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Bsica
Cuarto Grado
Programa de Matemtica
PRESENTACION DEL REA MATEMTICA
El estudio de la matemtica en la Educacin Bsica se integra a un mundo cambiante,
complejo e incierto. Cada da aparece nueva informacin, nuevas teoras, nuevas formas
de entender la vida y distintas maneras de interaccin social. Los nuevos mtodos de
produccin requieren de una fuerza laboral capacitada desde el punto de vista
tecnolgico, la cual cambia rpidamente por lo que sta debe ser flexible, capaz de
seguir aprendiendo de por vida. El individuo, la sociedad y el pas se enfrentan
cotidianamente a las realidades del cambio y la incertidumbre. Manejarlas exitosamente
es un objetivo ineludible dentro de cualquier programa educativo y constituye un pilar
del xito.
La matemtica es una forma de aproximacin a la realidad. Brinda elementos de
importancia para el proceso vital y permite a la persona entenderla y, ms an,
transformarla, porque:
Reconoce. al maestro como parte vital del proceso de construccin del alumno.
Esto significa que lo hecho por el maestro, b inculcado durante las ciases y la
relacin que crea en su aula, sern parte de la vida de sus alumnos. Quedarn
como profundas huellas en la parte inicial de la vida, por lo cual el maestro es
copartcipe del xito que el educando podr alanzar en el futuro.
El nuevo plan de formacin demanda del docente el afn por investigar, por
entender y por respetar al alumno. Pide de l mucho ms que ser un simple
transmisor de conocimientos, ser un agente destinado a estudiar la realidad, que
sugiera formas de enfrentarla y proponga alternativas a un alumno dotado de
capacidad critica.
Sobre esta base de razonamiento, donde asignatura docente y alumno son vistos desde la
ptica de la experiencia vital, se construye todo el cuerpo de conocimientos
sistematizado en este programa.
La resolucin de problemas es la estrategia bsica para el aprendizaje de la matemtica.
En ella se destacan caractersticas y bondades que la hacen compatible con los dos que
se han vertido desarrollando. La estrategia de resolucin de problemas permite que se
considere y respete la realidad del alumno, se le escuche, se le invite a razonar y legue a
conclusiones por s mismo, y no por imposicin del docente. Esta recomendacin es
vlida y constante en cada uno de los pasos o etapas que constituyen esta estrategia. La
resolucin de problemas plantea retos, exige perseverancia, es un ejercicio permanente
de creatividad e inventiva, lo cual ejercita la autoestima, la motivacin al logro y valores
que hemos declarado esenciales en la formacin del nio. La estrategia es
constructivista por naturaleza, el nio plantea posibles soluciones, las ensaya, construye
y reconstruye sobre nuevas hiptesis hasta alcanzar una solucin vlida. La resolucin
de problemas contribuye a la integracin de reas y ejes curriculares. Por su naturaleza,
los problemas pueden tratar sobre cualquier tema o bloque, logrando con sus enunciados
cualquier globalizacin que pueda considerarse lgica.
Es preciso estimular un conjunto de procesos y valores simultneamente con la
enseanza. De acuerdo a la idea de transversalidad, todas las reas de formacin,
incluyendo la matemtica, forman parte de un tejido pedaggico ms amplio cuyos ejes
cognoscitivos estn constituidos por cinco ejes transversales: lenguaje, desarrollo del
pensamiento, trabajo, valores y ambiente; en los cuales reside la formacin cabal del
individuo y su insercin como ente proactivo en los procesos sociales. El eje transversal
se define como una dimensin global interdisciplinaria que impregna todas las reas y
se desarrolla transversalmente a lo largo y a lo ancho de todo el currculo. La
transversalidad constituye el ncleo de una aproximacin cultural renovadora, donde la
educacin est orientada hacia el ejercicio pleno de las capacidades individuales
dispensable para la experiencia vital. Estos cinco ejes interactan de manera permanente
en el proceso educativo y por ello se integran al desarrollo de todos los contenidos
procedimentales y actitudinales presentes en el programa. El eje transversal lenguaje se
en contenidos que invitan al trabajo en equipo, exaltando el respeto a las normas
consensuadas en el grupo, la expresin oral y emita de las ideas, la comprensin y
produccin de respuesta a los problemas, as como tambin en el uso adecuado de
trminos y smbolos propios del lenguaje matemtico a situaciones cotidianas. El eje
desarrollo del pensamiento encuentra en el rea de matemtica un campo propicio para
desarrollar procesos tales como: observar caractersticas, propiedades y relaciones entre
elementos, regularidades y conceptos, secuenciar eventos, establecer prioridades, usar la
induccin, la deduccin e inferencia, aplicar la reversibilidad, entre otros, que permiten
al nio razonar, evaluar, tomar decisiones adecuadas y resolver problemas. El eje
transversal trabajo se hace presente en la realizacin de procesos tales como: construir,
cortar, pegar, trazar, medir, resolver problemas usando adecuadamente los instrumentos
y operaciones, as como tambin en el mejoramiento del logro, la calidad del trabajo, la
bsqueda de significacin a lo que hace y aprende, y la satisfaccin por el trabajo
cumplido. El eje transversal ambiente se manifiesta en contenidos orientados al aprecio
por el entorno y el conocimiento de situaciones sociales dirigidas a tomar decisiones
preventivas o correctivas del mbito personal y familiar. El eje transversal valores se
hace tangible en contenidos que orientan a la honestidad, la autoestima, la prctica de
hbitos de orden, la organizacin, la perseverancia, la libertad, la autonoma, etc.
