Variantes lxicas en el habla de

los estudiantes universitarios de la

UNSA y UCSM
Claret Cuba Raime y
Crol Deglane Gmez

Este trabajo tuvo como finalidad determinar las variantes lxicas

utilizadas por los estudiantes de la Universidad Nacional de San
Agustn (UNSA) y de la Universidad Catlica de Santa Mara
(UCSM) usando dos campos semnticos: a) actividad universitaria
y b) actividad social.
No olvidemos que, como afirma Julio Fernndez Sevilla, las
unidades lxicas no son finitas. El sistema lxico es esencialmente abierto, de manera que cada da sale y entra sin que queden
afectadas las estructuras bsicas de un nmero considerable de
unidades lxicas.

Metodologa
Utilizaremos el mtodo hipottico deductivo el cual consiste en
plantear el problema, proponer una hiptesis, contrastar la misma y analizar los resultados que conformarn el corpus de estudios onomasiolgicos de Arequipa.
Este estudio se centr especficamente en la variante descriptiva: variantes lxicas que son las diversas denominaciones o
significantes que se les asigna a un signo. Las dimensiones de dicha variable son:
a) Campo semntico: actividad universitaria.
b) Campo semntico: actividad social.

[201]

201

El trabajo de campo se realiz sobre la base de la aplicacin

de las tcnicas:
a) Encuesta y test: Se utilizaron para la obtencin de datos generales y lxicos.
b) Entrevista: Sirvi para recoger los datos que se sealan en
la variable.
Los instrumentos utilizados fueron: cuestionario, test lxico y
cdula de entrevista.

Marco terico
Onomasiologa
La onomasiologa examina las designaciones de un concepto particular; es decir, estudia las diversas denominaciones que forman
un conjunto y expresan una misma nocin. sta tiene como fin
determinar una estructura. Su campo es el de las designaciones,
su estructura est basada en la sinonimia y su perspectiva, la del
hablante. Por el contrario, la semasiologa parte de la forma para
llegar al concepto. Su mundo es el de las significaciones, su estructura se basa en la polisemia y su enfoque es el del oyente.
Dubois define a la onomasiologa como un estudio semntico
de las denominaciones; parte del concepto y busca los signos
lingsticos que le corresponden. En la perspectiva de L. Hjelmslev
se dir que la onomasiologa parte de la consideracin de la sustancia del contenido (concepto) para llegar a la forma del contenido (signos lingsticos correspondientes a la reparticin del campo conceptual).
La onomasiologa se opone a la semasiologa que parte del signo para llegar a la idea.

202

El mecanismo onomasiolgico
Sobre el mecanismo onomasiolgico, Bernard Pottier menciona que
cuando el locutor se encuentra ante un estmulo, siempre tiene
muchas soluciones a su disposicin. Por eso, el mecanismo de eleccin es muy importante. Por ejemplo:
Qu palabras empleas para denominar el hecho de salir desaprobado en un curso?
Desaprobar
Jalar
Bolear
Chotear

33
79
01
01

Frecuencia
Frecuencia
Frecuencia
Frecuencia

7,50 %
69,83%
0,83 %
0,83 %

En este caso se eligieron dos variantes lxicas la primera (jalar) de tipo subestndar y la segunda (desaprobar) estndar.

Campo lxico
No existe una distincin clara entre la nocin de campo lxico y
campo semntico, en ambos casos se refiere a un rea de significacin recubierta por una palabra o grupo de palabras.
a) Campo lxico de un trmino del vocabulario. Las diversas acepciones de un trmino partiendo de un tratamiento polismico.
b) Campo lxico de un grupo de trminos. Establecimiento de conexiones existentes entre una serie de trminos de vocabulario.
En el campo lxico tambin se pueden establecer otras consideraciones:
1) La posibilidad que tiene un trmino aislado de poseer un
campo derivacional propio. Por ejemplo, un trmino puede
tener dos campos derivacionales distintos que separan dos
homnimos.

