Planeacion Teenagers

Plan de estudios por competencias. rea Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
REA
LENGUA EXTRANJERA
INGLS
REALIZADO POR
AMERICAN HEADWAY CORPORATION
GREENWICH ELT - NORMA S.A.
INTRODUCCIN
Actualmente nuestros alumnos presentan mltiples dificultades en el rea, debido a la falta de
manejo de su lengua materna y a la carencia de una adecuada educacin que forme al individuo en
competencias, sin cultivar en l la idea de que la lectura es simple entonacin. El buen manejo del
espaol facilita la adquisicin de nuevas lenguas.
Para desarrollar el proceso educativo por competencias se debe tener en cuenta que todos los
conceptos y lineamientos curriculares as como los objetivos y fines de las reas estn debidamente
articulados de manera coherente, para lograr el desarrollo integral del alumno.
Aisladamente no se produce ningn resultado, el manejo de las competencias es interdisciplinario.
Atendiendo al nivel educativo del alumno se va desarrollando en forma gradual.
Siempre debemos partir de las necesidades de los estudiantes, buscando las estrategias
metodolgicas apropiadas para que haya una motivacin constante en ellos, obteniendo as un
mejor proceso de aprendizaje.
La formacin integral del un individuo no tiene ms barreras que las impuestas por los derechos de
los dems por lo tanto el aprendizaje de un idioma extranjero o varios es un elemento de crecimiento
del individuo en todos los niveles.
La sola voluntad de aprender y usar un idioma extranjero lleva implcita una aceptacin de todos los
valores que se relacionan con la convivencia, la aceptacin del pluralismo, la prctica de la
tolerancia y el respeto por la libertad, valores que se llevan a la praxis directa cuando se conoce un
idioma extranjero y se puede emplear en la vida casual y profesional de un individuo.
Todo aprendizaje supone una participacin activa del aprendiz con el maestro y de estos con el
entorno. Este aprendizaje paulatino y progresivo, es un proceso de crecimiento individual que
posteriormente incide en la participacin del individuo en los eventos de su comunidad y de su pas.
Un idioma extranjero maneja esquemas, reglas, conceptos fundamentales que se deben respetar as
como normas de pronunciacin que se deben respetar.
El acto acadmico en s mismo de una clase implica un orden que hay que respetar, una autoridad,
la del maestro que hay que acatar; ello hace un todo de orden, respeto, de acato a una autoridad lo
que se supone un aprendizaje paulatino y progresivo de estos valores.
Un segundo idioma es el vehculo para adentrarse en el saber cientfico y tecnolgico. El proceso de
aprendizaje atado a prcticas, ejercicios, sistematizacin, automatismo propio de la didctica de un
idioma forman hbitos intelectuales en el individuo que luego se trasladan al crecimiento intelectual
integral.
Quien acepta el estudio de un idioma extranjero se identifica per se con la diversidad tnica y cultural
que ello implica y a la vez, se llena de razones para identificarse a su vez con su propia nacionalidad
y la unidad sociopoltica y cultural de su pas.
Las corrientes culturales que se mueven en el exterior a todo nivel: msica, danza, pintura, literatura,
cine, teatro enriquecen profundamente el acerbo cultural que se lleva en su formacin acadmica el
sujeto del aprendizaje de un idioma extranjero.
No es extrao que quienes mueven los resortes polticos, sociales, culturales y econmicos de
nuestro pas hagan su periplo por pases del exterior con culturas ms avanzadas que las nuestras.
Incluso muchos de nuestros coterrneos salen del pas en busca de mejorar sus condiciones socioeconmicas. Quienes mayor provecho sacan de esta integracin con el mundo exterior son aquellos
que tienen en su haber cultural uno o ms idiomas extranjeros.
El estudio de un idioma extranjero conlleva la bsqueda de alternativas de solucin a problemas
personales y de grupo que se dan a travs de la prctica de dicho idioma. Estas personas y estos
grupos estn buscando adems de su crecimiento cultural el mejoramiento de su propia calidad de
vida y de la de aquellos que los rodean.
El sentido de pertenencia y la conciencia patria as como la defensa del patrimonio territorial y del
medio nativo son sentimientos que se avivan y se hacen ms fuertes en la medida en que a travs
del conocimiento de un idioma extranjero se logra una mayor comprensin de las pretensiones que
sobre nuestro suelo y nuestros recursos tienen otras naciones.
El estudio y aprendizaje de un idioma extranjero conlleva el desarrollo personal de un sinnmero de
habilidades implcitas en dichos procesos, la atencin, la concentracin, la memoria, la capacidad de
transcribir y transponer, la comprensin, la traduccin de textos orales y escritos as como el manejo
de equipos utilizados en el aprendizaje y que implican el desarrollo de habilidades en el campo
tecnolgico.
Todo proceso de crecimiento y desarrollo se tiene que fundamentar en la capacidad fsica y moral de
los individuos y de las sociedades. Seres humanos saludables son seres ms dispuestos a salir
adelante, a crecer, a compartir, a alternar, a soportar y a convivir. Son personas ms abiertas a las
tendencias tecnolgicas y cientficas y pueden manejar de una manera ms crtica las polticas que
mueven el desarrollo mundial.
APORTES DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN

El aporte del rea al logro de los fines de la educacin consiste en:
El aprendizaje de una lengua extranjera hace parte de la formacin integral de un individuo; esto implica
la construccin y aplicacin de estrategias de aprendizaje que conduzcan a una aprehensin efectiva del
idioma. A la vez requiere de una continua interaccin con otros apndices y/o hablantes nativos permitindole
crecer en su afectividad.
La lengua es un conjunto de cdigos culturales, los cuales deben contribuir a la formacin de un individuo
justo que respete las diferentes formas de ser y de pensar; es decir que al entrar en contacto con una segunda
lengua, el estudiante experimenta distintas formas de ver la vida, y de solucionar problemas que le ayudan a
enriquecer su saber y su ser, respetando las diferencias culturales.
La enseanza debe centrarse en los intereses y necesidades que tenga el educando para aprender. El
nio(a) o el joven de hoy se ve continuamente expuesto a la necesidad de resolver situaciones, en las cuales
se requiere el dominio de esta lengua como son: Programas de informtica, juegos mecnicos, uso de Internet
etc. Estos eventos hacen que el uso de la lengua se convierta en una herramienta para desarrollar su saber.
El continuo contraste que se hace entre la lengua materna y la lengua de estudio incita una integracin
cultural con el mundo, en la cual el individuo aprende a valorar su propia cultura y la extranjera a travs del
anlisis, reflexin y crtica de las realidades que lo rodean.
El carcter comunicativo del ingls propicia espacios para la reflexin, el anlisis y la propuesta de
soluciones a situaciones problemticas a nivel mundial, nacional y municipal como la formacin en la
promocin de hbitos saludables, la adquisicin de conciencia de proteccin del medio ambiente y el uso
adecuado del tiempo libre.
El aprendizaje del Ingls crea expectativas para todas las personas que entran en contacto con ella.
Estas se ven reflejadas en las distintas perspectivas de trabajo, acceso a la educacin superior, relaciones
internacionales, comerciales y polticas mundiales. Toda vez que esta segunda lengua se convierte en una
herramienta para el mejoramiento de la calidad de vida.
Todos los aportes culturales, los avances y produccin cientficos y tecnolgicos tienen sus soportes en la
identidad cultural de cada pas y regin. La mente humana opera dentro del contexto especfico de cada
individuo con los parmetros y los enfoques que su pensamiento y lenguaje le ofrecen. De tal forma, si el
individuo tiene el manejo de otra lengua, su mente est ms abierta a la percepcin; a la comprensin, al
manejo adecuado del conocimiento global, las notas de actualidad cientficas y tecnolgicas, a la exploracin
investigativa, y a su vez esto propicia mayor capacidad creativa y artstica, pues ampla la capacidad
comparativa y de ubicacin de sus intereses, rasgos individuales y sociales a manifestar.
La adquisicin de una lengua extranjera (ingls) facilita al individuo la comprensin, comparacin y el anlisis
de sus circunstancias socio polticas en relacin con los pases industrializados, que ejercen influencia y
dominio sobre el suyo, esto lo lleva a una mejor ubicacin y a dar respuestas acordes con las situaciones.
Interacta con mayor facilidad, dndole oportunidad de demostrar con su desempeo ejemplar la adquisicin
del conocimiento tanto en la lengua extranjera como en la materna, haciendo ms factible la socializacin de
los deseos e inquietudes.
Aunque difcilmente se llega al conocimiento global del ingls, si se abren las posibilidades de avances para
poder llegar a interpretar, analizar y producir de acuerdo con su contexto y sus recursos, ofertas productivas y
de desarrollo cultural, tecnolgico y econmico, regional, nacional y porque no mundial. Si el trabajo se viene
entonces gestando desde sus inicios y supuestamente se tendrn unas bases lo suficientemente slidas, que
dependern en gran medida de las concepciones presentadas a los chicos por el docente encargado y el
aprendizaje a estas culturas debe estar totalmente estructurado para obtener una mejor compresin y calidad
de vida.
A nivel mundial, hay gran cantidad de informacin en ingls a cerca del deterioro de nuestro planeta tierra, de
manera que, conociendo nuestra riqueza natural y nuestra posibilidad de contribuir a la salvacin del hbitat
humano, el manejo del ingls abre las puertas a la proyeccin, ya que facilita la comunicacin, interpretacin,
anlisis y expresin.
Desde el rea de humanidades (ingls se posibilita el conocimiento, la interpretacin y la aplicacin del

lenguaje tcnico en reas especficas del campo laboral en el que se han de desempear de una manera
ptima nuestros estudiantes.
A travs de los medios de comunicacin constantemente se informan las estadsticas en salud mundial, las
situaciones de pobreza y hambre, las condiciones de higiene ideales para superar estos problemas, todo ste
bagaje informativo, llega a nosotros en ingls. Con una adecuada interdisciplinariedad (interaccin,
integracin) con otras reas (ciencias naturales, ciencias sociales) y un manejo constante desde el preescolar
hasta undcimo grado de la mayor cantidad de aspectos propios de su regin y cultura en lengua inglesa, se
posibilita un intercambio de ideas y propuestas que bien planteadas pueden proyectarse y ser eficaces a nivel
mundial. Si nuestra cotidianidad se expresa en ambas lenguas, la cotidianidad del otro no nos resultar tan
lejana.
La capacidad, la habilidad, la competencia comunicativa en ingls, propician la interrelacin, en intercambio y

