ANLISIS DEL ARTCULO: TCNICAS ENSEANZA

Anlisisdelartculo:TcnicasdeenseanzayTICenlaUniversidad
SharnhaLeeVzquezVzquez
PontificiaUniversidadCatlicadePuertoRico

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Resumen
El artculo de investigacin analizado se fundamenta en la recopilacin de datos sobre la
percepcin que los estudiantes universitarios tienen de las tcnicas de enseanza y las
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la Universidad Veracruzana en
Mxico. El propsito de la investigacin es explorar entre los universitarios si existen
diferencias significativas en el uso de las TIC por razn de gnero y la percepcin sobre las
tcnicas de enseanzas que emplean los docentes con la integracin de las TIC en el proceso
de enseanza-aprendizaje. El investigador Torres (2011) sostiene que es necesaria la
incorporacin de las TIC en el ambiente universitario y para lograrlo es importante el
esfuerzo de los docentes y los alumnos.

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Anlisisdelartculo:TcnicasdeenseanzayTICenlaUniversidad
El artculo de investigacin por Torres (2011) tiene el propsito de analizar la
percepcin sobre las tcnicas de enseanza y las tecnologas de informacin y comunicacin
(TIC) por parte de los estudiantes universitarios. El presente artculo Tcnicas de enseanza
y TIC en la Universidad, analiza el uso de varias tcnicas de enseanza utilizadas en el
desarrollo de la asignatura desde las percepciones de los estudiantes por gnero y cmo se
desenvuelve la integracin de las TIC. Una vez ledo el artculo, se analizar la importancia
que debe tener el incorporar adecuadas tcnicas de enseanza que contemplen el uso de las
TIC con el fin de maximizar las capacidades mentales, lograr un aprendizaje significativo y
pertinente a los estudiantes que resulte en la capacitacin de las destrezas necesarias para
enfrentar los retos de la actualidad.
Torres (2011) sostiene que la integracin de las TIC en las universidades requiere un
gran esfuerzo por parte de los docentes y los alumnos en la comprensin de las formas en las
cuales el elemento tecnolgico puede apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje. El estudio
de tipo estadstico descriptivo utiliz una encuesta para la recoleccin de datos enfocados en
la utilizacin de las tcnicas de enseanzas: exposiciones tradicionales, exposiciones online,
demostraciones, debates y foros de discusin, simulaciones y juegos de rol, estudio de caso,
resolucin de problemas, trabajo por proyectos, tutora individual y en grupo, dirigida a
estudiantes del Programa Educativo: Licenciatura en Sistemas Computacionales
Administrativos, de la Facultad de Administracin de la Universidad Veracruzana en Mxico.
La muestra fue seleccionada por el desarrollo de un modelo educativo integral flexible y el
desarrollo de la infraestructura de sistemas apoyados por las TIC en la Universidad
Veracruzana de Mxico.
Una vez recogidos y analizado los datos, Torres (2011) afirma que se evidencia la
prevalencia del sistema tradicional de enseanza y desde la visin de los estudiantes, las TIC

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son identificadas como un mecanismo de ocio y socializacin. Adems, los resultados del
estudio indican que no existen diferencias significativas entre las percepciones de los
alumnos por gnero en las distintas tcnicas de enseanza previamente mencionadas, excepto
en la categora de trabajos por proyectos. Estos hallazgos ponen de manifiesto una necesidad
de cambio a modelos innovadores que se ajusten a las habilidades que deben poseer los
egresados para competir en la sociedad actual.
La UNESCO citado por Chumpitaz y Rivero (2012) establece una formacin integral
con importancia en la ciencia, la tecnologa, la sociedad, la solucin de problemas y el
desarrollo de innovaciones relevantes. Para que se produzcan estos cambios en el sistema
educativo los docentes deben realizar ajustes a las metodologas que dirigen el proceso de
enseanza y prestar atencin a cmo los alumnos adquieren el conocimiento. A travs de una
visin constructivista se permite el desarrollo integral del alumno y lo responsabiliza de la
adquisicin de su propio conocimiento. Abott y Ryan (1999) plantean que en el
constructivismo, el estudiante estructura su conocimiento del mundo a travs de un patrn
nico, conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento del mundo que le rodea.
Por tal motivo, la integracin de las TIC acerca al estudiante a explorar nuevas dimensiones
que lo dejan conectarse con el mundo entero y le permite desarrollarse con las habilidades
ineludibles para sobrevivir en la era digital.
Anlisis
La investigacin realizada por Torres (2011), permite conocer la percepcin que tienen
los estudiantes universitarios sobre las tcnicas de enseanza y las TIC del Programa
Educativo: Licenciatura en Sistemas Computacionales Administrativos, de la Facultad de
Administracin de la Universidad Veracruzana en Mxico. El investigador establece
claramente el propsito del estudio reconociendo la necesidad de establecer tcnicas de
enseanza que refuercen el uso y manejo de las TIC para capacitar a los estudiantes con las

