PROGRAMME DE

GOGRAPHIE PREMIRE
L, ES ET S
ulletin officiel
B

spcial n 9
bre 2010
du 30 septem

France et Europe :
dynamiques des territoires
dans la mondialisation

France et Europe : dynamiques des territoires dans la mondialisation

 Le programme de gographie de la classe de premire sinscrit dans la continuit des apprentissages de la classe
de seconde, tant par les connaissances, les mthodes et les capacits abordes, les dmarches mises en uvre, que
par les rfrences deux grilles de lecture majeures du monde : la mondialisation et le dveloppement durable.
 Trs rnov dans sa conception, son organisation et ses problmatiques, il apporte une contribution forte
lvolution des enseignements de la gographie dans les trois sries gnrales du lyce. Il privilgie les approches
problmatises, les dmarches de dcouverte, de questionnement et de recherche ; centr autour des questions de
gestion territoriale, il revt une dimension minemment citoyenne, invitant les lves prendre conscience de la
dimension prospective et stratgique de tout choix damnagement.
 On exploitera toutes les possibilits de croisement avec le programme dhistoire.
Fil conducteur et logiques du programme
 Le fil conducteur du programme consiste en une tude des territoires de la France et de lEurope dans le contexte
de la mondialisation. Il vise dabord la comprhension par les lves du fonctionnement de chaque chelon territorial replac dans un systme dchelles embotes. Pour faciliter cette appropriation, le programme propose
une nouvelle approche en quatre thmes correspondant chacun un chelon territorial, du local au mondial. Il
invite des entres concrtes et dynamiques dans les territoires, suscitant des interrogations sur leur organisation,
les conditions de leur dveloppement et sur les acteurs qui interviennent dans leur amnagement et leur gestion.
 La mondialisation constitue une toile de fond de lensemble du programme. Du local lEurope, dans chaque
question aborde, on met en vidence ses logiques luvre dans lvolution des territoires.
Chaque thme doit tre aussi loccasion de ractiver les problmatiques du dveloppement durable, appliques aux
territoires franais et europen.
Pratiquer et matriser les dmarches et les outils de la gographie
 Le programme de premire doit permettre aux lves de se familiariser avec les diffrents outils et documents de lam-

nagement et du dveloppement toutes les chelles territoriales et dapprendre les utiliser. Il apparat notamment
indispensable dexploiter les ressources des sites locaux, rgionaux, nationaux ou europens qui proposent un
grand nombre de donnes pour tudier les ralits territoriales.
 Dans ce programme, les approches cartographiques sont essentielles. Les lves seront exercs la ralisation de
croquis et de schmas des principaux territoires abords.
 Dune manire gnrale, le programme invite recourir le plus possible aux Tice.
Pour traiter le programme
 Le programme comporte dix questions organises en quatre thmes. Le premier thme apporte un clairage
renouvel sur la comprhension des territoires de proximit (commune, structures intercommunales, dpartement) ; il vise donner aux lves les outils danalyse dun territoire, dmarche qui sera ensuite transpose dans
les autres tudes territoriales ; il sera donc abord en dbut danne. Il peut tre loccasion de rencontres dacteurs
et dobservations ou de recherches sur le terrain, lors de sorties de classe, ou denqutes conduites par les lves,
ces travaux pouvant staler pendant toute une partie de lanne scolaire. Le thme 2 vise mettre en vidence les
choix damnagement et la politique de dveloppement du territoire de la France, en sappuyant sur le constat des
disparits et des ingalits aux diffrentes chelles territoriales.
 Les thmes 2, 3 et 4 et les questions qui les composent peuvent tre traits dans un ordre diffrent en fonction du
projet pdagogique du professeur ou de lquipe pdagogique de la discipline.
 Le programme de premire accorde une place substantielle aux tudes de cas ; selon la mme dmarche quen
classe de seconde, celles-ci doivent avoir une porte gnrale par les problmatiques quelles soulvent, les mthodes
quelles mettent en uvre, les enjeux et les choix quelles illustrent, les rendant ainsi compatibles avec une valuation lexamen.
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Programme de gographie premire

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ISBN : 978-2-210-10506-5
ditions Magnard, 5 alle de la 2e D.B., 75015 Paris

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THME 1 Comprendre les territoires de proximit (11-12 h)

Questions

Mise en uvre

Approches des territoires

du quotidien

Un amnagement choisi dans un territoire proche du lyce (tude

de cas).
Acteurs et enjeux de lamnagement des territoires.

La rgion, territoire de vie,

territoire amnag

La rgion o est situ le lyce (tude de cas).

La place et le rle des rgions en France et dans un autre pays
europen.

THME 2 Amnager et dvelopper le territoire franais (24-26 h)

Questions

Mise en uvre

Valoriser et mnager
les milieux

La gestion durable dun milieu (tude de cas).

Potentialits et contraintes du territoire franais (ultramarin
compris).

La France en villes

Mouvements de population, urbanisation, mtropolisation.

Amnager les villes : rduire les fractures sociales et spatiales.
Entre attractivit urbaine et nouvelles formes de dveloppement :
les espaces ruraux.

Les dynamiques
des espaces productifs
dans la mondialisation

Un territoire de linnovation (tude de cas).

