INGCC16G6B

TEACHERS BOOK
Ana Manonellas Balladares

ENGLISH
Audio
Material
Extra
Libro de
lecturas
EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
TEACHERS BOOK
ENGLISH
Audio
Material
Extra

Teacher of English, Universidad de Santiago.
Postgraduate Diploma of Education Monash University, Melbourne, Australia.
Libro de
lecturas
2016 Ediciones Cal y Canto Reedicin

The English Village 6 bsico
N de Inscripcin: 223.592
ISBN: 978 956 339 186 2
Original text
Methodological support
Original illustrations
Design
General Manager
Editor
Assistant Editors
Designed by
Layout by
Proofreading
Illustrations
General Production
Production Assistant
Recording Producer
Recording Enginer
Photos
Ana Manonellas Balladares.

Teacher of English,
Universidad de Santiago.
Postgraduate Diploma of Education
Monash University - Melbourne Australia.
Mara Teresa Seplveda Leiva
MA in Professional Development for Language Education
Leeds Metropolitan University, UK.
Ediciones Cal y Canto Ltda.
Ediciones Cal y Canto Ltda.
Jorge Muoz Rau
Ariel Acosta Arancibia
Lina Alvarado Jantus
Gloria Caro Opazo
Mara Jess Moreno Guldman
Marcela Silva Pedreros
James Doo
Csar Letelier Santana
Cecilia Muoz Rau
Lorena Briceo Gonzlez
Rodrigo Gonzlez Daz
Ignacio Arriagada Maia
123RF Stock Photos
2015 Ediciones Cal y Canto Reedicin

ISBN: 978 956 339 186 2
2014 Ediciones Cal y Canto Reimpresin
ISBN: 978 956 339 072 8
2013 Ediciones Cal y Canto
ISBN: 978 956 339 072 8
All rights reserved; no part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, transmitted in any form, or by any
means, electronic, mechanical, photocopying, recording, or otherwise, without the prior written permission of the publisher.
Impreso RR Donnelley Chile
Se termin de imprimir 8.000 ejemplares en el mes de octubre de 2015.
NDICE
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Componentes del curso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Texto del Estudiante (Students Textbook) . . . . . . . . . . . 5
Gua Didctica del Docente (Teacher's Book). . . . . . . . . . 7
Descripcin del curso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Expresiones de uso frecuente en el aula. . . . . . . . . . . . . 15
Instrumentos de evaluacin fotocopiables. . . . . . . . . . . 16
Uso de la Gua Didctica del Docente . . . . . . . . . . . . . . . 20
Plan de la obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Discover your Book . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Index of the Students Book . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Introduccin - The English Village . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Unit 1 - People around us
Propuesta de planificacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Tratamiento de los contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Contexto cultural. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Actividades complementarias fotocopiables. . . . . . . . 67
Sugerencias para usar el libro de lecturas . . . . . . . . . . 71
Actividades libro de lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Extra tests. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Transcripcin de textos grabados . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Solucionario
Actividades complementarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Libro de ejercicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Libro de lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Extra tests. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Unit 2 - Extra Curricular Activities
Propuesta de planificacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Tratamiento de los contenidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Contexto cultural. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Actividades complementarias fotocopiables . . . . . . 113
Sugerencias para usar el libro de lecturas . . . . . . . . . 116
Actividades libro de lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Extra tests. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Transcripcin de textos grabados . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Solucionario
Actividades complementarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Libro de ejercicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Libro de lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Extra tests. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Unit 3 - Holidays and Special Events

Propuesta de planificacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Tratamiento de los contenidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Actividades complementarias fotocopiables. . . . . . . 157
Extra tests. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Solucionario
Extra tests. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Unit 4 - Past Days
Propuesta de planificacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Tratamiento de los contenidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Actividades complementarias fotocopiables . . . . . . 201
Extra tests. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Solucionario
Extra tests. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Instrumentos de evaluacin fotocopiables. . . . . . . . . . 212
Banco de preguntas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
Orientaciones para el tratamiento
del aprendizaje grupal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
ndice temtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
Reading booklet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
INTRODUCCIN
INTRODUCCIN
The English Village ha sido diseado y producido de acuerdo con
los estndares sugeridos en el marco de la Reforma Educacional
Chilena, con el objetivo principal de proporcionar a los
estudiantes de 6 Bsico una herramienta que contribuya a su
desarrollo cognitivo, a su formacin personal, y con fines
acadmicos, recreativos, y, a futuro, laborales, y para que,
adems, contribuya a la adquisicin de conocimientos de la
cultura de su pas y de la de otros pases anglo-parlantes.
Hoy en da, la globalizacin permite a los estudiantes al acceso a

otras culturas de manera nunca antes imaginada, por lo que en
el texto los contenidos apuntan tanto a la formacin individual
del estudiante como a su insercin en un mundo globalizado.
Los objetivos culturales tienen un lugar destacado, as como la
inclusin de textos de otros sectores y subsectores del currculo.
Este hecho no es circunstancial y corresponde a la globalizacin
presente en todos los mbitos.
Los textos presentados en este libro tienen como finalidad

desarrollar las cuatro habilidades del lenguaje dentro del marco
temtico seleccionado para el nivel. Confiamos en que a travs de
la estructura clara y secuenciada del texto, de sus bellas
ilustraciones y fotografas, de sus variadas y motivadoras
actividades, los estudiantes continen gradualmente con su
proceso de aprendizaje y uso del idioma ingls.
El libro tiene una aproximacin eclctica a la enseanza del

idioma, lo que quiere decir que se han escogido las ms
acertadas y probadas tcnicas metodolgicas para procurar el
mejor de los resultados en el proceso enseanza / aprendizaje.
El texto tambin posee un moderno enfoque socialcomunicativo,
donde las propuestas de contenido de las unidades estn
marcadas por una fuerte tendencia de comunicacin entre los
personajes y los estudiantes, las circunstancias y los estudiantes,
y los elementos visuales y auditivos y los estudiantes. Estos
elementos deberan motivarlos a adquirir conocimientos
bsicos, con nfasis en lo comunicativo, as como a desarrollar
estrategias en un proceso de construccin de nuevos
conocimientos que les ofrezcan una puerta de entrada a un
mundo nuevo, de comunicaciones distintas, en un idioma que
se ha convertido en lengua franca entre no nativos (y nativos y
no nativos) que hablan ingls.
Los materiales seleccionados:

a. presentan situaciones cercanas a los estudiantes para que
estos se identifiquen con algunas de ellas;
b. son simples y las actividades variadas, para ayudar a la
motivacin de los estudiantes;
c. demuestran aceptacin y valoracin de las diferencias
tnicas, culturales, socioeconmicas y sociales, de gnero,
condicin fsica, y otras;
d. muestran ejemplos de respeto a la vida, conciencia por la
dignidad humana, y por los derechos de las personas;
e. ejemplifican la importancia del respeto por la naturaleza y el
medio ambiente;
f. desarrollan las habilidades de pensamiento.
Es importante recordar aqu que el propsito de la asignatura
es que los estudiantes aprendan el idioma y lo utilicen como
una herramienta que les permita desenvolverse en situaciones
comunicativas de la vida diaria y tambin acceder a nuevos
conocimientos y aprendizajes. Para lograrlo, se busca que los
estudiantes de Enseanza Bsica desarrollen las cuatro
habilidades del idioma ingls (comprensin auditiva,
comprensin lectora, expresin oral y expresin escrita), a travs
de tareas comunicativas autnticas y significativas. Asimismo, se
intenta desarrollar tambin en los estudiantes habilidades
cognitivas que les permitan organizar e internalizar la
informacin a la que acceden a travs del idioma1.
1 (2011) Bases curriculares Educacin Bsica. Unidad de Currculo y Evaluacin del Ministerio de Educacin.
La Autora
INTRODUCCIN
STUDENTS TEXTBOOK
ENGLISH
WORKBOOK
TEACHERS BOOK
The English Village

ENGLISH
ENGLISH
bsico
Audio
Material
Extra
Libro de
lecturas
Texto del Estudiante

(Students Textbook)
Gua Didctica
del Docente
(Teacher's Book)
Cuaderno de trabajo
(Workbook)
I enjoy watching
TV with my family.
Unit 2
Los componentes del proyecto son:
de las habilidades receptivas de comprensin lectora y auditiva

como a la produccin escrita y oral bsica. Tambin desarrolla
objetivos transversales y competencias socio-culturales bsicas.
Las unidades del libro son:
Unit 1 People around us
Unit 2 Extra-curricular activities
Unit 3 Holidays and special events
Unit 4 Past days
Unit 1
Componentes del curso
PEOPLE AROUND US
Read and show

comprehension of a
magazine article.
Read and show
comprehension of an e-mail.
Listen and show

comprehension of a
telephone conversation.
Listen and show
comprehension of a soap
opera extract.
LEARNING OBJECTIVES
Writing
Oral expression
Listening
Reading
Complete a paragraph and

sentences expressing
feelings.
Write sentences expressing
likes and preferences.
Write about your
possessions.
Write questions with Who.
Talk about likes and

preferences.
Describe personal
characteristics.
Express feelings.
Reproduce chants and
tongue twisters.
Read and show

comprehension of a school
announcement.
Read and show
comprehension of an
invitation to a party.
1. Take a look at the pictures.

with your partner.
Who are the people? Do
you see any familiar situations?
life? Look
of family and friends in your
2. Whats the importance
yours?
family there any similar to
any
2. Do you participate in
with your class.
Is the
sing
24 tarjetas (Flashcards)
Read and show

comprehension of articles
about culture.
Read and show
comprehension of a tourist
brochure.
Oral expression
Listening
Listen and show

comprehension of a
conversation at a museum.
Give and follow directions.
Talk about national

celebrations and how
actions are performed.
Express habitual activities.
Talk about places and
climate.
Unit 4
Write about a Chilean

festival.
celebration.
Write about abilities.
Write about future plans.
Read and show

Read and show
comprehension of a Chilean
legend.
kl ng
et
You have to come and get
them? Discuss
it!
Pass the ball!
them
Can you sing

in English?
Of course I can.
in
39
I acted as Juliet!
Oral Expression
Listening
Listen and show

comprehension of a TV
programme.
Listen and show
comprehension of a rap
song.
Talk about past events.

Sing a song.
Reproduce a poem.
Talk about means of
transport.
Writing
Write about past activities.

Complete a dialogue.
Identify irregular plurals.
And I swam almost every
day!
Getting into it!
did last
about three activities you
last weekend? Tell your partner
1. Do you remember your with the class.
Saturday or Sunday. Share
friends? Share
past with your family or
good times you had in the
to start your conversation.
2. Can you remember any
in the picture as a model,
with the class. Use the dialogues
ever had. Copy

about the best holiday theyve example.
Ask three of your partners
you compile. Follow the
3. Interview your class.
and classify the information
this chart in your notebook
Activities
Year/month
Place
Name
Swimming in the lake, etc.
2012
Villarrica
Rodrigo
to the
4. Report your findings
model.
rest of the class.

sixty-seven
67
rest of the
teacher, following the

class. Then, interview your
I remember when I
worked in the garden.
And I loved the
times playing
video games!
same
ninety-five
94
95
ninety-four
di
sixty-six
doing?
English
PAST DAYS
Reading
and
you identify the countries
What do they show? Can
Discuss with your class.
1. Take a look at the pictures.
of the countries in the picture.
celebrations? Write the names
is celebrated on this day?
in Chile? Do you know what
2. Whats the national holiday
and find out about traditional
or use an encyclopedia,
it with
3. In pairs, go on the internet
your notebook and complete
world. Copy this chart in
celebrations around the
your information.
Details
Date
Celebration
Country
th
Eat traditional food, fly kites...
18th and 19 of September.
National holidays
Chile
to the
4. Report your findings
have to
thirty-eight
LEARNING OBJECTIVES
Writing
Getting into it!
66
children? What are they
in your school? Do you like
thirty-nine
HOLIDAYS AND SPECIAL EVENTS
Reading
The English Village 6
ball
11
38
Unit 3
Fireworks.
acting
copy the chart

their favourite pastimes,
partners. Ask them about
of the class.
4. Interview two of your
it. Then, report to the rest
your notebook and complete
Favourite Pastime
Name
ten
LEARNING OBJECTIVES
Im happy.
on Page 39. Where are the

extra-curricular activities
Complete an invitation.
Write sentences using new
vocabulary.
Write about obligations.
Write about what people
are doing.
practice
them in your notebook and
the words in the box. Write
3. Create sentences using
a model.
dialogues on Page 39 as
with your partner. Use the
I like Reading
with you, mum!
and make
eleven
10
Talk about extra-curricular

activities.
Express preferences.
Ask and answer questions
about future events.
Talk about events
happening at the moment.
Listen and show

comprehension of a
conversation about
extracurricular activities.
Listen and show
comprehension of a
conversation at a party.
1. Take a look at the pictures
Discuss
at the picture on Page 11.
family in your free time,

you like to do with your
3. Write a list of the activities
them with your partner.
sentences. Then, practise
Eg. A: What do you like doing?
my grandfather.
B: I like playing chess with
Writing
Oral expression
Listening
Reading
Playing chess is
so fun, grandpa!
Getting into it!
Getting into it!
CD - ROM con
grabaciones y material
adicional imprimible.
What are you doing?
EXTRA-CURRICULAR ACTIVITIES
Im acting as Romeo!
LEARNING OBJECTIVES
a
Re o
o
b
The English Village
ENGLISH
bsico
Conjunto de 6
lminas (Posters)
Librillo de lecturas
(Reading booklet)
Todos los elementos estn conectados entre s, y el CD, las tarjetas

y los psters estn diseados para complementar las lecciones y
apoyar la tarea docente en el contexto de la sala de clases.
Texto del Estudiante (Students Textbook)

El texto cuenta con pginas a todo color con ilustraciones y
fotografas. Posee un hilo conductor que vincula los temas de las
unidades y crea un nexo con los estudiantes a travs de personajes
representados por nios chilenos y jvenes de habla inglesa que
interactan con ellos. Se ha utilizado el concepto de una English
Village, que es una institucin diseada y acondicionada para crear
una inmersin en la lengua inglesa, sin necesidad de que los
estudiantes salgan del pas. En el caso del texto, algunos alumnos de
ingls de 6 bsico (Gonzalo, Macarena, Pablo, y Carolina)
postularon a esta inmersin y fueron aceptados para participar por
tres semanas en cada semestre a sumergirse en el ingls con sus
tutores; hay actividades, juegos, concursos, charlas, clases,
presentaciones, etc., todo en ingls. The English Village 6 bsico
comprende cuatro unidades temticas basadas en las propuestas
curriculares de ingls para el nivel que apuntan tanto al desarrollo
Estructura de las unidades

Cada unidad comienza con una lmina introductoria que establece
el contexto y sirve para motivar y activar conocimientos previos de
los estudiantes. Dentro de esta seccin se incluyen los aprendizajes
esperados, junto con una o dos actividades de activacin y
conexin con los objetivos, y reflexin sobre el tema de la unidad.
Luego, el alumno se encontrar con la seccin What do you know?,
donde ejercitar los prerrequisitos y conocimientos previos
necesarios para el desarrollo de la unidad. Los ejercicios estn
divididos por leccin, para hacer ms clara y evidente la conexin
de los prerrequisitos con sus respectivas lecciones.
Luego, una lmina introductoria de leccin cumple los mismos
objetivos que la lmina introductoria de unidad, pero ahora
circunscritos al tema de la leccin.
Las unidades estn divididas en cuatro lecciones; una leccin para
la comprensin auditiva, y una leccin para el desarrollo de la
comprensin lectora, con sus respectivas etapas de prelectura o
audicin (Before reading / listening), de lectura o audicin (Reading
/ Listening) y de post-lectura o post-audicin (After reading /
listening).
UNIT 1 - People around us
Lesson 1 People at The Village
Lesson 2 I miss you
Lesson 3 My temporary family
Lesson 4 Best friends
INTRODUCCIN
6
UNIT 2 - Extra curricular activities
Lesson 1 Join the activities
Lesson 2 Which ones?
Lesson 3 Come to our party
Lesson 4 At the party
UNIT 3 - Holidays and special events
Lesson 1 Celebrating national holidays
Lesson 2 The interactive museum
Lesson 3 Special holidays
Lesson 4 Plans
UNIT 4 - Past days
Lesson 1 Last weekend activities
Lesson 2 An unforgettable experience
Lesson 3 Legends
Lesson 4 Going to the city
Durante la etapa previa a la lectura o la audicin, se realizan
actividades en las que se presentan las palabras o expresiones
clave que aparecern en el texto, apoyadas con ilustraciones y
explicaciones simples, se extraen los conocimientos previos que
tienen los estudiantes con respecto al tema y se formulan
hiptesis sobre el texto. Todas estas actividades se realizan con
el fin de apoyar la etapa siguiente.
En la etapa de lectura o audicin, los estudiantes leen o
escuchan el texto por primera vez, comprobando sus hiptesis y
expresando comprensin global, para luego desarrollar una
comprensin ms especfica de aquellos aspectos ms
relevantes del texto.
Finalmente, durante la seccin de post-lectura o post-audicin, los
estudiantes encontrarn, entre otras cosas, distintos tipos de
actividades relacionadas con el texto, afinamiento y expansin de
vocabulario, y prctica de las estructuras gramaticales relacionadas
con el texto. Tambin se incluyen ejercicios de pronunciacin de
trozos del idioma (chunks of language) y de sonidos.
Otras secciones de las unidades son:
Proyectos
Los proyectos se incluyen en el texto con varios propsitos:
a. como instancia de transferencia de los aprendizajes de la
unidad a situaciones reales o ficticias que permitan a los
estudientes trabajar de forma autnoma;
b. como procedimiento de evaluacin informal, tanto lingstica
como social;
c. como incentivo para el desarrollo del pensamiento y la
creatividad.
Fun
Dado que el humor es un elemento muy presente entre los
nios y nias de esta edad, se han incluido chistes basados en el
tema o contenido de la unidad. El propsito es ilustrar el uso del

idioma en una situacin amistosa y cercana a los estudiantes.
Guess a riddle!
Esta actividad invita a los alumnos a hacer deducciones,
utilizando el segundo idioma. Aproveche la curiosidad de sus
alumnos y haga de esta actividad algo ldico y entretenido.
Autoevaluacin
Este segmento al final de cada unidad es una instancia de
reflexin acerca de los contenidos estudiados.
Se les muestra una serie de habilidades relacionadas con lo que
ven en la unidad. Los alumnos deben encerrar la opcin que
mejor responda a su realidad: un tick (3) cuando pueden hacer
lo que se les indica, o una cruz () cuando no puedan o an no
se sientan preparados.
Glosario
Se incluye lxico de la leccin, con su traduccin y
representacin grfica. Tiene como objetivo ayudar a los
alumnos a familiarizarse con algunas palabras de uso frecuente
en el idioma ingls.
Pruebas
Al final de cada dos lecciones, se incluye una prueba formal de
conocimientos (Check your progress). Se puede desarrollar en
forma individual, en pares o en grupo.
Al final de cada unidad, se incluye una evaluacin formal de
todos los contenidos, y considera las habilidades auditivas y de
lectura. El objetivo de las pruebas es informar al profesor y a los
estudiantes acerca de los niveles de logro, y proporcionar la
necesaria retroalimentacin respecto al proceso, en relacin con
los aprendizajes esperados.
Sntesis
Cada dos lecciones, un resumen que integra las actividades
realizadas para el desarrollo de las distintas habilidades con la
finalidad de que los estudiantes reflexionen acerca de los
conocimientos adquiridos.
Libro de trabajo (Workbook)
Incluye una seleccin de ejercicios divididos por unidad y
leccin, diseados para la prctica del lenguaje, de modo que el
alumno pueda ejercitar por s solo y complementar su
aprendizaje de manera independiente.
CD - Rom
Contiene tres carpetas con elementos muy enriquecedores para
la clase.
1. Audio. All se encuentra todo el material para las actividades de
audicin, pronunciacin, lectura, y expresin oral. Incluye tambin
un repertorio de expresiones de uso diario en el aula, que se
sugiere ir incorporando a medida que avance el ao escolar.
2. Material adicional. Actividades complementarias, pruebas

suplementarias, actividades a realizar con el libro de lecturas.
Todo este material es imprimible.
odo el libro
libro de
3. Libro de lecturas. Versin digital de todo
lecturas, tambin imprimible.
Libro de lecturas (reading booklet)
omprensin
ensin de
Es un complemento para incentivar y reforzar la comprensin
lectura de los alumnos. Consta de textos de lectura divididos por
unidad, los cuales tienen asignada una actividad fotocopiable
en la Gua del Docente, enfocada a la comprensin. Este libro
tambin da la oportunidad al docente de promover en sus
alumnos la lectura por placer o entretencin.
Tarjetas (flashcards)
Son una poderosa herramienta para atender las necesidades de
diferentes tipos de inteligencia, ya sea visual (colores y formas),
auditiva (repeticin de palabras) o kintica (repartiendo tarjetas,
ordenndolas, pegndolas en el pizarrn, etctera). Las
instrucciones y sugerencias para el uso de estos materiales se
encuentran en la Gua Didctica del Docente.
Psters
Adems de usarlos en la unidad / leccin correspondiente,
siguiendo las indicaciones de la Gua Didctica del Docente,
puede usarlos en distintos momentos, para desarrollar
descripciones, realizar juegos, adivinanzas, o incluso utilizarlo
con alumnos aventajados, mientras el resto termina sus
actividades.
Gua Didctica del Docente (Teacher's Book)

Este es un complemento indispensable del libro y en ella se
encuentran:
una introduccin y aspectos generales del curso;
una versin minimizada del Texto del Estudiante, con el
desarrollo detallado de las unidades, apoyo metodolgico para
cada leccin, explicaciones especficas sobre aspectos
culturales, y las respuestas a todos los ejercicios y actividades;
las habilidades cognitivas (HC) implcitas en todas las
actividades de las lecciones, sealadas en las sugerencias paso
a paso;
la transcripcin de todas las grabaciones;
alerta de posibles errores que los estudiantes pueden cometer
y cmo evitarlos.
una clasificacin de las actividades de acuerdo con su grado de
dificultad, definido con los siguientes conos:
Bajo= + Medio = ++ Alto = +++
En esta Gua, el profesor encontrar sugerencias para realizar
sus clases, especialmente al comenzar el uso del texto,
facilitando, motivando y promoviendo el proceso enseanza /
aprendizaje del idioma extranjero. Se recomienda

encarecidamente a los docentes hacer anotaciones de las
estrategias metodolgicas propuestas, as como de las
respuestas a los ejercicios, para facilitar el proceso de enseanza
/ aprendizaje.
Descripcin de contenidos
El texto presenta un mapa de descripcin de contenidos que, al
ser muy visual, permite al profesor programar sus clases con
anterioridad y saber lo que est haciendo en todo momento. En
cada unidad, dividida en cuatro lecciones, estn claramente
sealadas las pginas, las habilidades por desarrollar en
comprensin lectora, comprensin auditiva, expresin oral y
expresin escrita, y tipos de textos (dilogos, anuncios,
artculos, avisos, etc.) El mapa muestra tambin los contenidos
lxicos y morfosintcticos correspondientes a cada leccin, as
como las funciones comunicativas. Adems, incluye los valores
incorporados a cada leccin y la interrelacin curricular.
Bibliografa
Se ha incluido bibliografa sobre los planteamientos lingsticos
y metodolgicos, de los materiales adaptados usados en el
texto, y de sitios web para los profesores y los estudiantes.
Sugerencias para el profesor
Familiarcese con el libro y revise constantemente la Gua
Didctica del Docente.
Haga uso del CD. Al comienzo puede resultar difcil para sus
alumnos, pero pronto se darn cuenta de que son capaces de
entender ms de lo que usted o ellos mismos creen.
Felicite a sus alumnos por sus logros, aunque estos sean
pequeos.
Aydelos con las instrucciones, especialmente al comienzo;
luego de un tiempo, ya estarn familiarizados y esto no ser
necesario.
D tiempo a sus alumnos para que adquieran confianza en s
mismos con respecto al idioma; al comienzo, no los fuerce a
producir oralmente en forma individual si no lo desean. Haga
trabajo de pares o grupos.
Haga uso del material extra, intercalndolo durante la clase,
para mantener la motivacin y la variedad.
Mantenga su rol de gua y permita que los alumnos aprendan
de sus pares y no solo de usted.
Establezca reglas claras para realizar el trabajo de pares y
grupos, especialmente respecto al nmero de alumnos por
grupo, tiempo de trabajo en las actividades, distribucin de los
alumnos en la sala, y otros.
INTRODUCCIN
INTRODUCCIN
8
Cree un ambiente grato con el idioma y refuerce el aspecto
cultural, permitindoles compartir su nexo con el idioma
(canciones, pelculas, cmics, graffiti, websites, video
juegos, etc.).
Estimule las actitudes positivas dentro de la sala, como por
ejemplo, compartir materiales, ideas, propuestas.
Estimule a sus alumnos a usar ingls cada vez que sea posible.
Permita, cuando sea posible, que los estudiantes trabajen a su
propio ritmo.
Proporcineles elementos que los hagan percibir logros, como
el reconocimiento de cognados en contexto, lo que har que se
sientan identificados con el idioma extranjero desde un primer
momento.
Atienda a los alumnos altamente motivados, pero tambin a
aquellos que no lo estn.
Estimule a sus alumnos a ser creativos, especialmente durante
la etapa de desarrollo de proyectos.
Enseles a buscar informacin y sitios web en Internet. Use el
procesador de texto para el desarrollo de actividades de
produccin escrita.
Descripcin del curso

Alineacin con estndares internacionales.
Al hacer referencia al nivel de dominio del idioma, es difcil dar
una descripcin clara y precisa de lo que significa que un
estudiante pertenezca a un nivel de principiante, intermedio o
avanzado, ya que la habilidad del manejo del idioma puede tener
distintas interpretaciones.
Debido a esto, existen lineamientos internacionales que intentan
estandarizar los niveles del idioma para tener las mismas
interpretaciones al referirse a un determinado dominio.
La alineacin internacional por la que se ha optado es el Marco
Comn Europeo (Common European Framework, CEFR), que es
aceptado internacionalmente como una forma de establecer
criterios y estndares en cuanto a las habilidades en ingls.
Especficamente, estas bases curriculares se orientan al logro de
dos niveles. El A2 corresponde a un nivel bsico superior y se usa
como referencia para el nivel que debe alcanzar un estudiante al
terminar 8 bsico.
El nivel B1, equivalente a un nivel intermedio inferior, corresponde
al nivel mnimo que deben alcanzar los estudiantes en IV medio.
Proceso de escritura
En la actualidad, debido al uso ms frecuente de diversas
tecnologas para la comunicacin, desarrollar la habilidad de
expresarse por escrito en el idioma ingls es tan necesario como
poder comunicarse oralmente.
El aprendizaje de la escritura en ingls se llevar a cabo en una
progresin que va desde la imitacin o escritura controlada en los
niveles de menor dominio del idioma hasta la escritura expresiva
que implique un uso del idioma ms independiente, espontneo y
natural. La enseanza de la escritura contempla, adems, cmo
generar ideas, cmo organizarlas y darles coherencia de acuerdo
al tipo de texto, usando las expresiones y la gramtica adecuadas.
La habilidad de expresin escrita no se refiere solo a la
representacin grfica del lenguaje, sino que es un proceso con
pasos definidos, cuyo resultado es producto de la reflexin, el
ensayo, la correccin y la revisin. Este proceso permite a los
estudiantes descubrir y desarrollar estrategias al escribir, revisar sus
errores y aprender de ellos para as ir mejorando sus desempeos.
Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje de un idioma se definen como
acciones, actividades, comportamientos o pasos especficos que
los alumnos usan intencionalmente para apoyar su progreso en el
aprendizaje de la lengua.
Si usan las estrategias apropiadas, los alumnos son capaces de
controlar el proceso de aprendizaje, mejorando as la confianza en
s mismos, su motivacin y desempeo.
La presentacin explcita de variadas estrategias de aprendizaje es
recomendada en el nuevo curriculum, porque facilita la
internalizacin, el almacenamiento, la recuperacin y el uso de
nuevos elementos del lenguaje, lo que contribuye a mejorar
desempeos generales o alguna habilidad especfica del idioma.
Al desarrollar estrategias, los estudiantes tienen la oportunidad de
reflexionar e involucrarse con sus propios procesos de aprendizaje
y as mejorar la efectividad, adquiriendo ms independencia.
Niveles comunes de referencia

Banda MCE
Nivel MCE
C2
C1
B2
Mastery or
Proficiency
Effective
Operational
Proficiency
or Advanced
800
Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia,
as como reconocer en ellos sentidos implcitos.
Sabe expresarse de forma fluida y espontnea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para
encontrar la expresin adecuada.
Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, acadmicos y profesionales.
Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad,
mostrando un uso correcto de los mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin del texto.
600
Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico, siempre que estn dentro de su
campo de especializacin.
Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de
modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de los interlocutores.
Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos, as como defender un punto de
vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones.
400
Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre
cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por
zonas donde se utiliza la lengua.
Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que
tiene un inters personal.
Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como justificar
brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
200
Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de

experiencia que le son especialmente relevantes (informacin bsica sobre s mismo y su familia,
compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.).
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms que
intercambios sencillos y directos de informacin sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.
Sabe
describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, as como cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Vantage
or Upper
Intermediate
B
Usuario
independiente
B1
A2
A
Threshold or
Intermediate
Way-stage or
Elementary
Usuario
bsico
A1
Descriptor de nivel (habilidad respecto del nivel)
Es capaz de comprender con facilidad prcticamente todo lo que oye o lee.

Sabe reconstruir la informacin y los argumentos procedentes de diversas fuentes, ya sean en
1000+ lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera coherente y resumida.
Puede expresarse espontneamente, con gran fluidez y con un grado de precisin que le permite
diferenciar pequeos matices de significado incluso en situaciones de mayor complejidad.
C
Usuario
competente
horas
Breakthrough
or Beginner
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, as como, frases
sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.
Puede presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio,
sus pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad
y est dispuesto a cooperar.
Adapted from: Verhelst, N., Van Avermaet, P., Takala, S., Figueras, N., & North, B. (2009).Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment.
Cambridge University Press.
INTRODUCCIN
INTRODUCCIN
10
Estrategias de comprensin lectora

Las estrategias de comprensin lectora son planes o procedimientos con las que un lector cuenta y de las cuales puede sacar provecho, eligiendo
una u otra con el fin de entender un texto.
Estas estrategias pueden ser de gran ayuda si se utilizan antes, mientras y despus de la lectura, si se usan cada vez que se lee, y si se sabe
cmo utilizarlas efectivamente.
Estrategias antes de la lectura
Estrategias durante la lectura
Estrategias despus de la lectura
Anticiparse al texto leyendo el ttulo,

subttulos e imgenes.
Evaluar y corregir las predicciones hechas Pensar y reflexionar sobre lo que se ha

anteriormente.
ledo.
Recurrir a conocimientos previos, es

decir, pensar en lo que ya se sabe acerca
del tema presentado en el texto.
Conectar oraciones dentro del texto y

entender y aclarar significados de
palabras y frases, usando conocimientos
previos.
Resumir ideas o eventos principales del

texto mentalmente.
Recurrir a otras fuentes con el fin de
encontrar informacin adicional sobre el
tema tratado en el texto.
Predecir el tema del texto, basndose en

estos conocimientos previos.
Interactuar con el texto, preguntndose
sobre su contenido y reflexionando sobre
Entre compaeros, hablar sobre qu
sus ideas.
estrategias se usaron y por qu.
Enfocar la atencin en los objetivos de la
lectura.
Resumir el contenido de un prrafo o
pasaje mientras se va leyendo.
Reformular un prrafo o pasaje
utilizando palabras propias.
INTRODUCCIN
11
Usando estrategias de comprensin lectora

Estrategias
Definicin del estudiante
Qu es lo que los buenos lectores piensan
Hacer conexiones
Un buen lector relaciona lo que sabe con lo que

lee.
Predecir
Un buen lector piensa sobre lo que pasar y hace

predicciones basadas en conocimientos previos y en
lo que han ledo.
Detenerse a pensar
Un buen lector se detiene a pensar acerca de lo que Tiene sentido lo que estoy leyendo?
lee y sabe qu hacer cuando no entiende
Qu he aprendido?
Necesito releer?
Un buen lector identifica las ideas ms importantes y Esta historia es, principalmente, sobre...
las replantea usando sus propias palabras.
Cules son las palabras clave?
Resumir
Visualizar
Un buen lector es capaz de visualizar lo que pasa en

el texto mientras lo lee.
Me parezco a este personaje?

Esto me recuerda a algo?
Me ha pasado algo as alguna vez?
Qu creo que pasar?
Basado en lo que he visto antes de leer, puedo
predecir que...
Qu imgenes o sensaciones vienen a mi cabeza al

leer esto?
Estrategias de comprensin auditiva

Las estrategias para comprender textos de audio integran tcnicas y / o actividades que contribuyen directamente a mejorar la
comprensin de stos. Poner en prctica estas estrategias y saber cul de ellas utilizar dependiendo del tipo de texto a escuchar, resultar
en oyentes mejor preparados.
Estrategias antes del audio

Recurrir a conocimientos previos para
entender el tema de la grabacin.
Anticiparse a lo que vendr a
continuacin.
Predecir lo que los hablantes puedan
decir.
Estrategias durante el audio
Estrategias despus del audio
Escuchar atentamente al hablante.
Pensar acerca de lo que se ha escuchado.
Prestar atencin exclusivamente a las

partes que son relevantes para alcanzar
el objetivo especfico de cada ejercicio e
ignorar el resto.
Evaluar si se han alcanzado los objetivos

solicitados.
Evaluar si la combinacin de las
estrategias de comprensin elegidas ha
sido la adecuada.
INTRODUCCIN
12
El proceso de escritura
El proceso de escritura implica una serie de pasos a seguir con el fin de lograr un texto acabado. Cada escritor sigue pasos distintos.
Aqu mostraremos cinco pasos y algunos consejos que pueden ser de utilidad.
Paso
Acciones
Consejos
1. Pre-escritura
Este paso tiene que ver con la formacin de ideas Realizar lluvias de ideas o crear un diagrama organizador.
y la planificacin de cmo se presentar la
Observar, imaginar y preguntarse.
informacin. Esta es la fase de planificacin del Recolectar informacin.
proceso de escritura, donde se realizan lluvias de
ideas, se investiga y recolecta informacin, y se
esboza la idea general del texto a escribir,
generalmente haciendo uso de diagramas que
permiten una mejor organizacin.
2. Creacin de un
borrador
Este paso comprende la creacin de la primera

Desde el paso de pre-escritura, tomar tres o ms ideas
versin de lo que ser el texto. Se crea una
relevantes y aadir detalles ms especficos.
composicin inicial a travs de la organizacin de Desarrollar oraciones completas.
ideas aisladas en un texto escrito.
No prestar atencin a los errores; esto es slo un bosquejo.
En este paso se cambia, elimina o aade palabras con
el fin
3. Revisin
En este paso se cambia, elimina o aade

Leer atentamente para asegurarse de que se ha redactado
palabras con el fin de aclarar las ideas. El objetivo de forma clara.
de este paso es mejorar el borrador.
Preguntarse a s mismo:
Est claro el mensaje?
Inclu suficiente informacin?
Logr mi objetivo?
4. Edicin
El proceso de edicin implica la correccin de

Leer el texto en voz alta para uno mismo.
ortografa, puntuacin y errores gramaticales.
Leer el texto a alguien ms para que lo escuche y entregue
Adems, el texto se edita para mejorar el estilo y
su opinin.
la claridad de lo que se escribi.
Revisar el uso de maysculas, puntuacin y ortografa.
5. Publicacin
Es en este ltimo paso cuando se realiza la

Entregar el texto al profesor / compaeros / etc.
versin final del texto y se comparte con otras Enviarlo a personas interesadas.
personas para que lo lean.
Mostrarlo en la sala de clases.
Leerlo en voz alta.
Presentarlo para su publicacin.
Adaptado de: The 5-Step Writing Process: From Brainstorming to Publishing. (n.d.)
Obtenido desde: http://www.liferichpublishing.com/AuthorResources/General/5-Step-Writing-Process.aspx#sthash.1xrD4Dgq.dpuf
INTRODUCCIN
13
Taxonoma de Bloom, ejemplos prcticos para la sala de clases

La siguiente tabla muestra ejemplos de preguntas y tareas basados en los 6 niveles del dominio cognitivo de la nueva Taxonoma de Bloom
(Anderson et al., 2001):
Habilidad
Recordar
Comprender
Palabras clave
Preguntas
Recordar, repetir, hacer una lista, What/How/Where is...?

identificar, parear, nombrar,
When/How did... happen
reproducir.
=?
What are three...?
What is the definition of...?
Describir, explicar, parafrasear, How would ypou classify...?
defender, explicar, dar ejemplos, What is the main idea of...?
inferir, interpretar, predecir,
What can you say about...?
resumir.
Ejemplos de tareas o preguntas

Responda verdadero o falso.
Nombre 3 autores de habla inglesa.
Recite un poema.
Clasifique instrumentos musicales.

Compare dos personajes de un cuento.
Aplicar
Demostrar, dramatizar, ilustrar,

cambiar, demostrar, producir,
mostrar, resolver, usar.
What examples can you find Lea un prrafo en ingls.

to...?
Corrija el texto escrito de un compaero.
How would you organise...
to show?
Analizar
Comparar, contrastar, criticar,

discriminar, ilustrar en
diagramas, seleccionar.
Why do you think...?

Who would you classify?
Determine cul es la motivacin de un personaje

de un cuento.
Evaluar
Discutir, justificar, evaluar,

monitorear, comprobar.
What is your opinion of...?

What would you
recommend...?
Justifique la correccin de un escrito.
Crear
Disear, crear, construir, generar, What would happen if...?

producir, planear.
What can you propose...?
Haga una cancin relacionada con lo aprendido

en la unidad.
INTRODUCCIN
14
Tabla de sonidos fonticos con ejemplos

Esta tabla muestra los sonidos vocales y consonantes ms comunes en este nivel, con sus respectivos ejemplos.
Vowels
//
//
/ /
//
mother
attack
man
bag
dog
stop
but
love
/ /
/e/
//
/i/
car
father
ten
many
ship
swim
sleep
please
//
//
//
/u/
four
ball
birthday
word
put
book
food
two
/p/
/b/
/t/
/d/
pen
soup
boat
cabbage
ten
better
daughter
cloudy
/k/
/g/
/m/
/n/
cake
cap
gorilla
green
mum
miss
name
can
//
/f/
/v/
//
sing
kangaroo
flower
coffee
love
violet
think
thumb
//
/s/
/z/
//
the
this
sun
mouse
zoo
zebra
shoe
flash
/t/
//
/d/
/h/
teacher
chair
pleasure
television
juice
June
house
he
/r/
/l/
/j/
/w/
red
write
look
calendar
yes
yellow
woman
vowel
Consonants
EXPRESIONES DE USO FRECUENTE EN EL AULA

Con el fin de facilitar la tarea del profesor, se presenta a continuacin una lista expresiones de uso frecuente que se pueden usar durante la
clase. Tambin ayudarn a ampliar los conocimientos de los alumnos y a motivarlos a usar el idioma lo ms frecuentemente posible.
Este lenguaje ha sido grabado y se encuentra en el CD que acompaa al curso. 1 .
Frequently used classroom language
Some commands and instructions
Check your answers.
Come to the board.
Compare your answers.
Complete the paragraph.
Do Exercise 1.
Listen to the recording.
Look up the words in your dictionary.
Make a list
Pay attention, please.
Read the sentences.
Silence, please.
Thats all for today, thank you.
Work in groups of four.
Work with your partner.
Write the sentences.
Asking for clarification
Can you repeat that, please?
1.
Expresiones de uso frecuente en el aula

Algunas rdenes e instrucciones
Revisen sus respuestas.
Pasa al pizarrn.
Comparen sus respuestas.
Completen el prrafo.
Hagan el Ejercicio 1.
Escuchen la grabacin.
Busquen las palabras en el diccionario.
Hagan una lista.
Pongan atencin, por favor.
Lean las oraciones.
Silencio, por favor.
Eso es todo por hoy, gracias.
Trabajen en grupos de cuatro.
Trabajen con su compaero/a.
Escriban las oraciones.
Para pedir aclaracin
Podra repetir eso, por favor?
Can you say that again, please?
Puede decir eso de nuevo, por favor?
Sorry. I didnt understand.
Disculpe, no entend.
Encouragement
Congratulations!
Para dar nimo

Felicitaciones!
Excellent!
Excelente!
Good work!
Buen trabajo!
Good!
Bien!
Well done!
Buen trabajo!
INTRODUCCIN
15
INTRODUCCIN
16
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN FOTOCOPIABLES

Herramientas que el profesor puede utilizar cada vez que necesite
establecer el nivel de logro de sus alumnos en una determinada
rea o con respecto a una tarea encomendada. Constituyen guas
que buscan evaluar el desempeo de los alumnos y se basan en
una gama de criterios ms que en la aplicacin de un solo puntaje.
Los instrumentos de evaluacin en esta Gua son:
Rbricas Cuestionarios Planillas de observacin
Los instrumentos incluidos en esta seccin difieren de los
mtodos tradicionales de evaluacin, ya que buscan examinar a
los estudiantes en su proceso real de aprendizaje y demostrarles
claramente la forma en que su trabajo est siendo evaluado.
Ofrecen explicaciones detalladas acerca de lo que significa la
excelencia en una determinada tarea, as como tambin
directivas claras de enseanza.
La fortaleza de estos instrumentos es su especificidad. Los
estudiantes pueden clasificarse por niveles, pudiendo algunos
alcanzar logros de los niveles ms altos, pero no necesariamente
todos ellos. Estos instrumentos estn pensados sobre todo para
informar y mejorar el desempeo del profesor, al mismo tiempo
que ofrecer a los estudiantes la retroalimentacin necesaria para
aprender. El profesor podr utilizarlos tambin cuando necesite
aplicar una evaluacin de pares.
Previo a la evaluacin, estos instrumentos pueden ser usados
para comunicar las expectativas a los estudiantes. Durante la
evaluacin, son usados para calificar fcilmente un tema
subjetivo. Luego de que un instrumento es calificado, y al ser
devuelto a los alumnos, este ser el medio para que conozcan su
nivel, sus fortalezas y tambin sus debilidades. Los estudiantes
podrn entonces ver la correlacin entre su esfuerzo y su nivel
de logro.
Los estudiantes tienen lineamientos explcitos considerando

las expectativas del profesor.
Los estudiantes pueden utilizar estos instrumentos como
herramientas para desarrollar sus habilidades.
El profesor puede reutilizar cada instrumento para actividades
diversas.
El profesor puede examinar eficientemente productos o
comportamientos complejos.
Los alumnos son evaluados por criterios, ms que por normas.
Los evaluadores preguntan Logr el / la estudiante el criterio
para el nivel 4? en lugar de Cmo lo hizo el / la estudiante
en comparacin con sus compaeros o compaeras?
Las evaluaciones pueden ser hechas por los propios alumnos al
calificar su trabajo, o tambin por otros evaluadores, tales
como: pares, profesores, inspectores, personal de la Unidad
Tcnico-Pedaggica, etc.
Evaluacin del profesor
Cuando evale el trabajo de sus alumnos, use el mismo
instrumento que se ha usado para auto-evaluacin o evaluacin de
pares. Cuando devuelva la evaluacin junto con los trabajos, los
estudiantes sabrn qu hicieron correctamente y qu necesitan
mejorar en el futuro.
Utilizar los instrumentos de evaluacin que contiene este anexo es
relativamente fcil. Identifique el puntaje mximo correspondiente
al nivel superior y luego asigne un puntaje al desempeo del
estudiante. Generalmente, las puntuaciones aumentan / disminuyen
en un punto.
La ltima columna muestra el puntaje asignado a cada
estudiante en relacin con su desempeo real en esa rea. El
puntaje total se asigna simplemente despus de sumar los
puntajes de cada rea.
Compartir estos instrumentos con los estudiantes es de suma

importancia, considerando que esta retroalimentacin les
entregar las herramientas necesarias para la evaluacin crtica
de su propio trabajo.
Una vez que haya calculado el puntaje de cada estudiante, el

profesor puede expresarlos en conceptos. Los conceptos son niveles
descriptivos de la calidad de un trabajo, partiendo desde el
rendimiento ms bajo.
Ventajas de la aplicacin de instrumentos de evaluacin

variados
Los profesores pueden mejorar la calidad de la enseanza a
travs de la focalizacin, el nfasis y la atencin a los detalles
particulares de cada estudiante.
Siempre tenga presente que, cualquiera sea la forma u

oportunidad en que use estos instrumentos, el objetivo es
apoyar y evaluar el proceso de aprendizaje.
A continuacin la descripcin de los instrumentos de evaluacin
que se incluyen en este anexo:
INTRODUCCIN
17
Comprensin lectora
El objetivo de este instrumento es determinar si los estudiantes
han mejorado su nivel de comprensin lectora. Se sugiere usar
este instrumento una vez al mes. Toda vez que lo aplique,
asegrese de que los estudiantes identifiquen tanto sus
fortalezas como sus debilidades. Organice una lluvia de ideas
con sugerencias para mejorar su desempeo futuro.
Este instrumento tambin ofrece al profesor la posibilidad de
focalizar su atencin en los estudiantes cuyo desempeo ha sido
identificado por debajo del estndar adecuado para el nivel. El
profesor podr llegar a esta conclusin luego de calcular los
puntajes y relacionarlos con los niveles establecidos en el Mapa
de progreso de lectura.
Deber tener en cuenta que el puntaje mximo corresponde
al nivel de logro establecido para este curso por esta
propuesta pedaggica.
Para calcular el puntaje de cada estudiante, identifique el
puntaje mximo correspondiente al nivel superior y luego
asigne un puntaje al desempeo del estudiante de acuerdo con
la escala. Una vez que haya calculado el puntaje final de cada
estudiante, puede aplicar la escala siguiente para expresar sus
resultados.
1 = Insuficiente. 2 = Regular. 3 = Muy Bueno. 4 = Excelente.
Comprensin auditiva
Dos o tres veces en el ao o en el semestre, utilice este
instrumento para evaluar el nivel de logro de los estudiantes
respecto de esta rea y para determinar sus fortalezas
y debilidades.
Despus de la aplicacin de este instrumento, solicite a los
estudiantes que trabajen en grupos de cuatro integrantes y que
analicen sus resultados. Con el curso completo, identifique los
puntos ms importantes para mejorar el desempeo futuro de
los estudiantes.
resultados.
Proyecto
Use este instrumento toda vez que sus estudiantes lleven a cabo
un proyecto. Cada estudiante ser evaluado en tres
dimensiones, las cuales tienen relacin con la contribucin de
cada uno de ellos al trabajo grupal, el producto final, y cualquier
otro aspecto que el profesor considere importante evaluar, como
por ejemplo, el nivel de cumplimiento de responsabilidades, o la
calidad de la relacin de los estudiantes con los otros miembros
del grupo.
Cada una de estas dimensiones tiene asignado un puntaje de 1
a 7; estos valores representan el nivel de logro en cada
dimensin en particular. La ltima columna es el puntaje real
asignado a cada estudiante de acuerdo a su desempeo
particular en cada dimensin. El puntaje final se calcula
simplemente sumando los puntajes y dividiendo por la cantidad
de dimensiones evaluadas, de manera de obtener un promedio.
Actitud en clase
Aplique este instrumento dos veces al ao, al final de cada
semestre. Es una herramienta til para el profesor cuando
quiera evaluar la manera en que sus estudiantes toman parte
en las distintas actividades y su nivel de compromiso durante la
clase. Tambin entrega informacin para compartir con los
apoderados.
El profesor podr tambin contar con informacin adicional para
asignar una nota extra al final de cada perodo.
resultados.
El cuaderno
El profesor podr aplicar esta rbrica tres o cuatro veces
durante el ao, al final de cada semestre o en cada ocasin que
lo estime conveniente. La aplicacin de este instrumento
comunicar informacin til y necesaria tanto a profesores
como a sus alumnos.
INTRODUCCIN
18
Al comenzar el ao, informe a los estudiantes de sus

expectativas acerca del cuidado de sus cuadernos. Despus de
cada aplicacin, este instrumento proporcionar al profesor
informacin til para asignar una nota extra a los estudiantes
que lo necesiten.
Evaluacin de pares
Este tipo de evaluacin requiere algn tiempo de
entrenamiento. Debe enfatizarse el hecho de que la evaluacin
de pares, as como la auto-evaluacin, tiene como objetivo
ayudar a producir un trabajo de mejor calidad.

resultados.
El profesor tiene la oportunidad de apreciar cun justa y precisa

es la retroalimentacin proporcionada por los estudiantes y,
adems, la justificacin de sus opiniones cuando la evaluacin
no es coincidente.
Produccin escrita
Este instrumento ofrece al profesor una forma simplificada de
calificar una tarea de produccin escrita. Aplquela dos o tres
veces durante el ao. Antes de la aplicacin, es importante que
ponga en conocimiento de los estudiantes el contenido de la
rbrica; de esta manera, podrn obtener mejores resultados al
conocer las expectativas acerca de su trabajo.
Concurso de psters
Podr aplicar este instrumento de evaluacin cada vez que
asigne a sus alumnos la tarea de confeccionar un pster.
Analice este instrumento con sus estudiantes al momento de
asignar la tarea. As, ellos estarn debidamente informados de
lo que se espera que produzcan.
Luego de la aplicacin, ayude al curso a reflexionar sobre sus
resultados. Devuelva la rbrica a sus estudiantes, de manera
que cada uno de ellos tome conocimiento de sus fortalezas y
debilidades, y de las reas que deber reforzar en el futuro.
resultados.
Autoevaluacin del estudiante
Reparta copias del instrumento entre los estudiantes y pdales
que evalen su progreso con relacin a una tarea o proyecto.
Esta evaluacin no debera realizarse con el objetivo de obtener
una calificacin, sino ms bien para ayudar al alumno a mejorar
su aprendizaje y producir trabajos de mejor calidad. Siempre
que aplique un formulario de auto-evaluacin, asegrese de dar
a los estudiantes tiempo suficiente para revisar su trabajo
despus de haberse autoevaluado.
Recuerde que asignar el tiempo suficiente para la revisin de

este tipo de evaluacin es crucial para su implementacin.
Despus de la aplicacin, este instrumento ser de utilidad para

que los alumnos reflexionen sobre su propio trabajo o el de
sus pares.
Produccin oral
Este es un instrumento de auto-evaluacin. El profesor podr
aplicarlo tres veces durante el ao: al comienzo, al final del
primer semestre, y al finalizar el ao, con el objetivo de conocer
el nivel de logro experimentado por cada estudiante.
Este instrumento ofrece criterios de evaluacin, permite
identificar fortalezas y debilidades, y establece objetivos claros
de desempeo.
Permita que los alumnos sepan de antemano que debern autoevaluarse. Lea el cuestionario con ellos y preste atencin a sus
comentarios. Despus de la aplicacin, aydelos a reflexionar en
conjunto sobre los resultados y obtenga informacin sobre las
principales fortalezas y debilidades de los estudiantes.
INTRODUCCIN
19
Tareas
Podr aplicar este instrumento toda vez que asigne una tarea.
El primer paso ser proporcionar a los estudiantes ideas claras
acerca de la tarea asignada. Luego de leer la rbrica en
conjunto, los alumnos sabrn cules tareas sern aceptables y
cules no.
Este sistema ayuda a desarrollar tcnicas de estudio debido
a que:
el profesor puede poner atencin a cada tarea;
los estudiantes ven la oportunidad de mejorar su trabajo;
el profesor obtiene los datos necesarios para asignar una nota
por tareas en cada perodo.
Asimismo, puede incluir un componente de recompensa. Por
ejemplo, aquellos estudiantes cuyo promedio de tareas sea de 3
o 4 puntos, podrn obtener una nota extra para el perodo
prximo.
Para calcular el puntaje de cada estudiante, identifique la
calidad de la tarea presentada y asigne un puntaje de acuerdo
con la escala.
Este instrumento puede ser usado tambin para autoevaluacin y evaluacin de pares.
Presentaciones orales
Aplique este instrumento dos o tres veces durante el ao. Los
estudiantes sern evaluados en distintas reas tales como:
desarrollo del tema, planificacin, medios de apoyo,
bibliografa, conclusiones, entre otras.
Junto con la asignacin de la presentacin, reparta una copia de
este instrumento a cada alumno/a. El objetivo es que puedan
mejorar su desempeo al conocer de antemano las expectativas
acerca de la presentacin y las reas a las que debern prestar
especial atencin.
estudiante, puede expresar cualitativamente el resultado de
acuerdo a la escala.
Retroalimentacin
Esta es una lista de expresiones que le sern tiles al devolver
los resultados de las evaluaciones y al hacer comentarios a
sus estudiantes.
Est desarrollando una mejor actitud frente a sus compaeros.
Ha mejorado en el rea de __________________
Est desarrollando su capacidad de prestar atencin.
Est desarrollando su capacidad de cooperar y ayudar a
sus compaeros.
Est mejorando sus hbitos de estudio.
Es entusiasta y participa bien en clases.
Sus progresos han sido permanentes y consistentes.
Demuestra inters por participar en clases.
Su actitud frente al estudio es excelente.
Est manteniendo sus niveles de logro.
Trabaja bien en grupo, planificando y llevando a cabo las
actividades que le fueron encomendadas.
Su trabajo en el rea de ____________ ha sido muy bueno.
Es capaz de obtener mejores resultados en ____________.
Sera posible mejorar si desarrollara mayor inters en
______________.
USO DE LA GUA DIDCTICA DEL DOCENTE

La Gua Didctica del Docente es una
valiosa herrramienta que le dar la
orientacin necesaria para trabajar las
actividades del Texto del Estudiante paso
a paso. Adems, cuenta pgina a pgina
con la versin minimizada del Texto del
Estudiante, lo que ayudar a localizar las
instrucciones rpidamente, adems de
orientaciones metodolgicas paso a paso.
Junto con la versin minimizada del Texto
del Estudiante, usted encontrar los
elementos indicados a continuacin.
El cono de CD indica el nmero de pista en el que

podr encontrar esta grabacin.
Recuerde que el CD incluye actividades de audicin,
pronunciacin, produccin oral, y los textos escritos
para apoyar la comprensin lectora. Podr
encontrar la transcripcin de estas actividades
dentro de las orientaciones paso a paso.
44
UNIDAD 1
INTRODUCCIN
20
Las instrucciones metodolgicas paso a

paso y las orientaciones para trabajar con
las actividades que estn en cada pgina
del Texto del Estudiante. Estas le sern de
gran ayuda, as como las sugerencias
alternativas para solucionar posibles
problemas, y tambin ideas para mejorar el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Estos conos indican el nivel de dificultad

de cada actividad.
Las habilidades de aprendizaje

a desarrollar en cada actividad.
After reading
(etapa posterior a la lectura)
Language Form
Very + Adjectives
1. Invite a los estudiantes a leer esta

seccin y los ejemplos con very +
adjetivo usados en el texto.
2. Revise con ellos las distintas personas
+ el verbo To be, plurales y singulares.
Pida que den ms ejemplos.
3. Invtelos a encontrar ms ejemplos en
el texto.
8. + Pida a los alumnos que creen nuevas
oraciones con las palabras que aparecen
en la caja. Dgales que observen el
ejemplo y revisen el cuadro de Language
Form para hacerlo. Pida a algunos
estudiantes que le den sus respuestas. En
caso de que necesite ver el significado de
las palabras de la caja, cree oraciones,
para que entiendan el significado a
travs del contexto.
nombrar pases y nacionalidades distintas

a las del ejercicio.
10. +++ Invite a los estudiantes a
completar el prrafo guindose por
las pistas visuales dadas. Puede
realizar, paralelamente, la pgina 2
del Workbook, como apoyo para esta
actividad.
HC Escuchan y repiten sonidos y

palabras en ingls.
HC Completan prrafo con palabras

conocidas.
Alerta de error
Asegrese de mostrar la diferencia en
pronunciacin y acentuacin:
thir`teen `thirty; four`teen `forty;
fif`teen `fifty; six`teen `sixty;
seven`teen `seventy; eigh`teen
`eighty; nine`teen `ninety.
Respuestas
Macarena. She. Eleven (11). Is.
Chilean. Gonzalo. Are. Village. Sad.
Happy.
After reading
Very + Adjectives
LANGUAGE FORM
1. Notice these sentences from the text.

a. Im very happy today.
b. Im very sad.
c. Im feeling happy/sad.
2. Revise these forms: Im / Hes / Shes / Its / Youre / Were / Theyre + name, age, nationality +
characteristics + feelings.
Example: This is Alice. Shes ten years old. Shes Chilean/She is from Chile. Shes very tall. Shes very quiet.
3. Find two more examples in the text.
HC Contextualizan palabras.
9. ++ Pdales que unan los nombres de

los pases con las nacionalidades de los
personajes. Luego, pdales que
escriban una oracin por cada
personaje, y que las practiquen con un
compaero, en voz alta. Revise de
forma escrita y oral.
HC Refuerzan aspectos lxicos y
sintcticos.
2 In your notebook, create new sentences using these words.

Eg. My tutor is British. Hes very quiet.
Match the people, their nationality, and their country. Then, create a sentence for each
person, and practice them with your partner, aloud.
Example: Harry Potter is British. Hes from Britain.
Reporter
Noisy
Chilean
Chile
10
Tutor
Quiet
Fun
American
Sad
Spain
Spanish
The United States
Spanish
Britain
Copy this paragraph in your notebook and complete it with information about.
Macarena and Gonzalo.
This is
. is and Gonzalo eleven, too. They are
Macarena students at the English . Macarena is
11
and
, but Gonzalo is
3 Listen and repeat these numbers.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
16
Friendly
British
Respuestas
Condorito is from Chile. Hes Chilean.
Marge Simpson is from the United
States. Shes American.
Enrique Iglesias and Amaia Montero
are from Spain. They are Spanish.
Actividad opcional
+++ Pida que le dicten ms ejemplos
de personajes conocidos y anote sus
nombres y nacionalidades en la pizarra.
Invite a algunos alumnos a pasar al frente
y presentar los personajes siguiendo el
ejemplo en el ejercicio. Motvelos a
11. + 3 Indique que primero van a

escuchar los nmeros para
familiarizarse con los sonidos y
palabras y luego repetirn despus de
la grabacin. Haga escuchar la
grabacin dos veces por lo menos.
one
two
three
four
five
six
sixteen
7. seven
8. eight
9. nine
10. ten
11. eleven
12. twelve
13. thirteen
14. fourteen
15. fifteen
16. sixteen
17. seventeen
18. eighteen
19. nineteen
20. twenty
21. twenty - one
22. twenty - two
30. thirty
40. forty
50. fifty
60. sixty
70. seventy
80. eighty
90. ninety
100. one hundred
INTRODUCCIN
21
Las respuestas de cada actividad.
12. ++
que van a escuchar una conversacin
entre una alumna y un tutor. Pdales
que completen el dilogo con lo que
escuchan. Luego de eso, invtelos a
reemplazar lo subrayado por
informacin personal y que actuen el
dilogo en pares. Revise de forma oral
y escrita.
intercambian informacin siguiendo

un modelo.
13. ++ Pida a los alumnos que
completen el dilogo con expresiones
vistas en la leccin. Dgales que
pueden apoyarse tambin por el
cuadro de Useful expressions. Luego,
solicite a unas cuantas parejas que lo
acten, usando sus nombres reales.
Respuestas
- Whats your name
- How old are you, Tony?
- What nationality are you?
- Oh, well, thank you very much.
12
HC Practican expresiones.
Respuestas
How are you today?. Not too good/
worried/sad.
Sad/scared/worried. Ok/fine.
Hello.
Hi.
Whats ?
Im Tony Wilson.
, Tony?
Im eighteen.
are you?
Im American.
Are you happy?

Yes, I am!
Whos that?
Thats Pablo. Hes very
angry today.
Reporter: Oh!... Well, .
Tutor:
Youre welcome.
Reporter:
Tutor:
Reporter:
Tutor:
HC Hacen deducciones en ingls.
Project (proyecto)
Ayude a sus estudiantes a leer las
instrucciones, a distribuir tareas y a fijar
una fecha de entrega. Asigne da y hora
en que harn sus presentaciones. Pida que
se organicen en grupos para trabajar en el
proyecto. Lean y sigan las instrucciones
con el objeto de crear una pgina para
una revista de ingls del colegio.
with your partner.

Hello, Antonia. ?
Useful expressions
"How are you today?"
Im fine/ok/good/not bad/not too good/
worried/sad/scared
These expressions can be used in dialogues.
Antonia: Im , my cat is sick!

Pedro:
Oh, are you taking him to the vet?
Antonia: Yes, were all very .

