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Cicles Formatius.
Mòdul: FORMACIÓ I ORIENTACIÓN LABORAL
ÁMBITO
GESTIÓN DEL CONFLICTO Y EQUIPOS DE TRABAJO
CONTENIDOS
1. Valoración ventajas y desventajas del trabajo individual y colectivo.
2. Concepto equipo de trabajo
3. Tipos de Equipos de trabajo en empresas del sector
4. Características de un equipo eficaz
5. Participación en equipo. Roles diferentes
6. Etapas en la formación de equipos
7. Técnicas de dinamización de grupos
8. Definición del conflicto
9. Causas del conflicto en el mundo laboral
10. Métodos de resolución del conflicto en el mundo laboral
1. Valoración ventajas y desventajas del trabajo individual y
colectivo
El talento gana partidos, pero el trabajo en equipo
y la inteligencia gana campeonatos.
(Michael Jordan)
Nos guste o no, tenemos que aceptar que respecto a la forma de ser de las personas:
Desde el nacimiento llegamos a ser quienes somos a través de procesos de
socialización.
Vivir sin relación o referencia a los demás es imposible. Se llega al experiencia de
soledad por la vivencia de aislamiento y la nostalgia de los otros.
Para bien o para mal tenemos que seguir viviendo con otros: familia, amigos,
equipos de trabajo, asociaciones u otros grupos sociales.
Por ello para desarrollarnos como personas y ser capaces de funcionar con más eficacia
debemos aprender a trabajar en grupo.
Para finalizar, decir que en nuestra vida realizamos actuaciones individuales y, en otras
ocasiones, grupales. Para analizar el grado de eficacia en realizar una actividad de una
forma o de otra, vamos a realizar la actividad número 1.
Una vez vista la necesidad de la persona de trabajar con otros y la importancia de saber
trabajar con otros en la empresa, necesitamos identificar a qué responde ser grupo y cuándo
nos convertimos en equipo.
2.1 Grupo
Existe grupo cuando entre sus miembros se produce una interacción frecuente y una
interdependencia.
Las interacciones pueden estar relacionadas con la tarea o actividad que tiene que
realizar el grupo y las que tienen que ver con el clima sociafectivo grupal. Las
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interacciones pueden afectar de forma positiva al funcionamiento (facilitan) o
negativamente (bloquean).
2.2 Equipo
Según Robbins2 “Un equipo de trabajo genera una sinergia positiva a través de un
esfuerzo coordinado. El logro final da como resultado un nivel de realización mayor
que la suma total de las aportaciones individuales”
Por tanto, el equipo va más allá del concepto de grupo y, desde la perspectiva de la
actividad en la empresa, contribuye a desarrollar una forma de trabajo más eficaz
para conseguir los objetivos.
Señalar que en nuestra actividad cotidiana participamos bien en grupos, bien en equipos.
Para mejorar nuestra eficacia y eficiencia como miembros de los mismos hemos de
aprender a actuar como Equipo y darnos cuenta de qué aspectos hemos de mejorar. Para
ello realizaremos la actividad número 2.
Informales / Formales. Los grupos informales son los que surgen de forma
espontánea en las relaciones entre personas. Normalmente la unión se establece por
lazos afectivos y no tanto racionales, un ejemplo seria los compañeros de trabajo
que van a almorzar todos los días juntos. Los grupos formales son los que se crean
de forma deliberada, como seria todos los miembros del departamento de atención al
cliente en una empresa; tienen una estructuras, unos objetivos y unas normas claras
y establecidas.
Abiertos / Cerrados. Los abiertos puedan variar su composición
frecuentemente y los cerrados permiten una estabilidad en el tiempo
Pequeños / Medianos / Grandes. Nos referimos al número de miembros, en
el primer caso se trata de grupos de hasta 15 personas, los medianos entre 16 y 30
personas y los que superan este número se consideran grandes.
1
LEWIN, K (1978). Teoría de campo de la ciencia social. Paidós
2
ROBBINS, S (1996). Comportamiento organizacional: teoría y práctica. Prentice-Hall
Hispanoamericana, S.A.
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Homogéneos / Heterogéneos. Los homogéneos son los que sus
componentes tienen unas características similares, como ejemplo seria un grupo de
alumnos de un curso. Los heterogéneos son los que se componen de personas con
características diversas: edad, sexo, experiencia, formación, personalidad, etc.