Les espaces de production agricole en lien avec les marchs
europens et mondiaux.
Dynamiques de localisation des activits et mondialisation.

Mobilits, flux et rseaux

de communication dans
la mondialisation

Roissy : plate-forme multimodale et hub mondial (tude de cas).

La connexion ingale du territoire franais lEurope et au monde
par les rseaux de transport et le numrique.

THME 3 LUnion europenne : dynamiques de dveloppement

des territoires (11-12 h)

Questions

Mise en uvre

De lespace europen aux

territoires de lUnion europenne

Europe, Europes : un continent entre unit et diversit.

LUnion europenne : frontires et limites ; une union dtats
gomtrie variable.
Disparits et ingalits socio-spatiales : laction de lUnion
europenne sur les territoires.

Les territoires ultramarins

de lUnion europenne
et leur dveloppement

Le dveloppement dun territoire ultramarin : entre Union

europenne et aire rgionale (tude de cas).
Discontinuits, distances, insularit, spcificits socio-conomiques.

THME 4 France et Europe dans le monde (11-12 h)

Questions

Mise en uvre

LUnion europenne
dans la mondialisation

LUnion europenne, acteur et ple majeurs de la mondialisation.

Une faade maritime mondiale : la Northern Range.
Une aire de relation de lUnion europenne : la Mditerrane.

La France dans
la mondialisation

La prsence franaise dans le monde.

La France, ple touristique mondial.
Paris, ville mondiale.
Programme de gographie premire

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Le programme de gographie de la
classe de premire est fortement
rnov la fois par les chelles gographiques quil aborde, mais aussi par des
problmatiques ancres dans la gestion
et les dynamiques des territoires ainsi
que celles du dveloppement durable.
Par sa dmarche, il sinscrit dans le
prolongement de la mise en uvre du
programme de la classe de seconde.

Les territoires de proximit,

la France, lEurope, le monde
les axes forts du nouveau programme
de gographie 1re

Du local au mondial, les territoires de vie

Les quatre thmes qui structurent le programme correspondent des territoires dans lesquels les lycens daujourdhui
voluent directement ou indirectement.
Ces territoires embots et interdpendants, sont un premier axe fort qui structure tout le nouveau programme.

D Les territoires de proximit (thme 1) :

Le niveau local, correspond lespace de vie quotidienne marqu par les trajets vers le lyce, les commerces, les lieux rcratifs Cest ce niveau territorial que se prennent des dcisions
qui interviennent directement dans le vcu des citoyens. De
ce fait, les acteurs (commune, structure intercommunale, dpartement) et les enjeux sont facilement identifiables ;
Le niveau rgional joue un rle important comme structure
administrative et cadre daction conomique et sociale. Avec la
dcentralisation, la Rgion est dsormais un acteur majeur
des politiques damnagement lchelle rgionale et locale.

D Le territoire franais (thme 2) : le niveau national revt une

importance capitale. Cette chelle est particulirement pertinente pour aborder toutes les questions qui gravitent autour de
lorganisation et des contrastes du territoire : contexte naturel,
peuplement, activits, dynamiques spatiales
De plus, en France en particulier, cest ce niveau que tous
les grands choix damnagements et de dveloppement
sont faits que ce soit bien sr lchelle nationale mais aussi
rgionale et mme locale.

D LUnion europenne (thme 3) : le niveau europen a un

rle significatif en raison des politiques qui visent rduire
les ingalits spatiales, sociales et dvelopper un territoire
qui est pass de 6 27 tats. LUnion europenne intervient
dsormais dans la vie quotidienne de chacun.
D La mondialisation (thme 4) : les niveaux national et euro-

pen doivent tre replacs dans une dimension plus large,

celle dun monde ouvert, celui de la mondialisation. Tous
les territoires sont inscrits dans des logiques qui doivent sanalyser lchelle mondiale. Cette dimension mondiale, toile
de fond de lensemble du programme , est plus particulirement mise en vidence dans le thme 4.

Lamnagement des territoires :

des acteurs, des enjeux majeurs

D Un second axe fort du programme consiste rflchir

aux diffrents acteurs et enjeux lis lamnagement et la
gestion des territoires.
Si lacteur national, ltat, longtemps prpondrant, reste
important, deux autres niveaux de comptence ont vu crotre
leur influence : le niveau europen, qui coordonne des
actions en intgrant lchelle continentale, et le niveau
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rgional assez proche des citoyens, dot de pouvoirs qui le

rendent apte impulser lamnagement et le dveloppement.
tous les chelons territoriaux, un souci grandissant se fait
jour pour viter que le dveloppement ne compromette lavenir par la dgradation de lenvironnement, laccroissement
des ingalits.
Dans le mme temps, de nouvelles structures territoriales
ont vu le jour, gnrant du mme coup de nouveaux acteurs
territoriaux. Cest le cas de lintercommunalit, qui permet
des communes situes en milieu rural ou urbain de sassocier pour raliser des quipements et mettre en cohrence
lamnagement de leur territoire.
Un troisime axe fort est celui du dveloppement
durable.
Il sera ncessaire de montrer comment les acteurs intgrent
de plus en plus les problmatiques du dveloppement
durable au cur de toutes les questions d'amnagement.