Pedro:
But dont worry, everything will be .
14 Create a new dialogue between Pedro and Antonia, after she took her cat to the vet. Follow the
Luego de eso, enfatice la importancia de

cuestionar y validar sus ideas a travs de
la ltima pregunta, en la cual deben
decidir si es til o no poder dar
informacin personal en ingls.
model in Exercise 13, and use expressions from the box. Then, practise it with your partner.
GUESS A
RIDDLE!
I drink tea at 4 oclock and my
favourite food comes from the
sea. Where am I from?
Create your school magazine

Work in groups of three students.
1. Write a name for your school English magazine.
2. Interview two people in your school. You can
ask questions such as: How are you feeling
today/now?.
3. Put the information of your interviews on a
piece of cardboard.
4. Add pictures.
5. Display it on a notice board.
6. Is it useful to be able to give personal
information? Why?
seventeen
Felicite tanto a los que realicen un trabajo

sobresaliente como a los que hagan un
esfuerzo apreciable.
Unit 1
Workbook Lesson 1. Los estudiantes

refuerzan y amplan los contenidos de
esta leccin con las pginas 2 y 3 en el
libro de ejercicios.
Respuesta
The United Kingdom.
13 Complete this dialogue in your notebook with expressions from the lesson. Then, practise it
Pedro:
HC Crean un dilogo de manera

menos guiada.
Guess a riddle!
Anime a los alumnos a adivinar el acertijo.
Aydelos dando algunas pistas.
3 Listen and read this interview. In your notebook, fill in the gaps with what you hear
4
and then replace the underlined parts with your own information. Role play the conversation
with your partner.
Reporter:
Tony:
Reporter:
Tony:
Reporter:
Tutor:
Reporter:
Tutor:
14. + Pida a los alumnos que creen un

nuevo dilogo entre Pedro y Antonia,
que trate sobre lo que pas despus
de llevar al gato al veterinario. Haga
que sigan el modelo del ejercicio 13 y
que luego lo acten frente a otros
compaeros. Finalmente, todos los
estudiantes pueden votar por el
dilogo ms creativo.
17
UNIDAD 1
45
HC Repiten un texto. Sustituyen e
4 Indique a los alumnos
INTRODUCCIN
22
PLAN DE LA OBRA
Unidad
1
People
around us
Tpicos
Personas
cercanas
(familia,
amigos).
Los mejores
amigos.
Objetivos de aprendizaje
Objetivos de la leccin
Comprensin lectora
Leer y demostrar comprensin de un artculo de
una revista y un correo electrnico, que
contienen las funciones comunicativas de
presentarse y presentar a otras personas,
expresar sentimientos y caractersticas
personales, desarrollando las siguientes
habilidades:
- Leer y comprender un artculo de revista.
- Leer y comprender un correo electrnico.
Lesson 1
People at the village
- Extraer informacin especfica de un texto informativo.
- Escuchar y comprender una entrevista con
informacin personal.
- Repetir nmeros y reproducir una entrevista.
- Completar un texto escrito con informacin personal.
Comprensin auditiva
Escuchar y demostrar comprensin de
informacin explcita en una conversacin
telefnica y en un extracto de un programa de
televisin, desarrollando las siguientes
habilidades:
- Escuchar y comprender una conversacin
telefnica.
- Escuchar y comprender el extracto de una
telenovela.
Expresin oral
Participar en dilogos con pares y profesores
para realizar las siguientes funciones:
- Hablar sobre gustos y preferencias.
- Describir caractersticas personales.
- Expresar sentimientos.
- Reproducir canciones y trabalenguas.
Expresin escrita
Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de
lenguaje visual, textos simples para realizar las
siguientes funciones:
- Completar un prrafo y oraciones expresando
sentimientos.
- Escribir oraciones expresando gustos y
preferencias.
- Escribir sobre posesiones.
- Escribir preguntas usando Who.
Lesson 2
I miss you
- Escuchar y comprender una conversacin telefnica.
- Leer y comprender oraciones que expresan aprecio.
- Reproducir una conversacin telefnica en forma oral.
- Completar oraciones con apoyo de ilustraciones.
Lesson 3
My temporary family
- Escuchar y comprender una conversacin que contiene
descripcin fsica de las personas.
- Dramatizar un dilogo describiendo personas.
- Escribir acerca de pertenencias.
Lesson 4
Best friends
- Escuchar y comprender un extracto de una teleserie.
- Cantar una cancin.
- Reproducir un dilogo.
- Completar y producir un dilogo.
- Confeccionar una tarjeta.
- Leer y comprender oraciones y un dilogo.
INTRODUCCIN
23
Lenguaje
Adverbio: very
Vocabulario
Pronunciacin
Libro de
trabajo
Adjetivos: quiet, happy, Acento, ritmo

y entonacin
sad, angry.
Nmeros
Nacionalidades:
Canadian, American,
Chilean, English, Spanish.
Pginas 2, 3
Preferencias: like / likes
Miembros de la familia:
parents, dad, mum,
grandparents, sister,
brother, cousin, aunt,
uncle.
/g, gr/
Acento, ritmo
y entonacin
Pginas 4, 5
Adjetivos posesivos
Adjetivos calificativos:
young, short, old, tall,
new, long, fat, cold, thin,
blond, black.
/s, z/
Acento, ritmo
y entonacin
Pginas 6, 7
Preguntas con Who
Actividades extraprogramticas: tennis,

football, comedies,
computers, food, walks,
music, shopping, TV
programmes.
Pginas 8, 9
Cancin
Expresiones de
uso comn.
Librillo
de lecturas
My class
My family
Best friends
Tarjetas y
posters
Pster N1
Tarjetas 1 a 6
INTRODUCCIN
24
Unidad
2
Extra
curricular
activities
Tpicos
Actividades
extracurriculares.
Invitaciones.
Fiestas.
Comprensin de lectura
Leer y demostrar comprension de un anuncio y
de una invitacin a una fiesta, que contienen las
funciones de expresar necesidad y acciones
futuras, desarrollando las siguientes
habilidades:
- identificando ideas generales e informacion
especifica;
- clasificando hechos;
- discriminando entre informacin relevante e
irrelevante;
- reconociendo vocabulario asociado a las
funciones y al tema;
- respondiendo preguntas.
Comprensin auditiva
Escuchar y demostrar comprension de
conversaciones en que se formulan y responden
preguntas acerca de acciones que ocurren al
momento de hablar, desarrollando las
siguientes habilidades:
sobre actividades extracurriculares.
- Escuchar y comprender una conversacin en el
contexto de una fiesta.
Expresin escrita
Escribir de acuerdo a un modelo y con apoyo de
lenguaje visual, con el proposito de:
- Escribir una invitacin.
- Escribir oraciones usando vocabulario nuevo.
- Escribir sobre obligaciones.
- Escribir acerca de lo que las personas estan
haciendo.
Lesson 1
Join the activities
Demostrar comprensin de un anuncio.
Escuchar y repetir un trabalenguas.
Repetir palabras y reproducir un dilogo .
Completar un texto escrito con instrucciones.
Lesson 2
Which ones?
Demostrar comprensin de una conversacin.
Reproducir un dilogo.
Pronunciar la letra o de diferentes formas.
Lesson 3
Come to our party
Leer y comprender una invitacin a una fiesta.
Expresar planes futuros.
Decir cundo suceden las cosas.
Preguntar por el precio de las cosas.
Preguntar y responder acerca de cantidades.
Lesson 4
At the party
Expresin oral
Conversar acerca de las cosas que estn sucediendo en
Reproducir y producir textos orales simples y
el momento.
breves para familiarizarse con los sonidos
Identificar alimentos saludables y aprender de sus

propios del idioma, con el propsito de:
beneficios.
- Hablar sobre actividades extracurriculares.
Aprender cmo ofrecer diferentes cosas a las personas .

- Expresar preferencias.
- Hacer y responder preguntas sobre situaciones Invitar a las personas a hacer diferentes cosas.
en el futuro.
- Hablar sobre situaciones que estn sucediendo
en este momento. sucediendo en este
momento.
Lenguaje
Vocabulario
Pronunciacin
Libro de
trabajo
Librillo
de lecturas
An interview with
schoolchildren
A birthday party
An afternoon at
home
An invitation
Have to
Acciones: cooking,
dancing, drawing,
fishing, playing cards,
playing the guitar,
reading, singing,
swimming.
La hora.
Trabalenguas. Pginas 10, 11

/s, /
Acento, ritmo y
entonacin.
Present Simple
(interrogativo, negativo)
Actuaciones: acting,
actress, like, television,
want.
Acento, ritmo y Pginas 12, 13

entonacin.
Letra o.
El Futuro: will
Acciones: eat, dance,

talk, listen to music,
drink, play computer
games, watch TV.

entonacin.
Das de la
semana.
/i, /
Preguntas: How much?

How many? When?
Ofrecer e invitar;
El Presente Continuo
Comida y bebida: orange Acento, ritmo y Pginas 16, 17

entonacin.
juice, soda / soft drink,
sandwich, pizza, hot-dog, Un poema.
crisps.
Tarjetas y
posters
Tarjetas 7 a 12
Pster N2
INTRODUCCIN
25
INTRODUCCIN
26
Unidad
Tpicos
Celebraciones Comprensin de lectura

Leer y demostrar comprensin de un artculo
en distintos
Holidays
enciclopdico y un folleto turstico, que
lugares.
and special
Vacaciones.
events
Planes futuros. describir acciones y cmo se realizan y expresar
capacidad, desarrollando las siguientes
habilidades:
- identificar informacin general y especfica;
- clasificar hechos y vocabulario;
- discriminar entre informacin correcta e
incorrecta;
- realizar predicciones sobre la base de hechos
conocidos y experiencias personales;
- responder preguntas.
Comprensin auditiva
Escuchar y demostrar compresin de distintas
conversaciones que contienen las funciones
comunicativas de expresar instrucciones,
direcciones, y planes futuros, desarrollando las
- Escuchar y comprender una conversacin en un
museo.
- Dar y seguir instrucciones.
Expresin oral
Hablar sobre celebraciones nacionales y sobre
qu actividades se realizan.
Expresarse sobre actividades cotidianas.
Hablar sobre lugares y el clima.
Dar y seguir direcciones.
Expresin escrita
Escribir sobre un festival chileno.
Escribir sobre una celebracin chilena.
Escribir sobre habilidades.
Escribir sobre planes.
Lesson 1
Celebrating national holidays
Demostrar comprensin de artculos enciclopdicos.
Decir cmo se realizan las acciones.
Escuchar y repetir un trabalenguas y dilogos.
Elaborar un afiche de diferentes celebraciones
nacionales en diferentes pases.
Lesson 2
An interactive museum
Escuchar una conversacin en un museo interactivo.
Conversar acerca de rutinas diarias.
Entrevistar a profesores y estudiantes para averiguar
acerca de sus rutinas diarias.
Comparar las rutinas diarias de profesores y
estudiantes.
Lesson 3
Special holidays
Leer y comprender un folleto turstico.
Conversar acerca del clima en Chile.
Expresar posibilidad y habilidad para hacer algo.
Completar un prrafo acerca de una ciudad en Chile.
Elaborar una lista de cosas que los turistas pueden
hacer en Chile.
Contrastar informacin.
Lesson 4
Plans
Pedir y dar indicaciones de cmo llegar a lugares.
Conversar acerca de planes futuros.
Entrevistar a compaeros.
Escuchar y repetir oraciones.
Completar un prrafo.
Lenguaje
Vocabulario
Pronunciacin
Adverbios de modo
Das de la semana.
Meses del ao.
Nmeros ordinales.
Fechas
Presente simple:
afirmativo y negativo.
Acento, ritmo y
Adverbios: beautifully,
happily, joyfully, etc.
entonacin.
Verbos que expresan
rutina: get up, have a
shower/breakfast /lunch/
dinner go to school, do
homework,go to bed, etc.
Can (posibilidad y
habilidad)
But
Cognados: animals,area,
attractions, ceramics,
desert, event, metals,
mountains, photos,
tourist, vacation, visit.
Actividades recreativas
waterskiing,,surfing,
swimming,horseriding
Idiomas: English,
Spanish, Italian, etc.
Planes futuros going to
Ritmo,
Edificios:
fluidez,acento.
the post office,
Trabalenguas.
the police station,
// /t/
the school,
the restaurant,
the hospital,
the bus station,
the library,
the church,
the cinema,
Indicaciones para el
camino:
go straight on, turn right/
left, as far as.
Libro de
trabajo
Pginas 18, 19
Nmeros
ordinales.
Meses del ao.
Acento, ritmo y
entonacin.
/d , /
Librillo
de lecturas
Holidays
An e-mail from
London
My plans for the
future
A holiday in Florida
Tarjetas y
posters
Pster N3
Tarjetas 13 a 16
Pginas 20, 21

entonacin.
/u/
Pginas 24, 25
Pster
Pster N 4
Tarjetas 17, 18
INTRODUCCIN
27
INTRODUCCIN
28
Unidad
4
Past days
Tpicos
Actividades de Comprensin de lectura

fin de semana Leer y demostrar comprensin de un mensaje
Leyendas
electrnico y de una leyenda chilena, que
chilenas
contienen la funcin comunicativa de expresar
Conversar del
hechos pasados, desarrollando las siguientes
pasado
habilidades:
- relacionar informacin visual y escrita.
- relacionar el tema de las lecciones con la
realidad de cada uno.
- reconocer vocabulario temtico.
- formular y validar hiptesis sobre la base de
conocimiento previo y pistas visuales.
- identificar distintos tipos de textos.
Comprensin auditiva
Escuchar y demostrar comprensin de un
extracto de un programa de televisin y de una
cancin, que contienen las funciones
comunicativas de expresar y describir acciones
que ocurrieron en el pasado, desarrollando las
- formular y validar hiptesis sobre la base de
conocimiento previo.
- identificar informacin general y especfica.
- discriminar entre informacin correcta e
incorrecta.
- activar conocimientos previos.
- discriminar entre acciones que ocurren en el
presente y en el pasado.
Expresin oral
Hablar sobre eventos del pasado.
Cantar una cancin.
Recitar un poema.
Hablar sobre medios de transporte.
Expresin escrita
Escribir sobre actividades realizadas en el
pasado.
Completar un dilogo.
Identificar plurales irregulares.
Lesson 1
Last weekend activities
Leer y comprender un correo electrnico acerca de
eventos pasados.
Identificar partes de un texto.
Decir un trabalenguas.
Conversar acerca del fin de semana pasado y otros
eventos en pasado.
Escribir oraciones acerca de eventos pasados.
Lesson 2
An unforgettable experience
Escuchar un extracto de un programa de televisin.
Reconocer verbos regulares e irregulares
Escuchar y repetir un dilogo en tiempo Pasado
Simple.
Cantar una cancin.
Lesson 3
Legends
Leer y demostrar comprensin de una leyenda chilena.
Completar un texto con el lenguaje nuevo.
Decir un poema.
Elaborar un librito de leyendas chilenas.
Lesson 4
Going to the city
Escuchar un rap.
Conversar acerca de las vacaciones.
Aprender algunos plurales irregulares.
Clasificar palabras.
Inventar un rap.
Lenguaje
Vocabulario
Libro de
trabajo
Librillo
de lecturas
Entonacin,
Pginas 26, 27
acento, fluidez,
ritmo.
Verbos en
tiempo Pasado
Simple.
Trabalenguas.
/b/
A song.
Stephen Hawking
Two important
Chilean artists
Pronunciacin
Pasado del verbo to be:

was were
Pasado Simple de verbos
regulares.
Colocaciones: answer an
email ,bake a cake, call a
friend, dance salsa, enter
a competition ,finish
some homework ,help at
home, invite a friend to
the mall, listen to music,
mend something, order
pizza, play cards, relax at
home, skate in the park,
travel to ... ,watch ...,etc.
El Pasado Simple:
was-were
verbos regulares
Acento, ritmo,
Pasado de verbos
regulares: arrived,
entonacin.
begged, called, decided, /b/
followed, invited, joined,
loved, moved, played,
rested, stopped, travelled,
visited, walked
Pasado de verbos
irregulares: ate, began,
broke, came, chose,
drank, forgot, found, got,
had, kept, left, made put,
read, sold, took,
understood, went, wrote
Expresiones de tiempo
pasado: yesterday / last
weekend / last summer /
last monday
Pginas 28, 29
Pasado Simple negativo
Repaso de verbos en
Pasado
A poem.
Pgina 30
Plurales regulares e
irregulares.
Medios de transporte:
bus,car, plane, train, etc.
/b, g, d , , e,
/
Pginas 31, 32
Tarjetas y
posters
Tarjetas 19 a 24
INTRODUCCIN
29
Unit 1
DISCOVER YOUR BOOK

I love coming to
the cafeteria.
Hello, how
are you?
I enjoy watching
TV with my family.
PEOPLE AROUND US
LEARNING OBJECTIVES
Im in the
swimming pool
This vegetable garden

is so beautiful!
Listening
Reading
Read and show

comprehension of a
magazine article.
Read and show
Farm animals
are lovely!
Oral expression
Listen and show

comprehension of a
Listen and show
opera extract.

preferences.
Describe personal
characteristics.
Express feelings.
tongue twisters.
Writing

feelings.
Write about your
possessions.
Playing chess is
so fun, grandpa!
Football is my
favourite sport!
Getting into it!

Lets sing a
happy song!
1. Take a look at the pictures. Who are the people? Do you see any familiar situations? Discuss
with your partner.
2. Whats the importance of family and friends in your life? Look at the picture on Page 11. Is the
family there any similar to yours?
I like Reading
with you, mum!
3. Write a list of the activities you like to do with your family in your free time, and make
sentences. Then, practise them with your partner.
ENGLISH VILLAGE

B: I like playing chess with my grandfather.
10
The English Village: Esta es una imagen para presentar el lugar donde
muchas cosas sucedern, The English Village, y los personajes que te
ayudarn a aprender ingls: los tutores de ingls Susan y Tony, y los
estudiantes chilenos Carolina, Gonzalo, Macarena y Pablo.
Unit 1
Lesson 1
1 Study the cards. Then use a dictionary to check the meaning of each highlighted word.
eleven
ten
Lesson 2
PEOPLE AT THE VILLAGE
2 Read Pauls e-mail. Are there any similar places in Chile? Which ones? Discuss with your class.
I MISS YOU
Are you in
the office?
Before reading
Yes, Im working.
Come in.
Before listening
1 Answer these questions in

1
Village
She lives in a small
village near the
mountains.
Campsite
The campsite is only
open at weekends and
holidays.
Parents
Greetings!
Hyun Sus parents are

from Korea.
a. Can you introduce yourself

in English?
Im happy
when I swim!
Lets sing a song about

the English Village
Cabin
At the weekend, my
parents and I usually
ride our bikes across
the country.
David loves to spend

the summer playing
with the animals on his
grandpa's farm.
Yes, and then lets help

Carolina in the garden.
Garden
Help
Sing
English Village
3 You are going to read a text
Paul
Farm
____ My grandparents
(grandpa and granny)
____ My sister
short sentences using these

words.
Tell me about your life!
____ My mum
2 In your notebook, write four
My parents work on the Redhill campsite near the village. My dad is the tour guide and
my mother is the receptionist. They like their work very much. Its a special campsite for
students from state schools in the country. They come to the campsite to go on ield trips
and adventure tours. They can put up their tents or rent small cabins. There are horses and
bicycles to ride. They love the place!
3 Work in pairs. Complete the dialogue between Sylvie and Paul in your notebook, with the
words in the box. Then practise it and act it out in front of your classmates.
I need help with
the sheep too!
All the cabins are near

the lake.
about The English Village.

Take a quick look at the text,
or skim it, and find only
essential information. Can
you say what the text is
about?
____ My brother
friendly
like
love
much
people
quiet
things
listen and show comprehension

of a telephone conversation.
read and show comprehension of
sentences showing appreciation.
reproduce a telephone
conversation orally.
complete sentences with language
structures, supported by pictures.
Im reading. Your
grandpa and I love
the library!
Paul: I it! The is but I do many with my friends.

Unit 1
Paul: I like them very ! They are very .

thirteen
13
Actividades para presentar vocabulario nuevo, en contexto y en un

texto, para que aprendas sobre su uso y lo practiques en un dilogo.
Synthesis
Lets
talk!
Read this
learning
synthesis. Write the exercise
Lessons
3&
4
number and the page of the activities you did
1 Read this conversation between a boy
in Lessons 3 and 4:
and his teacher.
Listening skills
Exercise Page
Chris: Miss Jane! I have a new baby
Make and
checkImpredictions.
brother!
so happy!
Jane:specific
Really?information.
Congratulations! Whats his
Find
name?
Identify speakers.
Chris: His name is Ben and hes really
Relate funny.
oral and written texts.
Jane: Does
he look like you?
Reading
skills
Chris:and
Yes, check
we arepredictions.
very similar. He has dark
Make
skin and curly hair, and he is a little
Find specific
fat. information in a text.
Identify
correct
information.
Jane: Are
his eyes
green, like your eyes?
Chris: Yes,
they are. Do you want to meet
Writing
skills
him?
Complete paragraphs.
Jane: That sounds great!
Complete sentences.
CHECK
CHECK
YOURPROGRESS
PROGRESS
YOUR
and repeat
a conversation.
Now, create
a similar
dialogue, changing
3 Listen
some information.
Use the dialogue as a
Listen
and repeat expressions.
model and the Useful expressions on
Sing
song.
Pagea30.
Language and vocabulary
4 Choose a partner and describe him/her in

Ask
withLet
Who.
frontquestions
of the class.
the rest of the class
Express
possession.
guess who
he/she is.
Describe people.
Values
Characteristics of good friends.
thirty-two
3232 thirty-two
b. My mother is very short.
blonde
blonde
c. My sister isnt very happy.
___ ___
d. My sisters hair is red.
___ ___
phone conversation. Take a look

at the picture and predict. Who
do you think are going to be
mentioned?
14
fourteen
18
eighteen
Lecciones de comprensin auditiva,

para ayudarte a comprender textos
hablados en ingls.
Lessons 3 & 4
1 Read this text about two best friends.
short
short
different
different
Listening
Writing
Writing
Describe
these people.
2 2Write
a description
of these people (2
in marks)
your
notebook.
(2 marks)
17 Listen to the conversation about the TV

programme again, and write the missing
(4 marks)
expressions.
Tom: __________________.
Judy: A new soap opera.
Its about three friends.
Tom: __________________.
She has _______________________ and
Tom: I have two tickets for the latest

comedy with Corbin Bleu and
Ashley Tisdale.
_______________________.
Judy: _____________________.
She
and .
Hehas
has
_______________________
and
He_______________________.
has and .
Tom: Do you want to go, Judy?

Judy: _________________.
Reading
Reading
33
work
grandma
grandpa
extract specific information from an informative text.

listen to an interview exchanging personal information.
repeat numbers and reproduce an interview.
complete a written text with personal information.
Lecciones de lectura con actividades

para ayudarte a comprender textos
escritos en ingls.
___ ___
thin
thin
young
young
tall
tall
Read the
dialogue again and practise it
2 Write
a paragraph.
with a partner.
Oral production
YES NO
a. There are six people in my family. ___ ___
(5(5marks)
marks)
fatfat
black
black
similar
similar
old
old
library
office
reading
3 You are going to listen to a
Lets read!
Lessons
Lessons3 3&&4 4
Language
Language
1 1Match
Matchthe
theopposites.
opposites.
these words. You can use a

dictionary, if necessary. Then,
practice them with your partner,
aloud.
STRATEGIES!
Anticipate what will come, by paying
attention to visual aids.
IN THIS LESSON YOU WILL:
Sylvie: Do you like the ?
twelve
2 Write one sentence for each of
village
Sylvie: Do you living in the ?
12
What are you doing,Grandma?
STRATEGIES!
Skimming is a reading strategy in which you
only look for general or main ideas.
country
4 What member of your family

would you like to phone? Answer
this question and tick (3) your
choices.
____ My dad
b.Would you like to live in the

country? Why? Discuss with
your class.
Hi Sylvie!
Im your cyber-friend, Paul. Im 12 and Im in 6th grade. I come from a big city but now I live
in a small village in the country, with my family. There are ive people in my family: my parents,
my brother and my little sister. My uncle Tim and his family live on a farm near the village.
Country
your group.
sylvie2002@mymail.com
paulri@fpastmail.com
11
Al comienzo de cada unidad, una imagen grande te mostrar los

personajes, lugares y situaciones que encontrars a lo largo de sta.
Puedes leer los objetivos de la unidad y adems responder algunas
preguntas sobre el tema y los objetivos de aprendizaje de la unidad..
VOCABULARY IN CONTEXT
Readthe
thetext
textand
andanswer
answerYes
YesororNo.
No.
1616Read
(2 marks)
(2 marks)
There are six people in my family. My fathers

There
areassistant.
six peopleHes
in my
family.old.
MyMy
fathers
a shop
38 years
a mothers
shop assistant.
38very
years
old.
My two
37 andHes
shes
tall.
I have
mothers
andone
shes
veryMy
tall.
I have two
brothers37and
sister.
brothers
are
brothers
and Charles.
one sister.
brothers
Simon and
MyMy
little
sistersare
names
Simon
and Charles.
little She
sisters
names
Roxanne.
Shes veryMy
sweet.
likes
playing
Roxanne.
sweet.
likes
playing
with herShes
dollsvery
all day!
HerShe
hairs
black
and her
with
all day!
black and her
eyesher
aredolls
green.
ShesHer
veryhairs
happy!
eyes are green. Shes very happy!
This is my best friend, Pablo.

Hes 12 years old and his house
is next to mine, so we are
neighbours too. We like
watching the same TV
programmes and the same
comedies, but we like
different types of music;
I love rock and he loves hip
hop. Hes a really nice person
and hes very smart too. And
his dad is a rock singer! Whos
your best friend?
Speaking
5 Sing the song The More We Get Together to

your classmates.
Check with your teacher

and find your score:
0 - 2: Oh! Oh! Oh!

3 - 6: Fair
7 - 9: Good
10 - 13: Excellent
2 Write about your best friend, following

the model in Exercise 1. Use a dictionary
if necessary. Then read it to a partner.
3 Are your friend's interests similar to yours?

Explain.
TOTAL:
Unit 1
INTRODUCCIN
30
thirty-three
33
Let's talk!: El propsito de esta seccin es que los alumnos refuercen la habilidad de
speaking, a travs de la lectura, reproduccin y creacin de un dilogo, adems de responder
algunas preguntas relacionadas directamente con el tema de la unidad.
Check your progress: Es un test formal para evaluar tu progreso. Los resultados te dirn lo que
necesitas mejorar y lo que has hecho bien.
Lets read!: El propsito de este seccin es que refuercen las habilidades de lectura. Los
estudiantes deben leer un texto relacionado directamente con el tema de la leccin y
responder algunas preguntas de comprensin de lectura.
INTRODUCCIN
31
FUN
FUN,
FUN,
3 Unscramble the words to find what the

pictures show.
1 Find these words in the Word Search puzzle.

big
blonde
old
short
fat
tall
fun
thin
RBRHTOE
________ _________________
young
D
O
ICONS AND SECTIONS
4 Possessions. Circle the tick or the cross and

write sentences about what you have / dont
have (pets, TV, sister, grandparents, football,
brother).
BBAY
UE d.
CL
nice
G
N
a. ____________________________
UE e.
CL
RTTOU
_________________________
12
Reading
b. ____________________________
2 Follow the clues and complete all the

steps of the ladder from start to finish.
FINISH
WOT
SFDRNIE
________ _________________
UE a.
CL
Leccin de lectura
d. They _________
from _________.
UE b.
CL
IVEF
c. He __________
__________.
STTIECK
Leccin de comprensin
auditiva.
d. ____________________________
__________ _______________
b. They _________
from _________.
UE c.
CL
Listening
c. ____________________________
e. She __________
__________.
e. ____________________________
a. I ________ from
__________.
KBCLA
RHIA
_____________ ____________
START
f. ____________________________
thirty-five
thirty-four
Unit 1
13
34
35
Todo el material para las

actividades de audicin.
Juegos para ayudarte a practicar y compartir con tus compaeros.
Indica conexin con

actividades en el workbook.
FINAL TEST
Listening
Vocabulary
18 Listen and choose the correct answer.

(4 marks)
a. Where is Nancy from?

i. Asia.
ii. Australia.
iii. America.
b. How many brothers and sisters does

she have?
i. One brother and two sisters.
ii. Three brothers and two sisters.
iii. Two brothers and one sister.
Feelings
(3.5 marks; 0.5 each)
(6 marks; 2 each false sentence,

1 each true sentence)
a.____ Gina is in Iquique.
LANGUAGE FORM
Writing
5 Match each adjective with its opposite.
Food
false (F). Correct the false sentences in your

notebook.
1. young
thin
2. short (hair)
old
3. short (person)
hot
4. fat
black
5. cold
new
6. blonde (hair)
tall
7. old (thing)
long
6 In your notebook, write a paragraph about

two members of your family. Include
name, age, physical characteristics,
occupation, possessions and likes.
Anlisis y descubrimiento de un tem gramatical clave.
(4 marks)
Total score: 28 marks
Speaking
Talk about your family with your partner.
Take turns to ask and answer 2 different
questions about your family.
b. ____ Toms playing with a friend.
d. Whats her mothers occupation?

i. Shes a dancer.
ii. Shes a shop assistant.
iii. Shes a housewife.
c. ____ Ginas listening to the radio.
Check with your teacher and find your level
d. ____ Alicia and Gabriel are swimming in

the sea.
0 to 15 correct answers: You have not understood an important part of the contents. Revise the unit, and then do the exercises again.
16 to 23 correct answers: You have been able to understand an important part of the contents, but you can do much better! Revise
the contents and correct the wrong answers.
24 to 28 correct answers: You have learnt all or almost all the contents in the unit. Keep up the good work!
Language
Reading
4 Put the words in order to make a correct

question.
19 Read the postcard, and then copy the

following chart in your notebook and
organise the information in it.
(3 marks, 1 each)
Unit 1
a. that ? tall Who boy is

B: Hes my brother.
Dear Ed,
Im sitting on the beach, eating an
ice-cream. Alicia and Gabriel are
swimming in the sea and Toms in the
park. Hes playing with a friend.
Pedros listening to the radio and
reading. Were having a fantastic
holiday. Dichatos a little fishing village and its
very quiet. Everybody heres very happy. We are
very happy, too! This is our second holiday this
year and were doing just what we want to do:
sleeping, eating, and playing games. The food is
lovely, too. Hope you can come here soon.
Love, Gina
SELF EVALUATION
A: .
(7.5 marks, 0.5 each)
36
Places
3 Read the sentences and write true (T) or
c. What is her fathers occupation?

i. Hes a taxi driver.
ii. Hes a teacher.
iii. Hes a school bus driver.
Activities
Holiday
Reflect on what you have achieved so far.
b. Joes How is father old?
I can introduce myself and express feelings in writing.

I can express preferences and report on peoples preferences.
I can participate in dialogues, introduce myself and express feelings and interests.
I can identify physical features of people.
I can identify family members.
I can identify occupations.
I can express quantity.
I can write descriptions of people.
I can ask questions with Who, to identify people.
A: .
B: Hes 44.
c. the Who those are in people ?
living room
A: .
B: They are my friends from Argentina.
4
4
4
4
4
4
4
4
4
8
8
8
8
8
8
8
8
8
Unit 1
If you are not sure about something, revise the contents with your teacher.
thirty-seven
thirty-six
Trabajo colaborativo para ayudarte

a poner en prctica lo aprendido.
37
Al final de cada unidad, hay un test formal que incluye los contenidos de la
unidad completa, evaluando comprension de lectura y auditiva, adems de
produccin oral y escrita. El profesor corregir el test pero tambin incluye una
rbrica que te permitir saber, en detalle, lo que has hecho bien y lo que
necesitas mejorar.
Useful expressions
Expresiones tpicas que los alumnos pueden usar en
contextos especficos.
Visual Glossary
STRATEGIES!
Bay
Beach
Beautiful
Cabin
Championship
Clover
Costumes
Countryside
Everyday
Flag
Forty
Sugerencias para facilitar el desarrollo de las actividades.
GUESS A
RIDDLE!
Friend
one hundred and thirty-three
133
Glosario visual que te ayudar con el vocabulario

desconocido.
Una adivinanza corta para poner a prueba

tu pensamiento lgico!
INDEX OF THE STUDENT'S BOOK
Unit 2
Unit 1
INTRODUCCIN
32
I enjoy watching
TV with my family.
What are you doing?
Im acting as Romeo!
Playing chess is
so fun, grandpa!
You have to come and get it!

Pass the ball!
Can you sing
in English?
Of course I can.
I like Reading
with you, mum!
thirty-nine
Unit 1 People around us . . . . . . . . . . . . 10
Unit 2 Extra curricular activities . . . . . 38
Vocabulary in context . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Vocabular y in context . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Lesson 1. People at the village . . . . . . . . . . . 14
Lesson 1. Join the activities . . . . . . . . . . . . . . 42
Lesson 2. I miss you . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Lesson 2. Which ones? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Lets talk! Lessons 1 and 2. . . . . . . . . . . . . . . . 22
Check your progress Lesson 1 and 2 . . . . . 22
Lets read! Lesson 1 and 2 . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Lesson 3. My temporary family. . . . . . . . . . . 24
Lesson 3. Come to our party . . . . . . . . . . . . . 52
Lesson 4. Best friends . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Lesson 4. At the party. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Fun, fun, fun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Fun, fun, fun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Final Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Final Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Self evaluation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Self evaluation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Unit 4
Unit 3
INTRODUCCIN
33
I acted as Juliet!
And I swam almost every day!
I remember when I
And I loved the
times playing
video games!
Unit 4 Past Days. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

Unit 3 Holidays and Special Events . . . 66
Lesson 1. Celebrating National Holidays. . 70
Lesson 2. An Interactive Museum . . . . . . . 74
Lesson 3. Special Holidays . . . . . . . . . . . . . . . 80
Lesson 4. Plans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Fun, fun, fun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Final Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Self evaluation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Lesson 1. Last Weekend Activities . . . . . . . . 98

Lesson 2. An Unforgettable Experience. . 102
Lets talk! Lessons 1 and 2. . . . . . . . . . . . . . . 106
Check your progress Lesson 1 and 2 . . . . 106
Lets read! Lesson 1 and 2 . . . . . . . . . . . . . . . 107
Lesson 3. Legends . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Lesson 4. Going to the City . . . . . . . . . . . . . 112
Lets talk! Lessons 3 and 4. . . . . . . . . . . . . . . 116
Check your progress Lesson 3 and 4 . . . . 116
Lets read! Lesson 3 and 4 . . . . . . . . . . . . . . . 117
Fun, fun, fun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Final Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Self evaluation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Reading Booklet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Thematic Index. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Glossary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Websites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Bibliography. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Visual Glossary. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
INTRODUCCIN
34
INTRODUCCIN
The English Village es una parcela
ubicada en algn lugar de nuestro pas,
donde llegan nios de distintas partes de
Chile a pasar tres semanas en un ambiente
de habla inglesa. Los tutores que ayudan a
los nios en sus actividades son jvenes
angloparlantes. Todas las actividades son
en ingls.
Hello, how
are you?
Im in the
swimming pool
Lets sing a
happy song!
eight
THE ENGLISH VILLAGE

Lmina introductoria: aqu se presenta
una visin panormica del lugar y de los
personajes del libro. Escriba el nombre
The English Village en el pizarrn y pida a
sus estudiantes que abran sus libros y
examinen el pster. Haga que se fijen en
el letrero principal de la lmina, que le
digan qu tipo de lugar es, qu
actividades creen ellos se pueden realizar
all, y por qu. En este primer encuentro
INTRODUCCIN
35
I love coming to
the cafeteria.
This vegetable garden

is so beautiful!
Farm animals
are lovely!
Football is my
favourite sport!
ELC
OME T
THE
ENGLISH VILLAGE
nine
con el idioma, el uso del espaol para

responder es totalmente aceptable. Pida
que lean los letreritos del pster y
pregunte su significado; felicite a los
estudiantes que participen
correctamente. Haga notar que en ingls
existen muchas palabras parecidas al
castellano que pueden ser de gran ayuda
para entender el significado, no solo de la
palabra, frase u oracin, sino tambin de
la idea, especialmente
si adems cuentan con el apoyo de
dibujos o fotografas.
PROPUESTA DE PLANIFICACIN
Unit 1 People around us
Tiempo
25 horas pedaggicas
Comprensin lectora
Comprensin Auditiva
UNIDAD 1
36
Leer y demostrar comprensin de un artculo

de una revista y un correo electrnico, que
presentarse y presentar a otras personas,
expresar sentimientos y caractersticas
personales, desarrollando las siguientes
habilidades:
- Leer y comprender un artculo de revista.
Componente
SB WB RB CD N
p. p.
15,
25

p. p.
19, 29
telefnica y en un extracto de un programa de
televisin, desarrollando las siguientes
habilidades:
telefnica.
- Escuchar y comprender el extracto de una
telenovela.
p. p.
4,
5,6
5, 13
Instrumentos
de
evaluacin
Indicadores
de
evaluacin
Self-evaluation
Libro del Estudiante
Lesson 1 p.17
Lesson 3 p. 27
Reflexionan y autoevalan su
desempeo en la leccin.
Check your progress

Lessons 1 & 2
pp. 22-23
Extraen informacin especfica.
Check your progress

Lessons 3 & 4
pp. 32-33
Discriminan entre informacin

correcta e incorrecta.
Final Test
Libro del estudiante
p. 36
Localizan informacin especfica.
Extra tests
Gua Didctica
del Docente

Self-evaluation
Lesson 1 p. 17
Lesson 2 p. 21
Lesson 3 p. 27
Lesson 4 p. 31
Check your progress

Lessons 1 & 2
p. 22, Track8
Identifican informacin
especfica.
Check your progress

Lessons 3 & 4
pp. 32-33, Track 17
especfica.
Final test
p. 36, Track 18
especfica.
Extra tests
Gua didctica
del Docente
especfica.
Expresin Oral
- Presentarse y describir estados.
- Describir personas.
Componente
SB WB RB CD N
p. p.
17, 20
4
7
p. 27
12
Instrumentos
de
evaluacin
Indicadores
de
evaluacin
Self-evaluation
Lesson 1 p. 17
Lesson 2 p. 21
Lesson 3 p. 27
Lesson 4 p. 31
Check your progress

Lessons 1 & 2
Libro del Estudiante p. 23
Evaluacin implcita
Lesson 2
Ex. 4, p. 21
Final test
Participan en una conversacin.
Describen caractersticas fsicas

y estados.
Extra tests
Gua didctica del Docente
- Demostrar inters y aprecio.

- Decir los nmeros hasta el 100.
- Reproducir trabalenguas y canciones.
- Formular y responder preguntas
Expresin Escrita
- Escribir para describir personas en cuanto a

personalidad o estado.
p. 30
14
p. 16
p. p.
21,
27,
31
p. 31
11
15
p. 16
Demostrar conocimiento y uso del vocabulario p. 17

temtico.
2,
3,
6,
7, 8
Check your progress

Lessons 3 & 4
p. 33
Final Test
p. 37
Self-evaluation
Libro del
Estudiante
Lesson 1 p. 17
Lesson 2 p. 21
Lesson 3 p. 27
Lesson 4 p. 31
Evaluacin
implicita
Libro del
Estudiante Lesson 4 Ex.14 p. 31
Check your progress
Lessons 1 & 2
p. 23
Check your progress
Lessons 3 & 4
p. 32
Final test
p. 37
Reproducen una cancin.
Describen sobre una persona

que aprecian.
Expresan caractersticas fsicas.
Escriben un prrafo.
UNIDAD 1
37
UNIT 1: PEOPLE AROUND US

Comparta y converse con los estudiantes
los objetivos de aprendizaje de la unidad.
Objetivos de Aprendizaje
Leer y demostrar comprensin de un
artculo de una revista y un correo
electrnico, que contienen las funciones
comunicativas de presentarse y presentar
a otras personas, expresar sentimientos y
caractersticas personales, desarrollando
las siguientes habilidades:
Leer y comprender un artculo de revista.
Leer y comprender un correo electrnico.
Comprensin auditiva
telefnica y en un extracto de un
programa de televisin, desarrollando las
Escuchar y comprender una
conversacin telefnica.
Escuchar y comprender el extracto de
una telenovela.
Expresin escrita
Escribir, de acuerdo a un modelo y con
apoyo de lenguaje visual, textos simples
para realizar las siguientes funciones:
Unit 1
UNIDAD 1
38
Completar un prrafo y oraciones
expresando sentimientos.
Escribir oraciones expresando gustos
y preferencias.
Escribir sobre posesiones.
Escribir preguntas usando Who.
Expresin oral
Participar en dilogos con pares y
profesores para realizar las siguientes
funciones:
Hablar sobre gustos y preferencias.
Describir caractersticas personales.
Expresar sentimientos.
Reproducir canciones y trabalenguas.
PEOPLE AROUND US
LEARNING OBJECTIVES
Reading
Read and show

comprehension of a
magazine article.
Read and show
Listening
Listen and show

comprehension of a
Listen and show
opera extract.
Oral expression

preferences.
Describe personal
characteristics.
Express feelings.
tongue twisters.
Writing

feelings.
Write about your
possessions.
Getting into it!

1. Take a look at the pictures. Who are the people? Do you see any familiar situations? Discuss
with your partner.
2. Whats the importance of family and friends in your life? Look at the picture on Page 11. Is the
family there any similar to yours?
3. Write a list of the activities you like to do with your family in your free time, and make
sentences. Then, practise them with your partner.
B: I like playing chess with my grandfather.
10
ten
Getting into it
Las preguntas de esta seccin estn
relacionadas con los objetivos de
aprendizaje. Lalas cuidadosamente con
los alumnos y motvelos a responderlas.
Fomente la interaccin grupal o en pares
e invtelos a hojear la unidad completa.
1. Pida a los alumnos que observen la
ilustracin. Pregnteles sobre las
personas, pdales que lean los dilogos,
y que digan si las actividades les
parecen familiares. Invtelos a
conversar con sus compaeros.
2. Solicite a los alumnos que discutan

sobre la importancia que tienen la
familia y los amigos en sus vidas.
Cunteles un poco sobre su
apreciacin y luego invtelos a
continuar entre ellos. Averige si la
mayora de sus alumnos tiene una
visin parecida sobre lo que estas
personas significan en sus vidas.
3. Pida a los estudiantes que escriban una
lista de las actividades que
normalmente hacen junto a sus
familias en su tiempo libre. Pdales que
escriban oraciones, no sin antes darles
algunos ejemplos en el pizarrn.
I enjoy watching
TV with my family.
Playing chess is
so fun, grandpa!
I like Reading
with you, mum!
eleven
11
Cree los ejemplos con la ayuda de ellos.

Luego de eso, invtelos a que
compartan su informacin con el
resto de los compaeros. Revise de
formal oral.
UNIDAD 1
39
Recuerde que esta seccin le servir para
entrar en el contexto de la unidad, que
trata sobre las personas en The English
Village. Aproveche esta instancia para
activar conocimientos previos y
presentar vocabulario y expresiones
nuevas.
En esta pgina se presentan las tarjetas
con el vocabulario en un contexto
especfico: Las personas en The English
Village.
1. Antes de proceder con la actividad,

escriba una palabra (que ojal sus
alumnos no conozcan) en el pizarrn
(por ejemplo, mug). Pregnteles por
su significado. Si no lo saben, escriba
una oracin que les ayude a
entenderla (I always drink tea in a
mug). Una vez que capten su
significado, explique la importancia
del contexto. Dgales que es
justamente eso lo que van a ver a
continuacin.
Unit 1
UNIDAD 1
40
Pida a los alumnos que miren y lean
las tarjetas y que traten de aplicar lo
visto anteriormente. Si an les
costase entender, dgales que van a
leer un correo electrnico y que se
pueden apoyar en l para tener ms
contexto.
Village
Campsite
Parents
She lives in a small

village near the
mountains.
twelve
Hyun Sus parents are

from Korea.
Country
Farm
Cabin
At the weekend, my
parents and I usually
ride our bikes across
the country.
12
The campsite is only

open at weekends and
holidays.
David loves to spend

the summer playing
with the animals on his
grandpa's farm.
All the cabins are near

the lake.
2. Pida a los estudiantes que lean el

correo electrnico. Pregnteles si
saben de algn lugar en Chile que
tenga caractersticas similares a las
descritas en el correo. Aydelos con el
vocabulario y expresiones cuando sea
necesario, siempre recordndoles que
deben ser ellos los que traten de
encontrar el significado de las cosas
basndose en la idea general de lo
que leen.
3. Solicite a los estudiantes que

completen el dilogo entre Sylvie y
Paul, usando las palabras que estn
en la caja. Diga a sus alumnos que si
no saben o no estn seguros de qu
palabra usar en cierta oracin, que
sigan con la siguiente, completando
con lo ms fcil y dejando lo ms
difcil para el final. Revise en el
pizarrn y pida a algunas parejas que
acten el dilogo. Revise
pronunciacin.
2 Read Pauls e-mail. Are there any similar places in Chile? Which ones? Discuss with your class.
sylvie2002@mymail.com
paulri@fpastmail.com
Greetings!
Hi Sylvie!
Im your cyber-friend, Paul. Im 12 and Im in 6th grade. I come from a big city but now I live
in a small village in the country, with my family. There are ive people in my family: my parents,
my brother and my little sister. My uncle Tim and his family live on a farm near the village.
My parents work on the Redhill campsite near the village. My dad is the tour guide and
my mother is the receptionist. They like their work very much. Its a special campsite for
students from state schools in the country. They come to the campsite to go on ield trips
and adventure tours. They can put up their tents or rent small cabins. There are horses and
bicycles to ride. They love the place!
Tell me about your life!
Paul
3 Work in pairs. Complete the dialogue between Sylvie and Paul in your notebook, with the
words in the box. Then practise it and act it out in front of your classmates.
country
friendly
like
love
much
people
quiet
things
village
Sylvie: Do you living in the ?

Paul: I it! The is but I do many with my friends.
Unit 1
Sylvie: Do you like the ?

Paul: I like them very ! They are very .
thirteen
13
UNIDAD 1
41
UNIDAD 1
42
LESSON 1
Tiempo
6 horas pedaggicas para el desarrollo de
la leccin, aproximadamente.
Extraer informacin especfica de un
texto informativo.
Escuchar una entrevista intercambiando
Repetir nmeros y reproducir una
entrevista.
Completar un texto escrito con
Before reading
(etapa anterior a la lectura)
1. A modo de vincular a los estudiantes con
el tema de la unidad, pdales que
respondan las preguntas en grupos. Revise
las respuestas, haciendo las preguntas a
algunos alumnos en particular.
HC Vinculan el tema de la unidad con su
realidad.
2. + Pida a los alumnos que, en sus
cuadernos, escriban cuatro oraciones
simples usando las palabras
presentadas. Pdales que miren la
ilustracin para obtener algunas ideas.
Materiales
Libro de trabajo: p. 2, 3.
Actividades complementarias: Gua
Didctica del Docente, pgina 67.p. XX
Evaluaciones: Self-Evaluation, Libro del
Estudiante, p. 17.
Lesson 1
Respuestas
Lets sing a song about The English
Village.
Yes, and then, lets help Carolina in the
garden.
3. + Pida a los estudiantes que lean el
texto de la pgina siguiente de
manera rpida y enfocndose en la
informacin esencial, tal como se les
recomienda en el cuadro
Strategies. Pdales que, en base a
eso, predigan el contenido de ste.
HC
Predicen un texto.

Before reading
Observe con los alumnos la pgina

introductoria de leccin: se trata de una
vista parcial de la English Village.
Nuevamente encontramos a los
personajes del libro en las distintas
dependencias del lugar: Gonzalo en la
piscina, Carolina en el jardn de hortalizas,
Macarena y los tutores en el pasto, y Pablo
en la granja de animales con una oveja en
sus brazos.
Haga preguntas que los ayuden a vincular
sus conocimientos y experiencias previas
con las acciones y personajes de la
ilustracin. Por ejemplo: Donde estn los
nios?, Qu estn haciendo?, sobre qu
estn hablando?, etc. Permita que lean y
asocien los carteles con las ilustraciones.
Importante: antes de comenzar la
leccin, diga a sus alumnos que
desarrollen las actividades de la seccin
Vocabulary in Context.
Revise de forma oral y en la pizarra.
your group.
a. Can you introduce yourself
in English?
Im happy
when I swim!
b.Would you like to live in the

country? Why? Discuss with
your class.
2 In your notebook, write four

short sentences using these
words.
Lets sing a song about
the English Village
Yes, and then lets help

Carolina in the garden.
Garden
Help
Sing
English Village
3 You are going to read a text
I need help with

the sheep too!
about The English Village.

Take a quick look at the text,
or skim it, and find only
essential information. Can
you say what the text is
about?
STRATEGIES!
Skimming is a reading strategy in which you
only look for general or main ideas.
extract specific information from an informative text.

listen to an interview exchanging personal information.
repeat numbers and reproduce an interview.
complete a written text with personal information.
14
fourteen
Reading 2
(etapa de lectura)
4. + Invite a los estudiantes a revisar el
texto rpidamente, y luego leerlo, y
verificar o corregir su prediccin.
HC
6. ++ Invite a los estudiantes a copiar

el cuadro en su cuaderno y llenarlo
con informacin extrada del texto.
Asegrese de que conocen el
significado de los ttulos para cada
columna.
Validan predicciones.
5. ++ Nuevamente los estudiantes leen

el texto en busca de informacin
especfica para completar las oraciones.
HC Localizan y extraen informacin
especfica.
Respuestas
a. i.
b. ii.
c. iii.
Reading
HC
Localizan y extraen informacin

especfica.
HC Discriminan entre informacin

general y especifica.
Respuestas
Gonzalo: 12, Chilean, happy.
Carolina: 11, Chilean, very happy.
Macarena: 12, Chilean, very sad.
Pablo: 11, Chilean, angry.
Respuesta a.
THE ENGLI SH VILLAG E MAGA ZINE
place to practise English.

The English Village is a farm located in Santiago, Chile. Its a special
the tutors are English,
Here, all the activities are in English, and the students are from Chile;
moment.
the
at
students
ve
forty-fi
are
There
.
Australian
and
American
said:
Our reporter asked: Please, introduce yourself. Some of the students
Hello. Im Gonzalo. Im
Chilean. Im 12. Im very
happy today.
Hello. Im Carolina. Im in
6th grade. Im 11 years old.
Im very happy, too.
Hello. Im Macarena. Im
12 years old. Im also in 6th
grade. Im not happy
today. Im very sad.
Hi! Im Pablo. Im 11. Im

angry today. My favourite
tutor is not here.
Then, our reporter asked: "Please, tell us about the English Village."
at weekends, but its
Some participants said: "I love the English Village.""Its very noisy
generally quiet.""The tutors are fun and friendly."
4 Skim the text, then read it and check your predictions in Exercise 3.
5 Read the text again and choose the best alternative to complete each sentence.
a. The events are:
i. in English.
ii. in English and Spanish.
iii. in Spanish.
b. The tutors are from:

i. the United States.
ii. English-speaking countries.
iii. Chile.
c. The English Village is:

i. noisy everyday.
ii. a lovely place.
iii. generally a quiet place.
6 Copy this chart in your notebook and complete it with the students information.
Name
Age
Nationality
Feelings
Gonzalo
12
Chilean
Happy
11
Chilean
Angry
7 Read the text again and choose the best title for the article.
Learn about the English Village
c.
b. ENGLISH AT THE ENGLISH VILLAGE

Unit 1
a.
7. + Invite a los estudiantes a seleccionar

el mejor ttulo para el artculo.
Recurdeles las caractersticas
generales de un ttulo: corto, preciso,
atractivo, y que contenga la idea
principal del texto.
The participants at the English Village

fifteen
15
UNIDAD 1
43
UNIDAD 1
44
After reading
Language Form
Very + Adjectives
1. Invite a los estudiantes a leer esta

seccin y los ejemplos con very +
adjetivo usados en el texto.
2. Revise con ellos las distintas personas
+ el verbo To be, plurales y singulares.
Pida que den ms ejemplos.
3. Invtelos a encontrar ms ejemplos en
el texto.
8. + Pida a los alumnos que creen nuevas
oraciones con las palabras que aparecen
en la caja. Dgales que observen el
ejemplo y revisen el cuadro de Language
Form para hacerlo. Pida a algunos
estudiantes que le den sus respuestas. En
caso de que necesite ver el significado de
las palabras de la caja, cree oraciones,
para que entiendan el significado a
travs del contexto.
HC
nombrar pases y nacionalidades distintas

a las del ejercicio.
completar el prrafo guindose por
las pistas visuales dadas. Puede
realizar, paralelamente, la pgina 2
actividad.
Escuchan y repiten sonidos y

palabras en ingls.
HC
Completan prrafo con palabras

conocidas.
Alerta de error
Asegrese de mostrar la diferencia en
pronunciacin y acentuacin:
thir`teen `thirty; four`teen `forty;
fif`teen `fifty; six`teen `sixty;
seven`teen `seventy; eigh`teen
`eighty; nine`teen `ninety.
HC
Respuestas
Macarena. She. Eleven (11). Is.
Chilean. Gonzalo. Are. Village. Sad.
Happy.
After reading
Very + Adjectives
LANGUAGE FORM

a. Im very happy today.
b. Im very sad.
c. Im feeling happy/sad.
2. Revise these forms: Im / Hes / Shes / Its / Youre / Were / Theyre + name, age, nationality +
characteristics + feelings.
Example: This is Alice. Shes ten years old. Shes Chilean/She is from Chile. Shes very tall. Shes very quiet.
3. Find two more examples in the text.
Contextualizan palabras.
9. ++ Pdales que unan los nombres de

los pases con las nacionalidades de los
personajes. Luego, pdales que
escriban una oracin por cada
personaje, y que las practiquen con un
forma escrita y oral.
HC Refuerzan aspectos lxicos y
sintcticos.
2 In your notebook, create new sentences using these words.

Eg. My tutor is British. Hes very quiet.
Reporter
Noisy
Chilean
Chile
10
Tutor
Quiet
Fun
Sad
American
Spain
Spanish
The United States
Spanish
Britain
Copy this paragraph in your notebook and complete it with information about.
Macarena and Gonzalo.
This is
. is and Gonzalo eleven, too. They are
Macarena students at the English . Macarena is
11
and
, but Gonzalo is
3 Listen and repeat these numbers.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
16
Friendly
2 Match the people, their nationality, and their country. Then, create a sentence for each
person, and practice them with your partner, aloud.
Example: Harry Potter is British. Hes from Britain.
British
Respuestas
Condorito is from Chile. Hes Chilean.
Marge Simpson is from the United
States. Shes American.
Enrique Iglesias and Amaia Montero
are from Spain. They are Spanish.
Actividad opcional
+++ Pida que le dicten ms ejemplos
de personajes conocidos y anote sus
nombres y nacionalidades en la pizarra.
Invite a algunos alumnos a pasar al frente
y presentar los personajes siguiendo el
ejemplo en el ejercicio. Motvelos a
11. + 3 Indique que primero van a

escuchar los nmeros para
familiarizarse con los sonidos y
palabras y luego repetirn despus de
la grabacin. Haga escuchar la
grabacin dos veces por lo menos.
one
two
three
four
five
six
sixteen
7. seven
8. eight
9. nine
10. ten
11. eleven
12. twelve
13. thirteen
14. fourteen
15. fifteen
16. sixteen
17. seventeen
18. eighteen
19. nineteen
20. twenty
21. twenty - one
22. twenty - two
30. thirty
40. forty
50. fifty
60. sixty
70. seventy
80. eighty
90. ninety
100. one hundred
Repiten un texto. Sustituyen e

intercambian informacin siguiendo
un modelo.
HC
12. ++ 4 Indique a los alumnos

que van a escuchar una conversacin
entre una alumna y un tutor. Pdales
que completen el dilogo con lo que
escuchan. Luego de eso, invtelos a
reemplazar lo subrayado por
informacin personal y que actuen el
dilogo en pares. Revise de forma oral
y escrita.

completen el dilogo con expresiones
vistas en la leccin. Dgales que
pueden apoyarse tambin por el
cuadro de Useful expressions. Luego,
solicite a unas cuantas parejas que lo
acten, usando sus nombres reales.
Respuestas
- Whats your name
- How old are you, Tony?
- What nationality are you?
- Oh, well, thank you very much.
12
Practican expresiones.
Respuestas
How are you today?. Not too good/
worried/sad.
Sad/scared/worried. Ok/fine.
Hello.
Hi.
Whats ?
Im Tony Wilson.
, Tony?
Im eighteen.
are you?
Im American.
Are you happy?

Yes, I am!
Whos that?
Thats Pablo. Hes very
angry today.
Reporter: Oh!... Well, .
Tutor:
Youre welcome.
Reporter:
Tutor:
Reporter:
Tutor:
HC
Hello, Antonia. ?
Pedro:
Project (proyecto)
en que harn sus presentaciones. Pida que
se organicen en grupos para trabajar en el
proyecto. Lean y sigan las instrucciones
con el objeto de crear una pgina para
una revista de ingls del colegio.
Useful expressions
"How are you today?"
Im fine/ok/good/not bad/not too good/
worried/sad/scared
Oh, are you taking him to the vet?
Antonia: Yes, were all very .

Pedro:
But dont worry, everything will be .
14 Create a new dialogue between Pedro and Antonia, after she took her cat to the vet. Follow the

decidir si es til o no poder dar
informacin personal en ingls.
model in Exercise 13, and use expressions from the box. Then, practise it with your partner.
GUESS A
RIDDLE!
I drink tea at 4 oclock and my
favourite food comes from the
sea. Where am I from?
Create your school magazine

Work in groups of three students.
1. Write a name for your school English magazine.
2. Interview two people in your school. You can
ask questions such as: How are you feeling
today/now?.
3. Put the information of your interviews on a
piece of cardboard.
4. Add pictures.
5. Display it on a notice board.
6. Is it useful to be able to give personal
information? Why?
seventeen

Unit 1
Hacen deducciones en ingls.
Respuesta
The United Kingdom.
with your partner.
Antonia: Im , my cat is sick!

esta leccin con las pginas 2 y 3 en el
libro de ejercicios.
Guess a riddle!
Aydelos dando algunas pistas.
13 Complete this dialogue in your notebook with expressions from the lesson. Then, practise it
Pedro:
Crean un dilogo de manera

menos guiada.
HC
HC
3 Listen and read this interview. In your notebook, fill in the gaps with what you hear
4
and then replace the underlined parts with your own information. Role play the conversation
with your partner.
Reporter:
Tony:
Reporter:
Tony:
Reporter:
Tutor:
Reporter:
Tutor:
14. + Pida a los alumnos que creen un

nuevo dilogo entre Pedro y Antonia,
que trate sobre lo que pas despus
de llevar al gato al veterinario. Haga
que sigan el modelo del ejercicio 13 y
que luego lo acten frente a otros
compaeros. Finalmente, todos los
estudiantes pueden votar por el
dilogo ms creativo.
17
UNIDAD 1
45
UNIDAD 1
46
LESSON 2
I MISS YOU
Tiempo
Escuchar y comprender una conversacin
telefnica.
Leer y comprender oraciones que
demuestren gratitud.
Reproducir una conversacin telefnica
oralmente.
Completar oraciones con estructuras de
lenguaje, apoyndose en imgenes.
Materiales
Pster: N1
Didctica del Docente, pgina 67.. XX
Evaluaciones: Self-Evaluation, Libro del
Estudiante, p. 21.
HC Vinculan el tema del texto con sus
experiencias previas.
Respuestas
Las respuestas van a variar.
2. ++ Pida a los alumnos que lean las
palabras en azul y que escriban una
oracin usando cada una de ellas, con
el apoyo de un diccionario. Luego de
eso, invtelos a practicarlas en pares,
en voz alta. Revise de forma escrita y
oral.
Lesson 2
3. ++ Diga a sus alumnos que van a

escuchar una conversacin telefnica.
Pdales que predigan de qu se va a
tratar, observando las ilustraciones.
Dgales que miren el cuadro de
Strategies, y luego invtelos a que
pongan atencin a todas las imgenes
de la pgina, que lean el dilogo, y
que utilicen esa informacin para
predecir quin ser mencionado, y que
se familiaricen con esta estrategia.
HC
Formulan hiptesis.
I MISS YOU
Are you in
the office?
Yes, Im working.
Come in.
Before listening
1
Observe con sus alumnos la lmina de

entrada de leccin con dibujos de
distintos miembros de la familia.
Destaque la presencia de Susan Hardy,
tutora de la English Village, en la esquina
inferior izquierda de la lmina, hablando
por telfono. Invite a los alumnos a leer
los dilogos entre los personajes.
Pregnteles si las situaciones les parecen
familiares. Puede utilizar estos dilogos
tambin para modelamiento y role-play.
Importante: recuerde pedir a sus
alumnos que realicen los ejercicios de
Vocabulary in Context correspondientes a
esta leccin.
Before listening
(etapa anterior a la audicin)
1. + Pida a los estudiantes que lean la
instruccin y luego marquen a el o los
miembros de su familia a quienes ellos
querran telefonear.
4 What member of your family

would you like to phone? Answer
this question and tick (3) your
choices.
____ My dad
____ My mum
____ My grandparents
(grandpa and granny)
____ My sister
____ My brother
What are you doing,Grandma?
listen and show comprehension

of a telephone conversation.
read and show comprehension of
sentences showing appreciation.
reproduce a telephone
conversation orally.
complete sentences with language
structures, supported by pictures.
Im reading. Your
grandpa and I love
the library!

practice them with your partner,
aloud.
library
office
reading
work
grandma
grandpa

phone conversation. Take a look
at the picture and predict. Who
do you think are going to be
mentioned?
STRATEGIES!
Anticipate what will come, by paying
attention to visual aids.
18
eighteen
que corresponden a las intervenciones

de los personajes, pero en desorden .
Ellos tendrn que numerarlas segn el
orden en que aparecen.
Listening
(etapa de audicin)
4. ++ 5 Invite a los estudiantes a
escuchar la grabacin completa y a
confirmar sus hiptesis.
HC Validan hiptesis.
Respuesta a.
Ordenan el texto en la secuencia

correcta.
Respuestas
a. 2. b. 4. c. 3. d. 1
HC
5. ++ 5 Pida a los alumnos que lean

las instrucciones y las alternativas antes
de escuchar la audicin nuevamente.
Respuestas
a iii. b i. c i.
Transcripcin
Paul: Hello, Paul Hardy speaking.
Susan: Hello, Paul. Its me, Susan from The
English Village in Santiago.
Paul: Hi, sister! How are you?
Susan: Im very well, thanks. Santiago is
beautiful. I like the village and the
6. +++ 5 Pida que lean la

instruccin y las oraciones. Indique
5 Listen to the telephone conversation and check your prediction in Exercise 3.
5 Listen and choose the best alternative.
a. Susans father is:
i. at home.
ii. at the library.
iii. at work.
b. Susans grandpa and granny are: i. at home.
ii. at the library.
iii. with friends.
c. Susans brother is:
ii. at school.
iii. at work.
i. at home.
5 Listen again and number the sentences in the order you hear them.
a. ____ Hello, Paul. Its me.
c. ____ Hi, sister! How are you?
b. ____ Im very well, thanks.
d. ____ Hello, Paul Hardy speaking.
7. ++ Solicteles que lean las frases y

las unan con las de la otra columna
para crear oraciones completas.
Asegrese de que utilicen las imgenes
como apoyo. Revise de forma oral.
HC Aplican y refuerzan aspectos
morfosintcticos.
Respuestas
Dad likes computers.
Mum likes dad.
They like libraries very much.
Susan loves Chile.
After listening
LANGUAGE FORM
Like, love, and very
1. Read these sentences.

I like the village very much. / They love people.
Dad likes his work very much. / Susan loves Chile.
2. Complete.
a. When we talk about he, she or it, we add to the action.
b. When we use the verb like, we can add to intensify the feeling.
5
Match the phrases to create full sentences. Then, practice them with your partner, aloud.
B
A
Dad likes
dad.
Mum loves
Chile.
They like
computers.
Susan loves
libraries very much.
Unit 1
nineteen
After listening
(etapa posterior a la audicin)
Language Form
Like, love, and very
1. Invite a los estudiantes que lean las
instrucciones y los ejemplos y luego
los comparen.
2. Asegrese de que han entendido la
regla. Escriban otros ejemplos en
la pizarra.
Respuestas
a. s. b. very much.
Listening
4
country. I love the people, but I

miss you a lot. And how are you?
Paul: Fine, thanks. I love England and
my friends.
Susan: How are mum and dad? Tell me
about them.
Paul: They are fine. Dad is at the office.
And mum, probably with dad at
the moment.
Susan: Of course! Dad loves his work and
mum loves dad. What about
grandpa and granny?
Paul: They are still here.
19
Alerta de error
Es frecuente que los estudiantes olviden
escribir y pronunciar la s del verbo en
tercera persona singular. Ponga atencin
cuando estn hablando de los gustos de l
o de ella; recurdeles la correcta
ortografa y pronunciacin.
UNIDAD 1
47
UNIDAD 1
48
8. ++ Pida a los estudiantes que
practiquen el dilogo en parejas.
Luego, dgales que deben cambiar las
partes subrayadas por las oraciones que
ellos prefieran. Una vez que terminen,
pida a algunas parejas que lo presenten
frente a la clase.
Producen un dilogo con
informacin propia.
HC
9. +++ Haga que lean la instruccin y

las oraciones para luego indicar cules
expresan aprecio por los integrantes
de la familia.
HC
Clasifican oraciones.
Pronuncian expresiones
conocidas.
Transcripcin
I miss you a lot.
Give them all my love.
How are mum and dad?
Tell me about them.
What about grandpa and granny?
Take care of yourself.
HC
oraciones con la informacin.

