LA IMPLEMENTACIN DE LAS TIC, EN EL PROCESO

ENSEANZA-APRENDIZAJE EN EL REA DE
HISTRICO-SOCIAL, EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
Mariela de los ngeles Delgado Hernndez(CV)
delma_922@hotmail.com
Docente del rea de Histrico-social en Bachillerato
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Resumen
Valds (1997) seala que, Marzo de 1962, Ernesto Che Guevara plante, un prrafo
celebre: El mundo camina hacia la era electrnica, todo indica que esta ciencia se
constituir en algo as como una medida del desarrollo; quien la domine ser un pas
de
vanguardia.
Por tal prrafo es importante recalcar que el nivel medio superior, est pasando por
una etapa de actualizacin en todos los mbitos, ya que no puede quedarse al
margen de los cambios nacionales y mundiales (globalizacin) y es necesario buscar
alcanzar la meta y la visin que se ha establecido, entre los puntos que se manejan
como son: la Reforma Educativa, la mantencin y permanencia de la Certificacin de
Bachillerato, adems de los planes de estudio del nivel Medio Superior basados en
competencias, y sobre todo elevar la calidad educativa todo sera, con el uso del
equipo
de
cmputo.
Desde los inicios de la Reforma Educativa en el nivel de bachillerato, se han realizado
trabajos con la intensin de incluir dentro de los planes y programas de estudio
estrategia para mejor el proceso enseanza-aprendizaje, por lo que siempre se ha
estado dependiendo de la tecnologa con que se cuenta en los centros de cmputo de
la escuelas, es importante mencionar que las computadoras con las que se contaba
entonces eran obsoletas, en la actualidad estn a la vanguardia, as que los
conocimientos adquiridos por los alumnos estn muy acorde con la innovacion,
adems de contar con un nmero completo de computadoras que satisface la
demanda
escolar.
Los cambios realizados en cuanto a los centros de cmputo fueron muy significativos,
ya que en su, mayora se cuenta con un centro de cmputo en las escuelas,
beneficiando las actividades diarias y el acceso a programas informticos ya que es
ms fcil ensear cualquier rea y asignatura.

Palabras clave: Computadora- Estrategia- Proceso- Enseanza y Aprendizaje.

Abstract
Valds (1997) notes that, merch 1962 Ernesto Che Guevara wont, a paragraph
celebrate: The world is moving towads the electronic age, everything indicates that
this sciencie will be built in something like a measure of development; who dominate a
country
of
art.
For this paragraph is important to note that the high scool level, is going through a
phase of renovation in all areas, since he can not stay out of the changes national and
global (globalization) and you need to seek the goal and vision has been established,
between points are handled as: Educational reform, the maintenance and retention of
baccalaureate certification, addition to the curriculum from high school based on
competencies, and above all raise the quality of education all would, with the use of
computer
equipment.
Since the beginning of the educational reform in the high scool, level work has been
done with the intention to include in the plans and programs of study strategy for better
teaching-learning process, so it has always been dependent on technology that are
available in computer centers of the schools, it is important to mention that the
computers with which they had then had then were obsolete, are now t the forefront, so
that the knowledge acquired by the students are very consistent with innovation, in
addition to a whole number of computers that meets the demand for education.
Changes regarding the computer centers were very significant, since in this, mostly
has a computer center in schools, benefiting daily activities and access to software as
it is easier to teach any area and subject.
KEYWORDS: Computer- Strategy- Process-Teaching y Learning.
Son grandes ventajas las que corresponden a las nuevas tecnologas aplicadas al
aprendizaje, entre ellas destaca la colaboracin e interaccin entre estudiantes y
profesores. ste ltimo se convierte en una gua del aprendizaje, ms que la nica
fuente del conocimiento.
Al contrario de lo que muchos opinan, el profesor no ser remplazado por la
tecnologa, el papel del educador ser el de guiar al estudiante para lograr una
aprendizaje significativo. Al utilizar las nuevas tecnologas, aplicndolas al
aprendizaje, los instructores podemos crear materiales adecuados a sus objetivos de
enseanza y algunos usos de las nuevas tecnologas para la enseanza, Por lo que
con la presente investigacin se busca proponer que los jvenes del nivel medio
superior, puedan desarrollar sus actividades con el uso de la computadora.

