ELPARADIGMADELACOMPLEJIDAD

Dosposturasacercadelaconformacinydesarrollodelanaturalezahancaracterizado
elpensamientodelahumanidad;eldeterminismoyelindeterminismo.Leucipo(s.V
a.c.) afirmaba que Nada sucede porque s, sino que todo sucede con razn y por
necesidad.Eltrminonecesidadseentiendecomo:nopuedeserdeotramanera
, forzosamente debe ser as; esta es la formulacin general del principio de
causalidadoprincipioderaznsuficiente.

El determinismo es una doctrina filosfica que afirma que todo acontecimiento,

incluyendoelpensamientohumanoylasacciones,estcausalmentedeterminadopor
la irrompible e ineludible cadena causaconsecuencia. No hay milagros ni ocurren
sucesos al azar. El determinismo sostiene que nuestra vida est regida por
circunstanciasqueescapananuestrocontroldemodoquenadieesresponsabledelo
quehaceodejadehacer.Desdeelpuntodevistahumano,eldeterminismosostiene
quenoexisteellibrealbedro.

El determinismo cientfico fue aceptado por la Ciencia con su propio mtodo; aquel
mtodoquepostulabayaFrancisBaconaldecirquehabaqueiralconocimientode
lascosasporsuscausas,conloqueseadelantabaalmismoLaplace,consideradoste
comoelmximoexponentedeldeterminismocientfico,aldecirqueelconocimiento
delascausasllevaconsigoeldominiodeluniverso.Estosetraduceenelintentode
entender el mundo de la materia imponindole estructuras racionales; queriendo
acercarseasuconocimientodesdeplanoscompletamenteextraosalamateria,como
sonlaLgicaylaMatemtica.

ElcientficofrancsmarqusdePierreSimnLaplace,basadoenelxitodelasteoras
cientficas, principalmente en el de la teora de la gravedad de Newton, afirm, a
principiosdelsigloXIX,queeluniversoeracompletamentedeterminista;esdecir,que
debaexistirunconjuntodeleyescientficaslascualesnospermitiranpredecirtodolo
que aconteciera en el universo, incluido el comportamiento humano, si fusemos
capaces de conocer el estado completo del universo en un instante del tiempo. La
historiademostrqueestoeraparcialmentecierto;sloparacondicionesdenuestra
cotidianidad,paralafsicaclsica.

Labiologa,laastronomaylavelocidadagranescalaylafsicaapequesimaescalao
fsica cuntica afirman otra cosa: el azar tambin interviene notablemente en el
comportamientodeluniverso.

Enelladoopuestodelamonedaestelindeterminismoylacomplejidad.Eltemade
lacomplejidad,estrechamentevinculadoalindeterminismo,hasidotratadodesdela
antigedad.HaciaelsigloVa.c.,Eurpidesafiramaque:Loesperadonosecumpley
paraloinesperadounDiosabrelapuerta.

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JorgeEduardoCruzRomero
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La complejidad cobr fuerza a partir de los trabajos de Werner Heissemberg quien

hacia1927formulelfamosoPrincipiodeIncertidumbreodeindeterminacin.El
hecho de que cada partcula subatmica lleva asociada consigo una onda, impone
restricciones en la capacidad para determinar al mismo tiempo su posicin y su
velocidad.

Heissembergintentmedirlaposicinyvelocidaddeunelectrnyconsorpresase
diocuentadequetenaquealtratardeiluminarlaescena,obviamenteconluz;el
resultadofuequelaradiacinemitidaparailuminarlaescenamovaoperturbabaal
electrnynolepermitaestablecersuposicin;nofueposibleestableceraltiempola
posicinyvelocidaddelelectrn;nopudodeterminarsimultneamentelaposiciny
la velocidad (o momento lineal) del electrn con precisin que deseara; y no hay
formadevencerestadificultadquelanaturalezanospresenta.

Heisenberg demostr que no nos ser posible idear un mtodo para localizar la
posicin de la partcula subatmica mientras no estemos dispuestos a aceptar la
incertidumbreabsolutarespectoasuposicinexacta.Esunimposiblecalcularambos
datosconexactitudalmismotiempo.