Desarrolle, paralelamente, la pgina
11 del Workbook, como apoyo para
esta actividad.
Infieren informacin y completan
oraciones basadas en pistas visuales.
HC
Respuestas
a. likes, likes, much, loves.
b. like, much, love.
11. +++ Pida a los estudiantes que

observen ambas lminas y descubran
las diferencias en los gustos de cada
persona; luego completan las
Respuestas
I miss you a lot. How are mum and
dad? Tell me about them. Give them all
my love. What about grandpa and
granny? Take care of yourself.
8 Practise this dialogue with your partner. Then, change the underlined parts with your own
information.
A: Hi, sister. How are you doing?
10. ++
escuchar la grabacin con las
expresiones que expresan aprecio por
los miembros de la familia y que
podrn revisar sus respuestas de la
actividad anterior. Luego pida que
las repitan.
6 Indique que van a
B: Im fine, thanks. England is a nice country.

A: Are you living with our cousin?
B: Yes, I like it very much. What's the English Village like?
A: Its very nice. The tutors and children are really nice.
B: Thats very good! I have to go now, take care!
A: You too, bye!
9 In groups, tick (3) the sentences and expressions that show you care about your family.
10
11
Santiago is beautiful.
They like books very much.
I miss you a lot.
What about grandpa and granny?
How are mum and dad? Tell me about them.
Take care of yourself.
Bye for now.
6 Listen and repeat the sentences and expressions that show you care about your family, in
Exercise 9.
5
Complete the sentences in your notebook, with like, love, and much.
a. My dad his TV, he

hot dogs very , and he books.
20
twenty
b. I ice-cream very and

I my bicycle and my videogames.
13. ++ Pida a los estudiantes que creen

oraciones usando las expresiones de
ms abajo. Dgales que las pueden
complementar con las que aparecen en
el cuadro Useful expressions. Modele
a los alumnos algunos ejemplos, como:
Hello, its me speaking!, Im fine, and
you? para apoyar la comprensin a
travs del contexto.
12. +++ 7 Invite a los estudiantes

a escuchar la grabacin. Dgales que
presten atencin a la entonacin y
pronunciacin de cada oracin. Luego
invtelos a imitar la conversacin.
Revise con ellos el modelo escrito y
pdales que sustituyan las partes que
estn subrayadas. Invtelos a actuar la
nueva versin con un compaero,
siguiendo el modelo grabado.
Producen oraciones, utilizando

expresiones conocidas.
HC
Imitan un modelo y producen

una conversacin telefnica.
HC
12
14. ++ Solicteles ahora que con esas

mismas oraciones, creen un dilogo
en su cuaderno. Anmelos a adaptar
las oraciones si es necesario, para
Hello. Sonia speaking.

Hello, Sonia. Its me, Simon.
Hi, Simon! How are you?
Im very well, thanks. And you?
Oh, Im very, very happy.
Useful expressions
Its me, ............... speaking!
And you?
I..........everyday.
playing football riding my bike

playing video games
playing the drums painting writing
15. Diga a sus alumnos que ya estn

preparados para expresar gustos y
preferencias. Por lo mismo, pdales que
en sus cuadernos se dibujen a ellos
mismos y a algn familiar, y escriban
dos oraciones donde expresen lo que
les gusta y lo que les encanta.
HC
HC
Practican lo aprendido.
Exercise 13, and some Useful Expressions. Practise them aloud.
15 Now you know how to express what you like! In your notebook, draw yourself and a
member of your family, and write two things you like and love. Then, report to the class.
Diferent people, diferent likes

1. Work in groups of three students.
2. Each student makes a list of likes for one
of these groups. It should include food,
activities and people.
a. Children (1 to 12 years old).
b. Parents.
c. Grandparents.
3. Organise the information in a spidergram.
4. Display it on the notice board in your
classroom, and present it to the class.
parents
grandparents
Unit 1
children
twenty-one
Respuestas
Letter (carta).
14 Work with your partner. In your notebook, create a dialogue using the sentences you made in
I come from the tip of a pencil,

and I travel around the world.
What am I?
Producen un dilogo.
Guess a riddle! (adivinanza)

Aydelos con el vocabulario y d pistas, si
es necesario.
13 Create new sentences with the expressions below.
GUESS A
RIDDLE!
HC
Workbook, Lesson 2. Los estudiantes

esta leccin con las actividades de las
pginas 4 y 5 en el libro de ejercicios.
7 Listen and repeat this telephone conversation. Then, change the underlined parts with
your own information and role play it.
A:
B:
A:
B:
A:
crear algo ms significativo para ellos.

Cuando terminen, pdales que
practiquen y presenten. Revise
pronunciacin.
21
Project (proyecto)
una fecha de entrega. Asigne da y hora en
que harn sus presentaciones. Haga que se
organicen en grupos para trabajar en el
proyecto sobre los gustos y la gente. Para
este proyecto necesitarn un pedazo de
cartulina o papel blanco o de color para
dibujar la tabla con la informacin que
recopilen junto con las fotos o dibujos
alusivos. Al terminar su proyecto pueden
ponerlo en distintos lugares de su sala y
presentarlo al resto de sus compaeros.
UNIDAD 1
49
UNIDAD 1
50
Lets talk!
Explique a los alumnos que el propsito
de esta seccin es que refuercen la
habilidad de speaking, a travs de la
lectura, reproduccin y creacin de un
dilogo, y de responder algunas
preguntas relacionadas directamente con
el tema de la unidad.
Check your progress
(mide tu progreso)
Esta actividad se puede realizar
individualmente con el objetivo de
informar a los estudiantes y al profesor
acerca de los niveles de logro y
proporcionar la necesaria
retroalimentacin respecto al proceso en
relacin con los aprendizajes esperados.
Tambin se puede hacer en pareja o en
grupo, como una instancia ms de trabajo
con los temas y contenidos de las
lecciones, especialmente para aquellos
estudiantes ms dbiles.
Respuestas
Listening 8
1. a. iii. b. i. c. iii.
Carolina: Thats a good idea. Thanks,

Susan.
Susan: Youre welcome.
Transcripcin
Susan: Hello, Susan Hardy speaking.
Carolina: Hello, Susan. Its me, Carolina,
from The English Village.
Susan: Hi, Carolina! How are you?
Carolina: Fine thanks. Well, I miss my
family a lot.
Susan: Why dont you ring them and
send them all your love?
Reading 9
a. Yes, he is.
b. In the English Village/ In Santiago.
c. No, they arent.
Lets talk!
Lessons 1 & 2
1 Read this dialogue between two friends

who meet in the park.
Emma: Hello! How are you?
Kate: Im good thanks, and you?
Emma: Im very happy today. My cousin
Oliver is coming from Australia to
visit me.
Kate: Thats great! How old is he?
Emma: Hes 13 years old. He likes music
very much. He plays the guitar
and the drums, like you!
Kate: Wow! Well, you can invite him
and we can make a band. You
love singing, so we are ready!
2 Read the dialogue again and practise it

with a partner.
3 Now create a similar dialogue, replacing

the underlined information.
4 Discuss with your partner.

a. Do you have any family or friends who
live in another country or city? Who
are they?
b. Do you have any favourite hobbies
or pastimes?
CHECK
YOUR PROGRESS
Lessons 1 & 2
Listening
8 Listen and choose the best alternative.

(3 marks)
a. The text you listened to is:

i. an interview.
ii. a play.
iii. a telephone conversation.
b. Carolina misses:
i. her friends.
ii. her family.
iii. her pet.
c. Susan tells Carolina to send her family:
i. flowers.
ii. a letter.
ii. her love.
Reading
2 Read this postcard, and then answer the

questions.
(3 marks, 1 each)
Dear Mum and Dad,

How are you? Are you happy in Santiago?
The English Village is beautiful. Im very
happy here.
I have two new friends from Temuco and
one from Arica.
The tutors are from Australia, England and
the USA.
See you in a week!
Lots of love,
Pedro
a. Is Pedro feeling happy?
b. Where is he?
c. Are the tutors from Temuco?
22
twenty-two
Speaking
4. (1) Hello, Paul Hardy speaking.
(2) Hello, Paul. Im Sally. Is mum there?
(3) No, shes at the supermarket.
(4) Ill ring her later. Bye for now, Paul.
(5) Bye and take care of yourself.
Lets read!
de esta leccin es que refuercen las
habilidades de lectura. Los estudiantes
deben leer un texto relacionado
directamente con el tema de la leccin y
responder algunas preguntas de
comprensin de lectura.
Invite a los estudiantes revisar y encontrar

su puntaje en la tabla. De acuerdo con el
puntaje obtenido, puede dar tareas extra,
sugerir actividades de reforzamiento, o
simplemente felicitarlos.
Respuestas
a. a letter.
b. Grandma.
c. In the country/in a campsite.
d. Cows, horses, pigs and ducks.
Writing
3. Las respuestas variarn.
Lets read!
Lessons 1 & 2
Writing
3 Give information about your school and a

classmate. Complete the paragraph in your
notebook.
(7 marks)
Speaking
4 Number these sentences in a logical order.

Substitute the underlined information and
practise the telephone conversation with
(5 marks)
your partner.
___ Ill ring her later. Bye for now, Paul.
___ Hello, Paul, Im Sally. Is Mum there?
___ Bye and take care of yourself.
Dear Fionna,
How are you? Im in the country,
enjoying my holidays. Im with my
friend Frank, and we are staying on
a campsite. There is a farm near
here, and we want to go there
tomorrow. There are cows, horses,
pigs and ducks. Im really excited,
you know I love animals. Frank is
happy too; he really likes riding
horses.
What about you? Are you enjoying
your new school? Are your
classmates friendly?
Miss you!
Grandma.
___ No, shes at the supermarket.

___ Hello, Paul Hardy speaking.
1 Read the text and answer the questions.

a. What type of text is it?
0
5
11
17
- 5:
- 10:
- 16:
- 18:
Help!
Fair
Good
Excellent
TOTAL:
b. Who wrote the text?

c. Where is Grandma staying?
d. What animals are there on the farm?
e. Do you like farms? Why?
Unit 1

twenty-three
23
UNIDAD 1
51
UNIDAD 1
52
LESSON 3
MY TEMPORARY FAMILY
Tiempo
e-mail.
expresando caractersticas personales
fsicas.
Actuar un dilogo describiendo personas.
Escribir para expresar posesin.
Materiales
Pster: N 2.
Tarjetas: 1 a 6.
Didctica del Docente, pgina 69.
Evaluaciones
Self-Evaluation, Libro del Estudiante, p. 27.
2. ++ Pida a los alumnos que lean las

palabras en azul y que escriban una
oracin para cada una de ellas.
Invtelos a observar la lmina para
obtener ideas. Revise de forma oral y
escrita.
Contextualizan vocabulario.
Respuestas
Im short/thin and I have long hair.
Im tall and I have blonde hair.
Im thin and I have black/short hair.
Im short and I have short/black hair.
HC
3. + Pida a los alumnos que observen al

resto de las personas que aparecen en la
ilustracin. Pdales que los describan
Lesson 3
imitando el modelo. Invtelos a describirse

a ellos mismos, tratando de usar el
vocabulario visto en lecciones anteriores.
Practican vocabulario en oraciones
que los ataen a ellos.
HC
4. + Motive a los estudiantes a observar

el texto en la pgina 25 y a reconocer el
tipo de texto de que se trata. Invtelos a
leer los textos en la imagen, y que
utilicen estos elementos como apoyo a
sus predicciones.
HC
Respuestas
c. An e-mail.
MY TEMPORARY FAMILY
Im thin, and I have brown hair
Before reading
1 In your group, talk about
Im blonde and
I have short hair.

introductoria de leccin: se trata de una
vista parcial de The English Village.
Nuevamente encontramos a los
personajes del libro; pero esta vez las
mujeres estn en una zona y los hombres
en otra. Revise los objetivos de
aprendizaje con los estudiantes.
Importante! Recuerde pedir a sus
alumnos que realicen los ejercicios de la
seccin Vocabulary in Context
correspondientes a esta leccin.
e-mails, letters and cards you

have written or received.

practice them with your
partner, aloud.
black
short
thin
Im short and I
have black hair.
long
blonde
tall
3 What do the rest of the

Im tall and
I have short hair.
people in the picture look

like? Can you describe what
you look like? Practise with
your partner.
4 Look at the text on Page 25
Before reading
1. + Pida a sus estudiantes que trabajen
en grupo y conversen (en espaol) sobre
e-mails, cartas, o postales que hayan
recibido. Esto har el nexo entre sus
experiencias y el tpico de la leccin.
Vinculan experiencias previas con
el texto.
Identifican tipo de texto.
and identify the type of text.

a. A poster.
b. A letter.
read and show comprehension of an e-mail.

listen and show comprehension of a
conversation describing people physically.
role play a dialogue describing people.
write about possessions.
HC
24
twenty-four
c. An e-mail.
introduccin y conclusin, e invitando

a los alumnos a inferir la idea
principal. Haga esto cuantas veces sea
necesario, antes de pasar a la
actividad.
Reading 10
(etapa de lectura)
5. ++ Pida a los estudiantes que lean el
e-mail y revisen su prediccin.
HC
Validan hiptesis.
HC
Respuestas
El e-mail responde la 2 y la 3 pregunta.
Identifican la idea general.
Respuestas
This mail is to tell you about my
temporary family in the English Village.
6. ++Pdales que lean el texto y

subrayen la idea principal que resume
el texto. Dgales que presten atencin
a lo que dice el cuadro Strategies.
Puede utilizar un texto distinto en la
pizarra para graficar el uso de la
estrategia, mostrando solo la
7. +++ Pida a los alumnos que copien

la tabla en sus cuadernos, y que
completen las frases respecto a los
personajes mencionados en el texto,
para lo cual deben volver a leer. Luego,
pdales que escriban 3 oraciones en las

que describan a estos personajes.
Revise puesto por puesto, si es posible.
HC Localizan y extraen informacin
especfica.
Respuestas
Eduardo; 12; short and thin; student
Toms; 11; student
Pablo; tall and a little fat, his hair is
short and black; student
8. ++ Los estudiantes deben decidir si
las oraciones son correctas o
incorrectas. Corrija este ejercicio
anotando la letra T o F en la pizarra,
pidiendo las respuestas a algunos
estudiantes.
HC
Reading
10
Respuestas
a. T.
b. F.
c. F.
d. F.
Gonzalo
Soto Contrerass family
My group
Dear family,
This e-mail is to tell you about my temporary family in the English Village. We are five
people in our cabin. Our tutors name is Tony Wilson. Hes from the USA. Hes young; hes
18 years old and hes a student of Business Administration at New York State University.
Hes tall and thin and has blonde hair. I have a room with Eduardo. Hes 12 and hes from
La Serena. Eduardos short and thin. Toms is another student in our cabin. Hes eleven
and hes from Concepcin. Pablos from Coyhaique. Hes tall and a little fat. His hairs short
and black (see photos). We are all good friends and we are enjoying our stay.
Love
Gonzalo
5 Read the text and check your predictions in Exercise 4. Underline the answers.
6 Read the e-mail and, in your notebook, the sentence that
contains the main idea.
STRATEGIES!
You can identify the main idea of a text
by focusing on the introductory and
concluding parts.
7 Copy this chart in your notebook and complete it with information from the e-mail. Then,
write three sentences describing the people in the chart.
Name
Age
Physical description
Occupation
Tony Wilson
18
Tall, thin, blonde hair...
B.A. student at New York State University
8 Write True (T) or False (F) next to each statement.
b. ____ Eduardos from Coyhaique.
c. ____ The tutors names Willy.

d. ____ The students are Chilean and
Canadian.
Unit 1
a. ____ There are five people in Gonzalos

temporary family.
twenty-five
25
UNIDAD 1
53
UNIDAD 1
54
After reading
Language Form
Possessive adjectives
Examine el Language Form junto a sus
estudiantes y aclare dudas. Haga que
realicen la actividad del punto 3 y luego
corrija en forma general.
Respuestas
We have to use a noun after the possessive
adjective.

presten mucha atencin a los sonidos
y a la entonacin de cada oracin
completa. Indique que las oraciones
afirmativas terminan en forma
descendente; sin embargo, cuando se
est enumerando, cada elemento
anterior al ltimo tiene entonacin
ascendente y el ltimo elemento de
la numeracin tiene entonacin
descendente.
Reproducen texto breve,
imitando entonacin.
HC
9. +++ Pida a los alumnos que

completen el dilogo usando las
palabras de la caja. Luego, deben
practicarlo con un compaero(a).
Desarrolle, paralelamente, la pgina 6
del Workbook, como apoyo a esta
actividad.
HC
12. ++ 11 Haga escuchar la

grabacin y pida a los estudiantes que
presten mucha atencin a los sonidos.
HC
Discriminan y reproducen sonidos.
13. ++ Invite a los estudiantes a

dibujar, en sus cuadernos, a un
integrante de su familia, ilustrando
sus caractersticas fsicas. Invtelos a
escribir una descripcin de sus
dibujos. Es aconsejable que expresen
oraciones completas, tales como: My
sister is tall and thin, etc.
HC
Relacionan texto e ilustraciones.
After reading
LANGUAGE FORM
Possessive adjectives

We are four people in our cabin. / Our tutors names Tony Wilson.
2. Study these sentences.
My friends are from Chile. Your mother is tall. His sister is beautiful. Her brother is very happy.
Our family is in Santiago. Their names are Paula and Sergio.
3. Circle the correct option to complete the grammar rule.
We have to use a noun before / after the possessive adjective.
Ven vocabulario en contexto.
Respuestas
Pueden variar.
10. +++ Los estudiantes completan las
oraciones usando sus propias ideas, y
luego las practican de forma oral.
del Workbook, como apoyo a esta
actividad.
6 Complete the dialogue in your notebook, using the words below. Then, practise it with
your partner.
thin fat blonde short his tall brown black my long
Paula:
Romina:
Paula:
Romina:
Paula:
Romina:
Paula:
Aplican la estructura gramatical

aprendida.
HC
10
Do you want to see some pictures of my family?

Of course! Who is the , man?
He is father, hes really good looking, isnt he?
Yes, he is.
This is my brother, he is a little and , and has eyes.
And who is she?
Shes girlfriend. Shes and hair is and . She is really beautiful!
6 Complete these sentences in your notebook, using your own ideas. Then, practice
them aloud.
a. We like apples, but .

b. The children are playing with .
c. Im very happy now, but .
d. She lives in Santiago and her friend .
e. You and Peter are in the school. I .
f. Chris is eleven, and his .
11 Play Memory Chain. First only listen and then listen and repeat. Pay special attention to the
intonation of the longer sentences.
Student 1: I have a friend.
Student 2: I have a friend and a room.
Student 3: I have a friend, a room and
a cabin.
26
twenty-six
Student 4: I have a friend, a room, a cabin

and a tutor.
Student 5: I have a friend, a room, a cabin,
a tutor and a family.
14. +++ 12 Hgalos escuchar el

dilogo y luego invtelos a trabajar en
grupos. Motvelos a sustituir la
informacin subrayada por la que se
deriva de sus dibujos. Pida que
practiquen y acten el nuevo dilogo
frente a sus compaeros. Invtelos a
utilizar la informacin en el cuadro de
Useful Expressions. Elija algunos
alumnos y practique ejemplos con ellos,
como: Whos that boy? Take a guess? I
know! Thats Rodrigo, etc. Practique
cuantas veces sea necesario, antes de
comenzar a desarrollar la actividad.
Participan en dilogos
describiendo personas.
HC
12
- Escribir un bosquejo del prrafo en

el cual ordenen sus ideas
(introduccin, cuerpo y conclusin).
- Escribir una versin definitiva del
prrafo y pedir al profesor(a) que lo
corrija.
- Leer el texto final al frente de la
clase o pegarlo en un mural para
que todos lo vean.
Respuestas
Las respuestas van a variar.
15. +++ Pida a los estudiantes que, en
sus cuadernos, escriban un prrafo en
el cual describan a alguien. Ellos
eligen a quin. Deben seguir las
instrucciones que aparecen en el
ejercicio, las cuales son:
- Hacer una lista con datos de la
persona (nombre, edad,
nacionalidad, etc.)
- Hacer una lista de las caractersticas
fsicas de la persona, incluyendo
adjetivos, tales como alto, bajo,
flaco, etc. y color de ojos y pelo.
HC
Workbook Lesson 3 Los estudiantes

esta leccin con las actividades 1 - 4 en el
libro de ejercicios, pginas 6 y 7.
Anime a sus alumnos a adivinar el acertijo.
Aydelos con la s posesiva.
11 Listen to these words and repeat them.
HC
Sue zoo
buses buzzes
peace peas
pens pence
12 Listen to the conversation and repeat. Substitute the underlined parts according to your
drawing. Role play the conversation with your partner.
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
Whos that boy?

Take a guess!
I dont know.
Look. Hes twelve and hes short and thin.
I know! Thats Eduardo!
No, hes our new friend in the cabin.
Ah! Thats Alex.
Project (proyecto)
Pdales que se organicen en grupos para
trabajar en el proyecto acerca de dos
familias. Para este proyecto necesitarn
un pedazo de cartulina o papel blanco o
de color para dibujar la tabla con la
informacin que recopilen junto con las
fotos o dibujos alusivos. Al terminar su
proyecto pueden ponerlo en distintos
lugares de su sala y compartirlo con el
resto de sus compaeros. Presentan su
proyecto en forma oral.
Useful expressions
Take a guess!
I know!
Thats...
15 WRITING A SHORT PARAGRAPH

In your notebook, write a paragraph describing a person. It can be a member of your family, a
friend, etc.
- Make a list of the persons information: Name, age, nationality, etc.
- Make a list of the persons physical characteristics, including adjectives such as tall, short, thin,
etcetera, and colour of hair and eyes.
- Write a draft of the paragraph on a separate sheet of paper, clearly stating the order of your
ideas (beginning, middle, end).
- Write a definite version of the paragraph and ask your teacher to correct it.
- Finally, read it aloud in front of the class or display it in your classroom.
GUESS A
RIDDLE!
My mother is your fathers
mothers daughter. Who am I?

decidir en qu situaciones de la vida real
uno podra encontrarse con la necesidad u
opcin de describir a su familia.
Two families
1. Work in groups of three students.
2. Find information about a family (number
of people, members names, ages, physical
characteristics and occupations).
3. Organise the information on a piece of
cardboard and make an attractive poster.
4. Describe the family to another group.
5. Compare both families.
6. Which family do you prefer? Why?
7. In which situations can you describe your
family?
twenty-seven
Unit 1
Respuestas
Cousin (primo(a))
13 In your notebook, draw two people in your family to illustrate some physical characteristics.
14
Producen un texto original.
27
UNIDAD 1
55
UNIDAD 1
56
LESSON 4
BEST FRIENDS
2. ++ Solicite que identifiquen las

actividades que comparten los amigos
en la lmina introductoria de leccin.
Tiempo
Relacionan texto e imgenes para

identificar palabras clave.
Escuchar y comprender el extracto de un
programa de televisin.
Cantar una cancin y reproducir un
dilogo.
Completar y escribir un prrafo y fabricar
una tarjeta.
Leer y comprender oraciones y dilogos.
3. + Explique que van a escuchar un

extracto de un programa de televisin.
Haga que predigan, antes de escuchar,
los principales roles de este programa.
HC
Respuestas
Football. Computers. TV programs.
Realizan predicciones basadas en

conocimientos previos.
HC
Materiales
Didctica del Docente, pgina 69.
Evaluaciones
Self-Evaluation, Libro del Estudiante p. 31.
Listening
(etapa de lectura)
4. + 13 Haga que sus estudiantes
escuchen la grabacin y revisen las
predicciones.
Validan hiptesis.
Respuesta a.
HC
5. ++ 13 Invtelos a practicar la
estrategia sugerida, deteniendo la
grabacin cada vez que cambia el speaker,
para que se enfoquen en cada uno por
separado. Luego de eso, revise sus
predicciones basadas en las imgenes.
HC
Lesson 4
Identifican informacin especfica.
BEST FRIENDS
Before listening
Revise con los estudiantes los objetivos de

aprendizaje de esta leccin.
1 Tick (3) the main characteristics

Football is the best!
But we have to
score goals!
of a good friend. Compare the

answers in your group.
Importante
Recuerde pedir a sus alumnos que realicen
los ejercicios de la seccin Vocabulary in
Context pertenecientes a esta leccin.
____ honest
____ loyal
____ handsome
____ famous
____ similar likes
HC
____ fun
Before listening
1. ++ Pida a sus estudiantes que lean los
dilogos en la imagen, y pregnteles si
ellos comparten con sus amigos de esa
manera. Invtelos a practicar los
dilogos, antes de comenzar con la
actividad. Luego, pdales que lean la
lista y hagan un tick. Aydelos con el
vocabulario desconocido.
listen and show comprehension of a soap

opera extract.
sing a song and reproduce a dialogue.
complete and produce a paragraph, and make a card.
read and show comprehension of sentences and of
a dialogue.
This comedy is amazing!
____ other
8 Look at the picture and

circle the interests people
share. What interests do you
share with your friends?
tennis
football
comedies
computers
food
walking
music
shopping
TV programmes
Activar conocimientos previos.
3 You will listen to a part of a TV
Respuestas
Las respuestas pueden variar.
I cant believe it!

Its so funny!
28
twenty-eight
programme. What kind of

programme do you think it is?
Take a look at the picture and
predict.
Respuestas
a. iii. tennis and comedies.
b. ii. different interests.
c. iii. comedies.
7. ++ 13 Luego de examinar los

dilogos, los estudiantes debern
escuchar y subrayar aquellas partes
que son diferentes. Hay 5 diferencias.
HC Identifican diferencias entre texto
oral y escrito.
6. ++ 13 Los estudiantes debern

identificar a los personajes que dicen
las oraciones.
HC Identifican personajes.
Respuestas
What are you talking about? Best
friends, yeah!
And whos your best friend, Gordon?
Because we talk about the same things
and share the same interests.
Respuestas
a. Tom. b. Gordon. c. Judy.
d. Judy. e. Gordon. f. Gordon.
Infieren informacin y reflexionan

acerca del tema.
HC
Listening
4
13 Listen and check your prediction in Exercise 3.
13 Listen again and choose the best alternative.
STRATEGIES!
Focus on each speaker separately, to
identify specific information.
a. Judys interests are:
i. tennis and films.
b. Judy and Gordon have:
i. the same interests. ii. different interests. iii. similar likes.
ii. soccer and tennis. iii. tennis and comedies.
c. Judy and Tom enjoy:
i. action films.
ii. tennis.
iii. comedies.
13 Who said these sentences, Tom, Gordon, or Judy? Write the name for each sentence, in
your notebook.
Respuestas
Transcripcin
Tom:
What are you talking about?
Judy:
Best friends
Gordon: Best friends, yeah!
Tom:
And, whos your best friend,
Gordon?
Gordon: Judy, of course! Shes my best
friend because we talk about
many things and we share the
same interests.
Tom:
The same interests?
Judy:
Not really, we have different
likes; I play tennis and Tom
plays soccer. He watches action
films and I like comedies.
Tom:
Very interesting! Because I play
tennis and I love comedies, too.
Actually, I have two tickets for
the latest comedy with Corbin
Bleu and Ashley Tisdale.
Judy:
That sounds great!
Tom:
Do you want to go, Judy?
Judy:
Id love to.
Gordon: Whos Corbin Black?
(Name)
a. ____________
: Whos your best friend, Gordon?
After listening
(Name)
b. ____________
: Judy, of course!
(Name)
c. ____________
: That sounds great.
(Name)
d. ____________
: Id love to!
(Name)
e. ____________
: Whos Corbin Black?
8. +++ 13 Haga que escuchen la

grabacin nuevamente. Explique que
la informacin no aparece explcita, es
algo que los estudiantes deben inferir
de lo escuchado.
(Name)
f. ____________
: Can I go with you?
13 Listen to the first part of the soap opera again and find five differences between what
you hear and this text.
Speaker A:
Speaker B:
Speaker C:
Speaker A:
Who are you talking about?

Best friends.
Friends, yeah!
And, whos your best
classmate, Gordon?
Speaker C: Judy, sure! Shes my best

friend, because we read
about many things and we
share the same sports.
HC
Language Form Questions with Who
After listening
Examinen el Language Form. Pregunte en

ingls quin es su mejor amigo. Clarifique
dudas sobre cmo se hace la pregunta.
Pida que completen la oracin.
8 Do you think Judy, Tom and Gordon are good friends? Yes? No? Why?
LANGUAGE FORM
Infieren informacin.
Questions with Who
Unit 1
1. Notice this question from the text.

Whos your best friend, Gordon?
2. Study these examples.
Whos Corbin Black? An actor.
Whos Mario Rodrguez? Hes my father.
3. Complete.
We use who when we want to ask about .
twenty-nine
29
Respuesta
We use who when we want to ask about
somebody / a person.
UNIDAD 1
57
UNIDAD 1
58
9. + Pida a los estudiantes que, en sus
cuadernos, escriban la descripcin de
dos de las tres personas que aparecen
en las fotos. Deben usar algunas de las
palabras de ms abajo y el vocabulario
que han visto en la unidad. Pueden
usar diccionario si as lo desean.
Anmelos a describir sin decir a quin.
Sus compaeros deben adivinar.
HC
Describen personas fsicamente.
Respuestas pueden variar.

10. ++ Solicite a los alumnos que lean
y practiquen el dilogo. Pdales
adems que inventen un final,
utilizando el vocabulario del ejercicio
9 y de la unidad completa.
HC
Respuestas
A new soap opera. Its about three
friends.
I have two tickets to meet the actors.
Do you want to meet them?
12. +++ 14 Motive a los

estudiantes a trabajar en pares,
primero completando el dilogo con
las oraciones del recuadro, y luego
practicndolo oralmente. Luego de
eso, invtelos a crear un dilogo
propio.Para mejor comprensin de los
alumnos, modele un dilogo con las
expresiones del cuadro de Useful
Expressions, eligiendo a un alumno
para que lo ayude. Ejemplo:Whats
your favourite TV programme?Really?
Thats very interesting, etc.
Transcripcin
A: What are you talking about?
B: A new soap opera. Its about three
friends.
A: Very interesting!
A: I have two tickets to meet the actors.
B: That sounds great!
A: Do you want to meet them?
B: Id love to!
Participan en dilogos siguiendo

un modelo.
HC
Practican un dilogo.
9
11. ++ 14 Invite a los estudiantes a

escuchar la grabacin y luego a repetir
las expresiones de uso frecuente.
9 In your notebook, write short paragraphs describing two of the tree people in the
pictures. Use some of the words below, and vocabulary from the unit. Use a dictionary, if
necessary.
Curly hair Wavy hair Straight hair Freckles Dark skin Light skin Young Old
Reproducen expresiones de uso

frecuente imitando un modelo.
HC
Corbin Bleu
Selena Gomez
Alexis Snchez
10 Read and practise this dialogue, and invent an ending. Write it in your notebook, including
vocabulary from Exercise 9 and the whole unit.
Bruce: Whos this woman in the picture?
Carol: Shes my aunt. She is young, has brown, curly hair and brown eyes.
Bruce: She looks very different to my mother.
Carol: Really? What does your mother look like?
Bruce: .
11
14 First only listen, and then listen and repeat these expressions.
What are you talking about?
12
Very interesting!
That sounds great!
Id love to!
14 Use the information in the box to complete and act out this conversation with your
partner. Then, create your own dialogues using the same useful expressions.
a. Listen, check, and then repeat.
b. Role play it.
I have two tickets to meet the actors.

Do you want to meet them?
A new soap opera. Its about three friends.
A: What are you talking about?

B: .
A: Very interesting!
B: .
A: That sounds great!
B: .
A: Id love to!
30
thirty
Useful expressions
really?
That sounds great!
Very interesting
Respuestas
Algunas partes pueden variar.
13. +++ 15 Pida a los estudiantes

que escuchen y sigan la letra de la
cancin. Luego, revise que
comprendan el tema, e invtelos a
repetirla, asignando estrofas a
diferentes grupos de alumnos, y que
al final la canten todos juntos.
Reproducen una cancin,
imitando pronunciacin y entonacin.
HC
14. ++ Pida a los alumnos que ordenen

la descripcin. Aydelos en el proceso,
si es necesario.
Ordenan un texto siguiendo una
secuencia lgica.
HC
13
My friends name is George. He is 13

years old. He is short, with blonde hair,
brown eyes, and a little fat. He is really
intelligent, but very quiet. He likes
playing video games and chess.
15. Pida a los alumnos que escriban un
prrafo en sus cuadernos, describiendo
a un amigo o un familiar. Sugirales
que sigan el modelo del ejercicio 14.
Pida a algunos estudiantes que lean
sus descripciones ante sus compaeros.
HC
Producen un texto descriptivo.
15 First, listen and repeat the lyrics. Then, sing the song!
The More We Get Together

The more we get together,
together, together.
The happier we'll be.
Cause your friends are my friends,
And my friends are your friends.
the happier we'll be!
14
Put this description in order.
My friends name is George.

He likes playing video games and chess.
He is 13 years old.
He is really intelligent, but very quiet.
15 Write a paragraph in your notebook, describing a friend or a family member. Follow the
Im a box that talks and shines.

I can keep you awake past
midnight. What am I?
A person I admire
1. Think about a person you admire.
2. Draw a picture of him / her. Include name,
age, nationality and occupation.
3. Make a card with the paragraph, and add
nice decorations.
4. Show it to some classmates.
5. Why do you admire this person? Think of
3 reasons and make sentences like this:
I admire this person because...
Include these sentences in the cards.
Unit 1
GUESS A
RIDDLE!

Respuestas
Televisin
HC
Project (proyecto)
en que harn sus presentaciones. Pdales
que se organicen en grupos para trabajar
en el proyecto sobre una persona que
ellos admiren. Para este proyecto
necesitarn un pedazo de cartulina o
papel blanco o de color para escribir un
prrafo con la informacin que recopilen
junto con las fotos o dibujos alusivos. Al
terminar su proyecto, pueden ponerlo en
distintos lugares de su sala y compartirlo
con el resto de sus compaeros.

model in Exercise 14. Then, read it in front of the class.

R

Motive a sus alumos a adivinar el acertijo.
Aydelos con el vocabulario si es necesario.

decidir por qu admiran a la persona que
describieron. Pdales que expliquen sus
razones al resto de sus compaeros.
He is short, with blonde hair, brown eyes, and a little fat.

esta leccin con las actividades en el libro
de ejercicios, pginas 8 y 9.
thirty-one
31
UNIDAD 1
59
UNIDAD 1
60
Lets talk!
Check your progress
(mide tu progreso)

Tambin se puede efectuar en parejas o
en grupos, como una instancia ms de
trabajo con los temas y contenidos de las
Writing
2. she has blonde hair and blue eyes. He
has black hair and black eyes.
Reading 16
3. a. Yes. b. No. c. No. d. No.
Respuestas
Language
1. similar - different; old - young; fat thin; black - white; short - tall.
Lets talk!
CHECK
YOUR PROGRESS
Lessons 3 & 4
Lessons 3 & 4
Language
1 Read this conversation between a boy

and his teacher.
Chris: Miss Jane! I have a new baby
brother! Im so happy!
Jane: Really? Congratulations! Whats his
name?
Chris: His name is Ben and hes really
funny.
Jane: Does he look like you?
Chris: Yes, we are very similar. He has dark
skin and curly hair, and he is a little
fat.
Jane: Are his eyes green, like your eyes?
Chris: Yes, they are. Do you want to meet
him?
Jane: That sounds great!
1 Match the opposites.

similar
(5 marks)
blonde
old
thin
fat
young
black
tall
short
different
Writing
2 Write a description of these people in your

notebook.
(2 marks)

with a partner.
She has and .
3 Now, create a similar dialogue, changing
He has and .
some information. Use the dialogue as a

model and the Useful expressions on
Page 30.
4 Choose a partner and describe him/her in

front of the class. Let the rest of the class
guess who he/she is.
32
thirty-two
Reading
16 Read the text and answer Yes or No.

(2 marks)
There are six people in my family. My fathers

a shop assistant. Hes 38 years old. My
mothers 37 and shes very tall. I have two
brothers and one sister. My brothers are
Simon and Charles. My little sisters names
Roxanne. Shes very sweet. She likes playing
with her dolls all day! Her hairs black and her
eyes are green. Shes very happy!
Listening 17
4. What are you talking about? That
sounds great. Id love to.
Transcripcin
Tom: What are you talking about?
Judy: Best friends
Gordon: Best friends, yeah!
Tom: And, whos your best friend,
Gordon?
Gordon: Judy, of course! Shes my best
friend because we talk about
many things and we share the
same interests.
Tom: The same interests?
Judy: Not really, we have different
likes; I play tennis and Tom plays

soccer. He watches action films
and I like comedies.
Tom: Very interesting! Because I play
tennis and I love comedies, too.
Actually, I have two tickets for
the latest comedy with Corbin
Bleu and Ashley Tisdale.
Judy: That sounds great!
Judy: Id love to.
Gordon: Whos Corbin Black?
Speaking
5. Recordar y cantar la cancin The more
we get together siguiendo la letra y
meloda aprendida.
Lets read!
YES NO
a. There are six people in my family. ___ ___
b. My mother is very short.
___ ___
c. My sister isnt very happy.
___ ___
d. My sisters hair is red.
___ ___
Lessons 3 & 4
1 Read this text about two best friends.
Listening
17 Listen to the conversation about the TV

programme again, and write the missing
expressions.
(4 marks)
Tom: __________________.
Judy: A new soap opera.
Its about three friends.
Tom: __________________.
Tom: I have two tickets for the latest
comedy with Corbin Bleu and
Ashley Tisdale.
Judy: _____________________.
Judy: _________________.
This is my best friend, Pablo.

Hes 12 years old and his house
is next to mine, so we are
neighbours too. We like
watching the same TV
programmes and the same
comedies, but we like
different types of music;
I love rock and he loves hip
hop. Hes a really nice person
and hes very smart too. And
his dad is a rock singer! Whos
your best friend?
Speaking
5 Sing the song The More We Get Together to

your classmates.

- 2:
- 6:
- 9:
- 13:
Oh! Oh! Oh!

Fair
Good
Excellent
the model in Exercise 1. Use a dictionary

if necessary. Then read it to a partner.
3 Are your friend's interests similar to yours?

Explain.
TOTAL:
Unit 1
0
3
7
10
2 Write about your best friend, following
thirty-three
33
Invite a los estudiantes a revisar y

encontrar su puntaje en la tabla. De
acuerdo con el puntaje obtenido, puede
dar tareas extra, sugerir actividades de
reforzamiento o simplemente felicitarlos.
Lets read!
de esta seccin es que refuercen las
UNIDAD 1
61
UNIDAD 1
62
FUN, FUN, FUN
Estas actividades pueden ser realizadas en
cualquier momento, ojal sin la
participacin del docente. Estas son
pginas solo para los estudiantes y, como
su nombre lo indica, son solo para
entretenerse. Enfatice la importancia de
efectuar actividades en ingls por gusto.
Se pueden hacer individualmente, en
pares o en grupo, y pueden comparar las
respuestas con las de su compaero o con
las del grupo de pares.
1. Para jugar, los estudiantes deben
buscar las palabras que se encuentran
en la sopa de letras. Estas pueden
estar en sentido horizontal, vertical y

oblicuo. Todas las palabras estn
relacionadas con el vocabulario
aprendido en esta unidad (adjetivos
para describir).
Respuestas
D
2. Para realizar esta actividad, los

estudiantes deben observar lo que
cada imagen muestra y escribir en
cada escaln lo que esta representa.
Ejemplo: a. I am from Chile.
Respuestas
b. They are from Canada.
c. He is thirteen (years old.)
d. They are from the United States of
America.
e. She is twelve (years old).
FUN
,
N
U
F
FUN,
1 Find these words in the Word Search puzzle.
big
blonde
old
short
fat
tall
fun
thin
nice
UE d.
CL
young
UE e.
CL
12
2 Follow the clues and complete all the

steps of the ladder from start to finish.
FINISH
UE a.
CL
e. She __________
__________.
UE b.
CL
d. They _________
from _________.
c. He __________
__________.
UE c.
CL
b. They _________
from _________.
a. I ________ from
__________.
13
34
thirty-four
START

estudiantes deben mirar
detenidamente las imgenes. Al
costado derecho de estas aparecen
palabras escritas desordenadamente.
Luego de observar las imgenes,
deben reordenar las letras,
escribiendo la o las palabras que
corresponden a la ilustracin.
Respuestas
Baby brother. Tutor. Two friends.
Five tickets. Black hair.
3 Unscramble the words to find what the

pictures show.

estudiantes deben observar cada
imagen. Luego, escribir oraciones de
acuerdo a lo que ellos tienen o no
tienen, encerrando en un crculo el
tick (tiene), o la cruz (no tiene).
Respuestas
1. I have/dont have a pet.
2. I have/dont have a TV.
3. I have/dont have a sister.
4. I have/dont have grandparents.
5. I have/dont have a football.
6. I have/dont have a best friends.
4 Possessions. Circle the tick or the cross and

write sentences about what you have / dont
have (pets, TV, sister, grandparents, football,
brother).
BBAY
RBRHTOE
________ _________________
a. ____________________________
RTTOU
_________________________
b. ____________________________
WOT
SFDRNIE
________ _________________
IVEF
STTIECK
c. ____________________________
d. ____________________________
__________ _______________
e. ____________________________
KBCLA
RHIA
f. ____________________________
thirty-five
Unit 1
_____________ ____________
35
UNIDAD 1
63
UNIDAD 1
64
FINAL TEST
Respuestas
Listening 18
1. a -ii. b-iii. c - i. d - iii.
Transcripcin
Harry: Hi! Whats your name?
Nancy: Hi! Im Nancy.
Harry: Where are you from?
Nancy: Im from Australia.
Harry: How many brothers and sisters do
you have?
Nancy: I have two brothers and one
sister.
Harry: Whats your fathers occupation?
Nancy: Hes a taxi driver.
Harry: Is your mother a housewife?
Nancy: Yes, she is, and she loves
gardening!
Reading 19
2. Activities:
eating, sleeping, playing, swimming,
listening to the radio.
Places: beach, park, sea, Dichato.
Feelings: happy
Food: ice-cream
3. a. F. b. T. c. T. d.F.
Language
4. a. Whos that boy?
b. How old is Joes father?
c. Who are those people in the room?
Final Test Unit 1 Reading 19

Dear Ed,
Im sitting on the beach, eating an icecream. Alicia and Gabriel are swimming in
the sea and Toms in the park. Hes playing
with a friend. Pedros listening to the radio
and reading.
Were having a fantastic holiday. Dichato s a
little fishing village and its very quiet.
Everybody heres very happy. We are very
happy, too! This is our second holiday this
year and were doing just what we want to
do: sleeping, eating, and playing games.
The food is lovely, too.
Hope you can come here soon.
Love, Gina.
FINAL TEST
Listening
18 Listen and choose the correct answer.

(4 marks)
a. Where is Nancy from?

i. Asia.
ii. Australia.
iii. America.
b. How many brothers and sisters does

she have?
i. One brother and two sisters.
ii. Three brothers and two sisters.
iii. Two brothers and one sister.
c. What is her fathers occupation?
i. Hes a taxi driver.
ii. Hes a teacher.
iii. Hes a school bus driver.
d. Whats her mothers occupation?
i. Shes a dancer.
ii. Shes a shop assistant.
iii. Shes a housewife.
Reading
(7.5 marks, 0.5 each)

Dear Ed,
Im sitting on the beach, eating an
ice-cream. Alicia and Gabriel are
swimming in the sea and Toms in the
park. Hes playing with a friend.
Pedros listening to the radio and
reading. Were having a fantastic
holiday. Dichatos a little fishing village and its
very quiet. Everybody heres very happy. We are
very happy, too! This is our second holiday this
year and were doing just what we want to do:
sleeping, eating, and playing games. The food is
lovely, too. Hope you can come here soon.
Love, Gina
thirty-six
Places
Feelings
Food
Holiday
3 Read the sentences and write true (T) or

false (F). Correct the false sentences in your
notebook.
(6 marks; 2 each false sentence,
1 each true sentence)
a.____ Gina is in Iquique.

b. ____ Toms playing with a friend.
c. ____ Ginas listening to the radio.
d. ____ Alicia and Gabriel are swimming in
the sea.
Language
4 Put the words in order to make a correct
19 Read the postcard, and then copy the
following chart in your notebook and

organise the information in it.
36
Activities
question.
(3 marks, 1 each)
a. that ? tall Who boy is

A: .
B: Hes my brother.
b. Joes How is father old?
A: .
B: Hes 44.
c. the Who those are in people ?
living room
A: .
B: They are my friends from Argentina.
Vocabulary
5. young old; short(hair) long; short
(person) tall; fat thin; cold hot;
blonde (hair) black; old (thing) new.
Writing
6. Las respuestas pueden variar. Preste
especial atencin a la ortografa y
redaccin, as como tambin a la
inclusin de toda la informacin
solicitada.
Speaking
Pida a los alumnos que, en pares, sigan
los pasos de la conversacin para actuar
un dilogo donde se hacen preguntas
sobre sus familias, tratando de extraer la
mayor cantidad de informacin posible.
Motvelos a calcular su puntaje, leer lo que
indica y tomar decisiones para mejorar.
Revise la prueba final junto a los alumnos.

Dgales que calculen su puntaje y miren la
caja de resultados que aparece ms abajo.
Los estudiantes que obtengan de 0 a 15
respuestas correctas, deben revisar toda la
unidad y luego hacer la prueba final
nuevamente.
respuestas correctas, deben revisar la
unidad y corregir los errores cometidos en
la prueba.
A los estudiantes que obtengan de 24 a
28 respuestas correctas, felictelos y
recomindeles que sigan as.
Vocabulary
Ponga especial atencin a los alumnos

que obtengan un puntaje bajo. Si es
posible, puede pedir ayuda a los alumnos
ms aventajados. Ellos pueden explicar y
guiar a aquellos que estn ms
desorientados. Si se da esta situacin,
recuerde monitorear y supervisar cuanto
sea posible.
Writing
5 Match each adjective with its opposite.

(3.5 marks; 0.5 each)
6 In your notebook, write a paragraph about

two members of your family. Include
name, age, physical characteristics,
occupation, possessions and likes.
1. young
thin
2. short (hair)
old
(4 marks)
3. short (person)
hot
4. fat
black
5. cold
new
6. blonde (hair)
tall
7. old (thing)
long
Self-evaluation (auto-evaluacin)
Invite a los estudiantes a realizar esta
actividad en pares. Pdales que lean y
reflexionen sobre lo que han aprendido.
Explqueles que el objetivo de esta
actividad es ayudarlos a que, por s
mismos, se den cuenta de cunto estn
aprendiendo y cunto necesitan mejorar y
practicar. Por lo mismo, motvelos a
trabajar en conciencia para que la
actividad les sea til. En caso de dudas,
dgales que revisen la leccin
nuevamente. Apyelos en este proceso.
Speaking
Talk about your family with your partner.
Take turns to ask and answer 2 different
questions about your family.

Unit 1
SELF EVALUATION

4
4
4
4
4
4
4
4
4
8
8
8
8
8
8
8
8
8
Unit 1
I can introduce myself and express feelings in writing.

I can express preferences and report on peoples preferences.
I can participate in dialogues, introduce myself and express feelings and interests.
I can identify physical features of people.
I can identify family members.
I can identify occupations.
I can express quantity.
I can write descriptions of people.
I can ask questions with Who, to identify people.
thirty-seven
37
UNIDAD 1
65
UNIDAD 1
66
CONTEXTO CULTURAL
LA BANDERA DE LOS ESTADOS DE ESTADOS UNIDOS
La bandera de Estados Unidos tiene 50 estrellas; la ltima se sum el 4 de julio de 1960, representando
a Hawai. Cada estrella representa un estado de Amrica.
- Alabama
- Alaska
- Arizona
- Arkansas
- California
- Colorado
- Connecticut
- Delaware
- District of
Columbia
- Florida
- Georgia
- Hawai
- Idaho
- Illinois
- Indiana
- Iowa
- Kansas
- Kentucky
- Louisiana
- Maine
- Maryland
Massachusetts
- Michigan
- Minnesota
- Mississippi
- Missouri
- Montana
- Nebraska
- Nevada
- New Hampshire
- New Jersey
- New Mexico
- New York
- North Carolina
- North Dakota
- Ohio
- Oklahoma
- Oregon
- Pennsylvania
- Rhode Island
- South Carolina
- South Dakota
- Tennessee
- Texas
- Utah
- Vermont
- Virginia
- Washington
- West Virginia
- Wisconsin
- Wyoming
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FOTOCOPIABLES
UNIDAD 1
67
Lessons 1 and 2
1 Guess the number.
a. Work in groups.
b. Write three numbers between 1 and 100 on separate pieces of paper.
c. Pick up one of your pieces of paper with a number.
d. The rest of the group must try to guess your number.
e. Say bigger (+) or smaller () to help your classmates.
2 Memory game.
In your group, find the names of some countries in lessons 1 and 2.
Write the names on colour cards.
Draw and colour the flags corresponding to the countries on cards of another colour.
Put all the cards face down on the table, in two sets or two piles.
Take turns to pick up two cards. If the country and the nationality match, you say the sentence
and keep the cards; if they dont match, put them back on the table.
Example: Im from Chile. Im Chilean.
f. The winner is the player with more cards at the end of the game.
a.
b.
c.
d.
e.
3 Mixed sentences.
Look at Lessons 1 and 2 with your partner.
Choose and write 3 sentences on a piece of paper.
Cut up the sentences into separate words.
Mix the words.
Exchange pieces of paper with your partner and put the words together to reconstruct
the sentences.
f. Check each others sentences.
a. Look at Lessons 1 and 2 in your group.

b. Choose a character.
c. Think of all the questions you can ask the character, except his / her name.
Example: Where are you from? Are you a tutor? How old are you, etc.
d. Take turns to be one of the characters; the rest of the group asks questions to discover
who you are.
PHOTOCOPIABLE MATERIAL
4 Guess the character.
THE ENGLISH VILLAGE 6 BSICO
a.
b.
c.
d.
e.
UNIDAD 1
68
5 In your group, follow these instructions to make a poster.
a. Draw a big map of the world and
of the flags of some countries.
b. Colour the map and the flags.
c. Cut out famous people.
d. Stick the cut-outs on the map.
e. Complete these sentences.

.
Here is
(Country)
is a
(Name of famous person)
famous
(Nationality)
(Occupation)
f. Show your poster to the class and say the information about the famous people.
UNIDAD 1
69
Lessons 3 and 4
1 My possessions.
a. Complete the chart with words and the corresponding drawing.
b. Compare charts in your group.
Name
I have a
I dont have a
In my bedroom
In my living room
In my classroom
20 My house. Listen to the conversation. Fill in the blanks with the words in the box.
beautifulcargaragehousethreetwo
Karl: Is this a picture of your
, Peter?
Peter: Yes, it is! Do you like it?
Karl: My house has

garage.
bedrooms, and two bathrooms.

bedrooms, one bathroom, and a
Peter: Oh, my house doesnt have a

Karl: Well, I have a garage, but I dont have a
.
! HAHA!
3 Odd-one-out.
a. Look at Lessons 3 and 4 and find as many words as you can to put under these categories.
Height:
Colour eyes:
Interests:
Professions:
Possessions at home:
b. Insert a word that does not belong in the group to your list of words.
c. Read your list to the rest of the group.
d. Your partners must stand up when they hear the odd one.
Peter: It has a living room,

What about your house?
Karl: Yes, its
UNIDAD 1
70
4 Game: Possessions Noughts and Crosses.
Play with your partner.
a. Choose noughts (I have
) or crosses (I dont have

)
b. Toss a coin to decide who begins.

c. Draw your possession + a cross or a nought and say the corresponding sentence
(I have
. / I dont have
d. The winner is the first player who completes a straight line.
SUGERENCIAS PARA USAR EL LIBRO DE LECTURAS

El libro de lecturas (Reading Booklet) es un complemento para
reforzar la comprensin de lectura de los alumnos. Se
recomienda que, al usarlo, considere los siguientes puntos, para
as sacar el mayor provecho posible a este componente:
Antes de leer
1. Comience las lecturas sentando a los alumnos a su alrededor,
y anunciando que es hora de leer, a travs de frases como Its
reading time o Its story time, dependiendo del tipo de texto.
2. Asegrese de mostrar siempre a sus alumnos las imgenes
que acompaan al texto, para ayudar a la contextualizacin
de estos.
3. Pdales que predigan el tema y contenido de la lectura.
Fomente y acepte diferentes ideas.
4. Si se trata de textos literarios tradicionales, deles informacin
acerca del gnero y autor (por ejemplo: fbula, cuento, obra
de teatro, etc.) y de la poca en que fue escrito.
5. Fomente en sus alumnos el uso del diccionario o de
procesadores de texto, explicando que estos no deben
interferir con el ritmo de la lectura.
Durante la lectura
1. Utilice el CD con los textos grabados, para apoyar la
comprensin.
2. Tambin puede apoyar la lectura de los alumnos leyendo el
texto, con voz clara, a un ritmo adecuado, y contextualizando
a travs de voces y emociones, dependiendo del nivel de sus
alumnos.
3. Muestre a sus alumnos las imgenes mientras lee.
4. Deles tiempo para que asimilen el contenido y el vocabulario.
Despus de leer
1. Revise el vocabulario nuevo.
2. Repase el texto, asegurndose de que todos los estudiantes
comprendieron en su totalidad.
3. Al decir palabras, segmentos y frases en ingls que los
alumnos recuerden, seale la forma escrita en la pgina, para
que noten que este es un procedimiento de lectura.
4. Anime a sus alumnos a turnarse para contar distintas partes
de la historia.
1. My family 21
- Se recomienda usar este texto como lectura complementaria
de la leccin 2.
- Invite a los alumnos a observar la ilustracin del texto. Pdales
que la describan, explicando que son una familia de otro
planeta.
- Invite a algunos alumnos a describir sus propias familias, y
dese el tiempo para explicar que no todas las familias son
iguales, ni tienen la misma cantidad de integrantes.
- Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin
grabada de este texto.
- Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta
lectura en la pgina 72 de esta Gua.
2. My class 22
de la leccin 3.
- Invite a los alumnos a mirar las ilustraciones del texto y a
predecir el contenido de la lectura.
- Pdales que, en pares, describan su clase, indicando nmero
de alumnos, tamao de la sala, y su profesor favorito.
3. Best friends 23
de la leccin 4.
- Pida a algunos alumnos que le digan si tienen un mejor
amigo/a, y si este asiste al colegio o es de otro lugar.
- Invite a los alumnos a que, en parejas, hagan una ficha de
sus mejores amigos, indicando nombre, edad, y colegio al
que asiste. Luego, dgales que pueden dibujarlo al lado, o
pegar una foto.
UNIDAD 1
71
UNIDAD 1
72
ACTIVIDADES LIBRO DE LECTURAS

My family
1 Answer these questions.

a. What is Risotiso?
b. How old is Risotisa?
c. What is Risotiss mothers name?
2 True or False? Tick the corresponding box.
True
False
a. Risotis is 11 years old.

b. Risotisis is sad today.
c. Risotisona is forty years old.
d. Pawitis is not quiet.
3 Draw lines between the sentences and the characters in the picture.
a. My mothers always very happy!
b. Pawitis is a big brown pet.
c. I have two sisters.
d. My fathers an engineer.
UNIDAD 1
73
My class
1 Unscramble the words to complete the sentences.

There are (ofryt)
children in Benjamins class.
Mr. Jones is very (neidfrly)
Tom and Louis are very good (netsudts)
2 Tick the correct column.
True
False
Tom is from Chile

Louis is 12.
Benjamins classroom is big.
The reading corner is full of books.
Best friends
1 Read the dialogue and then complete the notes below.

Radio:
Name: Angelina Jolina
Best friend:
Brads hair:
Brads eyes:
Brads favourite book:
2 Answer Yes or No.

a. Brad Pete lives in the USA.
b. Hes 12 years old.
c. Harry Potter is Angelinas best friend.
Angelinas favourite film star:
Brads siblings:
UNIDAD 1
74
EXTRA TEST 1
READING
24
1 Read the descriptions and write the names of the children in the corresponding picture.
(6 marks)
My friends Diana and Caroline are sisters. They have light brown hair. Diana is tall and
Caroline is short. My friend Marian is short and thin and her hair is black. My friend Dan is
a little fat and his hair is short and brown. My friend Emily is a little fat too, and her hair is
blonde. Her brother Harry is very thin and his hair is blonde.
2 Are these statements true or false?

a. Beths sister is short.
b. Harrys sister is very thin.
(2 marks)
LISTENING
25
3 Listen and write the name of the speaker, Susan or Carolina.

a.
: How are you?
b.
: Thats a good idea.
c.
: Youre welcome.
(3 marks)
4 Listen and complete the sentences.
UNIDAD 1
75
(5 marks)
a. Susan Hardy
my family a lot.
b.
them and
c. Why dont you
them all
your
0 - 3: Oh! Oh! Oh!
4 - 8: Fair
9 - 12: Good
13 - 16: Excellent
SPEAKING
5 Fill in the gaps in this conversation with your information. Then roleplay it with your partner. Take
turns to ask and answer.
A: Hello.
.
B:
A: What
A: How old
B:
.
nationality
A:
?
.
B:
A: Tell me about your family.
B: My
; I have
Great
I could ask and answer

all the questions.
Not too bad
. I dont have
Help!

I could ask and answer the
most of the questions. questions, but I needed a lot of help.
B:
name?
UNIDAD 1
76
EXTRA TEST 2
READING
26
Jackie and Jane are identical twin sisters. They are from Pakistan. They are ten years old. They are tall
and thin and they like sports. Jackie has long hair and Jane has short hair now. They are in the same
school, but not in the same class. Their mother, Mrs Spratt, says that Jackie is always very happy and
Jane is always hungry! They have a lot of friends. Jackies best friend is Mary and Janes best friend is
Marys sister! Her name is Marcia. They are twin sisters, too, but they are not identical.
1 All these statements true (T) or false (F)?

a.
Jackie has long hair.
b.
Jackie and Jane are tall and thin.
c.
Mary is Janes best friend.
d.
Marys sister is Jackies best friend.
c.
Jackie is always hungry.
(5 marks)
(4 marks, 2 each)
a. Where are Jackie and Jane from?
b. Are Mary and her sister identical?
LISTENING
27 Listen and answer these questions.
a. Is Pepe from Amsterdam?
b. Wheres Amsterdam?
c. Why is Pepe sorry?
(6 marks, 2 each)
27 Listen again. Answer Yes or No.
(2 marks)
a. Adam is Dutch.
UNIDAD 1
77
b. Pepe is English.
LANGUAGE AND VOCABULARY
5 There is a mistake in three of these sentences. Find them and correct them.
(3 marks)
a. My mother name is Alice.

b. They are from Panama.
c. Where you from?
d. Our parents are at home.
e. Who your best friend?
6 Write three of the following.

Nationality
(6 marks, 1/2 each)
Numbers 11 - 20
Feelings
Greetings
SPEAKING
Student A: Ask B his / her name.
Student A: Answer and ask B what nationality he / she is.
Student B: Answer and ask A if he / she is sad.
Student A: Answer and ask B if he / she is happy.
Great
all the questions.
Not too bad
Help!

Student B: Answer and ask A how old he / she is.
UNIDAD 1
78
Marks
0 to 8 correct answers

Level
Level description
You havent understood an important part of the
INSUFFICIENT
contents. Study, get some help, and do the
exercises again. Keep trying!
You have understood an important part of the
contents; however, there are still some you need
FAIR
to consolidate. Revise the contents and correct
the wrong answers. You can ask for help if you
want. You can do much better!
You have learnt all or almost all the contents of
VERY GOOD
the unit. Very good! Keep up the good work!
UNIDAD 1
79
TRANSCRIPCIN DE TEXTOS GRABADOS

COMPLEMENTARY ACTIVITIES
Extra test 2 Unit 1
20
27
Karl: Is this a picture of your house, Peter?
Pepe: Hi! My names Pepe. Whats your name?
Peter: Yes, it is! Do you like it?
Adam: Hello! My names Adam. Nice to meet you.
Karl: Yes, its beautiful!
Pepe: Where are you from?
Peter: It has a living room, three bedrooms, and two

bathrooms. What about your house?
Adam: Im from Amsterdam.
Karl: My house has two bedrooms, one bathroom, and a

garage.
Peter: Oh, my house doesnt have a garage.
Karl: Well, I have a garage, but I dont have a car! HAHA!
Pepe: Amsterdam? Oh, youre German then.

Adam: No, Im Dutch. Amsterdam is in Holland.
Pepe: Oh sorry about that.
Adam: Thats OK. Where are you from?
Pepe: I live in London, but Im Spanish.
EXTRA TESTS
Extra test 1 Unit 1
Adam: Spains a beautiful country.

Reading
24
My friends Beth and Caroline are sisters. They have light brown
hair. Beth is tall and Caroline is short. My friend Marian is short and
thin and her hair is black. My friend Dan is a little fat and his hair is
short and brown. My friend Emily is a little fat too, and her hair is
blonde. Her brother Harry is very thin and his hair is blonde.
Extra test 1 Unit 1
Susan:
Listening
25
Hello. Susan Hardy speaking.
Carolina: Hello, Susan. Its me, Carolina from The English Village.
Susan:
Hi, Carolina! How are you?
Carolina: Fine thanks. Well I miss my family a lot.

Susan:
Why dont you ring them and send them all your love?
Carolina: Thats a good idea. Thanks, Susan

Susan:
Youre welcome.
Extra test 2
Reading
26
Jackie and Jane are identical twin sisters. They are from Pakistan.
They are ten years old. They are tall and thin and they like sports.
Jackie has long hair and Jane has short hair now. They are in the
same school, but not in the same class. Their mother, Mrs. Spratt,
says that Jackie is always very happy and Jane is always hungry!
They have a lot of friends. Jackies best friend is Mary and Janes
best friend is Marys sister! Her name is Marcia. They are twin
sisters, too, but they are not identical.
Pepe: Yes, its a wonderful country.

