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tera-feira, 26 de abril de 2011

INTERPRETAO DE TEXTOS
Postado por Raika Barreto

Oficina:
Leitura e Produo
de Texto
Redao

Atividade Escrita - Poesia Popular

1. Forme grupos de 5 componentes.
2. Continue os textos que comeam com os versos:
a)Se esta rua,
se esta rua fosse minha....
b) O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada .....
c) Batatinha quando nasce....
d) Cai cai balo....
3. Em sua opinio, estes textos tornaram-se conhecidos por meio da fala ou da escrita?
4. Cite outros exemplos de textos populares.
5. Voc sabe o que so quadras ou quadrinhas? Exemplifique.
6. Leia a quadrinha:
Menina dos olhos grandes,
olhos grandes como o mar,
No me olhes com seus olhos
Para eu no me afogar.
(quadra Popular do Rio Grande do Sul)
a) Para voc as quadras podem ser consideradas poemas? Por qu?
b)De quantos versos cada quadra formada?
c) Qual nome se d ao recurso potico que os versos terminam com o mesmo som?
7. Qual o assunto da quadrinha que voc leu?
8. Que tal voc fazer uma quadrinha? Utilize um tema de sua preferncia.

Absurdo - Vanessa da Mata

Havia tanto pra lhe contar

A natureza
Mudava a forma o estado e o lugar
Era absurdo
Havia tanto pra lhe mostrar
Era to belo
Mas olhe agora o estrago em que est
Tapetes fartos de folhas e flores
O cho do mundo se varre aqui
Essa idia do natural ser sujo
Do inorgnico no se faz
Destruio reflexo do humano
Se a ambio desumana o Ser
Essa imagem infrtil do deserto
Nunca pensei que chegasse aqui
Auto-destrutivos,
Falsas vitimas nocivas?
Havia tanto pra aproveitar
Sem poderio
Tantas histrias, tantos sabores
Capins dourados
Havia tanto pra respirar
Era to fino
Naqueles rios a gente banhava
Desmatam tudo e reclamam do tempo
Que ironia conflitante ser
Desequilbrio que alimenta as pragas
Alterado gro, alterado po
Sujamos rios, dependemos das guas
Tanto faz os meios violentos
Luxria tica do perverso vivo
Morto por dinheiro
Cores, tantas cores
Tais belezas
Foram-se
Versos e estrelas
Tantas fadas que eu no vi
Falsos bens, progresso?
Com a me, ingratido
Deram o galinheiro
Pra raposa vigiar

1. Leia o texto e responda:

a) Os fatos apresentado no texto podem ocorrer na nossa realidade atual?
Justifique sua resposta.
b) Enumere os fatos narrados.
c) Por que desmatam tudo e depois reclamam do tempo?
d) Qual o tempo verbal predominante na letra da msica?

Obs: Passar o clipe da msica antes de trabalhar o texto.

Bullying: brincadeiras que ferem
Bullying: brincadeiras que ferem
Ameaas, agresses, humilhaes... a escola pode se tornar um verdadeiro inferno para crianas
que sofrem nas mos de seus prprios colegas, ainda mais nos dias de hoje, em que a internet
pode potencializar os efeitos devastadores do bullying. Voc sabe o que isso? Onde e como ele
ocorre?
Voc j ouviu falar de bullying? O termo em ingls pode causar estranhamento a muita gente,
mas as atitudes agressivas intencionais e repetitivas que ridicularizam, agridem e humilham
pessoas to comum entre crianas e jovens muito familiar a todos. A palavra inglesa 'bully'
significa valento, brigo. Atos como empurrar, bater, colocar apelidos ofensivos, fazer gestos
ameaadores, humilhar, rejeitar e at mesmo ameaar sexualmente um colega dentro de uma
relao desigual de poder, seja por idade, desenvolvimento fsico ou relaes com o grupo so
classificados como bullying. O problema pode ocorrer em qualquer ambiente social em casa,
no clube, no local de trabalho etc , mas na escola que se manifesta com mais freqncia. (...)
O Bullying um problema mundial, encontrado em qualquer escola, no se restringindo a um
tipo especfico de instituio. Esse 'fenmeno' comeou a ser pesquisado h cerca de dez anos
na Europa, quando se descobriu que ele estava por trs de muitas tentativas de suicdio entre
adolescentes. Geralmente os pais e a escola no davam muita ateno para o fato, que
acreditavam no passava de uma ofensa boba demais para ter maiores conseqncias. No
entanto, por no encontrar apoio em casa, o jovem recorria a uma medida desesperada. E no
Brasil a situao no diferente.(...)
Quem j no teve um apelido ofensivo na escola? Ou mesmo sofreu na mo de um grupo de
colegas que o transformava em 'bode expiatrio' de brincadeiras no colgio? Exemplos no
faltam. Entre alguns deles est o da gacha Daniele Vuoto, que conta toda a sua histria em um
blog onde tambm discute sobre o assunto e troca experincias com outras vtimas desse tipo de
agresso, psicolgica, fsica e at de assdio sexual. (...)
"O aluno alvo de bullying se culpa muito pelo que acontece, e preciso esclarecer isso: um
aluno que agride outro, na verdade, tambm precisa de ajuda, pois est diminuindo o outro para
se sentir melhor, e certamente no feliz com isso, por mais de demonstre o contrrio. A turma
entra na onda por medo, no por concordar. Enxergar a situao dessa forma pode ajudar
muito", conta Daniele.
Porm, a realidade de vtimas que 'sofrem em silncio', como Daniele explica em seu blog, est
mudando. Alm de atitudes como a da estudante, em que pessoas utilizam a internet para
procurar ajuda e trocar experincias, o assunto vm ganhando corpo e se tornando pauta de
veculos de comunicao de massa, a exemplo das matrias veiculadas no Jornal Nacional, da
Rede Globo, e em discusses como a realizada no programa Happy Hour, do canal a cabo GNT.
(...)
(Disponvel em: http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?
pg=revista_educarede.especiais&id_especial=361. Acesso:22 agosto 2010)
Trabalhando com o texto
1. Como o autor define bullying?
2. Por que o termo foi utilizado em ingls?
3. Segundo o texto, esse tipo de atitude precisa ser seriamente enfrentado. Qual sua opinio?

4. Voc acredita que o bullying existe na escola apenas pelo fato de que as crianas so
diferentes entre si? Explique.
5. Que solues voc apontaria para o problema?
6. Em algum momento, na nossa escola, voc se sente vtima de bullying? Justifique sua
resposta.
7. Voc conhece ou j ouviu falar de algum na nossa escola, vtima de bullying?

Texto: papos
- Me disseram...
- Disseram-me.
- Hein?
- O correto e "disseram-me". No "me disseram".
- Eu falo como quero. E te digo mais... Ou "digo-te"? - O qu?
- Digo-te que voc...
- O "te" e o "voc" no combinam.
- Lhe digo?
- Tambm no. O que voc ia me dizer?
- Que voc est sendo grosseiro, pedante e chato. E que eu vou te partir a
cara. Lhe partir a cara. Partir a sua cara. Como que se diz?
- Partir-te a cara.
- Pois . Parti-la hei de, se voc no parar de me corrigir. Ou corrigir-me.
- para o seu bem.
- Dispenso as suas correes. V se esquece-me. Falo como bem entender.
Mais uma correo e eu...
- O qu?
- O mato.
- Que mato?
- Mato-o. Mato-lhe. Mato voc. Matar-lhe-ei-te. Ouviu bem?
- Pois esquea-o e pra-te. Pronome no lugar certo e elitismo!
- Se voc prefere falar errado...
- Falo como todo mundo fala. O importante me entenderem. Ou
entenderem-me?
- No caso... no sei.
- Ah, no sabe? No o sabes? Sabes-lo no?
- Esquece.
- No. Como "esquece"? Voc prefere falar errado? E o certo "esquece" ou
"esquea"? Ilumine-me. Me diga. Ensines-lo-me, vamos.
- Depende.
- Depende. Perfeito. No o sabes. Ensinar-me-lo-ias se o soubesses, mas no
sabes-o.
- Est bem, est bem. Desculpe. Fale como quiser.
- Agradeo-lhe a permisso para falar errado que mas ds. Mas no posso
mais dizer-lo-te o que dizer-te-ia.
- Por que?
- Porque, com todo este papo, esqueci-lo.
(Luis Fernando Verssimo)

1. O que d incio discusso entre as personagens?

2. Por que a forma lhe digo tambm no foi aprovada?
3. A forma matar-lhe-ei-te no existe em portugus. Pesquise por que e surgira uma nova forma.
4. Muitas vezes a posio do pronome determinada de acordo com o que soa mais agradvel.
Esse critrio chama-se eufonia. De acordo com ele, reescreva a orao V se me esquece.
5. Qual o argumento que uma personagem usa para corrigir a outra?