Este principio destron la ley de causa y efecto, que se haba anclado en la ciencia
desdelapocadeTalesydebilitlafilosofadeterministadeluniverso."Actualmente
sabemos que debemos mirar la Fsica con "ojos clsicos" si se trata de objetos o
situacionesquenossoncotidianasyprximas,peroqueestamiradadebecambiarsea
"relativista"paragrandesvelocidadesya"cuntica"paradimensionesatmicas".

El"principiodeincertidumbre"afectprofundamentealpensamientodelosfsicosy
losfilsofos;significaqueelUniversoesmscomplejodeloquesesupona,perono
irracional. La matemtica apropiada para afrontar la fsica cuntica se centra en el
anlisis probabilstico y en la estadstica; as han sido posibles avances tecnolgicos
comolafabricacindeloschipsquehacenpartedelhardwaredelascomputadoras.

Otroscriteriosquehanllevadoaconsiderarseriamenteeltemadelacomplejidadhan
sido por ejemplo la impotencia de la ciencia clsica para explicar y predecir el
comportamiento humano a nivel personal y social. El criterio cuantitativo de las
ciencias naturales se queda muy corto a la hora de explicar temas como el de la
libertad,laautonoma,ellibrealbedroyladinmicadelasociedadylacultura.

El criterio explicativo de las ciencias naturales es insuficiente ante las expectativas

deentendimiento,comprensineinterpretacin,propiosdelascienciasdelespritu.
Lainteraccinhumanaparaconsigomismo,conlosdemsyconlanaturalezaesmuy
compleja.

Igualmente,otrasteorasyeventosdelarealidadcomolateora delarelatividad,la
biologa,elcomportamientoeconmicoyeldelclimahancorroboradolacomplejidad
delanaturaleza.

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LarealidadobjetivadiceHeissenbergsehaevaporadoyloquenosotrosobservamos
no es la naturaleza en s sino la naturaleza expuesta a nuestro mtodo de
interrogacin, a nuestra capacidad de interpretacin. En otras palabras, se podra
decir:"Dimecmoestuaparatoparacaptarlarealidadytedirquesquemadela
realidadpodrsformarte".

En trminos sencillos se entiende por complejidad una situacin de la realidad

compuesta por mltiples componentes entrelazados y vinculados entre s; esta
situacin compuesta se concibe como una totalidad que presenta ciertas
propiedadesemergentesquenoestnpresentesenlaspartesvistasaisladamente.

El trmino complejidad se refiere tambin a la cantidad de posibilidades de

combinacin de los elementos constitutivos de una situacin o sistema; a mayor
cantidaddeelementos,mayorinformacinycomplejidaddelsistema.

El modo de entrelazamiento o vnculo entre las partes se puede dar de manera

coherenteoriginandounasituacindeorden,demaneraincoherenteoriginando
unasituacindecaos.HenriAtlan,bilogofrancs,usaparaestolametforaentre
el cristal y el humo. En la vida cotidiana este enfoque evita que caigamos en
reduccionismos a la hora de concebir sistemas y procesos, organizacionalmente
hablando.Nosetratadecomplicarlascosas.Setratadetenerencuentatodoslos
factoresdeunasituacin,degenerarlashiptesismspertinentesy,precisamente,
dedejarlomenosposibleenmanosdelazar.

Realidades como la poltica, la economa, la dinmica social, cultural, productiva,

educativa y ambiental son complejas. Del anlisis de la complejidad han surgido
diferentesteorasquenosayudanacomprendereinterpretarlarealidadconelfinde
transformarlaadecuadamente.Dentrodeellassecuentan:

LaconcepcinHolstica

En el universo todo se conecta con todo; un elemento de la realidad o una

subtotalidad tiene la informacin del todo. Esto es lo que nos explica el holograma,
inventado por el fsico britnico de origen hngaro Dennis Gabor. El trmino
hologramasederivadelaspalabrasgriegas:holos,quesignificacompletoointegral,y
grama, registro. Un holograma es una imagen tridimensional fotografiada de la
realidad,utilizandounrayolser.Siseparteestaimagenporlamitad,encadamitad
aparecelaimagentridimensionalcompleta;sisecontinapartiendo,sinimportarlas
veces que se haga, cada parte presenta la imagen completa y tridimensional de la
original.