203

2) La posibilidad que tienen los grupos de trminos de formarse utilizando trminos del vocabulario general como operadores derivacionales con un valor semntico distintos del
que presentan en el vocabulario general.
En una tendencia a especializar los trminos de campo lxico
y campo semntico, el trmino campo lxico designa el conjunto
de palabras que indican los distintos aspectos de una tcnica, de
una relacin, de una idea, etc. Se puede definir tambin como una
estructura lxica formada por lexemas que se relacionan con una
unidad lxica superior llamada archilexema.
Los campos lxicos pueden ser; sustanciales, adjetivales, verbales, adverbiales. En nuestra investigacin estas clases se presentaron indistintamente. Campo semntico indica el conjunto de distribuciones de una unidad de significado en las que esta unidad
posee un semantismo especfico.

Relaciones
Hiponimia. Es una relacin semntica de inclusin. Una palabra
A es hipnima de B cuando su significado est incluido en el B:
manzana es hipnimo de fruta, motocicleta es hipnimo de vehculo, etc. y al contrario, fruta es hipernimo (superordenado) de
manzana y vehculo de motocicleta, dos palabras hipnimas de
un mismo hipernimo se denominan cohipnimas as por ejemplo naranja, pltano, manzana son cohipnimos respecto a fruta
ya que su significado est comprendido en el de fruta.
Estas relaciones permiten organizar una innumerable variedad
de grupos de palabras y pueden representarse mediante rboles
jerrquicos que permiten visualizar dichas relaciones.

204

HIPERONIMIA

Fruta

naranja

Manzana

Cohiponimia

Pltano

Objetivos
a) Determinar las variantes lxicas utilizadas por los estudiantes de la UNSA y UCSM.
b) Determinar las variantes lxicas utilizadas en el campo
semntico universitario de tipo estndar y subestndar de
los estudiantes de la UNSA y UCSM.
c) Determinar las variantes lxicas en el campo semntico social de tipo estndar y subestndar de los estudiantes de la
UNSA y UCSM.

Hiptesis
Las variantes lxicas de los estudiantes universitarios de la UNSA
y UCSM, se caracterizan por la riqueza lxica subestndar por encima de la estndar.

Planteamiento operacional
Nivel de la investigacin: la investigacin es de nivel descriptivo y
de diseo ex postfacto.

Anlisis de datos y resultados

El anlisis de datos se inici con la tabulacin en forma individual, para luego pasar a los cuadros resmenes que a continuacin presentamos:

205

Datos generales:
Cuadro N. 1
EDAD
17
26
18
20
21
22
23
24
25
26
27
TOTAL

Fr
12
31
26
17
12
6
8
3
2
1
2
120

%
10,00
25,83
21,67
14,17
10,00
5,00
6,67
2,50
1,67
0,83
1,67
100,00

Respecto a la edad de los informantes la mayor frecuencia es

de 31 para la edad de 26 aos (25,83%), le sigue la frecuencia de
26 para los 18 aos (21,67%) y una frecuencia de 17 para los 20
aos (14,17%) por lo que podemos concluir que la edad promedio
de la mayora de los informantes oscila entre los 18 y 20 aos.
Cuadro N. 2
SEXO
SEXO

MASCULINO

FEMENINO

TOTAL

Fr

60

60

120

50,00

50,00

100,00

Este cuadro revela la distribucin de las encuestas que se tomaron en un 50% a estudiantes de sexo masculino (60) y el otro
50% a estudiantes de sexo femenino.

206

Cuadro N. 3
PROGRAMA
PROGRAMA PROFESIONAL

Fr:

ECONOMA

7,50

INGENIERA CIVIL

7,50

ADMINIS. EMP.

