Uso pedaggico do Datashow

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Projetando imagens

J houve um tempo em que algumas escolas tinham at salas de projeo.

No princpio tudo era trevas, ento inventaram a projeo da luz e o cinema se fez.
Claro, todos adoramos o cinema, e a escola no poderia deixar de usar tambm essa
tecnologia.
Algumas escolas pblicas, do tempo em que a burguesia estudava nelas e o estado
investia no ensino dos poucos que a frequntavam, chegaram ao primor de possurem
grandes anfiteatros com projetores de cinema.
Eu estudei em uma delas! Idos tempos que no voltaro jamais.

O episcpio, ja fora de uso.

Com o passar do tempo surgiram tecnologias mais portteis, flexveis e mveis para a
projeo de imagens em anteparos fixos, como o episcpio, o projetor de slides e o
retroprojetor, dentre outros.
A figura ao lado mostra um episcpio, para a alegria dos mais saudosistas. Esse
aparelho era usado para projetar as pginas de um livro (coisa rara naquele tempo)
diretamente em uma tela, bem como fotos ou quaisquer outros objetos opacos com
dimenses compatveis com o aparelho.
E assim, evoluindo sempre, a tecnologia de projeo chegou ao projetor de slides
multimdia, tambm conhecido como Datashow. dele que vamos tratar nesse artigo,
ou, mais especificamente, dos usos pedaggicos que podemos fazer dele.

Usando o datashow na aula

Um datashow apenas projeta imagens em um anteparo, mas tem a vantagem de usar a
tecnologia digital.
Com essa tecnologia podemos projetar imagens estticas ou em movimento e, alm
disso, podemos sincronizar a projeo da imagem com uma trilha sonora emitida por
algum outro aparelho.

Resumindo: tudo aquilo que podemos visualizar em uma tela de um computador pode
ser tambm projetado por um datashow. E isso nos permite uma flexibilidade de uso
incrvel.

Requisitos de hardware para usar o datashow

Para usar o datashow preciso, alm dele prprio, de uma fonte de imagens digitais. A
forma mais eficaz de se obter essa fonte, na maioria das escolas, consiste em ter um
computador ligado ao datashow. E, muito embora qualquer computador sirva, inclusive
os de modelo desktop (computadores de mesa), muito conveniente que se use um
notebook.

Notebook + som
Alm do par notebook+datashow, se voc pretende usar uma trilha sonora, ser preciso
ter um aparelho capaz de amplificar o som do notebook (uma caixa de som amplificada)
para que a classe toda possa ouvir.
H no mercado mini-caixas acsticas muito baratas e suficientemente boas para
atender essa necessidade.
Transportar esse kit, datashow+notebook+som, para a sala de aula, no difcil e, pode
(e deve) ser feito pelo prprio professor.
Montar o kit tambm fcil e no requer mais do que trs minutos. Basta conectar o
cabo de vdeo entre o datashow e o notebook, conectar o cabo do som sada de som
do notebook e ento conectar os cabos de energia dos dois aparelhos tomada.
claro que j existe no mercado minidatashows que cabem na palma da mo e que
possuem som e memria de armazenamento para dados. Ou seja, j temos aparelhos

que dispensam o notebook e as caixas de som, alm de poderem ser ligados ao celular,
a um iPad, um tablet, enfim, a qualquer coisa que fornea dados digitais.

Um dos mini Datashows j disponveis no mercado

No entanto, esses aparelhos ainda so muito caros ou bastante limitados em termos de
potncia. Talvez em alguns meses j tenhamos aparelhos bem melhores e com mais
funcionalidades por preos acessveis e com melhor qualidade.
Seja l qual for o kit que voc disponha, o foco desse artigo o que vem a seguir: o uso
pedaggico do datashow.