EXTRA RECORDED MATERIAL
THIS IS THE WAY
This is the way I walk to school,
Walk to school, walk to school.
This is the way I walk to school
Every Monday morning.
This is the way I say hello,
Say hello, say hello.
This is the way I say hello
Every Tuesday morning.
This is the way I sit in class,
Sit in class, sit in class.
This is the way I sit in class
Every Wednesday morning.
This is the way I write my name,
Write my name, write my name.
This is the way I write my name
Every Thursday morning.
This is the way I read my book,
Read my book, read my book.
This is the way I read my book
Every Friday morning.
28
UNIDAD 1
80
SOLUCIONARIO
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Lessons 1 and 2
2. Ver transcript.
Lessons 3 and 4
LIBRO DE EJERCICIOS
Lesson 1 - PEOPLE AT THE VILLAGE
1. Canada Canadian. USA American. Chile Chilean.
Argentina Argentinian. South Africa South African.
Portugal Portuguese. Spain Spanish. China Chinese.
2. a. Happy. b. Angry. c. Quiet. d. Sad.
3. I my. You your (plural and singular). He his.
She her. It its. We our. They their.
4. Respuestas varan de acuerdo a cada alumno. Revise cada
respuesta.
Lesson 2 - I MISS YOU
1. a. F .David is Samuels grandpa. b. F. David is Susans
husband. c. F. Jennifer is Samuels cousin. d. F. Susan is
Jennifers grandma. e. T. f. F. Zoe is Susans daughter.
Susan is Davids wife.
2. Sustantivos masculinos: dad, brother, uncle, grandpa.
Sustantivos femeninos: mum, sister, aunt, grandma.
3. Las respuestas pueden variar.
5. I love computers. My mother likes the English Village. Henry
loves Chile.
Lesson 3 - MY TEMPORARY FAMILY
1. Jane: Do you want to see a photo of _my_ family?
Harry: Ok. Whos that?
Jane: Shes my grandma. _Her_ hair is gray now, but it
used to be brown.
Harry: You look like her.
Jane: Yes, I guess. _Our_ eyes are very similar. But my nose
is smaller.
Harry: And _your_ mouth is the same as your brothers.

Jane: Yes. My brother and I are very similar too. _His_ hair
is exactly like mine.
2. Computers. Libraries. Books. Newspapers.
4. Los estudiantes siguen las instrucciones y confeccionan una
insignia.
5. a. You love your family very much.
b. The children like their teacher.
c. My parents like Santiago.
Lesson 4 - BEST FRIENDS
1. 1. shopping. 2. computers. 3. TV programmes (2 palabras,
saltar 1 espacio) 4. music. 5. walking. 6. food. 7. tennis.
8. comedies. 9. football.
2. When is your birthday? Time. Where is the bathroom?
Place. Who is that lady? Person. Why are we here?
Reason. How do you dance? manner. Whats your name?
Object / Idea / Action.
LIBRO DE LECTURAS
1. My family
1. a. (Its) a planet.
b. (Shes) 15 (years old)
c. (Her names) Risotisona
2. a. F. b. T. c. T. d. F
3. a. 5. b. 3. c. 1. d. 2. e. 4.
4. a. iii. b. ii. c.ii. d. ii.
My class
1. a. forty. b. friendly. c. students
2. a. False. b. True. c. False. d. True.
UNIDAD 1
81
Best friends
1.
Radio Little dreams.
Listening
3. a. Susan. b. Carolina. c. Susan
4. a. speaking. b. I miss; ring, send, love.
Name
Angelina Jolina
Best friend
Brad Pete.
Extra Test 2
Brads hair
Blond.
1. a T. b T. c F. d T. e F
Brads eyes Blue
2. a. Pakistan. b. Yes, they are.
Brads favourite book Harry Potter
3. a. No, he isnt. b. In Holland. c. He doesnt know.
Brads siblings
4. a. Yes. b. Yes.
Angelinas favourite film star Brad Pitt

2. a. No. b. Yes. c. No.
EXTRA TESTS
Extra Test 1
Reading
1. a. Dan. b. Harry, Emily. c. Marian. d. Beth, Caroline.
2. a. true. b. false.
5. a. mothers. c. Where are you from?

e. Who is your best friend?
6. Las respuestas variarn.
Unit 2 Extra curricular activities
Tiempo
25 horas pedaggicas
Comprensin lectora
Componente
SB WB RB CD N
Leer y demostrar comprensin de un anuncio p. p.

y una invitacin a una fiesta que contienen las 43, 53
funciones comunicativas de:
expresar obligacin y necesidad,
indicar la horas,
expresar eventos futuros,
expresar precios y cantidades.

p. p.
47, 57
- Escuchar y comprender una conversacin en
el contexto de una fiesta.
Comprensin Auditiva
UNIDAD 2
82
7,
8,
9,
10
32,
40
Instrumentos
de
evaluacin
Indicadores
de
evaluacin
Self-evaluation
Lesson 1, p. 45
Lesson 3, p. 55
Check your progress

Lessons 1 & 2
pp. 50 - 51

Check your progress

Lessons 3 & 4
pp. 60 - 61

Final Test
p. 64
especfica.
Extra tests
Gua Didctica del Docente
especfica.
Self-evaluation
Lesson 2, p. 49
Lesson 4, p. 59
Check your progress

Lessons 1 & 2
p. 50, Track 35
especfica.
Check your progress

Lessons 3 & 4
p. 60, Track 43
especfica.
Final test
p. 64, Track 45
especfica.
Extra tests
especfica.
Expresin Oral
Componente
SB WB RB CD N
Expresar obligacin y necesidad.
p. 45
Decir y preguntar la hora.
p. 44
Expresar preferencias.
p. 48
34
Self-evaluation
Lesson 1, p. 45
Lesson 2, p. 49
Lesson 3, p. 55
Lesson 4, p. 59
Final test
p. 65
Evaluacin implcita
Lesson 2, Ex. 14, p. 49
Indicadores
de
evaluacin
Formulan preguntas y
respuestas sobre la hora.
Expresan gustos y preferencias.
Extra tests
Preguntar por precio y cantidad.
p. 55
39
Preguntar y responder sobre acciones que

ocurren al momento de hablar.
p. 59
42
Reproducir trabalenguas y poemas.
p. p.
45,
48,
54, 58
Escribir de acuerdo a un modelo.
p. 45
Escribir para expresar acciones que ocurren al p. 59

momento de hablar.
Expresin Escrita
30
Instrumentos
de
evaluacin
10, 11
16, 17
Final test
p. 65
respuestas sobre eventos que
ocurren al momento de hablar.
Self-evaluation
Lesson 1, p. 45
Check your progress
Lessons 1 & 2
Evaluacin implcita
Lesson 4, Ex. 10 p. 59
Completan un prrafo
expresando obligacin
y necesidad.
Escriben oraciones expresando
eventos que ocurren al
momento de hablar.
Escribir una invitacin.

Seguir los pasos del proceso de escritura
Escribir un Email sobre actvidades habituales. p. 55
14, 15
Escribir para expresar gustos y preferencias.
12, 13
p. 49
Self-evaluation
Libro del estudiante
Lessons 1, p. 55
Check your progress

Lessons 3 & 4
p. 61
Final test
p. 65
Completan una invitacin.
Self-evaluation
Lesson 2,
p. 49
Escriben un mensaje electrnico.
UNIDAD 2
83
UNIT 2: EXTRA-CURRICULAR
ACTIVITIES
los objetivos de aprendizaje de la unidad
anuncio y de una invitacin a una fiesta,
que contienen las funciones de expresar
necesidad y acciones futuras,
desarrollando las siguientes habilidades:
identificando ideas generales e
informacin especfica;
clasificando hechos;
discriminando entre informacin
relevante e irrelevante;
reconociendo vocabulario asociado a las
funciones y al tema;
respondiendo preguntas.
Expresin escrita
Escribir de acuerdo a un modelo y con
apoyo de lenguaje visual, con el
propsito de:
Escribir una invitacin.
Escribir oraciones usando vocabulario
nuevo.
Escribir sobre obligaciones.
Escribir acerca de lo que las personas
estn haciendo.
Unit 2
UNIDAD 2
84
Comprensin auditiva
conversaciones en que se formulan y
responden preguntas acerca de acciones
que ocurren al momento de hablar,
en el contexto de una fiesta.
Expresin oral
Reproducir y producir textos orales
simples y breves para familiarizarse con
los sonidos propios del idioma, con el
propsito de:
Hablar sobre actividades extracurriculares.
Hacer y responder preguntas sobre
situaciones en el futuro.
Hablar sobre situaciones que estn
sucediendo en este momento.
EXTRA-CURRICULAR ACTIVITIES
LEARNING OBJECTIVES
Reading
Read and show

comprehension of a school
announcement.
Read and show
comprehension of an
invitation to a party.
Listening
Writing
Oral expression
Listen and show

comprehension of a
conversation about
extracurricular activities.
Listen and show
comprehension of a
conversation at a party.
Talk about extra-curricular

activities.
Express preferences.
Ask and answer questions
about future events.
Talk about events
happening at the moment.
Complete an invitation.
Write sentences using new
vocabulary.
Write about obligations.
Write about what people
are doing.
Getting into it!

1. Take a look at the pictures on Page 39. Where are the children? What are they doing?
2. Do you participate in any extra-curricular activities in your school? Do you like them? Discuss
with your class.
3. Create sentences using the words in the box. Write them in your notebook and practice them
with your partner. Use the dialogues on Page 39 as a model.
sing
acting
ball
have to
English
4. Interview two of your partners. Ask them about their favourite pastimes, copy the chart in
your notebook and complete it. Then, report to the rest of the class.
Name
38
thirty-eight
Favourite Pastime
Getting into it!

1. Pida a los estudiantes que observen la
ilustracin de la pgina 39. Pida que le
contesten dnde estn los nios y qu
estn haciendo. Deles tiempo para que
miren e imaginen sus respuestas.
2. Pdales que le cuenten sobre las
actividades extra-curriculares que
existen en la escuela. Pregnteles si
participan en alguna y si les parece
que son entretenidas, tiles, etc.
Pregunte a aquellos que no participan
en ninguna, sobre qu otras
actividades preferiran tener. Incluso,
si hay tiempo, puede pedirles que
creen una actividad extra-curricular y

piensen en cmo podran aplicarla,
quin podra impartirla, entre otros.
3. Solicite a los alumnos que escriban
oraciones en su cuaderno, usando las
palabras del cuadro. Luego de eso,
pdales que las practiquen con un
forma oral.
4. Solicite que entrevisten a dos
compaeros y les pregunten sobre sus
pasatiempos favoritos. Pdales que
completen la tabla con la informacin,
y que luego reporten lo averiguado
frente a la clase.
What are you doing?
Im acting as Romeo!
You have to come and get it!

Pass the ball!
Can you sing
in English?
Of course I can.
thirty-nine
39
UNIDAD 2
85
trata sobre actividades extra-curriculares.
Aproveche esta instancia para activar
conocimientos previos y presentar
vocabulario y expresiones nuevas.
especfico: actividades extra-curriculares.

(por ejemplo, marker). Pregnteles por
entenderla (I use a marker to write on
the whiteboard). Una vez que capten
su significado, explique la importancia
del contexto. Dgales que es
justamente eso lo que van a ver a
continuacin.
Unit 2
UNIDAD 2
86
visto anteriormente. Si an les costase
entender, dgales que van a leer un
texto sobre tipos de casas en Inglaterra
y que se pueden apoyar en l para
tener an ms contexto.
Championship
Competition
Fee
We hope to win the

athletic competition
against Lincoln School.
There is no entrance fee

to the art gallery.
Join
Register
Team
Wimbledon is an
important tennis
championship.
If you like playing

basketball, you can join
our group.
40
forty
Participants need to
register with the
secretary.
Our team is not playing

very well this season.
2. Pida a los alumnos que lean los dos

anuncios de manera rpida y
respondan en cul de las dos
actividades les gustara participar.
Deben justificar su respuesta.
Anmelos a hablar sobre sus propias
experiencias en bicicleta o jugando
juegos de mesa.
3. Pdales que trabajen en parejas y

completen el dilogo con informacin
del texto y sus preferencias. Una vez
que terminen, deben practicarlo y
actuarlo frente a otras parejas.
Anmelos a utilizar informacin de
otros eventos que les interesen, para
hacer de la actividad algo ms
significativo.
Respuestas
2 Read these two announcements. Which event would you like to join? Why?
Redhill Tracks Cycling Club

Join our team and cycle with
us to River Walden.
The greatest adventure

on your bicycle!
Saturday 10th May, at 8 a.m.
Children aged 11 to 14 are welcome.
Register with Alice (345321) or at
redhillcampsite@themail.com
Board games
competition today!
Do you play chess, draughts,
dominoes or card games?
Participate in this
amazing championship!
All 5th to 8th graders are invited.
Prize for the winners: a visit to the
County Zoo and Botanical garden.
Fee: a donation for the Childrens Hospital
(colour pencils, story books, etc.).
Remember to bring suitable clothes for mountain weather:

scarf, jacket, gloves and sweater!
Place / time: Redhill campsite

canteen / 3 to 6 pm
3 Work in pairs. Complete the dialogue in your notebook, with information in Exercise 2 and /
or your own ideas.
A: What event would you like to join, or ?
B: The .
A: When is the ?
B: .
A: What time?
B: .
A: How much is the fee?
B: .
A: Who can participate?
Unit 2
B: .
4 Practise and act out the dialogue in front of your classmates.

forty-one
41
UNIDAD 2
87
LESSON 1
JOIN THE ACTIVITIES
Tiempo
Comprender un anuncio.
Escuchar y repetir un trabalenguas.
Repetir palabras y reproducir un dilogo.
Completar un texto escrito con
instrucciones.
Expresar obligacin.
Preguntar y decir la hora.
Materiales
Tarjetas : 7 a 12.
Didctica del Docente, p. 113.
Libro de Ejercicios: p. 10 y 11.
Evaluaciones: Self Evaluation, Libro del
Estudiante, p. 45.
introductoria de la leccin: se trata de un
rea de la English Village dedicada a las
actividades de esparcimiento al aire libre.
Nuevamente encontramos a los personajes
del libro disfrutando de formas variadas.
Pida a los alumnos que lean los dilogos,
e invtelos a compartir sus propias
actividades favoritas.
2. + Pida a los alumnos que lean la lista

de las actividades y que, en su
cuaderno, las clasifiquen en
actividades para interior (indoor) o
para el aire libre (outdoor). Explique
que algunas pueden repetirse. Revise
de forma oral y en la pizarra.
HC
Contextualizan palabras.
Respuesta
Indoor: Cooking, dancing, playing
cards, reading, singing, drawing.
Outdoor: Fishing, swimming, cooking,
dancing.
Lesson 1
Infieren significado.
Respuesta b.
HC
I prefer fishing.
Before reading
1 Take a look at the picture. Are
there any of the activities
offered at your school?
Which one? Do you like them?
Dancing makes me happy.
Singing in English is
not that difficult.
10 Classify these words into

outdoor and indoor activities.
a. cooking
b. dancing
c. drawing
d. fishing
e. playing cards
Reading under the

trees is my favourite
pastime.
f. reading
g. singing
Mine is drawing.
Youre very
good at
playing cards,
Sandra!
My mum says
Im very good at
cooking.
show comprehension of an
announcement.
listen and repeat a tongue twister.
repeat words and reproduce a
dialogue.
complete a written text with
instructions.
express obligation.
tell the time.
Comparten experiencias personales.
Respuestas
Pueden variar segn las experiencias
personales de cada alumno.
3. ++ Lea las definiciones de team con

el curso. Escojan tiempo para hacerlo
y revise oralmente. Felictelos por
sus logros.
JOIN THE ACTIVITIES
Swimming is so good in summer.
Before reading
1. + Como introduccin, pida a sus
estudiantes que mencionen tres
actividades extracurriculares que
realicen o hayan realizado en el pasado
en el colegio. Acepte el uso de espaol,
pero escriba en ingls en la pizarra:
gym, basketball, football, cooking,
reading, music, ceramics, yoga, etc.
HC
Actividad adicional
Motive a los alumnos ms aventajados a
decir oraciones completas en voz alta,
expresando el lugar o las actividades que
est realizando cada personaje.
Ejemplo: Gonzalo is in the lake.
Lesson 1
UNIDAD 2
88
42
forty-two
h. swimming
3 Choose the best definition.

A team is a group of
people who:
a. choose the winners of a
festival (the champions).
b. do something as a group
(play football, sing, prepare
a sketch).
c. live in the same house.
4 Take a look at the picture again.

What do you think the text on
Page 43 is going to be about?
6. Pida a los alumnos que presten

atencin a las palabras del texto que
estn destacadas. Anmelos a buscar su
significado en el diccionario y a crear
oraciones con ellas. Sugirales que
inventen oraciones significativas y que
tengan relacin con su realidad, con el
fin de recordar el vocabulario ms
fcilmente.
4. + Invtelos a que predigan el

contenido de la leccin en base a las
actividades previas. Indique que
debern luego leer para confirmar o
rechazar su prediccin.
HC
Predicen el contenido del texto.
Reading 29
(etapa de lectura)
5. + Pida a sus estudiantes que
chequeen su prediccin dando una
rpida lectura al texto.
Contextualizan vocabulario de un
texto.
HC
7. ++ Lea la tabla y las palabras que

usarn para llenarla con el curso.
Pdales que lean nuevamente el texto,
Validan hiptesis por medio de

skimming.
HC
Respuesta c.
Reading
ahora lentamente, y completen la

tabla. Revise oralmente.
HC
Respuestas
Activities: sketch presentation, song
festival, baby-football championship.
Students in a team: 6.
Registration with: Mrs Elliot.
Date of events: 15th February.
Time of events: 6 p.m.
8. +++ Pida a los alumnos que lean el
texto una vez ms y contesten las
preguntas. Revise de forma oral y en la
pizarra.
HC
!
AT T E N T I O N , V I L L AG E S T U D E N T S A N D T U TO R S
e.
ies at The English Villag

Join the following extra-curricular activit
3. Baby Football Championship
Festival
Song
2.
1. Sketch Presentation
er for one event.
regist
and
s
You have to get together with five friend
:
follow
to
have
you
ss
proce
the
is
This
very much;
a. you have to select one event you like
s, so your team is six people in total;
b. you have to form a team with five friend
tigers,
, for example, The dolphins, The
c. you have to give your team a name
The champions, etc.;
d. you have to get a tutor to help you;
the Directors secretary;
e. you have to register with Mrs Elliot,
song, or train to play baby football;
a
or
sketch
a
re
prepa
to
have
f. you
in the final event or participate in the
g. you have to present the play or song
h.
championship;
All the activities have to be in Englis
th
6 p.m.
The events are on February 15 at
5 Read the announcement and check your prediction in Exercise 4.

6 Look at the highlighted words in the text. Find their meaning in a dictionary. Then, in your
notebook, write a short sentence with each one of them.
7 Read the text again and copy this chart in your notebook, to complete it with the following
information.
sketch presentation
song festival
six students
Mrs Elliot
baby- football championship
6:00 pm
Activities
Students in a team
Registration with
Date of events
Time of events
a. In how many events can children participate?

b. What language do children need to use?
c. Who is Mrs Elliott?
STRATEGIES!
Focus on titles, subtitles or numbers to
identify the type of text youre reading.
Unit 2
8 Read the text once more and answer these questions.
Localizan informacin.
Respuestas
a. One event.
b. English.
c. Mrs Elliott is the Directors secretary.
29
15th February
Clasifican informacin.
forty-three
43
UNIDAD 2
89
UNIDAD 2
90
After reading
Language Form
The time
1. Lea las oraciones en voz alta. Luego, lea
nuevamente las oraciones remplazando
las expresiones en negrita por las
expresiones en el punto 2.
2. Pida a los estudiantes que identifiquen
lo que expresa cada frase. Indique que
ambas formas son correctas.
Respuestas
a. 6 pm six oclock.
b. 7:15 a quarter past seven.
c. 3:45 a quarter to four.
d. 8:30 half past eight.
e. 9:20 twenty past nine.
f. 4:50 ten to five.
Language Form
10. ++ Solicite a los estudiantes que

dibujen las manillas del reloj de
acuerdo a la hora mencionada.
Consolidan contenido morfosintctico.
Respuestas
Las tres; las dos y cuarto; las doce y
media; un cuarto para las nueve.
HC
11. +++ Pida a sus alumnos que

escriban oraciones expresando sus
obligaciones y la hora. Invite a algunos
estudiantes a leer sus oraciones en voz
alta. Corrija en forma general.
actividad.
Respuesta
Las respuestas variarn. Acepte
respuestas razonables y lgicas de
acuerdo a las actividades que realizan
los estudiantes.
Posibles Respuestas
1. a. I have to get up / take a shower /
have breakfast / take the bus / go to
school.
b. I have to do my homework / help my
mother / take care of my sister / clean
my bedroom / study for the tests.
2. At a half past five. / At a quarter to six.
/ etc.
3. La hora en que se est realizando la
actividad: Its...
After reading
Have to
LANGUAGE FORM
The time
1. Read these sentences from the text and
other examples.
a. The events are at 6 pm.
b. I get up at 7:15.
c. We finish classes at 3:45.
d. My sister goes to bed at 8:30.
e. The English class starts at 9:20.
f. The sketch presentation is at 4:50.
2. Choose an expression to replace the
times in bold in Point 1.
Half past eight Twenty past nine
A quarter to four Six oclock
Ten to five A quarter past seven
1. Invite a sus alumnos a leer

cuidadosamente las oraciones,
prestando especial atencin a las
palabras destacadas.
2. Los estudiantes seleccionan la mejor
alternativa luego de estudiar las
oraciones del texto.
Respuesta b.
9. ++ Pida a sus estudiantes que
completen las oraciones, usando have
to y las frases de la caja. Aydelos con
el vocabulario si es necesario.
actividad.
10
LANGUAGE FORM
Have to
1. Read these sentences from the text. Pay
attention to the words in bold.
a. First, you have to select one event
you like very much.
b. Next, you have to form a team with
five friends, six in total.
c. Then, you have to give your team
a name.
2. Circle the correct option. Have to is
used to express___________.
a. possession.
b. obligation.
c. contradiction.
Complete the sentences in your notebook, with have to and the phrases in the box.
visit my family go to school call my uncle clean your bedroom do my homework
a. I before watching TV.

b. I to thank him for his gift.
c. I cant go, sorry, I on Sunday.
d. You , because its too dirty.
e. We every day, until December.
Consolidan contenido
morfosintctico.
Respuestas
a. have to do my homework.
b. have to call my uncle.
c. have to visit my family.
d. have to clean your bedroom.
e. have to go to school.
10 What time is it? Draw the hands in the clocks.
HC
Its three oclock.
11
11
Its quarter past two.
Its half past twelve.
Its quarter to nine.
Ask and answer these questions with your partner.
1. What do you have to do at:

a. seven oclock in the morning?
b. ten past four in the afternoon?
2. What time do you have to do your homework?
3. What time is it?
44
forty-four
12. +++ 30 Los estudiantes

primero escuchan el dilogo
completo. Luego repiten cada parte.
(Utilice la pausa de su equipo).
Finalmente, pdales que en pares,
inventen un dilogo similar, utilizando
expresiones del cuadro de Useful
Expressions. Revise de forma oral y en
la pizarra.
HC Reproducen y crean un dilogo.
13. ++ 31 Use el CD para presentar
el trabalenguas y para que los
estudiantes escuchen, y luego
escuchen y repitan en voz alta.
12

escriban una invitacin para un
evento. Deben decidir qu tipo de
evento ser, dnde, cunto sale y
otros detalles. Primero deben hacer
un bosquejo en el cual organicen lo
que van a escribir, y luego escribir una
versin definitiva a ser corregida por
usted. Como opcin, pueden extender
sus invitaciones a otros compaeros y
finalmente elegir qu evento es el
ms interesante.
30 Listen and repeat this dialogue. Then, create a similar one with a partner, using some
useful expressions from the Useful Expressions box.
Student
Tutor:
Student:
Tutor:
Student:
Tutor:
Student:
Tutor:
13
Ponga especial atencin a la

diferencia entre los sonidos // y /s/.
HC Reproducen sonidos propios del
ingls por medio de un trabalenguas.
I want to participate in an extra-curricular activity.

Well, you have to select an event and register with the secretary.
And then?
You have to participate in the final event.
Useful expressions
and then?
What time are the events?
Thank you very much!
Theyre at six pm.
Youre welcome!
OK. Thank you very much.
Youre welcome.
31 Listen to this tongue twister. Then, practise it and repeat it.
THELMA SINGS THE THEME SONG.
Thelma sings the theme song.
Thelma sings the theme song.
You are going to write an invitation to an event.

- Decide the type of event you are having (party, festival, dinner, etc).
- In your notebook, write a draft of the invitation, on a separate sheet of paper, clearly stating
the order of your ideas (beginning, middle and end). Remember to include type of event,
address, price and other details).
- Make changes and corrections, and then write a definite version of the paragraph. Ask your
teacher to check it.
- Finally, read it aloud in front of the class or display it in your classroom.
Open me, and you enter a new

world. Close me, and I live in your
drawer. What am I?
Create your announcement

1. Find out what extra-curricular activities
your school offers.
2. Form groups of five students and choose
one of the activities.
3. Write the instructions to join the activity.
4. Get together with the other groups and
make a set of brochures to promote the
different activities.
5. Display the brochures in a visible place in
your classroom. Are you able to
understand your own brochure?
forty-five
Unit 2
GUESS A
RIDDLE!
Producen un texto escrito original.

Aydelos con el vocabulario.
HC
Respuesta
Book (libro).
Project (proyecto)
en que harn sus presentaciones.
trabajar en el proyecto. Para este proyecto
necesitarn realizar un folleto informativo
para promocionar actividades extra
curriculares. Al terminar su proyecto,
pueden ponerlo en distintos lugares de su
sala y compartirlo con el resto de sus
compaeros. Presentan su proyecto en
forma oral.
14 WRITE AN INVITATION
HC
45
UNIDAD 2
91
UNIDAD 2
92
LESSON 2
WHICH ONES?
Tiempo
una conversacin.
Reproducir un dilogo.
Reproducir las distintas pronunciaciones
de la letra o.
2. ++ Pdales que hagan un tick si su

respuesta es afirmativa. Si desea,
puede convertir esta actividad en una
de desarrollo de la habilidad oral, para
lo cual debe leer usted las preguntas y
que ellos las repitan y luego hacer un
trabajo de parejas.
3. + Consulte a los alumnos sobre qu

actividad de la ilustracin prefieren y
si han realizado alguna en sus vidas.
Pdales que lo conversen con un
compaero(a).
HC
Expresan preferencias.
Vinculan el contenido del texto

con sus experiencias personales.
HC
Respuestas
Variarn.
Materiales
Libro de Ejercicios: p. 12 y 13. XX
Lesson 2

Estudiante p. 49.
WHICH ONES?
Before listening
Pida a sus alumnos que describan la

situacin y los personajes en la lmina de
entrada de leccin con dibujos de los
distintos participantes de The English
Village. Converse con sus alumnos los
objetivos de aprendizaje de esta leccin.
show comprehension of a conversation.

reproduce a dialogue.
pronounce the letter o in different ways.
express preferences.
1 Look at the picture and answer

the questions.
a. Whos in the picture?
i. The tutors, the girls and
the boys.
ATTENTION, VILLAGE
STUDENTS AND TUTORS!
ii. The girls and the boys.

iii.The tutors.
Join the following extra-curricular activities at

The English Village.
1. Sketch Presentation
Championship
Importante
Recuerde pedir a sus alumnos que realicen
los ejercicios de la seccin What do you
know? correspondientes a esta leccin.
2. Song Festival
b. What are they doing?

i. They are acting.
3. Baby Football
You have to get together with five friends and register for one
event.
ii. They are reading.
This is the process you have to follow:

a. you have to select one event you like very much;
iii. They are dancing.
b. you have to form a team with five friends, so your team is

six people in total;
c. you have to give your team a name, for example, The
dolphins, The tigers, The champions, etc.;
d. you have to get a tutor to help you;
12 Answer with a 3(Yes, I do),

or a (No, I dont).
e. you have to register with Mrs Elliot, the Directors secretary;
Before listening
1. + Solicite a sus estudiantes que miren
la ilustracin y respondan las
preguntas; aydelos a entender las
preguntas, en caso de dificultad.
f. you have to prepare a sketch or a song, or train to play

baby football;
g. you have to present the play or song in the final
event or participate in the championship;
All the activities have to be in English.

The events are on February 15th at 6 p.m.
Identifican informacin en
elementos visuales.
a. Do you sing?
____
b. Do you want to
sing in English?
____
c. Do you act?
____
d. Do you want to act in a

play in English?
____
e. Do you play football?
____
HC
3 Which of the extra activities in

the picture do you prefer? Have
you ever done any of them?
Discuss with your partner.
Respuestas
a. - i. b. - ii.
46
forty-six
HC
Listening
(etapa de audicin)
Respuestas
a. i. b. iii.
4. ++ 32 Haga escuchar la grabacin

para que los estudiantes revisen sus
predicciones. Revise oralmente.
6. +++ 32 Lea las oraciones en voz

alta; luego haga que escuchen
nuevamente la grabacin y tachen lo
que no se dice en el dilogo. Revise
oralmente o en la pizarra.
HC Validan hiptesis localizando
informacin especfica.
Respuestas
Macarena: act in a theatre play.
Gonzalo y Pablo: play baby football.
HC
Respuestas
No dicen: I want to act with Carolina.
Im an amateur player. We want to be
the champions.
5. ++ 32 Haga que sus alumnos

lean las instrucciones y las
alternativas, y luego haga escuchar la
grabacin nuevamente.
7. +++ 32 Pida a los alumnos que

escuchen el audio nuevamente y
escriban las actividades que
corresponden a cada estudiante.
HC
Respuestas
Carolina: acting.
Gonzalo: playing football.
Macarena: acting.
Pablo:
playing football.
Susan:
acting.
Tony:
playing football.
8. +++ 32 Copie las alternativas en
la pizarra y explique cmo deberan
unir las partes para formar las
oraciones que dicen en la grabacin.
Identifican la versin escrita de un
texto oral.
HC
Listening
4
32 Listen and choose the best option (i - iii) to
STRATEGIES!
Before starting, always take a look at the
activities, and evaluate what you will have
to focus on.
complete the sentences (a - b).
Respuestas
Susan wants to help the girls with the
acting in a sketch. Tony wants to help
the boys with the football practice.
a. Pablo and Gonzalo mention other boys

i. to form a team.
ii. to act in a play.
iii. to sing in a festival.
b. Carolina selects her activity because
i. she is an actress.
ii. she is happy.
iii. she is with Macarena.
32 Cross out what is NOT said in the conversation.
a. I want to act with Carolina.
/ I want to act with Macarena.
b. Im an amateur actress.
/ Im an amateur player.
c. We want to be the champions. / We want to be the football champions.
32 Listen again, copy this chart in your notebook, and write the activities beside
each student.
Name
Activity
Carolina
Gonzalo
Macarena
Pablo
Susan
Tony
32 Listen and join the parts with a line to form two true sentences.
Susan wants to help
the boys
with the acting
practise.
Tony wants to help
the girls
with the football
in a sketch.
Unit 2
forty-seven
47
Transcripcin
Tony:
Well, Macarena. Do you sing,
act or play football?
Macarena: I act, I love acting.
Tony:
What about you, Carolina?
Carolina: I also like acting and I want to
act with Macarena and other
friends.
Susan:
Well, girls, I love acting too. I
am an amateur actress at
University and I want to help
you with your sketch.
Maca /
Carolina: Yeah, (gritos de alegra).
Thank you, Susan.
Tony:
And you, boys? Do you sing,
act or play football?
Pablo:
I like football; and you
Gonzalo, do you like football?
Gonzalo: Yes, and I want to play with
Pablo, Ignacio, and the boys in
Cabin 4.
Tony:
OK, OK, I love football, too.
UNIDAD 2
93
UNIDAD 2
94
After Listening
Language Form
Simple Present (affirmative /
interrogative)
1. Haga que sus estudiantes examinen los
ejemplos extrados del texto,
comparando las oraciones afirmativas
e interrogativas.
2. Responden la pregunta y subrayan el
auxiliar do en los ejemplos.
Alerta de error
Los estudiantes podran omitir el auxiliar
do para hacer preguntas en Presente
Simple, como en espaol. Indique que
esto es incorrecto en ingls, donde
siempre deben utilizar un auxiliar para las
preguntas en Presente Simple.
11. ++ D algunos minutos a sus

estudiantes para que completen el
ejercicio trabajando en parejas. Corrija
en la pizarra pidiendo a distintos
estudiantes que escriban pedazos
del prrafo. Desarrolle,
paralelamente, la pgina 13 del
Workbook, como apoyo para esta
actividad.
Usan vocabulario relacionado con
la leccin.
HC
Respuestas
Do you like doing?. Acting An actress.
Do you want. Work. Television.
Alerta de error
Haga notar que se dice on television, no
in television.
12. +++ 34 Los estudiantes se
preparan para realizar la actividad de
reproduccin oral. Primero, solo
escuchando la grabacin; luego
escuchan y repiten cada parte y
finalmente, practican y presentan el
dilogo en parejas. Desarrolle,
actividad.
Reproducen un dilogo
expresando preferencias y gustos.
HC
After listening
LANGUAGE FORM
9. ++ Los estudiantes aplican lo que

identificaron sobre las formas
afirmativas e interrogativas del
Presente Simple para completar
el dilogo. Desarrolle, paralelamente,
la pgina 12 del Workbook, como
apoyo para esta actividad.
Simple Present (Affirmative / Interrogative)
1. Read these examples from the text.

I like football.
Do you sing, act or play football?
I want to help you.
Do you like playing football?
I want to act.
2. What is special about the questions?
We use the special word
12
Complete in your notebook with the vocabulary in the lesson.
a. A: you want to sing in our group?

B: Yes, I singing!
b. A: you like water sports?
B: Yes, I swimming very much.
Consolidan estructuras
del lenguaje.
HC
Respuestas
a. Do / love. b. Do / like.
10
33 Listen to the different ways of pronouncing the letter o in English. Then, repeat each
group of words.
a. love some come mother b. lost cost rock top c. lose move prove - who
10. ++ 33 Use la grabacin como

modelo, siguiendo la metodologa
habitual: primero slo escuchan y
luego repiten palabra por palabra.
Haga notar las diferentes
pronunciaciones de la letra o en ingls.
11
13
Complete the dialogue in your notebook with the vocabulary in the box.
work acting do you like an actress television do you want doing
A:
B:
A:
B:
12
Reproducen y discriminan sonidos

propios del dilogo.
HC
What ?
I like very much. I want to be .
Thats great! to on in the future?
Id love that!
13 Listen to this dialogue. First, listen and repeat. Then, change the parts underlined
34
with your own ideas and practise it with your partner.
Sally:
Rick:
Sally:
Rick:
Sally:
Rick:
Sally:
Rick:
48
forty-eight
Hello, Rick.
Hi, Sally.
Do you like acting, Rick?
No, I dont.
And do you like singing?
Yes, I do.
Do you want to sing now?
Yes, I do.

completar la tira cmica con las
palabras en el recuadro. Haga notar
que hay dos palabras que NO
necesitan usar.
14. ++ Destaque que los estudiantes

ahora pueden expresar sus preferencias
en ingls. Enfatice el logro alcanzado y
motive a sus estudiantes a entrevistar
a sus compaeros y averiguar sus
preferencias.
Respuestas
Do. Want. First.
Puede usar esta actividad como una

evaluacin implcita que le permitir
conocer y comunicar a los estudiantes
el nivel de logro respecto de este
objetivo de aprendizaje.
Actividad adicional
Motive a los estudiantes a practicar el
dilogo en pares. Luego invite a algunas
parejas a actuar el dilogo frente a
sus compaeros.
Respuestas
Pueden variar.
14 Now you can express your preferences! What do you like doing? Interview your partner
and write his answers on a piece of paper. Then, correct it with your teacher.
It makes your feet move, it makes

your body shake! What is it?

cuestionarse la razn por la cual las
personas tienen mascotas. Puede
complementar y guiar esta pregunta,
averiguando si tienen mascotas y por qu.
A pet fair
1. Interview ten people in your school.
a. Ask them if they like pets.
b. Ask them why they like / dont like pets.
c. Find out what pets are the most popular.
d.Take note of their answers.
2. Make a poster with a classmate. Illustrate it with
pictures of the most popular pets according to the
interview.
3. Organize the results of your interviews in a graph,
showing who likes pets, who doesnt, and the
most popular animals.
4. Display your project in a visible place and report
your findings and conclusions to the class.
5. Why do people usually have pets? Explain.
forty-nine
Unit 2
GUESS A
RIDDLE!

trabajar en el proyecto acerca una
investigacin sobre mascotas. Para este
proyecto, necesitarn un pedazo de
cartulina o papel blanco o de color para
disear un organizador visual con la
informacin que recopilen, junto con las
fotos o dibujos alusivos. Adems, deben
mostrar los resultados obtenidos en un
grfico, donde deben incluir las siguientes
categoras: quines gustan de las
mascotas, quines no y las mascotas ms
populares. Al terminar su proyecto,
pueden ponerlo en distintos lugares de su
sala y compartirlo con el resto de sus
compaeros. Presentan su proyecto en
forma oral.
finally like Do want first
HC
Project (proyecto)
en que harn sus presentaciones.
do not need to use.

Motive a los alumnos a adivinar el acertijo.
Respuesta
Music.
13 Complete this comic strip with the appropriate words from the box. There are two words you
Workbook, Lesson 2. Los estudiantes

49

UNIDAD 2
95
UNIDAD 2
96
Lets talk!
Check your progress
(mide tu progreso)
Respuestas
Listening 35
1. a. dancing / playing.
b. Do.
c. activity / team.
Transcripcin
a. Girl: I love dancing and playing
football.
b. Boy: Do you like martial arts?
c. Tutor: First, choose an activity. Then,
form a team.
Tambin se puede hacer en pareja o en

grupo como una instancia ms de trabajo
Lets talk!
Lessons 1 & 2
1 Read this conversation between two

classmates.
Oscar: Look! Theres a new extracurricular activity: photography.
Patty: Mm, very interesting. Do you like
taking photos, Oscar?
Writing
2. Respuestas posibles: sports, swimming,
dancing, etc. / playing. Pueden variar,
pero deben estar dentro del lxico
temtico y lo visto durante
las lecciones.
Language
3. Act, play, participate, team, select, have
to, text, perform, an audience.
CHECK
YOUR PROGRESS
Lessons 1 & 2
Listening
35 Listen and complete the sentences.

(5 marks)
a. I love and football.

b. you like martial arts?
Oscar: Yes, very much. Do you?
c. First, choose an . Then, form a .
Patty: Yes, but I prefer the hip hop dance

club. I registered there yesterday.
Writing
Oscar: There is a hip hop dance club?

Wow! When is it?
Patty: On Tuesdays and Thursdays, at
5.30 p.m.
Oscar: Where?
Patty: At the school gym. If you like, you
can register in both: photography
and hip hop.
2 In your notebook, write three extra

activities at your school.
(3 marks)
Language
3 Copy this paragraph in your notebook and

fill in the blanks with a word from the box.
(4 marks)
Oscar: Yeah, why not?
2 In pairs, read the dialogue again and

change the underlined information.
3 Practise the new dialogue with your

partner and act it out in front of your
classmates.
text play participate have to

act perform select team
To in a theatre , you have to

invite some friends to . As a , you
have to a play or sketch and you
4 Answer these questions.a. Do you like any

of the activities in the dialogue? Why?
Discuss with your partner.
practise the several times. Then, you

have to your play or sketch in front
of an audience.
50
fifty
Lets read!
de esta seccin es que refuercen las
Reading 36
4. a. T. b. F. c. F. d. T.
Recuerde a los estudiantes revisar y
encontrar su puntaje en la tabla. De
acuerdo con el puntaje obtenido puede
dar tareas extra, sugerir actividades
de reforzamiento, o felicitarlos por
su esfuerzo.
Respuesta
Letra b
Lets read!
Reading
Lessons 1 & 2
36
1 You are going to read the same
4 Read the text and write true (T) or false (F).
announcement Oscar read in the

Lets talk activity.
Correct the false statements in your notebook.

(8 marks)
Rebecca: What do you want to do now?

Leo:
I want to watch TV.
Rebecca: First, we have to do our Spanish
homework.
Leo:
Well, yes, but I want to see the new
TV programme! Do you want to
watch it with me?
Rebecca: No, thanks. I prefer to do my
homework first. Spanish is very
difficult for me.
Leo:
And after that, do you want to
watch TV?
Rebecca: OK, OK.
T
a.Rebecca and Leo have to do their

Spanish homework.
New extra-curricular activity:

Photography Club
Join our Photography Club! We can help
you to take better pictures using your
own mobile phone! Watch the weather,
learn about the light, choose your target,
focus on your objective and shoot fast.
To join us, you have to register with your
teacher. You have to give your name, age,
class and e-mail address. You also need
a mobile phone with a good camera or a
digital camera.
Classes are on Mondays and
Wednesdays, at 5.15 p.m., in room 23
(second oor).
2 Which picture represents the Photography

Club better? Tick (4) the correct picture.
b.Leo wants to do his homework first.

c.Rebecca wants to watch the
programme first.
d.English is very difficult for Rebecca.
a.
b.
- 5:
- 12:
- 18:
- 20:
Help!
Fair
Good
Excellent
TOTAL:
Unit 2
0
6
13
19
c.
fifty-one
51
UNIDAD 2
97
UNIDAD 2
98
LESSON 3
COME TO OUR PARTY
Tiempo
Leer y demostrar comprensin de una
invitacin a una fiesta.
Expresar eventos futuros.
Seguir indicaciones y direcciones.
Decir cundo ocurren situaciones o
eventos.
Preguntar y responder informacin
sobre cantidades, usando How much y
How many.
Materiales
Libro de ejercicios: p. 14 y 15.
Evaluaciones
Self-Evaluation: Libro del Estudiante,
p. 55.
introductoria de la leccin: se trata
nuevamente de una actividad recreativa
en The English Village. Invite a los alumnos
a leer y practicar los dilogos de la
imagen, y que digan si han realizado
alguna de las actividades con sus amigos.
HC
HC Vinculan el tema del texto con sus
Contextualizan vocabulario.
3. ++ Escriba la palabra PARTY al

centro de la pizarra y pida a distintos
estudiantes que agreguen palabras
relacionadas, formando un diagrama
de araa; pueden usar el vocabulario
ya presentado en lecciones anteriores
Lesson 3
COME TO OUR PARTY

read and understand an invitation to a party.

express future events.
follow directions.
say when things happen.
ask and answer about quantities using How
much and How many.
Do you want
to dance
with me?
Before reading
1 Tick (3) the elements included
in an invitation to a party.
a. ___ name
b. ___ cost
c. ___ date
d. ___ colour of the house
e. ___ fathers name
f. ___ address
g. ___ time
Im hungry!
Im going to eat
something.
2 In your notebook, number
And Ill drink some

orange juice.
these activities in order of

preference. Share with your
partner.
video games dance
drink watch eat
Great!
Before reading
Yes! Lets watch

the game on TV.
1. + Pida a sus estudiantes que

examinen el vocabulario y hagan un
tick en aquellos conceptos que se usan
en invitaciones a una fiesta. Pdales
que comparen respuestas en pequeos
grupos y luego revise oralmente.
HC
o escribir palabras en castellano, que

pueden ser puestas en ingls por los
alumnos ms aventajados, o ms
adelante, durante el desarrollo de
la leccin.
2. ++ Pida a los alumnos que, en sus

cuadernos, ordenen las actividades de
la tabla en orden de preferencia.
Luego de eso, pdales que compartan
sus respuestas con sus compaeros,
dando razones de sus preferencias.
3 In your notebook, write as many

words as you can, connected
with the word party.
Eg. food, invitations, etc.
4
Yes, hes right here,
playing video games.
14 Take a quick look at the

text on Page 53. What do you
think it is about?
____ Cake
____ Water
____ Sandwiches ____ Soda

____ Hot-dogs
Identifican palabras clave.
____ Fruit
STRATEGIES!
Connecting the text with your real life will
help you with comprehension. Have you ever
seen anything similar to the text before?
Respuestas
(3): a. b. c. f. g.
52
fifty-two
Posibles respuestas
Music, dance, eat, drink, talk / speak,
pizza, crisps, hotdogs, sandwiches,
cakes, etc.
Reading 37
(etapa de lectura)
5. ++ Los estudiantes leen el texto una
vez y revisan su prediccin.
4. + Pida a los estudiantes que predigan

el contenido del texto que van a leer.
Dgales que lean el consejo que
aparece en el cuadro Strategies y que
traten de aplicarlo cada vez que sea
necesario.
HC
Respuestas
Hot dogs, pizzas, soda.
6. ++ Haga que sus alumnos lean el
texto nuevamente y respondan las
preguntas del ejercicio. Revise en el
pizarrn.
Predicen el contenido del texto.
HC
Reading
7. ++ Pdales que hagan el pareo de las

frases antes de leer el texto
nuevamente; luego leen para revisar
sus respuestas. Pueden encerrar con
una lnea las expresiones en la
invitacin.
Reconocen colocaciones ms
comnmente usadas.
HC
Respuestas
Play computer games, eat pizza, watch
the football match, listen to music.
Alerta de error
Los estudiantes podran confundirse con
el significado de football que se parece a
ftbol; mencione que hay diferencias
entre football y soccer segn sea
americano o britnico. En Estados Unidos
existe el American football, que se juega
con una pelota en forma de huevo, y el
soccer, que es nuestro tradicional ftbol.
En Inglaterra se conoce como nuestro
ftbol al football, no acostumbran a usar
la palabra soccer. Cuando se quieren
referir al ftbol americano lo hacen como
American football.
37
We want to have a party

with all the students and
the tutors in the English
Village because a party
is a good occasion to
meet people, dance and
talk. It is also a good
occasion to drink soda
and eat hot-dogs.
Respuestas
a. Cabin 12. b. $1.000. c. Saturday,
February 12th, at 8 p.m.
INVITATION
TO A PARTY
Cabin 12 invites all the participants of The English Village to a party!
WHEN? Saturday February 12th
WHAT TIME? 8 p.m.
WHERE? On Manor Road, opposite the cafeteria and next to the
camping site.
FEE. HOW MUCH? $1,000
ACTIVITIES. HOW MANY? Six! We will eat, dance, talk and listen to
music, watch the football match and play computer games.
FOOD? We will have hot-dogs, pizzas and sodas.
HOPE YOU CAN MAKE IT!

RSVP to Gonzalo or Macarena at 831-82-834
8. +++ Los alumnos responden las

tres preguntas escribiendo las
respuestas y compartiendo
experiencias con sus compaeros.
5 Read the text and check your predictions in Exercise 4.

6 Read the text again. Write the answer in your notebook.
a. Who is inviting?
b. How much is the fee?
c. When is the party?
Comparten experiencias y
expresan preferencias.
HC
7 Read the text. Match (a - d) and (i - iv).

The students at the party will:
a. play
i. the football match
b. eat
ii. to music
c. watch
iii. pizza
d. listen
iv. computer games
a. Have you ever been invited to a party? Share with the class.
b. What activities would you like to do in a party? Check the vocabulary in the lesson and
share with the class.
c. Are you having a party soon? Give details.
fifty-three
Unit 2
53
UNIDAD 2
99
UNIDAD 2
100
muy parecida a la del espaol (decirla
con una sonrisa ayuda).
After reading
Language Form
Future - will
1. Invite a los alumnos a leer

cuidadosamente las oraciones.
2. Pida que identifiquen el tiempo al que
se refieren las oraciones en el punto 1.
3. Lea la regla con los estudiantes. Escriba
ejemplos adicionales en la pizarra.
Indique que usamos la misma
estructura cuando queremos hacer
predicciones.
Luego puede trabajar el sonido de la

/l/ final, indicando que este sonido se
realiza al poner la punta de la lengua
en la protuberancia alveolar y al
mismo tiempo acercar la parte
posterior de la lengua hacia el velo
del paladar.
11. +++ Solicite a sus estudiantes que

completen el dilogo usando how
much, how many y el vocabulario de
la caja. Revise con ellos en la pizarra.
esta actividad.
Refuerzan el uso de una
estructura del lenguaje.
HC
Respuestas
Balloons, how many, food, music, how
many, people, how much, fee.
Language Form
How much? / How many?
1. Analice junto a sus alumnos las dos
preguntas extradas del texto. Pida que
identifiquen las diferencias entre ellas.
After reading
2. Invite a los alumnos a completar las

oraciones. Escriba la regla en la pizarra:
We use How much when we want to
ask about the price. We use How many
when we want to ask about quantity.
LANGUAGE FORM
1. Notice these examples from the text.

We will eat hot-dogs. / We will eat,
dance and listen to music.
2. What is the person talking about?
a. The past.
b. The present.
c. The future.
9. ++ Pdales que completen las

oraciones usando los verbos que
aparecen al final de cada una de ellas.
Revise mientras circula entre los
asientos y luego corrija en la pizarra.
LANGUAGE FORM
How much? / How many?
1. Analyse these questions and answers from

the text.
a. How much? $1,000 b. How many? Six!
2. Complete these sentences.
a. We use How much when we want to ask
about:
i. the time. ii. the price. iii. the date.
b. We use How many when we want to ask
about:
i. quantity. ii. manner.
9 Complete indicating future actions or predictions, using will and the vocabulary about parties.
a. I to the party on Saturday.
(go)
b. They computer games.
Refuerzan aspectos
morfosintcticos.
HC
(play)
c. We a lot.
(dance)
d. People only pills.
(eat)
e. Doctors a cure for everything.
Respuestas
a. I will go / Ill go.
b. They will play / Theyll play.
c. We will dance / Well dance.
d. People will eat.
e. Doctors will find.
10. ++ 38 Haga escuchar el ejercicio
de pronunciacin en la grabacin.
Primero los estudiantes solo escuchan
y luego escuchan y repiten. Haga
notar la diferencia entre la // de kill
Bill fill Syd , muy parecida a una /
e / (ayuda decirla con cara muy seria)
y la / i / de bean deal feel seed,
Will
10
38 First only listen and then listen and repeat
a. These words:
kill Bill fill Syd
bean deal feel seed
11
(find)
Useful expressions
How many people are coming?
What about the food?
How much is the fee?
What time is the party?
b. These sentences.
Ill go to the party.
Ill eat hot-dogs
Well go to the party.

Well eat hot-dogs.
14 Complete the dialogue using how much/how many and the vocabulary about parties in
the box. Then, practise it with your partner. Use question from the Useful Expressions box.
food
balloons
music
people
fee
A: Hello! Ready for the party?

B: Of course! Where are the ? do you have?
A: I have about twenty, dont worry! What about the ? Are the hot dogs ready?
B: Yes, they are! And the too!
A: Thats great! are coming?
B: Probably about twenty five people. is the .
A: Its five hundred pesos!
54
fifty-four
13. ++ Pida a los alumnos que, en

parejas, continen el dilogo del
ejercicio 12, creando nuevas
preguntas y respuestas con la
informacin que ellos elijan. Pdales
que lo practiquen con su
compaero(a). Anmelos a ser tan
creativos como puedan.
12. +++ 39 Hgalos escuchar el

dilogo un par de veces y luego pida
que trabajen en parejas, cambiando
los elementos subrayados y
practicando el nuevo dilogo. Invite a
algunas parejas a actuar su dilogo al
frente de sus compaeros.
Reproducen dilogos formulando
y respondiendo preguntas sobre
cantidades y precio.
HC
Relacionan contenidos con

experiencias propias.
HC
HC
14. Basndose en el modelo de invitacin

que aparece en la pgina 53, pida a
sus alumnos que creen su propia
fiesta. Asegrese de que incluyan
introduccin, fecha, direccin, hora,
12
When is the party?

On Saturday.
How much is it?
$100.
How many children will go?
About 50.
Great!
13 Continue the dialogue in Exercise 12, using questions from the Useful Expression box and
your own information. Then, practise it with your partner.
15 THROW YOUR OWN PARTY!
a. You are going to invent your own party. Take a look at the invitation on Page 53, and create
a similar one, but adding more information of your own. Make sure you include:
Introduction
Date
Address
Time
Food
Activities
Price
Final message
b. Write it on a nice piece of paper and give it to some friends, or send it through e-mail.
P
GUESS A
RIDDLE!
I wanted to be a football, but all I
got was air. What am I?
A telephone conversation.
1. Work in pairs.
2. Write a short dialogue with your friend,
confirming your attendance to a party, using
all you have learnt in this lesson.
3. Make sure you include greetings, questions
with how many/how much and vocabulary
related to parties. Include expressions such as
how much, how many people, great!, etc.
4. Record your conversation and play it to the
rest of the class. You can also act it out in front
of the class.
fifty-five
Unit 2
14
Elaboran un tarjeta de invitacin.

de ejercicios, pginas 14, 15.
Self Evaluation (autoevaluacin)
completen con la informacin que se les
solicita. Explqueles que el objetivo de esta
actividad es ayudarlos a que, por s mismos,
se den cuenta de cuanto estan aprendiendo
y lo que deben mejorar o practicar. Por lo
mismo, motvelos a trabajar en conciencia,
para que la actividad les sea til. En caso de
dudas, dgales que revisen la leccin
39 Listen to this dialogue. Then, practise it with your partner changing the underlined parts.
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
comida, actividades, precio y un

mensaje final. Dgales que escriban
todo en una hoja aparte, con formato
de invitacin y se lo enven o
entreguen directamente a un
amigo(a) o compaero(a). Desarrolle,
actividad.
55
Project (proyecto)
Siga las indicaciones para todos los
projectos anteriores.
Disponga a los alumnos en parejas.
Dgales que deben crear un dilogo, en
el que uno de ellos pida informacin
sobre una fiesta y luego confirme su
asistencia a sta (pueden usar las ideas
de las tarjetas que fabricaron en el
ejercicio anterior). Deben aplicar todo lo
visto en la leccin: saludos, preguntas
con how much y how many, y vocabulario
y expresiones relacionados con fiestas.
Pdales que graben su conversacin y la
reproduzcan frente a sus compaeros. O
pueden actuar, si as lo prefieren.
UNIDAD 2
101
UNIDAD 2
102
LESSON 4
AT THE PARTY
Tiempo
una conversacin en una fiesta.
Identificar la comida saludable y
sus beneficios.
Intercambiar informacin sobre eventos
que ocurren al momento de hablar.
Aprender la pronunciacin de los
sonidos /d/ y //.
2. + Lea las preguntas y las alternativas

con el curso. D tiempo para que
contesten trabajando en parejas.
Revise oralmente, pidiendo a un/a
alumno/a que haga la pregunta y otro
responda.
Vinculan el tema del texto con
sus experiencias.
HC
Listening
grabacin una vez para que sus
estudiantes revisen sus predicciones.
HC
Validan hiptesis.
3. ++ Pida a los alumnos que observen

la ilustracin y creen un dilogo breve,
en el que imaginen una conversacin
entre algunos de los personajes que
all aparecen. Deben utilizar preguntas
y vocabulario relacionado con fiestas.
Materiales
Didctica del Docente, p. 69. p. XX.
Evaluaciones
Self Evaluation, Libro del Estudiante p. 59.
Lesson 4
AT THE PARTY
Before listening
This is my new
friend.
Observe con los alumnos la lmina

introductoria de la leccin. Se trata de la
celebracin de una fiesta en The English
Village. Nuevamente encontramos a los
personajes del libro; en primer plano,
estn los tutores bebiendo y comiendo y
en segundo plano, estn los estudiantes
conversando, bailando y rindose. Vea el
Contexto cultural al final de la unidad.
Invite a los alumnos a practicar los
dilogos de las imgenes, agregando
informacin nueva, si as lo desean.
Producen un dilogo, anticipndose

al texto que van a escuchar.
HC
your group.
a. What type of parties do you
go to?
b. What do you do at parties?
2 Circle options according to

your own preferences.
a. What do you drink at a party?
soft-drinks
Nice to meet you!
water
juice
milk
mineral water
b. What do you eat at a party?

pizza hot-dogs crisps
cake hamburgers
sandwiches
Do you want some
orange juice?
Sure!
Before listening
+
1. Pida a sus estudiantes que
respondan solo con la informacin
necesaria; no importa que no hagan
oraciones completas o que usen el
espaol. Felicite a sus alumnos por
su participacin.
listen to a conversation at a party.

identify healthy food and
learn about its benefits.
exchange information about
things that are happening at
the moment.
learn to pronounce the sounds
/ d / and / /.
Vinculan el tema del texto con

sus experiencias.
HC
56
fifty-six
c. What type of music do you

dance at a party?
reggae
rock
tropical
funk
reggaeton
3 Take a look at the pictures and,

in your notebook, create a
short dialogue (not more than
three lines) including some of
the characters in the picture.
Include questions and
vocabulary about parties.
5. ++ 40 Lea las preguntas con el

curso y luego haga escuchar
nuevamente la grabacin para que
decidan si las respuestas son afirmativas
o negativas. Revise oralmente.
6. ++ 40 Ayude a sus estudiantes a

identificar la comida en las ilustraciones:
a. juice.
b. icecream.
c. soda / soft drink.
d. hot dog.
e. crisps.
f. sandwich.
g. pizza.
Sugirales que sigan el consejo del

cuadro Strategies! y que lo apliquen cada
vez que sea necesario.
Haga escuchar la grabacin una o dos

veces para que reconozcan los
elementos que se mencionan.
HC
HC
Respuestas
a. Yes. b. Yes. c. No. d. No. e. Yes. f. Yes.
Respuestas
soda, sandwich, pizza.
Listening
4
40 Listen and check your predictions in Exercise 3.
40 Listen and tick (3) Yes or No.
No
____
____
b. Do you want a piece?
____
____
c. Are you eating a sandwich?
____
____
d. Are you eating an apple, too?
____
____
e. Do you like this party?
____
____
f. Do you like parties, Sandra?
____
____
40 Listen and tick (3) the food mentioned.
b.
a.
d.
e.
c.
f.
g.
40 Listen and underline what you hear.
a. Nice / Happy to meet you.

b. My names / Im David.
c. Im drinking some soda / some orange juice.
d. Are you eating a sandwich? / a hot dog?
Unit 2
Yes
a. Do you want to dance?
STRATEGIES!
Check out the words in the questions. That
will give you an idea of what to look for,
while listening.
e. No, Im eating cheese / pizza.

fifty-seven
57
7. +++ 40 Esta vez deben escuchar

cuidadosamente para decidir cul de
las alternativas es la correcta,
discriminndolas slo auditivamente,
ya que ambas son correctas.
HC
Discriminan frases auditivamente.
Respuestas
a.
b.
c.
d.
e.
Nice to meet you.

Im David.
Im drinking some orange juice.
Are you eating a sandwich?
No, Im eating pizza.
Transcripcin
Sandra: Hello, my name is Sandra and
this is my friend Jennifer.
David: Nice to meet you. Im David.
Jennifer: Hello David. Nice to meet you,
too. Hey, the music is good. Do
you want to dance?
David: Yes, of course. Uf! Im thirsty!
What are you drinking, Jennifer?
Jennifer: Im drinking some orange juice.
David: And Im hungry! What are you
eating, Jennifer? Are you eating
a sandwich?
Jennifer: No, Im eating an apple. Do you
want some?
David: An apple? Oh, no! Thank you.
Sandra, are you eating an apple,
too?
Sandra: No, Im eating pizza. Do you
want a bite?
David: Yes, please!
Sandra: Oh, look whos here. Hi Tim!
Tim:
Hello, Sandra. How are you?
Sandra: Fine. Do you like this party?
Tim:
Yes, I do. And do you like parties,
Sandra?
Sandra: I love them!
Tim:
What do you do at parties in
England?
Sandra: We dance, eat, drink, and talk
and talk and talk!
Tim:
Its the same everywhere!
UNIDAD 2
103
UNIDAD 2
104
After listening
Language Form
The Present Continuous
1. Lea los ejemplos con los estudiantes.
2. Pdales que identifiquen qu expresan
las oraciones y qu sucede con el verbo.
3. Ahora pida que completen las
oraciones. Escriba la regla completa en
la pizarra y corrija en forma general.
Respuestas
We use the Present Continuous tense
to express actions that are
happening now. We form the
Present Continuous tense with the verb
to be and the verb + ing.
/d/ y //. De todas formas, es

importante que los estudiantes sepan
que, para recitar un poema, deben
imitar tambin la entonacin.
Repiten modelo auditivo para
reproducir sonidos propios del ingls.
HC
que trabajan en parejas o pequeos

grupos. Tambin se ejercita aqu el
Presente Continuo. Desarrolle,
actividad.
Consolidan funciones
comunicativas.
HC
10. +++ 42 Los estudiantes utilizan

el modelo practicado y las pistas que
se dan en este ejercicio para ofrecer e
invitar. Recuerde que las invitaciones
son para hacer algo (Do you want to
dance?) y los ofrecimientos son de
algo (Do you want a coke?). Revise
mientras circula entre los estudiantes
Alerta de error
Los estudiantes pueden tender a olvidar el
verbo to be en esta estructura.
Respuestas
Ver la transcripcin.
After listening
LANGUAGE FORM
The Present Continuous
1. Read these sentences from the text.

a. Im drinking some orange juice.
b. Are you eating a sandwich?
c. No, Im eating pizza.
2. Answer these questions about the sentences in Point 1.

observen las ilustraciones y expresen
lo que cada persona est haciendo.
Corrjalas escribiendo las oraciones en
la pizarra y lalas un par de veces
en voz alta para que sus alumnos
las repitan. Desarrolle, paralelamente,
a. What type of actions do they refer to?

i. Permanent.
ii. Happening now.
b. What is the ending of the main verb?
i. ing.
ii. ed.
3. Complete the rule.
We use the Present Continuous tense to express _______.
We form the Present Continuous tense with the verb _______
and the main verb ending in _______.
Expresan acciones que estn

ocurriendo al momento de hablar.
HC
Respuestas
a. They are playing video games.
b. Bob is listening to music.
c. Sheila is doing homework.
16
What are these people doing? Write the sentences in your notebook.
a. They .
b. Bob .
41 Listen and repeat this poem. Pay attention to the pronunciation of the sounds / d / and / /.
What Does the Bee Do?
9. ++ 41 Haga escuchar el poema

en el CD y luego pida que los
estudiantes lean y repitan cada verso.
El objetivo de esta actividad es que los
estudiantes noten y a la vez
pronuncien correctamente el sonido
Christina Rossetti
What does the bee do?
Bring home honey.
And what does the Father do?
Bring home money.
And what does the Mother do?
Lay out the money.
And what does the baby do?
Eat up the honey.
Source: Rossetti, C. (1893) What does the bee do? Retrieved July 10, 2012,
from http://www.poemhunter.com/poem/what-does-the-bee-do/
58
c. Sheila .
fifty-eight
Transcripcin
a. Girl: Do you want a chocolate?
Boy: Yes, please.
b. Girl: Are you eating fruit?
Boy: No, Im eating chips.
c. Girl: What are you doing?
Boy: Im studying my history lesson.
And you?
d. Girl: Is the teacher correcting the
tests?
Boy: Yes, he is.
11. ++ Pida a sus alumnos que
completen el dilogo con los verbos
en presente continuo. Si es necesario,
modele la primera oracin en el
pizarrn.
10
12. Disponga a los alumnos en parejas.

Solicteles que busquen informacin
sobre una institucin de caridad local.
La idea es que escriban una invitacin
en la que insten a sus compaeros a
apoyar dicha institucin. Deben incluir
el nombre de la institucin, una foto y
un pequeo texto donde hablen de las
actividades que se estn llevando a
cabo en este momento, aplicando
presente continuo para esto. Pdales
que enven su invitacin por correo
i you a chocolate?
i. you fruit?
ii. Yes, please.
ii. No, chips.
i. What you ?
i. the teacher the tests?
ii. I my history lesson.And you?
ii. Yes, he is.
do
visit
Carolina: What are you doing, Tony?