12

10,00

ING. INDUSTRIAL

17

14,16

VETERINARIA

7,50

DERECHO

5,83

CONTABILIDAD

7,50

OBSTETRICIA

6,67

MEDICINA

7,50

AGRONOMA

6,67

ODONTOLOGA

4,17

EDUCACIN

3,33

ENFERMERA

4,17

TOTAL

120

100,00

La muestra fue tomada en 14 programas profesionales de ambas universidades, con una frecuencia de 17 para Ingeniera Industrial (14,16%), una frecuencia de 12 para Administracin de
Empresas (10,00%), frecuencia de 9 para los programas de Economa, Ingeniera Civil, Industrias Alimentarias, Veterinaria, Contabilidad y Medicina (7,50%), frecuencia de 8 para Obstetricia y
Agronoma (6,67%), frecuencia de 5 para Odontologa y Enfermera (4,17%) y frecuencia de 4 para Educacin (3,33%). El porcentaje entre programa y programa es entre 1 y 2% aproximadamente,
lo que demuestra una distribucin equitativa en la realizacin de
la muestra.

207

Cuadro N. 4
CICLO DE ESTUDIOS
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
TOTAL

Fr.
08
46
08
31
04
08
00
10
00
04
01

%
6,67
38,33
6,67
25,84
3,33
6,67
0,00
8,33
0,00
3,33
0,83

120

100,00

El ciclo de estudios de los informantes revela una mayor frecuencia en el II con 46 que corresponde al 38,33%, le sigue el IV
con 31 (25,84%) y el VIII con 10 y un 8,33%.
Cuadro N. 5
LUGAR DE NACIMIENTO
AREQUIPA
ILO
MOQUEGUA
CAMAN
LIMA
PUNO
PIURA
CUSCO
TACNA
MOLLENDO
TOTAL

Fr.
83
04
03
04
12
04
02
03
03
02
120

%
69,17
3,33
2,50
3,33
10,00
3,33
1,67
2,50
2,50
1,67
100,00

El lugar de nacimiento, mayoritariamente es Arequipa con

una frecuencia de 83 (69,17%) le sigue Lima con una frecuencia
de 12 (10,00%); se constata, por lo tanto, que los informantes son
arequipeos en un 69,17%.

208

Cuadro N. 6
TIPO DE
ESCOLARIDAD
PRIVADA
ESTATAL
PARROQUIAL
MILITAR
TOTAL

Fr.
20
32
07
01
60

UNAS
%
16,67
26,67
5,83
0,83
50,00

UCSM
Fr.
%
42 35,00
10
8,34
07
5,83
01
0,83
60 50,00

El tipo de escolaridad revela las frecuencias importantes: estatal con 32 (26,67%) y privada con 20 (16,67%) para la Universidad Nacional de San Agustn; privada con 42 (35%) y estatal con
10 (8,34%) para la Universidad Catlica Santa Mara. Lo que revela que los estudiantes de la UNSA provienen de colegios estatales
en su mayora y los de la Catlica de colegios privados, probablemente debido al factor econmico.
Campo semntico: actividad universitaria
Cuadro N. 7
PALABRAS QUE USAS PARA DENOMINAR EL
HECHO DE SALIR DESAPROBADO EN UN CURSO
DESAPROBAR
CHUPAR
JALAR
CHOTEAR
BOLEAR
OTRAS*
TOTAL

Fr.
33
2
79
1
1
4
120

%
27,50
1,67
65,83
0,83
0,83
3,33
100,00

* aplazar, biquear, tinkar, fregar

Para esta pregunta el trmino ms usado con una frecuencia

de 79 (65,83%) y le sigue desaprobar con una frecuencia de 33
(27,50%), teniendo principalmente dos variantes lxicas, la primera de tipo subestndar (jerga) y la segunda de tipo estndar.

209

Cuadro N. 8
CMO LE LLAMAS AL ALUMNO O COMPAERO
QUE TIENE DIFICULTADES PARA ENTENDER?
BRUTO
DURO
PIEDRA
TOCRA
CORCHO
OTRAS*
TOTAL

Fr.
38
12
10
1
41
18
120

%
31,67
10,00
8,33
0,83
34,17
15,00
100,00

* Menso, no muy hbil, asno, distrado, calabaza...