Un programme qui favorise

la pratique dune gographie active
Comme en classe de seconde, la conception du programme
permet des dmarches de dcouverte partir dapproches
problmatises.
Chaque niveau territorial peut tre tudi partir dun questionnement simple structur autour de son organisation, de
son dveloppement, des acteurs des amnagements prvus
ou raliss, de leur gestion Les tudes de cas ont leur place
dans ce programme.

D Les tudes de cas auxquelles le programme accorde

une place substantielle sont toutes dsignes pour tre des
entres concrtes et dynamiques dans les territoires . Six

tudes de cas sont inscrites dans le programme. La dmarche

est la mme quen classe de seconde avec, cependant, la
ncessit de les rendre compatibles avec une valuation
lexamen.

D Les thmes du programme offrent lopportunit dexploiter

les diffrents outils et documents utilisables par le gographe.

Les documents damnagement et de gestion des territoires,
de lchelle des communes celle de lEurope en passant par
les intercommunalits ou les organismes publics, proposent
une large palette de documents (documents promotionnels,
cartographiques). Lexploitation des ressources locales
(des mairies, des conseils rgionaux et dpartementaux, par
exemple) pour les thmes 1 et 2 est vivement conseille.

D Le recours aux TICE sinscrit en toute logique dans la mise

en uvre dune gographie qui a une dimension minemment

citoyenne. De nombreux sites Internet peuvent tre exploits
pour traiter notamment les thmes 1 et 2, les questions damnagement toutes les chelles

Les territoires de proximit, la France, l'Europe, le monde, les axes forts du nouveau programme de gographie 1re

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Un programme, quatre thmes

Sa mise en uvre avec le manuel Magnard
Le programme de gographie de la classe de
premire est centr sur des questions damnagement et de gestion territoriale. Il est structur en quatre thmes dclins en questions.
Le fil conducteur du programme consiste en une
tude des territoires de la France et de l'Europe
dans le contexte de la mondialisation.
[Les quatre thmes correspondent] chacun un
chelon territorial, du local au mondial.
[Chaque chelon territorial est replac] dans un
systme d'chelles emboites.
Chaque thme doit tre aussi l'occasion de
ractiver les problmatiques du dveloppement
durable, appliques aux territoires franais et
europen.
Les thmes 2, 3 et 4 et les questions qui les
composent peuvent tre traits dans un ordre
diffrent en fonction du projet pdagogique du
professeur.
(B.O.)

LES THMES DANS LE MANUEL MAGNARD

Tous les thmes souvrent sur une page Questions pour comprendre pour clarifier et donner cohrence au thme.
 Les chapitres du thme 1 prsentent la dmarche pour mettre
en uvre les tudes de cas dun amnagement dans un territoire
proche du lyce et de la rgion o il est situ.
Le choix de mettre en vidence la dmarche se justifie par les objectifs du programme : privilgier les dmarches de dcouverte, de
questionnement et de recherche .
 Conformment au programme, les chapitres 3, 5, 6, 7 et 8, prsentent des tudes de cas.
 Les Cartes enjeux, les pages Ce quil faut savoir en assurent
la mise en perspective.
 Les pages Stratgies dacteurs, Grer les territoires et
Question en dbat pourront, selon le choix du professeur :
tre places dans le droulement du cours pour clairer, prolonger, approfondir la question traite ;
tre utilises par llve en travail autonome la maison.

THME 1

Comprendre les territoires de proximit

 Ce thme introductif repose sur deux tudes de cas
spcifiques puisquelles doivent, pour la premire question, porter sur un amnagement dans un territoire
proche du lyce et, pour la seconde, sur la rgion o il est
situ. Ce thme premier est fondamental.
La premire tude de cas doit porter sur un amnagement local afin den suivre les objectifs, les acteurs, les
dbats, le bilan. Cette tude a une forte dimension civique
puisque la comprhension par les lves du fonctionnement de leurs territoires proches est un enjeu majeur de
lenseignement de la gographie au lyce (B.O.).
Dans le prolongement de ltude de cas, il faudra faire rflchir aux acteurs et enjeux de lamnagement des territoires.
La seconde tude de cas porte sur la rgion o est situ
le lyce afin de faire rflchir les lves lidentit de leur
rgion, son rle, son organisation et aux amnagements quelle pilote.
Une ouverture plus gnrale permettra de comparer la
place et le rle des rgions en France et dans un autre pays
europen : Allemagne, Espagne, Italie ou Royaume Uni.
LE THME 1 DANS LE MANUEL MAGNARD

Le thme 1 souvre sur des pages qui constituent le fil rouge des
deux questions du thme :
Grer les territoires (La France, un territoire, des territoires)
pour clairer les diffrentes mailles du territoire.
Questions pour comprendre (Les territoires de proximit).
Grer les territoires (Des outils pour amnager les territoires
de proximit) pour familiariser aux diffrents outils et documents
damnagement.