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Tenemos un mismo origen que se gener a partir del Big Bang. Desde esta
perspectiva, todas las cosas y todos los que nos encontramos en el universo somos
partedeunsistemanico,porloqueexisteuncontinuumderelacionescontodolo
dems.Eluniversoesuntodocompletamenteensambladoycadapartecontienelas
caractersticasdelasdems.

Conbaseenesto,lacienciaaceptalaposibilidaddequeunaaccinlejanaacabepor
influirsimultneamente entodos lospuntosdelespaciosin queexistacomunicacin
entreellos;eselconocidoEfectoMariposa.Todoloquehaceunapersonaafectaa
losdems.Poreso,paratratardeentenderlaconductadelosgrupossocialesytodos
los fenmenos que existen (incluida la conciencia humana) es necesario un enfoque
holstico;sobraresaltarlaimportanciadeestoenlasorganizacionescontemporneas.

Valga la aclaracin que el pensamiento holstico no implica la imposicin de miradas

totalizadorasdesdeelpuntodevistadelaplanamientoculturalydeltotalitarismo
ideolgicoopresivo.Setratadeunamiradadetotalidadconrespetoporladiferencia;
delaunidadcondiversidad.

Por ello se habla hoy de la Construccin Colectiva del Conocimiento. Ello implica
Estrategias Didcticas activas e integradoras del conocimiento. Estas son las
implicacionesdelacomplejidadeneltemadelaeducacin.

ElPensamientoComplejoyelEnfoqueSistmico

El pensamiento complejo implica en primer lugar el desarrollo y uso de todas las

formas de pensamiento humano hasta ahora conocidas dentro de un contexto de
flexibilidad; el pensamiento complejo es, ante todo, un pensamiento que relaciona
(Edgar Morn). Supone incluir en el proceso de interpretacin de la realidad y
construccin del conocimiento los conceptos claves y las relaciones lgicas que
controlan al pensamiento. De esta forma, el pensamiento complejo constituye un
proceso investigativo esencialmente interdisciplinario. El pensamiento complejo es
condicinsinequanonparaafrontarconxitolacomplejidaddelmundo.

Dentrodelagamadetiposyposibilidadesdepensamiento,destaca,enelcontextodel
pensamiento complejo, el pensamiento sistmico. El pensamiento sistmico es la
actituddelserhumano,quesebasaenlapercepcindelmundorealentrminosde
totalidades para su anlisis, comprensin e intervencin, a diferencia del
planteamiento del mtodo cientfico, que slo percibe partes de ste y de manera
inconexa.

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El pensamiento sistmico aparece formalmente hace unos 45 aos, a partir de los

cuestionamientos que desde el campo de la Biologa hizo Ludwing Von Bertalanffy,
quien cuestion la aplicacin del mtodo cientfico en los problemas de la Biologa,
debido a que ste se basaba en una visin mecanicista y causal, que lo haca dbil
como esquema para la explicacin de los grandes problemas que se dan en los
sistemasvivos.

Las filosofas que enriquecen y fundamentan el pensamiento sistmico

contemporneosonlafenomenologadeEdmundoHusserlylahermeneticadeH.G.
Gadamer, que a su vez se nutre del existencialismo de Martin Heidegeer y del
historicismodeWilhelmDilthey.

Un sistema es un conjunto de elementos vinculados entre s, de manera que un

cambioencualquieradeellosafectaalatotalidad.Unsistemaconceptualosistema
ideal es un conjunto organizado de definiciones, nombres, smbolos y otros
instrumentos de pensamiento o comunicacin. Ejemplos de sistemas conceptuales
sonlasmatemticas,lalgicaformal,lanomenclaturabinomialolanotacinmusical.

Un sistema real es una entidad material formada por partes organizadas (o sus
"componentes")queinteractanentresdemaneraquelaspropiedadesdelconjunto,
sincontradecirlas,nopuedendeducirseporcompletodelaspropiedadesdelaspartes.
Talespropiedadessedenominanpropiedadesemergentes.