la produccin con enfoques variados y con capacidad de crear pensando en la cultura humana ms que en lo
especfico (hacer normas universales).
El mundo contemporneo, vive extensos procesos de integracin econmica, comercial y poltica. Las
personas involucradas en dichos procesos deben poseer amplios conocimientos en su rea de desempeo
pero tambin una slida base cultural, que implica el conocimiento de la idiosincrasia de otros pueblos.
Esto hace parte de la formacin integral que se propone el sistema educativo. En este proceso, el manejo de
lenguas diferentes a la propia viene a ser una herramienta indispensable que facilita y permite el acceso a
mejores y mayores fuentes de informacin.
En este contexto, la lengua inglesa se ha convertido en la ms importante, porque es la que ms se emplea

en los intercambios comerciales y en la difusin de la informacin tcnica y cientfica.
Una persona bien informada, actualizada en los diferentes saberes, tendr mayor participacin y har
mejores aportes en la toma de decisiones sobre cualquier aspecto de la vida de su comunidad.
Siendo que la informacin tecnolgica y cientfica brinda ms fuentes de consulta elaborados en lengua
inglesa, siendo cierto tambin que la mayora de las investigaciones se publican y transmiten en esa misma
lengua, son indudables los aportes que el estudio del ingls puede generar para el alcance de los fines
propuestos para la educacin en Colombia.
APORTES DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES
El aporte del Ingls como segunda lengua al logro de los objetivos comunes a todos los niveles se evidencia
en:
La promocin de una actitud responsable y autnoma: El estudiante es el centro del proceso, est
involucrado en forma activa, se le motiva para que reflexione en sus progresos, debilidades y sea gestor de
su propio redirecionamiento.
El fortalecimiento del respeto mutuo y la preparacin para una vida armnica y responsable: El trabajo en
equipo ayuda para que los estudiantes aprendan a compartir ideas, a respetarse y a ayudarse con el fin de
lograr un buen resultado.
La formacin tica y moral y el fomento de la prctica del respeto a los derechos humanos: la realizacin de
actividades que estimulen el desarrollo del pensamiento crtico y el compartir opiniones promueve el
desarrollo de individuos responsables con valores ticos y morales.
El fomento de una conciencia de solidaridad internacional y el respeto por la identidad cultural de los grupos
tnicos: a travs de la lectura los estudiantes conocen aspectos de la vida en otros pases y son motivados a
comparar estas formas de vida con las propias. Discutiendo similitudes y diferencias, ayuda a desarrollar
conciencia y sensibilidad hacia otras culturas y costumbres.
Desarrollo de acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional: al integrar las motivaciones que
tiene el estudiante para aprender un idioma con los contenidos del curso se estn desarrollando acciones de
orientacin escolar y ocupacional. (Ensear ingls tcnico para las modalidades agro-industriales y
comerciales, lograr una verdadera competencia comunicativa)
De conformidad al Artculo 13 de la Ley General de Educacin, donde se establecen unos lineamientos
generales sobre la formacin integral de la persona, la asignatura de idioma extranjero se encamina a:
a) Desarrollar en el alumno una capacidad de reflexin sobre sus derechos y deberes.
Velaremos por una competencia tica de modo que el educando asuma roles de responsabilidad y libre
desarrollo de su personalidad.
b) Formar en valores ticos y morales basados en el respeto a los derechos humanos.
Aqu nos esforzaremos mediante una competencia tica o reflexiva que el educando se desempee con
una slida formacin cuando interacta con su familia y la sociedad en general.
c) Estimular el trabajo en equipo como una manera de desarrollar prcticas democrticas y
desempear papeles de participacin que lleven a conformar una organizacin ciudadano con
criterios de autoridad.
En este punto llevaremos a cabo una competencia democrtica de pensamiento social y poltico de modo
que nos encontremos como interlocutores vlidos que sepan relacionar las capacidades individuales e
interactuar en forma civilizada.
d) Colaborar en el crecimiento de la autoestima mediante esfuerzos que otorgan xitos y fracasos en
el aprendizaje de una segunda lengua.
Afirmaremos esto usando competencias de convivencia familiar donde el alumno se apoye para lograr
una significacin a la vida propia, a la vida en familia y a la vida con sus otros congneres.
e) Desarrollar una conciencia de solidaridad internacional con la seleccin de lecturas apropiadas
que lo lleven a desarrollar un pensamiento crtico.
Nos valdremos en una competencia de pensamiento social donde se le facilite al alumno habilidades
comunicativas y tambin en habilidades analticas como razonar, comparar e inferir.
f) Motivar a los alumnos para la realizacin de estudios universitarios propiciando textos que lleven
esta temtica para que realicen una mayor observacin a la hora de tomar una decisin sobre su
futuro quehacer universitario.
Resalta a la mano la utilizacin de una competencia laboral que lo beneficie en la posibilidad de hacer
una adecuada eleccin en su desempeo profesional posterior.
g) Formar una conciencia educativa para el trabajo mediante la responsabilidad individual y la
participacin en el campo laboral.
Se destacar una competencia laboral donde el alumno asumir roles de liderazgo y de manejo
econmico.
h) Fomentar el respeto por los dems y por sus opiniones cuando se tratare de confrontar
problemas, de hallar identidades culturales.
En general, estos aportes se efectuarn mediante competencias democrticas y multiculturales cuando el
alumno se enfrente a comprensin de textos que generen comparaciones, razonamiento e inferencias.
El aporte que el ingls puede hacer al logro de los objetivos comunes a todos los niveles, est muy
relacionado con las competencias lingusticas que se desarrollan mediante esta disciplina: La adquisicin de
elementos gramaticales, de vocabulario, escritura, funciones del lenguaje, la sensibilidad frente a lo cultural,
comprensin de textos, etc; le permitir al estudiante participar en los procesos formativos con una mayor
seguridad, coherencia en el discurso y pertinencia en sus juicios, contribuyendo as, de una mejor manera, al
logro de los objetivos propuestos.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA

En la clase de ingls se proporcionan elementos para el desarrollo de las competencias lingstica y
sociolinguistica. Es decir se conoce el sistema de la lengua tanto como su forma de aplicarse en sociedad.
As mismo se establecen conexiones con otras reas del saber que convierten el idioma en un propsito real
de aprendizaje.
Tambin se reconocen las capacidades individuales, las formas de aprender y las necesidades de los
estudiantes. El ambiente de la clase fomenta la participacin organizada, se cultivan actitudes de respeto,
buenos modales y solidaridad.
El manejo de la lengua inglesa le posibilita al estudiante acceder a mltiples y variadas fuentes de
informacin, relacionadas con los conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos. Al abordar estos
materiales con una actitud crtica, quedar mejor preparado para continuar sus estudios superiores y para
vincularse al sector productivo.
La prctica cotidiana de la lectura y la escritura, permiten que el estudiante alcance buenos niveles de
interpretacin de diferentes clases de textos, de expresin de su pensamiento de manera clara y coherente.
La codificacin y decodificacin de textos, la lectura y la composicin de los mismos, activa en los estudiantes
procesos mentales relacionados con el razonamiento lgico y analtico que le sirve para solucionar cualquier
tipo de problemas.
Al tener oportunidad de conocer otras culturas y confrontarlas con la propia, le permite valorar y consolidar los
valores propios de nuestra nacionalidad.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL
CICLO DE PRIMARIA
La enseanza del Ingls en el ciclo primaria promueve la adquisicin de elementos y cdigos que le permitan al
estudiante manejar un nivel mnimo de la lengua desarrollando habilidades para desenvolverse en situaciones
comunicativas estableciendo secuencias lgicas en el desarrollo de ideas, a la vez que crece en su dimensin
socio afectiva y en valores.
En el rea de ingls se pueden trabajar todos los objetivos especficos de la educacin bsica primaria, porque en
s todas las reas estn involucradas, las matemticas, tecnologa, espaol, ciencias, valores, educacin fsica
entre otras.
Los objetivos generales y los especficos estn conectados entre s, porque de los generales surgen los
especficos, primero se redactan los generales y de all se derivan los especficos.
Los objetivos por ciclo pretenden que el proceso de aprendizaje sea continuo y evaluado constantemente,
adems permite en el nio un desarrollo integral ajustado a sus necesidades y condiciones de vida.
En los objetivos especficos de bsica primaria se trabajan competencias: gramaticales, textuales, semnticas,
programticas, literarias, poticas, axiolgicas, pensamiento crtico, pensamiento social, motrices, artsticas.
En los objetivos especficos adems aparecen todos los conceptos que pertenecen al rea del ingls:
conocimiento del cuerpo, habilidad corporal, formacin en valores, habilidades comunicativas, operaciones
bsicas, medio fsico, social y cultural, higiene y salud, medio ambiente, ldica, expresin artstica.
El rea de ingls enriquece el deseo de saber del nio, le brinda una visin diferente de su entorno, nuevas
expectativas y lo motiva hacia el aprendizaje.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL
CICLO DE SECUNDARIA
En el idioma extranjero el estudiante a nivel de secundaria debe llegar a desarrollar las habilidades comunicativas
para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. Adems desarrollar capacidades
reflexivas y crticas sobre mltiples aspectos de la realidad y comprensin de valores ticos, morales, religiosos y
de conciencia en sociedad. Desde muy temprano aprender a desempearse con eficacia en el mundo laboral.
El aporte del rea al logro de los objetivos en el ciclo de secundaria est orientado a la comprensin anlisis y
capacidad de expresin en la que hace proposiciones, participa con coherencia en diferentes situaciones y
reconoce roles sociales en los que demuestra un acercamiento al conocimiento del sistema de la lengua de
estudio. El estudiante es ms consciente de su role en el aprendizaje, desarrolla estrategias para aprender mejor
y fortalece su auto estima.
APORTES DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEDIA ACADMICA
El aporte de la asignatura a los logros de los objetivos en la media acadmica y media tcnica est centrado en el
desarrollo de las habilidades comunicativas que le permitan organizar las ideas alrededor de la lengua con un
discurso apropiado, identificando un amplio nmero de situaciones y roles evidenciado a travs de un
reconocimiento de capacidades individuales, de las formas particulares de aprender y sus necesidades de
aprendizaje.
A lo largo del aprendizaje de esta asignatura no solo se busca reconocer aspectos morfolgicos y sintcticos sino
tambin entrar en relacin interconyugal con otras disciplinas y la formacin en valores como eje para la
valoracin de su propia cultura y el respeto por las diferentes formas de pensar.
El aporte de la asignatura (ingls) a los logros de los objetivos de la media acadmica es el desarrollo de la
habilidades bsicas en una segunda lengua, el reconocimiento de estructuras y vocabulario bsico, que permita
la comprensin y produccin de textos y la interaccin comunicativa.
Permite al individuo tomar una justa visin del valor relativo de su lengua materna, de sus lmites, como tambin
de sus cualidades. Es una apertura sobre s y los dems; le da otra forma de ver y sentir, comprender, en igual
forma el ver y sentir del otro (os).
Le sirve al individuo para promocionar la productividad inteligente de la creatividad humana, la promocin de la
ciencia y la tecnologa, el crecimiento econmico, la calidad educativa y el bienestar socio poltico y econmico
de cada individuo, lo lleva a participar en un nuevo proyecto de vida. El contacto con otras lenguas y otras
culturas disminuye el etnocentrismo.
Permite contrastar y apreciar la vala del propio mundo. Ayuda a adquirir mayor y mejor informacin para adquirir
un conocimiento universal, usando redes, bancos de datos actualizados entre otros. Da como ventaja el estudio
del idioma ingls por ser empleado en la tecnologa mundial.
A travs de las diferentes metodologas se permite a los estudiantes construir nexos con los dems, desarrollar
tolerancia, respeto, solidaridad y aprecio por ellos mismos y por los dems seres humanos y se va creando un
ambiente en igualdad de condiciones para desarrollar la autonoma y creatividad.
Las diferentes actividades en clase privilegian el desarrollo de la comprensin auditiva, la adquisicin de
vocabulario y el habla enfatiza la integracin del aprendizaje de las lenguas con el de las dems reas del
currculo, creando as un aprendizaje integral.
La correccin de errores es flexible e indirecta, se considera como parte del proceso de aprendizaje y, como tal
son tratados de manera didctica y como fuente de conocimiento. Se brinda confianza para que se exprese, y sin
temor a hacer el ridculo.
OBJETIVO GENERAL DEL REA
Construir la competencia organizativa y pragmtica para el desarrollo de la habilidad de comprensin y expresin
en la lengua extranjera, de tal manera que el educando pueda acceder a los avances de la ciencia y la tecnologa
y a la vez prepararse para el desempeo en el sector productivo, como la base para el desarrollo econmico,
poltico, cultural, tecnolgico, personal y social del municipio.
REFERENTES TERICOS
OBJETO DE CONOCIMIENTO
Las ciencias y disciplinas que conforman el rea tienen los siguientes objetos de conocimiento:
LINGSTICA: Ciencia que estudia el lenguaje humano.
GRAMTICA: Disciplina que estudia las estructuras de la lengua.
FONTICA: Disciplina que tiene como objeto de estudio los sonidos del lenguaje en su concreta manifestacin
fsica.
FONOLOGA: Disciplina que estudia el nivel funcional de la expresin.