Texto: A descoberta do mundo

O que eu quero contar to delicado to delicado quanto a prpria vida. E eu queria poder usar
delicadeza que tambm tenho em mim, ao lado da grossura de camponesa que o que me salva.
Quando criana, e depois adolescente, fui precoce em muitas coisas. Em sentir um ambiente, por
exemplo, em aprender a atmosfera ntima de uma pessoa. Por outro lado, longe de precoce , estava em
incrvel atraso em relao a outras coisas importantes. Continuo alis atrasada em muitos terrenos. Nada
posso fazer: parece que h em mim um lado infantil que no cresce jamais.
At mais que treze anos, por exemplo, eu estava em atraso quanto ao que os americanos
chamam de fatos da vida. Essa expresso se refere relao profunda de amor entre um homem e uma
mulher, da qual nascem os filhos. Ou ser que eu adivinhava mas turvava minha possibilidade de lucidez
para poder, sem me escandalizar comigo mesmo, continuar em inocncia a me enfeitar para os meninos?
Enfeitar-me aos onze anos de idade consistia em lavar o rosto tantas vezes at que a pele esticada
brilhasse. Eu me sentia pronta, ento. Seria minha ignorncia um modo sonso e inconsciente de me
manter ingnua para poder continuar, sem culpa, a pensar nos meninos? Acredito que sim. Porque eu
sempre soube coisas que nem eu mesma sei que sei.
As minhas colegas de ginsio sabiam de tudo e inclusive contavam anedotas a respeito. Eu no
entendia mas fingia compreender para que elas no me desprezassem e minha ignorncia.
Enquanto isso, sem saber da realidade, continuava por puro instinto a flertar com os meninos que me
agradavam, a pensar neles. Meu instinto precedera a minha inteligncia.
At que um dia, j passados os treze anos, como se s ento eu me sentisse madura para receber alguma
realidade que me chocasse, contei a uma amiga ntima o meu segredo: que eu era ignorante e fingira de
sabida. Ela mal acreditou, to bem eu havia fingido. Mas terminou sentindo minha sinceridade e ela
prpria encarregou-se ali mesmo na esquina de me esclarecer o mistrio da vida. S que tambm ela era
um amenina e no soube falar de um modo que no ferisse a minha sensibilidade de ento. Fiquei
paralisada olhando para ela, misturando perplexidade, terror, indignao, inocncia mortalmente ferida.
Mentalmente eu gaguejava: mas por qu? Mas por qu? O choque foi to grande e por uns meses
traumatizante que ali mesmo na esquina jurei alto que nunca iria me casar.
Embora meses depois esquecesse o juramento e continuasse com meus pequenos namoros.
Depois, com o decorrer de mais tempo, em vez de me sentir escandalizada pelo modo como uma mulher e
um homem se unem, passei a achar esse modo de uma grande perfeio. E tambm de grande delicadeza.
J ento eu me transformara numa mocinha alta, pensativa, rebelde, tudo misturado a bastante selvageria
e muita timidez.
Antes de me reconciliar com o processo da vida, no entanto, sofri muito, o que poderia ter sido
evitado se um adulto responsvel se tivesse encarregado de me contar como era o amo. Esse adulto
saberia como lidar com uma alma infantil sem martiriz-la com a surpresa, sem obrig-la a ter toda
sozinha que se refazer para de novo aceitar a vida e os seus mistrios.
Porque o mais surpreendente que, mesmo depois de saber de tudo, o mistrio continua intacto.
Embora eu saiba que de uma planta brotar um flor, continuo surpreendida com os caminhos secretos da
natureza. E se continuo at hoje com pudor no porque ache vergonhoso, pudor apenas feminino.
Pois juro que a vida bonita.
( Clarice Lispector. A descoberta do mundo. Rio de Janeiro, Rocco. p. 113-115)
I- Compreenso e Interpretao de Texto

1.Como a narradora faz sua prpria descrio?

_____________________________________________________________________________________
___________________
2.Por que o ttulo do texto A descoberta do mundo? Explique?
________________________________________________________________
_______________________________________
3. De acordo com o contexto em que est inserido, a que a narradora-personagem se refere quando
menciona os fatos da vida?
_____________________________________________________________________________________
__________________
4. Leia as frases abaixo retiradas do texto A descoberta do mundo, observando as palavras em destaque,
depois assinale a alternativa que contenha, respectivamente, os sinnimos.
I Fui precoce em muitas coisas.
II Meu instinto precedera a minha inteligncia.
III O mais surpreendente que, mesmo depois de saber tudo, o mistrio continuou intacto.
IV Seria minha Ignorncia em modo sonso de me manter ingnua?
a) atrasada/adiantou/insuportvel/ dissimulado/compreensvel.
b) adiantada/ surgiu depois/admirvel/ fantstico/inteiro/atrevido.
c) prematura/surgiu antes/admirvel/inteiro/dissimulado
d) nenhuma das alternativas

1.

Texto: o baile
Levei um monte de tempo me vestindo. No tinha roupa que servisse. No gosto de festas, bailes
menos ainda. A Morecy faz 13 anos. Eu no sei que roupa a gente tem que pr quando a melhor amiga da
gente faz 13 anos. Pra falar a verdade, preferia te pego uma gripe e curtido febre na cama. No pus o
vestido verde porque fico com cara de defunto. O amarelo ficou danando, acho que emagreci. Como
sempre, acabei indo com o xadrezinho, que meio manjado, mas me sinto bem.
No consegui entrar em acordo com a minha cara no espelho. No gosto do meu cabelo liso e muito fino.
Nem da minha cara sem p de arroz. Mas tambm de p de arroz no fico bem.
Acho que levei umas duas horas me aprontando. Cheguei tarde, todo mundo j estava l. Tinha
luz negra, um monto de gente danando e eu encabulei vendo o Luiz do outro lado do salo,
conversando com os amigos.
Fiquei de p tambm, falando com Maria Luza, aquela bem alta que todo mundo tia sempre pra danar
porque linda, parece Dominique Sanda. Pegamos uns copos com guaran e ficamos bebendo, enquanto
ela me contava a briga que tinha tido com a D. Rita. Depois ns fomos danar sozinhas mesmo. E na
quarta msica o Luiz veio falar comigo.
Foi da que a gente saiu pro terrao e ele perguntou se eu gostava mesmo dele. Disse que sim. E
verdade, eu gosto um pouco dele. Ento ele disse que se eu gostava mesmo era pra eu dar um beijo nele.
Eu dei, no rosto. Ele disse que ali no valia, tinha que ser na boca. Ele falava e sorria, mas eu percebi que
ele estava um pouco sem jeito, porque toda hora olhava pros lados, pra ver se no vinha ningum.
Da ele pegou na minha mo e depois me abraou e ficou falando que gostava muito de mim, que
eu tinha um cabelo bem macio, e eu pensei que poderia ser macio, mas era fino e liso demais. Da ele
disse que no gostava de menina que usava pintura, que ficava com cara de palhao e que eu era bem
natural. Foi bem essa palavra que ele usou: natural. Achei engraado falar assim, mas tambm achei legal
ele falar desse jeito. A ele foi chegando, me beijando o cabelo, a testa, descendo pelo nariz e eu deixando
porque vinha subindo em mim um calor gostoso, uma espcie de moleza que eu nunca tinha sentido
antes...
(Mirna Pinsky. Iniciao. Belo Horizonte, Comunicao, 1980)
I Compreenso e Interpretao do Texto
Quem a principal personagem do texto? D duas caractersticas dela.

2.

______________________________________________________________
Como essa personagem se sente em relao festa?

3.

_______________________________________________________________
Por que a narradora demora umas duas horas para se arrumar para a festa?
_______________________________________________________________
4. Marque a alternativa correta em relao ao(s) sentimento(s) que a narradora precisou vencer para ir ao
baile.
I Medo
II Angstia
III Pnico
IV Insegurana
V Euforia
a) Apenas a I est correta.
b) Apenas a II e III esto corretas.
c) Apenas A I e IV esto corretas.
d) Apenas a II e V esto corretas.
e) Todas as alternativas esto corretas.

5.

Muitas vezes o texto nos d pista do tempo e do espao da narrao. Em sua opinio em que poca este
tipo de paquera ocorreu? Justifique sua resposta com elementos do texto.

_____________________________________________________________________________________
___________________
6. Leia as frases abaixo, depois classifique os pronomes grifados:
Achei engraado falar assim, mas tambm achei legal ele fala desse jeito.
_____________________________________________________________________________________
___________________

Texto: Toada de ternura

para Leonardo, um menino meu amigo
Meu companheiro menino,
perante o azul do teu dia,
trago sagradas primcias
de um reino que vai se erguer
de clarido e alegria.
um reino que estava perto,
de repente ficou longe,
no faz mal, vamos andando,
porque l nosso lugar.
Vamos remando, Leonardo,
porque preciso chegar.
Teu remo ferindo a noite,
vai construindo a manh.
Na proa do teu navio,
chegaremos pelo mar.
Talvez cheguemos por terra,
na poeira do caminho,
um doce rastro varando
as fomes da escurido.