Se presenta corcho con una frecuencia de 41 (34,17%) y bruto

con 38 (31,67%) revelndose la misma situacin del cuadro
anterior.
Cuadro N. 9
QU PALABRA UTILIZAS PARA DENOMINAR
AL ALUMNO MS APLICADO DEL SALN?
CHANCN
TROME
CRNEO
PILAS
AS
OTRAS*
TOTAL

Fr.
72
8
21
3
5
11
120

%
60,00
6,68
17,51
2,51
4,18
9,19
100,00

* Muppet, dedicado, sobn, nerd, destroyer...

El trmino chancn fue el ms usado para responder a esta pregunta con una frecuencia de 72 (60,00%) le sigue crneo con una
frecuencia de 21 (17,51%). Lo que demuestra que ms de la mitad
de los informantes usan el trmino chancn.

210

Cuadro N. 10
QU PALABRAS UTILIZAS PARA DENOMINAR
Fr.
AL ALUMNO O COMPAERO QUE FALTA A CLASES
FRECUENTEMENTE Y SIN RAZN JUSTIFICADA?
PERERO
22
FALTN
12
TURISTA
44
VISITANTE
15
VAGONETA
14
OTRAS*
13
TOTAL
120

18,33
10,00
36,67
12,50
11,67
10,83
100,00

* Irresponsable, vago, relajado, ocioso, ovni...

Turista aparece con una frecuencia de 44 (36,67%) y le sigue

perero con 22 (18,33%), teniendo principalmente dos variantes
lxicas para esta denominacin.
Cuadro N. 11
QU PALABRA O PALABRAS USAS CUANDO
UN COMPAERO SE EQUIVOCA?
EQUIVOCARSE
PALTEARSE
HUEVEARSE
NERVIOSEARSE
QUINCEARSE
OTRAS*
TOTAL

Fr.
13
46
37
3
15
6
120

%
10,83
38,33
30,83
2,50
12,50
5,00
100,00

* Friquearse, muequearse, gil, zoquete, errar...

El trmino paltearse presenta una frecuencia de 46 (38,33%),

seguidamente huevearse con una frecuencia de 37 (30,83%),
quincearse con 15 de frecuencia (12,50%) y equivocarse con 13
(10,83%). Aqu las variantes lxicas de mayor frecuencia pertenecen al lxico subestndar y la ltima al lxico estndar demostrndose una vez ms la preferencia de los estudiantes por el uso de
trminos subestndar.

211

Cuadro N. 12
QU PALABRA O PALABRAS UTILIZAS PARA
DENOMINAR AL COMPAERO QUE PLAGIA
EXMENES?
PLAGIADOR
CONCHUDO
BISNERO
FOTOCOPIA
OTRAS*
TOTAL

Fr.

59
32
3
4
6
120

49,17
26,67
2,50
3,33
5,00
100,00

* Vivo, tramposo, ayuda visual, pendejo

Plagiador aparece con una frecuencia de 59 (49,17%) y conchudo

con 32 (26,67) de frecuencia. El primer trmino pertenece al lxico
estndar y el segundo al lxico subestndar. Las otras variantes
lxicas no presentan una frecuencia de uso importante.
Cuadro N. 13
QU PALABRA O PALABRAS USAS PARA
DENOMINAR A UN PROFESOR QUE ES UN
AMIGO DE LOS ALUMNOS?
AMIGUERO
COLLERA
PATA
CHOCHERA
LEGAL
BROTHER
OTRAS*
TOTAL

Fr.

11
4
45
34
12
10
4
120

9,17
3,33
37,50
28,33
10,00
8,33
3,33
100,00

* Buena onda, bacn, buena gente y sobn

En respuesta a esta pregunta se presentan tres variantes lxicas

con mayor frecuencia de uso: pata con 45 (37,50%), chochera con 34
(28,33%) y legal con 12 (10,00%). Trminos pertenecientes al lxico
subestndar.

212

Cuadro N. 14
CMO DENOMINAS AL ESTUDIANTE QUE NO
LE GUSTA JUNTARSE CON LOS COMPAEROS
DEL SALN?
CREDO
SOBRADO
AJUSTADO
ATORRANTE
OTRAS*
TOTAL

Fr.