SEMNTICA: Disciplina que estudia el significado.
SOCIOLINGSTICA: Disciplina que estudia en sentido amplio la relacin entre sociedades y variedad
lingstica.
PRAGMTICA: Disciplina que estudia cmo se establece, se mantiene y se modifica la relacin entre
interlocutores, y cmo se puede influir sobre los otros a travs del lenguaje o cules son las condiciones para la
consecucin del acto lingstico.
El objeto de estudio del rea de Humanidades, Lengua Extranjera, es EL LENGUAJE como comunicacin desde
la lingstica.
Para el estudio de una segunda lengua es fundamental la relacin que hay entre lenguaje como conocimiento y
el lenguaje como comunicacin ya que da a conocer la manera como opera el lenguaje y las intencionalidades
comunicativas de los interlocutores.
El desarrollo del lenguaje est dado desde una teora de la cual todo sujeto es competente y cumple un proceso
que no puede ser aislado de su misma configuracin.
El planteamiento en este punto, busca ir un poco ms all de las lneas bsicas del enfoque semntico
comunicativo. La razn de ser de esta reorientacin es recoger recientes conceptualizaciones e investigaciones
en el campo de la semitica, la lingstica del texto, la pragmtica, la fontica, la gramtica, la morfosintaxis y la
cognicin, entre otros campos disciplinarios especficos que se ocupan del lenguaje.
En este sentido, la concepcin del lenguaje tiene una orientacin hacia la construccin de la significacin a travs
de los mltiples cdigos y formas de simbolizar, significacin que se da en complejos procesos histricos,
sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en, y desde el lenguaje.
Las unidades de habla que se derivan de este planteamiento ms que a enunciados lingsticos se refieren a
actos de habla inscritos en actos comunicativos reales en los que los aspectos sociales, ticos y culturales
resultan centrales.
De estos planteamientos se deriva lo denominado Semntica Comunicativa: semntica en el sentido de atender a
la construccin del significado y comunicativo en el sentido de tomar el acto de comunicacin e interaccin como
unidad de trabajo.
Desde la perspectiva semitica esta orientacin puede entenderse como la ciencia que estudia todas las formas
posibles del lenguaje como son: el cdigo lingstico, basado en el lenguaje oral y escrito; cdigo lgico que
remite a una realidad percibida y conocida; Cdigo Social, nos relaciona con las dems personas y cdigo
esttico, permite que el hombre exprese lo que siente y piensa por medio de las formas artsticas.
El lenguaje ms que un sistema de signos y reglas se debe entender como un patrimonio cultural. Por ste
trmino se entiende, adems del conjunto de reglas gramaticales de una determinada lengua, toda la
enciclopedia que las actuaciones de esa lengua han creado, a saber: las convenciones culturales que ha
producido y la historia misma de las interpretaciones previas de muchos textos. El lenguaje permite comprender
el desarrollo del sujeto en trminos de desarrollo de la funcin simblica, dilogo con la cultura, contacto entre la
mente del sujeto y la cultura.
Teniendo en cuenta las habilidades comunicativas es posible concebir desde una orientacin hacia la significacin
procesos como leer, escribir, hablar y escuchar
La funcin principal del lenguaje es la significacin, entendindola como aquella dimensin que tiene que ver con
las diferentes vas a travs de las cuales los seres humanos le otorgan sentidos a los signos.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Se refiere a las COMPETENCIAS definidas como la capacidad con la que un sujeto cuenta para, por lo tanto, se
constituye fundamentalmente en unos referentes que permiten visualizar y anticipar el nfasis en las propuestas
curriculares, sea alrededor de proyectos pedaggicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del rea del
lenguaje.
Las competencias ms importantes son:
TEXTUAL: Se refiere a los mecanismos que dan coherencia a un enunciado, al uso de conectores y a la
estructura del discurso.
SEMNTICA O CRTICA DE LA LECTURA: Se refiere a la capacidad de reconocer el significado lxico, a los
ideolectos y al eje o hilo temtico en la produccin discursiva.
PRAGMTICA: Se refiere al uso de las reglas contextuales de la comunicacin.