Ya que las Tic, han sido siempre en sus diferentes estados de desarrollo, son
instrumentos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas
y otras generaciones los conocimientos adquiridos, as lo mencionan Coll y Monereo
(2011). Cuando citan Mart (2001).
Por lo que es importante, mencionar que las horas de clases de las asignaturas de
histrico-social, en el nivel medio superior se hacen muy montonas, ya que se
desarrollaban de manera tradicional, siendo importante comentar las caractersticas
de los temas que se abordan en estas asignaturas, como son: tica, Ciencias
Sociales, historia de Mxico, Historia Universal Contempornea etc., son temas que
requieren comparaciones y profundizar en ellos.
Por lo que es necesario la incorporacin de las Tic, ya que el estudio de los procesos
de aprendizaje que tienen lugar como consecuencia de la participacin de las
personas en situaciones y actividades educativas caracterizadas por el uso de
tecnologas digitales de la informacin y la comunicacin, nos mencionan Coll. y
Monereo (2011), hacen que las horas frente a grupo sean menos tediosas.
Anteriormente las actividades a realizar de acuerdo las dosificaciones se llevaban a
cabo sin elementos significativos, es decir el docente desarrollaba sus clases con el
uso del pizarrn y los gises, y los medios que tena a su alcance, pero todo se ha ido
transformando, las tecnologas aparecen, claro esta es necesario hacer un buen uso
de ellas y un centro de cmputo es actualmente lo ms sofisticado, en el nivel medio
superior.
Actualmente los centros educativos en donde laboramos cuentan con la tecnologa
innovadora, para poder desarrollar las clases activamente, en todas las asignaturas,
pero haciendo hincapi en las asignaturas de histrico-social especficamente, ya
que es son asignaturas tericas por lo que el alumno demuestra menos inters en
ellas, se deben adaptar los instrumentos necesarios para poder trabajar.
Y es en el nivel medio superior, en donde podemos hacer uso de las Tic, de manera
coordinada con los contenidos educativos.
En si el problema radica en que los jvenes necesitan un cambio en el modelo de
enseanza aprendizaje, para el desarrollo en la asignaturas de histrico-social.
Regularmente este problema se da en un ambiente estudiantil, siendo de tipo prctico
ya que los jvenes a lo largo de su proceso escolar, desarrollar la habilidad de utilizar
las Tic.

Hablando de manera general, la investigacin se centra en las Tic, como

estrategias en el proceso enseanza-aprendizaje en las asignaturas de histricosocial, en el nivel medio superior.
Al hablar del objetivo de las investigaciones, es preciso mencionar que el 50% es
analizar y describir los resultados obtenidos del estudio de los diversos temas que
abordan las Tic; en tanto que el 50% tiene como finalidad no slo realizar un anlisis
de los resultados, si no hacer, de forma detallada, propuestas para la implantacin de
diversas estrategias en bsqueda de mejoras o bien la elaboracin de instrumentos
para la medicin de diferentes tems relacionados con los temas que hemos citado.
De todo ello surge una pregunta general: Cmo desarrollan el conocimiento
potencialmente los alumnos del nivel medio superior, en el rea de histrico social, al
hacer uso de las Tic?
De acuerdo a los resultados que se muestran a continuacin, lo ms
predominantemente sobre experiencias en Mxico y Espaa, con enfoques generales
y especficos de la implementacin de las Tic, en la asignatura mencionada, en el
nivel medio superior
Y con la intencin de conocer el estado de la cuestin acerca de los requerimientos de
los estudiantes en relacin con computacin se consultaron reportes de investigacin,
libros y pginas de Internet.
Los siguientes autores llevaron a cabo investigaciones relacionadas con la formacin
de los estudiantes y la ayuda del equipo de cmputo ellos son Dra. Zoila Libertad
Garca Santos, Carlos Eduardo Anguiano Gmez y Vctor Manuel Gonzlez Romero,
Universidad de Guadalajara, Jorge Vasconcelos Santilln, Peter Norton, Rosa Alicia
Elizondo Callejas y Cesar Coll, y Monereo Carles
Garca (2000) cita a Skinner, (1975), quien menciona la influencia en el campo
educativo, en sus trabajos de madurez en la dcada de 1960, el conductismo como
ciencia de la conducta humana, sostiene que con sta se puede estudiar
cientficamente y, de sta forma poder explicar todos los aspectos de la conducta,
predecirla y controlarla. El conductismo proporciona los medios para estructurar una
ciencia de la conducta, con un mtodo objetivo de observacin y la posibilidad de
formular leyes, Se rechaza el estudio de fenmenos internos, sentimientos o
pensamientos, que se separan de los comportamientos externos o conductas
manifiestas por no ser relevantes. La explicacin del aprendizaje se centra en el