 Le chapitre 1 ( Comprendre les territoires de proximit ) prsente la Dmarche en quatre tapes pour
btir ltude de cas (EDC). Lamnagement du tramway
du Mans donne des exemples de documents que le professeur ou llve peuvent runir (voir p. 23, 25, 27, 29).
laide des pages Questions pour comprendre et Cartes
enjeux (La France, un territoire, des territoires) on dlimitera le primtre des territoires de proximit, tandis que
la double page Grer les territoires (Des outils pour amnager les territoires de proximit) permettra dapprofondir chacune des tapes de lEDC et de construire le cours.
Les acteurs et les enjeux de lamnagement des territoires
seront traits laide des pages Grer les territoires (Grer
les territoires de proximit embots : Amiens Mtropole)
et Stratgies dacteurs (Des acteurs en conflit sur un projet
damnagement : la LGV Bordeaux Toulouse).
 Le chapitre 2 ( La rgion, territoire de vie, territoire
amnag ) adopte la mme structure afin de donner
une Dmarche simple pour mettre en forme lEDC rgionale. La rgion Nord-Pas-de-Calais donne des exemples
de documents que le professeur ou llve peuvent runir (voir p. 43, 45, 47, 49). Les pages Cartes enjeux (La
rgion, un dcoupage pour grer les territoires) et Ce
quil faut savoir permettent dapprofondir chacune des
tapes de lEDC et de construire le cours. La place et le
rle des rgions peuvent tre traits partir des pages
Grer les territoires (Les TER, une priorit rgionale : la
rgion Rhne-Alpes) et Stratgies dacteurs (Les acteurs
du territoire rgional : lAlsace).
Les rgions franaises sont compares aux Lnder allemands.

Un programme, quatre thmes

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THME 2

Amnager et dvelopper le territoire franais

 Le thme 2 vise mettre en vidence les choix damnagement et la politique de dveloppement du territoire
de la France, en sappuyant sur le constat des disparits
et des ingalits aux diffrentes chelles territoriales.
(B.O.)
Il comprend quatre questions : Valoriser et mnager les
milieux ; La France en villes ; Les dynamiques des espaces
productifs dans la mondialisation ; Mobilits, flux et
rseaux de communication dans la mondialisation.
Ces questions permettent de changer dchelle afin de
poser les fondements et enjeux qui concernent lamnagement, la gestion et la protection des milieux (question 3), la distribution et les dynamiques de la population
franaise (question 4), mais aussi afin daborder la problmatique dun territoire insr dans l'UE (chapitre 7) et
dans la mondialisation (thme 4).

 Le chapitre 5 ( Les dynamiques des espaces productifs

dans la mondialisation ) : Cette question vise dcrire
et comprendre les nouvelles logiques dorganisation de
lespace conomique franais. (B.O.). Lapproche des
espaces productifs lchelle nationale est, ici, croise
avec lchelle mondiale, celle dun pays confront aux
logiques des acteurs de la mondialisation.
Ltude de cas (Un territoire de linnovation : Grenoble),
pose la problmatique des atouts sur lesquels la France
peut compter dans un monde de plus en plus concurrentiel. Les effets de la mondialisation sur les espaces
productifs seront tudis partir des pages Ce quil faut
savoir croises avec les Cartes enjeux (Lespace industriel : vers une nouvelle donne spatiale ; Latout des
espaces agricoles et touristiques).
Les acteurs et les consquences de la mondialisation sur
les espaces productifs, seront abords avec les pages :

LE THME 2 DANS LE MANUEL MAGNARD

Le thme 2 souvre sur des pages qui constituent le fil rouge des
quatre questions du thme :
Cartes enjeux (France, les ingalits des territoires).
Questions pour comprendre (Amnager et dvelopper le territoire franais).
Questions pour comprendre (Amnager pour le futur).
Ces pages ont pour objectif de permettre le constat des disparits
et la prise de conscience de la dimension projective et stratgique des choix damnagement.

 Le chapitre 3 ( Valoriser et mnager les milieux ) est

abord partir de lEDC (Un territoire en qute de gestion
durable : lestuaire de la Loire). Les Cartes enjeux (Le territoire de la France) et Ce quil faut savoir assurent la mise
en perspective. Pour approfondir et/ou prolonger ltude
de la question, on pourra exploiter les pages :

Grer les territoires

Protger et valoriser les
paysages (La Runion)
Les risques dinondation
dans le Midi de la France
(Draguignan)

Stratgies dacteurs

Protger le littoral (le

Conservatoire du littoral)

Question en dbat
Les dlocalisations, une
dsindustrialisation de la
France ?

