Programa Nacional de Formacin Permanente Nuestra Escuela

Ministerio de Educacin de la Nacin

La ciudadana en la escuela. La construccin ciudadana
como un proceso individual y colectivo.
Nivel: Secundario

Trabajo Final
La TV es un reflejo de la realidad
o la realidad es un reflejo de la TV?
Este proyecto brindar un espacio institucional para la reflexin acerca del
papel que juegan los medios de comunicacin para la formacin de la opinin
pblica

Actividad ulica: La TV es un reflejo de la realidad o la realidad

es un reflejo de la TV?
1. Resumen bibliogrfico

En el ao 1999 Delgado sostena que la sociedad estaba inmersa en la poca de

la ciudadana postsocial, caracterizada por incorporar los denominados derechos
"difusos", o de tercera generacin, posmateriales o culturales a costa de ir perdiendo
derechos de segunda generacin (polticos, de acuerdo a la clasificacin de Marshall)
Asimismo, destacaba que cuanto ms se consolida el rgimen democrtico mayor
es la crisis de representacin. Este fenmeno tiene lugar por el afianzamiento del
individualismo que propag el neoliberalismo.
Aunque han pasado ya diecisis aos de estas afirmaciones, est muy vigente la
adjetivacin que hace de la poblacin: descreda de la poltica.
Delgado dedica algunas lneas a los medios audiovisuales, tomando, por ejemplo,
como causa de este descreimiento, la visibilidad en los medios de la corrupcin.
Citando a Jean-Paul Fitoussi y Pierre Rosanvallon, Delgado sostiene que los
medios tienen mucha influencia en la configuracin de opinin pblica y mayor
credibilidad que los partidos polticos, ocupando el lugar de nexos entre el Estado y la
sociedad, de mediadores de esta relacin, aprovechando ese dficits de la clase
poltica.
Estos dos autores observan que la sociedad meditica da lugar a la emergencia
de una opinin pblica ms independiente, construida por los medios y califican como
peligroso el hecho de que los medios lleguen a considerarse como los verdaderos
representantes del pueblo, en especial los audiovisuales, donde se confunde el poder
de investigacin con la potestad de juzgar.

2. Introduccin
Esta actividad didctica est diseada para 2 ao ESB, en la asignatura Plstica
Visual para abordar los lenguajes artsticos que trabajan a travs del encuadre, el
punto de vista y la profundidad de campo.

El grupo no ha cursado la materia Plstica Visual en 1 ao, por lo que se

incorporan objetivos de se ciclo en ste proyecto.
El Diseo Curricular de 2 manifiesta que en este nivel de la escolarizacin,
comn y obligatoria, el docente deber procurar que, junto con la apropiacin de los
contenidos de la materia, los estudiantes adquieran herramientas que les permitan
construir conocimiento y desarrollar capacidades para el aprendizaje autnomo, a
partir del trabajo conjunto de alumnos/as y docentes en la comunidad de enseanza y
aprendizaje que es el aula.
Por lo tanto, la actividad consistir en el anlisis de publicidades y propagandas
audiovisuales1.

3. Fundamentacin
Desde la escuela, como institucin formadora de ciudadanos, se debe prestar
especial atencin a que las identidades no se configuran ya en torno a esencias
histricas sino en razn de lo que uno posee o es capaz de apropiarse, de estilos de
vida por lo que es muy importante reflexionar acerca del consumismo en el que
estamos inmersos y cmo los medios nos manipulan para moldear nuestra opinin.
Delgado nos habla de un consumidor frustrado.

Esto se da porque varios

sectores de la poblacin ven como inaccesibles la infinita variedad de servicios que se

les ofrece, por la reduccin de sus ingresos y como consecuencia se origina el
malestar social, dado que el acceso a esos bienes ser lo que los identifique como
ciudadanos. Entonces, es fundamental desde la escuela ofrecer un espacio de debate
y reflexin en torno al consumismo y cules son los grupos que manipulan a travs de
la publicidad y propaganda.

4. Actividad

Objetivos de enseanza:

Contribuir al anlisis de los aspectos tcnicos y materiales en funcin de la

construccin de sentido (planos utilizados, colores, etc).

Posibilitar instancias de anlisis que permitan a los estudiantes criticar las

producciones audiovisuales que el docente presenta.

1 La publicidad tiene como objetivo incrementar el consumo de un producto o servicio

y la propaganda, ejercer influencia en la sociedad, modificar su actitud y opinin.