NMEROS.
OPERACIONES.
GEOMETRA.
MEDIDAS.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
3. Los contenidos de cada bloque, atendiendo a las reas del saber, del saber hacer y del
ser, han sido agrupados en contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. En
general, en la segunda etapa no se pretende formalizar los conceptos que se presentan en
el programa: los contenidos procedimentales son los indicadores de lo que se quiere
lograr. Pero ya el nio est en capacidad de comprender y manejar algunos conceptos y
definiciones que surjan en el desarrollo de las clases, partiendo del descubrimiento de
regularidades. Algunas definiciones se mencionan explcitamente en el programa.
4. En relacin a los contenidos actitudinales, no se establece una correspondencia
estricta con los contenidos conceptuales y procedimentales. Se pueden observar tres
tipos de contenidos actitudinales: algunos son pertinentes para todas las reas, otros
estn referidos al rea de matemtica y pueden incluirse en los diferentes bloques de la
misma, y otros estn relacionados especficamente con algunos contenidos conceptuales
o procedimentales que se incorporan en un bloque determinado.
A continuacin se presenta una breve descripcin de los bloques de contenido:
NMEROS
El bloque de nmeros, en la segunda etapa, comprende el estudio del conjunto de los
nmeros naturales, las fracciones, los decimales y los nmeros enteros negativos; estos
ltimos referidos a situaciones cotidianas: temperaturas, prdidas econmicas, alturas
bajo el nivel del mar, aos anteriores al nacimiento de Cristo. Se hace nfasis en la
valoracin del papel de los nmeros en el entorno familiar, escolar y social.
El percibir que los nmeros tienen diversas representaciones, la construccin, lectura y
uso de las mismas, las ventajas y desventajas de cada una, constituyen un paso
importante para la comprensin y uso de la matemtica en esta etapa.
Se estudia tambin el sistema de numeracin decimal, generalizando sus principios a
otros sistemas posicionales. Esto permite apreciar las ventajas de un sistema de
numeracin posicional sobre un sistema no posicional, como el de los nmeros
romanos, que se incluye en los programas por sus usos en la vida cotidiana, aparte de su
inters histrico.
OPERACIONES
Durante la primera etapa de la Educacin Bsica, el nio se inici en el trabajo con las
operaciones aritmticas en el conjunto de los nmeros naturales, con diversas tcnicas
de clculo y estimacin, desde el clculo mental, pasando por los algoritmos, hasta el
uso de la calculadora. Al trabajo con las operaciones se le atribuy particular nfasis en
los aos anteriores.
En la segunda etapa, el nio debe intensificar su prctica en el manejo de las
operaciones y en la seleccin adecuada de las estrategias de clculo en la vida cotidiana.
Va a operar con nmeros "grandes", con fracciones y decimales. El estudio del sistema
de numeracin decimal le brindar la oportunidad de comprender el uso de algoritmos.
A partir del conjunto numrico donde se realizan las operaciones, puede hacerse una
actividad sistemtica con clculos mentales y escritos, componiendo y descomponiendo
los nmeros, y asocindolos con actividades ms simples con las que el alumno ya est
familiarizado.
En el clculo mental se ponen de manifiesto las propiedades de las operaciones.
