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Asignatura / Tecnologa:
Bimestre:
mbito / Eje:
SENTIDO
Prctica/Contenido/Tem
a:
Aprendizajes
esperados:
Competencias que se
favorecen:
Sesin
VEINTIDS
(22)
Grado y
grupo:
1 E
1 F
Semana
TERCERO
Proyecto/Unidad
:
Docente:
MATEMTICAS
El alumno:
Identifiquen el valor desconocido del problema, lo representen por una literal.
Planteen la ecuacin correspondiente, la resuelvan e interpreten su resultado en el
contexto del problema.
Resuelvan de manera mental ecuaciones sencillas con base en su conocimiento de las
operaciones aritmticas y del carcter inverso de la suma y resta.
Inventen problemas que se resuelven mediante ecuaciones
Secuencia didctica
Inicio:
A manera de rescate de aprendizajes previos en los alumnos se
pregunta a los alumnos sobre Que entienden por ecuacin?, En
qu situaciones se pueden plantear desarrollar una
ecuacin?, Qu es el lgebra?, Qu es un trmino
algebraico?, Qu uso tienen las literales en una ecuacin?
Recursos
Materiales
didcticos,
bibliogrficos
Estrategia de
aprendizaje
Lluvia
de
ideas.
Situacinproblema.
Planeacin Didctica
Desarrollo:
A travs de un mapa mental-conceptual se desarrolla
Introduccin al lgebra.
x2 2 x 3
el tema:
ejemplo:
Lenguaje algebraico: Es el lenguaje que se caracteriza por
utilizar letras y nmeros y signos para expresar un enunciado
matemtico.
Planeacin Didctica
Signo
Coeficiente
Menos
Ms
Ejercicios:
independiente.
Expresin
algebraica
a, b, c
2, 7
Variable
dependiente
variable
Variable
dependiente
Variable
independiente
bh
2
B, h
r 2h
3
r, h
Potencia
Parte literal
o variable
x
Planeacin Didctica
muchos trminos.
6b
5x 3 y 3
2 x 2 3 y 2 z
Monomio
x
Binomio
Trinomio
x
x
Planeacin Didctica
6b
b=2
6(2) 12
5x 3 y 3
X=1 y=2
2 x 3 y 2 z
X=1 y=2
z=3
a=1
c=3
e=2
g=2
b=2
d=1
f=3
Planeacin Didctica
la resta es la suma, el inverso multiplicativo de 2 (que es ).
Pasa
Restando
Sumando
Dividiendo
Multiplicando
Raz
Potencia
PRIMER MIEMBRO
IGUAL
SEGUNDO MIEMBRO
Planeacin Didctica
Si est
Sumando
Restando
Multiplicando
Dividiendo
Potencia
Raz
Regresa
Restando
Sumando
Dividiendo
Multiplicando
Raz
Potencia
x a b; ax b; ax b c
en situaciones de la vida cotidiana a travs
de un problemario proporcionado por el docente, con el fin de
realizar los ejercicios como producto de clase o tarea.
Situacin problema:
El seor Castillo tiene un auto que desea emplear como taxi, pero
an no cuenta con taxmetro. La tarifa que debe cobrar es de $20.00
de cuota fija por viaje, ms $2.35 por cada kilmetro recorrido. Si a
Julieta le cobr $41.15 por un viaje De cuntos kilmetros fue el
recorrido? R= 9 Km
Planeacin Didctica
2.35n 20 41.15
2.35n 41.15 20
2.35n 21.15
n
21.15
2.35
2.35n 20 41.15
2.35n 41.15 20
2.35n 21.15
n
21.15
2.35
Planeacin Didctica
lineales, y como medio para poder desarrollar eficientemente los
procesos, encontrar la solucin y comprobacin de las mismas.
(Anexo)
Trminos para
algebraico
identificar
las
operaciones
en
lenguaje
Planeacin Didctica
derecho.
2. Se reducen los trminos semejantes.
3. Se aplica cualquier mtodo de solucin.
x a b; ax b; ax b c
Ecuaciones de primer grado de la forma:
Mtodos:
1. Grfico o modelacin: Mediante balanzas (balanceo).
Planeacin Didctica
literales?, Qu es una variable?