Stratgies dacteurs
Le vignoble franais face
au dfi de la mondialisation
(le vignoble de Bordeaux)
Des ples de
comptitivit pour vitaliser
le territoire (le ple
Cosmetic valley)

 Le chapitre 6 ( Mobilits, flux et rseaux de communication dans la mondialisation ) permet de mesurer linsertion du territoire franais dans un monde interdpendant o les flux, les rseaux de communication jouent un
rle capital.
Le chapitre peut tre abord grande chelle avec lEDC
(Roissy : plate-forme multimodale et hub mondial) puis
croise avec les Cartes enjeux moyenne et petite
chelles. La question de lamnagement des rseaux
(notamment les rseaux numriques) sera vue avec les
pages :

Grer les territoires

Relever le dfi de
lamnagement numrique
(la rgion Auvergne)

Stratgies dacteurs
Assurer la connexion
du territoire lespace
mondial (Le Havre)

Le chapitre 4 ( La France en villes ) peut tre abord

partir des Cartes enjeux (Une France urbaine ; Population : une France plurielle). Pour approfondir et/ou prolonger ltude de la question et btir le cours on pourra
exploiter les pages :
Grer les territoires
Vers un renouveau de lespace rural profond ?
(la Montagne ardchoise)
La politique de la ville pour rduire les fractures
sociales et spatiales (Argenteuil)

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THME 3

THME 4

LUnion europenne : dynamiques

de dveloppement des territoires

France et Europe dans le monde

 Ce thme comporte deux questions : De lespace europen aux territoires de lUnion europenne ; Les territoires ultramarins et leur dveloppement.
La premire question recouvre des enjeux politiques et
socitaux de grande importance : le projet de construction
europenne influe grandement sur le dveloppement des
territoires de lEurope et la vie de leurs habitants (B.O.).
La construction de lUnion europenne (UE), la question
de ses limites, sa diversit devront tre mises en perspective avec laction de lUE sur les territoires.
La seconde question est particulirement nouvelle puisquelle fait dcouvrir des terres lointaines, mais proches
par leurs statuts au sein de lUE. Atouts, handicaps, action
de lUE, rle de ces territoires doutre-mer dans leur aire
rgionale constituent les axes de la question.

 Ce thme est compos de deux questions : LUnion

europenne dans la mondialisation ; La France dans la
mondialisation. Il privilgie la dimension mondiale pour
se demander en quoi lUE et la France sont des acteurs
de la mondialisation. Les acteurs, les amnagements lis
linsertion des territoires dans la mondialisation sont
des lments de ce thme. Une place particulire doit
tre accorde Paris (plac dans le contexte plus large de
lle-de-France) dont on valuera les critres qui en font
une ville mondiale.

LE THME 3 DANS LE MANUEL MAGNARD

Le thme 3 souvre sur une page Questions pour comprendre

(L'UE : dynamiques de dveloppement des territoires), fil rouge
des questions 7 et 8.
 Le chapitre 7 ( De lespace europen aux territoires
de lUE ) peut tre abord partir des Cartes enjeux
(Europe, Europes ; Les territoires de lUnion europenne).
Les quatre Ce quil faut savoir abordent les points forts de
la question : le continent entre unit et diversit ; la ralisation de lUnion ; lUE un acteur majeur du dveloppement des territoires ; les dfis de lUE. Ces thmes seront
approfondis et/ou prolongs avec les pages :

Grer les territoires

Question en dbat

Le dveloppement
des territoires de lUE
(la Hongrie)
Un territoire de
coopration transfrontalire
(la frontire franco-espagnole)

Quelles limites pour lUnion

europenne ? (la Turquie)

Le chapitre 8 ( Les territoires ultramarins de l'UE et

leur dveloppement ) est abord avec lEDC (Une rgion
priphrique de lUE : la Guadeloupe). Le cours est structur en trois temps : dabord les caractristiques des territoires ultramarins puis la distinction entre les rgions
ultrapriphriques (RUP) et les pays et territoires doutremer (PTOM). Les pages Stratgies dacteurs et Grer les
territoires explorent trois territoires au travers de trois
problmatiques :

LE THME 4 DANS LE MANUEL MAGNARD

Le thme 4 souvre sur une page Questions pour comprendre

(Quest-ce que la mondialisation ?), fil rouge des questions 9 et 10.
 Le chapitre 9 ( LUnion europenne dans la mondialisation ) permet de structurer le cours en mesurant le
poids et le rle de lUE dans le monde puis, en changeant
dchelle, de montrer limportance et les amnagements
dune grande faade maritime et, enfin, daborder les
enjeux des relations de lUE avec lespace mditerranen.
Pour approfondir et/ou prolonger ltude de la question
on pourra exploiter les pages :

Grer les territoires

Grer le territoire dun
grand port international
(Rotterdam)
Investir dans les pays
du Sud et de lEst de la
Mditerrane (Renault)

Question en dbat
Quelle place pour lUnion
europenne dans le monde
de demain ?

 Les problmatiques du chapitre 10 ( La France dans

la mondialisation ) sont abordes partir des Cartes
enjeux (La France dans la mondialisation). Pour bien
situer la place de la France et de sa capitale dans le
monde actuel (notamment les grands amnagements
prvus), on exploitera les pages :

Stratgies dacteurs
Les entreprises franaises
lassaut du monde (Veolia
Environnement)

Grer les territoires

Paris, ville monde du
XXIe sicle (le projet du
Grand Paris)

Question en dbat
Y a-t-il un dclin de la France dans le monde ?

Grer les territoires

La nouvelle stratgie
de lUE pour les rgions
ultrapriphriques
(les Aores)

Stratgies dacteurs
Un territoire ultramarin
franais en recomposition
(Mayotte)
Les relations de lUE
avec les pays et territoires
doutre-mer
(la Nouvelle-Caldonie)

Un programme, quatre thmes

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Les pages Questions

pour comprendre

pour clarifier les quatre thmes du programme

Pourquoi des pages

Comment utiliser les pages

Questions pour comprendre ?