 Objetivos de aprendizaje:
Se espera que los alumnos:

Diferencien propaganda de publicidad

Identifiquen arquetipos y estereotipos en las producciones audiovisuales

proyectadas.

Fundamenten su opinin personal respecto al material analizado,

respetando la opinin de sus pares.

Relacionen los componentes del lenguaje plstico visual que intervienen en

las producciones con el contexto sociocultural de referencia diferenciando
modos de interpretacin y efectos significativos.

Desarrollo de la clase :
Se har una introduccin al tema, explicando la diferencia entre publicidad y
propaganda y cmo stas hacen uso de los arquetipos y estereotipos. Se indagarn
los saberes previos, preguntando a los estudiantes sobre lo que consideran que es la
publicidad y que es una propaganda. Se establece la diferencia grupalmente anotando
los conceptos en el pizarrn, hasta lograr una definicin de la propaganda como una
forma de comunicacin cuyo objetivo es el de ejercer influencia en la sociedad, y que
pretende modificar su actitud y opinin acerca de una determinada postura. Se
enumeran las caractersticas:
es unilateral, (pues presentan solo una postura).
es repetida.
se difunde en diversos medios para llegar a la mayor cantidad de audiencia
posible.
Se diferencia la propaganda de la publicidad cuyo objetivo es incrementar el
consumo de un producto o servicio en particular. La publicidad puede valerse de las
tcnicas de la propaganda.
El docente proyectar videos2 y har preguntas disparadoras para generar un
debate oral, del tipo:
Qu estereotipos estn presentes en stas producciones audiovisuales?
(mujeres- hombres adolescentes)
Te parece que apuntan a formar una opinin respecto a un tema o un grupo de
personas?
A quin cres que estn dirigidas?
2 Se recomienda el sitio http://www.obserdiscriminacion.gob.ar/ para
orientar al docente en cuanto a qu material seleccionar para el debate.

El contenido que nos ofrece la televisin es un reflejo de la realidad o la realidad

es un reflejo de la televisin?

5. Conclusin
Entendemos que no es el consumo lo que determina las tendencias en la
produccin (a pesar de la creencia neoliberal) y que detrs del consumo est la
publicidad, que a su vez es controlada por los grandes medios de comunicacin
masiva.
Consecuentemente, el consumo no se orienta ni por las necesidades sociales,
ni por las caractersticas del producto que se ofrece, sino por las imgenes que se
construyen en torno a las necesidades sociales.
Se espera que los alumnos identifiquen los estereotipos presentes en los
medios audiovisuales, puesto que stos siempre estn presentes ya que la publicidad
no es muy rupturista, porque el pblico ya est acostumbrado a esa forma de
producciones.

6. Bibliografa
Anaya Gerardo (Coordinador) Anlisis de la realidad mexicana (20) Universidad
Iberoamericana Centro de Integracin Universitaria (1195) 1 edicin. Disponible en
https://books.google.com.ar/books?
id=h7elwPlniBEC&pg=PA14&lpg=PA14&dq=publicidad+del+neoliberalismo&source=bl
&ots=PHKpVNEK8b&sig=ws4Uv2h_JVWvjOeQKc75kvlPSg&hl=es&sa=X&ved=0CCcQ6AEwAmoVChMIhsXuqpGNyAIVBI6QCh0VN
ABs#v=onepage&q=publicidad%20del%20neoliberalismo&f=false
Delgado, Daniel Garca (Rosario, 29 y 30 de junio de 1999) Ciudadana, y las nuevas
formas de participacin poltica y social en la Argentina del fin del Milenio - Seminario
internacional : el Renacimiento de la cultura urbana
Marshall, Thomas Humphrey Ciudadana y clase social
Provincia de Buenos Aires Dir. General de Cultura y Educacin de la Provincia de
Buenos Aires (2006) Diseo Curricular para la Educacin Secundaria :1 ao ESB 2a
ed.
Provincia de Buenos Aires Dir. General de Cultura y Educacin de la Provincia de
Buenos Aires (2006) Diseo Curricular para la Educacin Secundaria :3 ao ESB 1a
ed. AO 2009Fitoussi, Jean-Paul, Rosanvallon (1997) La nueva era de las
desigualdades Ed.Manantial, Buenos Aires (citado por Delgado, 1999)

Otras fuentes consultadas

http://www.obserdiscriminacion.gob.ar/