Primarios / Secundarios. Los primarios son los conformados por personas
que se relacionan directamente, tal es el caso de la familia o los amigos. En los
secundarios los miembros se relacionan indirectamente y la unidad se reconoce
mediante determinados artefactos como banderas, vestimenta o logotipos.
Es importante conocer, para cada ámbito profesional, en el que vamos a desarrollar nuestra
actividad laboral, los tipos de equipos de trabajo que se dan, ya que, en el contexto de los
mismos, tendremos que realizar nuestras aportaciones como trabajador/a. Para ello,
vamos a realizar la actividad número 3 que consiste en la recogida de información sobre la
tipología de equipos de trabajo que existen en nuestro sector de actividad.
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4. Características de un equipo eficaz
“Once voluntades sueltas sólo serán un equipo de fútbol
cuando se pongan de acuerdo alrededor de una idea, de un
sentimiento o de un interés. Sólo entonces lo distinto se pone
al servicio del fin común”
(Jorge Valdano)
Un grupo eficaz es aquel que «se cree lo que hace», que tiene claro su sentido, ve su
utilidad y sabe que colectivamente puede lograr mejor sus objetivos. Podemos hablar de
toda una serie de características y condiciones diversas que le son propias y que distan de
los grupos ineficaces. A continuación se detallan sus características:
Para mantener su eficacia el grupo o equipo de trabajo, las tareas y actividades que realiza
deben de ser:
Coherentes con la razón de ser del grupo
Necesarias para el logro de sus objetivos
Revisadas para analizar qué tareas faltan o sobran
Eliminadas o reducidas en lo posible cuando se trata de
tareas innecesarias, burocráticas o duplicadas
Cotejadas y comparadas con los resultados obtenidos
realmente
Para que el trabajo de un equipo consiga la máxima eficacia, cada uno de los miembros, ha
de ser consciente de las motivaciones, manifiestas u ocultas, de los demás y desear que los
otros integrantes se preocupen por lograr los objetivos del equipo.
Una vez señalados las tres posibilidades respecto a los roles se ha de tener en cuenta que:
3. Además, existe lo que se denomina conjunto de rol, es decir, las expectativas que los
demás atribuyen a la conducta de un individuo con un rol determinado. A mayores
expectativas, más complejo es el rol (si a un compañero le eligen como
representante sindical, se cree que fa a defender a toda costa a los/las
compañeros/as).
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autoridad asociado con la posición y las funciones y deberes de la misma.
Estos roles, definidos por la organización, van unidos a la posición y no a un
rol en concreto.
c) El individuo. Cada uno de los individuos que ocupa una posición dentro de
una organización tiene una percepción de su rol claramente definida. Además
de la influencia que ejercen la organización y el grupo al que pertenece, en
dicha percepción también influyen sus valores y actitudes básicas. Por
ejemplo, un supervisor de primera línea recién ascendido puede percibir su rol
como el de un representante de su grupo ante la dirección, en vez de un
representante de la dirección ante su grupo (rol esperado).
De forma sintética indicamos los principales tipos de roles y las características más
destacables de los mismos
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Para darnos cuenta de la importancia del juego de roles en un grupo, vamos a desarrollar la
actividad número 5.
Etapa de dependencia
En el nuevo grupo, se genera inicialmente una dependencia de quién ejerce las funciones
de dirección del mismo. Es lo que denominamos "dependencia jerárquica".
El líder formal ha de tener la sensibilidad necesaria para identificar los efectos negativos que
producirá este estado de cosas en los resultados de la organización y debe buscar un
cambio.
Etapa de contradependencia
Esta es la etapa del proceso de maduración que más apertura y disponibilidad requiere por
parte de los responsables de equipo, puesto que los miembros del grupo empezarán a
manifestar no sólo sus opiniones con respecto al trabajo, sino
que expresarán sus estados de ánimo cada vez con más
naturalidad y plantearán sus necesidades o inconformidades
con menor temor.
Esta etapa está caracterizada por contradicciones a través de las cuales el grupo busca su
manera de ser y las raíces de su compromiso con la empresa. Así favorece la gestión del
sentido de responsabilidad social.