No faz mal se vais dormindo,

porque teu sono cano.
Vamos andando, Leonardo.
Tu vais de estrela na mo,
tu vais levando o pendo,
tu vais plantando ternuras
na madrugada do cho.
Meu companheiro menino,
neste reino sers homem,
um homem como o teu pai.
Mas leva contigo a infncia,
como uma rosa de flama
ardendo no corao:
porque da infncia, Leonardo,
que 0 mundo tem preciso.
Santiago do Chile, novembro de 1964.
( Thiago de Melo. Faz escuro mas eu canto. Rio de Janeiro: Record,s.d p.27-28)
1. O que a expresso " companheiro menino" revela quanto ao sentimento do eu lrico em relao ao
menino?
2. O que voc entende pela imagem "azul do teu dia", do segundo verso?
3. O pendo frequentemente usado para identificar uma tropa ou um exrcito. Na 5 estrofe do poema o
pendo anuncia guerra?
4. O que o menino leva em sua jornada?
5. Por que, segundo os versos finais, o mundo precisa da infncia?
6. Justifique o titulo com ideias do poema.
7. Para voc o que ternura?
8. o que podemos fazer para tornar o mundo mais terno?
9. Segundo o poeta, o mundo precisa da infncia. Voc concorda com ele? caso no, de que o mundo
precisa?
10. Para voc como seria um mundo ideal?

A onda (texto)
a onda anda
aonde anda
a onda?
a onda ainda
ainda a onda
ainda anda
aonde?
aonde?
a onda anda
(Manuel Bandeira. Poesia completa e prosa)
O poema de Manuel Bandeira tematiza o movimento da onda, e todo ele, como forma,
busca reforar o contedo pelo emprego de recursos visuais e musicais.

1. Que relao mantm o ritmo do poema com o movimento da onda?

2. Destaque do poema exemplo de aliterao, de assonncia e de paranomsia.
3. Crie trs ou mais poemas concretos a partir dos temas:
palavras
a chuva e o vento
o futebol
festa
amigos

Texto: Indicador cultural

Normalmente deixados de lado ou tratados como um captulo menor nas estatsticas nacionais,
indicadores relativos cultura so importantes para tentar a insero futura do Pas.
Se dados econmicos dizem algo a respeito do bem-estar e do poder de compra das pessoas,
indicadores culturais apontam para a sua incluso na sociedade. E, quanto menores os ndices de excluso de
um dado grupamento social, melhores tendem a ser seus nmeros relativos educao, segurana e prpria
produo intelectual e material.
Embora o vnculo entre a existncia de uma biblioteca pblica em um lugar qualquer e a sua
prosperidade parea distante, ele existe, o que j justifica a busca constante da ampliao de equipamentos
culturais nas cidades brasileiras.
A recm-divulgada pesquisa Munic 2001, do IBGE, mostra que tem havido progressos nessa rea,
ainda que desiguais e em ritmo mais lento que o desejvel. O equipamento cultural mais difundido do pas so
as bibliotecas pblicas, presentes em 79% dos municpios brasileiros em 2001. Em segundo lugar, vm ginsios
esportivos ou estdios (76%). Provedores de internet cresceram bastante e j atingem 53% das cidades.
Tambm chamou a ateno dos pesquisadores a expanso, em relao a 1999, dos teatros (36%) e dos cinemas
(14%) nos municpios brasileiros.
Apesar desses nmeros positivos, apenas 53 cidades (0,9% do total) possuem todos os 17
equipamentos culturais listados pela pesquisa. Pior, 153 municpios (2,8%) no possuem nenhum itens.

1.
a)
b)
c)
d)
e)
2.
a)
b)
c)
d)
e)
3.
a)
b)
c)
d)
e)
4.
a)
b)
c)
d)
e)
7.

8.
a)
b)
c)
d)

claro que, diante de problemas emergenciais como fome, violncia e descalabro na sade e na
educao, a cultura acaba sendo lanada para um segundo plano. O risco que corremos o de que essa situao
que deveria ser aguda se torne crnica e ns tratemos sempre a questo cultural como secundria.
(INDICADOR cultural, Folha de S. Paulo, So Paulo, 17 nov. 2003)
O texto evidencia que:
o tratamento dada questo cultural no Pas atende a interesse de diferentes grupos sociais.
o estmulo transformao da cultura nacional em sua multiplicidade de formas uma necessidade.
os ndices estatsticos h pouco revelados pelo IBGE espelham uma realidade do Brasil, carente de um
redimensionamento sociocultural.
os modos diferentes e, as vezes, contraditrios de se tratar a questo cultural explicam a distoro existente
entre realidade socioeconmica e cultural do Brasil.
os dados estatsticos fornecidos pelo IBGE sobre a questo cultural brasileira tm sido utilizados para traar
novas estratgias, a fim de mudar a realidade cultural do Pas.
A partir da anlise do indicador cultural, para o editorialista, a questo da cultura, no Brasil,
prioritria em determinadas regies que vivem isoladas dos grandes centros urbanos.
Exige o respeito aos mltiplos aspectos regionais da realidade brasileira para que se preservem tais valores.
Tem todo um tratamento bem estruturado e sistemtico que atende igualmente a regies diversas do territrio
nacional.
Tem tido problemas regionalizados que colocam em risco a possibilidade de expanso dos manifestos culturais
para todas as regies do Pas.
Passa por um momento em que aspectos da realidade social, como educao e sade, considerados mais
importantes, provocam desinteresse no seu enfoque.
H uma informao que pode ser confirmada pelo texto na alternativa
Uma nova ordem cultural s pode ser possvel se houver uma ruptura poltica no Pas.
A importncia da cultura, no Brasil, est vinculada a interesses econmicos e polticos.
As culturas humanas so dinmicas, contudo, em algumas regies do Pas, a estagnao cultural visvel.
A relao entre poder econmico e bem-estar social a mesma existente entre nvel cultural e incluso social.
A cultura brasileira, tanto na forma material quanto na forma de conhecimentos, tem recebido contribuies de
mltiplas origens.
Em A recm-divulgada pesquisa Munic 2001, do IBGE, mostra que tem havido progressos nessa rea,
ainda que desiguais e em ritmo mais lento que o desejvel , o termo destacado pode ser substitudo,sem
alterar o sentido original do texto, por
Mesmo que
no entanto
se bem que
mas tambm
E. medida que
Com relao a o enunciado e ns tratemos sempre a questo cultural como secundria. Pode-se
afirmar que, no contexto, expressa uma
A. conformidade
B. contradio
C. explicao
D. hiptese
E. certeza
Provedores de internet cresceram bastante e j atingem 53% das cidades. Sobre o perodo em
evidencia correto afirmar: Marque as corretas:
de internet agente da ao expressa por cresceram.
cresceram e atingem expressam, respectivamente, aes passada e presente .
bastante denota quantidade.
e tem valor adversativo.

Texto: No aeroporto
Viajou meu amigo Pedro. Fui lev-lo ao Galeo, onde esperamos trs horas o seu quadrimotor.
Durante esse tempo, no faltou assunto para nos entretermos, embora no falssemos de v e numerosa
matria atual. Sempre tivemos muito assunto, e no deixamos de explor-lo a fundo. Embora Pedro seja
extremamente parco de palavras e, a bem dizer, no se digne pronunciar nenhuma. Quando muito, emite
slabas; o mais conversa de gestos e expresses, pelos quais se faz entender admiravelmente. o seu
sistema.
Passou dois meses e meio em nossa casa, e foi hspede ameno. Sorria para os moradores, com
ou sem motivo. Plausvel. Era a sua arma, no direi secreta, porque ostensiva. A vista da pessoa humana
lhe d prazer. Seu sorriso foi logo considerado sorriso especial, revelador de suas boas intenes para com

1.

o mundo ocidental e o oriental, e em particular o nosso trecho de rua. Fornecedores, vizinhos e

desconhecidos, gratificados com esse sorriso (encantador, apesar da falta de dentes), abonam a
classificao.
Objeto que visse em nossa mo, requisitava- Gosta de culos alheios (e no os usa), relgio de
pulso, copos, xcaras e vidros em geral, artigos de escritrio, botes simples ou de punho. No
colecionador; gosta das coisas para peg-las, mir-las e ( seu costume ou sua mania, que se h de fazer)
p-las na boca. Quem no o conhecer dir que pssimo costume, porm duvido que mantenha este juzo
diante de Pedro, de seu sorriso sem malcia e de suas pupilas azuis porque me esquecia dizer que tem
olhos azuis, cor que afasta qualquer suspeita apressada, sobre a razo ntima de seus atos.
Poderia acus-lo de incontinncia, porque no sabia distinguir entre os cmodos, e o que lhe
ocorria fazer, fazia em qualquer parte? Zangar-me com ele porque destruiu a lmpada do escritrio? No.
Jamais me voltei para Pedro que no me sorrisse; tivesse eu um impulso de irritao, e me sentiria
desarmado com a sua azul maneira de olhar-me. Eu sabia que essas coisas eram indiferentes nossa
amizade e, at, que a nossa amizade lhes conferia carter necessrio, de prova; ou gratuito, de poesia e
jogo.
Viajou meu amigo Pedro. Fico refletindo na falta que faz um amigo de um ano de idade a seu
companheiro j vivido e pudo. De repente o aeroporto ficou vazio.
O que se pode inferir a partir da afirmao: de repente o aeroporto ficou vazio (linhas 62-63)?