Desarrollo:
A travs de un mapa mental-conceptual se desarrolla los
conceptos y definiciones siguientes:
Algebra: Rama de las matemticas que trata de la cantidad en
general, representndola por medio de letras u otros signos. "en el
lgebra, se generalizan las operaciones aritmticas; los rabes
eran maestros del lgebra y de la alquimia".
Literal: letra o variable que representa un valor y forma parte de
una expresin algebraica.
Variable: se representa con cualquier letra del alfabeto y sta
representa un valor.
Expresiones o formas generales: Son expresiones algebraicas
en las que se utilizan letras para escribir un patrn o una frmula
que permite calcular una cierta cantidad, como el permetro, rea,
volumen, entre otros, independientemente del o de los valores
dados a sus dimensiones.
Formas de representar una multiplicacin o producto: 2Xn,
2n, 2(n), 2*n
20 2,
Formas de representar una divisin o cociente:
20
2
Planeacin Didctica
Mapa mental-conceptual
lenguaje algebraico).
No.
2.-
(Lenguaje
comn
al
Lenguaje algebraico
x, y, a, c
2x, 2y, 2a, 2c
3x, 3y, 3a, 3c
a+3, x+3
Constantes
Literales o
variables
4
2
a, b, h
b, h, l
l
2
3, 2
Tringulo
issceles
a, b, h
P=2+b
Tringulo
escaleno
a, b, c, h
P=a+b+c
Cuadrado
Rectngulo
Tringulo
equiltero
Frmula para
calcular el
Permetro
P=4l
P=2a+2b
P=3l
Planeacin Didctica
Pentgono
P, a, l
5, 2
P=5l
Rombo
D, d, l
4, 2
P=4l
Romboide
Trapecio
a, b, h
a, b, h, B
2
2
Trapezoide
a, b, c, d
P=2a+2b
P=2a+b+c
P=a+b+c+d
Casos:
Nmeros consecutivos
Nmeros pares e impares consecutivos.
Edades
Pesos y Medidas
Permetros y reas.
Aspectos a evaluar
Tipo de
evaluacin
Instrumento o
herramienta de
Mapa
mentalconceptual
Cuadro
comparativ
o.
Resolucin de
problemas.
Indicadores
Planeacin Didctica
evaluacin
Evidencias
Procesual y
formativa
Lista de cotejo
Resuelve
problemas
que
implique el planteamiento y
resolucin de ecuaciones de
primer grado de la forma:
a+x=b; ax=b y ax+b=c en
diversos
contextos
en
situaciones
de
la
vida
cotidiana.
Alumn
o
Bibliograf
a
Docent
e
OBSERVACIONES
Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________
Cules cambios consideras que debes de hacer para mejorar tu plan de clase?
1.________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
Planeacin Didctica
2.________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
3.________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
Clasifica el plan de clase respecto a su claridad y facilidad de uso
Muy til
til
Suficiente
Insuficiente
(Escribir los nombres de los alumnos de ms alto rendimiento y de ms bajo rendimiento y Por qu se obtuvieron
esos resultados en cada caso?)
De recuperacin
Prueba pedaggica de segunda
oportunidad para los alumnos con
bajo rendimiento.
Actividades diferenciadas
De fortalecimiento
Resolucin del problemario
proporcionado por el docente.
De inclusin
Actividades grupales para la
elaboracin de actividades de clase.