Tony:
Im with my mother. She is in New York.
Carolina: Oh! Thats nice! And what is she there?
Tony:
Shes friends and souvenirs.
Carolina: Thats good!
Tony:
What are you , Carolina?
Carolina: Oh! Its a cup of tea. Do you want some?
Tony:
No, Im OK, thanks.
12 LETS FIND OUT
I run but have no feet, without me

you cannot live. What am I?
A healthy food fair!

1. Organise a healthy food fair in your classroom.
2. Set up tables and display healthy food
on them.
3. Label the food and write brief descriptions.
4. Were your descriptions clear? Did your
friends understand them?
fifty-nine

Unit 2
GUESS A
RIDDLE!

cuestionar y validar sus ideas a travs de la
ltima pregunta, en la cual debe verificar
que sus descripciones fueron claras y
entendibles, lo cual confirmara la
efectividad del mensaje y la comunicacin.
1. Work in pairs
2. Go on the internet and find out about a charity institution in your area or city.
3. Write an invitation for the rest of the class to support this institution.
4. In your invitation, include the name of the institution, a picture and some sentences
stating what the institution is doing at the moment. Eg. They are receiving money to help
homeless people.
5. Send the invitation through e-mail or write it on a nice piece of paper.
P
HC

trabajar en el proyecto acerca de una feria
de alimentos saludables. Para este
proyecto necesitarn cartulina o papel
blanco o de color para escribir los
nombres de los alimentos y una breve
descripcin, y pegar las fotos
correspondientes. Presentan su proyecto
en forma oral y respondiendo preguntas
de sus compaeros.
Then, practise it with your partner.

buy

Anime a los estudiantes a adivinar el
acertijo. Aydelos con el vocabulario,
especialmente con las distintas acepciones
de run.
Project (proyecto)
una fecha de entrega.
11 In your notebook, complete this dialogue with the verbs below in the present continuous.
chat
Workbook Lesson 4
Los estudiantes refuerzan y amplan los
contenidos de esta leccin con las
actividades en el libro de ejercicios,
pginas 16 y 17.
Respuesta
Water (agua).
16 Listen and complete the dialogues in your notebook. Then, practise and role play them
42
with your partner.
drink
electrnico o se la entreguen
directamente a sus compaeros o
profesores.
Aplican la estructura aprendida.

Respuestas
Chatting, doing, visiting, buying,
drinking.
HC
59
UNIDAD 2
105
UNIDAD 2
106
Lets talk!
David:
Respuestas
1. - How many people will come?
- Where is it?
- How much is the fee?
- What time is it?
David:
Check your progress

(mide tu progreso)
relacin a los aprendizajes esperados.
Tambin se puede efectuar esta actividad
en pareja o en grupo como una instancia
ms de trabajo con los temas y contenidos
de las lecciones, especialmente para
aquellos estudiantes ms dbiles.
Jennifer:
David:
Jennifer:
Sandra:
David:
Sandra:
Tim:
Sandra: Fine. Do you like this party?

Tim:
Yes, I do. And do you like
parties, Sandra?
Sandra: I love them!
Tim:
What do you do at parties in
England?
Sandra: We dance, eat, drink, and talk
and talk and talk!
Tim:
Its the same everywhere!
Lets talk!
CHECK
YOUR PROGRESS
Lessons 3 & 4
Lessons 3 & 4
Language
1 Complete this dialogue with appropriate

phrases and words. Check other dialogues
and the Useful expressions in Lesson 3.
1 Copy these vocabulary diagrams in your

notebook and complete them.
Michelle: I think the party tomorrow will

be great! Are you coming?
(11 marks)
a.
Richard: Well, Im not so sure.
Food / drinks
at a party
Michelle: About 50 people, I think.

Richard: ?
Respuestas
Language
1. a. Las respuestas pueden variar, pero
revise que los estudiantes usen el
vocabulario aprendido.
b. Las respuestas pueden variar, pero
revise que los estudiantes usen el
vocabulario aprendido.
Michelle: Its here, at the school gym.

Richard: ?
Michelle: Its only six hundred pesos.
b.
Richard: Mm, its cheap. ?
Activities
at a party
Michelle: Its at 7 p.m. Well, are you

coming or not?
Richard: ?
2 In your notebook, write another dialogue

using similar or the same questions, but
giving information about a different
party.
Listening 43
2. a. want / soda.
b. eat / drink.
Transcripcin
Sandra: Hello, my name is Sandra and
this is my friend Jennifer.
David: Nice to meet you. Im David.
Jennifer: Hello David. Nice to meet you,
too. Hey, the music is good. Do
you want to dance?
Yes, of course. Uf! Im thirsty!

What are you drinking, Jennifer?
Im drinking some orange juice.
And Im hungry! What are you
eating, Jennifer? Are you eating
a sandwich?
No, Im eating an apple. Do you
want some?
An apple? Oh, no! Thank you.
Sandra, are you eating an
apple, too?
No, Im eating pizza. Do you
want a bite?
Yes, please!
Oh, look whos here. Hi Tim!
Hello, Sandra. How are you?
3 Read and practise the second dialogue

and present it in front of the class.
4 Vote for the most interesting party.
Listening
43 Listen to the conversation in Lesson 4

again and complete.
(4 marks)
a. Do you a , Jennifer?
b. We , , and talk and talk and talk!
60
sixty
Reading 44
3. a. No. b. Yes. c. No. d. Yes.
Writing
4. Las respuestas pueden variar, pero
revise que los estudiantes usen la
informacin correspondiente a cada
encabezado de la invitacin.
Lets read!
Respuesta
a. Carlos
b. Daniel
Lets read!
Reading
Lessons 3 & 4
44
1 These two boys are at the same party.
Bobby's Birthday Party

Bobby will be ten years old next week. His mum
and dad will have a birthday party for him. He
will invite twenty of his friends to the party.
They will wear hats and they will eat birthday
cake. The children will play table tennis and they
will dance to their favourite music.
On that day, Bobby will be very happy!
Read and compare what they are

thinking.
Daniel
This party is terrible! Im

really bored. I want to go home
and be in my bed sleeping, but I arrived
only thirty minutes ago. Ok, what can I
do? Ill eat a sandwich. Oh! And Ill
drink some more juice.
3 Read the text and tick (3) Yes or No.

(4 marks)
Yes No
a. He will invite 12 of his friends.

b. They will wear hats.
c. They will eat pizza.
d. The children will play
table tennis.
Carlos
Im drinking soda,
Im eating hot-dogs, Im
listening to tropical music, Im talking
to my friends... Im really happy here.
Oh! And then, I will dance with Sara.
Itll be great! Only if she wants to,
of course...
Writing
4 Copy this invitation card in your notebook

and complete it with your own ideas.
(4 marks)
Come to my party!
When:
2 Answer these questions:
Where:
a. Who is enjoying the party? Why?
What time:
b. Who isnt enjoying the party? Why?
Food:
c. Do you like parties?
0
3
12
21
- 2:
- 6:
- 20:
- 23:
Oh! Oh! Oh!

Fair
Good
Excellent
TOTAL:
d. Do you like tropical music?

e. Do you like dancing?
3 Imagine you are at the same party. Write a

similar monologue saying how you feel.
Practise and act it out in groups.
sixty-one
Unit 2

61
UNIDAD 2
107
UNIDAD 2
108
FUN, FUN, FUN
pares o en grupo y pueden comparar las
1. Para realizar esta actividad los

estudiantes deben leer las oraciones y
completarlas con el nombre
correspondiente. Recalque que hay
fotos que no necesitarn usar.
Respuestas
a. Eric and Fran.
b. Chris and Dan.
c. Iris, Joe and Ken.
d. Heidi.
e. Mike.
f. Barbara.
, FUN
N
U
F
FUN,
1 Complete the sentences with the corresponding names. There are some pictures you will not
62
need to use.
a.
like dancing.
d.
is a dancer.
b.
are champions.
e.
eats hamburgers.
c.
are thirsty.
f.
listens to music.
sixty-two
Adam
Barbara
Chris and Dan
Eric and Fran
Gilbert
Heidi
Iris, Joe, and Ken
Laura
Mike
d. Would you like a piece of chocolate?

+ Yes, please. / - No, thanks.
e. Would you like to ride a bike?
+ Yes, Id love to. / - Not now,
thanks.
f. Would you like some chips?
2. Para realizar la actividad, los

estudiantes deben ofrecer una comida
o invitar a un amigo/a a hacer una
actividad. Las preguntas y respuestas
deben ser formuladas ocupando el
vocabulario aprendido en esta unidad.
Posibles respuestas
a. Would you like a glass of soda?
b. Would you like to dance?
+ Yes, Id love to. / - Not now,
thanks.
c. Would you like a sandwich?

alumnos deben observar las fotos y
adivinar el auto soado de Felipe.
Luego deben decir a un(a)
compaero(a) lo que ellos creen.
Respuestas
El de la segunda fotografa.
2 Offer the food items or invite your friend to do the activities. Circle the answers you receive.
Eg. What do you want to? Would you like some?
so d a
da nce
a.
b.
sandwich
chocolate
c.
d.
ride
a bike
chips
e.
f.
3 Guess Felipes dream car. Read the clues and tick your answer.
a. It is red.
b. It is very modern.
Unit 2
c. It has two doors.
sixty-three
63
UNIDAD 2
109
UNIDAD 2
110
FINAL TEST
Respuestas
Listening 45
1. a. Hes playing computer games.
b. Because his father is in his office, not
at home.
c. No, he doesnt.
2. b. c. f.
Transcripcin
Mary: What are you doing, Sam?
Sam: Im playing computer games.
Mary: Is your father at home?
Sam: No, he isnt. Hes in his office.
Mary: So thats why youre playing
computer games!
Sam: Youre right. He doesnt like these
games.
Mary: But you learn some things when
you play.
Sam: Yes, but Dad says that sports are
a good thing to do, not computer
games.
Mary: The same as my father!
Sam: And what about you? Are you
playing computer games now?
Mary: No, because my father is at home.
Sam: Ah, now I understand.
Mary: Is your father next to you now?
Sam: Not exactly, but... Er... bye for
now! I have to study science!
Mary: Right. See you!
Reading 46
4. a. At 3 oclock.
b. Its quarter past eleven.
c. Alice.
James: Hi, Alice. How are you today?
Alice: Hi, James. Im fine, and you?
James: Great, thank you. Remember, the
Spanish class is at 3 oclock today.
Alice: At what time?
James: At three oclock.
Alice: Thank you, James... By the way,
what time is it now?
James: Its quarter past eleven.
Alice: Its time for lunch!
James: Lunch, now? Lunch time is at

twelve.
Alice: Well, Im hungry now.
James: Youre funny, Alice. This is a
serious school!
Alice: But Im hungry! Lets have a
snack.
FINAL TEST
Reading
Listening
46 Read the following text and answer

the questions in your notebook. (3 marks)
James: Hi Alice. How are you today?

Alice: Hi James. I'm fine, and you?
45 Listen to a telephone conversation

and answer the following questions.
(3 marks)
a. What is Sam doing?
James: Great, thank you. Remember, the

Spanish class is at 3 o'clock today.
Alice: At what time?
James: At three oclock.
Alice: Thank you, James... By the way, what
time is it now?
b. Why is he playing computer games?
James: It's quarter past eleven.

Alice: It's time for lunch!
c. Does his father like computer games?
James: Lunch, now? Lunch time is at twelve.

Alice: Well, I'm hungry now.
2 Listen again and tick (3) the sentences
Language
3. a. I am watching TV now.
b. Richard and Susan are playing in
the kitchen.
c. Whats your sister drinking?
you hear.
(3 marks)
a. She doesnt like these games. ____

b. He doesnt like these games. ____
c. The same as my father!
____
d. The same as my mother!
____
e. Is your father near you now? ____
f. Is your father next to you now?____
Language
3 Read the sentences and correct

the mistakes.
a. I am watch TV now.
b. Richard and Susan are plays in
the kitchen.
c. What is your sister drinks?
64
sixty-four
( 3 marks)
James: You're funny Alice. This is a

serious school!
Alice: But I'm hungry Lets have a snack.
a. What time is the Spanish class?
b. Whats the time now?
c. Whos hungry?
Writing
Compruebe que los trabajos incluyan
la informacin solicitada.
Vocabulary
Speaking
Los estudiantes desarrollan la
conversacin en pares. Primero uno de
ellos es el encargado de formular las
preguntas y el otro de responder. Luego,
cambian roles.
5 In your notebook, write a short e-mail to a

friend, describing your daily activities.
Include the times.
(4 marks)
Vocabulary
6 Copy the chart in your notebook and

complete each section with three items.
Invtelos a evaluar su desempeo

pintando la casilla correspondiente en
la tabla.
Invite a los estudiantes a calcular su
puntaje y encontrar el mensaje de
retroalimentacin en la tabla.

sea posible.
Ask your partner what time it is.

Ask your partner what time the class is.
Ask your partner where the physical
education teacher is.
mismos, se den cuenta de cunto estn
aprendiendo y cunto necesitan mejorar y
Ask your partner what the teacher is doing

now.
(12 marks)
Healthy Food
1.
2.
3.
Party activities
1.
2.
3.
Extra-curricular activities
1.
2.
3.
Time (in words)
1.
2.
3.

Unit 2

respuestas correctas, deben revisar toda la
unidad y luego hacer la prueba final
nuevamente.
la prueba.
Speaking
Writing
Revise la prueba final junto a los alumnos.

Dgales que calculen su puntaje y miren la
caja de resultados que aparece ms abajo.
SELF EVALUATION

8
8
8
8
8
8
8
8
Unit 2
4
Read and show comprehension of announcements.
4
I can give and ask for the time.
4
I can express obligations.
4
I can write announcements.
4
I can write an invitation to a party.
4
I can express my favourite pastimes and extra-curricular activities.
4
I can talk about future expectations.
4
I can ask questions and make offers.
sixty-five
65
UNIDAD 2
111
UNIDAD 2
112
CONTEXTO CULTURAL
HOT DOGS
Los hot dogs son una de las comidas favoritas de los americanos. Cada ao se consumen en Estados
Unidos, en promedio, 60 hot dogs por persona, principalmente porque es considerada una comida
sabrosa. La salchicha se origin hace 3500 aos. Los babilonios rellenaban intestinos de animales con
carnes especiadas. Otras civilizaciones adoptaron, modificaron o crearon independientemente este
manjar. Los griegos le dieron el nombre de orya, y los romanos el de salsus, origen de nuestra
palabra salchicha.
UNIDAD 2
113
Lessons 1 and 2
1 Listen to the recording. Circle the ingredients for this recipe.
47
ii.
iii.
i.
iv.
v.
vi.
2 Chocolate truffles A recipe.

a. Put the steps of this recipe in order.
b. Write the recipe using the connectors in the box.
c. Write the recipe on a piece of colour cardboard and add nice illustrations.
d. Display the recipe in your classroom.
UNIDAD 2
114
3 Word Search Puzzle.
Find the following words from these lessons in the Word Search puzzle.
register
actress
championship
secretary
event
sketch
participate
team
E M T
H C
M P
G A H A
S M R
H C O
A M T
C H A
4 Favourite activities Group guessing game.
a. Work in groups of six or eight students.

b. Write the names of these activities on separate pieces of paper.
cooking
playing cards
dancing
drawing
playing the guitar
fishing
reading
taking photos
singing
swimming
c. Take turns to pick up a piece of paper and mime: I like

very much. (You
cannot say anything or make any noise).
d. The rest of the players try to guess, asking: Do you like
-ing?
e. The person who guesses keeps the piece of paper with the name of the activity and mimes his
/ her activity.
f. The winner is the person who has more pieces of paper.
UNIDAD 2
115
Lessons 3 and 4
1 My likes Personal project.

a. Divide a piece of colour cardboard into three sections.
MY LIKES
Food
Drink
Activities
b. Add photos or drawings of the things you like under each category.
MY LIKES
Activities
c. Present your poster in your class / group, saying:

This is a poster of my likes and interests:
First, food. I like
.
Second, drink. I like
.
Finally, free time activities. I like
.
Drink
Food
UNIDAD 2
116
SUGERENCIAS PARA USAR EL LIBRO

DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS
Antes de leer
2. Asegrese de mostrar siempre a sus alumnos las imgenes que
acompaan al texto, para ayudar a la contextualizacin de estos.
3. Pdales que predigan el tema y el contenido de la lectura.
Durante la lectura
comprensin.
a travs de voces y emociones, dependiendo del nivel de
sus alumnos.
Despus de leer
1. Revise vocabulario nuevo.
2. Repase el texto, asegurndose de que todos comprendieron
en su totalidad.
que noten que ste es un procedimiento de lectura.
de la historia.
1. An interview with school children 48
de la leccin 1.
- Pregunte a los alumnos si alguna vez han respondido
una entrevista.
- Pdales que miren las fotos del texto y que predigan de qu
se trata la entrevista que leern.

2. A party for Ray 49
de la leccin 2.
- Pida a los alumnos que, en pares, describan su fiesta de
cumpleaos ideal.
- Pdales que hagan una lista de las cosas que se necesitaran
para la fiesta.
lectura en la pg. 117 de esta Gua.
3. The guests - A short story for Halloween
de la leccin 3.
- Pregunte a sus alumnos si conocen la celebracin de
Halloween. Pdales que digan qu saben sobre esta
celebracin y escriba las ideas en la pizarra.
- Explique a sus alumnos que Halloween es una celebracin
europea que conmemora a los muertos y el comienzo del
invierno. Pregnteles si conocen alguna celebracin parecida
en algn otro lugar, incluyendo Chile.
- Luego, dgales que van a leer una historia que tpicamente se
cuenta en Halloween, en la Pgina 10 del Reading Booklet.
lectura en la pgina 118 de esta Gua.ua.
4. Summertime blues, by Eddie Cochran
de la leccin 4.
- Pregunte a sus alumnos cules son sus actividades favoritas en
el verano. Luego, pregnteles si realizan algn tipo de trabajo
en sus casas, ya sea para ayudar a su familia o por gusto.
- Explique a sus alumnos que, en algunos pases, los nios
pueden empezar a trabajar a los 16 aos, para pagarse sus
vacaciones o cosas que quieran comprar. Genere una
conversacin sobre los trabajos que ellos elegiran,
explicando las razones de su eleccin.
- Pdales que lean la letra de la cancin en la pgina 11 del
Reading Booklet y que realicen las actividades de la pgina
118 de esta Gua.
UNIDAD 2
117

1 An interview with school children.
a. What extra activities do the children do?
.
b. What time are the activities?
.
2 An interview with school children.

The children explain that the activities are good because...
A party for Ray.
1 Read the conversation. Tick the correct statements and correct the false ones.
a.
Its Rachels birthday on Saturday.
b.
Rachel and Mary are organising a birthday party.
c.
They make a list of family and friends.
d.
The party will be in Marys house.
e.
They have to invite Ramn.
b. Planning a party
c. My party
d. What a good party!
e. Lets go to the party
a. The party
2 Choose the most appropriate title for the text.
UNIDAD 2
118
The guests - A short story for Halloween
1 Tick (4) the correct alternative to complete the sentences.

a. The couple got to the house while they were
i.
on vacation.
ii.
going to see the mans mother.
iii.
on a daytrip.
b. The old couple were
uncomfortable with their guests.
i.
ii.
a bit afraid of their guests.
glad to have guests.
iii.
c. The owner of the restaurant was
i.
surprised by the story the couple told him.
ii.
angry at the couples attitude.
afraid of the strange couple.
iii.
d. When the couple went back to the house, they realized that
i.
ii.
iii.
the house was still there.

the house was being demolished.
the house had been destroyed by fire.
2 Write your own short story for Halloween!

a. Work in groups of four students. Think about a simple story. It can take place in your house,
in a forest, a mountain, etc.
b. Think about the characters. They can be friends, family members, or fictional. You can also
include fictional characters such as ghosts, gnomes, witches, etc.
c. Make sure your story has an introduction, a body, and an ending.
d. Write a draft and then check the story with your teacher. After that, write a final version.
e. Gather your class, sit in a circle and tell your scary story to your classmates.
Summertime blues, by Eddie Cochran

a. What situation is the song describing?
b. Look for the song on the Internet and sing it with your classmates.
2 Become a songwriter!
a. Ask your partner what he / she likes and doesnt like about summer and make some notes.
b. Write a short verse of a song about your friends comments. Try to use words that rhyme at the end of
every line.
c . Ask your teacher to check your work. Then, sing your song in front of the class. You can play a musical
instrument or sing it with the help of your partners or accompanied by beatboxing.
UNIDAD 2
119
EXTRA TEST 1
READING
52
The Students in Fifth Grade A

invite the students in Fifth
Grade B to a party on
Saturday 11 July, at 5 pm.
e, we will eat biscuits, crisps and
We will drink soft drinks and fruit juic
dance.
cake, we will listen to music, and we will
t their best songs and Tim, Doug,
Ally, Anny, and the Fizzy Girls will presen
t their latest play.
and the Travelling Troupe will presen
Entrance fee: a voluntary donation
ies Club on 23 Park Drive.
The party will be at The Blue Roses Lad
Organisers
Guests
Date
Time
Food
Drinks
(10 marks)
1 Read the text and complete the chart.
Show
Fee
Address
Activities
UNIDAD 2
120
LISTENING
53
2 Listen and write the name of the speaker.

Carolina
Gonzalo
(5 marks)
Maca
a.
: Do you want to act?
b.
: Sure!
c.
: Do you want to play?
d.
: Yes!
e.
: Im not sure.
Pablo
Susan
Tony
3 Listen and circle the correct alternative.
(3 marks)
a. The theatre play is

i. on Friday.
ii. on Saturday.
iii. on Sunday.
ii. on Saturday.
iii. on Sunday.
ii. a song festival.
iii. a theatre festival.
b. The football match is

i. on Friday.
c. The festival is
i. a film festival.
0 - 4: Oh! Oh! Oh!
5 - 10: Fair
11 - 14: Good
15 - 18: Excellent Total score: 18 marks
SPEAKING
You and your friend are at a party. Invent a conversation and include the details below.
Change roles.
a. Offer a drink
b. Answer
a. Offer food
b. Answer
a. Invitation to do something
b. Answer
Great
all the questions.
Not too bad
Help!

UNIDAD 2
121
EXTRA TEST 2
READING
54
At a shop
Peter:
Good morning, Mrs White.
Mrs White: Good morning, Peter. How are you today?

Peter:
Im fine, thanks.
Mrs White: How can I help you?

Peter:
Eer I want some oranges.
Mrs White: How many do you want, dear?

Peter:
Mrs White:
Peter:
is it?
1 Read the first part of the conversation and answer the questions.
(4 marks, 2 each)
a. What does Peter want?
b. How is Peter today?
2 Fill in the blanks in the second part of the conversation.
(4 marks)
LISTENING
a.
John is studying for the tests.
b.
Johns sister is at home.
c.
Nancy is watching television.
d.
John is watching the new programme.
4 Who says these? Listen again and circle the correct name.
a. Hello?
John
Nancy
b. What are you doing?
John
Nancy
c. Yes, she is.
John
Nancy
d. Can I phone her later?
John
Nancy
(4 marks)
55 Listen to the recording. Cross out () the false statements.
(4 marks)
UNIDAD 2
122
5 Put the words in order to form correct sentences.
(4 marks)
a. sketch You prepare have a to
b. football love I playing
c. to want you sing now ? Do -
d. is the next The to club cafeteria -
6 Unscramble the party words.
(4 marks)
a. CANDE
b. SIMUC
c. DRNIK
d. ZAPIZ
SPEAKING
Student A: Greet B.
Student B: Respond to As greeting.

Student A: Ask B if he / she likes parties.
Student B: Answer and ask A if he / she likes dancing.
Student A: Answer and ask B if he / she likes singing.
Student B: Answer and ask A if he / she wants to eat pizza now.
Student A: Answer and ask B if he / she wants to drink juice now.
Student B: Answer.
Great
all the questions.
Not too bad
Help!

Marks

Level
Level description
INSUFFICIENT
FAIR
You have learnt all or almost all the contents in
VERY GOOD
UNIDAD 2
123
UNIDAD 2
124

COMPLEMENTARY ACTIVITIES 47
Chocolate truffles
Ingredients:
1. A tin of manjar blanco
2. Milk
3. Chocolate biscuits
4. Icing sugar
5. Chocolate powder
6. Grated coconut
EXTRA TESTS
Extra test 1 Unit 2
Reading 52
The students in Fifth Grade A invite the students in Fifth Grade B

to a party on Saturday 11 July at 5 pm.
We will drink soft drinks and fruit juice, we will eat biscuits,
crisps and cake, we will listen to music, and we will dance.
Ally, Anny, and the Fizzy Girls will present their best songs and
Tim, Doug, and the Travelling Troupe will present their
latest play.
Entrance fee: a voluntary donation
The party will be at The Blue Roses Ladies Club on 23 Park Drive.
Extra test 1 Unit 2
Tony:
Maca:
Susan:
Listening 53
Hello, Maca. On Saturday, there is a theatre play in the

gym. Do you want to act?
Sure!
Gonzalo and Pablo, on Sunday theres a football
match. Do you want to play?
Gonzalo /
Pablo: Yes!
Tony: Carolina, theres a song festival soon. Do you want
to sing?
Carolina: Im not sure.
Extra test 2 Unit 2
Peter:
Mrs White:
Peter:
Mrs White:
Peter:
Mrs White:
Listening 54
Good morning, Mrs White.

Good morning, Peter. How are you today?
Im fine, thanks.
How can I help you?
I want some oranges.
How many do you want, dear?
Extra test 2 Unit 2

John:
Nancy:
John:
Nancy:
John:
Nancy:
John:
Nancy:
John:
Reading 55
Hello?
Hi, John! What are you doing?
Im studying for the tests, and you?
Im studying, too. Is your sister at home?
Yes, she is. Shes watching TV.
Oh, is she watching the new programme?
Of course she is!
Can I phone her later?
Yes, sure.
EXTRA RECORDED MATERIAL UNIT 2 56

Hickory dickory dock
Hickory Dickory dock,
The mouse ran up the clock;
The clock stroke one
And the mouse ran down the clock.
Hickory Dickory dock,
The mouse ran up the clock;
The clock stroke two
And the mouse ran down the clock.
SOLUCIONARIO
Lessons 1 and 2
1. Ver transcripcin.
2. a. i, iii, ii, v, iv.
b. First, i; Then, iii.; After that, ii.; Finally v, iv.
3. C A V E M T T S I E T
H
A
M
P
I
O
N
S
H
I
P
C
E
P
A
C
T
R
E
S
S
A
C
V
C
S
T
P
G
C
K
S
R
R
E
G
I
S
T
E
R
E
S
T
R
N
T
R
S
E
S
E
T
T
I
T
T
C
O
M
A
C
T
C
T
C
S
T
S
T
R
M
I
A
H
E
I
P
P
G
I
E
T
C
R
A
N
P
S
Y
A
S
H
P
S
Y
R
Y
A
T
C
H
S
C
Y
C
C
E
T
T
E
S
A
O
O
R
A
T
A
K
E
Lessons 3 and 4
LIBRO DE EJERCICIOS
Lesson 1 - JOIN THE ACTIVITIES!
1. a. cooking lunch. b. dancing tango. c. swimming in a
swimming pool. d. doing a crossword. e. reading a book.
f. waking up / getting up early.
2. a. Do you have to wear a school uniform?
b. I dont have to make my bed. c. My aunt doesnt have to
do the cooking. d. I have to do my homework before
watching TV.
3. Get up. Train. Come. Attend. Buy.
4. Alexis: Oh, I have to study a lot!
Mary: Me too. And I also have to read a book for next week.
Alexis: But if you think about it, we are lucky. I have some
friends who have to do a lot more.
For example, Paul. He has to study, but he also has to
go to football classes, and he has to help his mum
with the house.
Mary: Well, yes. We are lucky.
Lesson 2 - WHICH ONES?
3. a. do. / dont. b. Does / does. c. Does / does. d. Do / do.
4. a. Alice likes reading novels. b. Do you like playing the
guitar? c. I dont like cooking. d. Does she like playing tennis?
e. Paul likes watching TV. f. Do the children like going to
the cinema?
6. 1. read book. 2. have dinner. 3. sing song.
4. watch TV. 5. brush teeth.
Lesson 3 - COME TO OUR PARTY
2. How many. How much.
4. a. Monday. b. Tuesday. c. Wednesday. d. Thursday. e. Friday.
f. Saturday. g. Sunday.
5. a. January b. September c. August d. May

e. April f . December
Lesson 4 - AT THE PARTY!
1. a. No, she isnt. Shes wearing jeans. b. No, they arent. They
are eating hot dogs. c. Yes, he is. d. No, they arent. They are
smiling / laughing.
2. a.-iv. b. iii. c. v. d. i. e. ii.
3. a. cake. b. meat. c. milk. d. orange.
e. water. f. tomato. g. sugar.
4. a. Do you want a sandwich? No, thanks.
I dont want a sandwich.
b. What do you want to eat? I want to eat a hamburger.
c. Are your parents at home? No, they are on holiday.
d. Are Bill and Jane friends? Yes, they are very good friends.
LIBRO DE LECTURAS
1. a. ii b. iii c.i d. iii
An afternoon at home
1 a. at home. b. in the living room. c. making a cake.
An invitation
1. a. Josefina. b. On may 22nd. c. At the Mexican Condominium.
2. a. What time is the party?. b. What do we have to bring?
EXTRA TESTS
EXTRA TEST 1, Unit 2
1. Organizers: The Fifth Grade A students.
Guests:
The Fifth Grade B students
Date:
Saturday 11 July
Time:
17:00 hours
Food:
Biscuits, crisps and cake
Drinks:
Soft drinks and fruit juice
Activities: Eat, drink, listen to music, dance, see the show.
Show:
Tim, Doug and the Travelling Troupes latest
play, the Fizzy Girls best songs
Fee:
A voluntary donation
Address: The Blue Roses Ladies Club on 23 Park Drive
2. a. Tony. b. Maca. c. Susan. d. Pablo and Gonzalo. e. Carolina.
3. a. i. b. iii. c. ii.
EXTRA TEST 2, Unit 2
1. a. oranges. b. Fine. 2. Variarn. / How much is it? / Variarn /
Thanks. 3. d. 4. a. John. b. Nancy. c. John. d. Nancy.
5. a. You have to prepare a sketch. b. I love playing football.
c. Do you want to sing now? d. The cafeteria / club is next to
the cafeteria / club. e. Where is the party? 6. a. dance.
b. music. c. drink. d. pizza. e. cake.
UNIDAD 2
125
Unit 3 Holidays and special events
Tiempo
25 horas pedaggicas
Comprensin lectora
Comprensin Auditiva
UNIDAD 3
126
Leer y demostrar comprensin de artculos

enciclopdicos y de un folleto turstico que
contienen las funciones comunicativas de:
describir acciones y cmo estas se realizan,
expresar habilidad y posibilidad,
contrastar informacin.

conversaciones que contienen las funciones
comunicativas de:
describir acciones habituales,
expresar planes futuros,
preguntar y dar direcciones.
Componente
SB WB RB CD N
p. p.
71,
81
p. p.
75,
85
11,
12,
13,
14
60,
68
Instrumentos
de
evaluacin
Indicadores
de
evaluacin
Self-evaluation
Lesson1 p. 73, Lesson 3 p. 83.
Check your progress

Lessons 1 & 2
pp. 78 - 79
Check your progress

Lessons 3 & 4
pp. 88 - 89
Final Test
especfica.
Extra tests
especfica.
Self-evaluation
Lesson 2, p. 77
Lesson 4 p. 87
Check your progress

Lessons 1 & 2
p. 78, Track 63
especfica.
Check your progress

Lessons 3 & 4
p. 88, Track 72
especfica.
Final test
p. 92, Track 73
especfica.
Discriminan sonidos
Extra tests
especfica.
Discriminan sonidos
-Hablar sobre celebraciones
Expresin Escrita
Expresin Oral
- Hablar sobre actividades habituales

en celebraciones.
- Expresar habilidad y posibilidad. Contrastar

informacin.
- Formular preguntas y respuestas sobre
planes futuros y dar direcciones.
Componente
SB WB RB CD N
p. 73
p. 77
p. 83
67
p. 87
70
- Reproducir fechas, trabalenguas, poemas

y dilogos.
p. p.
73,
76,
82,
86
Describir acciones y cmo se realizan.

Escribir sobre celebraciones.
p. 73
Escribir para expresar actividades habituales.
Escribir para expresar planes futuros.

Responder en forma positiva o negativa.
59
p. 77
58,
67,
66,
69
18,
19,
23
20
21
25
Instrumentos
de
evaluacin
Indicadores
de
evaluacin
Self-evaluation
Lesson 1 p. 73
Check your progress
Lessons 1 &2.
Libro del Estudiante p. 79.
Self-evaluation
Libro del Estudiante. Lesson 2 p. 77
Check your progress
Lessons 1 & 2.
Libro del Estudiante. p. 79
Evaluacin implcita
Lesson 2, Ex. 13 p. 77
Self-evaluation
Self-evaluation
Libro del estudiante.
Lesson 4 p. 87
Check your progress
Lessons 3 & 4.
Final Test
Extra tests
Self-evaluation
Libro del Estudiante.
Lessons 1 p. 73
Lessons 2 p. 77
Lessons 3 p. 83
Lessons 4 p. 87
Self-evaluation
Lesson 1 p. 73
Check your progress
Lessons 1 & 2
Self-evaluation
Check your progress
Lessons 1 & 2
Self Evaluation
Check your progress

Lessons 3 & 4
Final Test
Hablan sobre celebraciones
Hablan sobre actividades
habituales.
habituales.
respuestas sobre planes futuros.
respuestas sobre planes futuros.
Dan direcciones.
Completan un prrafo sobre

celebraciones.
Escriben oraciones sobre
actividades habituales.
Completan un prrafo sobre
planes futuros.
Escriben un prrafo sobre la
vspera de ao nuevo.
UNIDAD 3
127
UNIT 3: HOLIDAYS AND SPECIAL

EVENTS
Expresin oral
Hablar sobre celebraciones nacionales y
sobre qu actividades se realizan.
Expresarse sobre actividades cotidianas.
Hablar sobre lugares y el clima.
Dar y seguir direcciones.
artculo enciclopdico y un folleto
turstico, que contienen las funciones
comunicativas de describir acciones y
cmo se realizan y expresar capacidad,
identificar informacin general y
especfica;
clasificar hechos y vocabulario;
discriminar entre informacin correcta e
incorrecta;
realizar predicciones sobre la base de
hechos conocidos y experiencias
personales;
responder preguntas.
Unit 3
UNIDAD 3
128
Comprensin auditiva
Escuchar y demostrar compresin de
distintas conversaciones que contienen
las funciones comunicativas de expresar
instrucciones, direcciones, y planes
futuros, desarrollando las
en un museo.
Dar y seguir instrucciones.
Expresin escrita
Escribir sobre un festival chileno.
Escribir sobre una celebracin chilena.
Escribir sobre habilidades.
Escribir sobre planes.
HOLIDAYS AND SPECIAL EVENTS
LEARNING OBJECTIVES
Reading
Listening
Read and show

comprehension of articles
about culture.
Read and show
comprehension of a tourist
brochure.
Listen and show

comprehension of a
conversation at a museum.
Oral expression
Talk about national

celebrations and how
actions are performed.
Express habitual activities.
Talk about places and
climate.
Writing

festival.
celebration.
Write about abilities.
Write about future plans.
Getting into it!

1. Take a look at the pictures. What do they show? Can you identify the countries and
celebrations? Write the names of the countries in the picture. Discuss with your class.
2. Whats the national holiday in Chile? Do you know what is celebrated on this day?
3. In pairs, go on the internet or use an encyclopedia, and find out about traditional
celebrations around the world. Copy this chart in your notebook and complete it with
your information.
Country
Chile
Celebration
National holidays
4. Report your findings to the rest of the class.
66
sixty-six
Date
18th
and
19th
of September.
Details
Eat traditional food, fly kites...
Getting into it!

1. Pida a sus alumnos que observen la
ilustracin y conversen entre ellos
sobre lo que stas muestran.
Pregnteles si pueden identificar
los pases y las celebraciones.
Revise con ellos.
2. Consulte a los alumnos sobre las
fiestas patrias en Chile. Pregnteles si
saben qu se celebra especficamente.
3. Solicite que averigen sobre

celebraciones tradicionales alrededor
del mundo y que completen la tabla
con la informacin recabada. Pueden
investigar en Internet o en una
enciclopedia. Anmelos a buscar
informacin sobre pases que
realmente les interesen o de los que se
sepa muy poco.
4. Invtelos a compartir lo que
investigaron con el resto de la clase.
Motvelos a que juntos complementen
la informacin encontrada con datos
ya conocidos sobre algunos pases.
sixty-seven
67
UNIDAD 3
129
trata sobre actividades extra-curriculares.
Aproveche esta instancia para activar
conocimientos previos y presentar
vocabulario y expresiones nuevas.

especfico: Holidays and Special Events.
(por ejemplo, flag). Pregnteles por su
significado. Si no lo saben, escriba una
oracin que les ayude a entenderla
(Chiles flag is red, blue and white). Una
vez que capten su significado, explique
la importancia del contexto. Dgales
que es justamente eso lo que van a ver
a continuacin.
Unit 3
UNIDAD 3
130
Pida a los alumnos que miren y lean las
tarjetas y que traten de aplicar lo visto
anteriormente. Si an les costase
entender, dgales que van a leer un texto
sobre The English Village y que se pueden
apoyar en l para tener ms contexto.
1 Study the cards. Then, use a dictionary to check the meaning of each highlighted word.
Barbecue
Costumes
Emblem
Lets have a barbecue in

the garden!
sixty-eight
USAs national emblem is

the bald eagle.
Fireworks
Holiday
Parade
The fireworks start at

midnight.
68
The kimono is Japan's

national costume.
Today is a holiday in our

country. Its the
Independence Day.
People celebrate
St Patricks Day with a
big parade.
2. Pida los estudiantes que lean el texto y

destaquen las palabras que estudiaron
en la pgina 68. Dgales que presten
atencin al contexto en el que se usan.
Una vez que terminen, pdales que
piensen en un ttulo; recurdeles que
stos deberan representar la idea
general del texto.
HC Comprenden la idea general de un
texto.
3. Solicite que trabajen en parejas.

Deben completar el dilogo entre los
nios con informacin real sobre Chile.
Revise las respuestas con ellos en la
pizarra. Finalmente, pdales que lo
acten, intercambiando roles.
HC Completan un dilogo con
informacin real.
Respuestas
Las respuestas pueden variar
dependiendo de la celebracin que se
describa.
2 Read the text and highlight the key words that appear in it. After that, give it a title.
National holidays happen on special dates. Each celebration has
its own tradition. Chilean people, for example, celebrate on 18th
and 19th of September. They have barbecues, dance and wear
traditional costumes.
In the UK, people celebrate Pancake Day. It is in February or at
the beginning of March, six weeks before Easter. People eat
pancakes on this day. In some towns, there are pancake races.
In other countries, people celebrate carnival at this time of the
year. There are parades through the streets, fireworks and people
wear masks and costumes.
In some countries, people give presents on the 25th of December.
It is a big day, especially for children. In other countries, this
tradition takes place on the 6th of January.
3 Work with your partner. In your notebook, complete the dialogue between these Chilean and
British children. Practise and act it out, taking turns to play both roles. Use information from
the text.
British child: What do people celebrate in your country?

Chilean child: .
British child: When do they celebrate it?
Chilean child: .
British child: What do people do?
Unit 3
Chilean child: . What about your country?

British child: In the UK, .
sixty-nine
69
UNIDAD 3
131
UNIDAD 3
132
LESSON 1
Celebrating National Holidays
Tiempo
Demostrar comprensin de artculos.
Aprender a decir fechas.
Actuar un dilogo.
Escribir un texto sobre un festival
chileno.
Confeccionar un pster sobre
celebraciones nacionales en distintos
pases.
Respuestas
Chile; red, blue, white; marching,
eating.
The USA; red, blue, white; eating,
marching.
Ireland; green, yellow, white; walking,
marching.
3. ++ Invite a los estudiantes a
encontrar las palabras mencionadas,
primero en el dibujo y luego en el
texto, subrayndolas o encerrndolas
en un crculo.
HC
Respuesta
Flag = bandera.
Costumes = disfraces, vestuario.
Kites = volantines.
Sky = cielo.
4. + Pdales que hagan una prediccin
sobre el texto que van a leer,
observando los ttulos y subttulos del
texto de la pgina siguiente. No corrija
en esta etapa.
Predicen a partir de pistas visuales
y palabras claves.
HC
Identifican palabras clave.
Materiales
Tarjetas: 13 a 16.
Poster: N 3.
Evaluaciones: Self Evaluation: Libro del
Estudiante, p. 73.
Lesson 1
CELEBRATING NATIONAL HOLIDAYS

Before reading
1 What do you usually do to
celebrate your national day? Is
there a particular food you
eat? Share with the class.
Before reading
1. + Pida a los estudiantes que
contesten las preguntas. Trate de que
todos participen dando ideas y
opiniones.
show comprehension of articles.

learn how to say dates.
role play a dialogue.
write a text about a Chilean festival.
make a poster about National Days
in different countries.
2 Look at the picture and copy

this chart in your notebook,
to complete it.
Celebration
Colours
related
Activities
Chilean
national day
Red...
Dance
cueca, ...
HC Vinculan el contenido de la unidad

con sus experiencias.
2. + Solicite a los estudiantes que miren

el cuadro y completen la informacin,
que fue presentada en la introduccin
a la unidad.
3 Find these words in the text

on Page 71 and then write
them on the picture.
Flag
HC Vinculan conocimientos previos.
Costumes
Sky
4 Take a quick look at the titles

and subtitles in the text on
Page 71. Can you guess what
the text is going to be about?
STRATEGIES!
Titles and subtitles in a text will give you
a good idea about the main topic of each
paragraph.
70
xxxxxxxxxxx
seventy
Reading 71
(etapa de lectura)
5. ++ Haga que los estudiantes lean
nuevamente el texto con el objetivo
de chequear su prediccin en el
Ejercicio 4.
HC
6. ++ Invite a los alumnos a leer

nuevamente el texto y a completar el
cuadro con la informacin faltante.
Validan predicciones.
Reading
Localizan y extraen informacin

especfica.
HC
Respuestas
Ireland, 17th March
The USA, 4th July, Declaration of
Independence.
Chile, Independence from Spain.
57
CELEBRATING NATIONAL HOLIDAYS

THE USA
The USA celebrates
Independence Day
(commonly known as the
4th of July) to
commemorate the
declaration of
independence from Great
Britain in 1776. People
associate Independence
Day with ireworks,
parades, barbecues,
picnics, baseball games
and various other public
and private events
celebrating the history,
government and
traditions of the
United States.
IRELAND
This is the lag of St Patrick. St Patricks lag
represents Ireland. Saint Patrick is the patron
saint of Ireland. He initiated Christianity in
Ireland. Irish people celebrate this festivity
enthusiastically on 17th March and it is known
as St. Patrick s Day. On this day, people wear
a clover (see the picture), the national
emblem. This national day is celebrated
joyfully with a big parade and festival in
Ireland and England. The parade includes
marching bands from Britain, Ireland and
Europe, costumes, community groups,
dancing schools and Irish music.
CHILE
Chile oicially proclaimed independence on the
12th February 1818, but Chileans celebrate their
independence from Spain on September 18th.
Celebrations include parades, dancing, music,
drinking and eating traditional Chilean food.
Children and their families usually ly kites
cheerfully. The day after Independence Day,
19th September, is also a national holiday, the
Armed Forces Day. It includes military and naval
parades and events celebrating Chiles military
victories, including independence.
Parades also include huasos, the
Chilean cowboys.
Adapted from: Independence Day in the USA. (n.d.) Retrieved July 10, 2012, from http://www.timeanddate.com/
holidays/us/independence-day
Adapted from: St. Patricks Day. (n.d.) Retrieved July 9, 2012, from http://www.history.com/topics/st-patricks-day
Adapted from: Ottey, M. (2011, September 3). Independence Day In Chile. Retrieved July 10, 2012, from http://
miketendstotravel.com/2011/09/03/independence-day-in-chile/
5 Read the text and check your prediction in Exercise 4.

6 Read the text, copy this chart in your notebook, and complete it.
Date
Ireland
Reason
St. Patricks day
Chile
Unit 3
The USA
September 18th
seventy-one
71
Alerta de error
Los prrafos de lectura de esta leccin
podran parecer largos o difciles. Sin
embargo, estn llenos de cognados que
facilitarn la comprensin. Puede pedir a
sus estudiantes que primero subrayen los
cognados (palabras parecidas al espaol)
que aparecen en los textos y luego los
lean. No los traduzca, y haga hincapi en
que no necesitan conocer todas las
palabras para entender el texto. De esta
manera, estar desarrollando estrategias
de lectura y entregando a sus alumnos/as
una valiosa herramienta para el futuro.
UNIDAD 3
133
UNIDAD 3
134
7. +++ Haga que los estudiantes
clasifiquen en la tabla las frases
presentadas, segn el pas. Primero lo
hacen sin leer nuevamente el texto, y
luego debern volver a leer para
revisar su trabajo. Corrija en la pizarra.
HC Clasifican informacin en un
organizador grfico.
Posibles respuestas
Chile: military parades / dancing /
barbecues / traditional food and music.
Ireland: dancing schools, community
parades.
The USA: picnics, fireworks.
HC
Usan y practican elementos

morfosintcticos.
10. ++ 58 Haga escuchar el CD para

practicar los ejercicios de pronunciacin,
primero escuchando y luego repitiendo
en voz alta. Realice el ejercicio como
repeticin en forma grupal para crear
confianza en los estudiantes. El ejercicio
puede repetirse hasta tres veces e
incluso puede repetirse una vez ms
antes de terminar la clase. Desarrolle,
actividad.
Respuestas
a. easily/quickly. c. perfectly/quickly.
b. happily.
d. perfectly/easily.
completen el dilogo con los adverbios
de la caja. Una vez que terminen,
deben practicarlo en parejas.
Contextualizan los adverbios
aprendidos.
HC
Respuestas
Resposibly/carefully, sadly, carefully.
HC Discriminan sonidos e imitan un

modelo de pronunciacin.
After reading
Language Form Adverbs of manner
1. Invite a los estudiantes a revisar
cuidadosamente las oraciones extradas
del texto y otros ejemplos, poniendo
especial atencin a las palabras
destacadas.
7 Read the text again. Copy this chart in your notebook and classify these words and phrases.
traditional food and music
dancing schools
fireworks
community parades
military parades
barbecues
After reading
2. Ayude a los alumnos a identificar lo

que expresan las palabras destacadas
en el punto 1.
Adverbs of manner
LANGUAGE FORM
1. Read these sentences from the text and other examples. Pay special attention to the words
in bold.
a. Irish people celebrate this festivity enthusiastically.
b. Drive carefully, its raining hard.
c. Kevin runs fast. Hes the best runner at school.
2. What do the words in bold indicate? Circle an alternative.
a. When the actions are performed.
b. How the actions are performed.
When we want to indicate ________ an action is performed, we use ________. They usually
end in __________. Notice that there are exceptions, such as __________ and __________.
Respuesta b.
3. Copie la regla completa en la pizarra.
Haga que corrijan.
Respuesta
When we want to indicate how an action
is performed, we use adverbs of manner.
They usually end in - ly.
Notice that there are exceptions, such as
hard and fast.
8. ++ Pida a los alumnos que busquen
ms ejemplos de adverbios en el
diccionario y escriba una lista en la
pizarra. Luego, invtelos a completar
las oraciones con un adverbio del
recuadro o del Languaje Form.
actividad.
picnics
18
Complete these sentences with an adverb from

om the bo
box.
a. My brother can do these exercises .
easily
b. My mother smiles when I arrive home.
quickly
c. You must clean your room .
perfectly
d. Mahani Teavi plays the piano .
happily
9 Read this dialogue and complete using the adverbs below. Then, practise it with your partner.
responsibly
A:
B:
A:
B:
A:
72
carefully
Sadly
My brother is a very good driver, he drives very , especially during these holidays.
Thats good! , there are many accidents during these celebrations.
Yeah, people should drink more .
I agree, we can start a campaign!
Thats a very good idea!
seventy-two
Transcripcin
A: When is the national day in Chile?
B: On 18th September.
A: What do you do?
B: We eat barbecues and fly kites.
11. ++ 59 Pida a los estudiantes que

ordenen el dilogo, luego haga escuchar
la grabacin para que revisen. Haga
escuchar la grabacin nuevamente, con
pausas, para que ellos repitan por
partes. Finalmente divdalos en parejas
para que practiquen. Desarrolle,
actividad.
12. +++ Solicite a los estudiantes que,

en parejas, inventen un dilogo
similar cambiando las partes
subrayadas por sus propias ideas.
Motive a algunas parejas a dramatizar
sus dilogos delante de sus
compaeros.
HC
Identifican la secuencia correcta y

reproducen un dilogo.
Relacionan tema de la leccin con

experiencias personales. Hablan sobre
una celebracin.
HC
13. +++ Asigne esta actividad como

tarea. Motive a los estudiantes a
buscar informacin sobre esta
celebracin pascuense y escribir un
prrafo sobre la misma. Asegrese de
que todos comprendan el objetivo de
la actividad y que incluyan la
informacin solicitada. Desarrolle,
actividad.
HC
Respuesta
Flag (bandera).
10
18 First only listen and then listen and repeat.

58
a. these ordinal numbers.
first
second
third
fourth
fifth
eighth
ninth
tenth
eleventh
nineteenth
b. these dates (the of ).

1st January
c. these years.
1492
11
59
19
17th March
1776
1818
sixth
seventh
twentieth
twenty first
18th September
1995
Explique a sus alumnos que deben

entrevistar a 5 compaeros y preguntarles
sobre las habilidades que tienen (en qu
son buenos). Luego, deben describir la
manera en que realizan estas habilidades
utilizando adverbios, que pueden encontrar
en el diccionario. Deben confeccionar un
cuadro en donde clasifiquen la informacin
que han recopilado, incluyendo nombre,
talento y un adverbio para describir el
talento. Finalmente, deben escribir un
informe sobre sus conclusiones, y compartir
la informacin con sus compaeros.
4th July
2008
2010
Put this dialogue in order. Then listen and check.
B: _____ On 18th September.

A: _____ When is the National day in Chile?
B: _____ We eat barbecues and fly kites.
A: _____ What do you do?
12 Change the underlined parts in the dialogue in Exercise 11. Practise and role play it with your
partner.
19 Find information about the Tapati Rapanui Festival, and write a paragraph about it in
your notebook. Follow these steps.
- Make a list of the things you are going to write about, such as date, competitions, selection,
crowning of the queen, etc.
ideas (title, introduction, body and end).
- Write a definite version of the paragraph and ask your teacher to correct it.
- Finally, read it aloud in front of the class or publish it in your classroom.
GUESS A
RIDDLE!
Im the colours of the country
you love, waving with the wind.
What am I?
Workbook. Incentive en los estudiantes

la prctica de las estructuras y vocabulario
de la leccin mediante las actividades en
el Libro de Ejercicios, pginas 18 y 19.
Talent report
1. Work in pairs.
2. Interview, at least, five partners and ask them
which things they are really good at.
3. Make a list of adverbs to describe the actions
you have compiled. You can use a dictionary.
4. Classify your information in a chart on a
separate piece of paper. Include name, talent
and adverbs describing the talent (quickly,
beautifully, etc.)
5. Write a report of your findings, using full
sentences. Eg. Pablo sings beautifully/Andrea
reads quickly, etc.
6. Share your information with the class.
seventy-three
Unit 3
13
73
UNIDAD 3
135
UNIDAD 3
136
LESSON 2
AN INTERACTIVE MUSEUM
Tiempo
Escuchar y comprender un dilogo sobre
avances tecnolgicos.
Participar en dilogos en los que se
expresen hechos.
Practicar sonidos en ingls.
Completar textos escritos que expresen
hechos.
3. + Pida a los estudiantes que predigan

el contenido de la leccin entre las
alternativas ofrecidas. No corrija en
esta etapa.
Listening
(etapa de audicin)
4. + 60 Haga escuchar el CD, solicite
a los estudiantes que revisen su
prediccin en el Ejercicio 2. Sugirales
que sigan el consejo que aparece en el
cuadro Strategies, cada vez que hagan
un ejercicio de audio.
Materiales
Evaluaciones
p. 77.
Lesson 2
Respuesta b.
5. ++ 60 Haga que los estudiantes
escuchen nuevamente la grabacin y
solicteles que revisen y ordenen las
preguntas del Ejercicio 3.
HC
Identifican secuencia de
la informacin.
AN INTERACTIVE MUSEUM
listen and show comprehension of a dialogue about technological advances.

participate in dialogues to express facts.
practise English sounds.
complete written texts to express facts.
Before Reading
1. + Haga que sus estudiantes conversen
acerca de situaciones en las que hayan
interactuado con una pantalla,
preguntndoles, por ejemplo: Dnde
fu? Cmo reaccionaron?
Before listening
1 Have you been to an interactive
museum? If the answer is Yes, ask
and answer questions a c. If the
answer is No, ask and answer
questions d f.
a. Did you like it?
b. What did you see?
c. What did you do?
d. Would you like to visit one?
e. What would you like to see?
f. What would you like to do?
HC Vinculan el texto con
2 Ask your partner what he/she
sus experiencias.
This museum is
amazing!
2. + Solicite a los alumnos que se

pregunten entre ellos sobre lo que les
gustara ver en un museo interactivo.
Pdales que escriban dos ideas y luego
averige cul es la idea ms popular.
HC
Identifican informacin general.

Validan hiptesis.
HC
would include in an interactive

museum. Write at least 2 ideas.
Yes, technology is
very interesting.

conversation. Take a look at the
pictures. What do you think the
children are doing there?
a. They are learning about
International Holidays.
b. They are answering questions

about Columbus Day in Chile.
c. They are asking questions
about Chilean holidays.
74
seventy-four
Respuestas
1. When do Chileans celebrate
Columbus Day?
2. What do people celebrate on
Columbus Day?
3. What do people do on
Columbus day?
4. Do you want to answer, Tony?
5. What about you?
Respuestas
b., c.
7. +++ 60 Invite a los estudiantes a
observar las ilustraciones antes de
hacer escuchar el CD nuevamente. Los
estudiantes escuchan un par de veces
y corrijen el contenido de las pantallas.
Revise las respuestas oralmente.
6. +++ 60 Los estudiantes leen las

alternativas cuidadosamente y luego
escuchan la grabacin de nuevo.
Debern seleccionar las actividades
que las personas realizan en este da.
HC
HC
Identifican informacin incorrecta.
Respuestas
a. Touch the screen.
b. Select a Chilean celebration.
c. Touch on October.
d. Sorry, try again.
Listening
5
6

60 Listen again and check the order of the questions in
Exercise 3.
60 Listen and tick (3) the sentences you hear.
a. _____ I know the answer!
d. _____ The heros birthday.
b. _____ Wow! Its a test!
e. _____ Ill answer this question.
c. _____ Well done. Continue.
f. _____ Sorry, try again.
60 Listen again. Find and correct the mistakes on the screens.
a.
b.
c.
d.
60 Listen to the recording once more and answer. How many correct and wrong answers
did the visitors get? Answer in your notebook.
a. Correct answers:
b. Wrong answers:
seventy-five
Unit 3
STRATEGIES!
Pay attention to the parts of the listening
that are relevant to the activities! Always
revise the activities before listening.
8. ++ 60 Haga escuchar la grabacin

una vez ms y pida a sus alumnos que
cuenten cuntas respuestas correctas y
cuntas incorrectas dan los personajes.
HC
Identifican informacin especfica
Respuestas
Correct: 3 answers. Wrong: 1 answer.
Transcripcin
Computer: Touch the screen to select
a topic.
Tony:
Press celebrations, Susan.
Susan:
Lets select a Chilean
celebration.
Steve:
Touch the screen on
Columbus Day.
Susan:
Wow! Its a test. Lets touch on
question 1.
Computer: When do Chileans celebrate
Columbus Day?
Susan:
In October, touch on October.
Computer: Well done! Continue.
Susan:
Steve, click on the next
question.
Computer: What do people celebrate on
Columbus Day?
Steve:
I dont know.
Tony:
Columbuss birthday?
Computer: Sorry, try again.
Macarena: The answer is They
celebrate the arrival of
Columbus in America.
Carolina: Ill click on the next question.
Computer: What do people do on
Columbus Day?
Susan:
Im not sure, but I think the
answer is... (fade)
UNIDAD 3
137
UNIDAD 3
138
After Listening
9. ++ 61 Use el CD para practicar los
ejercicios de pronunciacin, primero
slo escuchando las palabras y luego
repitiendo en voz alta; lo mismo con
las oraciones y el trabalenguas.
Explique o traduzca ste para una
mejor comprensin. Dan dijo: No
hagas eso en el da del padre, ellos no
bailan en el da del padre.
Haga notar que la pronunciacin del
sonido /d/ se hace apoyando
fuertemente la parte delantera de la
lengua sobre la protuberancia alveolar
y realizando una suave explosin al
liberar el aire.
HC
Relacionan estructura del

lenguaje con su propia experiencia.
HC
Respuestas
Variarn de acuerdo a la experiencia
de cada estudiante.
Aplican estructura aprendida.
12. ++ Pida a los estudiantes que lean

el dilogo y lo practiquen en parejas.
Pida a algunas parejas que lo acten
frente a sus compaeros. Revise
pronunciacin y entonacin.
Respuestas
a. doesnt know, answer.
b. celebrate, Columbus.
c. selects, celebration.
HC
Practican pronunciacin.
After listening
Para crear confianza, realice el ejercicio

como repeticin grupal. El ejercicio
antes de terminar la clase o bien la
clase siguiente.
HC

seleccionen las frases de acuerdo a su
propia experiencia.

completen las oraciones con las
palabras de la caja y con verbos,
aplicando el presente simple, ya sea
en su forma afirmativa o negativa.
esta actividad.
61 First only listen and then listen and repeat:
a. these pairs of words.

day - they
dose - those
do - the
don't - that
b. these sentences.
What did they do? Do the exercise now. Dont answer that question.
c. this tongue twister.
Dan said: Dont do that on that day; they dont dance on Dads day.
Discriminan e imitan sonidos.
LANGUAGE FORM
Simple Present Affirmative and Negative
1. Negative sentences:
Language Form
Simple Present Affirmative and
Negative
I / we / you / they
he / she / it
2. Read these examples.

Airmative
Children go to school.
Tony likes the test.
Examine esta seccin con sus estudiantes.

Asegrese de que entiendan las diferencias
entre el Presente Simple afirmativo y
negativo.
10
do not (dont)
does not (doesnt)
Negative
Children dont go to school.
Tony doesnt like the test.
20 Complete the sentences in your notebook with the correct form of the verb and
vocabulary from the text.
Columbus
answer
celebration
a. Tony (not know) the .

b. People (celebrate) the arrival of in America.
c. Susan (select) a Chilean .
Alerta de error
El uso de la tercera persona en Ingls
(doesnt) presenta complejidades y esta
es slo una introduccin de
reconocimiento a su uso; no profundice
demasiado, basta que sepan reconocer la
diferencia de uso entre dont (para: I, you,
we, they) y doesnt (para: he, she, it).
11 What about you? Circle your answer.

a. I celebrate / dont celebrate Columbus Day.
b. I like / dont like interactive museums.
c. I go / dont go to school on Columbus Day.
12 Read this dialogue and then practise it, in pairs.

Susan: Choose another category, Tony.
Tony: OK, lets click on British celebrations!
Susan: Oh, I love that!
Tony: Whats your favourite celebration, Susan?
Susan: Mm, I guess its Bonfire night. People light big fires and have a good time with their
friends. There are also fireworks.
Tony: That sounds like fun!
76
seventy-six
Puede dividir al curso en dos grupos,

para que cada grupo repita una de las
partes; luego cambian roles.
Relacionan el tema de la leccin

con experiencias personales y
desarrollan un dilogo imitando
un modelo.
HC
Practican un dilogo para hablar

de actividades habituales.
Tenga presente que tambin puede
usar esta actividad como una
HC
13
15. +++ Solicite a los alumnos que se

imaginen que estn en un museo
interactivo con un amigo(a). Pdales que
creen un dilogo sobre lo que podran
estar conversando o comentando all.
62 Listen and repeat this dialogue. Then practise it with your partner.
A: What do you do on the 12th of October?

B: I stay at home and I rest. And you?
A: I visit my grandmother and play with my cousins.
14 Work in pairs. In your notebook, complete the dialogue with your own ideas.
A: What do you do on ?
B: I and . How about you?
A: I dont . I and .
15 Imagine you are visiting an interactive museum with a
Useful expressions
Who is...?
Very interesting!
What are you saying?
What about...?
Include questions with who/what, and information

about new technological advances you know about.
You can use internet or an encyclopedia, if necessary.
Im a robot with no body, just a

mind to make your life easier.
What am I?
Christopher Columbus
1. Work in groups.
2. Find out about a museum you can access
to through internet or that you can go to.
3. Compile information about the type of
museum, what they display, location,
opening and closing times, entrance fee,
etc.
4. Write a personal recommendation, to
explain your classmates why you
recommend visiting it.
5. Make a presentation for the rest of the
class. Add pictures, videos or web links.
seventy-seven

acertijo. Aydelos con el vocabulario.
HC
Respuesta
Computer.
Project (proyecto)
Disponga a los alumnos en grupos. Dgales
que deben encontrar informacin sobre un
museo al cual puedan ir o al cual puedan
tener acceso a travs de Internet. Pdales
que recopilen toda la informacin posible:
lo que muestran, ubicacin, horarios,
precios, etc., y escriban una resea en la
que expliquen por qu visitar dicho museo
es recomendable. Finalmente, anmelos a
hacer una presentacin sobre el museo al
resto de la clase. Sugirales el uso de fotos,
videos o enlaces a pginas de Internet.
Revise pronunciacin y la pertinencia de la
informacin.
la prctica de las estructuras y vocabulario
Unit 3
friend. Create a short dialogue, using the listening text,

some of the useful expressions, and Exercise 12 as a
model.
GUESS A
RIDDLE!
Deben incluir preguntas con who/what e

informacin sobre avances tecnolgicos
de su conocimiento. Dgales que pueden
usar el ejercicio 12 como modelo.
Sugirales tambin que hagan uso del
cuadro Useful expressions para sacar
14. +++ Los estudiantes trabajan en

parejas. Primero completan el dilogo
de acuerdo a sus propias experiencias
y luego lo practican. Invite a algunas
parejas a representarlo delante
del curso.
13. ++ 62 Pida a sus estudiantes

que primero escuchen el dilogo
completo. Luego, hgalos escuchar
con pausas para que repitan.
77
UNIDAD 3
139
UNIDAD 3
140
Lets talk!
Respuestas
1. They are talking about fireworks.
2. amazing, great, wonderful.
Check your progress
(mide tu progreso)
retroalimentacin en relacin a los
aprendizajes esperados. Tambin se puede
realizar esta actividad en parejas o en
grupo como una instancia ms de trabajo
Susan:
Computer:
Steve:
Tony:
Computer:
Macarena:
Computer:
Carolina:
Computer:
Susan:
Steve, click on the next

question.
What do people celebrate on
Columbus Day?
I dont know.
Columbuss birthday?
Sorry, try again.
The answer is They
celebrate the arrival of
Columbus in America.
Well done! Continue.
Ill click on the next question.
What do people do on
Columbus Day?
Im not sure, but I think the
answer is... fade)
Language
2. parade c. flag b. screen a.
3. Military parades, fly kites.
Writing
4. celebrate, discovery, 1492, small.
5. Acepte todas las respuestas lgicas
que expresen actividades habituales
de fin de semana.
Lets talk!
CHECK
YOUR PROGRESS
Lessons 1 & 2
Lessons 1 & 2
Listening
1 Read this conversation between two

friends. What do you think they are
talking about?
Andrea: Wow! This is amazing! The sky

looks beautiful with so many
colours.
a.
b.
c.
d.
Daniela: Yeah, its great! But the

explosions are very noisy
Respuestas
Listening 63
1. a. topic.
b. celebration.
c. question.
d. Columbus Day.
Andrea: Oh! Look at that, they are really

big! Wow!
Daniela: Oh, I think it stopped.
63 Listen to the dialogue in Lesson 2 again

and complete the sentences in your
notebook.
(4 marks)
Touch the screen to select a .