A movimentao de pessoas no aeroporto foi concluda.

a. A alegria que impregnava o ambiente acabou.
b. A inquietao das pessoas, em virtude da partida, cessou.
c. A intensidade do movimento de pessoas diminuiu.
d. A ausncia de expectativa das pessoas que circulavam.
2.
a.
b.
c.
d.
e.

Que opo sintetiza a idia central do texto?

Saudade do amigo no momento de sua chegada.
Carinho e encantamento do adulto pela criana.
Relacionamento formal entre a criana e o adulto.
Prazer de levar o amigo ao aeroporto e v-lo partir.
Amizade, proporcionando uma mudana de vida.

3.

Qual a inteno do narrador ao usar a expresso grifada no trecho abaixo?

Era a sua arma, no direi secreta, porque ostensiva. (linhas 18-19)
Destacar o poder do sorriso de Pedro na vida das pessoas.
Apreciar a ousadia de Pedro quando sorri para as pessoas.
Mostrar o sorriso como elemento de fantasia na vida de Pedro.
Expressar a influncia que o sorriso dissimulado exerce.
Demonstrar a inquietao de Pedro ao sorrir para as pessoas.

a.
b.
c.
d.
e.
4.

Que significa a palavra sublinhada sugere no contexto?

Fico refletindo na falta que faz um amigo de um ano de idade a seu companheiro j vivido e pudo
(linhas 59-62)

5.

Pela descrio do autor a respeito de Pedro no incio do texto, como Pedro nos parece?

__________________________________________________________________
_______________________________________
6. E afinal quem Pedro?
__________________________________________________________________
_______________________________________

Gari do Rio acha fortuna e devolve

2,0pt

Numa poca em que escndalos de corrupo do o tom dos noticirios brasileiros, trs
funcionrios da limpeza urbana carioca deram exemplo de honestidade. Durante a Eco-92,
quando trabalharam no Riocentro, eles acharam e devolveram duas carteiras com cerca de R$
115 milhes de dlares e cheques de viagem e uma pulseira de ouro.
Os trs funcionrios da Companhia Municipal de Limpeza Urbana integraram a
equipe escalada para manter limpo o complexo do Riocentro, em Jacarepagu (zona oeste do
Rio), durante a conferncia mundial que reuniu cerca de 110 chefes de Estado e de governo em
15 dias de debates sobre o futuro do planeta.
A dois dias do encerramento da Eco, em 12 de junho, Joilson Fernandes Lrio, 33, encontrou
uma carteira com R$ 105.000,00 mil, quando recolhia papis no plenrio principal do centro de
convenes. Na hora, vi que tinha dinheiro dentro, mas devolvi recepcionista sem nem contar
quanto era, afirma. A carteira foi devolvida para um membro da delegao dos EUA minutos
depois.
Na mesma tarde, outro gari, Ivanilson Jos dos Santos, 25, encontrou sobre uma das mesas do
plenrio outra carteira cheia de cheques de viagem em um valor aproximado de R$ 10.000,00
mil, quantia que ele levaria um ano e meio mais ou menos para juntar.
Assim como seu colega, ele entregou a carteira ao primeiro agente de segurana das Naes
Unidas que encontrou. Meia hora depois, um esquecido ecologista japons j havia recuperado
seus cheques.
No dia seguinte, foi a vez do encarregado de servios da empresa, Lus Leito, 49, recolher no
cho do shopping do Rio-centro uma pulseira de ouro cravejada de brilhantes. No seu caso, a
devoluo dona foi imediata, porque a pulseira acabara de soltar-se do brao de uma
integrante da delegao norte-americana. Fiquei feliz por ter praticado uma boa ao, diz
Leito, lembrando-se dos agradecimentos da turista em um complicado portunhol.
Com o fim da conferncia, os trs voltaram rotina normal de trabalho no Setor de Emergncia
da Zona Oeste em Bangu, onde a reao dos colegas se divide entre gozaes e elogios. No
estamos pensando em recompensa, mas se vier uma promoo ser uma boa, disse Ivanildo.
(Folha de So Paulo)
1. Por que os trs garis aparecem no jornal?
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2. Como voc entende a frase: Numa poca em que escndalos de corrupo do o tom dos
noticirios brasileiros, trs funcionrios da limpeza urbana carioca deram exemplo de
honestidade.
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3. Os trs garis esto na contramo da onda da corrupo. Qual o significado aqui de
contramo?
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4. Alguns dados sobre a vida dos garis aumentam ainda mais o mrito da atitude que tiveram.
Quais?
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5. Como os colegas dos garis receberam a atitude dos trs?
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6. Por que alguns colegas dos trs funcionrios fizeram gozaes com eles?

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7. Depois da conferncia, para onde voltaram os trs?
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8. Que recompensa os funcionrios esto aguardando? O que isso vem confirmar sobre eles?
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9. O gesto dos garis deveria ser a atitude natural de qualquer pessoa que encontra um objeto que
no lhe pertence: devolv-lo ao verdadeiro dono. Por que nos tempos atuais tal atitude est se
tornando cada vez mais rara?
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Leitura e interpretao
Recordaes de uma vida
Nasci no Brs, Rua Carlos Garcia, 26, no dia 30 de novembro de 1906.
Quando eu tinha oito anos a guerra, que comeou no 14 e terminou 18. Com a guerra
veio muita misria, ns passamos muito mal aqui em so Paulo. Lembro, na Rua Amrico
Brasiliense, da Companhia Mecnica importadora que ajudou muitos desses que no tinham
possibilidade de aquisio: um porque o pai foi pra guerra, outros porque tinham dificuldade de
encontrar trabalho. Na hora do almoo e na hora da janta ela dava uma sopa para famlias do
Brs, da Mooca, do pari, da classe menos favorecida pela sorte.
Comecei a trabalhar com nove anos numa oficina de gravura que ainda existe:
Masucci, Petracco e Nicoli. Meu irmo Alfredo, que j trabalhava l, me encaminhou: era
estamparia, gravuras, fundio de placa de bronze... Nessa fbrica foi a minha infncia,
mocidade e uma boa parte da velhice. Sa de l com cinqenta e cinco anos de trabalho,
aposentado.
O ano em que me casei, 1937, foi um dos anos de maior misria em so Paulo. No sei
se foi porque era o comeo da guerra, foi um ano muito sacrificado, no tinha servio, era uma
misria.
Hoje moro com a Isabel, minha filha solteira, e minha filha viva e os dois netos... Sou
aposentado mas ainda fao alguma coisa daquilo que eu sabia fazer, afinal sou responsvel pela
casa.
A aposentadoria no nada e preciso pegar servios de gravao. Pago o aluguel desta
casa porque tem um quintal gostoso para os netos, rvores.
Quando encontro os amigos da oficina que trabalharam trinta, quarenta anos comigo
uma satisfao enorme, lembrando o que fazamos; as amizades l eram boas. Porm, o mais
importante em minha vida foi o meu casamento, o nascimento das filhas, o casamento da
primeira filha, o nascimento dos filhos da minha filha.
Aquilo que eu fiz na vida no foi l grande coisa. Se estivesse na minha competncia eu
daria um conselho aos jovens para levar uma vida honesta, uma vida com amor. E se portar
direitinho... A coisa mais linda que existe quando um homem tem a responsabilidade da
famlia, uma boa esposa.
Os velhos de hoje foram os moos de ontem. Devem procurar ainda fazer alguma coisa
na vida. Se um velho fosse doente, abandonado, deve-se recolher num lar onde pudesse passar
os ltimos anos com fartura, boa companhia quando sozinho. Se tem famlia, embora tenha
feito algum deslize na mocidade, acho que devia ser perdoado e tratado muito bem. H os que

partiram para o jogo e a bebida e ficaram por a abandonados. Mas eu acho que deveramos
olhar at por esses velhos. Eles tambm trabalharam.
(Memria e sociedade: lembranas de velhos - Ecla Bosi)
1. Quais so os fatos histricos citados no texto?
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2. Quantos anos o narrador trabalhou na mesma oficina de gravura? O que isso revela sobre ele?
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3. Qual a situao econmica do narrador?
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4. Quais so os aspectos que o narrador considera positivos na vida dele?
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5. Segundo o narrador, como devem ser tratados os velhos?
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6. A situao do aposentado no Brasil. Lembra do caso do narrador: Depois de 55 anos de
trabalho ele ainda precisa trabalhar para sobreviver. Ser correto, justo? Justifique sua resposta.
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7. Faa um balano da vida do Sr. Amadeu (narrador do texto). Valeu a pena tanto sacrifcio?
Justifique sua resposta.
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ONDA
Guilherme de Almeida
Morno Trapo,
Contorno farrapo,
Da onda leno
Redonda... suspenso
Pluma pelas
De espuma, estrelas...
Lenda Resto
De renda, de um gesto
Frase de gaze, louco
Riso que o pouco
De guizo... que h de
Ninho bondade
De arminho no alto
Onde mar... Salto
Se esconde da gua
Areo na mgoa
Mistrio... doida
De toda vida partida...