condicionamiento instrumental u operante, conductas aprendidas como resultado de

refuerzos que obtuvieron al ser emitidas.
En otra investigacin, como comenta Vasconcelos (2004), Una maquina es una
herramienta construida para facilitar un trabajo particular y, desde que la humanidad
apareci sobre la faz del planeta, ha desarrollado estrategias y mecanismos para
reducir el esfuerzo requerido para trabajar, logrando productos notables.
La computacin electrnica es una tecnologa que, en tan solo medio siglo de
evolucin, logr convertirse en parte fundamental de nuestras vidas y cultura.
A principios de la dcada de 1980, cuando las computadoras personales comenzaron
a ganar popularidad, muchos futuristas y analistas hicieron predicciones audaces
acerca de la importancia de las computadoras para la sociedad.
Algunas personas incluso predijeron que, para el ao 2000, en ningn hogar faltara
una computadora!, se pronostic que la computadora llegara a ser el centro nervioso
de cada hogar.
Aunque todo resulto exagerado y no dependemos por completo de las computadoras,
nuestro uso de ellas creci rpidamente en la dcada pasada. Estas poderosas
herramientas son indispensables en casi todos los negocios u organizaciones en
donde todo puede funcionar con eficiencia con su ayuda, nos menciona, Norton
(1999)
De igual manera, Elizondo (2005). Aporta datos referidos a que los sistemas de
cmputo son conjuntos de dispositivos, instrucciones y personas que interactan para
llevar a cabo un proceso, segn menciona los sistemas computacionales estn
compuestas por aparatos o componentes fsicos que interactan mediante conjuntos
de instrucciones lgicas establecidas para lograr un objetivo:

1.1 Componentes fsicos (hardware)

Estos son cualquier dispositivo o equipo fsico que intervine en el sistema se le
considera como hardware, algunos ejemplos son: Computadora, impresora,
digitalizador (escner), cmara digital, lectores de cdigo de barras y equipo de
comunicacin, entre otros, hace nfasis Vasconcelos (2004)

1.2 Componentes lgicos (software)

El hardware no puede hacer nada sin que se le den en forma precisa las instrucciones
para funcionar e interactuar con el ser humano, es decir es un conjunto de
instrucciones programadas, este a la vez se divide en: software del sistema y software
de aplicacin, hace nfasis Vasconcelos (2004)

1.3 Componente humano

Entre el hardware y el software se encuentra el factor humano pieza clave para todo
proceso, donde el nombre de usuario, se le da a la persona que emplea un sistema
computacional con la finalidad de resolver un problema o desarrollar una tarea.
As las instituciones de educacin media superior promueven su estudio con el objeto
de que el futuro profesionista est preparado para comprender e interactuar con el
vertiginoso mundo en que vive. Es importante mencionar que los equipos de
cmputos funcionan y son utilizados como conceptos bsicos para operar los
programas ms comunes, el procesador de textos y la hoja de clculo, estos tpicos
son indispensables para comprender el funcionamiento de nuestra tecnologa
informtica y para interactuar con ella de manera exitosa. Tal es el caso que el mbito
escolar tambin tiene su poder desarrollado ya que en los salones de clases, las
computadoras se han vuelto tan esenciales para el proceso de aprendizaje como los
libros, el papel y las plumas.
Los estudiantes usan las computadoras para desarrollar proyectos de ciencias,
preparar reportes y recopilar informacin, realizar trabajos escolares usando todo un
equipo de cmputo.
Para vivir, aprender y trabajar con xito en una sociedad cada vez ms compleja, rica
en informacin y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes debemos utilizar
la tecnologa digital con eficacia.
Gracias a la utilizacin continua y eficaz de las Tic en procesos educativos, los
estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de
estas.
En este caso soy la persona que desempea el papel ms importante en la
Tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades. Adems, de ser