Let's select a Chilean .
Steve, click on the next .
What do people do on ?
Language
2 Match the words with the pictures. (3 marks)
Andrea: Yes Well, well see them again

next year.
parade
flag
screen
Daniela: And we can go and see them in

Valparaso. Its wonderful there!
Transcripcin
Computer: Touch the screen to select
a topic.
Tony:
Press celebrations, Susan.
Susan:
Lets select a Chilean
celebration.
Steve:
Touch the screen on
Columbus Day.
Susan:
Wow! Its a test. Lets touch on
Question 1.
Computer: When do Chileans celebrate
Columbus Day?
Susan:
In October, touch on October.
Andrea: Are you inviting me to your

grandpas house? Ill go happily!
a.
b.
c.
3 Tick the September activities in Chile.

(2 marks)
2 Read the conversation again. Find three

words that mean really good and write
them in your notebook.
Go to school
Military parades
Fly kites
Go to see the
fireworks
Writing

with a partner. Pay attention to both
pronunciation and intonation. Act it out
in front of the class.
4 Complete the paragraph with the words

in the box. Write it in your notebook.
(4 marks)
1492 celebrate small discovery
On 12th October, people the of

America.
Columbus arrived in America in .
He used three ships.
78
seventy-eight
Reading 64
6. Columbus Day / Second Monday in
October / Columbuss trip / Parades,
rest, relaxation.
Speaking
Motive a los estudiantes a evaluar su
desempeo e invtelos a pintar la casilla
correspondiente de la tabla.
Posibles respuestas
A. What do you do on Independence
Day?
B. I fly kites and watch the parade.
And you?
A. I eat barbecues.
Lets read!
Respuestas
1. (De izquierda a derecha) Lanterns,
costumes, calendar, the Chinese.
2. New Year in China.
Lets read!
5 In your notebook, write two things you do /
dont do at weekends.
1 Read this text about a celebration in

(2 marks)
Reading
Lessons 1 & 2
China. Then, match the pictures to the
underlined words.
64 Read the text and complete the chart in

your notebook.
(4 marks)
In the USA, people celebrate Columbus Day on

the second Monday in October. They celebrate
Columbus's trip from Spain to Hispaniola
(Haiti) in 1492. In many cities of the country
there are parades in commemoration of the
day. Many American people celebrate
Columbus Day as a day of rest and relaxation.
Celebration
Date
Reason
Events
Speaking
7 Talk about Independence Day celebrations

in Chile. Use this short dialogue as a model.
A: What you on ?
B: I and . And you?
A: I .
Oh! Oh! Oh!

Fair
Good
Excellent
The Chinese New Year or Spring

Festival celebrates the rst day of the
Chinese Lunar Calendar. Each year
they celebrate one of the 12 animals of
the Chinese zodiac. People celebrate
for fteen days, nishing with the
Lantern Festival. In this festival, people
light lanterns and they watch parades,
where they can see dancers wearing
dierent costumes and performing the
lion and the dragon dances. When the
Chinese celebrate New Year, the colour
red is very important; they say it brings
them good luck.
TOTAL:
2 Circle the best title for the text.

a. New Year in China
b. The Lion Dance
c. The Chinese Zodiac
3 Is this New Year celebration any similar to

how you celebrate it? Discuss with a partner.
seventy-nine
U3_SB_ING6_(066-093).indd 79
Unit 3
- 3:
- 7:
- 14:
- 19:
_________________ _________________
*Created by Publishing Team

0
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14-09-15 15:18
UNIDAD 3
141
UNIDAD 3
142
LESSON 3
SPECIAL HOLIDAYS
Tiempo
folleto turstico.
Hablar sobre el clima en las regiones
de Chile.
Expresar posibilidad y habilidad para
hacer algo.
Contrastar informacin usando but.
Completar un prrafo sobre una ciudad
de Chile.
Hacer una lista de actividades que los
turistas pueden realizar en Chile.
Posibles respuestas
preferiran visitar, justificando su

respuesta. Anmelos a recordar todo lo
que sepan sobre los lugares, para que
se formen una idea ms clara de cmo
son. Aydelos usted tambin.
Cerro Santa Luca, Cerro San Cristbal,

Museo de Bellas Artes, Museo
Precolombino, Parque Forestal, Plaza
de Armas, etc.
Expresan preferencias en base a

HC
3. ++ Solicite a sus estudiantes que

trabajen en parejas y respondan las
preguntas eligiendo la alternativa
correcta. Revise oralmente.
5. + Pida a sus estudiantes que predigan

el contenido de la leccin, basndose en
los dibujos. Sugirales que sigan el
consejo del cuadro Strategies cada vez
que sea necesario. No revise la
respuesta en esta etapa.
Relacionan conocimientos
generales con el tema de la leccin
HC
Respuesta
a. i. b. ii.
HC
4. ++ Pregunte a los alumnos sobre

cul de los destinos en la ilustracin
Lesson 3
Materiales
Didctica del Docente, p.159. XX
Evaluaciones
p. 83.
Formulan hiptesis.
SPECIAL HOLIDAYS
read and understand a tourist brochure.

talk about the climate in Chile.
express possibility and ability to do something.
use but to contrast information.
complete a paragraph about a city
in Chile.
make a list of things tourists can
do in Chile.
Before reading
en pequeos grupos y hagan una lista
de lugares tursticos que conozcan o
que les gustara visitar. Pida que
compartan su lista oralmente con el
resto del curso.
San Pedro de Atacama is very hot in summer.
you know or want to know.
2 In your notebook, write three

main attractions in Santiago
de Chile.
a. Where is San Pedro

de Atacama?
i. In the north of Chile.
ii. In the centre of Chile.
iii. In the south of Chile.
b. Where is Sydney?
i. In Great Britain.
ii. In Australia.
iii. In the USA.
4 Which of the destinations in
realidad.
the picture would you prefer

to visit? Explain the reasons for
your choice.
London is in the south of England.
E.g: Its old/fun/important, etc.
5 Take a look at the pictures

again. What do you think the
text will be about?
STRATEGIES!
Make sure you support your predictions
with the visual aids available.
HC Vinculan el tema del texto con su
realidad y activan conocimientos

previos.
1 Make a list of tourist attractions
HC Vinculan el tema del texto con su
2. + Haga que los estudiantes completen

la frase en el libro con lugares tursticos
en Santiago. Adicionalmente, o a
cambio de esto, puede reemplazar las
partes subrayadas por el nombre de su
ciudad y las atracciones tursticas
del lugar.
Before reading
80
eighty
Sydney is a coastal city.
Discriminan y clasifican
informacin.
HC
Reading 65
(etapa de lectura)
6. ++ Pida a sus estudiantes que lean
los textos rpidamente y revisen sus
predicciones en el ejercicio 5.
Respuestas
a. S. b. SP. c. S. d. S. e. SP. f. SP.
8. +++ Invite a sus alumnos a
examinar las alternativas para luego
elegir la correcta. Pueden hacerlo
inmediatamente y luego leer el texto
nuevamente para revisar sus
respuestas, o examinar nuevamente el
texto para buscar cada alternativa
correcta. Enfatice que no es necesario
que entiendan cada palabra
7. ++ Lea las frases con los estudiantes

y solicteles que lean nuevamente los
textos y seleccionen si las frases
corresponden a Sydney (S) o San Pedro
(SP).
Reading
65
SAN PEDRO DE ATACAMA, CHILE
SYDNEY, AUSTRALIA
Do you want the

perfect holiday?
Then go to San
Pedro de Atacama!
Make sure you visit
all its attractions:
the desert, the
geysers, the valleys and the pre-Hispanic villages. You
cant miss the Museo Arqueolgico Padre Le Paige. It
contains over 380,000 finds (ceramics, textiles, metals
and mummies) from the surrounding Atacama Desert
area, dating from the year 100 BC (before Christ) to 900
AC (after Christ).
If you dont speak Spanish, dont worry! The tourist
guides can speak English, Spanish and Italian. They
are also very good at sports. They can ride horses, they
can play football very well, and they can climb
mountains very fast.
San Pedro is located in the North of Chile, 1,574 km from
Santiago. The population is about 5,000 people.
Is the weather good? It is hot during the day, but very cold
at night, so take enough warm clothes for the night!
Come to Sydney and enjoy its national parks and

beaches with warm waters. Rivers surround the
metropolitan area, and you can visit them and
camp for the night, if you want. Sydney has a
temperate climate, with warm summers and mild
winters. January is a very warm month.
Can you do surfing, ride motor skis and do
waterskiing? You will find all your favourite sports
in Sydney.
Sydney was the first European colony in Australia in
1788. It is a multicultural city with many immigrants
from other countries, who live and work here.
Sydney is located on Australia's south-east coast of
the Tasman Sea. The population of Sydney is
approximately 4,626,780 people.
Adapted from: Welcome to San Pedro de Atacama. (n. d.) Retrieved February
12, 2012 from http://www.sanpedroatacama.com/ingles/visitar.htm
Adapted from: Destination New South Wales. (n.d.) Retrieved

March 10, 2012, from http://www.visitnsw.com/
6 Look at the pictures in the text to help you guess the topic. Then, read it and check your
predictions.
7 Read and decide: San Pedro (SP) or Sydney (S).

a. ___ European colony
b. ___ Pre - Hispanic village
c. ___ National Parks
d. ___ Immigrants
e. ___ North of Chile
f. ___ Archaeological museum
8 Go through the text again and circle the right alternative.

a. In a multicultural city, there are
i. many races.
ii. many children.
iii. many villages.
ii. pictures.
iii. sculptures.
b. Padre Le Paige museum has

i. mummies.
eighty-one
81
individualmente para poder entender

el significado general del texto y
realizar la actividad.
HC
Respuestas
a. i. - many races.
b. i. mummies.
UNIDAD 3
143
UNIDAD 3
144
9. + Solicite a sus estudiantes que
examinen el cuadro resumen acerca
de San Pedro y luego busquen la
informacin solicitada.
Categorizan informacin de
un texto.
HC
Respuestas
San Pedro: north of Chile / hot during
the day, cold at night / 5,000 people.
Sydney: south east coast of Tasman
Sea / temperate / 4,626,780 people /
10. +++ Haga que los estudiantes
examinen la pregunta y asegrese de
que entienden cmo contestarla.
Luego pdales que lean nuevamente
los textos que estn en la pgina
anterior y completen las oraciones.
Copie la regla completa en la pizarra

para facilitar la correccin. Pida a los
estudiantes que den ms ejemplos
del uso de este verbo en las dos
modalidades.
palabras vistas en el Language Form.

esta actividad.
Respuestas
We use can when we want to express
that somebody has / doesnt have the
ability to do something.
Note: we can also use can to express
that there is a possibility to do
something.
Expresan habilidad. Contrastan

informacin.
12. +++ 66 Haga que los
estudiantes primero slo escuchen y
luego que escuchen y repitan, en
primer lugar las palabras y luego
las oraciones.

escriban tres oraciones en sus
cuadernos, usando algunas de las
HC
Discriminan e imitan sonidos.
9 Copy this chart in your notebook and classify the information about San Pedro and Sydney.
Seleccionan informacin
especfica.
HC
Location
Weather
Population
San Pedro
Respuestas
In San Pedro, you can visit the desert, the
geysers, the valleys and pre- Hispanic
villages, the Padre LePaige Museum; you
can have horse riding excursions, you
can take a tourist bus to the desert and
mountains.
In Sydney, you can visit the beaches and
national parks; you can do surfing, ride
motor-skis, and do water skiing.
Sydney
10 Read the text and complete the sentences in your notebook.

a. In San Pedro, you can .
b. The tourist guides can speak very well.
c. In Sydney, you can .
After reading
LANGUAGE FORM
Can
1. Revise these sentences from the text and other examples. Pay attention to the verbs in
bold.
a. The guides can speak English, Spanish, and Italian.
b. They can ride horses and they can play football.
c. Andrew can speak German, but he cant speak French.
d. I like cheese but I dont like jam.
After reading
Language Form
HC
2. What does the verb can express? Choose an alternative.

a. An obligation.
b. A necessity.
c. An ability.
Can
3. What does the word but express? Choose an alternative.

a. comparison.
b. contrast.
c. similarity.
Pida a sus estudiantes que examinen

esta seccin, estudien el ejemplo,
busquen dos ms en el texto y elijan
la alternativa correcta en el punto 2.
Si es necesario, pida o d la traduccin
del verbo can = poder o tener la
habilidad para hacer algo.
11
22
Write three sentences using some of the words from the Language Form.
E.g: guides/speak/German/but/English
12
66 First only listen and then listen and repeat.
a. these words.
bus bush culture
cup museum
b. these sentences.
The museum is unique.
Sydney has a multicultural population.
The tutor is from the bush.
Respuestas
2. c. 3. b.
82
eighty-two
multicultural population
pull
put
unique
13. +++ Pida a los estudiantes que

completen el texto con can/cant y el
vocabulario de la leccin. Revise en el
pizarrn.
Aplican estructura aprendida.
HC
Respuestas
Can, can, mummies, geysers, can,
valley, towns, can.
Alerta de Error
Al ejercitar la escritura, primero eligiendo
alternativas y luego completando un
texto simple, asegrese de que los
estudiantes no hayan cometido errores al
escribir y felictelos por sus logros.
14. ++ 67 Haga que sus estudiantes

lean el dilogo mientras escuchan la
grabacin. Luego, haga escuchar la
grabacin con pausas, para que repitan
el dilogo despus del modelo.
Finalmente, motvelos a que lo
practiquen con un/a compaero/a.
Imitan patrones de pronunciacin
y entonacin.
HC
15. +++ Motive a los estudiantes a que,

en parejas, inventen un dilogo similar
sobre Santiago, Sydney o cualquier otra
ciudad que conozcan, usando el dilogo
en Ex. 14 como modelo.
surprised by how culturally rich it is. In the north, you meet the Chinchorro , and also
visit the , which are springs of hot water. Further south, you find the Elqui , where
67 Listen, read, and practise this dialogue.
Useful expressions
Can you...?
Of course!
Im going to...
Id love to go there!
You can use these expressions in dialogues.
dialogue in Exercise 14 as a model, replacing the underlined parts with your own information.
Act it out in front of the class.
GUESS A
RIDDLE!
A metal bird with no feathers,
travels around to take you places.
What is it?
My place for tourists

1. In your group, choose a place in Chile to
make a tourist brochure.
2. Get information about the place.
3. Write full sentences describing what
tourists can do in this place.
4. Describe the weather.
5. Draw a picture or collect photographs of
the place.
6. Display your brochures in your classroom.
7. Is it important to understand the weather
report? Why?
eighty-three
Workbook Incentive en los estudiantes la

prctica de las estructuras y vocabulario
Unit 3
23 WRITING SENTENCES
Complete these sentences and then share with your partner.
Example: I can speak Spanish very well, but I cant speak Italian.
a. We can play football, but we cant speak German.
b. My friend can draw a house very fast, but .
c. They cant swim, but .
P
R

Para este proyecto, aplicarn aspectos

morfo-sintcticos y lxicos estudiados a su
propia realidad. Al terminar su proyecto,
pueden compartirlo con otros grupos en
forma de una presentacin oral. Luego de
eso, enfatice la importancia de cuestionar y
validar sus ideas a travs de la ltima
pregunta, en la cual deben cuestionarse si
es importante comprender el pronstico
del tiempo en ingls, y el alcance de este
conocimiento en la vida real.
15 In pairs, create a new dialogue about tourist destinations. Use some useful expressions and the
16
Consolidan lxico temtico y

estructuras del lenguaje.
HC
Project (proyecto)
Explique a los estudiantes que este
proyecto consiste en confeccionar una lista
de actividades que los turistas pueden
hacer en su regin / ciudad / pueblo.
most of Chiles pisco is produced. There are many small where you try local products.
Im going to San Pedro on holiday.

Where s San Pedro?
Its in the North of Chile.
Is the weather cold?
Yes, it is.
Can you ride horses in San Pedro?
Of course you can!
Great! Id love to go there.

completen las oraciones usando el
conector but, para contrastar
informacin. Desarrolle,
actividad.
Respuesta
Airplane (avin).
Chile is a very interesting and varied country to visit. You explore many places and be
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
Reproducen un dilogo para

hablar sobre un lugar.
HC
HC
13 In your notebook, complete this text with can/cant and vocabulary from the texts.
14
Escoja a algunas parejas para actuar el

dilogo frente a sus compaeros.
83
UNIDAD 3
145
UNIDAD 3
146
LESSON 4
PLANS
Tiempo
Pedir y dar direcciones.
Hablar sobre planes futuros.
Entrevistar a compaeros.
Escuchar y repetir oraciones.
Completar un prrafo.
Materiales
Actividades Complementarias: Gua
Pster: N 3 y 4.
Tarjetas: N 17 a 24.

lean la pregunta. Explique que going
to se usa para expresar planes a futuro.
Haga que los estudiantes elijan alguna
de las alternativas y la compartan.
Relacionan el tema de la leccin y
experiencias personales.
HC
3. ++ Haga que los estudiantes miren

las palabras de ms abajo y sus
colores. Pdales que pinten las flechas
del color que corresponde. Como
sugerencia, puede poner carteles con
estas palabras a cada lado de la
pizarra. As sus alumnos las recordarn
siempre.
Lesson 4
Reconocen izquierda y derecha en

ingls.
HC
Respuesta
Flecha de arriba: verde (left).
Flecha de abajo: roja (right).
4. ++ Invite a sus alumnos a predecir el
contenido del texto de audicin,
eligiendo entre las alternativas.
Formulan.
No revise sus respuestas en esta etapa.
HC
PLANS
Before listening
Before listening
1. ++ Lea la lista de oraciones e invite a
los estudiantes a examinar la
ilustracin y que encuentren los
lugares donde se puede realizar cada
una de las acciones. Revise de forma
oral y en la pizarra.
Relacionan lxico temtico e

imgenes.
HC
Respuestas
Los estudiantes encuentran todos los
lugares en la lmina.
24 Read the following

sentences. Can you match them
with places in the picture?
a. Im going to see a film tonight.
b. Lets have dinner together!
c. Its a good place to read a book.
d. Im sick. I need to find a doctor.
e. I need to take the bus into
town.
f. I go to mass every Sunday
Monday.
g. I need to send a letter to my
uncle in the south.
h. I love learning and playing
with my friends here.
i. I need to report a crime.
2 What are your plans for your

next holidays. Tick (3) your
answer.
I am going to stay at home.
I am going to go to the
beach.
Im going to go to the
countryside.
I dont know yet.
3 Look at the words below and

ask for and give directions.

talk about future plans.
interview some classmates.
listen and repeat sentences.
complete a paragraph.
their colours. Paint the arrows

using the corresponding colour.
LEFT
RIGHT
4 Show your partner two things

that are on your right and two
things on your left.
84
eighty-four
Siguen instrucciones y
direcciones.
HC
Listening
(etapa de audicin)
5. + 68 Pida a los alumnos que
escuchen con atencin el punto de
partida y el de trmino en las
instrucciones, y que las marquen con
lpices de distintos colores en el mapa.
Revise en la pizarra y de forma oral.
Demuestran comprensin
de vocabulario.
HC
Respuestas
La lnea debe seguir esta ruta: First
St., Central Avenue, Second St. hacia la
izquierda, y llegar al gimnasio.
7. ++ 68 Ahora los estudiantes
escuchan nuevamente la grabacin y
escogen la alternativa que ellos
estiman correcta para cada oracin.
Discriminan sonidos.
Respuestas
a. right. b. on / recreational facilities.
c. left. d. be. e. is.
HC
6. ++ 68 Explique que van a

escuchar la grabacin nuevamente.
Ahora debern concentrarse en seguir
la ruta en el mapa y trazar una lnea.
Listening
5
6
68 Listen and pay attention to the starting and finishing points in the instructions. Then, take
a look at the map below and mark them with different colours.
68 Listen and follow the route on the map.
VEGETABLE
GARDEN
SCHOOL
RECREATIONAL
FACILITIES
Second Street
COMPUTER
ROOM
First Street
LIBRARY
GYM
MAIN
ENTRANCE
Main Street
Central Avenue
RIA
E
FET
CA
ANIMAL FARM
68 Listen and circle the correct option.
a. The animal farm is on your right / left.

b. Then walk straight up / on as far as the cafeteria / recreational facilities.
c. Finally, turn right / left.
d. The tutors are going to be / see there.
e. Carolina is / can going to go to the gym.
68 Who says these sentences, Donna or Gonzalo?
(Name)
a. ____________:
Are you going to see the competition tomorrow?
Unit 3
(Name)
b. ____________:
Im going to study for the English test.
eighty-fve
85
8. ++ 68 Pida a los estudiantes

que respondan la pregunta. Luego,
hgalos escuchar nuevamente la
grabacin y pida que revisen.
Identifican participantes en una
conversacin.
HC
Respuestas
a. Donna. b. Gonzalo.
Transcripcin
Donna: Excuse me!
Gonzalo: Yes?
Donna: Er Are you going to the
English Village?
Gonzalo: Yes, I am.
Donna: The thing is that I dont know
where the gym is and we have a
presentation there tomorrow.
Gonzalo: I can help you! OK, we are here.
This is the main entrance.
Donna: Yes.
Gonzalo: Look, the animal farm is on your
right.
Donna: Yes.
Gonzalo: So first, turn right and you will
see the animal farm. Then, walk
straight on as far as the
recreational facilities. Finally,
turn left. The gym is on your
right. You cant miss it.
Donna: Thanks a lot! Are you going to
see the competition tomorrow?
Gonzalo: I dont think so. The tutors are
going to be there, but Im going
to study for the English test. Ah!
Perhaps Carolina is going to go
to the gym.
Donna: Oh, OK Bye!
Gonzalo: Bye, and good luck!
Donna: Thanks!
UNIDAD 3
147
UNIDAD 3
148
After listening
Language Form
Future plans
Examine esta seccin con sus
estudiantes y hgalos notar los
distintos colores que se han usado,
para darles una pista visual sobre los
componentes de esta estructura.
Aydelos a identificar la respuesta
correcta en el punto 2 (Future plans) y
pdales que completen la regla en el
punto 3. Copie la regla completa en la
pizarra para facilitar la correccin.
Respuesta
To indicate future plans, we use: A
person + a form of the verb to be +
going to + action.
9. ++ 69 Para el ejercicio de
pronunciacin, use la grabacin como
modelo. Practique el trabalenguas de
la manera acostumbrada, primero
slo escuchan y luego escuchan y
repiten. Dirija la atencin de los
estudiantes a la pronunciacin de los
sonidos iniciales.
Imitan un modelo de
HC
10. +++ 70 Haga escuchar la

grabacin completa con el dilogo
modelo. Luego haga que lo escuchen
con pausas para que los estudiantes
repitan. D unos minutos para que lo

practiquen leyendo en parejas.
Imitan un modelo de
pronunciacin y entonacin. Hablan
sobre planes futuros y dan
direcciones.
HC
Alerta de Error
Aqu se presenta un dilogo completo con
uso de preguntas completas. Asegrese,
antes de practicar el dilogo, de que sus
estudiantes puedan usar la forma
afirmativa de going to; esto facilitar la
produccin oral de las preguntas.
After listening
Language Form
Directions
Revise y analice las ilustraciones junto
a los estudiantes. Pida que las
relacionen con las instrucciones en el
punto 2.
25
LANGUAGE FORM
Future plans

a. Are you going to meet your friends?
b. The tutors are going to be there.
c. Carolina is going to go to the gym.
Invtelos a completar la regla y lala

en voz alta para facilitar la correccin.
2. What do the sentences in Point 1

indicate?
Directions
1. Look at the pictures. What do they show?

2. Match the directions to the pictures.
Write the corresponding letter.
A
B
a. Habitual activities.
Respuesta
When we want to express directions,
we use expressions such as: walk
straight on, turn left, turn right, as
far as.
LANGUAGE FORM
b. Future plans.
c. Actions that are happening now.
3. Complete.
To indicate ____________ plans we use:
A person + a form of the verb
___________ + __________ + action.
69 Listen and repeat this tongue twister.
e
Th
10
____ Walk straight on

____ Turn left
____ As far as
____ Turn right
3. When we want to express ________ we
use expressions such as : ________,
________, ________, ________.
a ve t o s
yh
ho
p
he
for chops at t
sh o
p.
70 Listen and practise this dialogue with a partner. Then, change the underlined parts with
your own ideas.
A: Are you going to buy a new computer?
Useful expressions
B: Yes, I am.
How can?
A: When are you going to buy it?
Its very easy!
B: Next Friday.
Walk along...
A: Where are you going to get it?
You can use these expressions in dialogues.
B: At the new shopping centre.
A: Where is it?
B: Next to the station.
A: How can we get there?
B: Its very easy. First we walk along Green Street as far as 4 Avenue. Then we turn right
and finally, we walk straight on. The shopping centres opposite the bank.
th
86
Chinese
eighty-six

actividad.
uno nuevo, reemplazando el

vocabulario subrayado, y agregando
ms vocabulario si es posible. Revise
de forma oral y en la pizarra.
11. ++ Pida a sus alumnos que, en

pares, respondan la pregunta de
opinin sobre el tema de la audicin.
Luego, pdales que se junten con otra
pareja, y que reporten su opinin de
forma oral al resto. Revise de forma
oral y con apoyo escrito en la pizarra, si
es necesario. Privilegie en este ejercicio
la eficacia de la comunicacin por
sobre la pronunciacin.
Expresan planes futuros en forma

escrita.
HC
Practican un dilogo usando

nuevo vocabulario.
HC
Respuestas

reportar el resultado de su entrevista
frente a sus compaeros.
HC
Expresan su opinin respecto de

un tema.
HC
Expresan planes futuros.
14. ++ Motive a los estudiantes a

responder las preguntas. Desarrolle,
12. ++ Pida a los alumnos que lean y

practiquen el dilogo con un
compaero. Luego, invtelos a crear

HC
Respuesta
Traffic light (semforo).
11 What is the best place to visit in your city? Tell your opinion to your partner and check
with your teacher.
Project (proyecto)
Comunique a sus alumnos/as que debern
confeccionar una lista de actividades para
hacer y lugares para visitar en las prximas
vacaciones. Luego, debern escribir un prrafo
sobre sus vacaciones ideales en un trozo de
cartulina decorado con fotos o dibujos.
12 Read and practise this dialogue with your partner. Then, create a new one with your own
information, using the underlined words, and some useful expressions. Check the Language
Form.!
A: Ouch, I have a headache!
B: Oh, thats bad! Maybe we should get some medicine at the drugstore.
A: Good idea! How can we get there?
B: I think we have to walk down this street, pass the bakery, and its there, right next to the
supermarket.
A: Its not far, lets go!
B: OK, you go in, Ill wait for you at the library. I need to buy a book.
Para este proyecto aplicarn aspectos morfosintcticos y lxicos estudiados a su propia

realidad. Al terminar su proyecto pueden
compartirlo con sus compaeros/as en forma
de una presentacin oral. Luego de eso,
enfatice la importancia de cuestionar y validar
sus ideas a travs de la ltima pregunta, en la
cual deben cuestionarse si saber ingls tiene
algn uso a la hora de viajar, y por qu. Revise
la pertinencia de la informacin, y gue las
respuestas en caso de que que el vocabulario
de los alumnos sea muy limitado.
13 Report about a classmate.

Example: Alicia is going to buy a new mobile phone. Shes going to buy it next Saturday at the
mall. The mall is next to the cinema.
25
Answer the following questions in your notebook.
a. What are you going to do next weekend?

b. Where are you going to be tomorrow morning?
c. Is your teacher going to stay at home next week?
GUESS A
RIDDLE!
Three eyes I have, when the red
one opens, all freeze!
My ideal holiday a poster

1. Write a list of holiday places and things to
do for your next holiday.
2. Write a paragraph about your ideal
holiday on a nice piece of paper.
3. Present your poster to the class.
4. Is English useful when you travel? Why?
eighty-seven
Unit 3
14
87

UNIDAD 3
149
UNIDAD 3
150
Lets talk!
Respuestas
1. a. 3 b. 6 c. 2 d. 1 e. 5 f. 4
Check your progress
(mide tu progreso)
retroalimentacin en relacin a los

aprendizajes esperados. Tambin se
puede realizar esta actividad en parejas o
en grupo como una instancia ms de
trabajo con los temas y contenidos de las
Respuestas
Reading 71
1. Puerto Varas; Los Lagos Regin, near
Puerto Montt; German traditions, food
and seafood; hotels, casino,
restaurants, cultural events.
Lets talk!
Lessons 3 & 4
1 Read these sentences. Order them (1 6)

in a logical way to create a dialogue.
Listening 72
2. a. - iii. b. - iv. c. - i d. - ii.
Transcripcin
Dan:
What are your plans for these
coming holidays? I mean,
where are you going to go?
Sarah: Well, Im going to go to my
grandparents house in Ottawa.
Dan:
How long are you going to stay
there?
Sarah: About two weeks. I have a lot
of friends there and we are
going to go to the cinema, to
the parks, to the malls, etc.
CHECK
YOUR PROGRESS
Lessons 3 & 4
Reading
a. ____ Then, you have to turn right.

b. ____ Youre welcome!
c. ____ Yes, there is. First, you have to
walk straight on.
d. __1_ Excuse me; is there a bus station
near here?
e. ____ Thank you very much!
71 Read the text, copy the chart in your

notebook and complete it with
information from the text.
(4 marks)
s
Puerto Varas is a city located in Los Lago
well
Region, near Puerto Montt. The citys
its
known for its German traditions, its food,
nt,
ish and seafood, the natural environme
o
its casino and its four- star hotels. Puert
re,
Varas has an excellent hotel infrastructu
of
a wide variety of restaurants and lots
cultural events.
f. ____ After you turn right, youll see the

station immediately.
2 Now write a similar dialogue using your

own ideas. Take a look at the Language
form on Page 86, and follow the model in
Exercise 1.
3 Think about a place near here (a school, a

library, a restaurant, etc.). Ask a partner for
real directions.
City
Location
Famous for
Tourist attractions
Listening
4 Act out your dialogue in front of the class,

but don't mention the name of the place.
Let the rest of the class guess where
you're giving directions to.
72 Listen to this conversation. Match

questions (a d) and answers (i iv).
(4 marks)
a. Where are you going to go?

b. Where are you going to stay?
c. How long are you going to stay?
d. What are you going to do?
i. Two weeks.
ii. Go to the cinema, parks, mall, etc.
iii. To Ottawa.
iv. At my grandparents house.
88
eighty-eight
Language
3. Las respuestas variarn de acuerdo al
lugar que escojan los estudiantes.
Revise que la informacin sea correcta,
que usen el vocabulario aprendido y
las formas correctas de going to.
4. a. going to. b. stay. c. long
Speaking
A: Where / going to / summer?
B: I am going / (lugar)
Invite a los estudiantes a evaluar su
desempeo.
Lets read!
Respuestas
2. a. They are going to go to Cajn del
Maipo.
b. Three people.
c. On a campsite.
3. Ben - football. Dad - tent and food.
Billy - cards.
Lets read!
Lessons 3 & 4
Language
3 In your notebook, complete the paragraph

about next summer.
1 Read this e-mail.
(5 marks)
Next summer, I am going to .

It is a in the .
The main tourist are , and .
It is a very nice . I can , and there.
4 Complete the questions
(3 marks)
a. Where are you go next summer?
Hi Joe!
Are you going to come with us to Cajn del Maipo on Saturday?
We have everything ready. Im going to take the football and
Billy is going to take his cards. My dad is going to buy the food
and hes going to take a tent, because were going to stay on a
campsite. Tell me if youre going to come! See you!
Ben.
b. Where are you going to ?

c. How are you going to stay?
2 Answer these questions in your notebook.

a. Where are they going to go?
They are going to go to .
Speaking
5 Ask your partner about his / her next

holidays. Then change roles.
b. How many people are going to go?

c. Where are they going to stay?
A: are you go next ?

B: I to go to . And you?
3 Which object are they going to take?

In your notebook, write Ben, Billy or Dad.

- 4:
- 8:
- 13:
- 16:
Oh! Oh! Oh!

Fair
Good
Excellent
TOTAL:
Unit 3
0
5
9
14
eighty-nine
89
UNIDAD 3
151
UNIDAD 3
152
FUN, FUN, FUN (Entretencin)
pares o en grupo y pueden comparar las
1. Est actividad ha sido creada para que

los estudiantes resuelvan una sopa de
letras, siguiendo las claves de la
derecha y descubriendo los meses del
ao que representan.
2. Pida a los estudiantes que elijan dos

lugares, busquen informacin sobre
ellos en internet o en una
enciclopedia, y lo presenten a la clase.
Respuestas
P
, FUN
N
U
F
FUN,
1 Look at the pictures (1 5) and follow the direction of the arrows to find the corresponding
months in the Word Search puzzle. Then, complete the sentences in your notebook. (a e).
P
Z
O
H
B
X
D
D
J
S
E
P
T
E
M
B
E
R
T
R
W
C
R
A
L
C
G
Q
W
X
W
O
R
G
E
C
X
B
R
Q
G
C
X
M
J
M
F
P
N
D
H
C
B
U
N
K
V
Z
Z
V
T
E
L
R
C
J
A
N
U
A
R
Y
Z
C
I
T
X
R
P
I
F
a. I like going to the beach in .

b. I receive a lot of presents in .
c. We celebrate Independence Day in .
d. We start school in .
e. It rains a lot in .
2 Take a look at the pictures. Choose two places, look for information about them on the
internet or an encyclopedia (country, location, interesting places, etc), and report your
findings to the class.
90
ninety
Easter Island
London
the USA
Sydney
Antofagasta
San Pedro de Atacama
3. Esta actividad es un juego que los

estudiantes pueden desarrollar en
pequeos grupos de cuatro. Es
importante que realicen el juego con
un dado, por lo tanto entregue uno a
cada grupo antes de comenzar el
juego.
Los participantes van avanzando a
medida que van diciendo
correctamente las fechas marcadas en
los calendarios o respondiendo las
preguntas sobre las fechas de los
cumpleaos de los familiares.
Es recomendable monitorearlos al
comienzo para asegurarse de que lo
estn haciendo correctamente.
UNIDAD 3
153
Respuestas
3 Form groups of four. Answer the questions or say the dates in the calendar to move forward.
You will need a die.
FINIS H
M T
OC TOB ER
M T
When is your be
st
friends birthda
y?
SEPT EMB ER
M T
we
Why do
st
the 21
te
ra
b
le
ce
of May?
M T
MAY
W
What do you do
on your holidays?
M T
When is your
birthday?
When is your
liday?
favourite ho
JAN UAR Y
M T
u
How do yo
ew
celebrate N
Year's Eve
STA RT
Unit 3
M T
ninety-one
91
UNIDAD 3
154
FINAL TEST
Respuestas
Listening
1. a. Friday.
b. in the park.
c. do my homework.
d. watch TV.
2. a. Fantastic clothes shops.
b. On Sunday morning.
c. On Saturday afternoon.
Transcripcin
Friday at last! These are my plans for the
weekend.
Um! Tomorrows Saturday; Im going to ride
my bicycle with Anne in the park. I like the
idea. Then, in the afternoon, Im going to
go to the shopping centre with all my
friends. We are going to go to the High
Street, where there are a lot of fantastic
clothes shops. I love shopping! In the
evening, Im going to do my homework.
Yes, Im going to study hard to pass my
exams!
On Sunday morning, my mum and I are
going to work out in the gym. We really like
exercising! Its good for our health. At four
on Sunday, Im going to meet my friends,
Rob and Anne and we are going to play the
guitar. Finally, Im going to watch TV before
I go to bed at half past ten. A cool weekend,
isnt it?
Reading
3. a False. b True. c True. d True.
Writing
Language
5. a. What are you going to wear?
b. Shes going to buy Justin Biebers
new CD.
c. Walk straight on and youll see
the church.
d. My father cant play the guitar
very well.
FINAL TEST
Listening
73 Listen and circle the correct option.

(4 marks)
a. ____ The Mapuche New Year starts on

June 24th.
a. Friday / Saturday at last!

b. Im going to ride my bicycle in the park /
on the beach.
c. In the evening, Im going to do my
homework / read a book.
d. Im going to watch TV / listen to music
before I go to bed.
b. ____ The Mapuche people wait for the

new sun to return from the west.
73 Listen again and answer the questions

in your notebook.
(6 marks, 2 each)
a. What is there on High Street?

b. When is the girl going to go to the gym?
c. What time is she going to meet her
friends?
4 What do you do on New Years Eve?

In your notebook, write two sentences
describing what you do before midnight
and two about what you do after midnight.
(4 marks)
correct sentences.
(8 marks)
We Tripantu
We Tripantu, or the
Mapuche New Year,
begins in the evening of
June 23 and inishes at
sunrise on June 24, as the
indigenous Mapuche
people wait for the the new
sun to return from the west.
r
The new year coincides with the winte
winter
solstice, as the Mapuche believe that
is
brings the renewal of life. The celebration
chief.
directed by a religious or community
ninety-two
Writing
5 Put the words in order to form
74 Read the text and decide if the
statements are true (T) or false (F).
92
d. ____ Rituals are directed by a

religious chief.
Language
Reading
c. ____ According to the Mapuche, winter

brings the renewal of the sun.
(8 marks)
a. going to are ? wear

What you
b. Justin Biebers new going Carlas
to CD buy
c. church on and straight youll
Walk see the
d. well father the cant My
play guitar very

la prueba.
Speaking
Pida a los alumnos que, en pares, sigan
los pasos de la conversacin para actuar
un dilogo donde se preguntan
direcciones en el mapa.
Revise la prueba final junto a los
alumnos. Dgales que calculen su puntaje
y miren la caja de resultados que aparece
ms abajo.

sea posible.

respuestas correctas, deben revisar toda
la unidad y luego hacer la prueba final
nuevamente.
6 Complete this map to illustrate the directions below (a c). Follow the instructions in brackets.
(3 marks)
VEGETABLE
GARDEN
RECREATIONAL
FACILITIES
First Street
SCHOOL
GYM
MAIN
ENTRANCE
COMPUTER ROOM
You are here!
Second Street
Main Street
LIBRARY
Central Avenue
ANIMAL FARM
a. Turn right (use a red pen or pencil).

b. Walk straight on (use a black pen
or pencil).
c. Turn left (use a blue pen or pencil).
CAFETERIA
Speaking
Use the map in Exercise 6 to act out this dialogue.
A: Say hello to your partner.
B: Respond.
A: Ask where the cinema is on the map.
B: Answer.
A: You are at the train station. Ask for directions.
B: Give directions.
A: Thank your partner.

0 to 15 correct answers: You have not understood an important part of the contents. Revise the unit and then do the exercises again.
SELF EVALUATION

4
I can show comprehension of informative articles.
4
I can express ideas about national celebrations.
4
I can describe how people perform actions.
4
I can write short informative texts.
4
I can state facts and ask questions.
4
I can recommend tourist destinations.
4
I can ask for and give directions.
4
I can express possibilities.
8
8
8
8
8
8
8
8
Unit 3
Unit 3
ninety-three
93
mismos, se den cuenta de cuanto estn
aprendiendo y cuanto necesitan mejorar y
UNIDAD 3
155
UNIDAD 3
156
CONTEXTO CULTURAL
En el mundo anglo-sajn, al igual que en Amrica del Sur, existen distintos tipos de celebraciones.
En Inglaterra, los eventos y festejos que ms turistas atraen son, casi invariablemente, aquellos
relacionados con la nostalgia del Imperio: desde la clsica competencia de remo entre las
universidades de Oxford y Cambridge, al ritual del Desfile de los Colores realizado en honor del
cumpleaos de la reina, hacia mediados de junio. Estos anacronismos reflejan solo una parte de la
idiosincrasia inglesa, que se complementa tanto con los numerosos festivales regionales que
perpetan antiguas tradiciones, o el festival de Edimburgo, el alborotador Carnaval que se celebra en
Notting Hill -Londres-, o alguno de los tantos festivales de arte y msica que se celebran en todas las
ciudades inglesas.
Otros eventos que atraen turistas de todas partes del mundo son los deportivos; ftbol, tenis, rugby,
carreras de caballos, regatas... la lista de eventos deportivos sera interminable.
Por otro lado, en Estados Unidos, podemos destacar las siguientes celebraciones importantes:
Ao Nuevo. Los estadounidenses se renen para desearse un feliz y prspero ao nuevo.
Natalicio de Martn Luther King. Clrigo afroamericano, considerado como un gran estadounidense
debido a sus incansables esfuerzos por obtener, a travs de medios sin violencia, los derechos civiles
para todas las personas. El tercer lunes de enero fue declarado como da festivo nacional.
Da de los Presidentes. Se celebra el tercer lunes de febrero.
Da del Recuerdo. Conmemoracin de las vctimas de las guerras. Se celebra el ltimo lunes
de mayo.
Da de la Independencia. Honra el nacimiento de la nacin y la firma de la Declaracin de
Independencia, el 4 de julio de 1776.
Da del Trabajo. El primer lunes de septiembre se honra a los trabajadores de la nacin, con desfiles.
Da de Coln. El 12 de octubre de 1492, el navegante italiano Cristbal Coln desembarc en el
Nuevo Mundo. A pesar de que la mayora de las naciones de Amrica festejan este da el 12 de
octubre, en los Estados Unidos se celebra el segundo lunes de octubre.
Da de Accin de Gracias. Se festeja el cuarto jueves de noviembre; sin embargo, muchos
estadounidenses se toman un da de vacaciones al da siguiente, viernes, para hacer un fin de
semana de cuatro das en el que deben viajar grandes distancias para visitar a su familia y a sus
amigos. Este da festivo data de 1621, un ao despus de que los puritanos llegaron a
Massachussets.
Navidad. El 25 de Diciembre es otro da festivo cristiano; marca el nacimiento de Jess.
UNIDAD 3
157
Lessons 1 and 2
Celebrations - The Rio Carnival
Celebration:
Activities:
Purpose of samba schools:
Definition of das baianas:
1 Read the text. Find and write this information.
The carnival parade is full of

people singing and dancing in
the streets. Samba schools
prepare songs and dances for
the carnival. The purpose of
carnival is for samba schools to
compete with rival schools and
it is the climax of the carnival
festival. Each school chooses a
theme. The samba schools work
to build the best floats and
costumes to represent their
themes, and to include the best
music they can.
One important aspect is the
presence of das baianas. This
is a part of the samba school
that includes 100 women as a
minimum. These women dance
and march in the streets.
UNIDAD 3
158
2 Read and classify these instructions about using fireworks in the USA.
Read the instructions carefully.
Don't put the fireworks in your pockets.
Don't place the fireworks near a fire.

Use one firework at a time.
Use the fireworks with an adult.
Don't play with the fireworks.
Dont
Do
3 Discover the words in the circles.
P
M
S
R
M
E
D
a.
b.
K
S
T
c.
U
S
d.
UNIDAD 3
159
Lessons 3 and 4
1 Find the messages.

I XXXA M XXXG O I N G XXXT O XXXT R A V EL XXXT O XXXI Q U I Q U E
IQUIQUE
YYYSUSANYYYISYYYGOINGYYYTOYYYSTAYYYYATYYYHERYYYSISTER'SYYYHOUSE
'
HOUSE
2 Write your activities for next week in the diary and then answer the questions. Ask the same
questions to different classmates, changing the day.
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Sunday
a. What are you going to do on Wednesday?
c. Interview a partner.
b. What are you going to do on Saturday?
UNIDAD 3
160

El libro de lecturas complementarias (Reading Booklet) es un
elemento para reforzar la comprensin de lectura de los
alumnos. Se recomienda que, al usarlo, considere los siguientes
puntos, para as sacar el mayor provecho posible a este
componente:
Antes de leer
de estos.
de teatro, etctera) y de la poca en que fue escrito.
Durante la lectura
comprensin.
alumnos.
Despus de leer
1. Revise vocabulario nuevo.
2. Repase el texto, asegurndose de que todos lo comprendieron
en su totalidad.
que noten que ste es un procedimiento de lectura.
de la historia.
1. Holidays 76
de la leccin 1.
- Pregunte a los alumnos qu celebraciones conocen y cules
son las ms tpicas en su pas.
- Pida a sus alumnos que, en parejas, decidan cual es su
celebracin favorita, y que expliquen al compaero el por
qu de su eleccin.

2. An e-mail from London 77
de la leccin 1.
- Pida a sus alumnos que observen las imgenes del texto y
que le digan si reconocen de qu lugar se trata.
- Pregunte luego a sus alumnos si alguna vez han escrito un
mail, y si lo han hecho, que le digan a quin y con qu
propsito.
3. My plans for the future 77
de la leccin 4.
- Pida a los nios que le digan qu profesiones les gustan y
qu les gustara ser cuando grandes.
- Pdales que, en pares, hagan una lista de los ramos en los
cuales les va mejor, y que, basados en eso, decidan una
posible profesin. Revise de forma oral y escrita en la
pizarra, en caso que no sepan los nombres de las
ocupaciones.
4. A holiday in Florida 79
de la leccin 2.
- Pida a los alumnos que lean el ttulo del texto. Pregnteles
si saben en qu pas queda Florida. Pregnteles si saben
qu lugares populares se encuentran en este estado
(Disney World)
- Pregnteles si alguna vez han salido de paseo a alguna otra
ciudad o lugar cercano. Pida a algunos que describan su
viaje, con quin fueron y qu hicieron.
- Realice las actividades fotocopiables correspondientes
espondientes
tes a esta
UNIDAD 3
161

Holidays
1 Write True (T) or False (F) next to each statement.

a.
Tims favourite holiday isnt Christmas.
b.
His mother makes candy corn on Halloween.
c.
He doesnt have to go to school on September 18th.
2 Read the text again and complete these sentences.

a.
is another good holiday.
b. This year Tim is going to wear

c. Christmas is Tims
d. He doesnt have to
for Halloween.
.
on September 18th.
An e-mail from London
1 Which statements are false?

a. Aunt Mary is living in London now.
b. Joanna Fowler is Aunt Marys teacher.
c. Aunt Mary is studying English in the USA.
d. She gets up at seven.
a. What does Aunt Mary do in the morning?

b. What does she do in the evening?
2 Answer the following.
e. She has three hours of English a day.
UNIDAD 3
162
My plans for the future
1 Match the sentence halves.

a. Im going to be
i. lots of designer clothes.
b. Im going to travel
ii. two children.
c. Im going to have
iii. all over the world.
d. Im not going to marry until
iv. Im thirty.
e. Im going to buy
v. a TV presenter.
2 Read and complete with words from the text.

I go to
three
says that Im
A holiday in Florida
1 Underline the mistakes in these statements and then correct them.

a. Sarah is in New York.
b. She didnt go to Disney World last Sunday.
c. The food in USA comes in small portions.
d. Sarah ate a small hamburger.
e. Saras mother bought some expensive clothes.
2 Sarah says this is a small world. Why? Explain.
and my
UNIDAD 3
163
EXTRA TEST 1
READING
80
1 Read the text. Find and write the following information.
(5 marks)
Tourism in Chile
Torres del Paine National Park
This is the biggest tourist attraction of
the region. It has 181 hectares and is
located in the gulf of Ultima Esperanza,
150 km. from Puerto Natales and 400
km. from Punta Arenas. The Chilean
government declared it a National Park
in 1959.
Location:
Year of creation:
Natural beauties:
Other attractions:
Name:
This National Park has many beautiful

areas with dense forests and lagoons,
all this surrounded by gigantic rock
masses that distinguish the area. There
are interesting paths for trekking.
UNIDAD 3
164
LISTENING
81
2 Listen to the listening test in Lesson 4 again and number the questions in the order you
hear them.
(4 marks)
And you, Ron? Where are you going to go?

And what are you plans for these coming holidays?, I mean where are you going to go?
Ruth, where are you from and what are your plans for next summer holidays?
And you, Sarah? Where are you from?
0 - 1: Oh! Oh! Oh!
2 - 4: Fair
5 - 7: Good
8 - 10: Excellent
SPEAKING
Ask and answer these questions with a partner.
A: Where are you going to go next summer?
B:
A: Where are you going to stay?

B:
A: How long are you going to stay there?

B:
Great
all the questions.
Not too bad
Help!

UNIDAD 3
165
EXTRA TEST 2
READING
82
National Day in Peru

Peruvian Independence is celebrated on July 28th and 29th. People usually have a lot of fun during
these celebrations. They begin with the Presidents speech to the nation in the morning of July 28th.
There are military parades and fireworks. There are exhibitions and fairs, too. During the whole month
of July, homes, office buildings, public and private institutions, schools and restaurants display the
national flag. The Peruvian indigenous people display and sell national products and crafts. Families
get together and have fun, or travel to different Peruvian cities and towns.
1 Read and complete these sentences with information from the text.
(3 marks)
a. During these celebrations, people _______________________________________.

b. The President ____________________to the nation in ______________________.
c. You can see the national flag ___________________________________________.
2 Read again and answer the following questions.
(4 marks, 2 each)
a. What activities are part of the celebrations?

b. What do the Peruvian indigenous people sell?
83
a. Susan and Janet / Jim are in the gym.

b. What shows / sports can you do?
c. I have an idea / a problem.
d. Come with me on Sunday / Saturday.
(4 marks)
3 Listen and underline the words you hear.
LISTENING
UNIDAD 3
166
4 Listen again and answer these questions.
(4 marks)
a. Can Janet play tennis?
b. Can Susan do karate?
LANGUAGE AND VOCABULARY
5 Underline and correct the mistakes in these sentences
(5 marks)
a. My parent likes dancing salsa.

b. Sonia go to school at 8 oclock in the morning.
c. We doesnt go to school on Sundays.
d. Does your father works on Saturdays?
e. We can to speak English.
6 Circle the right picture.
(2 marks)
Turn left
Go straight on
UNIDAD 3
167
SPEAKING
Student A: Ask B where he / she is going to go next summer. (you can invent!)
Student B: Answer and ask A if he / she is going to stay here next summer.
Student A: Answer and ask B if he / she is going to stay in a hotel.
Student B: Answer.
Marks
Help!


Level
Level description
INSUFFICIENT
FAIR
VERY GOOD

all the questions.
Not too bad
Great
UNIDAD 3
168

COMPLEMENTARY ACTIVITIES
Lessons 1 and 2 Ex. 2 75
In the United States, fireworks can be used on the 4th of July, but
you have to follow some instructions. Make sure you read the
instructions carefully and use one firework at a time. Dont put
them in your pockets and never put them near a fire because its
very dangerous. Make sure you dont play with the fireworks and
always use them under adult supervision.
EXTRA TESTS
Extra Test 1
Reading 80
Tourism in chile
Torres del Paine National Park
This is the biggest tourist attraction of the region. It has 181
hectares and is located in the gulf of ltima Esperanza, 150 km.
from Puerto Natales and 400 km. from Punta Arenas. The Chilean
government declared it a National Park in 1959.
This National Park has many beautiful areas with dense forests
and lagoons, all this surrounded by gigantic rock masses that
distinguish the area. There are interesting paths for trekking.
Extra Test 1
Sarah:
Dan:
Sarah:
Extra Test 2
Reading 82
National day in Peru

Peruvian Independence is celebrated on July 28th and 29th.
People usually have a lot of fun during these celebrations. They
begin with the Presidents speech to the nation in the morning
of July 28th. There are military parades and fireworks. There are
exhibitions and fairs, too. During the whole month of July,
homes, office buildings, public and private institutions, schools
and restaurants display the national flag. The Peruvian
indigenous people display and sell national products and crafts.
Families get together and have fun, or travel to different
Peruvian cities and towns.
Extra Test 2
Tony:
Listening 81
Presenter: Welcome to the program Your holidays. This week,

Dan Brown interviews children about their holidays.
Dan:
Hello, Ruth. This week, were talking about holidays.
Ruth, where are you from and what are your plans
for next summer holidays?
Ruth:
Well, I am from the USA, from New York, and I am
going to San Francisco, California with my parents.
They are going to rent a house there, near the
beach. Im going to go swimming every day.
Dan:
And you, Ron? Where are you going to go?
Ron:
Well, I am from Adelaide in Australia, and I think I
am going to travel to Sydney. I love nature and there
are a lot of national parks in Sydney. I can go
camping for a week and stay at a camping site
there.
Dan:
Thats nice, Ron, thank you. And you, Sarah? Where
are you from?
Sarah:
Im from Toronto, Canada.
Dan:
And what are your plans for these coming holidays?
I mean where are you going to go?
Well, Im going to go to my grandparents house in

Ottawa.
How long are you going to stay there?
About two weeks. I have a lot of friends there and
we are going to go to the cinema, to the parks, to
the malls, etc.
Susan:
Janet:
Susan:
Janet:
Susan:
Janet:
Susan:
Listening 83
Hello, Maca. On Saturday, there is a theatre play in the

gym. Do you want to act?
Wow! This gym looks great! What sports can you do?
I can play tennis, I can do karate, and I can swim.
Oh, I cant do many sports. I only like working out
because its easy.
I have an idea. Come to karate class with me.
I cant do karate.
But you can learn! Come with me on Saturday.
Well OK.
EXTRA RECORDED MATERIAL

Up and down
Up and down,
Right and left,
Five, six, seven,
Eight, nine, ten.
Up and down,
Right and left,
Close your eyes,
Nod your head.
84
Up and down,
Right and left,
Touch your ears,
Touch your neck.
Up and down,
Right and left,
Five, six seven,
Eight, nine ten.
SOLUCIONARIO
Lessons 1 and 2
1. Celebration: the Rio Carnival
Activities: singing, dancing
Purpose of Samba schools: to build the best floats and
costumes; to include the best music
Definition of das baianas: part of the samba school that
includes 100 women as a minimum; they dance and march in
the streets.
2. DO: Read the instructions carefully. / Use the fireworks with
an adult. / Use one firework at a time.
DONT: Dont put the fireworks in your pocket. / Dont place
the fireworks near a fire. / Dont play with the fireworks.
orks
orks.
3. a. summer. b. parade. c. kites. d. museum.
Lessons 3 and 4
1. Find the messages
a. I am going to travel to Iquique.
b. Susan is going to stay at her sisters house.
c. Las ideas de los estudiantes. Revise que las respuestas
sean coherentes y que utilicen la forma Im going to.
LIBRO DE EJERCICIOS
Lesson 1 - CELEBRATING NATIONAL HOLIDAYS
1. a. slowly. b. quietly. c. happily. d. brightly. e. noisily. f. quickly.
2. a. in. b. on. c. at. d. on.
Lesson 2 - AN INTERACTIVE MUSEUM
1. Samuel: Oh no! Soup again! I dont like (not / like) soup.
Ana: And I hate (hate) it. I think well have to bring our food,
because the schools chef doesnt cook (not / cook) very well.
Samuel: I dont think (not / think) thats the problem. He
cooks (cook) well, but he always makes (make) soup!
Ana: Yes, youre right. Maybe, he doesnt know (not / know)
many recipes.
2. works. is. gets up. has. doesnt have. runs. doesnt like. comes.
watches. goes.
4. a. Does. b. Do. c. Does. d. Does. e. Do.
f. Do. g. Does. h. i. j. Respuestas pueden variar.
Lesson 3 - SPECIAL HOLIDAYS
1. (de izquierda a derecha): Its sunny.
Its cloudy. Its windy. Its hot. Its warm.
Its freezing. Its rainy. Its snowy.
5. Sam cant swim very fast. Paula cant dance very well. Paula
can swim very fast. Sam can dance very well.
Lesson 4 - PLANS FOR THE SUMMER HOLIDAYS
2. a. Fire department. b. Jewellery shop.
3. a. Im going to have. b. are you going to travel. c. are you going to do.
4. a. She cant go to the party, because shes going to play volleyball.
b. She cant go to the party, because shes going to visit her grandma.
c. He cant go to the party, because hes going to go to the beach.

d. They cant go to the party, because theyre going to watch a film.
LIBRO DE LECTURAS
1. Holidays. 1. a. False. b. True. c. True. 2. a. Halloween.
b. costumes. c. favourite holiday. d. go to school.
2. An e-mail from London. 1. 3 and 5. 2. a. She goes to
classes in an academy in London. b. She does her homework
and watches television.
3. My plans for the future. 1. a.-v. b.-iv. c.-ii. d.-iii. e-i.
2. I go to acting classes three times a week and my teacher says
that I am very good.
4. A holiday in Florida
1 a. Sarah is in New York. Sarah is in Florida. b. She didnt go to
Disney World last Sunday. She went to Disney World. c.The food in
USA comes in small portions. The food in USA comes in big
portions. d. Sarah ate a small hamburger. Sarah ate a huge
hamburger. e. Saras mother bought some expensive clothes.
Sarahs mother bought some clothesat verygood price.
2. Because yesterday her mum met somebody she went to school with.
EXTRA TESTS
Reading
1. Name: Torres del Paine National Park.
Location: Gulf of ltima Esperanza.
Year of creation: 1959.
Natural beauties: dense forests and lagoons, gigantic rock
masses.
Other attractions: interesting paths for trekking.
Listening
1. Ruth, where are you from and what are your plans for next
summer holidays?
2. And you, Ron? Where are you going to go?
3. And you, Sarah? Where are you from?
4. And what are your plans for these coming holidays? I mean,
where are you going to go?
EXTRA TEST 2
Reading
1. a. have a lot of fun. b. a speech / the morning. c. homes,
office buildings, public and private institutions, schools and
restaurants.
2. a. Military parades, fireworks, exhibitions, and fairs.
b. National products and crafts.
Listening
3. a. Janet. b. sports. c. idea. d. Saturday.
4. a. Yes. b. No.
Language and vocabulary
5. a. like. b. goes. c. dont. d. Do. e. can speak.
6. a. (flecha hacia la izquierda). b. (flecha hacia el frente).
UNIDAD 3
169
Unit 4: Past Days
Tiempo
25 horas pedaggicas
Componente
SB WB RB CD N
p. p.
99,
109
p. p.
15,
16
Comprensin lectora
Leer y demostrar comprensin de un correo

electrnico y una leyenda que contienen las
funciones comunicativas de expresar hechos
que ocurrieron en el pasado.

p. p.
programa de televisin y de una cancin, que 103,
113
narrar hechos ocurridos en el pasado.
Comprensin Auditiva
UNIDAD 4
170
88,
96
Instrumentos
de
evaluacin
Indicadores
de
evaluacin
Self-evaluation
Lesson 1 p. 101
Lesson 3 p. 111
Check your progress
Lessons 1 & 2
pp. 106 - 107
Check your progress
Lessons 3 & 4
Libro del Estudiante pp. 116 - 117
Evaluacin implcita
Lesson 3, Ex. 7, p. 109

Final Test
p. 120
especfica.
Extra tests
especfica.
Self-evaluation
Lesson 2 p. 105,
Lesson 4 p. 115
Check your progress
Lessons 1 & 2
p. 106, Track 92
Check your progress
Lessons 3 & 4
p. 117, Track 100
Final test
p. 120, Track 101
Extra tests
especfica. Discriminan sonidos.
Identifican y extraen
Identifican y extraen

especfica.
especfica.
especfica. Discriminan sonidos.
p. p.
101
105
111
p. p.
32,
33
87
90
95
Expresin Escrita
Expresin Oral
Hablan sobre hechos ocurridos en el pasado.
Componente
SB WB RB CD N
Instrumentos
de
evaluacin
Indicadores
de
evaluacin
Self-evaluation
Lesson 1 p. 101.
Check your progress

Lessons 1 & 2.
p. 107.

pasadas.
Check your progress

Lessons 3 & 4.
p. 117.

pasadas.
Final Test
p. 121.

pasadas.
Extra tests

pasadas.
Hablan sobre medios de transporte y viajes.
p. 114
98
Self-evaluation
Lesson 2 (p. 115).
Reproducen trabalenguas y un poema para

practicar sonidos propios
del ingls.
p. p.
101
104
111
115
86
89
94
Self-evaluation
Lesson 1 p. 101.
Escriben para narrar hechos pasados.
p. p.
100
104
111
Self-evaluation
Lesson 1 p. 101,
Lesson 2 p. 105,
Lesson 3 p. 111,
Lesson 4 p. 115.
Final Test
p. 121.
Evaluacin implcita
Lesson 1, Ex. 14 p. 101.
Escriben un prrafo narrando

hechos pasados.
p. 30
Escriben un prrafo narrando

hechos pasados.
UNIDAD 4
171
UNIT 4: PAST DAYS

Expresin oral
Hablar sobre eventos del pasado.
Cantar una cancin.
Recitar un poema.
Hablar sobre medios de transporte.
Expresin escrita
Escribir sobre actividades realizadas en
el pasado.
Completar un dilogo.
Identificar plurales irregulares.
mensaje electrnico y de una leyenda
chilena, que contienen la funcin
comunicativa de expresar hechos pasados,
relacionar informacin visual y escrita;
relacionar el tema de las lecciones con la
realidad de cada uno;
reconocer vocabulario temtico;
formular y validar hiptesis sobre la base
de conocimiento previo y pistas visuales;
identificar distintos tipos de textos.
Unit 4
UNIDAD 4
172
Comprensin auditiva
extracto de un programa de televisin y
de una cancin, que contienen las
funciones comunicativas de expresar y
describir acciones que ocurrieron en el
pasado, desarrollando las siguientes
habilidades:
PAST DAYS
LEARNING OBJECTIVES
Listening
Reading
Read and show

Read and show
comprehension of a Chilean
legend.
formular y validar hiptesis sobre la base

de conocimiento previo;
identificar informacin general y
especfica;
discriminar entre informacin correcta e
incorrecta;
activar conocimientos previos;
discriminar entre acciones que ocurren
en el presente y en el pasado.
Listen and show

comprehension of a TV
programme.
Listen and show
comprehension of a rap
song.
Oral Expression
Talk about past events.