Etapa de Independencia
La anterior etapa provoca un acercamiento e interacción en el equipo. Por ello, sus
miembros se sienten distendido y aparentemente cohesionados. Es síntoma de esta
distensión una búsqueda típica de la unanimidad o del consenso en la toma de decisiones,
como si la expresión de un desacuerdo pusiese nuevamente en tela de juicio el pacto básico
de independencia.
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En esta etapa los miembros del equipo se interrogan sobre las implicaciones de su
integración.
Una vez más el equipo busca, en medio de la confusión y de opiniones opuestas, el nivel de
participación auténtica que permita a la vez cooperar y no perder la individualidad. Cuando
esto es posible el equipo ha logrado una comunicación más completa
Etapa de Interdependencia.
En esta etapa los miembros del equipo tienen clara conciencia de la
capacidad de cada uno de los miembros y de las habilidades de que
disponen, así como de la aceptación de sí mismo y de los demás con
todas sus posibilidades y limitaciones.
Como conclusión, podemos decir que “los grupos aprenden igual que las
personas. El rendimiento del grupo depende del aprendizaje individual y
de su capacidad para aprender a trabajar en equipo".
Son muchas las técnicas que existen. La decisión sobre la adecuación y oportunidad de la
utilización de cada una de ellas estará en función de variables como:
Muchas técnicas tienen al principio una etapa de trabajo individual. Hay que tener en cuenta
que el trabajo en grupo no significa que siempre todo se tiene que hacer entre todos.
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Las tareas grupales están normalmente muy vinculadas a los objetivos, la planificación, la
asignación de tareas, la puesta en común de la información, el análisis de la realidad, la
creatividad, la toma de decisiones, la resolución de conflictos, la evaluación y la
coordinación
En numerosas ocasiones las técnicas tiene algún nexo o conexión con la creatividad. El
trabajo en grupo es una oportunidad para potenciarla.
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Método K-J. Se trata de llegar a una solución idónea mediante una adecuada
estructuración del problema. Esta estructuración hay que buscarla dentro de un
conjunto de distintas formulaciones generadas por un procedimiento aleatorio.
Análisis morfológico. Una vez disponemos de alternativas a la solución de un
problema, procedemos a realizar todas las posibles combinaciones con los
elementos de las distintas alternativas.
El grupo nominal. Consigue una participación idéntica de todos los miembros
del grupo y permite valorar, de forma equilibrada, las ideas y ordenar las
alternativas. Se posibilita que cada participante genere sus ideas sin discutir
previamente y por tanto, sin tener influencia de los demás.
Método Delphi. Tiene como objetivo mejorar la calidad en la toma de decisiones
en grupo, pero se puede utilizar como técnica para encontrar soluciones creativas
a un determinado problema. Es un proceso interactivo de preguntas-respuestas
que se prolonga hasta lograr el objetivo deseado.
Técnica 6-3-5. Posibilita generar ideas sin ninguna restricción técnica. Seis
personas se reúnen y cada una de ellas dispone de una hoja en blanco. Cada
persona escribe tres ideas sobre el problema que se plantea y sólo dispone de 5
minutos para plasmarlas en el documento. Tras ello, cada uno da al compañero
de al lado la hoja volviéndose a repetir el proceso a partir de la ideas que se
disponen del/la compañero/a anterior.
El embalse de ideas. El mismo objetivo y proceso anterior, pero las ideas no se
trasladan al/la compañero/a anterior sino al centro de la mesa y se coge, al azar,
otra hoja del centro (conseguimos mantener el anonimato y evitamos la limitación
de personas que pueden realizar el ejercicio).
Phillips 6/6. Se pretende conseguir la participación activa de todos los miembros
del grupo. Se divide el gran grupo en grupos de 6 y se disponen de 6 minutos
para anotar el análisis del pequeño grupo y luego se presenta al gran grupo
donde se analizan las aportaciones
Cuchicheo (o diálogos simultáneos). En el gran grupo se dialoga por parejas y
luego se realiza una puesta en común analizándose las aportaciones que se
presentan desde las parejas.
El árbol de la transformación total (ATTO). Como técnica de creatividad
pretende generar ideas sin ninguna restricción crítica. Se imaginan todos los
cambios reales o irreales que pueden realizarse en un objeto o situación
introduciendo todo tipo de modificaciones: color, forma, función, etc.
