Alfabetizao:letrabastotende a substituir letra de mo

29/05/2013 - 12:18

A educadora Francisca Paula Toledo Monteiro trabalha com alfabetizao e letramento na Diviso de Educao Infantil e Complementar da Unicamp.
professora de crianas na educao complementar que esto em processo de alfabetizao de seis a sete anos, num trabalho de educao no formal,
mas voltado ao letramento e alfabetizao. Em seu mestrado, apresentado Faculdade de Educao (FE), h alguns anos, ela abordou as diferenas e
subjetividades na educao, tendo como foco o fracasso escolar. poca, ela questionou: de quem afinal o fracasso? Francisca atua com
alfabetizao desde os 17 anos e se confessa uma apaixonada pelo assunto. Ela foi partcipe e se lembra muito de quando foi alfabetizada e garante que
a alfabetizao avanou muito. Hoje no encerra mais a concepo de que quem ensina o professor e de quem aprende o aluno. preciso antes,
salienta a professora, conhecer o mundo. A educadora discutiu longamente a sua experincia e relatou que a tendncia atual o desuso da letra cursiva,
ou de mo, em favor da letra basto, que est largamente distribuda no mundo: nos computadores, nos outdoors, nas faixas, nos painis, nos
comunicados e na correspondncia comercial. Em entrevista ao Portal Unicamp, Francisca comenta os desafios do professor e o importante papel da
criana como protagonista no processo, como leitora e como coautora de sua prpria histria.
Portal Unicamp H responsveis pelo fracasso escolar?
Francisca Paula Toledo Monteiro A resposta que existem demandas que as crianas nos trazem e s quais a escola no tem sido capaz de
responder. No quero, com isso, dizer que a responsabilidade seja exclusivamente dos professores, mas de todo um sistema, onde a sociedade evolui
com as tecnologias e evolui nas formas de relaes humanas. O que se verifica que a escola se fecha nos muros da artificialidade. Assim, as
demandas que as crianas trazem no so ouvidas e, se so ouvidas, so interpretadas pelo olhar do adulto e novamente reenquadradas dentro dos
muros da escola, onde no h sentido, muitas vezes, e nem tem significado para as crianas. Da o altssimo nvel de dificuldades na leitura e na escrita
que encontramos no quinto e no sexto ano do ensino fundamental.
Portal Talvez isso j tenha a ver com a alfabetizao...
Francisca Sim. A alfabetizao no Brasil muito deficitria, tanto que hoje nota-se um imenso nmero de crianas que so encaminhadas para as
clnicas de fonoaudiologia e um imenso nmero de cursos de especializao em psicopedagogia e na prpria alfabetizao e letramento. Ento, penso
que a nossa formao pedaggica no d a nfase necessria s questes da alfabetizao, isso no s tcnica e lingustica, mas tambm envolvendo o
contexto da alfabetizao.

Portal Como voc define alfabetizao?

Francisca Trata-se de um processo que se inicia com a leitura da palavra 'mundo', defendida por Paulo Freire, e com a compreenso, pelas crianas e
pelas pessoas, da funo social da leitura e da escrita. E isso est muito descontextualizado na escola. Toda a sinalizao da instituio e todas as
relaes organizadas dentro dela deveriam ser feitas junto com as crianas: os bilhetes, os murais, os dirios, as rotinas, os roteiros. Isso porque elas
tm, a, indcios da funo social da leitura e da escrita, porque organizam o mundo dentro da escola, antes mesmo de desenharem as letras. Na
verdade, no sistema lingustico, o alfabeto o ltimo reconhecimento que a criana faz na estrutura da palavra.
Portal Qual seria o primeiro reconhecimento?
Francisca Seria a palavra: o texto e o contexto. So as aquisies nas quais as crianas esto imersas culturalmente. Elas so constitudas pela
linguagem desde que nascem. Ento compreendem o sentido social da leitura e da escrita, porque so capazes, potentes e competentes, mesmo aquelas
que tm dificuldades motoras ou de linguagem. Todas podem estar inseridas e cnscias de um contexto quando ele est devidamente desenhado. Por