Sing a song.
Reproduce a poem.
Talk about means of
transport.
Writing
Write about past activities.

Complete a dialogue.
Identify irregular plurals.
Getting into it!

1. Do you remember your last weekend? Tell your partner about three activities you did last
Saturday or Sunday. Share with the class.
2. Can you remember any good times you had in the past with your family or friends? Share
with the class. Use the dialogues in the picture as a model, to start your conversation.
3. Interview your class. Ask three of your partners about the best holiday theyve ever had. Copy
this chart in your notebook and classify the information you compile. Follow the example.
Name
Place
Year/month
Activities
Rodrigo
Villarrica
2012
Swimming in the lake, etc.
4. Report your findings to the rest of the class. Then, interview your teacher, following the same
model.
94
ninety-four
Getting into it!

Estas preguntas estn ligadas a los
objetivos de aprendizaje. Para cada una,
lea las instrucciones cuidadosamente con
los alumnos y motvelos a que desarrollen
lo solicitado en parejas o grupos.
1. Pida a los alumnos que conversen
sobre su fin de semana pasado.
Motvelos a que recuerden al menos
tres actividades que hicieron el sbado
o el domingo. Pdales que compartan
sus experiencias con el resto de la
clase.
2. Anime a los estudiantes a recordar

situaciones agradables del pasado y a
compartirlas con sus compaeros.
Modele algunas oraciones en el
pizarrn y sugirales, adems, que
pueden hacer uso de las frases de la
ilustracin.
3. Solicite que se entrevisten entre ellos.
Deben averiguar sobre las mejores
vacaciones de 3 compaeros y
completar la tabla con la informacin
recopilada. Aydelos en la formulacin
de preguntas, escribiendo algunos
ejemplos en el pizarrn.
I acted as Juliet!
And I swam almost every day!
I remember when I
And I loved the
times playing
video games!
ninety-five
95
4. Pdales que compartan las experiencias

que averiguaron sobre sus compaeros
y anmelos a entrevistarlo(a) a usted
tambin.
UNIDAD 4
173
trata sobre el pasado. Aproveche esta
instancia para activar conocimientos
previos y presentar vocabulario y
expresiones nuevas.
especfico: eventos pasados.
(por ejemplo, team). Pregnteles por
2. Solicite a los alumnos que lean el texto

y encuentren las palabras que acaban
de estudiar dentro del contexto.
Pregnteles qu foto representa mejor
la historia. Pdales que justifiquen su
respuesta.

entenderla (Colo-Colo and U. de Chile
are football teams). Una vez que
capten su significado, explique la
importancia del contexto. Dgales que
es justamente eso lo que van a ver a
continuacin.
visto anteriormente. Dgales que van a
leer un extracto de un diario de vida,
donde vern las palabras en contexto.
Unit 4
UNIDAD 4
174
1 Study the cards. Then, use a dictionary to check the meaning of each highlighted word.
1
Played
Stopped
Took
The school team played

against the leader
yesterday.
The rain stopped at

midday.
Amazing
Was
Went
We saw the Atacama

Desert in bloom. It was
amazing!
Yesterday the weather

was very pleasant, it
was warm and sunny.
Yesterday
96
ninety-six
Sylvie took the dog for

a walk.
Today
Tomorrow
Last weekend, my
family and I went for a
trip to the mountains.
3. Disponga a los alumnos en parejas.

Pdales que completen el dilogo con
informacin real sobre ellos y las frases
de la caja. Aydelos con el vocabulario,
pero sin detenerse demasiado para
explicar el pasado. Esta fase es solo de
exposicin a la estructura que van a
estudiar ms adelante.
4. Invtelos a practicar y actuar el dilogo

frente a sus compaeros. Revise
2 Read Jennys journal and find the key words in it. Which picture illustrates her experience better?
Saturday, 27 July
Last holidays were cool!
I went to the country with mom, dad and
my little brother Jeff.
The weather was great and we did a lot of
amazing things.
One day, we went for a trip. My parents
took food and drinks for lunch. We stopped
at a beautiful place and had a picnic by the
river. Jeff and I helped dad with the bags,
and my mother prepared the sandwiches.
After lunch, we played under the trees and
walked along the river.
It was an amazing day!
3 Work with your partner. In your notebook, complete the dialogue with information that is
true for you. Use the phrases in the box and / or your own ideas.
visitedmygrandmawatchedTVpractisedsportsdidhomework
wenttothecinemalistenedtomusictookthedogforawalk
You: Hi ! What did you do last weekend?

Your partner: On Saturday, I , and .
You: What did you do on Sunday?
Your partner: I What about you?
Unit 4
You: I , and .
4 Practise and act the dialogue out in front of your classmates.

ninety-seven
97
UNIDAD 4
175
UNIDAD 4
176
LESSON 1
LAST WEEKEND ACTIVITIES
Tiempo
mensaje electrnico que describe
acciones que ocurrieron en el pasado.
Identificar las partes de un texto.
Reproducir y producir dilogos y
trabalenguas.
Escribir sobre eventos pasados.
Materiales
Evaluaciones
Self Evaluation: Libro del Estudiante,
p. 101.
2. + Pdales que piensen en el da

anterior y hagan un tick en las
actividades que realizaron. Pida que
compartan respuestas oralmente.
4. + Pdales que hagan una prediccin

sobre el texto que van a leer,
basndose en la ilustracin. No revise
la respuesta en esta etapa.
HC Vinculan el tema con su propia
HC
Formulan una hiptesis.
realidad.
3. ++ Diga a los estudiantes que, en sus
cuadernos, anoten una lista de las
actividades que les guste hacer los fines
de semana. Pregnteles por su favorita.
Pdales que lo conversen con un
compaero(a).
HC Escriben oraciones sobre eventos
pasados.
Lesson 1
LAST WEEKEND ACTIVITIES

Before reading
1 Look at the pictures and
Before reading
1. + Invite a los alumnos a observar la
imagen y los textos, y pregnteles si
han estado en una situacin parecida.
Luego de eso, pdales que lean las
preguntas, aydelos si tienen
dificultades y luego haga que
compartan sus respuestas oralmente.
HC Vinculan informacin textual
y visual.
answer the questions.

What are the people saying?
Check the meaning of the
underlined words in a
dictionary.
What do you think
Macarena is writing about?
Have you ever
communicated with your
family or friends through
e-mail or chat? Was it a
good experience? Explain.
I have so many
good memories!
read and show comprehension of an

e-mail about past events.
identify parts of a text.
reproduce and produce dialogues and
tongue twisters.
write short texts describing past events.
Respuestas
Las respuestas varan.
26 Think about yesterday.

Tick (3) what is true for you.
a. Yesterday morning,
I studied at school.
I played with my friends.
Look! Macarena
sent us an e-mail!
I helped my mother.
b. Yesterday evening,
after school,
I watched TV.
I listened to music.
I visited some friends.
3 In your notebook, make a list of

the things you like doing on
the weekend. Whats your
favourite one? Share with your
partner.
4 Take a look at the images

again. What do you think the
text will be about?
98
ninety-eight
6. ++ Lea los elementos de un mail o

una carta indicados en la actividad.
Invite a los alumnos a leer
nuevamente el texto y a identificar las
distintas partes, usando un lpiz del
mismo color indicado en el libro para
subrayar cada una.
Reading 85
(etapa de lectura)
5. + Haga que los estudiantes lean
rpidamente el texto, ponindole
atencin a las palabras en tiempo
pasado. Dgales que chequeen sus
predicciones. Revise de forma oral.
Desarrolle la pgina 26 del Workbook,
como apoyo a esta actividad.
HC
Respuestas
Closing: Well, thats all for now
Information: In the morning... / ...
others read comics.
Introduction: Its incredible... /... to
an end.
Respuesta a.
Reading
Identifican informacin general.
85
Dear family,
Its incredible. This fabulous experience at The English Village is coming to an end. Yesterday I was
sad and my friends were sad too, but in the evening we were all happy again.
In the morning, we played ball games; some boys and girls played basketball, others played
baseball, and others played football. I played volleyball.
In the afternoon, with the tutors, we participated in a conversation about nature, pollution and
possibilities to recycle litter. I was in a group with Pablo, Carolina and Gonzalo.
In the evening, we relaxed in the common room: some boys and girls played computer games,
others watched TV and read comics, and I started this email to you.
We did so many amusing activities during the day! In the evening, we were not so sad any more.
Well, thats all for now.
All my love,
Macarena.
7 Read the e-mail again and write two sentences in your notebook, describing Macarenas
feelings. Then, report them to your partner.
8 Read the text again and look at the pictures.

a. Number the pictures in the order the actions happened.
b. Write if the actions happened in the morning (M), in the afternoon (A), or in the evening (E).
Unit 4
iv.
ninety-nine
Leen comprensivamente.
8. ++ Pida a sus estudiantes que

examinen las ilustraciones y luego lean
el texto de nuevo para primero ordenar
los dibujos de acuerdo al texto, y luego
clasificar las acciones segn si
transcurrieron en la maana, en la
tarde o en la noche.
Respuestas
a. 1 - iv; 2 - i; 3. - iii; 4. - ii.
b. iv - M; i - M; iii - A; ii - E.
closinginformationintroductionsayinggoodbyesayinghellosignature
iii.
HC
Relacionan informacin visual y

textual y organizan cronolgicamente
26 Read the e-mail, paying attention to the key words that refer to the past. Check your
predictions in Exercise 4.
ii.
7. ++ Pida a los alumnos que lean el

email de nuevo y que escriban dos
oraciones en su cuaderno, describiendo
lo que siente Macarena. Pdales que
compartan sus oraciones con sus
compaeros. Revise de forma oral y en
la pizarra. Ponga atencin al
vocabulario y al tiempo verbal.
HC
6 Read the e-mail again and underline these elements in it. Use the same colours.
i.
Saying good bye: All my love

Saying hello: Dear Family
Signature: Macarena
99
UNIDAD 4
177
UNIDAD 4
178
After reading
Language Form
The Simple Past tense
Lea el Language Form con sus estudiantes,
poniendo especial atencin a los ejemplos
con verbos en pasado. Luego pdales que
contesten las preguntas del punto 2 para
terminar copiando en su cuaderno todas
las oraciones que se encuentren en
pasado.
Respuestas
2. Los ejemplos estn separados en dos
grupos porque en la primera oracin se
trata del verbo to be; was es el pasado
de is y am y were es el pasado de are;
el segundo grupo corresponde a verbos
regulares que terminan en - ed.
3. Otros ejemplos en pasado en el texto:
Some boys and girls played basketball.
Others played baseball. Others played
football. I played volleyball. We
participated in a group activity. I was in
a group with Pablo, Carolina and
Gonzalo. We discussed ways to help
recycle litter. We relaxed in the common
room. Some boys and girls played
computer games. Others watched TV.
Others read comics. I started this e-mail
to you. We did so many amusing
activities during the day that in the
evening we were not so sad any more.
9. ++ Pida a los estudiantes que lean el
dilogo y usen un diccionario para
encontrar el significado de las palabras
subrayadas. Luego, deben practicar con
un compaero(a). Dgales que presten
atencin al cuadro de Useful expressions
y que lo usen para inventar un dilogo
similar. Pdales que lo practiquen en voz
alta. Revise pronunciacin y entonacin.
10. ++ Los alumnos realizan este

ejercicio de acuerdo a lo estudiado en
el Language Form. Desarrolle la
pgina 27 del Workbook, como apoyo
a esta actividad.
HC Aplican una estructura gramatical.
Respuesta
a. were. b. was. c. were. d. was.
11. +++ Invite a sus estudiantes a leer
y completar las oraciones usando
algunos de los verbos sugeridos.
Desarrolle la pgina 27 del Workbook,
como apoyo a esta actividad.
HC
Respuesta
a. participated. b. started. c. watched.
12. +++ 86 Haga notar que el
trabalenguas practica el sonido bilabial
/b/, que debe producirse con un fuerte
contacto entre los labios, y dejando
salir el aire con fuerza. Haga escuchar
el CD para practicar el trabalenguas y la
produccin de este sonido.
HC
Imitan un sonido ingls que podra

interferir con la comprensin.
Aplican una estructura gramatical
After reading
LANGUAGE FORM
The Simple Past tense

Yesterday I was sad and my friends were sad too, but in the evening we were all happy again.
We played ball games.
We relaxed in the common room.
2. Answer these questions in your group.
What do these sentences refer to: future events, or past activities?
Why are the examples separated into two groups?
What do the verbs in the second group have in common?
3. Find and copy all the sentences in the text that contain the same pattern.
9 Read this dialogue and use a dictionary to find the meaning of the underlined words. Then,
use the Useful expressions box to create a similar dialogue, and practise it with your partner.
Hi, Carolina! What are you doing?
Useful expressions
Hi, Tony. Im writing an e-mail to my family!
I... too!
Oh, good to know! What are you writing about?
What are you doing?
Of course I did!
What I did here, at the English Village. Im
Oh, good to know.
writing that we ate really good food, and talked
about very interesting topics too, such as the
environment and culture.
Carolina: Oh!, Did you tell them we worked in the garden too?
Carolina: Of course I did! I also wrote that Ill miss the English Village very much.
Tony:
Carolina:
Tony:
Carolina:
10
27
Circle the correct form, was or were.
a. The students was / were in the playground.

b. Macarena was / were in the gym.
c. The boys was / were in the common room.
d. I was / were very sad that morning.
11
27 In your notebook, complete the sentences with the correct form of some of the verbs
in the box.
answercookparticipatestartwatch
Practican pronunciacin y
entonacin en un contexto relacionado
con eventos pasados.
HC
a. The students in a group activity in the afternoon.

b. Macarena an e-mail to her family.
c. The boys and girls TV in the common room.
100
one hundred
Alerta de error
Dado que en Chile no hacemos diferencia
entre los sonido /v/ y /b/, los estudiantes
van a tender a hacer lo mismo en ingls.
Esto puede producir un cambio de
significado. Demuestre la articulacin
labio-dental del sonido /v/ motivndolos a
poner caritas de conejo; luego demuestre
la articulacin bilabial del sonido /b/. Haga
que los alumnos repitan los siguientes
ejemplos: vest best, very berry, vote
boat, bet vet, etc.
12
ideas; luego deben escribir la versin

definitiva, aadiendo algunos dibujos
que representen sus actividades.
Anmelos a ser creativos. Pdales que
entreguen el mensaje a un
compaero(a) para que lo lea.
13. +++ 86 Haga escuchar el

dilogo. Luego pida que lo escuchen y
repitan. Leen el dilogo con un/a
compaero/a cambiando las palabras
subrayadas y usando las sugerencias
del recuadro. Advirtales que tendrn
que usar los verbos en pasado y d
algunos ejemplos.
HC
Tambin puede usar esta actividad

como una evaluacin implcita, que le
permitir conocer y comunicar a los
estudiantes el nivel de logro respecto
de este objetivo de aprendizaje.
Practican dilogo en forma guiada.
14. ++ Pida a los alumnos que escriban

un mensaje para un amigo, en el que
cuenten lo que hicieron el fin de
semana pasado. Primero deben hacer
un bosquejo, donde organicen sus
HC Escriben un prrafo expresando

Workbook Lesson 1. Incentive en los

estudiantes la prctica de las estructuras y
vocabulario de la leccin mediante las
actividades en el Libro de Ejercicios,
pginas 18 y 19.
86 Listen and repeat this tongue twister. Then say it in your group. Who can say it better?
Bettyboughtbutter,butthebutterwasbitter,soBettyboughtbetter
buttertomakethebitterbutterbetter.
13

Anime a sus estudiantes a adivinar el
87 Listen and repeat this dialogue. Practise it with your partner, changing the parts
underlined with your own ideas. You can use the suggestions in the box.
answerane-mailbakeacakecallafrienddancesalsa
entera...competitionfinishsomehomeworkhelpathome
HC
inviteafriendtothemalllistentomusicmendsomething
orderpizzaplaycardsrelaxathomeskateinthepark
Respuesta
Weekend (fin de semana).
travelto...watch...
A: I cooked dinner on Saturday afternoon. What about you?

B: I visited my cousin Philip.
Project (proyecto)
Para este proyecto necesitarn un pedazo
de papel, recortes o dibujos de las
actividades que realizaron. Al terminar su
proyecto, pueden ponerlo en distintos
lugares de la sala.
14 In your notebook, write a short message to a friend, about activities you did last weekend.
Follow these steps.
- Make a list of the things you are going to write about.
ideas (beginning, middle, end). Remember to include greetings at the beginning and a
concluding sentence. Use a dictionary to correct spelling of words.
- Write a definite version of the paragraph, and add some illustrations of your activities. Ask
your teacher to correct the message.
- Choose a partner, write his/her name on the message and hand it out to him/her.
GUESS A
RIDDLE!
Two days of joy, rest and sleeping
late!
A busy weekend
1. In pairs, prepare a dialogue about the
activities you did last weekend.
2. Add illustrations of your activities, and use
them as flashcards to support your
dialogue.
3. Act out your dialogue in front of the class.
4. Decide which pair had the nicest, busiest,
most interesting weekend.
5. After you finish, interview your teacher
about his/her weekend too.
one hundred and one
Unit 4
101
Deben crear un dilogo en el que hablen

sobre lo que hicieron el fin de semana
pasado, aadiendo dibujos que lo
representen. Una vez completado esto,
deben presentar sus dilogos frente a los
dems compaeros, quienes deben
decidir qu pareja tuvo el mejor fin de
semana. Finalmente, deben
entrevistarlo(a) a usted sobre el mismo
tema. Pueden hacer esto ltimo de
manera oral y entre todos.
UNIDAD 4
179
UNIDAD 4
180
LESSON 2
AN UNFORGETTABLE EXPERIENCE
Tiempo
un programa de televisin.
Escribir un prrafo basndose en un
modelo.
Reproducir un dilogo para expresar
Reproducir una cancin para
familiarizarse con sonidos propios
del ingls.
Materiales
Estudiante, p. 105.
Before listening
1. + Pida a los estudiantes que lean la
instruccin, aydelos si tienen
dificultades y luego haga que cuenten
acerca de alguna excursin que hayan
hecho alguna vez. Escriba en la pizarra:
Place - People - Activities para
ayudarlos a incluir esa informacin en
sus relatos. No importa si usan
castellano en esta etapa, lo que
importa es involucrarlos en el tema.
HC Vinculan el texto con sus propias
experiencias.
2. + Motive a los estudiantes a observar
las ilustraciones e identificar el lugar
donde estn los nios y qu
actividades estn realizando.
Respuestas
a. They are in the TV room.
b. They are watching TV.
3. ++ Pdales que examinen las
ilustraciones, y que lean los textos.
Luego de eso, pregnteles de qu
creen que se tratan los programas de
televisin. Despus de eso, lea junto
con ellos las oraciones, para que las
pareen con cada programa.
Activan conocimientos previos y se
preparan para la audicin.
HC
Lesson 2
Respuestas
a. Picture 3.
b. Picture 2.
c. Picture 1.
4. + Pdales que miren el dibujo de
nuevo y hagan una prediccin sobre el
texto que van a leer. Sugirales que
sigan el consejo del cuadro Strategies y
que lo apliquen cada vez que sea
necesario. No revise la respuesta en
esta etapa.
Formulan una hiptesis sobre la
base de pistas visuales.
HC
AN UNFORGETTABLE EXPERIENCE
Before listening
Question A
1 In your group, talk about an

interesting excursion you made.
Mention place, people,
and activities.
2 Look at the pictures and answer

these questions.
a. Where are the Village children?
b. What are they doing?
Thats cool!
I love excursions!
Me too!
3 Look at the pictures. In which of

the TV programmes, 1st, 2nd or 3rd
are these sentences said?
a. _____ It got dark and it began
to rain.
b. _____ We went on an excursion
to the mountain.
c. _____ Which question do
you want to answer?
listen and show comprehension of a television

programme.
reproduce a song and get familiarized with English
sounds.
reproduce and produce dialogues in past tense.
sing a song to get familiarized with English sounds.
3
Thats so scary!
Infieren informacin a partir de

imgenes.
HC
102
one hundred and two
4 Take a look at the pictures again.

What do you think the text is
going to be about?
STRATEGIES!
Make sure you understand the context
beforehand, to facilitate comprehension.
HC
Listening
(etapa de audicin)
Respuestas
a. b. c. e.
5. ++ 88 Invite a los alumnos a que

hablen sobre programas de televisin
que les interesan, y que expliquen de
qu se tratan. Luego de eso, hgalos
escuchar la grabacin para que revisen
su prediccin.
7. +++ 88 Pdales que observen

las fotos detenidamente y lean la
descripcin de las acciones. Haga
escuchar la grabacin para que
ordenen las acciones.
HC
Identifican secuencia.
Respuestas
a. 2. b. 5. c. 3. d. 4. e. 1
6. ++ 88 Lea las oraciones con el

curso. Pdales que escuchen
nuevamente la entrevista y que
pongan un tick en las actividades que
se mencionan.
8. ++ 88 D algunos minutos para

que revisen las opciones y marquen
la correcta.
Listening
5
88 Think about some TV programmes you like to watch and what they are about. Then,
listen to the text and check your predictions in Exercise 4.
88 Listen again and tick (3) the sentences you hear.
a.
We had breakfast.
d.
We had classes.
b.
We left at about 8.00 oclock.
e.
We took photographs.
c.
We walked and walked.
f.
We were lost.
88 Listen again and number the actions in the order they happened.
a. The day was cloudy

and cold.
b. We played a ball game.
d. We took photographs.
c. We stopped for lunch.
e. We went to the mountain.
88 Listen again and circle the correct alternative.
We were very happy / sad and full of / out of energy. We took photographs of clouds / trees,
birds, and big / small animals and played a ball game after breakfast / lunch.
9 Write three sentences in your notebook, using words from the box below. Then, practice them
with your partner.
Unit 4
beforetookpracticeddidwentscared
one hundred and three
103

Respuestas
happy / full of trees / small / lunch.
HC
9. + Pida a los estudiantes que escriban

tres oraciones usando palabras de la
tabla. Luego de eso, invtelos a
practicarlas en pares. Revise
pertinencia de la informacin,
entonacin y pronunciacin.
Transcripcin
Host:
Welcome to An unforgettable
experience, the programme in
which you can share experiences
that have been special. Today
we have Michael and Jennifer to
tell us about their experience.
When did your experience take
place, Michael and Jennifer?
Jennifer: At the end of last summer. Some
friends and I decided to go on
an excursion.
Host:
Where did you go?
Michael: We went to the mountain. We
left very early, at about 8.00
oclock in the morning.
Host:
Was it a nice summer morning?
Jennifer: No. The day was cloudy and
cold. We walked and walked
and stopped for lunch at
about 12.30. We were very
happy and full of energy. We
took photographs of trees, birds,
and small animals and played a
ball game after lunch.
UNIDAD 4
181
UNIDAD 4
182
After Listening
Language Form
The Simple Past tense-Regular and
Irregular verbs
11. + Seale que en la serpiente se

encuentran cinco verbos en pasado que
ellos deben encontrar y encerrar en un
crculo. Desarrolle, paralelamente, la
pgina 29 del Workbook, como apoyo
para esta actividad.
Examine esta seccin con sus estudiantes.
HC
Motvelos para que descubran la regla

general de formacin del pasado.
Respuestas
walked / found / was / took / began /
television.
Asegrese de que reconozcan la diferencia

entre verbos regulares e irregulares y las
palabras y expresiones que ayudan a
indicar tiempo pasado.
Reconocen verbos en pasado
12. ++ 89 Use el CD para practicar la

pronunciacin de algunos verbos
regulares e irregulares, primero slo
escuchando las palabras y luego
repitiendo en voz alta. El ejercicio
antes de terminar la clase o bien la
clase siguiente. Motvelos a
pronunciar el sufijo -ed solo como una
suave / t / o / d / alveolar.
Imitan la pronunciacin de verbos
en pasado, regulares e irregulares.
HC
Pdales que realicen las actividades

sugeridas y corrjalas con ellos.
Respuestas
2. -ed. stop - stopped. walk - walked, etc.
After listening
3. eat ate. drink drank. read /rid/ read / red /. forget forgot. find found, etc.
28
LANGUAGE FORM
The Simple Past tense Regular and irregular verbs
1. Study these examples from the text.

Past Tense Regular verbs.
Past Tense Irregular verbs.
We walked.
We left at 8.00.
We stopped.
We took photographs.
2. Complete this general rule.
10. ++ Indique que trabajen en

grupos, para identificar los verbos en
pasado que debern seleccionar para
que el prrafo quede coherente con su
comienzo: Yesterday ____. Pida que
copien el prrafo con la alternativa
seleccionada en su cuaderno. Corrija
en la pizarra. Finalmente, pdales que
escriban un prrafo parecido,
siguiendo el modelo. Desarrolle,
actividad.
To form the Simple Past tense of regular verbs we often add _____________ to the
root of the verb. Examples: play played; relax relaxed; ________________;
________________.
3. Some verbs are irregular.
Examples: get got; have had; go went; _________; _________.
4. NOTICE! These expressions indicate that we are referring to the past:
Before / Yesterday / Last weekend / Last summer / Last Monday, etc.
10
29 Read the paragraph about a visit to the Animal Farm. Circle the verbs in the Past tense.
Then, use the same model to create a new text, with your own
information. Replace all the verbs in past.
Yesterday was / is Sunday. The students in the Village get / got up

at 10 oclock, they had / have breakfast and then they all went /
go to the animal farm. They had / have a great time there.
11
29
Find five verbs in the Past tense in this snake puzzle.
Discriminan entre Presente Simple

y Pasado Simple.
HC
rwguwalked
Respuestas
was / got / had / went / had.
12
o
ing
tyne
fou
ndpwerw
thy
to
ok
ykkwaibeganth
89 First only listen and then listen and repeat
a. these regular verbs in the Past tense.

arrived
decided
joined
begged
followed
loved
called
invited
moved
b. these irregular verbs in the Past tense.
ate
chose
got
began
drank
had
broke
forgot
kept
came
found
left
104
as
one hundred and four
played
rested
stopped
travelled
visited
walked
made
put
read
sold
took
understood
went
wrote
Imitan pronunciacin y
entonacin de una conversacin
modelo para expresar eventos
pasados.
14. ++ Invite a sus alumnos a leer la

letra de la cancin e identificar los
verbos en pasado. Motvelos a
encontrar la cancin en internet, y
aprenderla para la clase siguiente.
Identifican verbos en tiempo
pasado.
HC
HC
13

la prctica de las estructuras y
vocabulario de la leccin mediante las
pginas 18 y 19.
90 Listen and repeat this dialogue. Practise it with your partner, changing the parts
underlined. Role play it in front of the class.
A: Last weekend I played computer games.
B: Really? I went to the cinema.
the Past tense. Use a dictionary to check the meaning of the words you dont know. Then, get
the song, play it in the class, and sing along!
"Jealous Guy"
I was feeling insecure

You might not love me anymore
I was shivering inside
I was shivering inside
Oh I didn't mean to hurt you
I'm sorry that I made you cry
Oh my I didn't want to hurt you
I'm just a jealous guy
I didn't mean to hurt you

I was trying to catch your eyes
I thought that you were trying to hide
I was swallowing my pain
I was swallowing my pain
watch out baby I'm just a jealous guy
Look out baby I'm just a jealous guy
I fall from the sky, electric and bright!

What am I?
1. Work in pairs.
2. Make a list of all the underlined verbs in
the song above, and find their meaning in
a dictionary.
3. Create a dialogue about the past, using
those verbs. You can add new verbs using
your dictionary. Use the listening text on
Page 103 as a model.
4. Act out the dialogue in front of the class.
one hundred and five
Unit 4
A conversation about the past
GUESS A
RIDDLE!
Respuesta
Lightning bolt (rayo).
Project (proyecto)
Disponga a los alumnos en parejas.
Pdales que hagan una lista de los verbos
que subrayaron en el ejercicio 14 y
encuentren su significado en el
diccionario. Luego, deben crear un dilogo
en el que hablen de un evento del pasado,
utilizando esos verbos ms otros que
puedan necesitar. Sugirales que usen
como modelo el ejercicio de audio de la
pgina 103. Invtelos a actuar el dilogo
Felicite a los autores de los trabajos
sobresalientes, como tambin a los que
hagan un esfuerzo apreciable.
14 Read the lyrics to the song Jealous Guy, by John Lennon. Find and underline all the verbs in
I was dreaming of the past

and my heart was beating fast
I began to lose control
I began to lose control
HC
105
183
UNIDAD 4
13. ++ 90 Haga que escuchen el

dilogo y lo practiquen despus del
modelo grabado. Luego haga que los
alumnos trabajen en parejas,
reemplacen las partes subrayadas,
practiquen unos minutos y presenten
el dilogo frente a sus compaeros.

UNIDAD 4
184
Lets talk!
Respuestas
a. 6 b. 1 c. 4 d. 5 e. 7 f. 2 g. 3 h. 9 i. 8
Check your progress
(mide tu progreso)
Tambin se puede realizar esta actividad
en parejas o en grupos, como una
instancia ms de trabajo con los temas y
contenidos de las lecciones,
especialmente para aquellos estudiantes
ms dbiles.
Respuestas
Language
1. Las respuestas pueden variar, pero
asegrese de que comienzan
indicando dnde se encontraban (I
was at home / at school / at the
seaside / in the park / at my
grandparents house, etc.) y luego
indican dos acciones con los verbos
en pasado.
Reading 91
3. Place: the seaside. Activities: walked
on the beach, took photographs, had
lunch, came back home.
Lunch time: 2.00.
2. a. was. b. were. c. was.
Lets talk!
Lessons 1 & 2
1 Number these sentences (1 9) to create a

dialogue.
CHECK
YOUR PROGRESS
Lessons 1 & 2
Language
1 Complete the answer to this question.
a. ____
1 I stayed at home.
(3 marks)
b. ____ How was your weekend?
What did you do yesterday afternoon?
c. ____ I went to the beach with my family

and two friends.
d. ____ What about you?
I was ; I and I .
2 Circle was or were.
(3 marks)
a. My mother was / were at work all day.

b. My brothers was / were at home in the
afternoon.
c. My teacher was / were at a meeting.
e. ____ But, what did you do at home?

f. ____ It was great!
g. ____
9 What did you do?
h. ____ I think I had a better weekend.
i. ____ I just finished some homework and
ate pizza. Ah! And I broke a window
by accident.
Reading
91 Read the following paragraph and

complete the chart in your notebook.
(6 marks)
2 In pairs, talk about your weekends. You can

follow this model and use some of the
expressions from Lessons 1 and 2.
3 Think about the best day of your life and
Last weekend, I went to the seaside with my

family. We walked on the beach and we
took photographs; we had lunch at 2.00
and we came back home in the evening.
share your experience with the rest of

the class.
Place:
Activities:
Lunch time:
106
one hundred and six
Listening 92
4. decided / went / got up / was / walked
/ stopped.
Speaking
5. Pida a los alumnos que, en pares,
sigan los pasos de la conversacin para
actuar un dilogo donde deben hablar
con un compaero sobre actividades
que hayan hecho durante el fin de
semana. Preste especial atencin a los
verbos en pasado, su pronunciacin y
pertinencia.
Lets read!
Respuestas
1. a. 2 b. 5 c. 3 d. 1 e. 6 f. 4
2. i. d ii. a iii. c iv. f v. b vi. e
Motvelos a calcular su puntaje, leer lo

que indica y tomar decisiones para
mejorar.
Lets read!
Lessons 1 & 2
Listening
92 Listen to the TV programme in Lesson
2 again and fill in the blanks.
(6 marks)
Last summer Jennifer and Michael to

go on an excursion.
They to the mountain. They early
in the morning, at about 8.00 am. The
day cloudy and cold. They and
walked and for lunch at about 12.30.
Speaking
5 Develop a short conversation with

your partner about your activities at
the weekend.
1 Put this e-mail in order.

a. ____ How are you? Im feeling sad today
because I had a bad day yesterday.
b. ____ Tell me about you and your cat!
See you soon!
c. ____ My dog, Gargamel, had a little
accident. He tried to jump from a
chair to another chair, but he fell
and hit his head. He cried a lot.
Fortunately, nothing serious
happened.
d. ____ Hi Paula!
e. ____ Esteban
f. ____ Well, I guess its normal to have
bad days sometimes.
2 Find these e-mail parts in the text above.

Write the corresponding letter (a - f).
0
5
10
15
- 4:
- 9:
- 14:
- 18:
Oh! Oh! Oh!

Fair
Good
Excellent
TOTAL:
i. Saying hello
____
ii. Introduction
____
iii. Information
____
iv. Closing
____
v. Saying good bye ____

vi. Signature
____
3 Write an e-mail to a classmate. Talk about

an experience you had in the past. Follow
this model or the model on Page 99. Make
sure you include all the e-mail parts.
4 Answer your classmates e-mail.

Unit 4

one hundred and seven
107
UNIDAD 4
185
LESSON 3
LEGENDS
Tiempo
Leer y demostrar comprensin de una
leyenda chilena.
Expresar eventos en el pasado en forma
negativa.
Intercambiar informacin sobre eventos
del pasado.
Escuchar y comprender un poema.
Escribir el resumen de una leyenda.
Materiales
Libro de Ejercicios: p. 30.
Pster: N 8.
Evaluaciones
p. 111.
Before reading
en grupos respondiendo las preguntas.
Utilice las imgenes como apoyo para
las preguntas.
Acepte el uso del espaol, pero ayude
a sus estudiantes a formular sus ideas
en ingls.
Activan sus conocimientos antes
de leer.
Respuesta
a. ii.
b. i.
c. Respuestas pueden variar.
HC
Lesson 3
2. Pida a los alumnos que pareen los

dibujos de la lmina de la izquierda
con los nombres de las leyendas.
HC
Relacionan vocabulario con imgenes.

Respuesta
La Pincoya a. La tirana b.
Aauca c. El Caleuche d.
3. + Pida a sus estudiantes que lean el

texto de la pgina 109 de manera
rpida. Pdales que busquen las ideas
principales, con el fin de estar mejor
preparados al momento de leerlo.
Utilizan estrategias para
comprender un texto.
HC
LEGENDS
Lesson 3
UNIDAD 4
186
Before reading
your group.
a
a. What is a legend?
b
i. A song.
ii. A traditional story.
b. Where is Monte Patria?
i. In the north of Chile.
ii. In the south of Chile.
c. What do you know about
the desierto florido? Find out
about it on the internet or
an encyclopedia, and share
with the class.
2 Choose one of these names

for the pictures on the left.
What are the legends about?
El Caleuche
Aauca
La Pincoya
La Tirana
read and show comprehension of a

Chilean legend.
express past events in the negative form.
exchange information about the past.
listen and show comprehension of a poem.
Write a summary of a legend.
108
one hundred and eight
3 Take a quick look at the text

on Page 109, and look for the
main ideas only. Skimming is a
strategy that will help you
with comprehension in the
following activities.
Reading 93
(etapa de lectura)
Ver contexto cultural al final de
la unidad.
4. ++ Pregunte a sus estudiantes si la
estrategia de lectura les sirvi para
comprender mejor el texto. Una vez
que todos expresen sus opiniones,
mustreles cmo usa usted la
estrategia.
HC
5. ++Lea las alternativas con el curso y

luego pida a los estudiantes que lean
el texto de nuevo para elegir la
respuesta correcta.
HC
Identifican informacin.
Respuestas b.
completen las oraciones con palabras
del texto.
Validan una estrategia de lectura.
Reading
Respuestas
a. All the young men in the village
loved and admired beautiful
Aauca.
b. Aauca waited day after day, but
the miner did not return.
c. The villagers cried for her and buried
her on a rainy day.
7. ++ Solicite a sus estudiantes que
lean de nuevo y corrijan los errores en
las oraciones.
HC
Identifican y corrigen errores.

93
Respuestas
a. Aauca lived in Monte Patria.
b. The miner wanted to find gold.
c. Aauca didnt get married again.
A Chilean Legend
Many years ago, there was a young woman called Aauca, who lived in Monte Patria, a
village near the Limar river. All the young men in the village loved and admired beautiful
Aauca, but they did not get her love.
One day, a handsome miner arrived in Monte Patria, searching for gold. When he saw
Aauca, he fell in love with her, and she loved him too. They were very happy, but one night
the miner did not sleep very well because he had a disturbing dream. A mountain spirit
revealed to him the precise location of the gold that he was seeking. He decided to go for the
gold, promising Aauca that he would return.
Aauca waited day after day, but the miner did not return. After some time of terrible grief,
she died. The villagers cried for her and buried her on a rainy day. The next day, the sun
warmed the valley and the spot where the young woman had died was full of beautiful red
lowers. The legend says that Aauca transformed herself into a lower to remain close to
her love. Today, you can still see the aauca lowers bloom between Copiap and the
Quilimar Valley, transforming the pampa with the marvellous phenomenon known as
desierto lorido (desert in bloom).
4 Did the strategy help you understand the text better? Share with the class.
5 The legend is about
a. young men who loved Aauca.
b. the origins of the desierto florido.
c. a gold mine.
d. the Quilimar Valley.
6 Read and complete these sentences in your notebook, with words from the text.
a. All the young men .
b. Aauca waited .
c. The villagers .
7 Read the text carefully and correct these false statements in your notebook.
Unit 4
a. Aauca lived in Monte Grande.

b. The miner wanted to find copper.
c. Aauca married another man.
one hundred and nine
109
UNIDAD 4
187
UNIDAD 4
188
After reading
Language Form
The Simple
Past tense
Negative form
Pida a sus estudiantes que examinen esta

seccin, poniendo especial atencin a la
formacin de una oracin negativa en
tiempo pasado.
Respuestas
2. a. ii. b. iii.
3. negative / past / did.
8. ++ Pida a los alumnos que unan las
mitades de las oraciones, con el fin de
obtener definiciones.
HC
Alerta de error
Los estudiantes podran tender a
incorporar el auxiliar did + not, pero
mantener el verbo en pasado.
Recurdeles que al usar el auxiliar, el
verbo debe estar en Infinitivo sin to.
9. ++ Los estudiantes completan el
dilogo con verbos en pasado simple.
Si es necesario, usan diccionarios. De
esta forma trabajan en forma ms
autnoma. Desarrolle, paralelamente,
HC
Aplican aprendizaje gramatical.
Respuestas
Saw - happened - crashed - fell was - had.
10. ++ 94 Los estudiantes escuchan
y repiten la poesa. Haga notar que el
principal objetivo de la poesa es el
placer, el goce esttico. Pero adems, la
poesa contribuye a formar una
educacin esttica, desarrolla la
sensibilidad, aporta una nueva forma
de entender e interpretar el mundo,
hace seres humanos ms completos,
enriquece el vocabulario y la expresin.
En esta ocasin los estudiantes leen y
recitan una poesa romntica.
HC
Apreciar el valor de la poesa.
Practican el vocabulario del texto.
Respuestas
a. iii. b. iv. c. v. d. ii. e. i.
After reading
30
The Simple Past tense Negative form

LANGUAGE FORM
1. Read these sentences from the text. 2. Answer these questions.
a. What do these sentences express?
a. The miner did not sleep very well.
i. An affirmative idea.
b. The miner did not return.
ii. A negative idea.
c. They did not get her love.
iii. A question.
b. What do these sentences refer to?
i. Present events.
ii. Future events.
iii. Past events.
When we want to express a _________ idea that refers to ________ events,
we use the auxiliary _________ + not + verb in the Infinitive without _________.
Note: the contraction for did not is didnt.
30
Match the halves of these sentences to get a definition.
A
a. A Village is...
b. A handsome person...
c. Gold is...
d. To bury something is...
e. To bloom is...
B
i. to produce flowers or blossoms.
ii. to put it under ground.
iii. a small community of houses.
iv. has an attractive appearance.
v. a precious yellow metal.
30 Read this dialogue and complete it in your notebook it with the correct form of the
verbs in brackets. Then, practise it with your partner.
A: Are you OK?

B: I think so. I just (see) an accident yesterday.
A: Really! What (happen)?
B: A car (crash) into a tree, and the tree (fall) to
the ground.
A: Thats really bad! (Be) everyone OK?
B: Yes! Fortunately the driver (have) his seatbelt fastened.
A: Thats good to hear.
110
one hundred and ten
11. + 95 Haga que los alumnos

escuchen la primera parte del
dilogo. Luego, pdales que lo
extiendan, siguiendo el modelo del
ejercicio 9. Una vez que lo terminen,
pida a algunas parejas que lo recreen
Workbook Lesson 3 Incentive en los

estudiantes la prctica de las estructuras
y vocabulario de la leccin mediante las
pgina 30.
Crean un dilogo basndose en

un modelo.
HC
HC
Respuesta
Flower (flor).
10
94 Listen, read, and learn this love poem. Then, recite it to your classmates.
Beauty and Love

by Andrew Young
Beauty and love are all my dream;

They change not with the changing day;
Love stays forever like a stream
That lows, but never lows away.
And beauty is the bright sun-bow
That blossoms on the spray that showers
Where the loud water falls below,
Making a wind among the lowers.
Taken from: Young, A. (n.d.) Beauty and Love. Retrieved April 16, 2012, from
http://www.love-poetry-of-the-world.com/famous-love-poetry-examples9.html
95 Listen to the beginning of this dialogue. Then, in pairs, extend it, using verbs in past.
Follow Exercise 9 as a model. Write the dialogue in your notebook and practise it with your
partner. Act it out in front of the class.
GUESS A
RIDDLE!
I dress in beautiful colours,
ornamenting fields and gardens.
What am I?
A booklet of legends
1. Work in groups of five.
2. Each member of the group chooses a Chilean
legend.
3. Write a short version of your legend, in English,
on a nice piece of paper. Make a list of the most
important parts of the story and write sentences
about them. You can use a dictionary.
Write a draft of your summary on a separate
sheet of paper, putting your ideas in
chronological order, and add connectors. Then,
write a definite version of the paragraph and ask
your teacher to correct it.
4. Illustrate it beautifully.
5. Write a short comment saying why you chose it.
6. Collect all the legends and put them together
to make a booklet.
7. Create a cover for the booklet.
8. Display the booklets in your classroom.
one hundred and eleven
Unit 4
11
111
Project (proyecto)
Ayude a sus estudiantes a distribuirse en
grupos y en la asignacin de tareas dentro
del grupo. Asegrese de que entiendan
las instrucciones. Para este proyecto,
aplicarn aspectos morfo-sintcticos y
lxicos estudiados. Deben recopilar
informacin acerca de diferentes
leyendas. Sugiera que busquen la
informacin en la internet. Al terminar su
proyecto, pueden presentarlo en forma
oral usando material de apoyo como
fotos, tarjetas, psters, etc. Premie a los
autores de los trabajos sobresalientes,
como tambin a los que hagan un
UNIDAD 4
189
UNIDAD 4
190
LESSON 4
GOING TO THE CITY
Tiempo
un rap.
Hablar sobre las vacaciones pasadas.
Expresar plurales irregulares.
Clasificar palabras.
Inventar un rap.
3. + Haga que los estudiantes

compartan las ideas que escribieron
en el ejercicio 2. Deben preguntar y
responder, y luego intercambiar roles.
Aydelos con la formulacin de
preguntas y recurdeles que deben
cambiar los verbos al pasado.
Intercambian ideas sobre un
evento del pasado.
HC
4. ++ Haga que examinen las

alternativas y las oraciones
incompletas, aclare dudas y luego pida
que completen las frases.
Materiales
Tarjetas: N 19 a 24.
Evaluaciones
Self Evaluation, Libro del Estudiante
p. 115.
Lesson 4
Activacin del lxico del texto.
Respuestas
a. lives. b. go back. c. treasure.
5. + Invite a sus alumnos a predecir el
contenido del texto de audicin
basndose en las actividades que los
nios estn realizando en la pgina
112. No revise la respuesta en esta
etapa.
HC
Formulan predicciones.
GOING TO THE CITY

listen to a rap in English.

talk about holidays.
learn some irregular plurals.
classify words.
invent a rap.
Before listening
1. + Pida a sus estudiantes que, en
grupos, miren la ilustracin, lean el
dilogo y lo practiquen con un
compaero. Luego, responda las
preguntas y motvelos a dar sus propias
opiniones. Esta actividad puede
realizarse en espaol, basta con que
entiendan las preguntas en ingls.
HC
HC
Before listening
1 In groups, talk about rap music.
a. Do you listen to rap bands?
b. Do you know any rap songs?
c. Do you have a favourite
singer or band?
2 The children at the English

Village had a party. Write three
sentences guessing what they
did. You can use a dictionary, if
necessary.
3 Ask your partner to tell you
What an
amazing party!
about his sentences in

Exercise 2. Then, change roles.
Yes, and such
great music!
Vinculan el texto a su realidad.
Eg. A: What do you think they

did at the party?
B: I think they ...and...
4 Complete the sentences below

with these words. You can use a
dictionary, if necessary.
2. + Pida a los alumnos que observen la

ilustracin y escriban 3 oraciones en las
que adivinen lo que los nios hicieron.
Aydelos con el vocabulario o pdales
que usen un diccionario.
gobacktreasurelives
a. Their are important for

their families.
b. Carolina and Pablo dont
want to home.
c. I will always this moment.
Practican estructuras aprendidas

en la leccin anterior.
HC
5 Take a look at all the activities

on Page 112. Anticipate what
the next listening text is about,
by checking recurrent
expressions and ideas in the
activities.
112
one hundred and twelve
HC
Listening
Respuestas
b. To the English Village.
grabacin una o dos veces para que
los estudiantes revisen sus
predicciones en los Ejercicios 3 y 5.
Pregunte si el hecho de haber
observado y ledo la ilustracin les
ayud a comprender mejor el ejercicio
de audio.

que examinen las ilustraciones y lean
las palabras en voz alta. Haga
escuchar la primera parte de la
cancin de nuevo para que los
estudiantes seleccionen la respuesta
correcta.
Validan hiptesis.
HC
Localizar informacin especfica.
Localizan y seleccionan
HC

que escuchen la primera parte de la
cancin e identifiquen dnde fue el
cantante.
9. ++ 96 Invite a sus estudiantes a

identificar y nombrar las actividades
que aparecen en las fotos; luego
escuchan la segunda estrofa de la
cancin y marcan con un tick las
actividades realizadas por el cantante.
Localizan y seleccionan
HC
Respuestas
a., b., c.
10. ++ 96 Haga que sus estudiantes
examinen las frases con alternativas
de las cuales debern seleccionar la
palabra correcta. Haga escuchar la
cancin. Revise oralmente.
Respuestas
a. friends.

HC
Listening
6
Respuestas
a. apart. b. past. c. treasure. d. rest.
96 Listen to a song about the English Village. Did the strategy in Exercise 5 help you with
comprehension while listening? Why? Explain.
7
a.
To the gym.
b.
To the English Village.
c.
To the theatre.
10
SONG / RAP
I went to the English Village,
I went to the English Village.
I made many friends there,
I practised English there,
We played sports together,
We swam in the pool together.
We sang songs together,
We spoke English together.
What an experience!
What an experience!
Now we are going back home apart,
We are going back home apart,
And we are happy for the past,
Yes, we are happy for the past.
Now we are going home,
We are going to see our parents,
We are going to see our families.
We are going to treasure this experience
For the rest of our lives,
For the rest of our lives.
96 Listen and tick (3) the item(s) mentioned.
a.
Transcripcin
friends
b.
c.
pens
trains
96 Listen to the second verse and tick (3) the activities your hear.
a.
b.
c.
d.
96 Listen and circle what you hear.
a. We are going back home apart / alert.

b. We are happy for the rap / past.
c. We are going to treasure / hate this experience.
d. For the end / rest of our lives.
Unit 4
96 Listen to the first part of the song and find out where the singer went.
one hundred and thirteen
113
UNIDAD 4
191
UNIDAD 4
192
11. ++ 96 Diga a los alumnos que
escuchen la cancin una vez ms y
copien las expresiones que hablen de
sus actividades favoritas. Pdales que
comparen y compartan con sus
compaeros.
HC
After listening
12. ++ 97 Use su CD como modelo
para el ejercicio de pronunciacin.
Practique las palabras y oraciones de
la manera acostumbrada: primero
slo escuchan, luego escuchan y
repiten.
Language Form
Alerta de error
Los plurales irregulares constituyen un
todo y en general, los alumnos
encuentran difcil aplicarlos
correctamente cuando tienen que
incorporarlos al lenguaje en contexto, por
lo tanto conviene reforzar su uso de esa
forma con variedad de frases ilustrativas.
Irregular plurals
Examine el Language Form con los

estudiantes.
Examinen los plurales irregulares, haga
una repeticin grupal.
Respuestas
1. Los plurales de las palabras de la
primera columna se forman
agregando s a la palabra.
2. Los plurales de las palabras de la
segunda columna no siguen reglas.
Son irregulares.
Imitan un modelo de
pronunciacin.
HC
11
D indicaciones para mantener la

disciplina, y forme grupos para que
practiquen el rap. Luego pueden
interpretarlo delante de sus
compaeros, usando el CD como
playback. Puede organizar
competencias por filas o grupos para
ver quines imitan mejor el modelo
grabado, y quines mantienen una
actitud ms correcta.
96 Listen to the song once more and, in your notebook, copy the expressions that describe
your favourite activities. Then, share them with your partner.
After listening
12
97 Listen and repeat these words and sentences.
We
We are
We are going
We are going back home
We are going back home apart.
13
Experience
What
What an
What an experience!
What an experience!
98 Work in pairs.
a. Listen and repeat this dialogue.

A: Where are you going to spend your summer holidays?
B: In the south of Chile.
Relacionan escritura y
pronunciacin.
HC
A: How are you going to travel?

B: By car
A: Are you going with your family?
13. ++ 98 Haga que escuchen la

grabacin y que practiquen el dilogo
en parejas. Motvelos a que inventen
un nuevo dilogo cambiando las
partes subrayadas.
B: Yes, of course!
b. Replace the underlined words and practise the dialogue with a partner.
LANGUAGE FORM
Irregular Plurals
1. Study these examples and identify the differences between regular

and irregular plurals.
Reproducen un dilogo para

expresar futuros planes.
HC
114
Singular
Regular Plural
Singular
Irregular Plurals
Car
Cars
Child
Children
Plane
Planes
Man
Men
Train
Trains
Woman
Women
Bus
Buses
Foot
Feet
Taxi
Taxis
Tooth
Teeth
one hundred and fourteen
14. ++ Pida a sus alumnos que, en

pares, respondan la pregunta de
opinin sobre el tema de la audicin.
Luego, pdales que se junten con otra
pareja, y que reporten su opinin de
forma oral al resto. Revise de forma
oral y con apoyo escrito en la pizarra,
si es necesario. Privilegie en este
ejercicio la eficacia de la
comunicacin por sobre la
pronunciacin.
HC
de las palabras que estn en la caja y

los verbos en pasado. Pdales que
presten atencin al cuadro de Useful
expressions, cada vez que necesiten
crear dilogos en ese contexto.
palabras en voz alta varias veces. No

d importancia al significado de las
palabras, lo importante aqu es la
discriminacin de sonidos para su
clasificacin.
Practican vocabulario y
estructuras aprendidas dentro del
contexto de una conversacin.
Clasifican lxico de acuerdo a la

pronunciacin.
HC
HC
Respuestas
English: Cornish (proveniente de
Cornwall, Inglaterra), Swedish (de
Suecia), ticklish (cosquilloso/a).
Village: advantage (ventaja), luggage
(equipaje), baggage (equipaje).
Friend: bend (inclinar), lend (prestar),
send (enviar).
There: bear (oso, soportar); care
(cuidar), hair (cabello).
Respuestas
Played, games, sang, songs - loved,
activities, sports, friends.
Expresan su opinin respecto de un

tema.
16. +++ Pida a sus estudiantes que

clasifiquen las palabras del recuadro
segn su pronunciacin en la tabla
bajo las distintas categoras. Lea las

completen el dilogo con los plurales
14
31 Whats your favourite means of transport? Share your opinion with your partner, giving
reasons for your choice. Check with your teacher.
Eg. I like to travel by... because...
15
31 Complete this dialogue in your notebook with the plurals of the vocabulary in the box, and the
verbs in the past.

songgamesportactivityfriend
Pablo: What a great time we had at the English Village,

right Susan?

Useful expressions
I agree
It was great!
I will really...
What a great...
Susan: Yes it was great! We (play) so many , and

(sing) so many together. I will really miss it.
Pablo: I agree. I (love) the and . I will miss my
HC
too!
Respuesta
Bicycle (bicicleta).
16 Practise the words in the box with your teacher. Then, copy the chart in your notebook
and classify the words according to pronunciation.
Project (proyecto)
Para este proyecto invite a los alumnos a
escribir un rap. Haga que sigan la secuencia
de preparacin. La actividad final consiste
en presentarlo al resto del curso.
AdvantagebaggagebearbendcareCornishhair
lendluggagesendSwedishticklish
Village/d/
Friend/e/
GUESS A
RIDDLE!
When I ride, I'm all right. When I
stop, I flop.
There/e/
A rap
1. Get into groups of three students.
2. Brainstorm words related to transport and life
in the city.
3. Write sentences using the words.
4. Invent a rap to say the sentences. Use connectors.
5. Perform your rap to the rest of the class. You
can add music and support your song
displaying the lyrics on the board.
6. Is it useful to know English when listening to
music? Why?
one hundred and fifteen
Unit 4
English//
115

cuestionar y validar sus ideas a travs de la
ltima pregunta, en la cual deben
cuestionarse si el ingls es til a la hora de
escuchar msica. Motive a los alumnos a
recordar canciones que ellos escuchen que
sean en ingls, y que se pregunten qu
ventajas les dara poder comprender
las letras.
UNIDAD 4
193
UNIDAD 4
194
Lets talk!
Explique a los alumnos que el propsito de
esta seccin es que refuercen la habilidad
de speaking, a travs de la lectura,
reproduccin y creacin de un dilogo, y de
responder algunas preguntas relacionadas
directamente con el tema de la unidad.
Check your progress

(mide tu progreso)
Tambin se puede realizar en parejas o en
grupo, como una instancia ms de trabajo
Lets talk!
Lessons 3 & 4
1 Read this conversation between a girl and

her grandpa. Practise it with your partner
and act it out in front of your class.
Suzy:
Grandpa, did you have Internet

when you were young?
Respuestas
Reading 99
1. Ivan Zamorano. Chilean. Maip.
January 18th, 1967. 69. Spain, Italy,
Mexico. 34 goals.
Language
2. a. Where were you born?
b. I was born in Valparaso.
c. We saw a good film yesterday.
CHECK
YOUR PROGRESS
Lessons 3 & 4
Reading
99 Read, copy the chart in your notebook

and complete it with information from
the text.
(7 marks)
Grandpa: No, I didnt. We didnt have

electronic things at that time.
Suzy:
And what did you do to have

fun?
Grandpa: We read a lot and we listened to

music. We played football or
games. We talked to people
more.
Suzy:
It sounds boring!
Grandpa: Boring? No, it wasnt. We didnt

have Internet and we didnt have
mobile phones, but we had
more time. And real friends!
Suzy:
Oh, grandpa
Ivan Zamorano was born on January 18,

1967 in Maip, Chile. He was a famous
Chilean football player who played
internationally in clubs like Sevilla FC and
Real Madrid in Spain, Inter in Italy and
Club Amrica in Mexico. Zamorano retired
from competition in late 2003, after a
career of more than 16 years. Zamorano
played 69 times for Chile, scoring 34 goals.
Name:
2 In pairs, answer these questions. Use

affirmative and negative sentences.
Nationality:
Example: Our grandparents played chess,

but they didnt play videogames.
Place of Birth:
a. What did your grandparents do in their

free time when they were young?
Date of Birth:
b. What games did they play?
N of games he played for Chile:

Countries of international teams:
N of goals for Chile:
116
one hundred and sixteen
What an experience!
Now we are going back home apart,
We are going back home apart,
And we are happy for the past,
Yes, we are happy for the past.
Now we are going home,
We are going to see our parents,
We are going to see our families.
We are going to treasure this experience
Listening 100
3. a. practised.
b. together.
c. parents and families.
Transcripcin
I went to the English Village,
I went to the English Village.
I made many friends there,
I practised English there,
We played sports together,
We swam in the pool together,
We sang songs together,
We spoke English together.
What an experience!
Speaking
4. Invite a los estudiantes a evaluar su
desempeo en esta actividad.
Lets read!
Language
Lessons 3 & 4
2 Order the words to write sentences in your

notebook.
(3 marks)
1 Skim the text and match the underlined

words with the pictures.
a.you / born / were / Where / ?

b. born / was / in / Valparaso / I
c. film / We / yesterday / good / a / saw
Listening
100 Listen to the rap in Lesson 4 again and

write the missing parts in your notebook.
(4 marks)
Ha ha
ha!
a. I English there.
b. We swam in the there.
c. We are going to see our and .
Speaking
2 Read the text about a Chilean urban legend.
4 Say this dialogue changing the parts

underlined.
A: Last weekend I went to the park and I
watched television, and you?
B: I played computer games and I went to a
birthday party.

- 2:
- 6:
- 10:
- 14:
Oh! Oh! Oh!

Fair
Good
Excellent
TOTAL:
3 Do you believe in ghosts? Discuss with

your partner.
one hundred and seventeen
Unit 4
0
3
7
11
Ghosts appearing in the halls, lights that

go on and off, voices crying and sinister
laughs. This is what happens in the
National Library in Santiago. Before the
library, there was a convent of nuns... and
its cemetery. People say this is the reason
why so many strange things happen here.
117
Lets read!
Respuestas
1. a. nuns
b. ghost
c. laughs
d. cemetery.
UNIDAD 4
195
UNIDAD 4
196
FUN, FUN, FUN
pginas solo para los estudiantes y son
solo para entretenerse. Enfatice la
importancia de efectuar actividades en
ingls por gusto. Se pueden hacer
individualmente, en pares, o en grupo y
pueden comparar las respuestas con las
de su compaero o con las del grupo.
1. Est actividad ha sido creada para que

los estudiantes reordenen de forma
ldica la rutina de una fiesta de
cumpleaos escogiendo el verbo en
pasado simple. Permita que
desarrollen la actividad por s solos.
2. Invite a los estudiantes a desarrollar

esta sopa de letras de la misma
manera que lo haran en su lengua
materna, siguiendo las pistas
visuales.
Respuestas
Respuestas
4 got 1 danced 3 blew out 2 left.
S H M N
W U T V
R O C P
Q M H
D U O E
G N Q X
M H Q F
O P R M
J
W
F
O
F
N
E
E
C
H
I
L
D
R
E
N
H
X
S
G
W
L
T
U
R
T
L
L
R
M
X
B
L
Q
E
R
D
F
R
C
F
F
A
E
G
C
W
C
, FUN
N
U
F
FUN,
1 Order the pictures logically. Then, write four sentences in your notebook, using the Past
tenses in the boxes.
Eg. We danced at the party.
Get - Got
Leave - Left
Blow out - Blew out
Dance - Danced
2 Look at the clues and find their corresponding plurals in the Word Search puzzle.
CluesPlurals
S
W
R
T
D
G
M
O
118
H
U
O
Q
U
N
H
P
M
T
C
M
O
Q
Q
R
N
V
P
H
E
X
F
M
J
W
F
O
F
N
E
E
C
H
I
L
D
R
E
N
H
X
S
G
W
L
T
U
one hundred and eighteen
R
T
L
L
R
M
X
B
L
Q
E
R
D
F
R
C
F
F
A
E
G
C
W
C
G
C
V
X
T
J
F
R
V
M
E
V
L
N
T
D
B
T
S
B
Q
P
V
G
G
C
V
X
T
J
F
R
V
M
E
V
L
N
T
D
B
T
S
B
Q
P
V
G
3. Esta actividad es un juego donde los

estudiantes deben encontrar el
camino correcto para saber la ciudad
de origen de cada persona. Los
estudiantes deben escoger a una
persona, luego seguir el camino que
los llevar a una foto de la ciudad y
por ltimo al nombre de esta.
Respuestas
1. Jos was born in Arica.
2. Ral and Pablo were born
in Coyhaique.
3. Mara was born in Calama.
4. Victoria was born in Santiago.
Motvelos a que construyan una

oracin completa y gramaticalmente
correcta.
Revise la prueba final junto a los

alumnos. Dgales que calculen su puntaje
y miren la caja de resultados que aparece
ms abajo.
respuestas correctas, deben revisar toda
la unidad y luego hacer la prueba final
nuevamente.
unidad y corregir los errores cometidos
en la prueba.
sea posible.
3 Follow the lines to discover where each person was born. Write the full sentences in your
notebook.
Jos
Ral and
Pablo
Mara
i
Victoria
mismos, se den cuenta de cuanto estn
aprendiendo y cuanto necesitan mejorar
y practicar. Por lo mismo, motvelos a
Arica
Calama
Coyhaique
Santiago
a. Jos was born in Arica.

b. .
c. .
Unit 4
d. .
one hundred and nineteen
119
UNIDAD 4
197
UNIDAD 4
198
FINAL TEST
Respuestas
Listening 101
1. a. last week.
b. Via del Mar.
c. thirty.
d. were.
2. a. 4. b. 3. c. 2. d. 1.
Transcript
James was in Valparaiso last week. He
went with his family and three friends.
They stayed in a hotel near Las Torpederas
beach. They went to the park and to the
beach, but they didnt go to Via del Mar.
They took about 30 photographs and

played a ball game on the beach. They had
lots of fun.
At about 7 oclock in the evening, they went
back to Santiago. They were tired, but very
happy!
Reading 102
3. a. T. b. F. c. T. d. F.
4. a. In Vicua, Chile.
b. The Nobel Prize in Literature.
c. Nature, love, mothers love, travel,
and Latin American identity.
FINAL TEST
Reading
Listening
102 Read the text below and decide if the

statements are true (T) or false (F). (4 marks)
Gabriela Mistral was born in 1889 in

Vicua, Chile. She grew up in
Montegrande, where she attended
primary school. She was the irst Latin
American person who won the Nobel Prize
in Literature, in 1945. Her poems are about
nature, love, mothers love, travel and
Latin American identity. She died in 1957.
101 Listen and circle the correct answer.

(4 marks)
a. James was in Valparaiso last

Wednesday / week.
b. They didnt go to the park / Via del Mar.
c. They took about thirteen / thirty
photographs.
d. They were / werent very happy.
101 Listen again. Number the sentences

in the order you hear them.
(2 marks)
a.
120
They went back to Santiago.
b.
They took photographs.
c.
They went to the park and

to the beach.
d.
They stayed in a hotel near Las

Torpederas beach.
one hundred and twenty
a. Gabriela Mistral attended

primary school in Montegrande.
b. She didnt win the Nobel Prize.
c. She wrote about love.
d. She died in nineteen thirty six.
T/F
T/F
T/F
T/F
4 Read the text again. Answer the following

questions in your notebook.
(3 marks)
a. Where was Gabriela Mistral born?

b. What prize did she win in 1945?
c. What are Gabriela Mistrals poems about?
Language
5.a. My father didnt went to Paris last year.
My father didnt go to Paris last year.
b. We saw a very romantic film
tomorrow.
We saw a very romantic film
yesterday / last Friday / last week, etc.
c. The teacher not was at home last
Friday.
The teacher was not at home last
Friday.
d. The childrens are at school now.
The children are at school now.
Language
e. Henry playd the guitar in the last

school party.
Henry played the guitar in the last
school party.
f. Alfred buyed a new bag yesterday.
Alfred bought a new bag yesterday.
g. The leafs in the trees have beautiful
colours in autumn.
The leaves in the trees have
beautiful colours in autumn.
6 Write correct sentences in your notebook,
5 Read these sentences carefully. Circle and

correct the mistakes.
(7 marks)
with the following words or phrases.