Questions pour comprendre ?

Le programme, France et Europe : dynamiques des

territoires dans la mondialisation , a t organis en
quatre thmes. Les pages Questions pour comprendre,
comme leur nom lindique, ont pour objectif de clarifier
la problmatique de chacun des thmes et de souligner
leur cohrence.
Elles permettent :
de dfinir chacune des notions fondamentales qui constituent le noyau dur du thme : voir tableau ci-dessous ;
de lister les problmatiques du thme qui seront les
axes de la mise en uvre du cours du professeur ;
de donner aux lves la grille de lecture et les cls pour
comprendre les questions tudies.

Toujours places en ouverture du thme, elles peuvent

tre utilises en amont ou en aval de ltude du thme :
utilises avant, elles fournissent les lignes de force et
les composantes pour guider le raisonnement gographique tout au long du droulement du thme, facilitant
ainsi les apprentissages ;
utilises aprs, elles donnent du sens en permettant de
comprendre la dmarche et les notions.


Elles peuvent tre trs utiles en situation de rvision

pour les contrles et lexamen.

D Les pages Questions pour comprendre du manuel Magnard.

Thme

Questions pour
comprendre

Notions
Comment les territoires de proximit ont-ils volu ?
Comment et pourquoi ces territoires sont-ils devenus des
acteurs majeurs de laction publique ?
Quels sont les mthodes et les outils de leurs actions ?

16-17

Comment est-on pass de lamnagement du territoire

lamnagement des territoires ?
Comment se dfinit le nouveau rle de ltat ?
Quelles mutations le territoire franais a-t-il connues depuis
les annes 1960 ?

74-75

Quels sont les principes et les priorits de lamnagement

des territoires aujourdhui ?
Comment prparer les territoires de demain ?
Penser les territoires de demain ?

76-77

186-187

Dynamique de
dveloppement

Quels sont aujourdhui les grands dfis de la construction

europenne ?
En quoi lUE est-elle un acteur majeur de lamnagement
des territoires ?
Quels sont les impacts des politiques communautaires sur
le dveloppement des territoires ?

240-241

Mondialisation

Quelle est la place de la France et de lEurope dans le

monde ?
Quel est le rle de la France et de lEurope dans la
mondialisation ?
Quels sont les effets de la mondialisation sur les territoires ?

Qu'est-ce qu'un
territoire ?

Territoire

Quest-ce que
amnager
et dvelopper
un territoire ?

Amnager
Dvelopper

Quest-ce que
la prospective ?

Quest-ce que
les dynamiques
de dveloppement
des territoires ?

Pages

Prospective

Quest-ce que
la mondialisation ?

 noter : Deux Questions pour comprendre introduisent le thme 2, Amnager et dvelopper le territoire franais, qui vise
mettre en vidence les choix damnagement et la politique de dveloppement du territoire de la France, en sappuyant
sur le constat des disparits et des ingalits aux diffrentes chelles territoriales (B.O.), car ce thme ne comporte pas de
chapitre consacr lamnagement du territoire et ses volutions. Or, ces problmatiques sont ncessaires la comprhension des stratgies damnagement et des politiques de dveloppement.

Les pages Questions pour comprendre

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Les pages tudes

de cas

au cur des questions des thmes 1, 2 et 3

Le programme de premire accorde une place substantielle aux tudes de cas ; selon la mme dmarche quen
classe de seconde, celles-ci doivent avoir une porte
gnrale par les problmatiques quelles soulvent, les
mthodes quelles mettent en uvre, les enjeux et les
choix quelles illustrent, les rendant ainsi compatibles
avec une valuation lexamen. (B.O.)

 LEDC est le moyen daborder la question en plaant

llve devant une situation gographique concrte. Elle
met en uvre le raisonnement gographique en posant
des questions simples : Quel est le problme tudier ?
Comment se manifeste-t-il ? Quels sont les acteurs ?
Quels sont les enjeux ? En quoi lEDC claire-t-elle la
question tudier ?

Ltude de cas (EDC) : porte dentre

dans les questions du programme

 noter : Seules six questions du programme comportent une

tude de cas. Une seule est localise gographiquement : Roissy :

plate-forme multimodale et hub mondial .

L'EDC, croise avec lutilisation des Cartes Enjeux, par

le changement dchelle, sera ainsi mise en perspective.

 noter : LEDC doit tre compatible avec une valuation

lexamen (B.O.). Il est important quelle aborde des problmatiques
ayant une valeur gnrale en cohrence avec lintitul de la question
(voir le tableau ci-dessous).

D Les tudes de cas du manuel Magnard.

Questions

Dmarche pour btir les EDC (extrait des fiches Ressources pour le lyce)

Les EDC (pages)

Approches des
territoires du
quotidien

Choisir un amnagement :
qui modifie lorganisation ou lutilisation de lespace ;
dj achev ou en voie dachvement ;
situ proximit du lyce et dont limportance est suffisante pour que lexploitation
pdagogique soit riche et puisse nourrir la rflexion pendant plusieurs sances.