Estas técnicas grupales nos pueden servir para desarrollar en el grupo una serie de
aspectos, además de los ya enunciados, como:
El desarrollo de las personas y del grupo: pensamiento divergente, capacidad de
expresión, cambios de actitud, cambios de motivación y posibilidad de acción
La realización de las tareas: productividad, generalización del conocimiento,
expresión de puntos de vista, evaluación crítica.
La mejora del espíritu de equipo, escuchar y sentirse escuchado/a, respeto al otro
y compromiso.
Por todo ello, es importante la adquisición de capacidades en torno a la utilización de las
técnicas de grupo ya que, como futuros profesionales de la empresa, tendremos que decidir
cuál de ellas es la más adecuada para afrontar el análisis que se quiera desarrollar en cada
momento.
Para la práctica de técnicas de trabajo en grupo vamos a llevar a cabo la actividad número
7.
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8. Definición de conflicto
"En una guerra todos pierden, incluyendo al 'vencedor', quien en
realidad es sólo el que pierde menos"
Manuel Gross Osses
Los grupos, como sistema que son, crecen y se desarrollan a partir de las similitudes y
diferencias de los elementos que los integran. Con frecuencia, las diferencias generan
conflictos.
Podemos definir conflicto como aquella situación en la que “los actores o las partes
implicadas siguen metas diferentes, valores contradictorios o intereses opuestos, pero
también puede haber conflicto cuando ambas partes persiguen la misma meta”.
Así pues, la clave no está en el conflicto en sí mismo, sino en cómo se gestiona y en cómo
se resuelve. Un conflicto sobre un tema de gran relevancia, que adquiere una elevada
intensidad, que no queda resuelto de forma satisfactoria o que permanece enquistado,
puede minar seriamente el futuro de cualquier equipo.
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Rendimiento en función del grado de conflictividad
Sin embargo, la mayoría de las veces el conflicto tiene su origen dentro del propio grupo. Se
deriva de causas internas, producto muchas veces de la propia interacción. Suele surgir del
difícil encaje de las personalidades y motivaciones de los miembros.
Crisis
Tensión
Malentendidos
Incidentes
Incomodidad
Clima enrarecido
Rumores
Percepción selectiva (ver las cosas desde una sola óptica)
Percepción negativa del otro
Deficiencias en la cantidad y calidad de la comunicación
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Objetivos: indefinición dé objetivos, objetivos personales y grupales dispares o
incompatibles,
Comunicación: malentendidos, cortes y fallos en la comunicación
Información: falta de información; información errónea.
Percepción: fallos en la percepción; subjetividad; perspectivas diferentes.
Poder: concentración de gran cantidad de poder en un individuo o subgrupo.
Estructura: indefinición de la estructura; conflicto entre estructura formal e informal.
Relaciones: caracteres o intereses incompatibles; roces en la interacción; respuestas
emocionales.
Seguridad: amenaza de ser expulsado del grupo; posibilidad de pérdida de estatus.
Tarea: falta de concreción de las tareas asignadas; reparto no equitativo de las
cargas de trabajo; solapamiento de funciones.
Roles: pertenencia a varios grupos que requieren comportamientos que pueden no
ser compatibles.
Recursos: reparto irregular de bienes materiales.
Valores: diferencias de valores; cuestionamiento o choque de los principios éticos.
Realiza la actividad número 8 para observar las causas del conflicto y cómo abordarlo.
Las respuestas individuales ante los conflictos presentan cierta variabilidad. Se observan
conductas y actitudes dispares que tienen que ver con el estilo personal de cada individuo.
Nos podemos encontrar tres tipologías o estilos de hacer frente individualmente a los
conflictos:
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Respecto a la solución de conflictos encontramos los siguientes las siguientes estrategias:
La negociación es clave en el trabajo profesional. Tanto con los clientes, con los
proveedores, en los equipos de trabajo, con los responsables o con los compañeros/as.
Para ello es importante conocer la manera en como nos podemos posicionar en los
procesos de negociación.
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5. Valorar y seleccionar la o las alternativas más convenientes en base a los criterios
establecidos anteriormente. Tras ello, elaborar el plan de acción.