La experiencia y el criterio del maestro sern muy importantes cuando se requiera el uso
de la calculadora. Si se trata de construir y fijar algoritmos, su uso debe postergarse,
mas si se trata de resolver problemas, debe estimularse.
En este bloque se ha incluido el concepto de proporcionalidad porque, an cuando no se
trata de una operacin, la proporcionalidad entre magnitudes, una vez seleccionadas las
medidas, admite un tratamiento operatorio. El concepto de proporcionalidad est
presente en todo el currculo y, prcticamente, en todas las actividades del ser humano.
De igual manera, se introduce el trabajo con ecuaciones, cuyo tratamiento algebraco
requiere el manejo de las operaciones aritmticas y sus propiedades.
GEOMETRA
En la segunda etapa de la Educacin Bsica, la geometra proporciona al alumno un
mejor conocimiento del espacio que lo rodea y de sus formas. La discusin de ideas,
formulacin de conjeturas y comprobacin de hiptesis preceden a las primeras
definiciones que comenzar a manejar el nio. Las definiciones deben surgir de las
propias experiencias de construccin, visualizacin, dibujo y medicin de figuras y
cuerpos geomtricos.
En este bloque se consolida la orientacin espacial del nio, se estudian diversas figuras
y cuerpos geomtricos, se construyen e interpretan croquis y planos, y se ubican los
puntos del plano en un sistema de coordenadas cartesianas.
MEDIDAS
El estudio de las medidas, y las experiencias que con ellas se realizan, ofrece la
oportunidad de mostrar las aplicaciones de la matemtica en otras reas del currculo.
En la segunda etapa de la Educacin Bsica se estudian medidas de longitud, peso,
capacidad, tiempo, de diferentes figuras y cuerpos geomtricos, as como el sistema
monetario. Es conveniente aclarar que, cuando se habla del gramo como unidad de
medida de peso, en rigor debera decirse gramo peso. En el vocabulario cotidiano es
frecuente incurrir en imprecisiones; posteriormente, el estudiante tendr la oportunidad
de comprender la diferencia que existe entre los conceptos de peso y masa.
Es importante que el alumno se percate de que toda medida es aproximada, de la
importancia de las estimaciones, y de que, en el proceso de medir, es importante la
seleccin de un instrumento adecuado para lograr la precisin que se requiere en una
situacin determinada.
ESTADISTCA Y PROBABILIDAD
GRADO: CUARTO
CONCEPTUALES
Nmero natural
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Orden en los
Reconocimiento de la
necesidad de usar nmeros
diferentes a los nmeros
naturales.
Inters por conocer las
distintas formas de expresar
un nmero.
Valoracin del papel de los
nmeros en el entorno
familiar, escolar y social.
Reconocimiento de la
necesidad de trabajar con
nmeros grandes para
desenvolverse en la sociedad
actual.
Inters por interpretar
situaciones de la vida diaria
que se pueden expresar en
lenguaje fraccionario.
Valoracin del rol de la
coma decimal y su
importancia en el lenguaje
matemtico.
Reconocimiento de la utilidad
de las fracciones y de los
decimales para transmitir
informacin y resolver
problemas de la vida
cotidiana.
Valoracin de la importancia
histrica de los nmeros
romanos.
nmeros
naturales
Fracciones
(nmeros
fraccionarios)
Orden en las
fracciones
Reconocimiento de la utilidad
de la matemtica en la vida
cotidiana, aplicando los
conocimientos adquiridos a
situaciones concretas.
Valoracin de las
posibilidades que brinda el
lenguaje matemtico para
interpretar, representar,
conocer mejor y comunicar
situaciones reales.
Inters en la bsqueda de
diferentes formas de obtener
un mismo resultado.
Fracciones
equivalentes
Amplificacin
de fracciones
Nmeros
decimales
Orden en los
nmeros
decimales
centsimas y milsimas.
Nmeros
romanos
BLOQUE: OPERACIONES
BLOQUE: OPERACIONES
CONCEPTUALES
Adicin y sustraccin de
nmeros naturales
PROCEDIMENTALES
Propiedades de la adicin
de nmeros naturales:
conmutativa, asociativa y
elemento neutro
Elaboracin y resolucin de
problemas sobre situaciones
cotidianas utilizando adicin y
sustraccin de nmeros naturales.
ACTITUDINALES
Valoracin de la importancia
de seleccionar
adecuadamente las
estrategias de clculo en
diferentes situaciones en la
vida cotidiana.