1. Leia o poema e responda:

a) Qual assunto abordado no poema Onda?
b) Identifique os principais elementos presentes no poema.
c) Explique que relao o texto estabelece com o ttulo Onda e os elementos que voc identificou.
d) Que versos serviram de ponto de partida para que o autor pudesse construir a impresso de
movimento?
f) O poema apresenta muita assonncia. Indique algumas delas.

Fragmento: Os sertes - Euclides da Cunha

Texto I
Ento, a travessia das veredas sertanejas mais exaustiva que a de uma estepe nua.
Nesta, ao menos, o viajante tem o desafogo de um horizonte largo e a perspectiva das planuras francas.
Ao passo que a caatinga o afoga; abrevia-lhe o olhar; agride-o e estonteia-o; enlaa-o na trama
espinescente e no o atrai; repulsa-o com as folhas urticantes, com o espinho, com os gravetos estalados
em lanas; e desdobra-se-lhe na frente lguas e lguas, imutvel no aspecto desolado: rvores sem folhas,
de galhos estorcidos e secos, revoltos, entrecruzados, apontando rijamente no espao ou estirando-se
flexuosos pelo solo, lembrando um bracejar imenso, de tortura, da flora agonizante . . .
Texto II
O sertanejo , antes de tudo, um forte. No tem o raquitismo exaustivo dos mestios neurastnicos do
litoral.A sua aparncia, entretanto, ao primeiro lance de vista, revela o contrrio. Falta-lhe a plstica
impecvel, o desempeno, a estrutura corretssima das organizaes atlticas.
[...]
Este contraste impe-se ao mais leve exame. Revela-se a todo o momento, em todos os pormenores da
vida sertaneja -- caracterizado sempre pela intercadncia impressionadora entre extremos impulsos e
apatias longas.
Texto III
Decididamente era indispensvel que a campanha de canudos tivesse objetivo superior funo estpida
e bem pouco gloriosa de destruir um povoado dos sertes. Havia um inimigo mais srio a combater, em

guerra mais demorada e digna. Toda aquela campanha seria um crime intil e brbaro, se no se
aproveitassem os caminhos abertos artilharia para uma propaganda tenaz, continua e persistente,
visando trazer para o nosso tempo e incorporar nossa existncia aqueles rudes compatriotas
retardatrios. [...]
Canudos no se rendeu.
Fechemos este livro.
Canudos no se rendeu. Exemplo nico em toda a histria, resistiu at ao esgotamento completo.
Expugnado palmo a palmo, na preciso integral do termo, caiu no dia 5, ao entardecer, quando caram os
seus ltimos defensores, que todos morreram. Eram quatro apenas: um velho, dois homens feitos e uma
criana, na frente dos quais rugiam raivosamente 5 mil soldados.
( Fragmentos da obra Os Sertes de Euclides da Cunha, So paulo: Crculo do Livro, 1975)
Na Internet:
http://www.cce.ufsc.br/~nupill/literatura/sertoes.html

1. De acordo o texto I, como a natureza no lugar onde vive o sertanejo? Ela se mostra acolhedora
ao homem?

2. O texto II, ao descrever o sertanejo, apresenta como contraditria certos aspectos de sua
constituio fsica e seu comportamento. Comente essa contradio.

3. No 1 pargrafo do texto III, o autor crtica a guerra em si e afirma que outra guerra mais
demorada e digna deveria ser travada. Qual essa guerra?

4. Identifique no texto II um trecho que comprove a influncia de teorias raciais existente no

comeo do sculo XX.

Leia:
A Velha Contrabandista
Diz que era uma velhinha que sabia andar de lambreta. Todo dia ela passava pela
fronteira montada na lambreta, com um bruto saco atrs da lambreta. O pessoal da Alfndega tudo malandro velho - comeou a desconfiar da velhinha.
Um dia, quando ela vinha na lambreta com o saco atrs, o fiscal da Alfndega mandou ela parar.
A velhinha parou e ento o fiscal perguntou assim pra ela:
- Escuta aqui, vovozinha, a senhora passa por aqui todo dia, com esse saco a atrs. Que diabo a
senhora leva nesse saco?

A velhinha sorriu com os poucos dentes que lhe restavam e mais outros, que ela adquirira no
odontlogo, e respondeu:
- areia!
A quem sorriu foi o fiscal. Achou que no era areia nenhuma e mandou a velhinha
saltar da lambreta para examinar o saco. A velhinha saltou, o fiscal esvaziou o saco e dentro s
tinha areia. Muito encabulado, ordenou velhinha que fosse em frente. Ela montou na lambreta
e foi embora, com o saco de areia atrs.
Mas o fiscal desconfiado ainda. Talvez a velhinha passasse um dia com areia e no outro
com muamba, dentro daquele maldito saco. No dia seguinte, quando ela passou na lambreta
com o saco atrs, o fiscal mandou parar outra vez. Perguntou o que que ela levava no saco e ela
respondeu que era areia, uai! O fiscal examinou e era mesmo. Durante um ms seguido o fiscal
interceptou a velhinha e, todas as vezes, o que ela levava no saco era areia.
Diz que foi a que o fiscal se chateou:
- Olha, vovozinha, eu sou fiscal de alfndega com 40 anos de servio. Manjo essa coisa de
contrabando pra burro. Ningum me tira da cabea que a senhora contrabandista.
- Mas no saco s tem areia! - insistiu a velhinha. E j ia tocar a lambreta, quando o fiscal props:
- Eu prometo senhora que deixo a senhora passar. No dou parte, no apreendo, no conto
nada a ningum, mas a senhora vai me dizer: qual o contrabando que a senhora est passando
por aqui todos os dias?
- O senhor promete que no "espia"? - quis saber a velhinha.
- Juro - respondeu o fiscal.
- lambreta.
( Stanislaw Ponte Preta. Dois amigos e um chato. 8ed. So Paulo, Moderna, 1986)
1. Aponte expresses do texto que caracterizam a linguagem coloquial.
2. A construo: o fiscal da Alfndega mandou ela parar tpica da linguagem coloquial.
Reescreva-a utilizando o padro culto de linguagem.
3. Quando a velhinha disse: areia, o fiscal acreditou? Justifique sua resposta com elementos
do texto.
4. Voc concorda com a esperteza da velhinha? Justifique sua resposta.
5. O que o autor quis dizer com a expresso: Tudo malandro velho?
6. Quando a velhinha decidiu contar a verdade?
7. Quando o narrador citou os dentes que ela adquirira no odontlogo, a que tipo de dentes ele
se referia?

1. Leia o fragmento de um conto.

Em dezembro
Em dezembro mangas maduras eram vistas da janela mas antes disso j tnhamos comido
muita manga com sal, tirado escondido da cozinha. [...]
- Quem comeu manga verde? Vamos, confessa, j.
Nenhum confessava: os dois de castigo.
Mostrei para Neusa a manga amoitada no capim: comeava a amarelar. Ela cheirou, apertou
contra o rosto, me pediu.

- Dou um pedao.
- Quero a manga inteira.
- A manga inteira no. Um pedao. [...]
- A manga inteira ou nada.
- Ento nada.
Quando entrei na cozinha, Vov estava me esperando:
- Pode ir direto para o quarto, j sei de tudo.
Fiquei fechado de castigo at a hora da janta.
Se tornar a comer manga verde, da prxima vez vai apanhar de vara, ouviu?
Quem apanhou de vara foi a Neusa. Cerquei-a no fundo do quintal com uma vara:
- Voc enredou, agora vai apanhar.[...]
Ela pediu pelo amor de Deus. Perguntei se ela gostava de mim, ela disse que gostava. Pedi para
ela dizer: Eu te amo. Ela disse. [...]eu falei que era mentira, que ela gostava de Marcelo. Ento ela
disse que era mentira mesmo, que tinha nojo de mim, e eu desci uma varada nas pernas dela. Em vez de
correr, ela ficou parada, encolhida contra o muro[...]
- Pede perdo, seno eu bato de novo!
Ameacei com a vara, mas ela s chorava. Ento bati de novo, e dessa vez ela nem bem se mexeu,
como se no tivesse sentindo dor. Foi andando em direo casa, e eu fiquei parado, vendo-a afastar-se.
[...]
Ao voltar para casa, deixei trs moranguinhos na mesa do quarto onde ela, deitada, havia
adormecido.
No dia seguinte recebi uma caixinha embrulhada - dentro os trs moranguinhos e um bilhete:
Eu gostava de voc mesmo, mas agora nunca mais.
Luiz Vilela. Contos da infncia e da adolescncia. So Paulo: tica, 2001.

1. Quem comeu manga verde?

2. Por que a Vov no queria quer eles comessem manga verde com sal?
3. O texto narrado em 1 pessoa. Que marcas gramaticais permitem dizer isto?
4. Quais frases ou expresses revelam impresses do narrador?
5. Em que momento o narrador descobre os verdadeiros sentimentos de Neusa em relao a ele?
6. Em sua opinio, por que ele no acreditou quando ela disse, no quintal, que gostava dele?
7. Que tempo verbal o narrador utiliza na maior parte de suas falas?
8. Por que o narrador bateu em Neusa?