Dmarche : Construire
ltude de cas
4 Fiches guide
 Lamnagement
du tramway du Mans
(p. 22-29)

La rgion,
territoire de
vie, territoire
amnag

Ltude de cas de la rgion doit montrer :

lidentit de la rgion, ses caractres spcifiques ;
lorganisation de lespace rgional ;
les grands projets damnagement et les acteurs qui les conoivent, les
financent et les utilisent ;
la place de la rgion tudie en France et en Europe.
LEDC doit dboucher sur un croquis rgional (un schma pouvant tre exig
lexamen).

Dmarche : Construire
ltude de cas
rgionale
4 Fiches guide
 la rgion
Nord-Pas-de-Calais
(p. 42-49)

Valoriser et
mnager les
milieux

Ltude de cas doit :

prendre en compte les impratifs introduits par les enjeux du dveloppement
durable ;
illustrer lintitul de la question et sarticuler avec le deuxime lment de mise
en uvre de la question Potentialits et contraintes du territoire franais .
Les territoires du risque ont toute leur place dans ltude de cas.

Lestuaire de la Loire,
un territoire en qute
de gestion durable
(p. 80-83)

Les dynamiques
des espaces
productifs dans
la mondialisation

Ltude de cas doit montrer :

les caractristiques du territoire innovant tudi ;
les lments ayant permis lmergence dune capacit dinnovation ;
le bilan de lactivit du ple tudi.

Un territoire de
linnovation : Grenoble
(p. 132-133)

Mobilits, flux
et rseaux de
communication
dans la
mondialisation

Ltude de cas sur Roissy doit permettre :

la lecture de lorganisation spatiale de la plateforme multimodale ;
de montrer les effets conomiques de Roissy et lenjeu que reprsente le ple
de Roissy pour la mtropole parisienne et la rgion le-de-France, mais aussi
dans lespace national et europen (du point de vue positif comme sous langle
ngatif : nuisances).

Roissy : plate-forme
multimodale et hub
mondial
(p. 158-161)

Les territoires
ultramarins
de lUnion
europenne
et leur
dveloppement

Ltude de cas cas doit aborder :

la prsentation des caractristiques du territoire ultramarin choisi (une RUP
franaise ou relevant dun autre pays europen) et la lecture des faiblesses
structurelles du systme productif ;
ltude du partenariat tabli entre lUE et le territoire ultramarin ;
les efforts en faveur de linsertion du territoire ultramarin dans son bassin
rgional ; les formes de partenariat mises en uvre et les limites ou difficults
inhrentes cette dmarche.

Une rgion
priphrique de lUE :
la Guadeloupe
(p. 210-213)

Les pages tude de cas (thmes 1, 2 et 3)

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Les pages Stratgies

d'acteurs

pour une mise en uvre efficace du programme (1)

Le programme invite des entres concrtes et dynamiques dans les territoires, suscitant des interrogations
sur leur organisation, les conditions de leur dveloppement et sur les acteurs qui interviennent dans leur amnagement et leur gestion (B.O.)

Pourquoi des pages Stratgies dacteurs ?



Aprs tre entr dans la question par ltude de cas

ou les Cartes enjeux, ces pages permettent de poser des
problmatiques damnagement, de dveloppement ou
de gestion du territoire.
 Le choix des questions damnagement ou de gestion
des territoires est envisag diffrentes chelles : locale,

rgionale ou nationale. Les pages Stratgies dacteurs

mettent en action des acteurs divers : conseil rgional,
firme transnationale, tablissement public Elles permettent de comprendre les objectifs, les points de vue,
les moyens mis en uvre par les acteurs concerns.
 En donnant la parole aux acteurs au travers de documents varis, les lves se trouvent confronts des
situations concrtes : amnager des rseaux de communication, protger des espaces sensibles, dvelopper lactivit des territoires
 Les pages Stratgies dacteurs peuvent tre utilises
en appui ou en prolongement du cours ou bien en travail
autonome la maison ou en valuation.

D Les pages Stratgies d'acteurs du manuel Magnard.

Thme
1

Supports

Pages

Comprendre les territoires de proximit

Approches des territoires du

quotidien

Des acteurs en conflit sur un projet

damnagement

La LGV Bordeaux-Toulouse

36-37

La rgion territoire de vie, territoire

amnag

Les acteurs du territoire rgional

La rgion Alsace

56-58

96-97

Amnager et dvelopper le territoire franais

Valoriser et mnager les milieux

Protger le littoral

Le Conservatoire du littoral

Les dynamiques des espaces

productifs dans la mondialisation

Le vignoble franais face au dfi de la

mondialisation
Des ples de comptitivit pour
revitaliser le territoire

Le vignoble de Bordeaux

146-147

Cosmetic Valley

148-149

Relever le dfi de lamnagement

numrique du territoire

La rgion Auvergne

168-169

Les Aores

220-221

Mobilits, flux et rseaux

de communication dans la
mondialisation
3

LUnion europenne : dynamiques de dveloppement des territoires

Les territoires ultramarins et leur

dveloppement
4

10

Problmatiques

La nouvelle stratgie de lUE pour les

rgions ultrapriphriques

France et Europe dans le monde

LUnion europenne dans le monde

Investir dans les pays du Sud et de lEst

de la Mditerrane

Renault

256-257

La France dans la mondialisation

Les entreprises franaises lassaut du

monde

Veolia Environnement

272-273

Les pages Stratgies d'acteurs

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Les pages Grer

les territoires

pour une mise en uvre efficace du programme (2)



Pourquoi des pages Grer les territoires ?



