Escuela El Plumero

Programa de Integracin Escolar 2015

EVALUACIN DE PROCESO
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
I.-IDENTIFICACIN DEL ESTUDIANTE:
NOMBRE

LEY:

CEDULA DE
IDENTIDAD:

DECRETO:

CURSO

NEE.:

20.201/07
170/2010
FUNCIONAMIENTO
INTELECTUAL LIMITROFE

PROFESOR(A)
DEL CURSO:
PROFESOR
ESPECIALISTA:

II.-MBITO ACADMICO:
1.-Describa brevemente el nivel de competencia curricular en las reas fundamentales del currculum:
A.-SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIN:
EJES TEMTICOS
Competencia Julio 2015
Lectura

Escritura

Comunicacin Oral

Presenta lectura a nivel de unidades cortas,

con dificultades para respetar puntuacin.
Expresa ritmo y tono disarmnicos en relacin
a la lectura.
Comprende textos cortos, presentados de
forma oral y escrita. Extrae informacin
explicita y relevante de lo ledo.
Escritura cursiva legible, con letras repasadas
y sucias. Presencia de faltas ortogrficas,
adems de sustituciones y omisiones en el
acto de escribir.

El nivel lector que presenta la alumna es de

velocidad normal fluida, en ocasiones a nivel de
frases. Presenta una comprensin lectora acorde
a su edad y grupo curso, logrando retener ideas
centrales sobre lo ledo, lo que le permite
responder a preguntas directas y realizar breves
resmenes del mismo
Desarrolla una escritura de forma cursiva legible,
limpia sin correcciones, realizando una buena
calidad en relacin a la copia y dictado

Vocabulario descendido, a nivel funcional, con

dificultad para elaborar oraciones ms
complejas. Expresa ideas y pensamientos
entre pares. Comprende instrucciones, con
dificultad para prestar atencin y recordad.

Logra atender y responder a rdenes de dos a tres

variables sin dificultad; Se evidencia memora a
corto plazo. Presenta escaso vocabulario para su
edad

B.-SUBSECTOR: EDUCACIN MATEMTICA:

EJES TEMTICOS
Competencia Julio 2015
Nmeros
operaciones.

Competencia Diciembre 2015

mbito numrico hasta decena de mil,

realizando
operatorias,
series,
multiplicaciones. Identifica valor posicional,
mayor y menor que. Presenta dificultades en
resolver problemas donde se presentan
multiplicaciones y divisiones

Competencia Diciembre 2015

En aprendizajes matemticos, reconoce, lee y
escribe hasta el mbito de la Centena de Mil
millones, escribe numerales al dictado de hasta
tres dgitos, identifica mayor, menor e igual entre
una pareja de nmeros, realiza adiciones de tres
dgitos con canje y sustracciones con canje.
Resuelve con dificultad razonamiento matemtico
en el mbito de dominio.

Patrones y lgebra.

Reconoce series y patrones numricos,

logrando identificar trminos desconocidos en
orden ascendente y descendente.
No maneja elementos algebraicos.

Reconoce series y patrones numricos, logrando

identificar trminos desconocidos en orden
ascendente y descendente.
No maneja elementos algebraicos.

Geometra

Reconoce figuras geomtricas. Con dificultad,

identifica elementos de estas.
Dificultad para reproducir vistas de diversos
puntos de vista.

Reconoce figuras geomtricas. Con dificultad,

identifica elementos de estas.
Dificultad para reproducir vistas de diversos puntos
de vista.

Medicin

Logra medir cuerpos y tiempo. Reconoce hora

en reloj.
Presenta dificultad para manejar instrumentos
de medicin.

Logra medir cuerpos y tiempo. Reconoce hora en

reloj.
Presenta dificultad para manejar instrumentos de
medicin.

No identifica e interpreta datos. Dificultad en

reconocer elementos y datos para resolver
problemas

No identifica e interpreta datos. Dificultad en

reconocer elementos y datos para resolver
problemas

Datos
probabilidades.

2.-En relacin a los niveles de competencia del alumno, mencione los indicadores que se encuentran descendidos
y las orientaciones necesarias, para determinar si se deben cambiar o mantener los apoyos especializados que el
alumno(a) requiera:
MBITO
Lenguaje: lectura y escritura

APOYOS SUGERIDOS
Fomentar gusto por la lectura, entregando cuentos acordes a su edad. Generar
hbito de estudio. Realizar copias y reproduccin de textos, de manera

Comunicacin oral

espontnea y mediante dictado.

Crear instancias de expresin de ideas y sentimientos. Ampliar vocabulario
lxico. Apoyar con profesional, en modulacin, creacin y ejecucin de

Matemticas

oraciones simples y complejas.

Ampliar mbito numrico. Realizar tareas donde se encuentren operatorias
combinadas. Escritura de nmeros al dictado. Fomentar razonamiento
matemtico. Apoyar mediante material concreto, figuras geomtricas y sus

Desarrollo cognitivo y personal

elementos.
Apoyar autoestima y autonoma de la alumna.
Generar tareas de focalizacin de la atencin y psicomotricidad. Fomentar la
memoria de corto y largo plazo. Entregar guas y tareas, en donde ejercite
razonamiento matemtico, para lograr la metacognicion.

III.-MBITO FAMILIAR:

1.-Seale los principales apoyos que usted ha podido observar frente a los compromisos asumidos por la familia
del alumno (a):
Columna 1

Columna 2

CUADRO COMPARATIVO
ANTECEDENTES JULIO 2014
(Completar por el profesor especialista)

SI

INDICADORES
1

Existen refuerzos escolares por parte de la familia.

La familia aporta a su hijo (a) un clima de apoyo y

afecto.

Proporciona

comportamiento de su hijo (a)

Se observan Actitudes y compromisos de participacin,

Normas

claras

para

regular

el

DICIEMBRE 2014
(Completar por el profesor de aula)

NO

SI

por parte la familia.

2.-En relacin al compromiso familiar,

CONDUCTAS OBSERVADAS A

NO

mencione los indicadores que se encuentran descendidos y las orientaciones

necesarias, para determinar si se deben cambiar o mantener los apoyos especializados que el alumno (a) requiera:
enseanza-

APOYOS SUGERIDOS
Realizar citaciones a reuniones de curso y de programa de integracin. Apoyar

aprendizaje
Entrega de espacio y tiempo adecuado

la formacin de hbitos de estudios

Generar tiempo es espacios, sin distraccin, para que la alumna realice sus

para la realizacin de tareas

trabajos en el hogar. Involucrar a toda la familia en el proceso de enseanza.

Compromiso

INDICADOR
proceso

IV.- SNTESIS EVALUACIN DE PROCESOS, DICIEMBRE 2015:

Alumna con vocabulario descendido, capaz de realizar comprensin de textos simples. Evidencia dificultades en calculo, con problemas
para aplicar razonamiento matemtico, y sobre todo multiplicaciones y divisiones. No presenta mala conducta, y se relaciona sin
problemas con sus pares y profesores. Continuar con apoyo en PIE, ao 2016 en reas ms descendidas, adems de involucrar a toda la
comunidad escolar, y la familia, en el inters por el proceso formativo de la estudiante.