Absurdo - Vanessa da Mata

Havia tanto pra lhe contar
A natureza
Mudava a forma o estado e o lugar
Era absurdo
Havia tanto pra lhe mostrar
Era to belo
Mas olhe agora o estrago em que est
Tapetes fartos de folhas e flores
O cho do mundo se varre aqui
Essa idia do natural ser sujo
Do inorgnico no se faz
Destruio reflexo do humano
Se a ambio desumana o Ser
Essa imagem infrtil do deserto
Nunca pensei que chegasse aqui
Auto-destrutivos,
Falsas vitimas nocivas?
Havia tanto pra aproveitar
Sem poderio
Tantas histrias, tantos sabores
Capins dourados
Havia tanto pra respirar
Era to fino
Naqueles rios a gente banhava
Desmatam tudo e reclamam do tempo
Que ironia conflitante ser
Desequilbrio que alimenta as pragas
Alterado gro, alterado po
Sujamos rios, dependemos das guas
Tanto faz os meios violentos
Luxria tica do perverso vivo
Morto por dinheiro
Cores, tantas cores
Tais belezas
Foram-se
Versos e estrelas
Tantas fadas que eu no vi
Falsos bens, progresso?
Com a me, ingratido
Deram o galinheiro
Pra raposa vigiar
1. Leia o texto e responda:
a) Os fatos apresentados no texto podem ocorrer na nossa realidade atual? Justifique sua
resposta.
b) Enumere os fatos narrados.
c) Por que desmatam tudo e depois reclamam do tempo?
d) Qual o tempo verbal predominante na letra da msica?
Obs: Passar o clipe da msica antes de trabalhar o texto.

Texto: papos
- Me disseram...
- Disseram-me.
- Hein?
- O correto e "disseram-me". No "me disseram".
- Eu falo como quero. E te digo mais... Ou "digo-te"? - O qu?
- Digo-te que voc...
- O "te" e o "voc" no combinam.
- Lhe digo?
- Tambm no. O que voc ia me dizer?
- Que voc est sendo grosseiro, pedante e chato. E que eu vou te partir a
cara. Lhe partir a cara. Partir a sua cara. Como que se diz?
- Partir-te a cara.
- Pois . Parti-la hei de, se voc no parar de me corrigir. Ou corrigir-me.
- para o seu bem.
- Dispenso as suas correes. V se esquece-me. Falo como bem entender.
Mais uma correo e eu...
- O qu?
- O mato.
- Que mato?
- Mato-o. Mato-lhe. Mato voc. Matar-lhe-ei-te. Ouviu bem?
- Pois esquea-o e pra-te. Pronome no lugar certo e elitismo!
- Se voc prefere falar errado...
- Falo como todo mundo fala. O importante me entenderem. Ou
entenderem-me?
- No caso... no sei.
- Ah, no sabe? No o sabes? Sabes-lo no?
- Esquece.
- No. Como "esquece"? Voc prefere falar errado? E o certo "esquece" ou
"esquea"? Ilumine-me. Me diga. Ensines-lo-me, vamos.
- Depende.
- Depende. Perfeito. No o sabes. Ensinar-me-lo-ias se o soubesses, mas no
sabes-o.
- Est bem, est bem. Desculpe. Fale como quiser.
- Agradeo-lhe a permisso para falar errado que mas ds. Mas no posso
mais dizer-lo-te o que dizer-te-ia.
- Por que?
- Porque, com todo este papo, esquec-lo.
Luis Fernando Verssimo

1. O que d incio discusso entre as personagens?

2. Por que a forma lhe digo tambm no foi aprovada?
3. A forma matar-lhe-ei-te no existe em portugus. Pesquise por que e surgira uma nova forma.

4. Muitas vezes a posio do pronome determinada de acordo com o que soa mais agradvel. Esse
critrio chama-se eufonia. De acordo com ele, reescreva a orao V se esquece-me.
5. Qual o argumento que uma personagem usa para corrigir a outra?

Tema para redao

Nos trs textos abaixo, manifestam-se diferentes concepes do tempo; o autor de cada um deles expe
uma determinada relao com a passagem do tempo. Leia-os com ateno:
Texto I
Mais do que nunca a histria atualmente revista ou inventada por gente que no deseja o passado real,
mas somente um passado que sirva a seus objetivos (...) Os negcios da humanidade so hoje conduzidos
especialmente por tecnocratas, resolvedores de problemas, para quem a histria quase irrelevante; por
isso, ela passou a ser mais importante para nosso entendimento do mundo do que anteriormente.
(Eric Hobsbawm, Tempos interessantes: uma vida no sculo XX)
Texto II
O que existe o dia-a-dia. Ningum vai me dizer que o que aconteceu no passado tem alguma coisa a ver
com o presente, muito menos com o futuro. Tudo hoje, tudo j. Quem no se liga na velocidade
moderna, quem no acompanha as mudanas, as descobertas, as conquistas de cada dia, fica parado no
tempo, no entende nada do que est acontecendo.
(Herberto Linhares, depoimento)
Texto III
No se afobe, no,
Que nada pra j,
O amor no tem pressa,
Ele pode esperar em silncio
Num fundo de armrio,
Na posta-restante,
Milnios, milnios
No ar...
E quem sabe, ento,
O Rio ser
Alguma cidade submersa.
Os escafandristas viro
Explorar sua casa,
Seu quarto, suas coisas,
Sua alma, desvos...
Sbios em vo
Tentaro decifrar
O eco de antigas, palavras,
Fragmentos de cartas, poemas,
Mentiras, retratos,
Vestgios de estranha civilizao.
No se afobe, no,
Que nada pra j,
Amores sero sempre amveis.
Futuros amantes qui
Se amaro, sem saber,
Com o amor que eu um dia
Deixei pra voc.

(Chico Buarque, "Futuros amantes")

Redija uma DISSERTAO EM PROSA, na qual voc apontar, sucintamente, as diferentes concepes
do tempo, presentes nos trs textos, e argumentar em favor da concepo do tempo com a qual voc
mais se identifica.

Cordel
Cordel a arte do sertanejo. Pertence tradio oral e pode ser recitado ou cantado. Chama-se assim
porque os livretos e versos produzidos pelos cordelistas ficam pendurados em cordis nas feiras livres.

Manoel dos Reis Machado

nossa rvore do bem
Nosso grande mestre Bimba
Nome que at hoje vem
Famoso na capoeira
Por no perder pra ningum.
Engenho velho de Brotas
Local do seu nascimento
Salvador sua cidade
Onde alegria e tormento
Lhe deram vivacidade
Fora , coragem e talento.
(...)
Nasceu com ele esse nome
Bimba nasceu pra vencer
Cresceu lutou ganhou fama
Os pais gostavam de ver
O futuro batuqueiro
L na rede a se mexer.
(...)
Bimba tinha o tipo fsico
De uma rocha escarpada
Muito alto,andar danante
Seguro em cada passada
Olhos grandes,ombros largos
E sempre dando risada.
Apertava sempre os olhos
Estudando o inimigo
Gostou muito de charuto
Se zangasse era um perigo
Ningum levava a melhor
Desafiando consigo.
(...)
Nunca levou desaforo
Mas era camaradeiro
Preservador de amizade

Desconfiado e ligeiro
No dobrava em uma esquina
Nem para ganhar dinheiro.
(...)
Ganhou a vida,com tudo
Fez carvo,cortou madeira
Foi trapicheiro e carpina
Estivador de primeira
Mas o que fez com mais classe
S foi jogar capoeira.
(...)
Bimba enfrentou com seus golpes
Duas guerras mundiais
Resto da escravido
Represses policiais
Mas botou a capoeira
Nos mais altos pedestais.
Praticou bem a angola
Aprendeu com quem sabia
Depois criou outra luta
Com mais garra e valentia
Ps o nome regional
Representando a Bahia.
(...)
No ano de 74
A 5 de fevereiro
Bimba fechou seu arquivo
Deu adeus ao mundo inteiro
Entrou de frias na terra
Foi ver Deus, Pai verdadeiro.
Os berimbaus soluaram
Alunos botaram luto
O dia e relembrado
Como uma data de culto
Hoje os livros e os filmes
Representam o seu produto.
(...)
Luiz Gonzaga foi rei
Cantando Mulher Rendeira
Pel foi o rei da bola
Com meio e com chuteira
E Mestre Bimba sem dvida
Foi o rei da capoeira.
Bule-Bule (Antonio Ribeiro da Conceio). Coleo Cordel coisa da gente. Umburana BA, 1992.
Escarpada difcil de subir
Trapicheiro trabalhador de trapiche armazm-geral ou pequeno engenho de acar.
1. Que parte da histria do mestre Bimba voc achou mais interessante?
2. Mestre Bimba tornou-se capoeirista famoso e hoje respeitado em todo o mundo. Que versos indicam
as aes que o tornaram conhecido e famoso?
3. Alguns versos revelam a importncia de mestre Bimba para a nossa cultura. Comente a importncia
cultural do mestre Bimba, utilizando elementos do texto.
4. Releia a ltima estrofe e responda:
a) No texto estabelecida uma relao entre mestre Bimba, Lus Gonzaga e Pel. Que semelhana h
entre eles?
b) Qual dos trs voc menos conhece? Que explicao voc daria para isso?
5. Em uma das estrofes acima trata da morte de mestre Bimba. Que expresses so empregadas pelo
narrador para se referir a este momento?