Valoracin de la necesidad
de hacer buenas
estimaciones al abordar
situaciones de la vida diaria.
Reconocimiento de las
ventajas que proporciona el
uso de las propiedades de
las operaciones para el
clculo.
Disfrute de la comparacin
del valor de una estimacin
con el clculo exacto del
resultado de la operacin.
Manifestacin de una
actitud crtica en el uso de la
calculadora.
Reconocimiento de la
importancia de las
operaciones con los
nmeros decimales en la
vida cotidiana: comercio,
economa, medida,...
Multiplicacin de
nmeros naturales
Propiedades de la
multiplicacin de nmeros
naturales: conmutativa,
asociativa, elemento
neutro y propiedad
distributiva de la
multiplicacin respecto a
la adicin
Realizacin de multiplicaciones en
las que uno de los factores es un
nmero terminado en ceros.
Clculo mental del producto de un
factor cualquiera por otro terminado
en ceros.
Clculo mental y escrito de
multiplicaciones de un nmero
natural de varias cifras por otro de
una cifra usando el valor posicional.
(Ej. 365x5=300x5 + 60x5 +5x5).
Interpretacin de la multiplicacin
como adicin de sumandos iguales.
Estimacin y razonabilidad de los
resultados de una multiplicacin
( utilizando clculo mental,
calculadora,...).
Realizacin de multiplicaciones en
las que uno de los factores tiene
varias cifras y el otro dos, tres,...
cifras. Comprensin y utilizacin del
algoritmo, sin llevar y llevando.
Utilizacin del redondeo como
estrategia de estimacin en la
multiplicacin de dos o ms factores.
(Ej. 255x19 puede estimarse como
255x20).
Valoracin de las
posibilidades que brinda el
lenguaje matemtico para
interpretar, representar,
conocer mejor y comunicar
situaciones reales.
Inters en la bsqueda de
diferentes formas de obtener
un mismo resultado.
Manifestacin de una
actitud crtica ante la
solucin de un problema.
Curiosidad por las
interrelaciones que se
establecen entre la
matemtica y el mundo real.
Aceptacin de las normas de
participacin en todas las
actividades: ldicas,
dilogos, discusiones
grupales....
Reconocimiento de la
importancia de transferir los
conocimientos tericos y
Elaboracin y resolucin de
problemas sobre situaciones
cotidianas usando la multiplicacin.
Reconocimiento de la
importancia de la
equivalencia de fracciones
en el clculo y en la
interpretacin de situaciones
reales.
Inters por la elaboracin de
estrategias personales para
la resolucin de problemas.
Manifestacin de
creatividad y perseverancia
en la bsqueda de
soluciones a problemas.
Reconocimiento de la
importancia de explorar
distintas alternativas en la
bsqueda de la solucin de
un problema.
Divisin de nmeros
naturales que den como
cociente un nmero
natural
Adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin
prcticos ejecutando
procesos bsicos en la
solucin de problemas.
Valoracin de las ventajas
del trabajo cooperativo en
grupo para adquirir y
producir conocimientos y
como va para desarrollar la
capacidad de comunicarse y
razonar.
Manifestacin de constancia
para lograr el xito en la
actividad emprendida.
Complementacin de adiciones,
sustracciones, multiplicaciones y
de nmeros naturales
Mltiplos y divisores de
un nmero natural.
Adicin y sustraccin de
fracciones
Valoracin de la creatividad
en la solucin de problemas
que ofrezcan cambios
favorables en su entorno
Apreciacin de la calidad de
los trabajos, y presentacin
clara y ordenada de los
mismos.
Curiosidad e inters por
descubrir regularidades y
establecer relaciones.
Valoracin del trabajo
individual como una forma
de desarrollar la confianza
en s mismo y la autonoma
ante situaciones concretas.
Valoracin del lenguaje
claro y preciso como
expresin y organizacin del
pensamiento.
Valoracin de sus
potencialidades y de las de
sus compaeros al trabajar
tanto en forma individual
como grupalmente.
Adicin y sustraccin de
nmeros decimales
Propiedades de la adicin
de nmeros decimales:
conmutativa, asociativa y
elemento neutro
Elaboracin y resolucin de
problemas sobre situaciones
cotidianas utilizando adicin y/o
sustraccin de fracciones.
Multiplicacin de un nmero
decimal por un nmero natural.
Clculo exacto y aproximado.