En pensamiento sistmico existe un fenmeno llamado "realimentacin

compensadora. Hay realimentacin compensadora, cuando las intervenciones bien
intencionadas provocan respuestas del sistema que compensan los frutos de la
intervencin. La insistencia en soluciones conocidas mientras los problemas
fundamentales persisten o se empeoran, es un buen indicador de pensamiento
asistmico.

Elpensamientosistmicotambinenseaquelosactospequeosybienfocalizadosa
vecesproducenmejorassignificativasyduraderas,siserealizanenelsitioapropiado.
Lospensadoressistmicoslodenominanprincipiodelapalanca.

A veces los dilemas ms enredados dejan de ser dilemas cuando se ven desde la
perspectivasistmica.Porquedejardeverloscomoinstantneasyobservarelcambio
atravsdeltiempo(procesos)permiteentenderlos,verlosconunanuevaluz.

Unaconsecuenciaprcticadelpensamientoeselhechodequesisedeseancambios
en una organizacin educativa (un sistema), es necesario aportarle energa; de lo
contrarioelsistemadecaeoentraenelcaos.Enelterrenoeducativo,caracterizado
por su alta complejidad, introducir cambios como pueden ser el enfoque para el
desarrollo de competencias y a la vez por Proyectos implica que se le debe aportar
alsistemaelementostalescomolacapacitacindelacomunidadeducativayesfuerzos
pormantenerunbuenclimalaboral(energaeinformacin),entreotros.

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LaTeoradelCaos

En la contemporaneidad se entiende por caos una disciplina cientfica que ofrece un

instrumental tericometodolgico que ayuda a comprender la complejidad del
mundo,susprocesoscreadoreseinnovadores.

LateoradelcaostienecomoprincipalrepresentantealbelgaIlyaPregonine,Premio
Nobel de Qumica de 1977. Est constituida por una teora sobre ciertos modelos
matemticosysusaplicacionesloscualessirvenparaexplicarelcomportamientodel
universo y de la vida que, contrario a lo que se crea, no se desarrolla como el
mecanismodeunreloj,demaneraprevisibleydeterminada,sinodeformaaleatoriay
catica. "El trmino cientfico caos se refiere a una interconexin entre los
componentes de cualquier porcin de la realidad que se manifiesta en
acontecimientos aparentemente aleatorios. La ciencia del caos se centra en los
modelos ocultos, en los matices, en la sensibilidad de las cosas y en las reglas
sobrecmoloimpredecibleconducealonuevo".

Paraefectosprcticoslateoradelcaosmanejatresconceptosclavetransversales:el
control,lacreatividadylasutileza.Laincertidumbreylacontingenciasonfenmenos
que acompaan toda la vida de las personas y de las organizaciones; siempre se ha
buscado maneras de enfrentarla y de eliminarla sin haberlo logrado. En las
organizaciones siempre se ha luchado, a veces de manera obsesivacompulsiva, por
"tener el control" de todo lo que sucede y, en nombre de l, se cometen muchos
abusoscontralaspersonas.Laspersonasqueconocenlateoradelcaossabenmuy
bien que la obsesin de mantener el control es lo ms contraproducente que los
dirigentesdeunaorganizacinpuedenhacer.Laalternativamsinteligenteeslade
propiciar la autonoma de las personas con el fin de obtener mayor compromiso y
niveles de responsabilidad por parte de los trabajadores; un ambiente de mayor
flexibilidad y participacin es la mejor solucin en el empeo por lograr resultados
efectivosenuncontextodeorganizacinhumanizada.

Cuando aceptamos la incertidumbre, como una caracterstica de la vida, cuando

aceptamos el caos, es entonces cuando aparece la creatividad. No es posible
desarrollaryutilizarlacreatividadenambientesrgidosyautoritarios.Lasideasfluyen
libremente, en principio sin ningn control, permitiendo que la creatividad y la
imaginacin corran como un ro en la montaa. De igual forma que un ro nace y
muereenelmar,aslasideastienensutiempoparanacerysutiempoparamorir.Eso
eselcaos:muerteynacimiento,destruccinycreacinalmismotiempo.Esteesel
origendemuchaspropuestascontemporneasacercadelaGestindelConocimiento
comoladeconstruccindeJacquesDerridaoelPensamientoParaleloyLateralde
EdwarddeBono,olosMapasMentalesdeTonyDuzzn.