GRAMTICAL: Se refiere a las reglas sintcticas, morfolgicas y fonticas que rigen produccin de los
enunciados lingsticos.
ILOCUTIVA: Se refiere a las funciones del lenguaje en la comunicacin.
SOCIOLINGSTICA: Se refiere a la sensibilizacin a los dialectos o discursos.
Retomando lo anterior, podemos concluir que las competencias especficas en el idioma extranjero que los
estudiantes van a aprender a dominar son: La gramatical, la textual, la ilocutiva y la sociolingstica.
La competencia en el lenguaje incluye dos tipos: Las competencias organizativa y pragmtica. La primera hace
referencia tanto al dominio de la estructura formal del lenguaje (Competencia gramatical) como al conocimiento
acerca de cmo se construye el discurso (Competencia textual). En la textual, se contemplan la cohesin y la
organizacin retrica. En la competencia gramatical se incluyen el control del vocabulario, la morfologa, la
sintaxis y los elementos fonmicos y grafmicos.
El segundo tipo de habilidad se conoce como competencia pragmtica, la cual se refiere al uso funcional del
lenguaje, es decir, la competencia ilocutiva y al conocimiento de su apropiado uso, segn el contexto en el cual se
emplea, o sea, la competencia sociolingstica. La competencia ilocutiva comprende el control de rasgos
funcionales del lenguaje tales como la habilidad para expresar ideas y emociones (Funciones ideacionales), para
lograr que se lleve a cabo algo (Funciones manipulativas), para usar el lenguaje para ensear, aprender y
resolver problemas (Funciones heursticas) y para ser creativo ( Funciones imaginativas). Finalmente, la
competencia sociolingstica considera aspectos como la sensibilidad hacia tipos de dialectos y registros, la
naturalidad o cercana a los rasgos caractersticos de la lengua y la comprensin de referentes culturales y figuras
idiomticas.
OBJETO DE ENSEANZA
El objeto de enseanza del rea es el lenguaje y la comunicacin, que se materializa en el trabajo con los tipos
de lectura, la comprensin e interpretacin de textos, la produccin textual, el discurso oral y la escucha, as
como la imagen y el desarrollo del pensamiento.
Los contenidos bsicos de la asignatura son:
La familiarizacin con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin del ingls mediante rimas, canciones, textos
grabados, programas de televisin y dilogos.
El seguimiento de instrucciones orales y escritas relacionadas con el trabajo en el saln de clase y actividades
cotidianas.
La lectura de imgenes, identificando el vocabulario alrededor de temas estudiados.
La asociacin de palabra imagen / oracin imagen.
La oralidad a travs del intercambio de dilogos sencillos.
La asociacin del aprendizaje del ingls como idioma extranjero a travs de la presentacin de situaciones
cercanas a la realidad del alumno (a).
La comprensin de proposiciones.
ENFOQUES DEL CURRCULO DE IDIOMAS EXTRANJEROS
EL APRENDIZAJE DE LA SEGUNDA LENGUA. NUEVOS DESARROLLOS - NUEVOS PLANTEAMIENTOS
En la bsqueda de un mtodo eficaz para la enseanza de un idioma como segunda lengua, se han gestado
muchas investigaciones que han generado un sinnmero de enfoques metodolgicos que han aportado, en su
momento, solucin a las necesidades de aprendizaje de la poca. Es as como hemos recorrido enfoques
como el gramatical, nocional, funcional, directo, audiolingual y comunicativo.
En la actualidad el mtodo comunicativo es un enfoque que propone unas estrategias metodolgicas que
apuntan al aprendizaje integral de la lengua en una sociedad globalizante en la cual, el dominio de varias
lenguas puede permitir una mejor ubicacin social y laboral. Por otra parte el gran auge de la informtica y las
comunicaciones han hecho de las herramientas interactivas un mtodo ampliamente aceptado para el
aprendizaje de una segunda lengua.
En esta continua bsqueda se ha podido evidenciar las bondades del aprendizaje de una lengua extranjera. De
las cuales se resaltan las siguientes:
El aprendizaje de una lengua extranjera desde temprana edad puede ser muy provechoso para el
estudiante. Este cuenta con grandes potencialidades, es desinhibido, cualquier juego se convierte en
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situaciones reales de comunicacin, repite sonidos con gran precisin y tiene una gran plasticidad
cerebral.
Experiencias que demuestran que el aprendizaje simultneo de varias lenguas facilita la adquisicin de
otros aprendizajes y el intercambio cultural.
El individuo aumenta la capacidad de comparacin de su sistema lingstico con los de otras lenguas y,
por lo tanto, hay un aumento en la capacidad de admisin de la posibilidad de equivocarse.
Ha aumentado la aceptacin de la diversidad lingstica y cultural en las comunidades que poseen varias
lenguas en su ambiente natural.
El individuo percibe que la lengua se adquiere por el uso: acadmico, escolar y social.
Sin embargo existe conciencia de que ningn mtodo en particular garantiza por si solo el aprendizaje de un
idioma extranjero y qu el continuo proceso de investigacin cada da estar brindando nuevas estrategias que
permitan la aprehensin ms eficaz de la segunda lengua.
DESARROLLO DE LOS PROCESOS INTERLINGUAL E INTERCULTURAL
El aprendizaje de una segunda lengua se debe lograr gracias a un proceso gradual y organizado, en el cual se
conocen estadios que permiten la adquisicin de la segunda lengua, cada lengua con su proceso adecuado y
ligado a su cultura.
APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA
Nuevos planteamientos:
Est comprobado desde un sinnmero de perspectivas que el adoptar y aprender una segunda lengua en
nuestras instituciones es un reto eficazmente posible, pues impartida y aprendida desde sus inicios escolares
(preescolar undcimo) generan inquietudes transformadoras que terminan la asimilacin y adquisicin de
nuevos conocimientos, no obstante se han detectado pequeas falencias que por supuesto son complejas y
pequeas y por ser como son debemos ser grciles en la mediacin para su pronta solucin.
Es importante trabajar el aprendizaje de una segunda lengua alternndola con la materna. En Espaa estudios
y pruebas recientes dejaron al descubierto que si a la educacin se le combina la enseanza de una tercera
lengua las cosas seran ms fciles en aspectos de comprensin lingstica. La comunicacin y sus procesos
seran ms ptimos y dinmicos por toda la comunidad hablante, trayendo consigo un desarrollo ejemplar en
todas las actividades y programas. En el rea de humanidades y en especial lengua extranjera se vislumbran
maravillas para la globalizacin del pensamiento y el conocimiento, por supuesto se encontrarn limitantes las
que a su vez tendrn, porque no, las orientaciones para que su efecto no obstruya la consecucin de las
propuestas.
Murcia en sus notas nos ha dejado las inquietudes ms contundentes, para sentarnos a replantear nuestro
proceso de enseanza y ms exactamente (el estudio y comprensin del ingls). Es fundamental el contexto
como referente, ya que nos pone de relieve y frente cada una de las acciones que el joven estudiante realiza (su
que hacer escolar); dejemos entonces que el ejercicio de nuestra prctica educativa, las nuevas polticas
educativas, los ejes curriculares, logros y las peticiones de la Ley General de Educacin y sus distintos decretos
nos conduzcan por los verdaderos senderos que hagan factible nuestro trabajo con los jvenes del nuevo milenio.
Concluimos entonces, que se hace indispensable y urgente encontrar a mediano plazo los mecanismos que
demostrarn que tomando todos estos elementos que nos destacan y enumeran los conocedores en educacin y
la enseanza; podremos decir que no en vano nuestra labor y en ste caso el manejo de una segunda lengua
ingls est verdaderamente encausada, y por su puesto arrojando los resultados esperados, revestidos en cada
uno de los estudiantes y puestos en prctica en todo momento. No podemos dejar que el excepcionismo colme
nuestros cerebros y el de la comunidad educativa.
DESARROLLO INTERLINGUAL
Se refiere a todo proceso por el que debe pasar quien est aprendiendo la lengua extranjera para ser capaz de
hablarla tan bien o casi tan bien como un hablante nativo.
11
Este proceso consiste en pasar por estadios evolutivos de la misma forma que ocurre en la adquisicin de la
lengua materna.
Perodo silencioso: se caracteriza porque el aprendiz no puede decir casi nada, slo palabras
sueltas (mother) y frases hechas (I don`t know) pero no es capaz de producir frases
espontneamente. Necesita informacin y datos (input).
Estadio presintctico: en este perodo se presentan los primeros intentos de construir frases,
aparecen estructuras: sujeto = I, verbo=am eating, objeto=apple. Y tambin formas rudimentarias de
negacin de aquellos que se quiere negar ( do not like), pasa mucho tiempo antes de que aparezca la
morfosintaxis propiamente dicha.
Perodo sintctico: empieza a aparecer sistemticamente las primeras formas de pasado (yesterday
i go / went to school) y las primeras formas interrogativas (where you go). Aparecen tambin las
proposiciones y los artculos (Paul is in the car. They came from class). Tambin negaciones (Mary
cant do it. They didnt like to travel).
En el desarrollo nter lingual el cerebro organiza el input (organizacin y comprensin del lenguaje recibido) para
poder llegar a el output (expresin espontnea a travs de la interaccin) (mecanismos de produccin del habla).
As los conocimientos adquiridos pueden ampliarse en una conversacin y el hablante no necesita pensar para
hacerlo al igual que ocurre en la lengua materna. Al expresarse de manera fluida usa mecanismos
subconscientes.
Estos estadios no son exactamente seguidos por todos los individuos (variacin individual) porque hay factores
que hacen que no todos los individuos sigan el mismo camino.
Se esta manera unas personas avanzan rpido y otras mas lentamente. Son causa de variacin individual
factores de tipo psicolgico, sociolgico, estilo cognitivo. Personalidad, tendencia mayor o menor de aceptacin
de la norma entre otras.
INPUT COMPRENSIBLE
Con base en algunos estudios y teoras que afirman que se requiere contar con una competencia desarrollada en
lengua materna antes de iniciar el estudio de otra lengua, as como otros que por el contrario plantean el
aprendizaje de una segunda lengua de manera natural, podemos concluir atendiendo tambin a nuestra propia
experiencia que el manejo de una nueva lengua y su aprendizaje requiere siempre de estrategias de adquisicin y
una metodologa que motive al alumno porque parte de sus intereses, buscando siempre la produccin natural,
claro est, sin desatender la importancia que tiene el conocimiento adecuado de la lengua materna, ya que si el
estudiante est familiarizado con las estructuras y reglas de la primera lengua se le facilitar estructurar la
segunda lengua, despus de que esta haya fluido natural y paulatinamente.
Es menester resaltar un aspecto muy importante del texto donde se plantea que la comprensin permite la
produccin por tanto en el aula, deber facilitarse la expresin espontnea y significativa sin limitarnos a
preguntas que adelantan la respuesta esperada, claro est sin abandonar tampoco el ejercicio mecnico que
ayuda a estructurar el aspecto gramatical y lexical, pues se requiere procesamiento, organizacin y tiempo para
que el alumno pueda expresar aquello que es capaz de comprender.
La comunicacin se facilita o dificulta dependiendo de diversas situaciones, es claro entonces que un nio se
comunica mejor con otro nio, de ah la necesidad de pensar en las diferencias de cada individuo, su ritmo e
intereses, tal como se referenci antes.
D. DESARROLLO INTERCULTURAL
En la ampliacin de la competencia comunicativa de la lengua extranjera hay dos factores determinantes:
FACTOR INTERNO
Establecido por el conocimiento y la
adaptacin que el hombre tiene de su
lengua y cultura frente a otros
FACTOR EXTERNO
Establecido por las acciones entre
lenguas y culturas determinando
variedades apropiadas para la
comunicacin.
Ambos factores inciden en el aspecto cognitivo y afectivo, los cuales se reflejan en lo

viviencial y se muestran en la cantidad y calidad de la produccin del lenguaje social.
ASPECTO COGNITIVO
Cobija procesos de pensamiento
como: la conceptualizacin,
organizacin y trasmisin del
conocimiento, as como la relacin de
estos con aspectos lingsticos
ASPECTO AFECTIVO
Hace referencia a las actitudes
creencias y valores que determinan el
comportamiento lingstico del
individuo a nivel social, teniendo en
cuenta las diferencias y los valores
sociales de los hablantes.
12
Mientras se profundiza e intercambian conocimientos y creencias acerca de la lengua y hablantes se van