Texto1Aregreodaredasso
Semana passada recebi um telefonema de uma senhora que me deixou surpreso. Pedia
encarecidamentequeensinasseseufilhoaescrever.
Mas,minhasenhoradesculpeime,eunosouprofessor.
Eusei.Porissomesmo.Osprofessoresnotmconseguidomuito.
Aculpanodeles.Afalhadoensino.
Podeser,masgostariaqueosenhorensinasseomenino.Osenhorescrevemuitobem.
Obrigadoagradeci,masnoacreditemuitonisso.Nocolocovrgulasenuncaseionde
botarosacentos.Asenhoraprecisaverotrabalhoquedouaorevisor.
Nofazmalinsistiu,osenhorvemetrazumrevisor.
Nod,minhasenhoratorneiamedesculpar,eunotenhoomenorjeitocomcrianas.
Equemfalouemcrianas?Meufilhotem17anos.
Comenteiofatocomumprofessor,meuamigo,quemerespondeu:"Vocnodeveseassustar,
oestudantebrasileironosabeescrever".Nodiaseguinte,ouvideoutroeducador:"Oestudantebrasileiro
nosabeescrever".Depoislinojornalasdeclaraesdeumdiretordafaculdade:"Oestudantebrasileiro
escrevemuitomal".Impressionado,saaprocuradeoutroseducadores.Todosmedisseram:acredite,o
estudante brasileiro no sabe escrever. Passei a observar e notei que j no se escreve mais como
antigamente.Ningummaisfazdirio,ningumescreveemportasdebanheiros,emmuros,emparedes.
No tenho visto nem aquelas inscries, geralmente acompanhadas de um corao, feitas em casca
dervore.Bem,verdadequenotenhovistonemrvore.
Querdizerdisseaumamigoenquantoamospelaruaqueoestudantebrasileironosabe
escrever?Istotimoparamim.Pelomenosdiminuiaconcorrnciaemegaranteempregopormaisdez
anos.
Enganoseudisseele.Acontinuarassim,dentrodecincoanosvocterquemudarde
profisso.
Porqu?espanteime. Quantomenosgente sabendoescrever,maischanceeutenhode
sobreviver.
Evocsabeporqueessageraonosabeescrever?
Seildeicomosombros,vaiverqueporquenopegadireitonolpis.
Nosenhor.Nosabeescreverporqueestperdendoohbito da leitura.Equandooperder
completamente, voc vai escrever para quem?Ta um dado novo que eu no havia considerado.
Imediatamentepenseiquaisasutilidadesqueteriaumjornalnofuturo:embrulharcarne?Entovou
trabalhar num aougue. Serviria para fazer barquinhos, para fazer fogueira nas arquibancadas do
Maracan,paraforrarsapatofuradoouparaquebrarumgalhoembanheirodeestrada?Imagineimecom
unstextosnamo,correndopelasruasparaoferecerspessoas,assimcomoquemoferecehojebilhetede
loteria:
Porfavoramigo,leiadisse,puxandoumcidadopelopalet.
No,obrigado.Noestouinteressado.Nosltimoscincoanosanicacoisaqueleioabulade
remdio.
Easenhoritanoquerler?perguntei,acompanhandoospassosdeumauniversitria.
Asenhoritavaigostar.umtextomuitocurioso.
Osenhorstemescrito?Entonoquero.Porqueosenhornogravaotexto?Ficamaisfcil
ouvilonomeugravador.
Eosenhor,noestinteressadonunstextos?
sobreoqu?Ensinacomoganhardinheiro?
Eosenhor,vai?Levatrsepagaum.
Deixaeuverotamanhopediuele.
Assustousecomotamanhodotexto:
Oqu?Tudoisso?Osenhorestpensandoquesouvagabundo?Quetenhotempoparalertudo
isso?Nodpararesumirtudoemcincolinhas?
(CarlosEduardoNovaes)
TEXTO2Estudanteslem,masnoentendemBraslia(AgnciaEstado)

Oalunobrasileironocompreendeoquel,revelaoprogramaInternacionaldeAvaliaode
Alunos(Pisa),divulgadoontem.Entre32pasessubmetidosaoteste,oBrasilficouemltimolugar.A
provamediuacapacidadedeleituradeestudantesde15anos,independentementedasrieemqueesto
matriculados. "Esperava um desastre pior", disse o ministro da Educao, Paulo Renato Souza, ao
anunciaroresultado.EmprimeirolugarficouaFinlndia.Empenltimo,frentedoBrasil,oMxico.
Dos32pasesavaliados,29fazempartedaOrganizaoparaCooperaoeDesenvolvimentoEconmico
(OCDE)entidadequerenenaesdesenvolvidas,comoosEstadosUnidosouoReinoUnido,eoutras
nemtanto,comoaPolniaeaRepblicaCheca.TambmparticiparamBrasil,LetniaeRssia.Aprova
foiaplicadanoanopassado,envolvendoaotodo265milestudantesdeescolaspblicaseprivadas.No
Brasil,participaram4,8milalunosde7e8sriesdoensinofundamentaledo1e2anosdoensino
mdio.Oobjetivofoiverificaropreparoescolardeadolescentesde15anos,tendoemvistaosdesafios
queteropelafrentenavidaadulta.
(www.Oliberal.com.br/arquivo/noticias/atualidade/n05122001index4.htm)
TEXTO3
Asescolaspoderiamensinaraescrever,masnoofazem.Noqueasaulasderedaosejamem
menornmerodoqueodesejado.Oproblemaqueessamatriaensinadadeformaerrada,pormeiode
assuntosdistantesdavidareal.Emvezdeescreverredaessobretemasvagos,comoMinhasfrias
ouMeucachorro,oalunodeveriaseradestradonosdiferentesgnerosdaescrita:acarta,omemorando,
afico,aconfernciaeatoemail,opinaoprofessorLuizMarcuschi, da UniversidadeFederalde
Pernambuco.
(Falareescrever,eisaquesto.In.VEJA,pp.104112,7/11/2001)
TEXTO4
Escreverefalarbem,atualmente,temsidoumadasmaiorespreocupaesdobrasileiro.Segundoa
edio1.725deVeja,essapreocupaotemsedado,emgrandemedida,pelanecessidadedaflunciano
portuguspadronasinteraessociais,sobretudonosestudos,naprofissoenosnegcios.
Considerandoostextos1,2,3e4,respondasquestesde1a4.
2.

Combasenotexto1,faaoquesepede:

a)

Queconclusovocpodetirar,apartirdoefeitodesentidoprovocadopeloseuttulo,arespeitodoato
deescrever?

b)

Retiredoisargumentosquecomprovemasuaconcluso.

c)

Modificandooselementosverbais,emdestaque,deformaquenohajaalteraodesentido,reestruture
operodoQuantomenosgentesabendoescrever,maischanceeutenhodesobreviver.

3.

Transcrevaopargrafo,dotexto2,emquesepodecomprovaratesedequeosestudantesbrasileiros
lem,masnoentendemoquelem.

4.

Leiaostextos1e3efaaoquesepede:

a)

Oqueexisteemcomum,nostextos1e3,comrelaoposturacomumenteassociadaaoprofessor
brasileiro?

b)

Deacordocomotexto3,dumsinnimoexpressoadestrar,utilizadapeloprofessorda
UniversidadeFederaldePernambuco.
4.Escreverdeformadifcilhmuitovempermeandooimaginriodobrasileirodequeescreverdessa
formasinnimodeescreverbem.Otexto4desconstri,emparte,esseimaginrio.Paraisso,oautorda
tiralanoumodedoisrecursosestilsticos:
odeumafiguraeodeumafunodalinguagem.

a)

Quefiguradelinguagemfoiutilizadapeloautorparadesconstruiroidealdaboaescritura?

b)

Quefunodelinguagemdsuporteconstruodotexto.

O Lobo e o Cordeiro (Recontada por Monteiro Lobato)

Estava o cordeiro a beber gua num crrego, quando apareceu um lobo esfaimado, de horrendo aspecto.
Que desaforo esse de turvar a gua que venho beber? disse o monstro, arreganhando os dentes.
Espere que vou castigar tamanha m-criao!...
O cordeirinho, trmulo de medo, respondeu com inocncia:
Como posso turvar a gua que o senhor vai beber se ela corre do senhor para mim?
Era verdade aquilo e o lobo atrapalhou-se com a resposta, mas no deu o rabo a torcer.
Alm disso inventou ele sei que voc andou falando mal de mim no ano passado.
Como poderia falar mal do senhor o ano passado, se nasci este ano?
Novamente confundido pela voz da inocncia, o lobo insistiu:
Se no foi voc foi seu irmo mais velho, o que d no mesmo.
Como poderia ser seu irmo mais velho, se sou filho nico?