16
29
5
44
26
120

13,33
24,17
4,17
36,67
21,67
100,00

* Misntropo, mongo, aislado, pituco antisocial, hurao...

Atorrante presenta una frecuencia de 44 (36,67%), sobrado con

29 de frecuencia (24,17%) y otros trminos usados con 26 (21,67%).
Esto revela el uso de dos variantes lxicas principalmente.
Cuadro N. 15
QU PALABRA O PALABRAS USAS PARA
DENOMINAR A UN ESTUDIANTE QUE EST TRAS
UN PROFESOR POR INTERS?
INTERESADO
FRANELERO
SOBN
LAMBISCN
RABN
OTRAS*
TOTAL

Fr.

7
22
71
7
2
11
120

13,33
18,33
59,17
5,83
1,67
9,17
100,00

* Mermelero, lame patas, lame culos, convenido.

Sobn se presenta con una frecuencia de 71 presentando un

porcentaje alto de 59,17%, le sigue franelero con 22 de frecuencia
y un porcentaje de 18,33%. Revelndose el uso mayoritario de una
variante lxica perteneciente al lxico estndar.

213

Campo semntico: actividad social

palabras utilizadas para denominar
EL ACTO DE
BEBER LICOR

MUJER
ESCULTURAL

RGANO
SEXUAL
FEMENINO

RGANO
SEXUAL
MASCULINO

REUNIN
SOCIAL

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

74

30

13

03

60

45

12

03

75

20

15

10

85

10

10

15

63

25

16

16

ACTO DE
MASTURBACIN
21
60

22
38

23
12

DENOMIN.
1 Chela
2 Chilindrina
3 Pan lquid
4 Otros
5 Cuero
6 Cuerazo
7 Mamacita
8 Otros 61, 67

24
10

ACTO SEXUAL
25
73

%
61,97
25,00
10,83
2,50
50,00
37,50
10,31
2,50

26
27

27
17

28
03

DENOMIN.
9 Tono
10 Juerga
11 Juergorio
12 Otros
13 Pene
14 Pinga
15 Chirulete
16 Otros

DENOMIN.
25 Tirar
26 Cachar
27 Funqui
28 Otros
29 Cabro
30 Chivo
31 Gay
32 Otros

%
60,83
22,50
14,17
2,50
64,17
20,83
8,33
6,67

ESTADO DE
EBRIEDAD

HOMOSEXUAL
29
77

30
25

%
62,50
16,67
12,50
8,33
70,83
8,33
8,33
12,50

31
10

32
08

33
76

34
30

35
08

36
06

DENOMIN.
%
17 Vagina
52,50
18 Concha
20,83
19 Macha
13,33
20 Otros
13,33
21 Paja
50,00
22 Manuela
31,67
23 Volada de halcn 10,00
24 Otros
8,33

DENOMIN.
%
33 Borracho 63,33
34 Huasca
25,00
35 Choborra
6,67
36 Otros
5,00

Conclusiones
Por los resultados obtenidos llegamos a la conclusin de que en
cuanto a las variantes lxicas existe sinonimia tanto en el campo
semntico universitario como social, en los que los informantes reflejaron una marcada preferencia por el uso del lxico subestndar.
Debemos tener en cuenta que el patrimonio lxico del hablante
guarda una relacin estrecha con su origen cultural y su estrato
social, principalmente. Sin embargo, la investigacin refleja tam-

214

bin en los informantes conocimientos de variantes lxicas estndar

que emplean con una menor frecuencia. No existen diferencias
notorias de las variantes lxicas utilizadas entre los alumnos de
la UNSA y UCSM. Asimismo, el uso de las variantes lxicas por
los estudiantes universitarios de tipo subestndar no hace distincin de sexo. Por consiguiente, reafirmamos que si existen universitarios los innovadores de ste; que para referirse a un determinado objeto o cosa utilizan diversas denominaciones que se encuentran ubicadas lingsticamente en su entorno, con esto se afirma muestra hiptesis.

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Habana, Editorial Pueblo y Educacin, 1979.
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215