Aprs tre entr dans la question par ltude de cas,

les Cartes enjeux ou le Cours, ces pages constituent des
exemples qui en sont le prolongement ou lapprofondissement logique.
 Elles permettent daborder un enjeu majeur de gestion
dun territoire dans des perspectives aussi diverses que
celles des milieux, de lamnagement des territoires de
proximit, de la ville, de la mondialisation

Dans tous les cas, elles rpondent aux grandes problmatiques qui sous-tendent le programme : le dveloppement durable, lamnagement des territoires et la mondialisation.

 noter : une page Grer les territoires (p. 18-19) est en ouverture

du thme 1 ; elle prolonge la dcouverte des territoires de proximit

(Questions pour comprendre, p. 16-17) afin de montrer quels sont
les moyens daction dont disposent aujourdhui les acteurs des territoires de proximit.

D Les pages Grer les territoires du manuel Magnard.

Thmes
1

Supports

Pages

Comprendre les territoires de proximit

Approches des territoires du quotidien

La rgion territoire de vie, territoire

amnag
2

Problmatiques

La France, un territoire, des territoires

Des outils pour amnager les territoires
de proximit
Grer des territoires de proximit
embots
Les TER, une priorit rgionale

14-15
18-19
Amiens Mtropole

34-35

La rgion Rhne-Alpes

54-55

92-93
94-95

Amnager et dvelopper le territoire franais

Valoriser et mnager les milieux

Protger et valoriser les paysages

Le risque dinondation dans le Midi de
la France

Lle de la Runion
Draguignan (Var)

La France en villes

Vers un renouveau de lespace rural

profond
La politique de la ville pour rduire les
fractures sociales et spatiales

La Montagne ardchoise

112-113

La ville dArgenteuil

114-116

Connecter le territoire lespace mondial

Le Havre, porte ocane

170-172

Le dveloppement des territoires de lUE

Un territoire de coopration
transfrontalire

La Hongrie
La frontire francoespagnole

202-203

Un territoire ultramarin franais en

recomposition
Les relations de lUE avec les PTOM

Mayotte

222-223

La Nouvelle-Caldonie

224-226

Grer le territoire dun grand port

international
Investir dans les PSEM

Le port de Rotterdam

254-255

Renault

256-257

Paris, ville monde du XXIe sicle ?

Le projet de Grand Paris

276-278

Mobilits, flux et rseaux de

communication dans la mondialisation
3

LUnion europenne : dynamiques de dveloppement des territoires

De lespace europen aux territoires

de lUnion europenne
Les territoires ultramarins
et leur dveloppement
4

204-205

France et Europe dans le monde

LUnion europenne
dans la mondialisation
La France dans la mondialisation

Les pages Grer les territoires

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11

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Les pages Question

en dbat

pour dvelopper l'esprit critique en gographie

Capacits et mthodes
III Matriser des mthodes de travail personnel
Dvelopper son expression personnelle
et son esprit critique.

Dvelopper un discours oral ou crit

construit et argument, le confronter
dautres points de vue.

Extrait du tableau des capacits et mthodes (B.O.)

Pourquoi des pages Question en dbat ?

Comment utiliser les pages Question en dbat ?

 Les questions du nouveau programme sont loccasion de placer llve dans sa future position de citoyen.
Analyser des points de vue, se faire une opinion partir
darguments contraires, prendre du recul propos dune
question damnagement ou de gestion dun territoire
qui fait lobjet dun dbat participent de la formation du
lycen.

 Il est souhaitable de montrer aux lves la complexit

de certaines situations ou de certains choix, et la difficult
denvisager des solutions dfinitives certaines questions. Cest la raison dtre des pages Question en dbat.

Les pages Question en dbat peuvent tre travailles

individuellement ou en groupe, en classe ou la maison.

Lutilisation des diffrents lments de ces pages peut

se drouler de la manire suivante :
1. Entrer dans le dbat : cette rubrique sert poser les
enjeux du dbat.
2. Les questions Pour ou Contre : elles servent
analyser les deux positions.
3. Prolonger le dbat : cette rubrique permet llve
denrichir les arguments et la porte de la rflexion sur la
question en dbat.

D Les pages Question en dbat du manuel Magnard.

Thmes
2

Les dlocalisations, une dsindustrialisation de la France ?

150-151

LUnion europenne : dynamiques de dveloppement des territoires

De lespace europen aux territoires de lUE

Quelles limites pour lUnion europenne ?

206-207

LUnion europenne dans la mondialisation

Quelle place pour lUnion europenne dans le monde de

demain ?

258-259

La France dans la mondialisation

Y a-t-il un dclin de la France dans le monde ?

274-275

12

Pages

Amnager et dvelopper le territoire franais

Les dynamiques des espaces productifs dans la

mondialisation
3

Les questions en dbat

France et Europe dans le monde

Les pages Question en dbat

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