Documento 1
Lo individual y lo colectivo en el trabajo de equipo
Ronald Maraví
Como dijimos, un equipo existe porque existe un objetivo. El logro del objetivo implica
que cada integrante tenga claramente definida su posición y sus roles. Evitando la
duplicidad pero fomentando la polivalencia. En una empresa, por ejemplo, hay
quienes se encargan de la estrategia de ventas y quienes se encargan de diseñar los
programas de formación. Sin embargo, todos deben ser vendedores y maestros.
Piensa en tu organización. Es obvio que tienes una función específica; pero algunas
veces habrás hecho de vendedor del producto de la empresa y, otras, habrás
compartido tu saber y experiencia con tus colaboradores. Cuando somos parte de un
equipo eso ocurre de manera natural. Sabemos que tenemos un papel específico,
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pero sabemos también que no somos isla sino archipiélago. Por esa misma razón,
cada miembro del equipo no puede obrar de manera independiente. Los equipos, por
definición, generan energía centrípeta.
En un equipo el todo y las partes están tan compenetradas que los procesos de
selección de personal efectivos encuentran limitada la definición que señala como su
objetivo: la búsqueda de la persona adecuada para el puesto adecuado.
Indudablemente, eso no basta. Quien se incorpora a un equipo no solo debe ser
capaz para el puesto sino, también, para el conjunto. Por consiguiente, es
importantísimo que antes de incorporar a alguien al sistema busquemos información
relevante con respecto a la procedencia de la candidatura. Tenemos que conocer si
proviene de un equipo o solo de un conglomerado de desconcertadas gentes.
La variedad es otra virtud de los equipos. Gracias a ella, la mente del equipo es
superior cualitativa y cuantitativamente a la mente individual. Esta es, normalmente,
monocorde. La del equipo; diversa, múltiple. Ante contextos cambiantes -como el
actual- esa pluralidad es vital. La capilaridad del equipo, es decir su capacidad para
absorber los cambios del contexto, y su capacidad de respuesta es inmensamente
superior a la que puede mostrar un individuo.
La hermosa y popular expresión dumasiana: "un pour tous et tous pour un", reseña
grandiosamente lo que nosotros hemos tenido que decir en tantas líneas. El objetivo
-o la misión- de cualquier equipo no debe ignorar el bienestar de quienes lo
conforman.
Pregúntate si eres parte de un equipo. Pregúntate si puedes identificar a los demás
integrantes del equipo, si eres capaz de reconocer cuál es papel que le toca a cada
uno y, por supuesto, a ti. Pregúntate si lo que te toca hacer agrega valor a la tarea del
conjunto. Pregúntate, cómo es que tu labor influye en el accionar de los demás y
viceversa. Pregúntate si conoces el objetivo del equipo y, sobre todo, si crees en él.
Documento 2
Diferencias entre Grupo y Equipo de Trabajo
Grupo Equipo
Sólo un interés común Hay una meta definida
Distribución igualitaria del trabajo El trabajo se distribuye según habilidades
y capacidades personales.
Cada miembro, al finalizar su tarea, ha Hay comunicación entre los miembros
concluido. No es necesario ayudar a los para asegurar los resultados. Al terminar
demás su trabajo un miembro ayuda a recoger
información a otros miembros o se
asignan nuevas funciones
Puede existir o no un responsable o Existe un coordinador que enlaza
coordinador avances, comunica dificultades, muestra
avances parciales de todo el equipo
Los logros se juzgan independientemente Los logros son méritos de todo el equipo
para cada miembro
No existe necesariamente un nivel de Alto nivel de compromiso. Cada miembro
compromiso grupal equipo realiza lo mejor que sabe por los
resultados.
Conclusiones personales. Pueden haber Conclusiones son colectivas
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varias
Cada miembro es vuelve experto en lo Hay, entre todos, nuevas experiencias de
que se analiza pero ignorante en el aprendizaje que puede suponer
contexto autoaprendizaje para los miembros
No existe un estilo, cultura, sistema de Se crea un sentimiento colectivo de
valores colectivo valores: responsabilidad, espíritu de
superación, honestidad.
No es necesaria la autoevaluación Es continua la autoevaluación a lo largo
del proceso de trabajo
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Actividad 1-A
Las figuras de Poffemberger
OBJETIVOS
- Poner de manifiesto las ventajas del trabajo en equipo.