el responsable de disear tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno

propicio en el aula que faciliten el uso de las Tic por parte de los estudiantes para
aprender y comunicar.
Por esto, es fundamental que todos los docentes estn preparados para ofrecer
esas oportunidades a sus estudiantes.
Se busca que los jvenes, en la signatura de tica y valores I, desarrollen la
habilidad, anlisis iniciativa, creatividad, desarrollo de contenidos, que puedan llevar al
alumno a la adquisicin de un aprendizaje significativo.
Reconociendo que el inters de los jvenes, es siempre el manejo de las Tic, y debido
a que con ello se adquieren habilidades y conocimientos que se pueden aplicar a
otras asignaturas.
Entre los objetivos de la investigacin est el principal:
Fomentar en los estudiantes de educacin medio superior el uso de las Tic,
mediante una planeacin didctica, del rea de histrico-social.
De igual manera:
Impulsar el desarrollo y utilizacin de las Tic en el nivel medio superior, para apoyar la
insercin de los estudiantes en la sociedad del conocimiento y ampliar sus
capacidades para la vida
Acceder desde el aula a informacin remota, imgenes, videos, recursos auditivos,
que faciliten el aprendizaje en el rea de histrico-social
Teniendo entonces la hiptesis que se genera: El uso de las Tic, construye a mejorar
el proceso de enseanza aprendizaje de los alumnos del nivel medio superior, en el
rea de histrico-social.
Por lo que podra decir que los jvenes en la actualidad a utilizar las Tic, como parte
importante en la construccin del conocimiento en el rea de histrico-social, pero de
igual manera lo hacen en las otras rea de conocimiento como son: Ciencias
Naturales, Lenguaje y Comunicacin, Ingls, Matemtica.

Esta hiptesis puede ser modificada con base a los razonamientos en los que se va
tornando la investigacin.
El presente trabajo se realiz con la inquietud de una servidora debido a que en la
actualidad se cuenta en el nivel medio superior con la tecnologa innovadora, para
poder desarrollar las clases activamente, sobre toda en la asignatura de histricosocial, en donde se puede utilizar las Tic, como fuente de informacin y refuerzo para
desarrollar la secuencia didctica de las asignaturas del rea de histrico-social, como
puede ser utilizar el can y la laptop, para que cada bloque se desarrolle
activamente, de acuerdo a las actividades de enmarcadas en cada asignatura.
Se inicia con elaboracin del diagnstico socioeducativo que dar sustento a la
investigacin, qu reflejan las caractersticas socioeducativas, en donde el alumno
por medio del procedimiento de aprendizaje desarrollar habilidades y destrezas
para manejar las tecnologas como medio de enseanza- aprendizaje.
Para vivir, aprender y trabajar con xito en una sociedad cada vez ms compleja, rica
en informacin y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes debemos utilizar
la tecnologa digital con eficacia. En un contexto educativo slido, las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin, Tic pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las
capacidades necesarias para llegar a ser: Competentes para utilizar tecnologas de la
informacin; buscadores, analizadores y evaluadores de informacin; solucionadores
de problemas y tomadores de decisiones; Usuarios creativos y eficaces de
herramientas de productividad; comunicadores, colaboradores, publicadores y
productores; y ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la
sociedad.
Gracias a la utilizacin continua y eficaz de las Tic en procesos educativos, los
estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de
estas.
En este caso somos las personas que desempea el papel ms importante en la
tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades. Adems, de ser el
responsable de disear tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio
en el aula que faciliten el uso de las Tic por parte de los estudiantes para aprender y
comunicar.
Por esto, es fundamental que todos los docentes estn preparados para ofrecer esas
oportunidades a sus estudiantes.