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De igual forma, aceptar la incertidumbre y permitir que fluya la imaginacin, nos

permitir,almismotiempo,poneratencinalaspequeassutilezas,alospequeos
detalles que pueden provocar cambios significativos en las personas. Esto implica el
respetodelasopinionesdelasotraspersonas,suderechoadisentir.Elgranpostulado
delacienciaartedelahermenutica,segnpalabrasdeH.G.Gadameresqueesmuy
posible que yo no tenga la razn; lo ms probable es que la tenga el otro. Para
EmmanuelKantlaevidenciamsclaradelaracionalidaddeunapersona,ademsde
suautonomacognitivaymoralessucapacidaddeponerseenloszapatosdelotro.
Esosloesposiblesisomossutiles;noesprecisamenteasuntodeespritusburdos

Si quiere cambiar profundamente las cosas, entonces sea sutil. Pequeas sutilezas,
espontneas y honestas de cada uno de ustedes, genera infinitos rulos de
retroalimentacinquecomolasalasdelamariposavanpenetrandoenelcorazndel
poder y lo transforma; condiciones iniciales ligeramente distintas provocan grandes
cambios.

Lateoradelcaosnosayudaacomprenderquesievitamoselcontrol,siaceptamosla
incertidumbre,ingresaremosalmundodelasutilezaylaambigedad,dondelavidase
viveenplenitud.

Elefectomariposa

FueronlostrabajosdelmatemticonorteamericanoEdgardLorenzlosquedieronpaso
aloquehoyseconocecomoelefectomariposa.Lorenz,empleandounmodeloque
comprendatresvariableslavelocidaddelviento,lapresindelaireylatemperatura
introdujoestosdatosentresecuacionesdiferencialesordinariasquelepermitieran
predecir el tiempo atmosfrico. As, descubri, por casualidad, que si trabajaba las
ecuaciones con valores iniciales con diferencias mnimas, los valores del modelo
diferansignificativamente,enuntiemporelativamentecorto.Laformafamosadesu
enunciadoexpresaqueElaleteodeunamariposaqueagitasusalasenBrasilpuede
provocaruntornadoenTexas.

Las implicaciones prcticas de lo anterior, nos indican que debemos ser muy
cuidadosos, tener en cuenta todos los factores e implicaciones en la concepcin y
diseosdelosprocesossiqueremostenermayoresprobabilidadesdexitoycalidad
en la Gestin Organizativa de cualquier institucin; particularmente si stas son de
carctereducativo.

Este efecto implica tambin que haciendo pequeos, pero bien coordinados y
pertinentesesfuerzos,enelmomentoindicado,podemosprovocargrandescambiosa
nivelpersonalyorganizacional.

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LosFractales

El trmino fractal fue introducido recientemente por Benoit Mandelbrot. Son muy
comunes, entre los matemticos, dos ejemplos: la curva de Koch y el conjunto de
Cantor. En trminos sencillos, un fractal es una figura que est compuesta por
pequeasparteslascualessonigualesalafiguraoriginal.Lanaturalezaseexpresaa
travsdesupropiageometra:losfractales;porejemplo,lacoliflor,loshelechosylos
pulmones.

Entrminosprcticosy,anivelorganizacional,podemosafirmarqueunainstitucines
elfielreflejodelaspersonasquelointegran;demanerainversa,laspersonasreflejan
laformadelainstitucin.Porlomenos,estoesloquedeberaser;yelloimplica
el esfuerzo de las personas por apropiar la Misin y Visin organizacionales, el
compromiso por cumplir de la mejor manera los fines institucionales; implica buen
clima laboral, compromiso, autonoma, responsabilidad, solidaridad, identidad de las
personasparaconlainstitucinascomoelesfuerzodelainstitucinpara,mediante
procesos de Desarrollo de su Personal, posibilitar la vivencia de estos conceptos,
principiosyvaloresentodaslaspersonasdelaorganizacin.