Requisitos do ambiente para usar o datashow

1 definindo o local de projeo das imagens

O local onde o datashow ser usado tem sido um fator limitante para seu uso em
muitas escolas. Muitas pessoas imaginam que seja preciso ter uma sala especial, com
telo e sistema de som, alm de um local fixo para o datashow. Porm, nada disso
necessrio.
O telo nem foi includo nos itens de hardware necessrios porque pode ser
substitudo por qualquer parede clara da prpria sala de aula, preferencialmente uma

parede branca. O melhor ajuste da imagem projetada se obtm aproximando ou

afastando o datashow dessa parede e ajustando o foco manualmente no prprio
aparelho.
Esse ajuste pode tomar como parmetros dois fatores: tamanho e qualidade da
imagem. Quanto menor o tamanho da imagem, mais brilhante e definida ela e,
quanto maior, mais atenuada e menos ntida ela se parece. Alm disso, se a imagem for
muito pequena ou muito grande ela poder no ser suficientemente visvel para todos
os alunos da classe.
Uma dica que tem funcionado consiste em projetar uma imagem com uma altura igual
altura da rea de escrita da lousa (entre 1 m e 1,5 m), ou pouca coisa maior que isso.
Alunos que enxergam a lousa enxergaro ainda melhor a imagem projetada.
No entanto, projetar na prpria lousa um problema, pois poucas tm fundo branco. O
canto da parede, ao lado da lousa, ou o espao de uma das paredes laterais, prximo
lousa ou, ainda, a parede do fundo da sala, podem ser boas alternativas.
Em casos mais extremos, quando no h nenhum espao para projeo nas paredes da
sala, ainda resta o recurso de um telo ou de um quadro branco mvel.

2 definindo a luminosidade
Como a imagem projetada no anteparo (parede, telo, lousa, etc.) concorrer com a luz
de fundo do ambiente, o ideal deixar o ambiente em situao de penumbra.
Um ambiente muito escuro dispersa os alunos e dificulta a observao do professor,
alm de dificultar que o aluno possa fazer anotaes em seu caderno durante a
atividade. Um ambiente claro demais dificultar a visualizao das imagens projetadas.
O meio termo a situao que permite que qualquer aluno enxergue bem o seu
caderno, que o professor exergue bem todos os seus alunos e que todos na sala
enxerguem bem as imagens projetadas.
Em salas com pouca penumbra procure reduzir o tamanho da imagem projetada para
que ela fique mais ntida e brilhante.

3 definindo as condies acsticas

Se sua atividade requer o uso de sons, procure apontar as caixas acsticas para os
cantos da parede oposta onde esto o projetor e as caixas de som. Use caixas
amplificadas, ainda que sejam mini caixas, e negocie anteriormente com os alunos as
condies de silncio durante a apresentao.

Se sua escola tiver muito rudo de fundo vindo das demais salas, procure manter portas
e janelas fechadas durante a apresentao.

Requisitos pedaggicos para usar o datashow

Como qualquer recurso pedaggico tradicional que j usamos em nossas aulas e
atividades, o uso do datashow envolve objetivos, planejamento, estratgias didticas e
avaliaes. Para us-lo preciso ter:
1.

Um objetivo pedaggico claro: O que voc quer que o aluno

aprenda com essa aula? Que habilidades e competncias sero
trabalhadas?

2.

Uma justificativa didtica: Porque o datashow vai possibilitar um

melhor aprendizado em relao aos recursos tradicionais? Qual o
ganho didtico?

3.

Um planejamento do uso: Quanto tempo vai durar a atividade? O

que ser mostrado, e de que maneira farei isso? Como vou conduzir
a atividade?

4.

Uma avaliao da aprendizagem e do uso do recurso: Como

vou avaliar os resultados da aprendizagem dos alunos? Como
saberei se o uso do datashow foi realmente mais eficiente do que os
mtodos tradicionais?

Os objetivos pedaggicos podem ser os mais variados e geralmente esto relacionados

aos contedos ou, melhor dizendo, s competncias e habilidades que sero
trabalhadas. Teoricamente todo professor capaz de ter esses objetivos claros antes de
realizar qualquer atividade.
A justificativa didtica para o uso do datashow pode no ser to bvia quanto o
objetivo pedaggico, pois escolher o uso do datashow, em detrimento de outros
recursos tradicionais, envolve um certo conhecimento sobre as novas possibilidades
que as TICs nos oferecem.
O planejamento da atividade demanda as mesmas habilidades que o professor j tem
para planejar suas aulas tradicionais e requer, ainda, que o professor tenha uma boa
idia das facilidades e dificuldades que enfrentar ao usar o datashow (transporte,
montagem, desmontagem, etc.), de forma que possa explorar os pontos favorveis e
minimizar os pontos desfavorveis.
Por fim, a avaliao da aprendizagem tambm j uma prtica rotineira do professor,
mas agora ser preciso avaliar tambm se o uso do datashow promoveu, de fato, uma