El presente estudio se realiz con el nico objetivo de saber la situacin que guarda
actualmente las Tic, como estrategia, en el proceso enseanza-aprendizaje en las
asignaturas de histrico-social (Historia de Mxico I, Historia universal
contempornea, tica y valores e Introduccin a las ciencias Sociales en el nivel
medio superior.
Para cumplir con la complejidad de los objetivos de esta investigacin, y para dar
cuenta de todas las dimensiones de formacin establecidas en el modelo previo, va a
ser necesaria la utilizacin de una metodologa Cualitativa.
Al Respecto a la investigacin cualitativa, Meneses (2004)) indica que la ciencia
social es fruto del conocimiento conseguido y aceptado por el hombre por medio de
procesos de reflexin, sistematizacin y rigor realizados con la finalidad de interpretar
y comprender la realidad. Este enfoque es muy usado para investigar fenmenos
sociales; como es el caso del presente estudio que tiene como propsito la
construccin del conocimiento de los alumnos del rea histrico-social del colegio de
bachilleres centro EMSaD 12 el juncal mediante el uso de la Computadora.
As mismo consideramos que la implementacin de las Tic, en el proceso enseanzaaprendizaje en el rea de histrico-social, en el nivel medio superior, tiene muy
enmarcado el carcter cualitativo, por tal razn la investigacin va a constituirse de
tres tcnicas preponderantes la entrevista de profundidad, provocando en un clima
ptimo y de tranquilidad, donde el entrevistado pueda desarrollar una pltica fluida
que permita obtener la informacin buscada, ya que el grupo es muy similar en sus
caractersticas socioculturales.
Las mismas son grabadas, analizadas y las principales sugerencias se presentan en
un reporte final.
De igual manera utilizaremos las sesiones de grupo, en estas sesiones de Indagacin
designadas como Macrosesiones, consisten en un dilogo grupal de seis a diez
personas coordinadas y analizadas acerca del tema que estos proponen y que se
ajustan a una gua de tpicos. Meneses (2004)
Las Sesiones de Grupo son eficientes y operativas debido a las siguientes cuestiones:
a) Interaccin: los consumidores escuchan la conversacin del grupo y se sienten
estimulados por las ideas y los comentarios de los otros en la sesin. Esto
generalmente produce una conversacin ms animada entre los participantes en un
grupo de lo que puede ser factible en una entrevista individual.

b) Sinergia: debido a la interaccin del grupo, los informantes a menudo resultan ser
ms creativos, interesantes y reflexivos en sus comentarios de lo que seran si se les
entrevistara individualmente
c) Afinidad: generalmente los grupos comparten similitudes bsicas en sus actitudes y
en su estilo de vida. Esto crea un sentimiento de coparticipacin y entendimiento que
ayuda a estimular la discusin.
d) Seguridad y libertad: en algunos tipos de temas delicados, el grupo puede ayudar a
que los participantes se sientan en libertad de compartir ideas y opiniones no
ortodoxas.
e) Diversin: a la mayora de los participantes les gusta intervenir en una sesin bien
dirigida, usualmente es divertida y estimulante. Y como resultado los participantes se
interesan en hacer que la sesin sea productiva.
De igual manera los cuestionarios en donde se podr analizar las respuestas
adecuadamente. Ya que a travs de un exhaustivo anlisis e interpretacin de esa
dinmica los se pueden obtener resultados cualitativamente slidos que nos expliquen
las conductas de los alumnos.
En esta experiencia participan grupos de la escuela, mismos que son 100 alumnos de
entre 15 y 18 aos que cursan el bachillerato en el Colegio de Bachilleres centro
Emsad 12 El juncal, especficamente de I,III Y V semestre, durante el periodo 20122013, a los cuales a lo largo de la investigacin se les denomina actores.
Teniendo en cuenta que es una comunidad rural, con numerosas carencias, el centro
educativo en donde se realiz la investigacin cuenta con la tecnologa adecuada para
el desarrollo de la misma.
Los aspectos metodolgicos orientan el proceso de investigacin del estudio
desarrollado, por cuanto esos procedimientos son los que orientan cualquier proyecto
educativo que se quiera realizar. Es as como la investigacin educativa segn la
finalidad, se centra bsicamente en un estudio aplicado, teniendo como propsito
primordial la resolucin de problemas inmediatos en el orden de transformar las
condiciones del acto didctico y mejorar la calidad educativa por lo que se realizar
una investigacin cualitativa, segn su alcance temporal, es una investigacin
transversal, ya que estudia un aspecto de desarrollo de los sujetos en un momento
dado y de acuerdo con su profundidad es exploratoria, debido a que posee carcter
provisional, por cuanto se realiza para obtener un primer conocimiento de la situacin.