En la poca contempornea Edgar Morn y otros autores han realizado detallados

anlisis sobre el tema y han propuesto estrategias de pensamiento y accin para
afrontar la realidad compleja. Vale la pena investigar en mayor profundidad las
propuestas de este autor en el tema de la educacin, en particular, analizar su obra
Lossietesaberesparalaeducacindelfuturo,obrapublicadaporlaUnesco.

Lasaplicacionesprcticasdeltemadelacomplejidadsonmuchas,especialmenteen
el mbito de la concepcin, organizacin y administracin de las instituciones sean
estasproductivasoeducativas.Esposiblehacertransferenciadelosdescubrimientos
de la ciencia, tales como la Teora de la Relatividad, las diferencias metodolgicas
entre ciencias naturales y ciencias del espritu, la Fsica Cuntica, el Principio de
IncertidumbreylaTeoradelCaos;estosdescubrimientosconstituyenuninstrumental
conceptualtericometodolgico muy valioso para los directivos y trabajadores de
cualquier institucin; igualmente desde el punto de vista del desarrollo humano
personal.

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Los grandes problemas que hoy enfrentan las instituciones en la concepcin,

organizacin y administracin de sus organizaciones no se deben a la falta de
conocimientosenadministracinyfinanzassinoaldesconocimientodelorigenydela
evolucin de existencia humana y de las leyes de la naturaleza que rigen sus
comportamientos.Entremsconozcaqueelserhumanoesunserdeincertidumbre
que, desde que nace, trae ya el miedo a lo desconocido, al cambio y a la muerte, el
dirigenteestarmejorequipadoparaentenderlacomplejidadyelcaosdelavidaen
lasorganizaciones.

Segn Galileo Galilei todo cuerpo, previo un impulso, mantendr eternamente un

movimientorectilneoy uniforme;slosedetienesiexistenfuerzasquelodetengan
comoelcasodelafuerzaderozamiento.

Culessonesasfuerzasderozamientoqueimpidenquelosindividuosdesarrollensu
potencialplenoalinteriordelasorganizacionesydelosgrupossociales?Estadebeser
una pregunta obligada para todo dirigente empresarial y grupal. Cules son esas
fuerzas,ocultasmuchasveces,queestnobstaculizandoelprocesodeaprendizajede
losindividuosenlasorganizacioneseinstitucionesyqueimpidensucrecimiento?

El conocimiento de la complejidad nos invita a desarrollar una mirada holstica y

sistmica. A ser flexibles sin perder el rigor. A trabajar de manera ms profunda,
intensaycomprometidaanivelpersonalyorganizacional.Aaprenderyatrabajaren
equipo, a construir colectivamente el conocimiento. Todo lo anterior tiene como
requisitoesencialunaactitudabiertayflexible,unaactitudparticipativaydedilogo
permanente, ascomo la apropiacin y prctica de principios y valores tales como la
libertad, la autonoma, la justicia, el respeto, la responsabilidad, la tolerancia y la
solidaridad, entre otros. Estos son requisitos de la accin humana en la
contemporaneidad, y son necesarios, precisamente para afrontar con xito la
complejidadquecaracterizaelMundodelaVida.

Lacomplejidaddeloeducativorebasaampliamentecualquiervisindisciplinaria;no
esslopsicologaosociologa,economa,lingstica,etc.loquenospuedeacercarala
construccindelconocimientodeloeducativo,sinolaposibilidaddeverloesencialde
lasrelacionesenjuegoyeltipoyniveldeconocimientosqueinvolucra.

La posibilidad de pensar y conocer lo educativo como totalidad, el reintroducir

activamentealsujetoqueconoce,laposibilidaddepensarvariasrelacionesyniveles,
el saber que la posibilidad de pensar ms relaciones de lo educativo es lo que nos
posibilitar ir construyendo una ciencia de la educacin, contribuir notablemente a
concebir componentes y procesos pertinentes y de calidad en el contexto de los
procesos que emprendan las instituciones educativas contemporneas de todo el
mundo.Ylomsimportante,esteconocimientoincidir,demaneradefinitiva,enla
adopcin de las actitudes que el trabajo en equipos interdisciplinarios, el uso de la
tecnologaylaconstruccincolectivadelconocimientohoyrequieren.

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