aprendizagem melhor, ou se no houve nenhum impacto na aprendizagem do aluno em

comparao ao que era de se esperar usando os mtodos tradicionais.
Tudo isso, da forma como foi dito acima, muito vago e nos ajuda pouco. Para no
cairmos na tentao de dizer que cada professor saber escolher seu caminho, definir
suas prioridades, objetivos, estratgias, etc., como tantas vezes ouvimos quando nos
falam do uso pedaggico das TICs, vamos explorar algumas possibilidades, a ttulo de
exemplo e, depois, veremos algumas sugestes de atividades.

Uso do datashow como ilha de edio de vdeo

A TV, o videocassete (j quase extinto) e o DVD, so recursos que muitos professores j
utilizam e, geralmente, esto associados a atividades onde os alunos trabalham com
filmes,

documentrios,

ou

trechos

de

vdeos

com

contedos

potencialmente

interessantes para a aprendizagem de um determinado tema.

Todos esses recursos podem ser substitudos com vantagens pelo datashow, pois alm
dele permitir a apresentao desses vdeos em uma tela maior do as telas de TV
comuns, tambm possvel ter um controle muito maior sobre a projeo ou a edio
das imagens.
Esse controle no deriva diretamente do datashow, mas sim do uso do computador.
Com o player do computador possvel parar o filme em qualquer momento e destacar
um trecho da imagem, saltar para qualquer outra posio, ampliar e reduzir a imagem,
etc.
Alm disso, com o computador e algum software de ediao de imagem ou vdeo,
possvel inserir comentrios, recortar trechos, fazer montagens, modificar a trilha
sonora, e at mesmo criar efeitos especiais.
O datashow no apenas uma TV de tela gigante, ele uma ferramenta que, em
parceria com o computador, torna-se uma ilha de edio de vdeo, som e imagem,
permitindo assim adaptar os vdeos apresentados em funo dos objetivos prprios da
atividade.

Uso do datashow como projetor de slides

Aqui vale a pena ver, ou rever, o artigo Uso pedaggico de apresentaes de
slides digitais, postado nesse mesmo blog e, que trata de forma mais aprofundada o
uso pedaggico das apresentaes de slides digitais. Essas apresentaes so meios
poderosos para apresentar idias de forma sinttica e elegante.

O uso do datashow, e do computador acoplado a ele, permite tambm que

apresentemos galerias de imagens sem ter que inserir essas imagens em slides. Isso
nos d bastante flexibilidade para navegar entre imagens e mesmo para modific-la-las
just in time (no momento da aula).
O mesmo vale para pequenos textos (como trechos de poesia), resumos, grficos e
tabelas que temos armazenados no computador ou que podemos baixar da internet.
Substituir a apresentao de slides pela apresentao direta desses documentos pode
ser vantajoso, em alguns casos, pela maior flexibilidade que teremos para manipul-los.
No entanto, ao substituir a apresentao de slides pela apresentao direta de imagens
e textos, preciso estabelecer um roteiro bem planejado de apresentao (como se
fossem slides mesmo!) e garantir que a visualizao das imagens projetadas no seja
comprometida pela formatao (tamanho da letra, cores, etc. veja o artigo sobre as
apresentaes de slides).

Uso do datashow como ferramenta interativa

As imagens so estticas, os vdeos so dinmicos, mas as simulaes e o uso de
softwares que nos permitem a edio just in time nos permitem a interao e a
construo colaborativa.
Um texto pode ser construdo colaborativamente pela classe enquanto projetado por um
datashow. Laboratrios virtuais podem mostrar o andamento de reaes qumicas e
seus parmetros podem ser ajustados durante a apresentao. Simuladores, animaes
em flash e softwares interativos podem ser usados de forma colaborativa pela classe
toda quando usamos um datashow.
O fato do datashow projetar na tela tudo aquilo que estiver sendo visto na tela do
computador nos permite compartilhar o computador do professor com toda a classe. O
limite para o uso desse recurso s depende do limite da nossa prpria criatividade.