(3 marks)
b. We saw a very romantic film tomorrow.
a. women
b. man
c. had breakfast
c. The teacher not was at home last Friday.
Writing
a. My father didnt went to Paris last year.
d. The childrens are at school now.

e. Henry playd the guitar in the last
school party.
f. Alfred buyed a new bag yesterday.
7 In your notebook, write a short paragraph

about a holiday you had in the past. Mention
the place, the dates and the activities. Use
verbs in the Past tense.
(4 marks).
Total score: 27 marks.
g. The leafs in the trees have beautiful

colours in autumn.
Speaking
Tell your teacher about what you did
last weekend.
Unit 4
SELF EVALUATION
I can read and show comprehension of e-mails.

I can express ideas in the past.
I can show comprehension of dialogues, tv shows, and songs about past events.
I can narrate past events.
I can write emails narrating past events.
I can summarize a literary text.
I can recite a poem and sing a song in English.
I can participate in dialogues about past events.
4
4
4
4
4
4
4
4
8
8
8
8
8
8
8
8
one hundred and twenty-one
UnitUnit
4 4
121
Vocabulary
6. Las respuestas pueden variar. Revise
que a. y b. estn en plural y c. en
Pasado.
Writing
7. Las respuestas pueden variar. Revise
el uso correcto del Pasado y que hayan
incluido los aspectos solicitados.
Speaking
Los estudiantes desarrollan la
conversacin.
UNIDAD 4
199
UNIDAD 4
200
CONTEXTO CULTURAL
POETAS DE HABLA INGLESA
Algunos importantes poetas ingleses son:
Algunos importantes poetas americanos son:
Charlotte Bronte (1816 - 1855)
Margaret Atwood (1939 - )
Rudyard Kipling (1865 - 1936)
Jane Austen (1775 - 1817)
Christina Rossetti (1830 - 1894)
Edgar Allan Poe (1809-1849)
William Shakespeare (1564 - 1616)
Walt Whitman (1819 - 1892)
Dylan Thomas (1914 - 1953)
Emily Dickinson (1830 - 1886)
J.R.R.Tolkien (1892 - 1973)
Ezra Pound (1885 - 1972)
Oscar Wilde (1854 - 1900)
T. S. Eliot (1888 - 1965)
Oscar Wilde
Oscar Fingal OFlahertie Wills Wilde fue un
dramaturgo, novelista, escritor de cuentos y poeta
irlands famoso por su agudo ingenio. Fue uno de
los dramaturgos ms exitosos de fines de la era
Victoriana y un personaje famoso en su poca.
Emily Dickinson (1830 - 1886)
Algunas de sus frases clebres:

Un poquito de sinceridad es peligroso y mucha,
puede ser fatal.
Siempre perdone a sus enemigos; nada les
puede molestar ms.
Hay que evitar las discusiones; son siempre
vulgares y a menudo convincentes.
Al atardecer, la naturaleza es hermosa, aunque
tal vez su principal uso sea ilustrar las citas de
los poetas.
Emily Dickinson
Poeta americana nacida en Amherst,
Massachusetts. Tuvo una vida muy introvertida y
rara vez sali de su pueblo, donde la consideraban
una excntrica por su gusto por usar ropa blanca y
su rechazo a los contactos sociales. La mayora de
sus amistades se desarrollaron por carta. Sus
poemas utilizan tcnicas desconocidas y muy
audaces para su poca, y tratan temas como la
muerte y la inmortalidad.
UNIDAD 4
201

Lessons 1 and 2
1 Match the beginning of the sentences and the pictures, then complete the sentences.
a. We went to the
b. I had a good
c. She took a beautiful
d. I read a funny
3
4
2 Unscramble the tiles to reveal the message.

An excursion
TO
TH
E NT
O UN
103 Listen, read, and enjoy this poem.
A's For the antelope,

B Was the bear,
C's For the camel
D's For the deer
E Was the elephant
F Was the fox
G's The giraffe
H Was the hippo
I Was the iguana,
J Was the jaguar
K Was the kangaroo
L's For the lions
M's For the monkeys,
N's For the Nilgai
O's For the ostrich,
P's For the parrot

Q's For the Quagga
R Is the Rhino,
S Is the spider
T's For the Tiger
For U (That's the Unicorn)
V's For the Vulture,
W's For the Wolf
X There's no creature For X
Y Is the Yak;
Z's For the Zebra
Most of these are the animals
That John and Beth saw
When they went to the Zoo.
a. Can you identify the animals in the poem?

b. Can you match the animals with the photos?
T AI
UNIDAD 4
202
Lessons 3 and 4
1 Find these verbs in the Word Search puzzle.

was
sang
F
Q
W
A
P
W
E
S
Z
J
H
N
P
N
A
A
V
U
A
I
F
B
J
O
saw
A
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M
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D
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G
C
Q
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Q
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W
visited
V
Z
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Z
G
Z
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X
A
D
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L
L
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D
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S
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K
died
J
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G
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M
T
N
U
S
B
E
J
L
X
R
went
Z
U
D
Y
H
U
S
E
G
L
D
F
2 Complete the table and match with the photos.

1.
Singular
Children
a.
Leaf
b.
feet
c.
d.
Tooth
Women
e.
3.
3.
2.
Plural
4.
5.
3 Say the sentences below using the verbs in the box.

playedaterestedwasborntookreadsangwent
Student A: I
photos yesterday.
Student B: I
a sandwich in the morning.
Student A: I
a song with my friends.
Student B: I
in Santiago.
Student A: I
a comic last weekend.
Student B: I
to the cinema last Saturday.

1. Stephen Hawking 104
de la leccin 2.
Antes de leer
- Pida a los alumnos que miren las ilustraciones del texto, y

que le digan si conocen a la persona que aparece en el
medio. Si no lo conocen, dgales que su nombre es Stephen
Hawking, un reconocido astrofsico.

de estos.
- Pida a sus alumnos que, en pares, nombren tres ramas

distintas de la ciencia, y que le digan cual es su favorita y
por qu. Revise en la pizarra y de forma oral.




Durante la lectura
comprensin.
alumnos.
Despus de leer
1. Revise el vocabulario nuevo.
2. Repase el texto, asegurndose de que todos los estudiantes lo
comprendieron en su totalidad.
que noten que este es un procedimiento de lectura.
de la historia.

de la leccin 3.
- Pregunte a sus alumnos qu saben de Gabriela Mistral o si
han ledo alguno de sus poemas.
- Introduzca algunos detalles de su vida y obra, para que los
alumnos dimensionen la importancia de esta poetisa
(profesora destacada, Premio Nobel de Literatura, Premio
Nacional de Literatura, diplomtica, etc.).
- Explique a sus alumnos que leern un poema de Gabriela
Mistral, en ingls. Enfatice que mucha de su obra ha sido
traducida al ingls, ya que este idioma sirve como
herramienta para que autores destacados puedan ser ledos
por hablantes de otras lenguas.
- Pdales que realicen las actividades en la pgina 204 de
esta gua.

2. Pine forest, by Gabriela Mistral

UNIDAD 4
203
UNIDAD 4
204

Stephen Hawking
1 Write down the important facts that happened in Stephen Hawkings life.
1942
1958
1963
Activities:
1 Work in pairs. Answer these questions and check your answers with your teacher.
a. Have you ever been to a place like the one in the poem?
b. What do you think inspired Gabriela Mistral to write this poem?
c. Do you think that being in contact with nature is important? Why?
2 Read the poem again, in pairs, and create a poster inspired by it. Draw and color your
impressions, write the title of the poem on your poster and display it in a visible place in your
classroom.
UNIDAD 4
205
EXTRA TEST 1
READING
106
George lucas
George Lucas was born in California.
He went to Downey High School and
was interested in cars. He produced
The Godfather in 1972 and formed
his own company, Lucasfilm Ltd. In
1975, he established ILM (Industrial
Light & Magic) to produce the visual
effects needed for cartoon and
adventure films. He wrote and filmed
Star Wars in 1977. He also created
the Indiana Jones series. Lucas also
revolutionized movie theaters with the
THX System, which he created to
maintain the highest quality standards
in motion picture viewing.
(5 marks)
Name:
Place of Birth:
Interests:
Films / Years:
Special creation:
LANGUAGE
2 Answer this question.

Where and when were you born?
(2 marks)
1 Read the text and find the information.
UNIDAD 4
206
3 Write the plurals
(2 marks)
woman
tooth
child
foot
LISTENING
107
4 Listen to the interview in Lesson 2 again and write the names of the speakers:
(5 marks)
JenniferMichaelHost
Names:
a.
: At the end of last summer, some friends and I decided to go on an excursion.
b.
: Where did you go?
c.
: We went to the mountain. We left very early, at about 8.00 oclock in the morning.
d.
: Was it a nice summer morning?
e.
: No. The day was cloudy and cold. We walked and walked and stopped for lunch at
about 12.30.
0 - 3: Oh! Oh! Oh!
4 - 7: Fair
8 - 11: Good
12 - 14: Excellent
SPEAKING
5 Invent a short conversation with a partner about your last weekend.
Great
Not too bad
Help!
I could talk about what

I did at the weekend.
I could talk about last

weekend, but I needed
some help.
I couldnt talk about what I

did at the weekend.
UNIDAD 4
207
EXTRA TEST 2
READING
108
Steve: Jane, welcome back! How was Canada?

Jane: It was super. It was like being in a different world.
Steve: Where did you go?
Jane: I spent the first week in Toronto. Well, I went sightseeing - I went up the CN Tower, I
went to see a baseball match and of course, I went shopping. In the second week, I
went to Niagara Falls.
Steve: You are so lucky! I want to go there too.
Jane: It was amazing because I saw some Japanese people sleeping by the Falls. They
told me that in Japan the Falls bring good luck.
Steve: That is crazy!
Jane: I know
Steve: And then you went to the USA. What was Chicago like?
Jane: Really nice, but I prefer Canada.
1 Read the conversation and answer these questions.
(8 marks, 2 each)
a. Where did Jane go first?

b. Did she like it?
2 Read and complete the sentences with words from the dialogue.
a. Canada was
b. I
!
some Japanese people sleeping by the falls.
(2 marks)
d. What do people in Japan think about the falls?
c. Did she go up the CN tower?
UNIDAD 4
208
LISTENING
109
3 Listen and underline the words you hear.
(4 marks)
a. Last weekend was fabulous / fantastic!

b. On Sunday / Saturday I went to the cinema.
c. I ride / rode my new bicycle.
d. We returned home at about nine / eight oclock.
4 Listen again and tick Yes or No.

a. The family went to the park.
(6 marks, 2 each)
YES
NO
b. The little sister played with her brother. YES
NO
c. The family went to Argentina.
NO
YES
LANGUAGE
5 Circle the correct form of the verb in these sentences.
(5 marks)
a. Sam worked / works yesterday.

b. Macarena were / was at home last night.
c. We didnt go / went to the shopping centre last weekend.
d. Did / do you study your lessons everyday?
e. We had / have a very good breakfast this morning.
VOCABULARY
6 Complete these sentences with words from the box.

TVgamesupfamilybornphotographsrelax
a. Paul e-mailed his
last Monday.
b. The children like playing ball

c. We always watch
(5 marks)
d. My parents
e. We took some very good
.
in the afternoon.
at home.
at the party.
UNIDAD 4
209
SPEAKING
Student A: Ask B where he / she went last summer.
Student B: Answer(you can invent!) and ask A if he / she went on holiday last summer.
Student A: Answer (you can invent!)and ask B if he / she stayed in a hotel.
Student B: Answer yes and say you didnt like it and give a reason.
Not too bad
Help!

all the questions.

most of the questions.

the questions, but I needed
a lot of help.
Marks

Level
Level description
INSUFFICIENT
FAIR
VERY GOOD
Great
Student A: Say you like staying at hotels.
UNIDAD 4
210

EXTRA TESTS
Extra test 1
Host:
Extra test 2
Listening 107
Welcome to An unforgettable experience, the

programme in which you can share experiences that
have been special. Today we have Michael and
Jennifer to tell us about their experience. When did
your experience take place, Michael and Jennifer?
Jennifer: At the end of last summer. Some friends and I decided

to go on an excursion.
Host:
Where did you go?
Michael: We went to the mountain. We left very early, at about

8.00 oclock in the morning.
Host:
Was it a nice summer morning?
Jennifer: No. The day was cloudy and cold. We walked and
walked and stopped for lunch atabout 12.30. We were
very happy and full of energy. We took photographs
of trees, birds, and small animals and played a ball
game after lunch.
Extra test 2
Reading 108
Travelling is fun!
Steve:
Jane:
Steve:
Jane:
Steve:
Jane:
Steve:
Jane:
Steve:
Jane:
Jane! Welcome back! How was Canada?

It was super. It was like being in a different world.
Where did you go?
I spent the first week in Toronto. Well, I went
sightseeing - I went up the CN Tower, I went to see a
baseball match, and of course, I went shopping. In the
second week, I went to Niagara Falls.
You are so lucky! I want to go there, too.
It was amazing, because I saw some Japanese people
sleeping by the Falls. They told me that in Japan the
Falls bring good luck.
That is crazy!
I know.
And then you went to the USA. What was Chicago like?
Really nice, but I prefer Canada.
Listening 109
Last weekend was fantastic! On Saturday, I went to the cinema

with my family and then we went to the park. I rode my new
bicycle and my little sister played with her new doll. On Sunday,
we went to a Chinese restaurant. The food was delicious! After
that, we went to the shopping centre and my parents bought
some new clothes for us. We returned home at about nine
oclock. We were very tired, but very happy, too!
EXTRA RECORDED MATERIAL 110
Into the basin, put the plums,
Stir-about, stir-about, stir-about
Next the good white flour comes,
Stir-about, stir-about, stir-about.
Sugar and peel and eggs and spice,
Stir-about, stir-about, stir about
Mix them and whisk them
And cook them twice,
Stir-about, stir-about, stir about.
211
SOLUCIONARIO
Lessons 1 and 2
1. a. 4 - mountain. b. 4 - breakfast. c. 3 - photo. d. 2 - comic.
2. I went to the mountain.
3. A. antlope. B. oso. C. camello - Picture 5. D. venado.
E. elefante. F. zorro. G. jirafa. H. hipoptamo. I. iguana.
J. jaguar. K. canguro. L. leones. M. monos - Picture 1.
N. antlope grande. O. avestruz - Picture 6. P. loro,
papagayo. Q. variedad de cebra. R. rinoceronte - Picture
2. S. araa. T. tigre. U. unicornio. V. ave de rapia, buitre.
W. lobo - Picture 4. Y. yak. Z. cebra - Picture iii.
Lessons 3 and 4
1. F P A Y T B N V Y S V J H B Z
Q
W
A
P
W
E
S
Z
J
H
N
N
A
A
V
U
A
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F
B
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CW
S K
I D
M S
P B
S B
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Z
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X T
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W S
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J E
F J
W L
S X
S R
U
D
Y
H
U
S
E
G
L
D
F
2. Singular: Child, Leaf, Foot, Tooth, Woman.

Plural: Children (5), Leaves (4), Feet (2), Teeth (3), Women (1).
3. took / ate / sang / was born / read / went.
LIBRO DE EJERCICIOS
Lesson 1 - LAST WEEKEND ACTIVITIES
1. a. knocked. b. liked. c. lived. d. visited.
2. a. 6. b. 3. c. 5. d. 4. e. 2. f. 1.
4. a. didnt / was. b. Did / were. c. is. d. was.
5. (Mandela) was / became. (Graham Bell) lived / invented.
Lesson 2 - AN UNFORGETTABLE EXPERIENCIE
1. Across: 1. ran. 2. wrote. 4. made. 7. stole. 8. left.
11. brought. 13. spoke. 16. rode. 17. sold.
Down: 1. read. 2. went. 3. took. 5. became. 6. fell. 9. ate.
10. thought. 12. drove. 14. could. 15. told.
2. a. Where were you born? b. I cooked lunch for my family last
Saturday. c. Alison lived here in 2011.
d. Were you at school yesterday?
3. Posibles respuestas son: She wrote a letter to her friend. He
drove a sports car. He cleaned the floor. He took a picture of
the city. She read a book about animals. He walked quickly.
He went to school in the morning.
Lesson 3 - LEGENDS
Julian: Hi Teresa! How are you? Did you study for the test?
Teresa: What?! Oh no, I didnt remember (not / remember) we
had a test!
Julian: Maybe you forgot (forget) because you didnt come (not
/ come) to class when the teacher told (tell) us about it.
Teresa: Maybe. Did you study?
Julian: No. I didnt have (not / have) time yesterday, because I
wasnt (not / be) at home. I went (go) to the cinema
and then I watched (watch) a comedy.
Teresa: What??!!
Julian: Haha, dont worry. It was (be) a joke. Of course I studied!
Lesson 4 - GOING TO THE CITY
1. a. Those watches are on the table.
b. Bridgets teeth are pure white.
c. These arent chairs; They are sofas.
d. Those men are tall and thin.
e. These tomatoes are round and red.
2. a. a bus. b. a train. c. a plane. d. a car.
Lets work together!
The Caleuche
1. a. 3. b. 1. c. 6. d. 5. e. 2. f. 4. 4. a. ii. b. ii.
LIBRO DE LECTURAS
1. Stephen Hawking
1942
1958
1963
He was born He was diagnosed
He constructed a computer out of
in Oxford, with Amyothropic
recycled parts for solving rudimentary
England.
Lateral Sclerosis (ALS). mathematical equations.
EXTRA TESTS
EXTRA TEST 1
1. Name: George Lucas
Place of birth: California
Interests: Cars
Films / years: The Godfather (1972), Star Wars
(1977), The Indiana Jones series
Special creation: The THX system
Language
2. I was born in (ao) / on (fecha), in (lugar).
3. woman - women; tooth - teeth; child - children; foot - feet.
Listening
4. a. Jennifer. b. Host. c. Michael. d. Host. e. Jennifer.
5. Las ideas de los estudiantes; revise que usen la forma correcta
de los verbos en pasado y que sus oraciones tengan sentido.
EXTRA TEST 2
1. a. Toronto. b. Yes, she did. c. Yes, she did. d. That it brings
good luck.
2. a. amazing. b. saw.
3. a. fantastic. b. Saturday. c. rode. d. nine.
4. a. No. b. No. c. No.
5. a. worked. b. was. c. didnt go. d. Do. e. had.
6. a. family. b. games. c. TV. d. relax. e. photographs.
UNIDAD 4
212
INSTRUMENTOS DE EVALUACION FOTOCOPIABLES

Comprensin lectora
Nombre: _______________________________ Leccin: ________________________ Fecha: _______
Habilidades
Criterios
Entiende algunos Entiende muchos

de los hechos
hechos clave,
clave.
principalmente
en secuencia.
Puntos
Comprende hechos clave.
Entiende 1 o 2
hechos clave.
Comprende detalles.
Entiende pocos o Entiende algunos Entiende muchos Entiende la mayor

ningn detalle
detalles
detalles
parte de los detalles
importante.
importantes.
importantes.
importantes y
palabras clave .
Identifica personajes o temas.
Identifica 1 o 2
personajes o
temas usando
pronombres (he,
she, it, they).
Identifica 1 o 2
personajes o temas
por nombre
genrico (boy, girl,
tutor).
Responde preguntas.
Responde con
informacin
incorrecta o no
responde.
Responde con
Responde con
algunos errores interpretacin
de interpretacin. literal.
Realiza tareas.
Responde poco o
nada y necesita
muchas preguntas
y pistas del profesor
/ de la profesora.
Qu puede hacer al final de la sesin?
Responder
preguntas sobre
hechos e
informacin
general.
Responde algo
luego de 4 o 5
preguntas y
pistas del
profesor / de la
profesora.
Responder
preguntas
directas sobre
informacin
especfica.
Identifica muchos
personajes o temas
por su nombre en el
texto (Susan,
Gonzalo).
Responde
adecuadamente
luego de 2 o 3
preguntas y pistas
del profesor / de la
profesora.
Resumir el
comienzo, el
medio y el final
del relato.
Entiende la mayora
de los hechos en
secuencia o
entiende la mayor
parte de los hechos
clave.
Identifica a todos
los personajes o
temas por nombre
especfico (Susan
Hardy, the tutor).
Responde con
interpretacin que
demuestra niveles
de pensamiento
ms altos.
Da respuestas
fundamentadas
luego de 1 o
ninguna pista del
profesor / de la
profesora.
Revelar la
secuencia de
hechos, dando
detalles sobre el
texto y sobre la
motivacin de los
personajes.
Puntaje total
213
Comprensin auditiva
Nombre: _______________________________ Leccin: ________________________ Fecha: _______
Criterios
Comprende informacin clave.
Entiende 1 o 2
hechos clave.
Comprende detalles.
Entiende pocos o Entiende algunos Entiende muchos Entiende la mayor

ningn detalle
detalles
detalles
parte de los detalles
importante.
importantes.
importantes.
importantes y
palabras clave.
Responde apropiadamente a elementos como:

risa, pausas, acentuacin, entonacin, ritmo.
Casi nunca.
A veces.
Responde preguntas.
Responde con
informacin
incorrecta o no
responde.
Responde con
Responde con
algunos errores interpretacin
de interpretacin. literal.
Realiza tareas.
Responde poco o
nada y necesita
muchas
preguntas y
pistas del
profesor / de la
profesora.
Responde algo
luego de 4 o 5
preguntas y
pistas del
profesor / de la
profesora.
Responde
adecuadamente
luego de 2 o 3
preguntas y
pistas del
profesor / de la
profesora.
Da respuestas
fundamentadas
luego de una o
ninguna pista del
profesor / de la
profesora.
Qu puede hacer al final de la sesin?
Responder
preguntas sobre
hechos e
informacin
general.
Responder
preguntas
directas sobre
informacin
especfica.
Resumir el
comienzo, el
medio y el final
del relato.
Revelar la
secuencia de
hechos, dando
detalles sobre el
texto y sobre la
motivacin de los
personajes.
La mayor parte
del tiempo.
Entiende la mayora
de los hechos en
secuencia o entiende
la mayor parte de los
hechos clave.
Casi siempre.
Responde con
interpretacin
que demuestra
niveles de
pensamiento ms
altos.
Puntaje total
Entiende algunos Entiende muchos

de los hechos
hechos clave,
clave.
principalmente
en secuencia.
Puntos
Habilidades
214
Proyecto
Nombre(s): _______________________________________________________
Fecha: ______________
Malo
Satisfactorio
Excelente
1. Tiene una visin clara del producto final
1, 2, 3
4, 5
6, 7
2. Se organiz para completar el proyecto.
1, 2, 3
4, 5
6, 7
3. Distribuy bien su tiempo.
1, 2, 3
4, 5
6, 7
4. Adquiri el conocimiento bsico necesario.
1, 2, 3
4, 5
6, 7
5. Comunic sus esfuerzos e inquietudes al profesor / la profesora.
1, 2, 3
4, 5
6, 7
Malo
Satisfactorio
Excelente
1. Formato
1, 2, 3
4, 5
6, 7
2. Presentacin oral / escrita
1, 2, 3
4, 5
6, 7
3. Organizacin y estructura
1, 2, 3
4, 5
6, 7
4. Creatividad
1, 2, 3
4, 5
6, 7
5. Demostracin de conocimiento
1, 2, 3
4, 5
6, 7
1. _____________________________
1, 2, 3
4, 5
6, 7
2. _____________________________
1, 2, 3
4, 5
6, 7
3. _____________________________
1, 2, 3
4, 5
6, 7
4. ____________________________
1, 2, 3
4, 5
6, 7
Proceso
Proceso
Otros:
Puntaje total
Puntos
Puntos
215
Pauta de evaluacin de actitud en clase

Nombre: ____________________________ Profesor/a: ________________________________________
Fecha: ______________________________ Ttulo del trabajo: _________________________________
Criterios
Sigue las
Sigue las
Slo sigue las
instrucciones
instrucciones con instrucciones.
cuando el
un recordatorio.
profesor/ la
profesora lo llama
por su nombre.
Sigue las
instrucciones de
forma inmediata.
Cooperar con los dems.
Molesta o se burla Se burla un poco Coopera con sus

de sus
de sus
compaeros.
compaeros con compaeros.
mucha frecuencia.
Usa palabras
adecuadas
cuando coopera
con sus
compaeros.
Completar el trabajo.
Simplemente no Necesita un
termina el trabajo. recordatorio o
ayuda para
terminar el
trabajo.
Slo termina el
trabajo.
Termina el
trabajo de forma
rpida y
silenciosa.
Cuidar los materiales empleados.
Rompe y lanza los Trata con cuidado La mayora del

materiales.
pocos de los
tiempo trata el
materiales.
material con
cuidado.
Trata el material
con cuidado.
Puntaje total
Seguir instrucciones.
Puntos
216
Evaluacin del cuaderno

Nombre: ___________________________________________________________________________
Profesor: ____________________________________________________________________________
Criterios
Completacin de las secciones requeridas
Faltan ms de
tres secciones
para completar lo
requerido.
Secciones faltantes
Faltan dos o tres

secciones para
completar lo
requerido.
Puntos
Falta solo una

seccin para
completar lo
requerido.
Completa todas
las secciones
requeridas.
Faltan tres o ms Faltan dos

secciones del
secciones del
cuaderno.
cuaderno.
Slo falta una

seccin del
cuaderno.
No hay secciones
faltantes en el
cuaderno.
Organizacin
Ms de cuatro
tareas o notas no
estn en
correlacin
numrica.
Una o dos tareas

o notas no estn
en correlacin
numrica.
Todas las tareas y

notas estn en
correlacin
numrica.
Prolijidad
Todo el cuaderno Todo el cuaderno Todo el cuaderno Todo el cuaderno

est en condicin est en condicin est ordenado y
est
limpio.
satisfactoria.
desorganizado. menos que
satisfactoria.
Tres o cuatro
tareas o notas no
estn en
correlacin
numrica.
Puntaje total
Comentarios del Profesor/profesora
217
Concurso de psters
Los psters deben ser como obras de arte originales y creados por los estudiantes.
Cada intervencin en el pster, como dibujar o colorear, debe ser realizada a mano (no clip art u otra)
tems de pre-dibujo
Todos los pster deben ser de por lo menos 21 X 28 centmetros y de no ms de 28 X 44 centmetros
Criterios
Puntos
El pster es pobre El pster es

en diseo y no es aceptablemente
atractivo.
atractivo, aunque
es un poco
desordenado.
El pster es
atractivo en
trminos de
diseo
distribucin y
prolijidad.
El pster es
excepcionalmente
atractivo en
trminos de
diseo,
distribucin, y
prolijidad.
Originalidad del dibujo
Los dibujos no
muestran
creatividad.
Los dibujos estn

hechos por el
estudiante, pero
basados en la
creatividad e
ideas de otros.
Los dibujos
reflejan la
creatividad y
diseo del
estudiante.
Los dibujos
muestran un
excepcional
grado de diseo y
creatividad.
Produccin oral
Comunicacin no
fue efectiva.
Errores de
coherencia y
fluidez. Nula
comprensin del
tema por parte
de la audiencia.
Comunicacin
parcialmente
efectiva. Algunos
errores de
coherencia y
fluidez.
Comprensin del
tema limitado
por parte de la
audiencia.
Comunicacin
efectiva pero con
algunos errores
de fluidez. La
audiencia logra
comprender el
tema, a pesar de
los errores.
Comunicacin
efectiva y sin
errores de
coherencia o
fluidez. La
audiencia
comprende
perfectamente
el tema.
Puntaje total
Comentarios del Profesor/profesora
Atractivo
Categoria
218
Autoevaluacin del estudiante

Nombre ____________________________________________________ Fecha__________________
Colorea cada carita si puedes realizar estas tareas.
Identifico la idea general del texto.
Identifico informacin especfica.
Uso los cognados para entender el texto.
Completo los resmenes del texto.
Reviso o corrijo mis predicciones.
Comparto mi trabajo con un compaero.
Coevaluacin
Nombre ____________________________________________________ Fecha__________________
Identifica la idea general del texto.

Localiza informacin especfica.
Usa cognados para entender el texto.
Completa resmenes del texto.
Revisa o corrige sus predicciones.
Comparte su trabajo con su compaero/a.
219
Produccin escrita
2
Comprende pocas
palabras/ideas clave.
Plan/lluvia de
ideas
Limitada o nula
comprensin de
palabras/ideas clave.
Borrador
Nula o limitada
Estructura y organizacin
organizacin y/o
de primer borrador
estructura de un primer dbiles.
borrador.
Revisin
No agrega, elimina o
modifica ideas del
primer borrador. Los
detalles son poco
claros.
Edicin
Publicacin
Total
Conclusiones
Necesita
reforzar...
Observaciones:
Puntaje
Comprende bastante ideas/ Comprende ideas clave

palabras clave.
numerosas y detalladas.
Gran parte del primer

borrador est organizado y
utiliza palabras de lluvia de
ideas.
Borrador muy organizado,

con ideas adicionales.
Utiliza variadas palabras de
la seccin anterior.
Agrega, elimina o modifica

detalles mnimos del
primer borrador. Los
detalles son poco claros.

ideas del primer borrador
de forma adecuada. La
mayora de los detalles son
claros y especficos.

ideas del primer borrador
de forma ptima. Todos los
detalles son claros y
especficos.
No corrige errores de
puntuacin, ortografa
ni de estructura.
Corrige algunos errores de

puntuacin, ortografa y
de estructura.
Corrige la mayora de los

errores de puntuacin,
ortografa y de estructura.
Corrige todos los errores de

puntuacin, ortografa y de
estructura.
Escribe la versin final

con mala caligrafa o
con faltas de ortografa.
Estructura del texto
poco clara.
Escribe parte de la versin

final de forma clara.
Estructura del texto poco
clara en su mayora.
Escribe la mayor parte de la Escribe la versin final de

versin final de forma clara. forma muy clara. Estructura
Estructura del texto slida del texto ptima.
en su mayora.
Pasos
220
Produccin oral
Desempeo en ingls - Autoevaluacin
Curso___________________
Nombre: __________________________________________________________________________
Lee las descripciones.
Haz un tick en la columna que consideras que mejor representa tu desempeo.
Descripcin Puedo hacer lo siguiente en ingls:
1. Saludar a alguien y preguntarle cmo est.
2. Contar algo sobre mi familia.
3. Describir a mi mejor amigo/a.
4. Entender y responder preguntas sobre mi nombre, mi edad y el lugar
donde vivo.
5. Leer un prrafo corto en ingls.
6. Escribir una nota/carta/e-mail a un amigo, contndole cosas de m.
7. Describir mi rutina diaria
S (sin ayuda)
S (con ayuda)
No
221
Rbrica de evaluacin de tareas

Puntaje
10
8-9
5-6-7
3-4
0-1-2
Descripcin
WOW! Trabajo excelente!
Tarea entregada a tiempo
Tarea completa
Tarea con nombre y fecha
Tarea prolija y fcil de entender
Tarea entregada a tiempo
Tarea incompleta (no sigue instrucciones)
Tarea sin nombre ni fecha
Tarea difcil de leer
Tarea entregada fuera de tiempo
Tarea incompleta
Tarea desorganizada/difcil de leer
Tarea sin nombre ni fecha
Tarea sin entregar
Presentaciones orales
Nombre: __________________________________________________________________________
Tema: ____________________________________________________________________________
Puntaje total
Tema desarrollado en profundidad
10
Presentacin bien planificada
10
Conclusiones bien elaboradas
10
Medios de apoyo claros y correctamente usados
10
Informacin bibliogrfica completa
10
Total puntaje posible
10
Exprese cualitativamente cada categora de acuerdo a la escala siguiente:

0= Insuficiente;
5 - 6 = Bueno;
1 - 2 = Malo;
7 - 8 = Muy Bueno;
3 - 4 = Regular;
9 - 10 = Excelente
Auto-evaluacin
Evaluacin del
Profesor
Rbrica de presentacin oral
Integrantes del grupo __________________________________________________________________
222
BANCO DE PREGUNTAS
Reading comprehension
Look and read.
Read the text again.
Read and match.
Read and answer.
Tick the correct word (s).
Take a look at the text .
Read the text and check your predictions.
Order the words.
Read and draw.
Read and complete the chart.
Read and order the _________.
Can you predict what the text is going to be about?
Which is the best title for the text?
What can you infer from the pictures?
What conclusions can you draw from _________?
Listening comprehension
Listen and complete the chart.
Listen and check your predictions.
Listen and match.
Listen and answer.
Listen again.
Listen and repeat.
Listen and point.
Listen and tick the correct ________.
What type of text is this?
Can you guess the context of the text?
What is the main topic of the text?
What conclusions can you draw from _________?
Writing
Write a personal profile.
Write an e-mail to your family / best friend.
Write a description of your best friend / a person in your family.
Write a description of your favourite toy / pet / person.
Write a summary of a story youve read / a film youve seen.
Write an announcement promoting extra-curricular activities.
Write a questionnaire / a survey to find out about ______.
Write a reply to the e-mail.
Write an invitation to a party / a lecture / a conference / an
exhibition.
Write a reply accepting / refusing an invitation.
Write a short biography of a person you admire.
Write a composition about ________________.
Write a tourist brochure promoting your area.
Write a short conversation about ____________.
Guess what your partner is going to write about.
Follow the writing steps.
Make a draft.
Publish your text.
Speaking
Talk to your partner.
Ask and answer these questions.
Act out the dialogue.
Interview your partner.
Practise the dialogue with your partner.
Learn the poem and say it to the class.
Describe your ___________.
Talk about______________.
Predict what your partner is going to answer.
Whats the main topic of the text?
Invent a dialogue / text / interview.
Vocabulary
Match the pictures and the words.
Look at the pictures and guess.
Circle the correct words.
Find the words in the Cross Word Puzzle.
Order the words.
Draw a picture of_________.
Colour the_______.
Guess the words.
Do you know any synonyms for ______?
Do you know any antonyms for ______?
223
ORIENTACIONES PARA EL TRATAMIENTO

DEL APRENDIZAJE GRUPAL
Los alumnos no solo aprenden porque el profesor les ensea, sino
que tambin aprenden gracias a la interaccin que se produce
entre ellos, no slo aprendiendo contenidos acadmicos sino
tambin aprendiendo a trabajar en equipos, como un contenido
escolar ms. Como resultado de esto se ayudan unos a otros para
conseguir sus objetivos, se preguntan y resuelven dudas entre
ellos, y lo que haga uno en particular repercute sobre los dems.
Para ello, es necesario organizar la realizacin de tareas en
pequeos grupos/equipos de alumnos que trabajen de un modo
cooperativo para cumplir los objetivos propuestos, tanto
acadmicos como personales y sociales.
Es adems otro modo eficaz de abarcar la diversidad, ya que la
organizacin de la clase en grupos permite dedicar mayor y mejor
atencin a los distintos niveles, ritmos y estilos de aprendizaje.
El esquema bsico de trabajo en la clase se puede resumir en:
1. Estructuracin de la clase en grupos heterogneos de cuatro
alumnos aproximadamente, donde cada grupo trabaja los
contenidos de forma autnoma con la ayuda principal de sus
pares (alumnos que conforman el grupo) y las orientaciones
del profesor en caso necesario.
La estructura sugerida para cada grupo es: un alumno-a ms
aventajado, dos alumnos de nivel medio y un cuarto alumno
ms retrasado en el aprendizaje.
Dentro de cada grupo, los alumnos tienen doble
responsabilidad: aprender ellos y contribuir a que aprendan
tambin sus compaeros de equipo.
2. Desarrollo de la clase.
Cada grupo debe trabajar durante la sesin los objetivos
propuestos para el da. El eje principal del funcionamiento del
grupo es la ayuda entre sus miembros. De esta forma cada
grupo ir hacindose cada vez ms autnomo y no requerir
constantemente la ayuda del profesor.
Los objetivos del grupo no se consideran completos hasta que
todos y cada uno de los miembros del grupo han entendido y
terminado la tarea.
3. Rol del profesorado.

El profesor deber ser el que promueva el nuevo proceso de
aprendizaje. Su rol puede sintetizarse de la siguiente manera:
no interviene de manera magistral,
est presente para facilitar el proceso de aprendizaje,
gua a los alumnos en la construccin de su aprendizaje,
promueve que sus explicaciones se realicen a partir de las
preguntas o dudas de los alumnos.
4. Evaluacin por parte del profesor.
El aprendizaje es una responsabilidad individual. Trabajar en el
aula de forma cooperativa no anula el trabajo individual ni la
evaluacin individual.
Las tareas realizadas en grupo deben evaluarse de forma global,
de manera que todos los componentes obtengan la misma
calificacin.
La evaluacin del trabajo individual contar un 60% de la
calificacin y, la del trabajo grupal un 40% de la misma. Con esta
doble evaluacin se pretende que todos los componentes del
grupo sean evaluados de un forma justa y evitar as que algn
alumno se aproveche del trabajo realizado por el grupo sin haber
sido partcipe del mismo.
Motivacin del alumnado
Esta metodologa de aprendizaje presenta mltiples ventajas,
entre las cuales:
romper con el esquema de la clase tradicional donde el
profesor es el emisor de los conocimientos y el alumno el
receptor de los mismos.
alcanzar una mayor asimilacin de los contenidos que cuando
los explica solamente el profesor, dndose las explicaciones
entre ellos y realizando las tareas con la ayuda de todos.
Respetar los distintos ritmos de aprendizaje existentes en la
sala de clases.
fomentar una mayor autonoma de los estudiantes.
permitir que el alumno se haga consciente de sus logros y de
sus dificultades.
Aumentar la autoestima puesto que todos tienen una funcin
que cumplir dentro del grupo.
UNIDAD 4
224
Formacin de los grupos
El dilogo
Los criterios sugeridos para la formacin de los grupos son:

1. Casuales: agrupamientos frutos del azar (mes de nacimiento,
iniciales de los nombres, distribuyendo cartas, etc.)
Se pretende en el aprendizaje cooperativo que el grupo de

alumnos sea capaz de decidir la mejor forma de resolver una
tarea, compartir y discutir puntos de vista distintos. En definitiva,
capacidad de dilogo entre sus miembros.
2. Lingsticamente heterogneos (a criterio del profesor)
Convivencia
Estos grupos ofrecen las mejores oportunidades para que los

alumnos aprendan unos de otros, mejoran las relaciones entre
ellos y contribuyen al buen funcionamiento de la clase.
Se pretende que el alumno se abra a los dems siendo l mismo,

aceptando las posibilidades que el otro le ofrece. Esto se traduce
en que el alumno deja de estar centrado en s mismo, y
comprende y se hace cargo de los dems ( capacidades,
dificultades, aciertos y errores)
Organizacin interna de los grupos

Para la realizacin de las tareas los alumnos deben entender muy
bien que cada uno de ellos tendr encomendada una misin
dentro del grupo. Esto evita que los alumnos ms aventajados
hagan todo el trabajo que los rezagados eludan su obligacin.
Ejes bsicos del aprendizaje cooperativo.
Autonoma del aprendizaje

El alumnado trabaja bastante ms durante el desarrollo de las
clases y se detectan antes las dificultades que puedan tener.
Fuente: AUTORA COMPARTIDA. (JULIO/SEPTIEMBRE. 2006). PRCTICA
DOCENTE. REVISTA DIGITAL, N 3.
JOHNSON, D., W. JOHNSON, R. y HOLUBEC, E. (1994). El aprendizaje cooperativo
en el aula. Buenos Aires, Editorial Paids
UNIDAD 4
225
NDICE TEMTICO
UNIDAD 1
UNIDAD 2
Caractersticas personales (very+adjetives)
16
Obligaciones y necesidades (Have to)
44
Nmeros hasta el 100
16
La hora
44
Gustos y preferencias
(like, love, very)
19
El Presente Simple, afirmativo e interrogativo
48
Sonido inicial /g/
21
Diferentes formas de pronunciar la letra o
48
Adjetivos posesivos
26
El Futuro
54
Sonido inicial /s/ y /z/
27
Preguntas sobre precio y cantidad (How much, how

many)
54
Palabras interrogativas (Who)
29
Acciones que ocurren al momento de hablar (Present

Continuous)
58
44
Los sonidos /d/ y //
58
UNIDAD 3
UNIDAD 4
Formas en que se realizan las acciones

(adverbs of manner)
72
El Pasado Simple, afirmativo
100
Fechas (ordinal numbers, months, years)
73
Sonido inicial /b/
101
El Presente Simple, afirmativo y negativo
76
Verbos regulares e irregulares
104
Habilidad y posibilidad (Can)
82
El Pasado Simple, negativo (didnt + verb)
110
Planes futuros (going to)
86
Plurales irregulares
114
Direcciones
86
Sonidos // y / d /
115
Sonido inicial // y /t/
86
226
GLOSARIO
UNIDAD 1
English
Buzz
Cabin
Can (v)
enjoy
Gather
Give
Grape
Grapefruit
Handsome
Have
Introduce
Library
Like
Loyal
Magazine
Miss (v)
Noisy
Pea
Pence
Quiet
Soap opera
Spidergram
UNIDAD 2
Spanish
Zumbido
Cabaa
Poder
Disfrutar
Reunir, juntar
Dar
Uva
Pomelo
Apuesto, buen mozo
Tener
Presentar
Biblioteca
Gustar
Fiel
Revista
Echar de menos
Ruidoso(a)
Arveja
Penique
Silencioso, tranquilo
Telenovela
Diagrama de araa
English
Announcement
Brochure
Choose
Drawing
Drink
Eat
Environment
Go
Healthy
Help
Honey
Lay out
Meet
Offer
Register
Sing
Sketch
Soda
Soft-drink
Talk
Understand
Want
Spanish
Aviso
Folleto, panfleto
Escoger
Dibujo
Beber
Comer
Medio ambiente
Ir
Saludable
Ayudar
Miel
Gastar
Encontrar
Ofrecer
Registrar
Cantar
Breve escena
Bebida gaseosa
Bebida sin alcohol
Conversar
Entender
querer
227
UNIDAD 3
English
Costume
Barbecue
Bay
Clover
Countryside
Crown
Fireworks
Flag
Fly
Holiday
Holidays
Kite
Mild
Mummy
Parade
Population
Ride
Stay
Surround
Warm
Wear
UNIDAD 4
Spanish
Disfraz
Parrillada
Baha
Trbol
Campia
Corona, coronar
Fuegos artificiales
Bandera
Volar, remontar
Da feriado
Vacaciones
Volantn
Templado
Momia
Desfile
Poblacin
Montar
Quedarse
Rodear
Clido, templado
Usar ropa
English
Advantage
Baggage
Bear
Begin
Bloom
Bury
Copper
Disturbing
Dream
Fall in love
Find
Flying-saucer
Forget
Get lost
Grief
Litter
Lyric
Mend
Miner
Pollution
Remain
Rest
Reveal
Search
Seek
Signature
Skate (v.)
Spot
Stream
Take
Ticklish
Traffic light
Treasure
Underground
Spanish
Ventaja
Equipaje
Soportar
Empezar, comenzar
Florecer
Enterrar, sepultar
Cobre
Perturbador
Sueo
Enamorarse
Encontrar
Platillo volador
Olvidar
Perderse
Dolor, pena
Basura
Letra de una cancin
Reparar
Minero
Contaminacin
Permanecer
Descansar
Revelar
Buscar
Buscar
Firma
Patinar
Lugar, sitio
Riachuelo
Llevar
Delicado, peliagudo
Semforo
Tesoro, atesorar
Metro, tren subterrneo
228
BIBLIOGRAFIA
Compresin auditiva:
La msica, junto a la mayora de los estmulos auditivos es unas de las mejores formas de aprender o adquirir un idioma
extranjero, debido a que estas representan un importante aspecto cultural e histrico de cada pas. Cantando los
estudiantes crean confianza en s mismos y les permite disfrutar de un cierto grado de fluidez del ingls antes de lograr
hablarlo por si solos.
En est pgina web provee a los profesores de tcnicas y procedimientos para ser utilizados en la sala de clases cuando
una actividad de audicin lo requiera.
http://www.lingolex.com/userpages/music.html
Consulte estas pginas que sugieren mtodos de evaluacin del aprendizaje en la sala de clases y material adicional:
http://www.britishcouncil.org/kids-songs-zoo.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-songs-road-safety.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-songs-months-2.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-songs-space.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-songs-computer-mouse.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-songs-transport.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-songs-tooth-family.htm
http://www.timeforkids.com/photos-video
http://www.lanterntree.com/nurseryrhymes/nurseryrhymeindex.html?gclid=CIuV2P6VoZMCFRW5GgodJlyExQ
http://www.isabelperez.com/songs.htm
http://www.activityvillage.co.uk/remember_remember.htm
Para consulta de metodologas sugerimos los siguientes libros:
Richards, J. (1997). Developing Tactics for Listening. 1st Ed. England. Oxford University Press.
White, Goodith. (1998). Listening. 1st Ed. England. Oxford University Press.
Heaton, J. (1997). Classroom Testing. 5th Ed. England. Addison Wesley Longman.
Harmer, J. (1991). The Practice of English Language Teaching. 11th Ed. England. Addison Wesley Longman.
The Education Center. Listening Comprehension n.d.
Flowerdaw, J. Miller, L. Second Language Listening: Theory and Practice Cambridge Language Education n.d.
Ur, P. Teaching Listening Comprehension. n.d. Cambridge Handbooks for Language Teachers.
Porter Ladousse, G. Role Play: Resource Books for Teachers. n.d.
229
Comprensin lectora:
Los nios son excelentes procesadores de informacin nueva, rpidamente son capaces de aprender a leer y a escribir,
s estn bien motivados. Son ellos quienes finalmente deben disfrutar el proceso de aprendizaje en un ambiente
positivo y divertido. Es bueno tratar de hacer el aprendizaje de un idioma extranjero similar al aprendizaje de su
lengua materna. Es decir comenzar a leer progresivamente lectura cortas a unas ms extensas.
En la siguiente lista recomendamos sitios Web que ayudaran al docente a preparar material y actividades de lectura.
http://www.britishcouncil.org/kids-stories-ali.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-stories-lucky-envelope.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-stories-cold-planet.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-stories-my-dad.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-stories-abc-zoo.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-stories-spycat.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-stories-pets.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-stories-quinine.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-stories-dinosaur-dig.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-stories-superhero-high.htm
Redman, S. (1996). A Way with Words. 1st Ed. Great Britain. Cambridge University Press.
Rinvolucri, M. Davis, P. (1995). More Grammar Games, 1st Ed. Great Britain. Cambridge University Press.
Jara, H. (1995). Technical English 1, 3rd Ed. Salesiana.
Robb, L. Teaching Reading: A Differentiated Approach, n.d. Scholastic.
Expresin oral:
La expresin oral se desarrolla mayoritariamente a travs de la repeticin de dilogos o juegos de roles. Estos ltimos
son de gran ayuda para el docente si son bien empleados, los estudiantes tiene la oportunidad de ensayarlos con
diferentes compaeros, representar situaciones cotidianas y reales y para lograr confianza en s mismo. Adems
evaluaciones por sesiones, al mismo tiempo, es importante el apoyo del profesor para que los jvenes obtengan una
buena entonacin y pronunciacin de las palabras.
En la siguiente lista, recomendamos sitios Web que ayudaran al docente a preparar material y actividades para la clase.
http://www.english-4kids.com/gamespkg1.html
http://www.english-4kids.com/hopnsay.html
http://www.english-4kids.com/gamespkg7dicegame.html
http://www.english-4kids.com/whispers.html
http://www.english-4kids.com/gamespkwordguess.html
http://www.english-4kids.com/swap.html
230
Hadfield, J. (1992). Classroom Dynamics. 4th Ed. England. Oxford University Press.
David Nunan. (1996). El diseo de tareas para la clase comunicativa. 1st ed.
Gran Bretaa. Cambridge University Press.
Palim, J. (1992). Tombola. Communication Activities for Teenagers, 3rd Ed. England. Addison Wesley Longman.
Folse, K. The Art of Teaching Speaking: Research and Pedagogy for the ESL/EFL Classroom. n.d.
Day, R. Yamanaka, j. Impact Topics! 30 Exciting Topics to talk about in English. Student book and Audio CD.n.d.
Expresin escrita:
Los nios son excelentes procesadores de informacin nueva, rpidamente son capaces de aprender a leer y a
escribir, s estn bien motivados. Son ellos quienes finalmente deben disfrutar el proceso de aprendizaje en un
ambiente positivo y divertido. Es recomendable tratar de hacer el aprendizaje de un idioma extranjero similar al
aprendizaje de su lengua materna, es decir, comenzar con trminos familiares, palabras bsicas del cuerpo o del
mundo inmediato del nio, vocabulario de estructura de la frase, lecturas de libros autnticos en ingls, y el alfabeto.
En la siguiente lista recomendamos sitios Web que ayudaran al docente a preparar material y actividades de escritura.
http://www.britishcouncil.org/kids-writing-storymaker.htm
http://www.abcteach.com/free/h/homeschool_memory.pdf
http://www.abcteach.com/emotions2.pdf
http://www.myenglishpages.com/site_php_files/writing.php#.VGoMOjSG91Y
http://www.eslgold.com/writing.html
http://www.abcteach.com/MonthtoMonth/June/endofschool.htm
http://www.abcteach.com/free/c/colorandwrite_beach_primary.pdf
Milln, A. Toselli, M. (1996). On the job. 1st Ed. Espaa. Mcgraw-Hill Interamericana.
Ur, P. (1996). A Course in Language Teaching. 1st Ed. Great Britain. Cambridge University Press.
Richards, J. Lockhart, C. (1998). Estrategias de Reflexin sobre la Enseanza de Idiomas. 1st Ed. Espaa. Cambridge
University Press.
Zile, V. Hands-on Writing Activities That Get Kids Ready For The Writing Assessments. n.d.
Schaefer, L. Teaching the Craft of Writing. n.d. Scholastic.
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The English Village
bsico
ENGLISH
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Indice
My family....................................................................................................................................... 4
My class ......................................................................................................................................... 5
Best friends
................................................................................................................................ 6
An interview with school children ....................................................................... 7

A party for Ray ....................................................................................................................... 8
Summertime blues, by Eddie Cochran
.....................................................
.......................................................... 10
Holidays .......................................................................................................................................11
An E-mail from London..................................................................................................12
My plans for the future ...................................................................................................13
A holiday in Florida ........................................................................................................... 14
Stephen Hawking ............................................................................................................... 15
Pine forest, by Gabriela Mistral
............................................................................. 16
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My Family
Hi, my name is Risotis. Im
10 years old and this is my
family. We are from the Risotiso
planet. I have two sisters. Their
names are Risotisa and Risotisis.
Risotisas 15 years old. Risotisis is 12 years old.
They are very nice, but today, Risotisis is not very
happy. She is sad.
My mothers name is Risotisona. She is 40 years old. She is
tall and beautiful. My mother is also very nice and she is always
happy! My fathers name is Risotison. He is smart. He is an engineer. He
builds bridges between different planets.
I also have a pet. My pets name is Pawitis. He is a big brown pet and he is
very quiet!
I love my family!
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four
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MY CLASS
ss. We are 40 children in our
cla
my
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mi
nja
Be
Hi! Im
and ver fiendly. He s
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ch
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class. Our class
ilean.
fom Austalia, and his wifes Ch
my class. They are
I have some ver good fiends in
d Bar are fom
Tom, Bar, and Eresto. Tom an
change progamme
England they are par of an ex
and Eresto s fom Chile.
. They are ver tall!
Tom s years old and Bar s
s, but they miss their
They are here with their familie
r good stdents
fiends in England. They are ve
ish. Eresto s a
and they speak English and Span
ppy boy!
good stdent, too. He s a ver ha
because it has a nice corer
it
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My classr
ll of ver good books in English,
called The reading corer . It s f
em in our langage classes.
th
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W
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ch
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Spanish
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BEST FRIENDS
DJ:
Hello, Angelina.
Angelina:
Hi!
DJ:
Do you have a best friend?
Angelina:
Yes, of course. His names Brad Pete.
DJ:
Is he from Chile?
Angelina:
No, hes from the USA, but he lives in

Calama.
DJ:
Is his hair black?
Angelina:
No, Brads hair is blond.
DJ:
What colour are his eyes?
Angelina:
Blue.
DJ:
How old is he?
Angelina:
Hes twelve.
DJ:
Does he have any brothers or sisters?
Angelina:
No, he doesnt. Hes an only child.
DJ:
Whats Brads favourite book?
Angelina:
Harry Potter.
DJ:
Fine. Now tell me, whos your favourite film

star?
Angelina:
Brad Pitt!
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A
with school children
Interviewer:
Good morning, children. Today, Ill interview some of

you to talk about extra-curricular activities. What are
the extra-curricular activities in your school?
Amy:
Well, there are Spanish workshops, sports, drama,

gardening, and technology.
Interviewer:
What activities are you doing?
Sam:
Im doing gardening. I love plants and nature!
Amy:
I love technology.
Burt:
Im very good at Spanish, so Im doing the Spanish

workshops.
Interviewer:
It sounds very interesting. What time do you do the

extra-curricular activities?
Sam:
Well, we have classes until 2 oclock and the activities

are from 3 to 5.
Interviewer:
Whats good about having extra-curricular activities?
Amy:
Well, in my opinion, its a good opportunity to meet

other children with the same interests and curiosity.
Sam:
Yes, you can get new friends.
Burt:
I have a lot of new friends now!
Interviewer:
Well, children, thanks a lot for your time. Its been very
interesting. Goodbye!
All the children: Goodbye!
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Saturday. Why dont we or
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Rachel
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ea! First, we have to mak
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Mar y:
of family and friends.
ve to write and send the
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Rachel: Ex
invit ations.
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we have to buy the food
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supermarket sells great
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s
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Rachel
s!
snacks and delicious cake
buy some
d af ter that, we have to
An
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Mar y:
soft drinks.
idea to have the part y in
od
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yo
Rachel: Do
my house?
nt astic idea, Rachel. And
fa
a
s
it
ve
lie
be
I
y:
ar
M
Ray!
finally, we have to invite
youre right.
Rachel: Ha-ha-ha! Yes
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SB 126
The Guests
A short story for Halloween
(Anonymous)
A young man and his wife were on a trip to visit his mother.
Usually, they arrived in time for supper, but they had had a late start
and now it was getting dark, so they decided to look for a place to
stay overnight and drive on in the morning.
Just off the road, they saw a small house in the woods. Maybe they
rent rooms, the wife said, so they stopped to ask. An elderly man and
woman came to the door. They didnt rent rooms, they said, but they
would be glad to have them stay overnight as their guests. They had plenty
of room, and they would enjoy the company. The old woman made coffee,
brought out some cake, and the four of them talked for a while. Then, the
young couple were taken to their room. They insisted on paying for the
room, but the old man said he would not accept any money.
The young couple got up early the next morning, before their hosts
had awakened. They left an envelope with some money in it on a
table near the front door, to pay for the room. Then, they went on to
the next town. They stopped at a restaurant and had breakfast.
When they told the owner where they had stayed, he was shocked.
That cant be, he said. That house burned to the ground, and the
man and the woman who lived there died in the fire.
The young couple could not believe this, so they went back to the
house. Only now there was no house. All they found was a burned-out
shell. They stood staring at the ruins, trying to understand what had
happened. Then, the woman screamed: in the rubble was a badly
burned table, like the one they had seen by the front door, and on the
table was the envelope they had left that morning.
Source: Anonymous. (n.d.). The guests A short story for Halloween. Learn-english.com. Retrieved 27 June,
2013, from http://learn-english-network.org/stories/halloween/guests.html
Supper: cena. Overnight: toda la noche. Envelope: sobre. Burned-out: quemado. Rubble: escombros.
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Summertime blues
By Eddie Cochran
Im gonna raise a fuss, Im gonna raise a holler
About working all summer just to try to earn a dollar.
Every time I call my baby, and try to get a date
My boss says, No dice son, youve got to work late.
Sometimes I wonder what Im gonna do,
But there aint no cure for the summertime blues.
Well my mom and pop told me, Son youve got to make some money,
If you want to use the car to go riding next Sunday.
Well, I didnt go to work, told the boss I was sick .
Well you cant use the car cause you didnt work a lick.
Sometimes I wonder what Im a gonna do,
Im gonna take two weeks, gonna have a fine vacation,
Im gonna take my problem to the United Nations.
Well, I called my congressman and he said, Quote:
Id like to help you, son, but youre too young to vote.
Sometimes I wonder what Im gonna do,
Source: Cochran, E. (1958). Summertime Blues. Metrolyrics.com. Retrieved 27 June, 2013,
from http://www.metrolyrics.com/summertime-blues-lyrics-cochran-eddie.html
Fuss: escndalo. Holler: grito. Gonna: going to (informal). Aint: is not (informal). Blues: pena (informal). A lick: un poquito
(informal). Quote: cita.
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Holidays
I.
Christmas is my favourite holiday.
My grandmother makes ham, salad,
and cupcakes on Christmas day.
I always get a lot of presents for Christmas.
This year, I want to get new pencils and a
drawing pad. I always have a lot of fun
at Christmas!
II.
Halloween is a great holiday. My mother
makes candy corn and cupcakes on Halloween.
People wear costumes during Halloween.
Last year, I wore a skeleton costume.
This year, I am going to wear a zombie costume.
III.
September 18th is a fantastic holiday.
We celebrate our Independence Day.
We have a barbecue and salads on September 18th.
I dont have to go to school on September 18th!
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AN E -MAIL FROM LONDON
Mail
To:
louise@gahoo.es
From:
jorge@llahoo.com
Dear Aunt Louise,

How are you? I am writing to you in English because its good for me
to practise a lot!
I am studying English in an academy in London (London is very big
and beautiful, but its very expensive).
My classmates are from different countries: France, Spain, Germany,
and Italy. My teachers English, her name is Joanna Fowler. I think
she is from London, but Im not sure. She is tall, blonde and has got
blue eyes. Shes a good teacher.
I get up at 07:00 every day and I take the tube to the centre. The journey takes
25 minutes.
My classes start at 09:00. I have five hours of English a day. I usually arrive home at 6 p.m.
When I get home, I do my homework and watch television. English television is very good. I
normally go to bed at 11 p.m.
Write to me soon.
Lots of love,
Jorge
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MY PLANS
to be a T.V. presenter. I
ing
go
Im
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gr
I
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television.
would love to work on
y
ree times a week , and m
I go to acting classes th
ry good. Im going to
teacher says that Im ve
.
presenting programmes
travel all over the world
ish, French, and Italian.
Im going to learn Span
until Im thirty and Im
Im not going to marry
and
ren. First, Id like a boy
going to have two child
then, a girl!
money, and with my
Im going to earn lots of
es, a
y lots of designer cloth
money Im going to bu
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e sports car. What abou
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tif
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re plans?
you? What are your futu
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A HOLIDAY IN FLORIDA
Mail
To:
david@gahoo.es
From:
sarah@llahoo.com
Dear David,
How are you? Im in Florida with my family at the moment; Im having a very
good time!
I went to Disney World and Epcot Centre last Sunday, and on Tuesday, we
went to the cinema.
After the cinema, we went to a restaurant. The food here is different. I ate a
huge hamburger and lots of ice cream. In fact, all of the food here comes in really
big portions. Now, I only eat healthy food. I promise Ill never eat junk food again!
Americans are very friendly. Yesterday, my mum met somebody she went to
school with. Its a really small world!
Shopping malls are very big and they have about 300 shops! My mother bought
some clothes at very good prices: a pair of jeans, a jumper, and a pair of trainers.
I have to go now. Weve just been on a roller coaster and Im feeling a bit sick!
See you soon,
Love,
Sarah
P.S. My dad bought me the new Justin Bieber album this morning, so we
can listen to it when I return.
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STEPHEN HAWKING
Stephen Hawking was born January 8, 1942 in Oxford, England.
From an early age, he showed a passion for science and the
sky. At age 21, while studying cosmology at Cambridge,
Hawking was diagnosed with Amyotrophic Lateral Sclerosis
(ALS). Despite his debilitating illness, he has done groundbreaking work in physics and cosmology and his several
books strive to make science accessible to everyone.
Early in his academic life, Stephen, while recognised as
bright, was not an exceptional student; he preferred activities outside of school.
He loved board games, and with a few close friends created new games of their own. At the age of 16,
Stephen, along with several buddies, constructed a computer out of recycled parts for solving rudimentary
mathematical equations.
In a sense, Hawkings disease helped him become the noted scientist he is
today. Before the diagnosis, Stephen Hawking hadnt always focused on
his studies. With the sudden realisation that he might not live long,
Hawking devoted himself to his work and research.
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Let us go now into the forest.

Trees will pass by your face,
and I will stop and offer you to them,
but they cannot bend down.
The night watches over its creatures,
except for the pine trees that never change:
the old wounded springs that spring
blessed gum, eternal afternoons.
If they could, the trees would lift you,
and carry you from valley to valley,
and you would pass from arm to arm,
a child running
from father to father.
Source: Mistral, G. (1924). Ternura. Poemhunter.com. Retrieved 27.June, 2013 from http://www.
poemhunter.com/poem/pine-forest/
Bend: doblarse. Watches over: cuida. Wounded: herido/a. Gum: resina.
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PEFC/29-31-75
9 789563 391862
EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN.
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN

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TEACHERS BOOK

Ana Manonellas Balladares

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN

Ana Manonellas Balladares

2016 Ediciones Cal y Canto Reedicin

Ana Manonellas Balladares.

2015 Ediciones Cal y Canto Reedicin

Unit 3 - Holidays and Special Events

Hoy en da, la globalizacin permite a los estudiantes al acceso a

Los textos presentados en este libro tienen como finalidad

El libro tiene una aproximacin eclctica a la enseanza del

Los materiales seleccionados:

Ana Manonellas Balladares

Ana Manonellas Balladares

The English Village

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN

Texto del Estudiante

Los componentes del proyecto son:

de las habilidades receptivas de comprensin lectora y auditiva

Componentes del curso

Read and show

Listen and show

Complete a paragraph and

Talk about likes and

Read and show

1. Take a look at the pictures.

Who are the people? Do

you see any familiar situations?

Read and show

Listen and show

Talk about national

Write about a Chilean

Read and show

You have to come and get

Can you sing

Listen and show

Talk about past events.

Write about past activities.

Getting into it!

ever had. Copy

rest of the class.

teacher, following the

Getting into it!

children? What are they

in your school? Do you like

HOLIDAYS AND SPECIAL EVENTS

The English Village 6

copy the chart

The English Village 6

on Page 39. Where are the

Talk about extra-curricular

Listen and show

1. Take a look at the pictures

at the picture on Page 11.

family in your free time,

Getting into it!

Getting into it!

What are you doing?

The English Village

The English Village 6

Todos los elementos estn conectados entre s, y el CD, las tarjetas

Texto del Estudiante (Students Textbook)