- Diferenciar entre un trabajo realizado en equipo y un trabajo realizado de forma
individual
- Demostrar cómo mejora el resultado en la solución de problemas y toma de
decisiones cuando se trabaja en equipo
INSTRUCCIONES
- El ejercicio consta de dos partes: una primera individual y una segunda grupal
- Se distribuye el grupo clase en grupos de 6, 8 miembros para realizar el trabajo
grupal. Cada grupo elegirá un portavoz para llevar sus conclusiones al grupo.
Trabajo individual
Mira atentamente las siguientes figuras que aparecen a continuación. Las 10 figuras
que aparecen en la lámina tienen áreas diferentes. La tarea consiste en, de forma
individual, ordenarlas de mayor a menor por el tamaña de su área, de tal forma que
la figura con el área mayor será la nº 1 y la figura con el área menor la nº 10. No
puedes ayudarte de ningún recurso técnico.
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Trabajo en equipo
1. En la hoja adjunta anota el número asignado a cada figura por cada uno de los
miembros.
2. Calcula los valores medios de los puestos asignados por los miembros del grupo a
cada figura y anotarlos en la fila “media”. Por ejemplo la figura C ha obtenido los
puestos 2, 4, y 1, su valor medio es 2,33
3. En función de estos valores medios establecer el orden de las figuras en la fila “orden
del grupo”. Así la figura con un valor medio menor estará en el primer puesto
considerándose la de mayor tamaño y la figura con un valor medios mayor estará en
el décimo puesto considerándose la de menor tamaño.
4. Anotar el orden real de las figuras que aparece en la solución del ejercicio en la fila
“orden real”.
5. Cada miembro del grupo calculará las diferencias entre el orden establecido por él de
forma individual y el orden real y lo anotará en la fila “diferencias individuales”.
También calculará la suma de estas diferencias individuales y lo anotará en el
recuadro correspondiente.
6. El grupo calculará las diferencias entre el orden grupal y el orden real y se anotará en
la fila “diferencias grupales”. Se calculará la suma de estas diferencias grupales y se
anotará en el recuadro correspondiente.
7. Comparar los puestos asignados a cada figura individual y grupal con el orden real y
las diferencias y su suma individuales con las grupales. Extraer las conclusiones
pertinentes en relación con la utilidad del trabajo en los grupos.
8. El portavoz de cada grupo expone en el grupo-clase qué ha ocurrido en su grupo, si
ha existido diferencias entre los valores decididos de forma individual, y los del grupo,
y a qué conclusiones han llegado.
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ACTIVIDAD 1-B
TABLA DE RESULTADOS INDIVIDUALES Y ANÁLISIS GRUPAL
MIEMBRO FIGURAS
A B C D E F G H I J
Media
Orden grupo
Orden real
Diferencia. SUMA
Individual
Diferencias SUMA
grupales
Actividad 2
Trabajo en Equipo
OBJETIVOS
- Comprobar la mejor eficacia con el trabajo en equipo
- Establecer procesos de mejora en la actuación de los equipos
- Toma de decisiones del equipo
INSTRUCCIONES
- El ejercicio se desarrolla en pequeño grupo y en varias fases que el/la profesor/a
irá proponiendo
- Cada subgrupo organizará su trabajo y tomará las decisiones que estime
oportunas para el desarrollo de cada fase
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Conclusiones en gran grupo
Identificamos los elementos clave para un buen funcionamiento como Equipo
Actividad 3
Los equipos de trabajo en mi ámbito profesional
OBJETIVOS
Disponer de información respecto a la tipología de grupos de mi ámbito profesional
Elaborar informes
INSTRUCCIONES
El ejercicio consta de dos actividades
- Búsqueda de información en INTERNET o mediante entrevistas a profesionales
- Presentación de una memoria sobre las conclusiones partes: una primera
individual y una segunda grupal
Se conformarán grupos de cómo máximo 3 personas para el trabajo
Realizar la búsqueda de información o entrevista a un profesional.
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Actividad 4
Equipo Eficaz
OBJETIVO
- Desarrollar un trabajo en equipo
- Favorecer el espíritu de equipo y la mejora en su eficacia
INSTRUCCIONES
- El/la profesor profesora leerá una lista de 40 palabras comunes.
- El gran grupo deberá escuchar con atención sin escribir nada.