Uso do datashow como internet compartilhada

Um uso muito especial e compartilhado do datashow ocorre quando temos acesso a
internet no computador ligado ao datashow. Esse acesso e a possibilidade de
compartilhar a tela do computador nos permite navegar na internet junto com a
classe. Isso bastante til quando pensamos no potencial de uso das ferramentas de
web 2.0 disponibilizadas na prpria internet, como o Google Maps, o Youtube, os
museus virtuais e a infinidade de objetos educacionais disponveis na rede.

Muito melhor do que criticar a falta de habilidade do aluno ao usar a internet para
pesquisar, por exemplo, ter esse recurso em mo para mostrar aos alunos como
devem pesquisar e estudar usando os recursos da rede.
Muitas aulas podem ser replanejadas tendo em mente que alm dos recursos estticos
do livro didtico temos tambm a disposio a internet e seus mltiplos recursos
dinmicos, a multimdia e os objetos educacionais da web 2.0. Reconstruir o currculo
partir dessa perspectiva pode tornar as aulas muito mais ricas e interessantes, alm de
possibilitar aos alunos uma melhor compreenso de como a rede pode ser usada para
seus estudos.

Uso do datashow pelos alunos

Evidentemente o professor no , e nem pode ser, o nico usurio do datashow na
escola. O aluno tambm seu usurio na medida em que o professor migrar a forma de
apresentao de trabalhos e seminrios para essa ferramenta.
J foi o tempo em que os alunos iam para a frente da sala segurar uma cartolina
decorada com recortes de livros e revistas e ficavam lendo tiras de papel com anotaes
sobre o assunto que estavam apresentando. Com o uso do datashow agora os alunos
podem apresentar trabalhos na forma de apresentaes multimdia (slides, filmes,
msicas, etc.).
Usar o datashow para essas apresentaes dos alunos no importante apenas porque
torna os trabalhas melhores (esttica e qualitativamente), mas principalmente porque
ao longo de suas vidas eles no encontraro nenhum outro lugar no mundo, alm dos
muros da prpria escola, onde a apresentao de um trabalho, um seminrio ou uma
exposio de resultados seja feita usando-se cartolinas. O mundo mudou!

Alguns exemplos de uso possvel do datashow em situao de aula

Geografia:
O professor de Geografia est trabalhando com mapas e localizao em mapas. A
ferramenta web 2.0 mais adequada para isso seria o Google Maps, onde ele pode
localizar o prprio bairro da escola e mostr-lo, tanto em fotografias areas tiradas por
satlite quanto por meio dos mapas de ruas.

Usando o Google Maps no datashow

Uma imagem esttica, como a acima, j uma boa ajuda, mas usando o datashow e
um notebook conectado internet o professor pode explorar diferentes escalas, pode
navegar por bairros da cidade, etc. Alternativamente o professor pode usar as imagens
de satlite e explorar o relevo, a situao de ocupao do solo, a vegetao e a
arborizao dos bairros, etc. As possibilidades so muitas.
Entre uma aula expositiva esttica e uma aula expositiva dinmica, onde o aluno
tambm pode opinar sobre o que deve ser mostrado, por exemplo, h um ganho
pedaggico considervel sobre as aprendizagens possveis.
Nesse exemplo (bem simples) o aluno tambm compreende que pode fazer isso em
casa, descobre que esse recurso lhe d diversas possibilidades de descobrir o espao
onde vive e toma conhecimento de uma ferramenta web 2.0. Alm da aprendizagem
especfica da rea de geografia, o aluno tambm aprende que no mundo onde ele vive
hoje os mapas j no vm enrolados em grandes papis que o professor pendura na
lousa.
Fsica:
Imagine que o professor de Fsica quer mostrar para seus alunos como a disposio
do campo eltrico criado por um par de cargas eltricas de sinais opostos. Ele pode
fazer isso usando o recurso da lousa e giz, desenhando linhas de campo e apelando
para a capacidade do aluno poder enxergar no espao tridimensional aquilo que ele est
desenhando no espao plano da lousa. Mas, com um datashow ele pode fazer melhor.
Usando um applet java que pode ser baixado para o computador, ou mesmo acessando
esse applet pela internet, ele pode mostrar como esse campo eltrico no plano ou no
espao, pode variar parmetros, usar vrias cargas eltricas e at mesmo girar as

figuras no espao, selecionar diferentes planos de viso, etc. um universo

completamente novo e repleto de possibilidades.