En este trabajo se trata de una investigacin formativa como se ha mencionado, ya

que los jvenes a travs del uso de la Tic, Can, laptop e internet podr desarrollar
las actividades escolares en las asignaturas de histrico social, logrando rendir
acadmicamente, ya que una cosa distinta es el aprovechamiento escolar y otra es el
rendimiento escolar, que se vera reflejado en sus conocimientos y por ende el
desarrollo adecuado de las clases, pero tambin teniendo en cuenta la vulnerabilidad
de los jvenes por los medios de informacin, que es necesario analizar y explicar y
sobre todo vigilar, el uso de las Tic, ya que como estrategia de enseanzaaprendizaje, puede ser una estrategia de transversalidad para las otras asignaturas
del nivel medio superior.
La investigacin se hizo en base a los alumnos que cursan en el colegio de
Bachilleres del Estado de Campeche centro Emsad 12 El Juncal, siendo nuestra
poblacin total de 28 estudiantes pero, aplicando el instrumento de validez obtuvimos,
que nuestra muestra a investigar seran de 28 estudiantes, porque el total de la
muestra del grupo intacto es de 30
Por lo que en este caso es adecuada una muestra no probabilstica, es decir es
estratificado, pues se trata de un estudio con un diseo de investigacin exploratorio y
con un enfoque fundamentalmente cualitativo; es decir no es concluyente, sino que su
objeto es documentar ya que la seleccin de la muestra no es al azar.
Para poder aplicar la encuesta se realiz con 28 alumnos del centro Emsad 12 El
juncal con la certeza en los datos que podamos recabar pudiera ser til para nuestra
investigacin para realizar o comprobar los fines perseguidos en las encuestas.
Como ya se mencion se realiz una entrevista a profundidad, una sesin de grupo, y
un cuestionario, en el caso de la primera se pudo constatar de acuerdo a algunas
entrevistas realizadas a los alumnos, se tienen algunos resultados como los
siguientes:
Al entrevistar a uno alumno de 16 aos abordo el tema del uso de las Tic en las
asignaturas de histrico-social que a medida que docente del rea maneje las clases,
se ha dotado mediante el programa de escuelas de calidad con equipos tecnolgicos
para que todos docentes y estudiantes haga uso de l con la finalidad de que en todas
las asignaturas se trabaje igual.
Adems expres debemos estar actualizados y si ahora hay que echar mano de la
tecnologa en las instituciones educativas.

Otro alumno comenta: se ha comenzado a trabajar de forma un poco diferente, antes

no haba computadoras, mucho menos internet, ahora que tenemos la oportunidad de
utilizar tecnologa, debemos aprovecharla y utilizarla.
Un alumnos de 17 aos expresa: es muy difcil adecuarse uno a la tecnologa
cuando en las otras asignaturas has pasado la mayor parte del tiempo utilizando otros
medios, sin embargo, considero importante actualizarnos y aunque sea difcil, con la
ayuda del docente lo haremos posible. Adems agreg los alumnos de ahora ya no
nos conformamos, ahora son ms exigentes y gracias a eso, ahora contamos con
computadoras en todos los salones, caones proyectores y dems cosas que
podemos usar en las clases y sobre todo del rea de histrico-social.
En cuanto a la sesin de grupo a la que hace referencia, se formaron equipos de 6
alumnos, en donde se les otorgo una gua de tpicos para analizar, teniendo en
cuenta que el objetivo principal es el uso de las Tic.