- Terminada la lectura, cada uno, individualmente, reconstruirá la lista anotándola
en papel.
- Luego en parejas, tratarán de mejorar, completándolas, las listas hechas por cada
uno.
- En una tercera etapa, se trata de completar la lista en grupos de cuatro personas.
- Antes de su lectura los subgrupos decidirán qué posibles estrategias, funciones o
roles van a establecer para completar con éxito la tarea.
El/la profesor/a explica el origen del éxito del trabajo en los diferentes pequeños
grupos y la evaluación se realiza en función del rendimiento (número de palabras
conseguidas).
Una vez terminada la deliberación, se decide qué equipo ha sido el ganador.
Trabajo individual
Escucha atenta al listado e intenta retener las palabras
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Actividad 5
El rol en el grupo
OBJETIVO
- Experimentar las presiones que ejercen las expectativas acerca de los distintos
roles
- Mostrar los efectos de dichas expectativas en el comportamiento individual dentro
de un grupo.
- Examinar los efectos que las expectativas producen en el funcionamiento total de
un grupo
INSTRUCCIONES
- El/la profesor/a colocará en el frente de cada persona una etiqueta. A lo largo del
ejercicio se mantendrá pegada. Por tanto, sólo la podrán ver los demás miembros
del grupo.
- El/la profesor/profesora propondrá un tema de debate
- Las personas que intervienen hablarán sobre el tema teniendo en cuenta lo que
indica en la etiqueta de los demás.
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Actividad 6
Contradependencia. Avanzar en el mutuo conocimento
OBJETIVO
- Comunicar a una persona o a un grupo de personas, de manera verbal o no
verbar, informaciones sobre los propios sentimientos e impresiones
- Abrirse a los demás y crear un clima de mayor confianza en el grupo
INSTRUCCIONES
- Se forman subgrupos y se distribuye el listado que aparece a continuación. Antes
de la distribución, cada miembros del subgrupo escoge tres números entre el 1 y
el 24
- Se nombra un moderador para coordinar el posterior debate en subgrupo
- Una vez formados los subgrupos, cada cual deberá responder ante el subgrupo
las preguntas que se le haya asignado.
- Concluida la anterior tarea, se comenta el ejercicio en el subgrupo durante
algunos minutos.
- Por último, en reunión conjunta del gran grupo, se hacen los comentarios
oportunos acerca de las siguientes cuestiones:
o ¿Qué grado de dificultad o facilidad habéis encontrado para expresaros con
total libertad en el subgrupo?
o ¿Qué factores han producido el anterior resultado?
o ¿Cómo se han tratado los posibles conflictos?
o ¿En qué ha beneficiado/dificultado la existencia de un moderador?
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LISTADO PREGUNTAS PARA EL FEEDBACK subgrupo
1) ¿Eres tímido/a?. Justifica tu respuesta.
2) ¿Cuál es tu mayor alegría en la vida?
3) ¿Qué hecho de tu infancia te gusta recordar?
4) ¿Qué cosas te gusta hacer y pocas veces lo consigues?
5) ¿Cuándo sientes una mayor seguridad?
6) ¿Qué es lo que no te gusta hacer?
7) ¿Te consideras una persona con iniciativa?
8) ¿Qué es lo que más te agrada de los demás?
9) ¿Qué es lo que más te entristece?
10) ¿Con quién te sientes más seguro/a?
11) ¿Te gusta el nivel de progreso actual?
12) ¿Tienes algún hobby?, ¿cuál?
13) ¿Te satisface tu vida?
14) ¿Qué es lo que más aborreces en la vida?
15) ¿Qué buscas en la vida?
16) ¿Preferirías que incineraran tu cuerpo?, ¿por qué?
17) ¿Te consideras una persona organizada, superorganizada o desorganizada?
18) ¿Qué es lo primero que lees en el periódico?
19) ¿Qué es lo que más aprecias de tu pareja o amigo/a
20) ¿Qué entiendes por valores personales? Cita algunos que aprecies.
21) ¿Cómo te sientes en medio de una multitud?
22) ¿Qué valor das a la práctica de la religión?
23) Qué cualidad es la que más aprecias en un grupo?
24) ¿Qué es lo que más te bloquea cuando estás en un grupo?