Formato das linhas de campo de um campo eltrico gerado por dipolo

Assim como no exemplo anterior, se o professor est usando um recurso disponvel na
internet, ele pode passar a seus alunos o endereo do recurso para que eles possam
acess-los de suas casas ou da sala de informtica da sua escola.
O ganho pedaggico bvio, pois o aluno ter muito mais facilidade em visualizar esses
campos no espao. Didaticamente falando, temos agora possibilidades muito maiores de
explorar os conceitos e produzir sequncias didticas melhores e, na prtica, o professor
ganha o tempo que perderia fazendo desenhos na lousa para poder se dedicar mais
discusso do tema com os alunos.
Histria:
Digamos

que

professor

de

histria

esteja

trabalhando

com

perodo

do

golpe/revoluo de 64. Os livros didticos trazem imagens sobre esse perodo e o

professor tem um vasto conhecimento sobre o tema. Mas e se ele tambm tivesse
vdeos, com sons e imagens da poca? E se quisesse ilustrar a aula mostrando tambm

alguma msica da poca e sua letra? E se quisesse transportar o aluno para o clima da
poca mostrando capas de jornais desse perodo?
Certamente o professor pode fazer tudo isso sem o datashow, mas poder faz-lo de
forma bem mais simples e rica usando esse recurso. No Youtube ele encontrar diversos
vdeos e msicas da poca. Sites de jornais e revistas disponibilizam as publicaes
dessa poca. H sites onde se pode encontrar as letras de msicas, etc., etc. So
muitas as possibilidades e elas dependem apenas de como o professor planeja sua aula.
Da a importncia do planejamento e da preparao da aula.
Arte:
O professor est trabalhando com o movimento artstico do renascimento. Ele poder
usar o livro didtico, onde certamente encontrar algumas obras, e poder trazer (ou
obter em sua escola) algumas pranchas com obras da poca. Mas que tal visitar um
museu estando na prpria sala de aula?
O Google Art Project colocou 17 museus na internet usando sua tecnologia Street View,
que permite andar pelas ruas como se estivesse nelas (disponvel no Google Maps).
Ento, que tal levar seus alunos virtualmente para um passeio real no museu? claro
que entre as obras que o professor quer mostrar haver muitas outras para serem
vistas. Isso despertar a curiosidade dos alunos? Acrescentar algum valor extra
atividade? A resposta um sonoro SIM!

Museu virtual onde o aluno pode andar pelo museu

Alguns museus virtuais expem tambm suas esculturas em trs dimenses. Em outros
voc pode encontrar imagens com boa resoluo, onde se pode fazer ampliaes na tela
que permitem visualizar os detalhes das pinceladas do artista.
claro que os alunos podem visitar sozinhos os museus virtuais se o professor lhes
fornecer alguns links da internet e se eles tiverem acesso aos computadores e internet
em casa ou na escola, mas uma visita orientada pelo prprio professor pode ser um
excelente recurso para introduzir o aluno no mundo da arte e despertar sua
sensibilidade para a apreciao das obras. Isso possvel se o professor fizer essa
primeira visita orientada usando um datashow e um notebook conectado internet.
E as outras disciplinas?
Acho que j est bastante claro, pelos exemplos anteriores, que as possibilidades so
imensas e que dependem de como o professor planejar suas aulas, do conhecimento
que ele tiver sobre os recursos disponveis na internet e na escola e, finalmente, da sua
capacidade de gerir o currculo de um ponto de vista mais autnomo, onde ele,
professor, passa a ser o ator principal no planejamento de suas aulas, ao invs de
deixar isso por conta apenas dos livros didticos disponveis.
Esse artigo j est grande demais e vou pedir escusas por no incluir exemplos de
outras disciplinas, mas se o leitor quiser coloc-los em comentrios para esse post,
todas as sugestes de uso do datashow em aula sero bem vindas.