outro lado, se eu artificializo, h uma descontextualizao. Quanto mais artificial, mais dificuldades o sujeito enfrentar para compreender as relaes
da escrita.
Portal O que voc chama 'artificializar'?
Francisca Usar apostilas, trabalhos mimeografados, xerocopiados ou impressos, e bilhetes prontos que nem sempre so lidos, nem pelos professores.
No estou criticando o professor, e me incluo nisso, mas estou vendo que isso resultado da pressa e do cumprimento de um currculo que no est
voltado criana. A organizao dos espaos e dos tempos dirigida ao prprio currculo ou rotina do adulto, e no s crianas. Gastamos muito
tempo organizando e pouqussimo tempo com o repertrio trazido pelas crianas.

Portal O que seria ideal na alfabetizao?

Francisca No creio no ideal e sim em ideais. Acredito que precisamos escutar as crianas, pois todo ano temos uma clientela diferente que chega,
vinda de culturas diferenciadas, mesmo numa mesma cidade. Aposto numa construo em que se ouve muito o que as crianas tm a dizer e que
enfatiza o estudo, porque precisamos conhecer os processos de aquisio da leitura e da escrita. Tambm no acho que a criana deva escrever do jeito
que quer. Ela adquire, constri o conhecimento, e o professor vai mediando e alargando o contexto cultural das crianas. Esta a funo da escola. No
doutrinar e domesticar o aluno, mas auxili-lo a ampliar a sua viso de mundo e sua capacidade de sentir, pensar e agir sobre ele.
Portal O que o professor ensina nos primeiros contatos com os alunos?
Francisca Partimos da premissa de que a criana j teve contato com as letras e que j traz um conhecimento em sua bagagem. Mas quando estamos
com ela, infelizmente esquecemos dessas suas experincias. Da pensamos que o primeiro contato com as letras na escola. Isso no verdade.
Mesmo tendo pais analfabetos, a criana tem conhecimento, uma vez que sai na rua, convive com pessoas e sempre tem algum que leitor na sua
casa ou prximo dela. Ento ela j chega tangendo alguns domnios. A alfabetizao passa por vrios processos. que seriam, entre outros, reconhecer
que a criana capaz e de que ela traz conhecimentos, alm de trazer para dentro da sala de aula os textos, e no as palavras ou as slabas e
letras isoladas. O ambiente alfabetizador aquele em que a criana participa de uma construo coletiva com seus colegas, com a professora, de textos
que fazem sentido para ela: o bilhete que vai para a casa dele, o cardpio da escola, a rotina do dia na lousa. Da ela comea a escrever, pois faz
tentativas atravs do prprio jogo simblico. Ela vai ensaiando a escrita e a leitura, j a partir de dois a trs anos. Dentro da sala de aula, tambm
incentivada com a leitura feita pelo professor. Em alguns momentos, o educador funciona semelhantemente a um escriba. Enquanto as crianas vo
produzindo os textos, o professor vai escrevendo por elas. A criana precisa, para escrever, saber que se escreve com letras, no com desenhos. Isso
feito pelo professor mediante comparaes com livros, leituras, textos produzidos em conjunto. O professor mostra que h uma escrita em comparao
a um desenho, a uma escultura. Logo, a prpria criana vai reconhecendo e diferenciando.
Portal Como o reconhecimento inicial na alfabetizao?
Francisca A criana vai ao supermercado e l observa, em grande medida, as letras. Ela grava isso, assim como as propagandas. Deste modo, para
alfabetizar, podemos comear com os nomes que elas j conhecem. Criamos listas nas paredes ou fazemos para elas crachs. Assim vo reconhecendo
os nomes ou textos mais prximos do seu cotidiano. Depois fazem tentativas de escrita. Tambm, a partir do estmulo do professor, a criana desenha e
produz uma histria. A seguir, vai passear e relatar seu passeio. Traz uma receita de casa e a professora a executa com as crianas. Escreve-a na lousa.
L junto com os alunos. Pede famlia que faa o mesmo. A criana vai ento transcrever. Esse parte do processo.
Portal Quando se pode dizer que a alfabetizao foi feita?
Francisca A alfabetizao no tem um incio, meio ou fim. Ela no termina nunca. Tecnicamente alfabetizada est uma criana que j l,
compreende o que foi lido e pode se comunicar a partir de um bilhete. Ela no precisa conhecer as slabas separadas, como reza a cartilha, que envolve
um processo fragmentado. O nosso histrico, no passado, foi de fragmentao das disciplinas. o que chamamos de um cartesianismo ter uma linha
contnua: comeo, meio e fim, como se isso fosse possvel. De outra via, reconheo que foi uma maneira de avanar nas cincias. Recortou-se o
conhecimento a partir da Filosofia. Ento Psicologia e Sociologia se originaram da Filosofia. Fragmentava-se, transformava-se o conhecimento em
departamentos e em disciplinas para que isso fosse oferecido com a viso de um professor que sabe tudo e de um estudante que no sabe nada. Esta
concepo permeava a alfabetizao a partir da cartilha.