variando aspectos cognitivos y afectivos que se tienen de la propia lengua y a su vez de la extranjera en esta
ltima escoger modos y variedades pasa a ser un acto conciente y falto de espontaneidad motivo por el cual su
uso es espordico y no natural, lo que no ocurre con la lengua materna.
Cuando el uso de la lengua se desprende de un contexto que propicia condiciones para interactuar en ella y se
van incorporando contextos de una segunda lengua habr una interaccin ms genuina de esta ltima. Se
razona que el sujeto que conoce dos (2) lenguas al entablar comunicacin con un hablante de una segunda
lengua no asla su cultura de la este, pues aunque sus races son propias de su cultura esta abierto al mundo y
sabe observar lo ajeno desde lo propio para as interactuar con el exterior desarrollando una mayor comprensin,
tolerancia y valoracin de otras identidades culturales obteniendo as ms autovaloracin y autoafirmacin
contribuyendo al desarrollo de una segunda lengua.
CONCEPTO DE INTERCULTURALIDAD
Siempre que se propone un trabajo entre culturas existe desigualdad de condiciones al igual que falta ms
equilibrio y equidad entre una lengua materna y una lengua extranjera, sin embargo hay en el mundo encuentros
intertnicos e interculturales enriquecedores en cuanto a interculturalidad dadas por diferentes autores. Se quiere
entonces que a nivel de currculo se trabaje de modo integrado promoviendo as todas las manifestaciones
culturales tanto su desarrollo y aportes que son constantes.
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL APRENDIZAJE DE UN IDIOMA EXTRANJERO.
El idioma extranjero como la lengua materna (espaol) es un instrumento para la adquisicin de conocimientos y
para ampliar el horizonte cultural que afiance al alumno en sus posibilidades de alcanzar nuevas metas.
Se debe aprovechar el aprendizaje de un idioma extranjero para incentivar la autoestima, la confianza en si
mismo, el contacto con otras culturas que a su vez lo saca del etnocentrismo.
El aprendizaje de un idioma extranjero se facilita mucho si se inicia en las primeras etapas de la formacin del
nio, pero es casi imposible lograr un bilingismo en la enseanza de jvenes y adultos a no ser mediante una
real inmersin en el idioma objeto de estudio.
La fundamentacin gramatical es de mucha importancia siempre que esta sirva de fundamento y soporte para la
construccin oral y escrita del idioma.
En el aprendizaje de un idioma extranjero no se debe descartar el conocimiento y uso que el estudiante hace del
idioma materno pues las competencias que posee en el mismo son una herramienta de trabajo y un puente hacia
el aprendizaje del idioma extranjero, dado que es con su idioma nativo como el alumno se mete en la cultura e
idiosincrasia del nuevo idioma.
Segn Canale y Swain las competencias en el idioma extranjero deben ser la gramtica, la discursiva, la
sociolingstica y la estratgica pero para efectos prcticos en nuestro medio nosotros hacemos nfasis en la
competencia gramatical y la discursiva (interpretativa).
Las otras dos competencias propuestas por los citados adolecen de serias limitaciones propias ya que el nmero
de horas es muy limitado y no tenemos el medio cultural que dichas competencias exigen.
Como docentes colombianos nosotros tenemos un acercamiento a Lyle Bachman quedndonos con la
competencia organizativa, gramatical y textual y aadimos la competencia lectora que le va a dar al estudiante
herramientas de aprendizaje posteriores.
En principio no descartamos la competencia comunicativa en la parte oral y escrita pues aspiramos a que
nuestros alumnos tengan un bagaje de habilidades, destrezas y conocimientos que le sirvan para desenvolverse
en el medio profesional y cultural que le rodea, pero no tenemos los espacios reales para hacer de dicha
competencia comunicativa una prelacin. Esa se la dejamos a los institutos especializados o al mismo nivel
universitario que la tomar o la dejar de acuerdo con el perfil del profesional que desea formar.
13
FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO
Han dirigido muchos mtodos para la enseanza y el aprendizaje de las lenguas extranjeras tales como el audiolingual, el comunicativo, el funcional, enfoque estructural, sugestopedia, respuesta total fsica.
A pesar de estos mtodos que le permiten al docente organizar el desarrollo de las actividades pedaggicas es
necesario llegar a una aplicacin reflexiva y conciente de estos modelos que exigen de antemano un
conocimiento de las necesidades reales de los estudiantes desde el punto de vista de los procesos de
aprendizaje y competencias comunicativas para que en forma autnoma los docentes diseen el currculo
especfico pertinente en cada uno de los Proyectos Educativos Institucionales
De las distintas escuelas o alternativas en el aspecto terico, se acoge la del constructivismo. Esta escuela se
soporta en las teoras epistemolgicas genticas o evolutivas con los autores de Piaget, Popper, Lakatus, Khun
entre otros.
Segn estas tendencias la escuela debe ensear autonoma moral y cognoscitiva, solucin de problemas del
entorno fsico y cultural, procesos de pensamiento basados en la deduccin y la falsacin, construccin de
conjeturas a partir de la accin-reflexin colectiva o social, a trabajar por proyectos de importancia en su entorno
y por ltimo, a manejar y utilizar los contenidos de las reas y asignaturas en funcin de problemas reales.
IMPLICACIONES PEDAGGICAS
Las habilidades comunicativas concebidas desde una orientacin hacia la significacin, se entendera de la
siguiente manera: el acto de leer, ms que la decodificacin del texto es un proceso significativo y semitico,
cultural e histricamente situado, complejo por dems, que va ms all de la bsqueda del significado y que en
ltima instancia configura al sujeto lector.
En la concepcin sobre escribir ocurre algo similar. No se trata solamente de una decodificacin de signos a
travs de reglas lingsticas. Se trata de un proceso que a la vez que es social e individual en el que se configura
un mundo y se pone en juego saberes, competencias, intereses, y a su turno est determinado por un contexto
socio-cultural y pragmtico que determina el acto de escribir, escribir es producir el mundo.
Respecto a los actos de escuchar y hablar es necesario comprenderlos de igual manera. Es decir en funcin de
la significacin y la produccin de sentido. Escuchar por ejemplo, tiene que ver con elementos pragmticos, con
el reconocimiento de la intencin del hablante, el reconocimiento del contexto social, cultural e ideolgico desde el
cual se habla.
A su vez hablar resulta ser un proceso igualmente complejo. Es necesario elegir una posicin de enunciacin
pertinente a la intencin que se persigue. Tambin es relevante reconocer quien es el interlocutor para
seleccionar un registro de lenguaje y un lxico determinado. En ltima instancia, el desarrollo de las
competencias.
14
INSTITUCION EDUCATIVA:
ASIGNATURA
CONTENIDO:
ESTANDAR GENERAL: MEN
En este nivel:
Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, abstractos y especficos.
Puedo iniciar un tema de conversacin y mantener la atencin de mis interlocutores, cuando hablo mi discurso es coherente y sencillo
Escribo textos que explican, mis preferencias y decisiones.
Manejo aceptablemente normas lingsticas, con algunas interferencia de mi lengua materna
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interes general y especifico.
GRADO: ONCE
PERIODO: I
Habilidades
Writing
Listening
Reading
Estndares
Especficos
Entiendo instrucciones para
ejecutar acciones cotidianas.
Specific Topics Realia

Tema Especfico
Repaso de tiempos
bsicos.
Identifico la idea principal de

un texto oral, cuando tengo
conocimiento previo del
tema.
Conectores de secuencia
Speaking
Identifico conectores en una
situacin de habla para
comprender su sentido.
Muestro una actitud tolerante
y respetuosa cuando escucho
a otros.
Estructuro mis textos
teniendo en cuenta elementos
formales del lenguaje como
Logro
Indicador de Logro
Narrar historias con buena

pronunciacin y fluidez
Crear e identificar oraciones

con los diferentes tiempos
gramaticales.
Leer e identificar diferentes

clases de historias
Sinnimos y antnimos
Identificar y usar los
conectores de secuencia
Usar de manera oral y escrita
los sinnimos y antnimos
en contextos.
Reconoce historias de acuerdo

al tipo de lectura.
Utiliza los diferentes
conectores en las oraciones
Realiza ejercicios de manera
oral y escrita utilizando los
adjetivos
Completa oraciones y textos
teniendo en cuenta su uso.
Escribe una historia siguiendo
un modelo.
Actividades
Complementarias
Talleres
Lecturas
Workbook
Juegos
Quizzes
Sopas de letras
Crucigramas
Canciones
Ensayos
Exposiciones
Obras de teatro
Tests
15
la puntuacin, la sintaxis, la
coherencia y la cohesin.
ASIGNATURA
CONTENIDO:
En este nivel:
Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, abstractos y especificos.
GRADO: ONCE
PERIODO: II
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Especficos
Tema Especfico
Gerundios e infinitivos
Describir personalidades y
Describe las personalidades de
Writing
estilos de vida.
sus compaeros de clase.
Conectores que expresan
Listening
contraste
Hablar acerca de diferentes
Compara los estilos de vida de
estilos de vida y comparar
su abuelo y de su padre
Reading
Uso de sufijos
costumbres.
tema.
Usa conectores para expresar
Speaking
Uso de adjetivos para
Discutir estereotipos
de manera escrita y oral
describir personalidad,
contraste.
costumbres y creencias
Identificar y usar conectores
y expresar contraste
Forma diferentes sustantivos y
Uso de comparativos.
los utiliza de manera oral y
Entender sustantivos
escrita.
Voz pasiva
compuestos.
a otros.
Escribe una descripcin de un
Sustantivos compuestos
Discutir temas de medio
fenmeno o de un evento
ambiente
histrico.
Actividades
Complementarias
Talleres
Lecturas
Workbook
Juegos
Quizzes
Sopas de letras
Crucigramas
Canciones
Ensayos
Exposiciones
Obras de teatro
16
ASIGNATURA
CONTENIDO:
En este nivel:
GRADO: ONCE
PERIODO: III
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Especficos
Tema Especfico
Deseos
Reconocer y utilizar ciertas
Identifica expresiones
Writing
expresiones idiomticas.
idiomticas y su uso en el
Segundo condicional
idioma.
Listening
Hablar acerca de situaciones
Expresiones idiomticas
imaginarias
Aplica de manera oral y escrita
Reading
las expresiones idiomticas y
tema.
Poemas y poesa
Expresar deseos de manera
su interpretacin.
Speaking
oral y escrita
Demuestra fluidez con las
Identificar referentes y a que
expresiones vistas
se refieren en las oraciones.
Construye oraciones con el
Escribir poemas siguiendo
segundo condicional
los diferentes modelos.
a otros.
Maneja y realiza ejercicios
orales y escritos utilizando la
estructura del segundo
condicional.
Actividades
Complementarias
Talleres
Lecturas
Workbook
Juegos
Quizzes
Sopas de letras
Crucigramas
Canciones
Ensayos
Exposiciones
Obras de teatro
17
ASIGNATURA
CONTENIDO:
En este nivel:
GRADO:
ONCE
PERIODO: IV
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Especficos
Tema Especfico
Entiendo instrucciones para Verbos modales should y Hablar acerca de actividades Trabaja la parte comunicativa
Writing
must.
afuera.
buscando que el alumno piense
en ingles.
Listening
Reportar instrucciones
Reportar instrucciones y
consejos
Participa activamente en las
Reading
Verbos compuestos
clases dando aportes
tema.
Encontrar informacin
importantes.
Speaking
Deportes extremos
refirindose a los subttulos
de un texto.
Reporta las diferentes
Primeros auxilios
instrucciones dadas por el
Escribir acerca de los
profesor.
Tercer condicional
deportes extremos y
actividades de afuera
Escribe oraciones utilizando la
Eventos historicos
estructura del condicional
a otros.
Manejar los sufijos de
Inventos
manera oral y escrita
Actividades
complementarias
Talleres
Lecturas
Workbook
Juegos
Quizzes
Sopas de letras
Crucigramas
Canciones
Ensayos
Exposiciones
Obras de teatro
Tests
18
ASIGNATURA
CONTENIDO:
En este nivel:
GRADO: DECIMO
PERIODO: I
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Especficos
Tema Especfico
Repaso del pasado y
Entender y usar sufijos
Escribe oraciones utilizando
Writing
presente perfecto
relacionados con palabras
las diferentes formas para
aplicar los sufijos.
Listening
Sufijos
Hablar acerca de actividades
que sucedieron en un tiempo
Maneja de manera oral y
Reading
Primer condicional
especifico en el pasado
escrita la estructura del primer
tema.
condicional
Speaking
Gustos y aptitudes
Expresar una actividad que
fue complementada antes
Construye pequeos dialogos
Ocupaciones
que otra en el pasado.
con las expresiones y
estructuras vistas.
Investigar que carreras Usted
debera disfrutar.
Participa en el desarrollo de un
proyecto grupal.
a otros.
Diferencia las diferentes
ocupaciones y las relaciona
con ciertas estructuras.
Actividades
complementarias
Talleres
Lecturas
Workbook
Juegos
Quizzes
Sopas de letras
Crucigramas
Canciones
Ensayos
Exposiciones
Obras de teatro
19
ASIGNATURA
CONTENIDO:
En este nivel:
GRADO: DECIMO
PERIODO: II
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Especficos
Tema Especfico
Las tag questions en
Explorar ideas para el futuro.
Escucha la entonacin de las
Writing
futuro y tiempos
diferentes estructuras.
perfectos.
Confirma o esta de acuerdo
Listening
con alguna informacin.
Escucha y repite el vocabulario
Palabras que van
de manera individual y grupal.
Reading
asociadas a las pelculas
Analiza las ventajas y
tema.
y a la televisin.
desventajas de algunos
Realiza oraciones con las
Speaking
programas de televisin.
estructuras gramaticales
La voz pasiva con los
tiempos perfectos.
Hablar acerca de cosas que
Transcribe dialogos, lecturas y
han sido inventadas o
ensayos al cuaderno
Used to.
descubiertas
Realizar ejercicios de lectura
Uso del diccionario
Hablar acerca de las
en parejas y de manera
a otros.
actividades del pasado.
individual en voz alta y
mentalmente
Identifica las principales
ideas y los detalles
especficos los cuales lo
Actividades
complementarias
Talleres
Lecturas
Workbook
Juegos
Quizzes
Sopas de letras
Crucigramas
Canciones
Ensayos
Exposiciones
Obras de teatro
Videos
20
soportan
ASIGNATURA
CONTENIDO:

En este nivel:
GRADO:
DECIMO
PERIODO: III
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Especficos
Tema Especfico
Verbos modales: Could,
Hacer sugerencias y dar
Maneja de manera oral y
Writing
should, might, must,
consejos usando el could y el
escrita los diferentes verbos
may.
should.
modales.
Listening
Clausulas relatives
Usar los modales para expresar Escribe oraciones teniendo en
Reading
con certeza acerca de la
cuenta el uso de los verbos.
tema.
Adjetivos: Ed, ing.
claridad sobre algo
Speaking
Maneja el vocabulario
Instrumentos musicales
Describir personas y cosas
referente a los estilos de
usando las clusulas de
musica y los instrumentos
Estilos musicales
adjetivos.
musicales
a otros.
Ganar apreciacin por

diferentes estilos de msica
Organizar la informacin para
escribir un buen texto.
Leer para identificar los
Realizar ejercicios de lectura

en parejas y de manera
individual en voz alta y
mentalmente
Actividades
complementarias
Talleres
Lecturas
Workbook
Juegos
Quizzes
Sopas de letras
Crucigramas
Canciones
Ensayos
Exposiciones
Obras de teatro
Tests
videos
21
elementos principales de un
texto.
ASIGNATURA
CONTENIDO:

En este nivel:
GRADO:
DECIMO
PERIODO: IV
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Especficos
Tema Especfico
El sistema solar
Especula acerca del futuro
Desarrolla los diferentes
Writing
ejercicios del workbook
Estrellas y astronoma
Explora acerca del universo
referente a los temas ya
Listening
mencionados.
Condicionales real e
Usa los verbos compuestos
Reading
irreal.
acerca de eventos el presente Realiza exposiciones de cosas
tema.
y el pasado.
reales e irreales.
Speaking
Wish
Trabaja como parte de un
Realiza ejercicios de
Verbos compuestos
equipo para escribir una
completacion de acuerdo a la
revista.
estructura gramtica enseada
Patrones de oraciones
Escribe subttulos para
Realiza oraciones con las
Palabras homfonas
describir fotos.
estructuras gramaticales
a otros.
Escritura narrativa
Transcribe dilogos, lecturas y
ensayos al cuaderno
Actividades
complementarias
Talleres
Lecturas
Workbook
Juegos
Quizzes
Sopas de letras
Crucigramas
Canciones
Ensayos
Exposiciones
Obras de teatro
22
ASIGNATURA
CONTENIDO:
En este nivel:
Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares
Comprendo textos argumentativos cortos y sencillos
Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre comprendo las ideas generales y el lenguaje es claro
Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio informacin sobre temas personales o de mi vida diaria
Mi pronunciacin es clara pero aun cometo errores y tengo acento extranjero
GRADO:
NOVENO
PERIODO: I
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Especficos
Tema Especfico
Sigo las instrucciones
Diferentes
Habla acerca de
Formar palabras
Writing
dadas en clase para
experiencias en la
experiencias pasadas
usando sufijos:
realizar actividades
vida
importantes
sustantivos, adjetivos y
Listening
academicas.
adverbios
Planes futuros
Describe eventos que
Identificar expresiones
ocurren en el presente
La vida de las
Reading
Entiendo lo que me dicen
de tiempo
Hace planes futuros
celebridades
el profesor y mis
Usar adjetivos para

Futuro y pasado
Identifica pasos para
Speaking
compaeros en
describir
alcanzar metas
Diferentes
interacciones cotidianas
Tomar notas para
futuras.
experiencias en la
dentro del aula, sin
resumir informacin en
Habla acerca de
vida
necesidad de repeticin.
un cuadro
experiencias
pasadas
Planes futuros
Reconocer la estructura
importantes
La vida de las
Muestro una actitud
de una carta
Describe eventos que
celebridades
respetuosa y tolerante al
Escribir una carta
ocurren en el presente
escuchar a otros.
Futuro y pasado
Hace planes futuros
Escribo narraciones sobre
Identifica pasos para
experiencias personales y
alcanzar metas
hechos alrededor.
futuras
Actividades
complementarias
Talleres
Lecturas
Workbook
Juegos
Quizzes
Sopas de letras
Crucigramas
Canciones
Ensayos
Exposiciones
Obras de teatro
23
ASIGNATURA
CONTENIDO:
En este nivel:
Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre comprendo las ideas generales y el lenguaje es claro.
Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio informacin sobre temas personales o de mi vida diaria.
GRADO: NOVENO
PERIODO: II
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Especficos
Tema Especfico
Identifico iniciacin, nudo y
Noticias
Habla acerca de
Identificar y usar sinonimos
desenlace en una narracin.
eventos locales y
Anuncios
Reconocer el uso de self para
mundiales
formar pronombres reflexivos
Pelculas
Reconozco el propsito de una
Realiza
preguntas
Repasar el uso de evr, never, yet y
Presente perfecto
Writing
descripcin en textos narrativos
acerca
de
already
Pronombres
de mediana extensin.
experiencias
pasadas
Identificar participios pasados
reflexivos
Listening
Lee
y
escribe
irregulares
Adverbios de
Contesto, en forma escrita,
anuncios
Hacer predicciones
tiempo
Reading
preguntas relacionadas con
periodsticos y
Identificar la introduccin de un
Eventos inusuales
textos que he leido.
artculos
texto
Speaking
Historias de
Describe eventos
Leer para extraer informacin
Explico y justifico brevemente
fantasmas
extraos
especfica
mis planes y acciones.
OVNIS
Expresa o que pasar
Escribir anuncios y artculos
Pasado perfecto
si ocurre algo mas.
Hago descripciones sencillas
Verificar para identificar errores
Condicional real e
Expresa lo que hara
Sobre diversos asuntos
Usar vocabulario para contar
irreal
en situaciones irreales
cotidianos de mi entorno.
historias
Identificar verbos especficos para
Actividades
Complementarias
Talleres
Lecturas
Workbook
Juegos
Quizzes
Sopas de letras
Crucigramas
Canciones
Ensayos
Exposiciones
Obras de teatro
24
describir sonidos.
ASIGNATURA
CONTENIDO:
En este nivel:
GRADO: NOVENO
PERIODO: III
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Especficos
Tema Especfico
Identifico relaciones de
Paisajes
Da direcciones para
Reconocer la diferencia
significado expresadas en textos
ubicar lugares
entre much y very
Viajes
sobre temas que me son
Pide informacin
Usar adjetivos para
Dando
familiares.
adecuadamente
expresar
direcciones
Writing
comparaciones
Hace predicciones y
Preguntas
Comprendo la informacin
Hacer predicciones
confirma informacin
indirectas
Listening
implicita en textos relacionados
Compara objetos
Escribir informacin
Tag questions
con temas de mi interes.
usando las
clave en un cuadro para
Procesos
Reading
expresiones much y
estructurar un texto
Recetas
Diferencio la estructura
very
Generar ideas antes de

Speaking
organizativa de textos
Advertencias
Da Explicacin a
escribir un texto
descriptivos, narrativos y
Voz pasiva
procesos
simples
Disear y escribir un
argumentativos.
Describe la forma
folleto turstico.
como preparar
Reconocer perodos
Parafraseo informacin que leo
comida
especficos para
como parte de mis actividades
Habla acerca de
describir procesos
academicas.
advertencias
Discriminar la
Actividades
Complementarias
Talleres
Lecturas
Workbook
Juegos
Quizzes
Sopas de letras
Crucigramas
Canciones
Ensayos
Exposiciones
Obras de teatro
25
Uso un plan para exponer temas

relacionados con el entorno
academico de otras asignaturas.
pronunciacin de
verbos regulares en
pasado
Usar claves en un
contexto
ASIGNATURA
CONTENIDO:
En este nivel:
GRADO: NOVENO
PERIODO: IV
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Especficos
Tema Especfico
Participo en una conversacin
cuando mi interlocutor me da el
Roles personales
Identifica
Identificar y entender
tiempo para pensar mis
de la vida
combinaciones
ciertos procesos
respuestas.
verbales
idiomticos
Procesos
Writing
Entiende
el
Usar contextos para