Gua de tpicos
Qu te parece trabajar las asignaturas de histrico-social con el uso de la tic, es decir
las horas de clases planeadas para desarrollarlas utilizando las tecnologas?
Podras comentar como desarrollaras una temtica especficamente del rea de
historia de Mxico, para ser ms clara el tema de la Revolucin Mexicana, con el uso
de las tic?
Sabemos que manejas muy bien las tecnologa, pero te sera interesante poder
desarrollar todas las clases con el uso de las tic?
La duracin promedio de la sesin de grupo fue de 60 minutos. Esta duracin incluye
todas sus fases, desde el calentamiento o rapport, el cuerpo de la discusin, hasta el
cierre y despedida.
Las sesiones de grupo persiguen obtener la mayor riqueza y profundidad de las
opiniones, pero no pueden llevar al desgaste y aburrimiento de los participantes. Con
ello, slo se conseguiran respuestas simples, superficiales y mecnicas para salir del
paso. Pero tampoco pueden ser tan cortos que no permitan profundizar en las
respuestas. Les comento que ya se ampli ms sobre la temtica ya que fue suficiente
con la dinmica y los tpicos que se analizaron.

Mediante el cuestionario a los estudiantes se obtuvieron otros resultados en la misma

direccin, quienes expresan que si utilizan las tic para realizar sus trabajos escolares.
De igual manera se puede apreciar que los jvenes en la mayora de las asignaturas
utilizan la computadora como herramienta bsica.
De lo anterior, se puede concluir que en la institucin se est comenzando a trabajar
con el uso de las tic y que los alumnos ya lo comienzan a visualizar. Ya se posee con
herramienta para trabajar digitalmente con ello, los docentes somos conscientes que
hay que cambiar las formas de educar.
En la planeacin de anlisis de datos solo ser descriptiva la que se va utilizar debido
a que la muestra es pequea.
Tal y como seala Prez (2005) el diseo de la investigacin ha de servir al
investigador para concretar sus elementos, analizar la factibilidad de cada uno de los
temas que formaran parte de los captulos de dicho estudio. No obstante, tambin se
utiliza para delimitar inicialmente la investigacin, paso relevante para obtener el xito
deseado.
Por supuesto, vale acotar que dicho diseo es flexible, porque un diseo no puede
permanecer esttico, ya que durante la evolucin de la investigacin puede variar en
funcin de las acciones que se llevan a cabo.
A travs del diseo de la investigacin, se desarrolla el plan de accin a seguir
durante la ejecucin de la misma, adems, en l se encuentran implcitas las lneas a
seguir para la obtener un resultado. Sin embargo, como se mencion anteriormente
ste es flexible ya que debe incorporar los factores que emergen en cada una de sus
fases y deben ser relevantes para alcanzar los objetivos deseados.
De no ser as, los resultados que se obtienen podran ser inapropiados con el
contexto.
De ah que, en funcin de los objetivos, el estudio tenga un carcter descriptivo.
En el presente capitulo se dan a conocer los resultados derivados de la aplicacin de
instrumentos y tcnicas que fueron descritas en el captulo anterior, en la escuela de
nivel medio superior en donde se llev a cabo el estudio.