Portal Voc contra a cartilha?

Francisca No uso a cartilha, o que no significa que tenho algo contra quem a adota. Penso apenas que fragmentar o conhecimento no ajuda
porque a criana no conhece a parte para depois o todo, nem o ser humano. Conhecemos o todo e depois fragmentamos em partes aquilo que nos
interessa, para reconstruir no novo todo. Cada professor parte de um princpio. Parto de ouvir a criana, trazer o letramento para a sala de aula, formar
um ambiente letrado em que as escritas, as leituras e as oralidades so valorizadas.
Portal Como a criana comea a desenhar as letras?
Francisca Com dois a trs anos, e em qualquer lugar. Na escola, ela comea a desenhar e, a partir desse desenho, o professor pode pedir-lhe para
representar o que desenhou. Ela ensaia colocando letras. A professora pode deixar mostra um alfabeto. No h problema. Mas as minhas crianas
nunca alfabetizaram porque conheciam o alfabeto. Eu acreditava piamente que as crianas tinham que reconhecer as letras para serem alfabetizadas,
mas alfabetizei um menino sem que ele nomeasse sequer uma letra do alfabeto, nem as do nome dele. E ele se alfabetizou em apenas trs meses.
Portal Como isso acontece?
Francisca A alfabetizao se d na interao do mundo letrado com a mediao de um professor, cuja concepo hoje de que a compreenso e o
contexto esto num texto. No esto na fragmentao das palavras que, soltas de um contexto, como o beb babou, no fazem sentido. O vov viu a
uva tambm no. Conosco foi assim, em outra poca. Mas o mundo foi se transformando, se aprimorando. As dificuldades de aprendizagem
aumentaram a tal ponto de as pesquisas se iniciarem com Paulo Freire, em 1960, j preocupado com o nvel de analfabetismo porque a concepo que
tnhamos de sujeito que aprende e que ensina no o que acreditamos hoje.
Portal Qual a tendncia na alfabetizao?
Francisca As pesquisas e o prprio trabalho que procuramos desenvolver nas creches de que essa alfabetizao um processo que no se d no
primeiro ano s. um trabalho contnuo. Cabe ao professor dominar alguns conhecimentos lingusticos, gramaticais e sociais para que ele no exclua
nenhuma criana desse aprendizado e para que organize o seu fazer pedaggico. Agora o principal: preciso mudar a concepo de ensino e de
aprendizagem. As crianas so potentes, ativas e participativas. A alfabetizao se d num contexto cujo eixo o texto, e no a letra e no a slaba. Essa
uma convico que trazemos da teorizao de Paulo Freire, da leitura da palavra mundo, e das questes trazidas pela valorosa Emlia Ferreiro, a
partir da psicognese da leitura e escrita. No vejo como uma tendncia. uma mudana de paradigma: de criana como tbula rasa para um sujeito
aprendiz com potencial e com conhecimento; e de uma concepo de que o professor o detentor de todo saber, porque ele aprende muito enquanto
ensina.
Portal Como deve ser a postura do professor nesse modelo?
Francisca Ele precisa ser observador, presente, e qualificar a criana potente. Deve instig-la para saber mais. Um professor leitor, que l muito para
seus alunos e que tem uma boa entonao de voz, ele j est ensinando a criana o texto e a pontuao. Depois s ele oferecer a tcnica. A prpria
regra construda com a criana, a partir de comparaes: por que essa palavra eu leio assim e a outra de outro modo? Como numa poesia, por
exemplo, a criana identifica as rimas? Todas essas so capacidades que o aluno vai adquirindo no contato com o professor e igualmente com a famlia.