idiomticos
Converso con mis compaeros y
significado de ciertas
interpretar el
Deseos
Listening
mi profesor sobre experiencias
palabras
significado de
Phrasal verbs
pasadas y planes futuros.
expresiones y palabras
Expresa sus deseos
Reading
en los procesos
Habla acerca de
Interactu con mis compaeros y
idiomticos
problemas juveniles
Speaking
profesor para tomar decisiones
Identificar y usar
Discute sobre
sobre temas especficos que
expresiones de opinin
diferentes roles
conozco.
Escribir acerca de roles
personales
comunes, estableciendo
Expresa sus
Hago exposiciones ensayadas y
opiniones y suportando
opiniones acerca de
breves sobre algn tema
ideas.
diferentes roles
acadmico de mi inters.
Actividades
Complementarias
Talleres
Lecturas
Workbook
Juegos
Quizzes
Sopas de letras
Crucigramas
Canciones
Ensayos
Exposiciones
Obras de teatro
26
ASIGNATURA
CONTENIDO:
En este nivel:
Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro.
Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, tambien mis sueos esperanzas y ambiciones.
Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografa y puntuacin aceptables.
GRADO: OCTAVO
PERIODO: I
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Actividades
Especficos
Tema Especfico
Complementarias
Sigo las instrucciones dadas
en clase para realizar
Talleres
Gente y
Reconoce diferencias
Identificar la escriture
actividades academicas.
Lecturas
costumbres
entre las
de verbos regulares e
Workbook
celebraciones
irregulares
Dias de fiesta y
Writing
Entiendo lo que me dicen el
Juegos
culturales
Vocabulario
celebraciones
profesor y mis compaeros
Quizzes
Narra eventos en
alrededor del
Usar el diccionario
Listening
en interacciones cotidianas
Sopas de letras
mundo
presente y pasado
Leer para buscar
dentro del aula, sin necesidad
Crucigramas
Presente simple y
Pide y da informacin
informacin especfica
Reading
de repeticin.
Canciones
pasado simple
Describe dias de fiesta
Escribir prrafos y
Ensayos
Wh questions
y celebraciones
cartas
Speaking
Muestro una actitud
Exposiciones
Usa Antonimos para
respetuosa y tolerante al
Obras de teatro
expresarse
escribir un texto.
escuchar a otros.
Escribo narraciones sobre
experiencias personales y hechos
alrededor
27
ASIGNATURA
CONTENIDO:
En este nivel:
Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre comprendo las ideas generales y el lenguaje es claro.
GRADO: OCTAVO
PERIODO: II
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Especficos
Tema Especfico
Identifico iniciacin, nudo y
Desastres
Se entera de los efectos de
Paraphrasing oraciones y
desenlace en una narracin.
El naufragio del Titanic
los desastres naturales
textos
Pasado simple y pasado continuo
Narra eventos en pasado y Deducir significado segn
Reconozco el propsito de
There was- there were
pasado continuo
contexto
Writing
una descripcin en textos
Everything/something/anything/nothing
Describe lugares y
Determinar estamentos
narrativos de mediana
Adverbios de lugar
situaciones
falsos y verdaderos
Listening
extensin.
somewhere/anywhere/nowhere
Usa sinonimos para
Completar textos usando la
Vocabulario
expresarse
forma apropiada de verbos
Reading
Contesto, en forma escrita,
Deportes y ejercicio
Reconoce la importancia
Clasificar sustantivos y
preguntas relacionadas con
Grupos de comida
de tener hbitos
verbos cuando escribe un
Speaking
textos que he leido.
Verbos modales should/must/have to.
saludables para una vida
parrafo.
Imperatives
mejor.
Aprender palabras en un
Explico y justifico
Expresiones de acuerdo y desacuerdo
Habla acerca de salud,
contexto
brevemente mis planes y
Vocabulario
deportes, y comida.
Clasificar palabras en
acciones.
campos semnticos
Hago descripciones sencillas
Actividades
Complementarias
Talleres
Lecturas
Workbook
Juegos
Quizzes
Sopas de letras
Crucigramas
Canciones
Ensayos
Exposiciones
Obras de teatro
28
Sobre diversos asuntos

cotidianos de mi entorno.
ASIGNATURA
CONTENIDO:
En este nivel:
GRADO: OCTAVO
PERIODO: III
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Especficos
Tema Especfico
Vida animal
Se da cuenta de los
Construir vocabulario para
Especies en peligro
problemas ambientales y
usar prefijos
Comparativos y
establece posibles soluciones
Entender el valor funcional
familiares.
superlativos
Hace comparaciones de
de oraciones en un texto
Writing
Comparativos de igualdad
igualdad, similitud y
Completar una carta de
y similitud
superioridad
complaint
Listening
Inventos
Identifica tendencias
Dar ejemplos para sostener
Horoscopo chino
tecnolgicas y sus posibles
puntos de vistas
Reading
Futuro will, going to
efectos en el futuro
Escribir para soportat sus
Primer condicional
Expresa intenciones y planes
ideas
Speaking
Expresiones futuras
futuros
Formar palabras usando
Establece condiciones reales
sufijos
argumentativos.
Clasificar Familias de
palabras
Identificar Categoras
gramaticales
academicas.
Deducir palabras
Actividades
Complementarias
Talleres
Lecturas
Workbook
Juegos
Quizzes
Sopas de letras
Crucigramas
Canciones
Ensayos
Exposiciones
Obras de teatro
29
desconocidas identificando
los sustantivos
expresar planes y
predicciones.

ASIGNATURA
CONTENIDO:

En este nivel:
GRADO: OCTAVO
PERIODO: IV
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Especficos
Tema Especfico
Participo en una conversacin
Viajes
Toma en cuenta las opiniones
Identificar sustantivos
cuando mi interlocutor me da el
Turismo
de los compaeros para llegar
compuestos.
tiempo para pensar mis
Presente perfecto
a acuerdos
respuestas.
Expresiones de tiempo
Reconocer la escritura de
Writing
usadas en presente
Habla acerca de acciones que verbos regulares e irregulares.
Converso con mis compaeros y
perfecto
comenz en el pasado y
Listening
mi profesor sobre experiencias
Verbos regulares e
continua en el presente
Identificar referencias para
pasadas y planes futuros.
irregulares
entender un texto.
Reading
Usa adecuadamente los
Interactu con mis compaeros y
verbos regulares e irregulares Usar referencias para evitar la
Speaking
profesor para tomar decisiones
repeticin.
sobre temas especficos que
conozco.
Escribir oraciones para disear
folletos.
Hago exposiciones ensayadas y
breves sobre algn tema
Escribir textos coherentes
acadmico de mi inters.
Actividades
Complementarias
Talleres
Lecturas
Workbook
Juegos
Quizzes
Sopas de letras
Crucigramas
Canciones
Ensayos
Exposiciones
Obras de teatro
30
ASIGNATURA
CONTENIDO:
En este nivel:
Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi inters sobre otras asignaturas y mi entorno social
Escucho texto oral, y si me resulta familiar, comprendo la informacin mas importante.
Sostengo conversiones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cmo me siento
Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciacin comprensible
Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco
GRADO: SEPTIMO
PERIODO: I
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Especficos
Tema Especfico
Comprendo informacin bsica
Ocupaciones.
Identifica actividades diarias Pedir y dar informacin acerca
sobre temas relacionados con las
Rutinas y actividaes
haciendo usando de las
de las actividades diarias de las
actividades cotidianas y con mi
diarias.
preguntas de informacin
personas.
entorno
Artistas favoritos.
personal.
Writing
Comprendo preguntas y
Descripcin fsica.
Describir acciones que estn
expresiones orales que se refieren
Personal pronouns
Emplea el presente
sucediendo en el momento .
Listening
a mi familia mis amigos y mi
verbo to be en presente
progresivo para expresar
entorno
simple
actividades que se estan
Describir actividades comunes.
Reading
Comprende instrucciones escritas
Presente progresivo
realizando.
Expresar preferencias acerca de
para llevar a cabo actividades
Presente simple
la msica y otros temas.
Speaking
cotidianas personales y
Wh questions.
Hace uso de las wh questions
acadmicas
Spelling Capitalization
para ser mas efectivo en sus formar palabras usando sufijos.
Comprende textos literarios
investigaciones.
Leer para buscar informacin
Actividades
Complementarias
Talleres
Lecturas
Workbook
Juegos
Quizzes
Sopas de letras
Crucigramas
Canciones
Ensayos
Exposiciones
Obras de teatro
acadmicos y de inters general

escritos con un lenguaje sencillo
31
especifica.
Expresa de forma oral y
escrita sus rutinas diarias
ASIGNATURA
CONTENIDO:
En este nivel:
Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la informacin mas importante.
Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cmo me siento.
Sostengo monlogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias, actividades y otros temas relacionados con mi entorno.
El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre lo que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores bsicos.
GRADO: SEPTIMO
PERIODO: II
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Actividades
Especficos
Tema Especfico
Complementarias
Comprendo informacin basica
Comprar y cocinar
Diferencia entre sustantivos
Inferir de textos dados.
sobre temas relacionados con mis
Sustantivos contables y
contables y no contables.
Talleres
no contables.
Pregunta y da respuetas
Completar conversaciones
Lecturas
entorno.
Cuantificadores: much,
acerca de cantidades.
siguiendo pistas.
Workbook
Writing
many, some, any.
Juegos
Preguntas y respuestas
Pregunta por comida en el
Interpretar dibujos
Quizzes
Listening
expresiones orales que se refieren usando there is- there are
supermercado.
Investigar acerca de
Sopas de letras
a mi, a mi familia, mis amigos y
vocabulario acerca de
habilidades.
Crucigramas
Reading
mi entorno.
Comida
Habla acerca de comida
Canciones
El reino animal
tpica del pas.
Ser capaz descubrir cosas
Ensayos
Speaking
Identifico la accin, los
Can en formas
interesantes en el reino animal.
Exposiciones
personajes y el entorno en textos
afirmativas, negativas y
Expresa sus gustos y
Asociar palabras en diagramas
Obras de teatro
narrativos.
preguntas.
disgustos.
Identifica recursos de un texto.
verbos.
Aplico estrategias de lectura
Why y Because.
expresa habilidades y
Tener un contraste de ideas.
relacionadas con el propsito de
discapacidades de animales
la misma.
habla acerca de habilidades
32
propias y ajenas.
Describo con oraciones simples
mi rutina diaria y la de otras
personas.
Se cuestiona sobre eventos y

da las posibles soluciones
ASIGNATURA
CONTENIDO:

En este nivel:
Expreso mis ideas, sensaciones y sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciacin.
Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco.
Mi ortografa es aceptable aunque cometo errores en palabras que no uso con frecuencia.
GRADO: SEPTIMO
PERIODO: III
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Especficos
Tema Especfico
Paisajes
Da direcciones para
Reconocer la diferencia
ubicar lugares
entre much y very
Viajes
Pide informacin
Usar adjetivos para
Dando direcciones
familiares.
adecuadamente
expresar comparaciones
Preguntas
Writing
Hace
predicciones
y
Hacer predicciones
indirectas
confirma informacin
Escribir informacin
Tag questions
Listening
Compara objetos
clave en un cuadro para
Procesos
usando
las
estructurar un texto
Recetas
Reading
expresiones much y
Advertencias
very
escribir un texto
Speaking
Voz pasiva
Da
Explicacin
a
Disear y escribir un
procesos simples
folleto turstico.
argumentativos.
Describe la forma
Reconocer perodos
como
preparar
comida
especficos para
Habla acerca de
describir procesos
advertencias
academicas.
Discriminar la
pronunciacin de
Actividades
Complementarias
Talleres
Lecturas
Workbook
Juegos
Quizzes
Sopas de letras
Crucigramas
Canciones
Ensayos
Exposiciones
Obras de teatro
33

verbos regulares en
pasado
Usar claves en un
contexto
ASIGNATURA
CONTENIDO:
En este nivel:
Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interes, sobre otras asignaturas y mi entorno social.
Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciacin comprensible.
El lenguaje que domine me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores.
GRADO: SEPTIMO
PERIODO: IV
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Especficos
Tema Especfico
Comprendo instrucciones escritas
Conocimiento
Realiza descripciones
Aprender palabras
para llevar a cavo actividades
general
asociandolas con
Hacer comparaciones
cotidianas, personales y
antnimos
Cosas asombrosas
de igualdad y
academicas.
Identificar la escritura
superioridad
Adjetivos
Writing
de comparativos y
Valora las diferencias
comparativos
Comprendo relaciones
superlativos regulares e
culturales
More than er than
Listening
establecidas por palabras como
irregulares.
Usa adecuadamente
Adjetivos
and, but, first, second, en
Identificar referencias
los verbos regulares e
superlativos the
Reading
enunciados sencillos.
en un texto.
irregulares
most the est
Completar un texto
Speaking
Utilizo vocabulario adecuado
siguiendo pistas.
para darle coherencia a mis
escritos.
Hago exposiciones muy breves,
de contenido predecible y
aprendido.
Actividades
Complementarias
Talleres
Lecturas
Workbook
Juegos
Quizzes
Sopas de letras
Crucigramas
Canciones
Ensayos
Exposiciones
Obras de teatro
34
ASIGNATURA
CONTENIDO:
En este nivel:
Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi inters sobre otras asignaturas y mi entorno social
Escucho texto oral, y si me resulta familiar, comprendo la informacin mas importante.
Sostengo conversiones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cmo me siento
Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciacin comprensible
Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco
GRADO: SEXTO
PERIODO: I
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Especficos
Tema Especfico
Review lesson.
Maneja el verbo to be en
Presentarse a si mismo y a
sobre temas relacionados con las
forma afirmativa, negativa e
sus amigos.
Saludos informales
interrogativa.
entorno
Formar nacionalidades
Writing
Introducciones
Identifica las diferentes
usando sufijos
expresiones orales que se refieren
condiciones geogrficas.
Listening
a mi familia mis amigos y mi
Pases y nacionalidades
Dar informacin personal.
entorno
Diferencia el uso del articulo
Reading
Comprende instrucciones escritas
Caractersticas
indefinido y lo aplica al
Saludar a otros de manera
para llevar a cabo actividades
geogrficas.
contexto de las oraciones.
informal.
Speaking
cotidianas personales y
acadmicas
Pronombres personales
Identifica y usa el
Describir paises
Comprende textos literarios
vocabulario relacionado con
acadmicos y de inters general
Verbo to be.
los paises, nacionalidades,
Expresar caracteristicas
escritos con un lenguaje sencillo
saludos informales.
importantes de un paises
Articulo indefinido.
oralmente y de una forma
Actividades
Complementarias
Talleres
Lecturas
Workbook
Juegos
Quizzes
Sopas de letras
Crucigramas
Canciones
Ensayos
Exposiciones
Obras de teatro
35
escrita.
ASIGNATURA
CONTENIDO:
En este nivel:
Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la informacin mas importante.
Sostengo monlogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias, actividades y otros temas relacionados con mi entorno.
El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre lo que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores bsicos.
GRADO: SEXTO
PERIODO: II
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Actividades
Especficos
Tema Especfico
Complementarias
Colores
Identifica los adjetivos
Usar fotos e imgenes para
sobre temas relacionados con mis Preposiciones de tiempo.
posesivos y crea oraciones
entender el significado.
Talleres
Adjetivos fisicos
con ellas.
Lecturas
entorno.
Preguntas con Wh.
Recuerda las partes mas
Workbook
Writing
Descripcin y apariencia
Describe la personalidad de
importantes de un texto
Juegos
general.
las personas y sentimientos.
Quizzes
Listening
expresiones orales que se refieren Sinnimos y antnimos
Reconoce la estructura de
Sopas de letras
a mi, a mi familia, mis amigos y
Adjetivos posesivos
Elabora preguntas y las
las preguntas de WH.
Crucigramas
Reading
mi entorno.
responde utilizando la
Canciones
Celebraciones
estructura enseada.
Usar preposiciones de
Ensayos
Speaking
Identifico la accin, los
tiempo correctamente.
Exposiciones
personajes y el entorno en textos
Meses del ao
Maneja las diferentes formas
Obras de teatro
narrativos.
de pedir la hora y
Reconocer estructura de los
Das de la semana
responderla.
textos: Parrafos.
Aplico estrategias de lectura
relacionadas con el propsito de
La hora
Completar prrafos usando
36
la misma.
Describo con oraciones simples
mi rutina diaria y la de otras
personas.
notas.
Nmeros ordinales y
cardinales
Pedir y dar la hora.
Sentimientos y
personalidades
ASIGNATURA
CONTENIDO:

En este nivel:
Expreso mis ideas, sensaciones y sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciacin.
* Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco.
Mi ortografa es aceptable aunque cometo errores en palabras que no uso con frecuencia.
GRADO: SEXTO
PERIODO: III
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Especficos
Tema Especfico
Deportes
Identifica los deportes y su
Describir ocupaciones
vocabulario respecto a su
Equipo departamento
implemento deportivo.
Acciones de verbo del
familiares.
presente simple.
Writing
Prendas de vestir
Maneja el presente
progresivo en forma
Deletrear las terminaciones
Listening
implcita en textos relacionados
El clima
afirmativa, negativa e
de los verbos del presente
con temas de mi inters.
interrogativa.
simple.
Reading
Actividades que estan en
progreso mientras
Expresar oraciones acerca de
Clasificar palabras de
Speaking
hablamos.
lo que las personas estn
acuerdo a las diferentes
haciendo.
categoras.
argumentativos.
Lugares de la ciudad
Expresa la locacion de los
Usar conectores para
Direcciones
lugares de la ciudad
expresar secuencia de
tiempo.
acadmicas.
Presente progresivo
Actividades
Complementarias
Talleres
Lecturas
Workbook
Juegos
Quizzes
Sopas de letras
Crucigramas
Canciones
Ensayos
Exposiciones
Obras de teatro

acadmico de otras asignaturas.
37
Expresiones de tiempo
ASIGNATURA
CONTENIDO:
En este nivel:
Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interes, sobre otras asignaturas y mi entorno social.
Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciacin comprensible.
El lenguaje que domine me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores.
GRADO: SEXTO
PERIODO: IV
Habilidades
Estndares
Logro
Indicador de Logro
Especficos
Tema Especfico
Comprendo instrucciones escritas
Ocupaciones
Maneja el presente simple en
Hablar acerca de los habitos
para llevar a cavo actividades
forma afirmativa, negativa e
y rutinas
cotidianas, personales y
Actividades diarias
interrogativa.
academicas.
Decir la hora de las
Writing
Rutinas
Maneja la estructura del there
actividades diarias.
Comprendo relaciones
is y there are en forma
Listening
establecidas por palabras como
Presente simple en forma
Describir la rutina de otros.
and, but, first, second, en
interrogativa.
Reading
enunciados sencillos.
interrogativa.
Usar conectores para
Elabora preguntas con Wh y
expresar el tiempo de
Speaking
Utilizo vocabulario adecuado
Preguntas con Wh.
las responde de manera oral y
secuencia.
para darle coherencia a mis
escrita.
escritos.
Verbos en accion en
Realizar talleres con
presente simple
Expresa de manera oral y
estructura con there is y
Hago exposiciones muy breves,
escrita las oraciones y
thre are.
de contenido predecible y
Adverbios de frecuencia
prrafos con adverbios de
aprendido.
frecuencia.
Actividades
Complementarias
Talleres
Lecturas
Workbook
Juegos
Quizzes
Sopas de letras
Crucigramas
Canciones
Ensayos
Exposiciones
Obras de teatro
There is- There are
38

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Plan de estudios por competencias. rea Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

Plan de estudios por competencias. rea Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

Plan de estudios por competencias. rea Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

Plan de estudios por competencias. rea Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

APORTES DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN

Plan de estudios por competencias. rea Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

Desde el rea de humanidades (ingls se posibilita el conocimiento, la interpretacin y la aplicacin del

La capacidad, la habilidad, la competencia comunicativa en ingls, propician la interrelacin, en intercambio y

En este contexto, la lengua inglesa se ha convertido en la ms importante, porque es la que ms se emplea

Plan de estudios por competencias. rea Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA

Plan de estudios por competencias. rea Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

Plan de estudios por competencias. rea Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

Plan de estudios por competencias. rea Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

FONOLOGA: Disciplina que estudia el nivel funcional de la expresin.

Plan de estudios por competencias. rea Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

PRAGMTICA: Se refiere al uso de las reglas contextuales de la comunicacin.

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Ambos factores inciden en el aspecto cognitivo y afectivo, los cuales se reflejan en lo

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Mientras se profundiza e intercambian conocimientos y creencias acerca de la lengua y hablantes se van

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Specific Topics Realia

Identifico la idea principal de

Narrar historias con buena

Crear e identificar oraciones

Leer e identificar diferentes

Reconoce historias de acuerdo

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ESTANDAR GENERAL: MEN

Ganar apreciacin por

Realizar ejercicios de lectura

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ESTANDAR GENERAL: MEN

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Usar adjetivos para

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Generar ideas antes de

Plan de estudios por competencias. rea Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

Uso un plan para exponer temas

Usar contextos para

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Sobre diversos asuntos

Plan de estudios por competencias. rea Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

Uso un plan para exponer temas

ESTANDAR GENERAL: MEN

Plan de estudios por competencias. rea Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

Plan de estudios por competencias. rea Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

acadmicos y de inters general

Plan de estudios por competencias. rea Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.

Se cuestiona sobre eventos y

ESTANDAR GENERAL: MEN

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