Multiplicacin de dos nmeros
decimales utilizando el algoritmo.
Observacin del resultado que se
obtiene al multiplicar un nmero por
un decimal mayor o menor que 1.
Estimacin de productos de nmeros
decimales aproximando los factores
a las dcimas. (Ej. 3,656 x 21,798 se
puede estimar 3,7 x 21,8).
Multiplicacin de un nmero
decimal por la unidad seguida de
ceros.
Propiedades de la
multiplicacin de nmeros
decimales: conmutativa,
asociativa y elemento
neutro
Divisin de nmeros
decimales o de naturales
que den como cociente un
nmero decimal
Adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin
de nmeros decimales
Completacin de adiciones,
sustracciones, multiplicaciones y
divisiones en las cuales falte uno de
los elementos.
Elaboracin y resolucin de
problemas utilizando adiciones,
sustracciones, multiplicaciones y
divisiones de nmeros decimales.
Interpretacin de los resultados en
funcin del contexto, considerando
la razonabilidad y revisando el
proceso en caso necesario.
Elaboracin y resolucin de
problemas donde intervienen los
nmeros decimales en las medidas
de peso, longitud, capacidad y
tiempo.
BOQUE: GEOMETRA
GRADO: CUARTO
CONCEPTUALES
Orientacin
espacial
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Croquis y planos
Rectas y ngulos
Semirrectas
la vida cotidiana.
Valoracin de la precisin en la
construccin y representacin de
las figuras y cuerpos
geomtricos.
Bisectriz de un
ngulo
Segmentos
Mediatriz de un
segmento
Identificacin de la mediatriz de un
segmento como eje de simetra.
Reconocimiento de la
importancia de. transferir los
conocimientos tericos y
prcticos ejecutando procesos
bsicos en la solucin de
problemas.
Polgonos
Tringulos
en cncavos y convexos.
Comparacin y clasificacin de polgonos
atendiendo al nmero de lados. Uso
adecuado de los trminos: tringulo,
cuadriltero, pentgono, hexgono,
heptgono, octgono.
Reconocimiento de polgonos regulares e
irregulares.
Observacin y comparacin de los
polgonos que tienen hasta 8 lados.
Discusin oral y grupal de las
caractersticas.
Paralelogramos
BLOQUE: MEDIDAS
GRADO: CUARTO
CONCEPTUALES
Medidas de
peso
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Medidas de
longitud
Valoracin de la precisin en la
utilizacin de los instrumentos de
medida.
Valoracin de la importancia de las
medidas y de sus estimaciones en la
vida cotidiana.
Valoracin de la importancia de las
unidades de medida, sus mltiplos y
submltiplos para expresar los
resultados.
Valoracin de la importancia de los
diferentes horarios en el medio social
y cultural como factor determinante
del vivir cotidiano.
Valoracin de la puntualidad.
Reconocimiento de la necesidad de
planificar el tiempo.
Necesidad de actuar con honestidad
en intercambios.
Reconocimiento de las unidades
convencionales de medida como
resultado de acuerdos
internacionales.
Valoracin de las posibilidades que
brinda el lenguaje matemtico para
interpretar, representar, conocer
mejor y comunicar situaciones
reales.
Manifestacin de una actitud crtica
ante la solucin de un problema.
Permetro
Medidas de
capacidad
Reconocimiento de la utilidad de la
matemtica en la vida cotidiana,
aplicando los contenidos adquiridos
a situaciones concretas.
Curiosidad por las interrelaciones
que establecen entre la matemtica y
el mundo real.
Aceptacin de las normas de
participacin en todas las
actividades: ldicas, dilogos,
discusiones grupales,...
Reconocimiento de la importancia de
transferir los conocimientos tericos
y prcticos ejecutando procesos
bsicos en la solucin de problemas.
Valoracin de las ventajas del trabajo
cooperativo en grupo para adquirir y
producir conocimientos y como va
para desarrollar la capacidad de
comunicarse y razonar.
Medidas de
tiempo
Medidas de
ngulos
Tablas de
datos
GRADO: CUARTO
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Observacin, construccin e
interpretacin de tablas de doble
entrada con informaciones sencillas y
de su inters.
Grficos
Observacin e interpretacin, en
situaciones del entorno personal,
familiar y social, de grficos de barra
y pictogramas.
Elaboracin e interpretacin de
grficos de barra y pictogramas.
Determinacin del ttulo y las
variables en los ejes.
INDICADORES