Planeacin Didctica
Problemario
Anexo 6
Formato SQA
Colegio Cervantes
Formato de seguimiento y evaluacin SQA
TALLER: ESTRATEGIAS PARA LA DIVISIN DE CANTIDADES ENTRE UNA Y DOS CIFRAS COMO DIVISOR
Asignatura: Matemticas
Fecha: 24 de septiembre del 2015
Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Tema:
Aprendizaje esperado:
Tiempo:
Lo que s
Nivel: Primaria
Responsable del taller: Profr. Adonisedec
Gonzlez Jarqun
Lo quiero saber
Lo que aprend
Planeacin Didctica
Cuadro doble entrada: Del lenguaje comn al lenguaje algebraico:
Del lenguaje comn
1) Un nmero cualquiera
2) Un nmero cualquiera
3) La suma de dos nmeros o la adicin de dos nmeros
4) La suma de dos nmeros cualesquiera menos otro nmero cualquiera
5) La resta de dos nmeros o la diferencia de dos nmeros
6) El producto de dos nmeros
7) El producto de dos nmeros
8) El cociente de dos nmeros
9) El doble de un nmero
10)
El triple de la adicin de dos nmeros
11)
La mitad de un nmero
12)
La tercera parte de la diferencia de dos nmeros
13)
La tercera parte de la suma de dos nmeros
14)
El cuadrado de un nmero
15)
El cubo de un nmero
16)
Raz cuadrada de un nmero
17)
El triple de la adicin de dos nmeros
18)
El doble de un nmero menos su cuarta parte.
19)
Aos de Ana Beln dentro de 12 aos.
20)
Aos de Isabel hace tres aos.
21)
La cuarta parte de un nmero ms su siguiente.
22)
Permetro de un cuadrado.
23)
Un nmero par.
24)
Un nmero impar.
25)
Un mltiplo de 7.
26)
Dos nmeros enteros consecutivos.
27)
Dos nmeros que se diferencian en dos unidades.
28)
El doble de un nmero menos su quinta parte.
29)
El quntuplo de un nmero ms su quinta parte
30)
La edad de una seora es el doble de la de su hijo menos 5 aos.
31)
Dos nmeros se diferencian en 13 unidades.
Al lenguaje algebraico
Planeacin Didctica
32)
33)
34)
35)
36)
ancho.
37)
Un tren tarda tres horas menos que otro en ir de Madrid a Barcelona.
38)
Repartir una caja de manzanas entre seis personas.
39)
Un nmero es 10 unidades mayores que otro.
40)
Un nmero menos su mitad ms su doble.
41)
Un nmero 5 unidades menor que otro.
42)
El cuadrado de un nmero.
43)
Un nmero y su opuesto.
44)
Un nmero y su inverso.
45)
Veinticinco menos el cuadrado de un nmero.
46)
El cuadrado de un nmero menos su cuarta parte.
47)
Dividir 25 en dos partes.
48)
La suma de un nmero al cuadrado con su consecutivo.
49)
La suma de un nmero con su consecutivo al cuadrado.
50)
El cociente entre un nmero y su cuadrado.
51)
La diferencia de dos nmeros impares consecutivos.
52)
El producto de un nmero con su consecutivo.
53)
La diferencia de dos nmeros consecutivos elevados al cuadrado.
54)
Triple de un nmero elevado al cuadrado.
55)
Restar 7 al duplo de un nmero al cuadrado.
56)
Roberto es cinco aos ms joven que Arturo.
57)
Antonio tiene 20 euros ms que Juan.
58)
Carmen supera a Concha en tres aos.
59)
El precio de m libros a 49 euros cada uno.
60)
El nmero que es la cuarta parte del nmero y.
61)
Dos mltiplos de tres consecutivos.
62)
El 25% de un nmero.
63)
Lo que cuestan c metros de cuerda si cada metro cuesta 8 euros.
64)
El beneficio que se obtiene en la venta de un artculo que cuesta a euros y se
Planeacin Didctica
vende por b euros.
65)
Lo que cuesta un lpiz si 15 cuestan p euros.
66)
El nmero que representa 12 unidades ms que el nmero x.
67)
La edad de Juan es ocho veces la de Rafael.
68)
El nmero que representa 20 unidades menos que el nmero h.
69)
Nmero de patas del rebao.
70)
Nmero de patas si se mueren 6 ovejas.
71)
Nmero de ovejas despus de nacer 18 corderillos.
72)
Nmero de ovejas despus de dos aos si el rebao crece un cuarto al ao.
73)
Considerando que Ana tiene x euros:
74)
Enrique tiene 100 euros ms que Ana.
75)
Susana tiene el doble de Enrique.
76)
Charo tiene 400 euros menos que Susana.