Actividad 7
Técnica de grupo. Phillips 6/6
OBJETIVO
- Aplicar una técnica de análisis de generación de alternativas
- Realizar propuestas para el cambio del módulo de FOL
INSTRUCCIONES
- Se forman subgrupos de 6 personas
- Cada subgrupo dispone de papel y 6 minutos para poder realizar propuestas
- El/la profesor/a explica el objeto de la técnica y el trabajo a desarrollar: formular
propuestas de mejora del módulo de FOL (contenidos, dinámica de clase,
recursos a utilizar, métodos de evaluación, …..)
- Los subgrupos se ponen a trabajar los 6 minutos. Nombran a un/a coordinador/a y
un/a secretario/a. Cada miembro del subgrupo realiza sus aportaciones que son
anotadas y un minuto antes del final se realiza un resumen.
- Se realiza una puesta en común por parte de cada coordinador y se discuten
brevemente las ideas y propuestas.
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Conclusiones análisis gran grupo
Actividad 8
Un conflicto
OBJETIVO
- Analizar la existencia de un conflicto
- Percatarse de las causas del conflicto
INSTRUCCIONES
- Se lee individualmente el caso ENCARGADO DE SECCIÓN reflexionando en
torno a las cuestiones que se plantean.
- Debate en pequeño grupo
- Análisis de solución en gran grupo
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ENCARCADO DE SECCIÓN
Actividad 9
Resolución conflicto
OBJETIVO
- Analizar la situación de conflicto
- Aplicar una técnica de negociación cooperativa
INSTRUCCIONES
- Se lee individualmente el caso MONTAJES INDUSTRIALES reflexionando en
torno a las cuestiones que se plantean.
- Debate en pequeño grupo
- Análisis de solución en gran grupo
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Puesta en común gran grupo
Jaime, en un tono de voz muy alto, le dijo que no estaba de acuerdo con algunas de
las partes clave del informe. Afirmaba que si hubiese sabido más sobre el trabajo de
finanzas les hubiese mostrado hechos que desmienten la mayor parte de esas
conclusiones. También le preguntó por qué habían preparado el informe antes de que
él tuviese la oportunidad de comentarlo. Pero lo que más le molestaba era que habían
enviado ya el informe a la Dirección General. En su opinión, iban a crear una imagen
distorsionada de la sección de montaje, o quizás de toda la fábrica.
Roberto le contestó que comprobaría el tema. Por ese motivo, llamó a Fernando
Sánchez, miembro de su departamento y responsable de la elaboración del estudio
en cuestión. Fernando admitió que no había hablado con Jaime antes de terminar y
distribuir el informe. Tampoco había tenido oportunidad de estar mucho tiempo con
David Gutiérrez, jefe de la sección de montaje. Pero Fernando afirmaba que la culpa
no era suya. Había intentado reunirse con ellos más de una vez. Les había dejado
mensajes. Pero siempre estaban demasiado ocupados para reunirse y en múltiples
ocasiones estaban fuera de fábrica atendiendo las tareas de montaje externo que
debían realizar. Por ese motivo, decidió que era mejor terminar el informe y enviarlo,
para cumplir con la fecha fijada.
Ese mismo día, Jaime y David discutieron el problema durante la comida. David
también estaba furioso. Decía que Fernando había estado detrás de él para hacer el
informe, pero que las horas que proponía para las reuniones eran muy malas. David
estaba trabajando en un proyecto importante de montaje, prioritario para Jaime. En
ese momento, no disponía del tiempo que Fernando necesitaba. Intentó explicárselo
antes de comenzar el estudio, pero Fernando le contestó que no tenía alternativa, que
tenía que terminar la auditoria. David recordaba, con cierto resentimiento, que el
pasado año, la persona de finanzas parecía tener tiempo más que suficiente para la
auditoria de costes en un momento en que él no podía prestarles atención. Jaime le
dijo que iba a profundizar en el tema y concluyeron que les habían metido en un buen
lío sin necesidad
1. ¿Indica las fuentes del conflicto entre el grupo de finanzas y los responsables
de planta?
2. ¿Qué deben hacer ahora Roberto y Jaime para resolver el conflicto?
3. ¿Que puede hacer Roberto para evitar situaciones conflictivas en el futuro
entre el grupo de finanzas y los demás directivos de línea?
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