O lobo, furioso, vendo que com razes claras no venceria o pobrezinho, veio com razo de lobo faminto:
Pois se no foi seu irmo, foi seu pai ou seu av!
E nhoque sangrou-o no pescoo.
Contra a fora no h argumentos.
Monteiro Lobato
1. Qual a real inteno do lobo?
2. Como reage o cordeirinho diante das calnias do lobo?
3. Quais as armas do lobo para se sair vitorioso?
4. Interprete o provrbio da fbula e escreva pelo menos duas outras frases que poderiam substitu-lo.
5. Se, de acordo com o ponto de vista do lobo, o forte sempre vence pois o mundo dos espertos, como
seria a histria contada do ponto de vista do cordeiro??

NO DESPERTEMOS O LEITOR
Os leitores so, por natureza, dorminhocos. Gostam de ler dormindo.
Autor que os queira conservar no deve ministrar-lhes o mnimo susto. Apenas as eternas frases feitas.
"A vida um fardo" - isto, por exemplo, pode-se repetir sempre. E acrescentar impunemente: "disse
Bias". Bias no faz mal a ningum, como alis os outros seis sbios da Grcia, pois todos os sete, como
h vinte sculos j se queixava Plutarco, eram uns verdadeiros chatos. Isto para ele, Plutarco. Mas, para o
grego comum da poca, deviam ser a delcia e a tbua de salvao das conversas.
Pois no mesmo to bom falar e pensar sem esforo? O lugar-comum a base da sociedade, a sua
poltica, a sua filosofia, a segurana das instituies. Ningum levado a srio com idias originais.
J no a primeira vez, por exemplo, que um figuro qualquer declara em entrevista:
"O Brasil no fugir ao seu destino histrico!"
O xito da tirada, a julgar pelo destaque que lhe d a imprensa, sempre infalvel, embora o leitor
semidesperto possa desconfiar que isso no quer dizer coisa alguma, pois nada foge mesmo ao seu
destino histrico, seja um Imprio que desaba ou uma barata esmagada.
(QUINTANA, Mrio. Prosa & Verso. 6. ed. So Paulo: Globo, 1989, p. 87)
Explorando o Texto:
1. Defina, com suas palavras, um leitor dorminhoco.
2. Como voc se classificaria: um leitor dorminhoco, um leitor semi desperto ou um leitor atento?
Justifique.

3. Plutarco poderia se considerar um grego comum? Por qu?

4. Por que os sete sbios da Grcia deviam ser a tbua de salvao das conversas?
5. Uma das tcnicas da dissertao consiste na citao de um "argumento de autoridade", ou seja, o
testemunho ou a citao de uma pessoa de competncia reconhecida sobre determinado assunto. Como
Mrio Quintana ironiza essa tcnica?
6. Caetano Veloso, na letra Sampa, afirma o seguinte: " mente apavora o que ainda no mesmo velho".
Que trecho do texto apresenta opinio semelhante?
7. Qual a diferena de postura entre o leitor dorminhoco, o leitor semidesperto e o leitor atento em relao
frase: " O Brasil no fugir ao seu destino histrico"?
8. Marque a alternativa correta.
(a) Os leitores no Brasil so em regra acomodados e afeitos a lugares-comuns, o que justifica uma
literatura convencional e bacharelesca.
(b) Os escritores no Brasil tm o dever de se conformar aos padres ideolgicos e expressivos dominantes
no nosso bacharelismo, ajudando a assegurar a continuidade do nosso status quo.
(c) O poder no Brasil exercido de forma anacrnica e conservadora, traduzindo-se culturalmente em
preguioso bacharelismo literrio.
(d) O Brasil tem uma sociedade estvel e, no fundamental, bem estruturada, propiciando uma literatura e
uma cultura em que o lugar-comum no se torna vicioso, pois expresso de um consenso ideolgico
mais geral.

Produo usando imagens

a)

I - Sequncia Narrativa.
Observe a imagem: "O Grito" - E. Mnch" e elabore uma histria.

b) No esquea: situao inicial, complicao, clmax e desfecho

II - Sequncia Descritiva.
a) Usar trechos descritivos ao longo da narrativa.
b) Cuidado com a coeso.( a coeso estabelece relao entre os trechos)
c) Cuidado com a coerncia. Observar a juno das partes.

Leia :
Quem vive em So Paulo e no Rio de Janeiro, as duas maiores metrpoles do pas, conhece bem
seus problemas: desemprego, custo de vida elevado, favelizao, poluio, caos no trnsito,
precariedade no atendimento de sade e aumento da violncia urbana. Boa parte deles foi
causada pelo crescimento desordenado das cidades e pela falta de planejamento urbano. S em
So Paulo, estima-se que haja cerca de 1,6 mil favelas, a maioria localizada em bairros da

periferia. No Rio de Janeiro, enormes favelas convivem lado a lado com os bairros nobres da
Zona Sul. [...]
Atualidade: Vestibular. 2003.
O pargrafo acima foi elaborado a partir de uma idia principal. Qual essa idia?
O que ocasionou o fato a qu se refere esse pargrafo?
Elabore um pargrafo a partir do que voc leu acima. Releia seu pargrafo e sublinhe a ideia
principal.

A ilha - Jos j. Veiga

Camilinho vivia desconfiado que a gente devia ter um lugar escondido,s nosso, e andava sempre atrs
adulando, oferecendo brinquedos, me deu uma lente de culo, to forte que at acendia papel no sol. s
vezes me dava remorso de ver o bestinha brincando sozinho uns brinquedos sem graa de botar besouro
para carrear caixa de fsforo, fazer zorra que nunca zoava, ajuntar folha de folhinha; mas quando falei
para Teniso que a gente devia levar Camilinho ao menos uma vez pra ver os brinquedos da ilha, Teniso
deu na mala, disse que nem por um culo, que ele era muito choro, parecia moenda.
Acho que um dia Camilinho pombeou ns trs e viu quando tiramos a jangada da moita e atravessamos
para a ilha. Quando foi de noite, na porta da igreja, ele me perguntou onde a gente tinha ido na jangada, e
outro dia na escola um tal de Estogildo, menino muito entojado que vivia passando rasteira nos outros,
disse que ele tambm ia fazer uma jangada pra passear longe no rio. Depois eu vi Camilinho muito
entretido com garrucha de taquara, dessas que jogam bucha de papel, uma mesma que eu tinha visto na
mo de Estogildo. Eu no contei pra Teniso pra ele no bater no Camilinho, porque de ns trs ele era o
que mais no gostava de Estogildo; mas a eu principiei a desconfiar que o brinquedo na ilha ia acabar
acabando?
E nem demorou muito, parece at que eles estavam s esperando uma vaza. Passamos uns dias sem ir l
porque Teniso andou com dedo inchado com panariz,doa muito, foi preciso lancetar, e brinquedo sem
ele desanimava. Nesses dias a gente ia pra beira do rio e ficava olhando a ilha. De longe ela parecia mais
bonita, mais importante. Quando vimos o fumaceiro corremos l eu e Cedil, Teniso ainda no podia.
Estava tudo espandogado, a casa, a usina, os postes arrancados, o monjolinho revirado. Cedil chorava de
soluo, corria pra cima e pra baixo mostrando os estragos, chamando a ruindade. Eu quase chorei tambm
s de ver a tristeza dele. Para ns a ilha era brinquedo, para ele era consolo.
(Jos J. Veiga, A ilha dos gatos pingados. 6 ed., Rio de Janeiro. Civilizaes Brasileiras,1974)
1. Responda as questes seguintes, com base no texto " A ilha"
a)Quem o autor do texto?
b)Quem o narrador?
c) Qual a diferena entre autor e narrador?
d) Para conhecer bem este texto, voc precisa saber mais sobre o autor, a infncia dele. Por qu?
2.

No texto, qual a posio que o narrador assume?

a) Narrador-observador
b) Narrador-personagem
3. Quais os personagens que brincavam na ilha?

3.

para compor o texto, o narrador selecionou um conjunto de aes, opines, fatos e falas das
personagens relacionadas a um assunto central. Qual ele?
a)A destruio dos brinquedos da ilha.
b)A destruio da ilha.
c)O sofrimento de Cedil.
d) Um incndio ocorrido na ilha.
5. O texto pode ser dividido em 4 partes. D um ttulo para cada parte.

6. Com que objetivo Camilinho dava presente para o narrador?

7. Por que Teniso no aceitou que Camilinho fosse ver os brinquedos da ilha?
8.

Na sua opinio, porque a ilha para Cedil era um consolo?

M a r c a d o r e s : L n g u a Por t u g u e s a

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A cada dia que vivo, mais me conveno de que o desperdcio da vida est no
amor que no damos, nas foras que no usamos, na prudncia egosta que
nada arrisca e que, esquivando-nos do sofrimento, perdemos tambm a
felicidade. Carlos Drummond de Andrade
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