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destrezas apropiadas para competir en el mundo actual ante la demanda y el impacto que
stas han tenido y las nuevas modalidades y retos educativos. Investigadores como
Chumpitaz y Rivero (2012) sostienen: estos retos implican cambios significativos en los
modelos de enseanza, desarrollando una serie de competencias mnimas y utilizando nuevos
mtodos pedaggicos que enfaticen la importancia de la actividad de los estudiantes y su
interaccin con el contexto, a fin de obtener y procesar la informacin para construir
conocimientos significativos y aplicables a la resolucin de problemas.
Estudios como de la Moya, del Valle, Hernndez, Hernndez y Czar (2011) evidencian
el uso de las TIC en la vida cotidiana de los estudiantes, pero no as en el mbito educativo. A
raz de estos planteamientos es importante establecer procesos adecuados para que su
integracin sea efectiva. Cabrero (2004) citado por lvarez y Fernndez (2009) expone que
los aspectos organizativos y administrativos son factores claves para la incorporacin de las
TIC. Por otro lado, investigadores como Hervas (2001); Montero (2007); San Martn, Peirats
y Sales (2000) citados por lvarez y Fernndez (2009), evidencian que las TIC ofrecen un
potencial desarrollo, tan grande que, para ser implementadas con carcter innovador, se
requiere de modelos organizativos renovados que potencialicen y permitan aprovechar sus
mltiples posibilidades. El problema se encuentra en que se tienden a incorporar las nuevas
tecnologas en modelos organizativos tradicionales como es el caso investigado por Torres
(2011).
La revisin de literatura presentada en el artculo de investigacin justifica el estudio,
presenta citas de autores que han investigado sobre el tema. Adems, se muestra los datos
estadsticos recopilados en la investigacin que enfatizan la importancia de una metodologa
adecuada y activa con la integracin de las TIC. Por otro lado, el artculo carece de fuentes
tericas relacionadas al proceso de aprendizaje mediante la incorporacin de las TIC como el

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conectivismo de Siemens, el constructivismo de Piaget, el aprendizaje significativo de

Ausubel, entre otros.
El artculo de investigacin Tcnicas de enseanza y TIC en la Universidad de Torres
(2011) presenta las hiptesis:
H0: La frecuencia relativa de las mujeres en las tcnicas de enseanza utilizadas en las
asignaturas es la misma que la de los hombres.
H1: La frecuencia relativa de las mujeres en las tcnicas de enseanza utilizadas en las
asignaturas no es la misma que la de los hombres.
La investigacin es cuantitativa de tipo estadstico descriptivo apropiado para recolectar
datos y buscar las frecuencias de los mismos. Los datos fueron recopilados a travs de una
encuesta administrada a una muestra por cuotas mediante una frmula estadstica, que
implica el construir una muestra idntica a la poblacin bajo estudio en trminos de sus
caractersticas o propiedades. El investigador no hace mencin sobre el tipo de encuesta y el
proceso de validez de contenido del instrumento utilizado, aunque por las tablas de los
resultados se infiere que se utiliz una encuesta tipo Likert. Los datos fueron analizados en
forma descriptiva, buscando la frecuencia.
El anlisis de datos de la investigacin demuestra que a pesar de existir tantos aparatos
tecnolgicos, en el mbito educativo se utilizan las mismas prcticas tradicionales de
enseanza. Los indicios reflejan que son pocos los docentes que se atreven a implementar
alguna herramienta online o adentrarse en un modelo semi-presencial, por lo que prefieren
impartir sus enseanzas tipo ctedra tradicional. La ausencia en el apoyo por parte del
docente en los escenarios de exposiciones online y simulaciones destacan el hecho de que los
docentes todava se encuentran en el modelo tradicional, predominando escenarios basados
en lecciones magisteriales y en que el estudiante toma apuntes en sus libretas. Respecto a la
brecha digital entre gneros, el anlisis de los datos evidenci que no existe diferencias

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significativas en los valores de las medias de los gneros excepto en la categora de trabajos
por proyectos y que a su vez fue mayor en el sexo femenino. Estos datos no pueden ser
generalizados por tratarse de una muestra representativa a la poblacin de la Universidad
Veracruzana en Mxico.
Se concluye que los resultados interpretados reflejan las necesidades de la poblacin
bajo estudio y que pueden ser utilizadas como punto de referencia para la elaboracin de un
plan de accin que permita un mayor uso e incorporacin de las TIC en los procesos de
enseanza-aprendizaje a nivel universitario. Segn Raposo, 2004; rea, 2004; Alba, 2005;
Snchez y Mayor, 2006; Tejedor, Garca y Prada, 2009, citado por Torres (2011) destacan al
menos tres aspectos claves para fortalecer el uso y la integracin de las TIC en el sistema
universitario:
1. El docente necesita contar con el apoyo de las TIC y es conveniente que las
incorpore a su proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin;
2. La habilidad de capacitar al docente de forma didctica y tcnica en TIC como
resultado a su rpida evolucin y en algunas ocasiones complejidad;
3. El docente expresa una actitud positiva sobre la integracin de las TIC y sus
posibilidades didcticas para la innovacin educativa.
Estos hallazgos concuerdan con los resultados de las investigaciones de Chumpitaz y
Rivero (2012) que evidencian una reduccin en el uso de las herramientas tecnolgicas en el
desempeo docente y en las investigaciones de la Moya, Hernndez, Hernndez y Czar
(2011) que reflejan que los estudiantes no valoran suficientemente las TIC como una
herramienta eficaz y til en su formacin acadmica. Existe una necesidad de promover la
integracin de las TIC en la educacin superior para dotar al estudiantado con las
herramientas, destrezas y habilidades necesarias que le permitan competir en la sociedad. La
UNESCO citado por Torres (2011) expone que los egresados deben estar en condiciones de