Portal Nesse processo, o que vem antes: a leitura ou a escrita?

Francisca Em geral, a leitura precede a escrita. Mas uma coisa no exclui a outra, porm uma alfabetizao meramente memorizada e copista vai
gerar muitas vezes crianas copistas e que no boas produtoras de texto, que no tm a perspectiva da coautoria. J tive alunos que precisei atender em
aulas particulares que tinham cadernos perfeitos, mas que no liam uma palavra. Temos que desmistificar tambm que a criana s vai escrever bem
quando ler. No. Ela pode escrever sem ler.
Portal O que pensa da ideia que permeia hoje de que a letra cursiva no vai existir mais, porque hoje o mundo da letra basto?
Francisca Todas as letras so vlidas, desde que a criana tenha a chance de se expressar. Se ela tem uma leitura proficiente, ler em qualquer tipo de
letra. O que impensvel o professor ainda imaginar que uma criana est alfabetizada quando ela domina a letra cursiva. Isso um mito e algo
que parte do senso comum. Isso j caiu por terra h muito tempo. Agora, a letra cursiva dificilmente empregada no mundo e na escola. Qual o
problema da criana responder em letra de forma? Todas as informaes so praticamente em letra basto. Isso est no computador, nos outdoors, nos
painis, nos bilhetes que vo para a casa. O que ocorre que no h uma grande utilidade mais. E se o computador estragar? bom que se grafe com a
prpria letra. um princpio da autonomia. No preciso depender da mquina. Qual o problema se a funo da escrita e da leitura a comunicao e
a insero social do sujeito? O importante que a criana leia, interprete e consiga fazer o seu uso social. A letra no mximo precisa estar legvel para
que exera a funo da escrita e da leitura, que so a comunicao e a insero social representao subjetiva na minha ausncia. Nem precisa estar
bonita.
Portal - Os Estados Unidos anunciaram o fim do ensino da letra cursiva. E aqui?
Francisca Creio que muitas coisas so decretadas porque demoramos muito para mudar. s vezes isso causa um sofrimento desnecessrio s
crianas. No h utilidade na letra cursiva nem em termos de coordenao motora, porque essa coordenao no testada pela letra. Ela se d na
interao da criana com o mundo e com os outros. A criana que no tem autonomia, que a me, a berarista ou a professora da creche do tudo na
boca e na mo, pode at fazer caligrafia, contudo, no vai desenvolver coordenao. A criana ganha autonomia no fazer, na construo do mundo.

Portal At quantos anos ela tem uma coordenao satisfatria?

Francisca Isso varia. Agora se ela vive um ambiente que pode, com autonomia e segurana, se alimentar, se vestir, amarrar o tnis, recortar seu
bilhete sozinha, ao invs de rasgar papelzinho e ficar treinando no papel, ela vai se desenvolver sem nenhum problema e vai chegar ao perodo de
alfabetizao, ou em qualquer perodo da vida dela, sem nenhuma dificuldade e sem nenhum comprometimento motor.
Portal Essa coordenao poder ajudar no qu?
Francisca um reflexo de toda a vivncia corporal da criana, mas nos auxilia para tudo. At para mudana de ponto de vista. A coordenao inclui
tudo, at a capacidade culo-visual, auditiva e cinestsica. A coordenao no s para ler, para escrever e para digitar no computador. Envolve a
confeco de trabalhos manuais e sobretudo a organizao da prpria rotina. A criana descoordenada normalmente tambm est descoordenada no seu
tempo e no espao. A coordenao no pela mo. Ela vem de dentro para fora e de fora para dentro. o social junto com o pessoal.