Alm de usar tambm preciso cuidar

O datashow ainda um aparelho frgil e caro e, por isso mesmo, preciso cuidar bem
dele. Aqui vo algumas sugestes para evitar acidentes com o datashow e para
prolongar seu tempo de vida.
1.

Transporte e armazenamento: transporte com cuidado e sempre

dentro da bolsa onde ele guardado. Evite pedir que os alunos
transportem o datashow, pois eles podem no ter lido esse artigo e
podem no saber que cuidados tomar. Guarde em lugar seco e
arejado e nunca coloque outros objetos sobre o datashow. Guarde
sempre desmontado e mantenha seus cabos (de vdeo e de energia)
guardados na mesma bolsa onde guarda o aparelho, no local
apropriado dela.

2.

Ligamento e desligamento: Ao ligar o aparelho pode ocorrer de

ele demorar para comear a funcionar. No tenha pressa e lembrese de que no adianta bater nele. Ao desligar faa-o pelo aparelho
e aguarde que ele mesmo se desligue antes de retirar o cabo de

fora

da

tomada

(os

aparelhos

se

resfriam

antes

de

se

desligarem).
3.

Manipule com cuidado: o datashow frgil e tem componentes

que podem se danificar devido a choques. Evite trepidaes, batidas
e chacoalhes. Obviamente o datashow no gosta de tomar banho,
fica irritado com a poeira do giz e no quer ser derrubado. Lembrese: cuidado, frgil!

4.

Monte em local adequado: Ao mont-lo sobre uma mesa ou

carteira, certifique-se de ningum vai passar por al e tropear na
mesa ou nos cabos de energia. Muitas quebras de datashow
ocorrem por essa razo. sempre bom explicar isso para os alunos
e isolar a rea prxima ao local de montagem do aparelho.

5.

Aumente a vida til da lmpada: a parte mais cara do datashow

(custa quase o preo dele prprio) sua lmpada. Ela tem uma vida
til limitada e um dia vai queimar-se naturalmente, mas voc pode
prolongar o tempo de vida dessa lmpada se evitar batidas no
aparelho, no deixar o datashow ligado enquanto no o estiver de
fato utilizando e, sempre que for fazer uma pausa na apresentao,
coloc-lo no modo de tela branca (os aparelhos tm uma opo de
no projetar nada para economizar o uso da lmpada quando
necessrio). Alm disso, h regulagens econmicas no prprio
aparelho.

Concluses e reflexes sobre o uso do datashow

O uso do datashow em sala de aula possibilita uma abordagem inovadora do currculo,
permite a insero de ferramentas colaborativas nas prticas pedaggicas, amplia o
universo de informaes que o professor leva para a sala de aula, torna mais simples
determinadas atividades expositivas em que o professor precisa se empenhar muito na
lousa,

liberta

professor

da

tirania

do

livro

didtico,

possibilita

aos

alunos

aprendizagens diretamente ligadas ao mundo digital moderno onde ele vive e torna as
aulas mais interessantes, dinmicas e ricas em possibilidades.
Em contrapartida, o professor muito mais exigido no campo de suas competncias
como educador, precisa dedicar um tempo extra pesquisa de recursos na internet, tem
que fazer planejamentos de aula de fato (e no apenas pro-forma, como muitas
vezes ocorre) e, claro, tem que dispor dos recursos necessrios em sua escola. Alm
disso, como o uso da tecnologia digital ainda est bastante sujeito a interpries
diversas, sempre preciso ter um plano B que permita o desenvolvimento da aula
quando o datashow no estiver disponvel.

Do ponto de vista da gesto e das polticas de governo, caberia salientar que o perfil do
professor que utiliza as TICs e o datashow em sala de aula requer uma viso diferente
do que se entende comumente por carga horria, pois preparar boas aulas ao invs de
apenas seguir a receita dos livros didticos requer um tempo de trabalho fora da sala de
aula maior do que o tempo necessrio para apenas preparar-se para usar o livro
didtico. Esse tempo extra no espordico e no diz respeito as formaes
continuadas, ele um tempo novo, contnuo e necessrio que faz parte desse novo
paradigma de escola com currculos e prticas baseadas na web e nas TICs.