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desarrollarse profesionalmente, como el aprendizaje permanente, el desarrollo autnomo, el

trabajo en equipo, la comunicacin con diversas audiencias, la creatividad y la innovacin en
la produccin de conocimiento y en el desarrollo de tecnologas, la destreza en la solucin de
problemas, el desarrollo de un espritu emprendedor, sensibilidad social y la multiculturacin.
Segn Garca y Gonzlez (2005) y Guerra, Gonzlez y Garca (2010) citados por Torres
(2011), aseguran que las instituciones de educacin superior son el escenario idneo para
implementar el uso de las TIC como herramienta que facilite el proceso de enseanzaaprendizaje y sealan una serie de competencias a desarrollar en los docentes: competencias
relacionadas con el uso y manejo de las herramientas tecnolgicas, competencias personales
vinculadas al proceso de aprendizaje del alumno y de enseanza del docente, y competencias
metodolgicas y de aprendizaje. El desarrollo de estas competencias es el gran reto ante los
cambios que se avecinan y la competencia entre las instituciones de educacin superior por
desarrollar altas expectativas en sus estudiantes.
Se recomienda realizar un estudio para conocer las necesidades reales de la facultad que
le impiden utilizar tcnicas innovadoras apoyadas en la integracin de las TIC y que los
mantienen en una metodologa de enseanza-aprendizaje tradicional.
Principios didcticos
La investigacin de Torres (2011) utiliz como principios didcticos las tcnicas de
enseanzas: exposiciones tradicionales, exposiciones online, demostraciones, debates y foros
de discusin, simulaciones y juegos de roles, estudios de casos, resolucin de problemas,
trabajos por proyectos, tutora individual y grupal, y la relacin con el uso de las TIC en la
formacin acadmica de universitarios. Reconociendo que cada ser humano posee un proceso
individual para aprender a travs de mtodos y tcnicas particulares, el docente debe
incorporar aquellos mecanismos que sean ms efectivos a poblacin de estudiantes que
impacta. Reconociendo la diversidad en la sala de clases de los tipos de inteligencias, los

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estilos de aprendizaje, la edad, las experiencias, el ritmo, el contexto cultural, entre otros
aspectos, se puede considerar la integracin de las TIC como una herramienta para atender las
particularidades y capacitar al estudiantado con las destrezas necesarias para vivir en la
sociedad del conocimiento.
Desde una visin constructivista, las interacciones multisensoriales producidas por las
TIC facilitan la asimilacin y acomodacin de la nueva informacin y permite convertir al
estudiante en un ente autodidacta. El considera que el impacto de las TIC en las generaciones
actuales es evidente, no se debe perder de perspectiva ensear con los mecanismos a los
cuales los estudiantes estn inmersos, pero para llegar ser efectivos, es forzosa la
incorporacin de tcnicas innovadoras que respalden la integracin de las nuevas tecnologas
y no vistas como una herramienta ms de estudio.
Conclusin
El estudio realizado por Torres (2011) evidencia una carencia en el uso de las TIC a
nivel educativo. Los docentes emplean tcnicas de enseanza tradicionales que no permiten
realizar la adecuada integracin de los medios tecnolgicos y los alumnos no ven su
pertinencia en el campo educativo. El docente de este tiempo debe asumir un rol de
facilitador, diseando y coordinando actividades educativas atractivas y pertinentes que
induzcan en el estudiante la motivacin, interaccin entre sus pares, estimulen adecuadas
destrezas de relaciones sociales, originen una comunicacin efectiva y aporten en la
resolucin de situaciones en su entorno.
Varias investigaciones coinciden en que la carencia de un currculo apropiado se refleja
entre los estudiantes y los docentes el desconocimiento hacia el uso efectivo de las TIC en su
formacin acadmica y profesional. Los estudiantes han popularizado el uso de las nuevas
tecnologas como medios de comunicacin masiva (redes sociales, mensajes de textos, blogs,
vdeos, entre otros) que cada da van deteriorando el uso correcto del idioma al ser utilizados

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como actividades de ocio que provocan la prdida de una comunicacin efectiva vital para
todo proceso educativo. Los docentes han rechazado la integracin de la tecnologa por no
adaptarse a los continuos cambios que ella genera. La necesidad de un currculo apropiado y
de nuevas tcnicas de enseanza estimulan a una deficiencia en la elaboracin de estrategias
de enseanza innovadoras que mejoren la calidad de los procesos de enseanza-aprendizaje y
que vayan a tono con las necesidades de los estudiantes de la actualidad.

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