Baena (2011) comenta, Al principio se dieron a conocer como TI, o sea tecnologa de
la informacin que comprendan las computadoras: Hardware, el software, el escner,
la impresora, el modem y el CD ROM.
Los avances tecnolgicos nos llevaron a las Tic donde se integraron Tecnologa de la
informacin y de la Comunicacin, con ello podemos decir que el xito o el fracaso de
la utilizacin de las Tic, depende en gran media de muchos factores, como son los
docenes, el grupo de alumnos y su contexto sociocultural, y la infraestructura con la
que se cuente, pero tambin es conveniente mencionar que las competencias se traen
desde el hogar el entorno, solo es menester de nosotros los docentes potencializarlas
en este caso con el uso de las tic, se desarrollan habilidades como destrezas, adems
de poder ampliar el conocimiento para otras reas.
La secuencia didctica manejada est basada en el estudiante en la flexibilidad en la
interactividad y en las competencias fundamentales para el trabajo y la vida cotidiana.
De acuerdo a lo analizado en esta investigacin podra decirse que el rendimiento
acadmico se ve reflejado en los alumnos, puesto que al aplicar las evaluaciones
sumatoria que en el centro educativo tienen un valor de 60 % de un 100%, con
presuntas de opcin mltiple se pudo apreciar que los alumnos respondieron
favorablemente.
En cuento al otro 40 % de evaluacin se maneja de manera participativa.
En conclusin podemos decir, que el proceso de globalizacin, nos ha orillado a la
estrechez de las interrelaciones sociales, culturales y econmicas propiciadas por las
tecnologas informticas de la comunicacin (Tic), ya que estamos a lo que Margin
(2005) denomina la aldea global, donde Mxico tiene que mantener relaciones de
diversa ndole con grandes potencias con: Estados Unidos y Canad, lo cual como es
obvio nosotros estamos en desventaja. Bajo esta idea el gobierno mexicano ve como
la opcin ms viable, para hacerle frente a las exigencias del siglo XXI, elevar la
calidad en la educacin, organizar un sistema educativo que obedezca los estndares
internacionales principalmente los que establece la Organizacin de Cooperacin para
el Desarrollo Econmico (OCDE).
Bajo esta perspectiva, el modelo constructivista que se alimenta de las aportaciones
de diversas corrientes asociadas a la Psicologa cognitiva: el enfoque Psicogentico
de Piaget, la teora de Ausubel de la Asimilacin y el Aprendizaje Significativo, la
teora del Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner, comparten el principio de la

actividad constructiva del alumno en la construccin de los aprendizajes, Mrquez

(1999).
Este enfoque que sustituye a la corriente conductista, es el propicio para una
educacin que busca desarrollar las competencias del alumno en sus tres
dimensiones: cognitiva, procedimental y actitudinal, para que pueda desenvolverse sin
ningn contratiempo en los diversos contextos socioculturales.
Por lo anterior la presente investigacin, obedece al desarrollo de las competencias
requeridas por un estudiante del nivel medio superior en la medida de las
posibilidades que pueda darse en un ambiente socio-cultural semiurbano, como el
caso del Nivel Medio Superior, retomando lo anterior los elementos de la investigacin
presentada se consideran todos los aspectos para generar un clima de confianza
entre los alumnos, para que estos puedan construir su propio conocimiento mediante
la interaccin (trabajo en equipos), la diversidad de opiniones y la reconstruccin de
esquemas de conocimiento a travs del trabajo colaborativo, lo cual se justifica con lo
que dice Piaget citado por Mrquez (1999) aprender significa transformar el
conocimiento esto ocurre por medio del pensamiento activo y original del aprendiz,
implica la experimentacin y la resolucin de problemas y considera que los errores
no son antitticos del aprendizaje sino ms bien la base del mismo.
Asimismo podemos mencionar que la interpretacin de las lecturas permite la
asimilacin que proclama Ausubel nos comenta Mrquez (1999), pero que sta
asimilacin debe tener un significado para que el alumno tenga inters que sienta que
son tiles, esta idea lo contempla la investigacin cuando el alumno sita los hechos
histricos y vea la utilidad que puedan tener para explicar su realidad.
En cuanto al aprendizaje por descubrimiento, la estrategia motiva al alumno, para que
esto ocurra a travs de las actividades establecidas. Teniendo en claro los conceptos
el alumno ser capaz de barajarlos y utilizarlos en cualquier momento de su vida y
proponer soluciones a los problemas que se le presenten.
No est dems mencionar que para llevar a efecto estos saberes, se necesita el
desarrollo de habilidades y este es uno de los aspectos que conforman la educacin
por competencias.
Por ltimo la parte dialgica, se propicia cuando el alumno interacta con sus dems
compaeros, el dialogo la comunicacin surge de manera espontnea cuando se
trabaja en equipos y se complementa con el uso de las Tic, cuando requiera de
ampliar la informacin sobre el tema. El trabajo colaborativo presencial y virtual se

integra en esta propuesta, de igual manera fomenta, la parte actitudinal en el

momento de practicar la tolerancia y el respeto hacia sus compaeros cuando trabaja
colaborativamente.
Ahora solo resta mencionar que las condiciones, deben de ser propicias para el
desarrollo de la educacin basada en competencias.

Lista de Referencias
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