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GUARULHOS
2014
Introduo
Etapa 1
Passo 1
Ano/poca
Dcada de 40-
Marco Histrico
Houve mudanas
Escolarizao
Naquela poca a
Alfabetizao
Segundo Magda
sculo XX
formais e
democratizao da
Soares. No Brasil,
substanciais na
escola passou a
optou-se pelo
pas. Estabelecendo
denominado Mtodo
maior de alunos.
a necessidade de um
Plano Nacional de
caractersticas tanto
Educao, como
das metodologias
tambm a
sintticas de
gratuidade e
alfabetizao quanto
obrigatoriedade do
das metodologias
ensino elementar, e
analticas.
as Reformas
At os anos 80 do
Educacionais.
Entretanto, no que
poca em que a 1
sculo XX
se refere ao
processo de
no Brasil ,
alfabetizao escolar,
alfabetizao
correspondendo a a
no Brasil, se centraram
escolar, em h
serie da
na eficcia e eficincia
divergncia de
alfabetizao ,
de processos e
concepes acerca
mtodos pedaggicos,
de seus pontos
considerado
prevalecendo, at o
positivos e
alfabetizado
final da dcada de
passava para a 2
que o ensino de
serie.
entre os processos
Historicamente, as
sintticos e analticos
(quase) todo
direcionados ao ensino
baseado no uso de
do sistema alfabtico e
Anos 90 do sculo
cartilhas escolares.
O ensaio indica
O problema da
ortogrfico da escrita.
Segundo a qual a
XX at o inicio do
como desafios a
educao ainda
sculo XXI
redefinio dos
permanece a
papis do poder
diferena apenas
pblico e da
da escrita], ou com o
sociedade na
rompem a barreira
democratizao de
do 1 ciclo. Alguns
contrrio de
oportunidades de
passam ao ciclo
letramento, um
alfabetizao,
seguinte ainda no
fenmeno
contemporneo,
e educao
presente at no
Primeiro Mundo.
possam responder
s crescentes
necessidades
formativas da
juventude e das
pessoas adultas no
Brasil
Sculo XXI at
contemporneo.
O ensaio indica
Nessa primeira
dias atuais
como desafios a
dcada do sculo
pensou em meios de
redefinio dos
XXI, a experincia
haver uma
papis do poder
de escolarizao
pblico e da
generalizou-se na
sociedade na
sociedade
partindo para a
democratizao de
brasileira,
oportunidades de
alcanando um
de alfabetizao e
alfabetizao,
nmero
dividindo a historia da
alfabetizao no Brasil
e educao
em quatro momentos,
crianas e jovens.
com intuito de
possam responder
milhes de
entender os sentidos
s crescentes
necessidades
se ao estudo de
historicamente ao que
formativas da
contedos
se considera ser um
juventude e das
curriculares
instrumento
pessoas adultas no
componentes de
privilegiado, de acesso
Brasil
ao saber, e como o
contemporneo.
nacional definida
mtodo de
pela Lei de
alfabetizao passa a
Diretrizes e Bases
ser um problema do
da Educao
qual se ocupam
Nacional LDB
educadores,
9394, de 20 de
legisladores e
dezembro de 1996.
administradores.
Etapa 1
Passo 3
Meu nome Danielle Almeida de Souza tenho vinte anos comecei a freqentar a escola
somente na 1 serie , no fiz Pr escola devido a minha me trabalhar muito e tinha um
certo receio de colocar na escola minha professora na 1 serie chamava Alba melhor
professora que j tive era excelente e carinhosa com seus alunos. Fiquei com essa
professora at a 3 serie ela que me ensinou a ler.
No me recordo muito bem qual foi o mtodo que ela usou , mas consigo me lembrar
que ela usava muito ditado , e pedia para que todos os alunos viessem a ter o habito de
ler , para s ento praticar a sua leitura , desde quando comecei a ler sempre que andava
pelas ruas olhava as placas e ia lendo para no perder o habito de ler , o mais engraado
que at hoje sou assim.
Apesar de no freqenta a pr escola a professora Alba teve uma boa participao na
minha alfabetizao , e na minha formao tambm , sendo assim no repeti nenhum ano
e quase nunca faltava na escola , pois sempre estava procurando conhecimento. At
ento no sabia o que queria para minha carreira profissional gostava de estudar porem
no tinha nenhum sonho de profisso somente no 3 ano do Colegial que comecei a
estagiar em um Colgio Particular foi s ento que percebi o que queria para minha vida
comecei a fazer o curso de Pedagogia e estou amando j estou no 4 semestre e quero
concluir mais uma etapa na minha vida. Pois conhecimento nunca demais.
prosseguir na minha incessante busca pelo conhecimento, afinal nunca tarde pra
recomear e sempre haver mais coisas aprender.
Na minha sala as lies eram para crianas que ainda no haviam se alfabetizado, os
alunos eram indisciplinados, e a professora enchia a lousa de lio, que eu nunca dava
conta de copiar. Chegava ao final do dia sem terminar a lio, todos iam embora da sala
e eu tentava desesperadamente copiar, nem a professora ficava. Mais tarde, j atuando
como professora de educao infantil, em um congresso sobre problemas e distrbios de
aprendizagem, entendi que tinha e tenho TDA, no que compete apenas a ateno, ou
seja, tenho uma enorme dificuldade, para reter a ateno. Infelizmente, o final do meu
processo de alfabetizao veio de uma realidade paulista, em que os professores apenas
colocavam textos na lousa para os alunos copiarem, pois estes vinham de realidades
completamente desestruturadas, e pouco se importavam em aprender.
Felizmente, os dois primeiros anos que frequentei a escola, em Minas Gerais, tive
professoras, que mesmo no estando sempre ao meu lado nas atividades, me auxiliaram
em minha aprendizagem, onde o TDA, no foi um grande problema. Claro que nem
tudo foram flores em Minas Gerais, eu era muito tmida e por vezes, os professores, me
deixavam de lado ou ento, me mimavam e subestimavam demais, mas didaticamente
falando, conseguia acompanhar as aulas. Ficava maravilhada quando, ao passear pelas
ruas do centro de Contagem, eu conseguia ler os outdoors, placas, cartazes de lojas.
Tudo aquilo era espetacular,e mesmo vindo de uma famlia muito humilde, meus pais
valorizavam muito o estudo, e sempre que podiam ajudavam em meu processo de
alfabetizao, apesar de no terem a concludo o quarto ano do ento primrio (hoje
corresponde ao ensino fundamental I). Aps uma breve pesquisa, lembrei o nome da
cartilha com a qual me alfabetizaram, se chama Acorda dorminhoca, muito difundida
nas escolas mineiras se utilizava do mtodo sinttico. Enfim, para mim o uso daquela
cartilha, adentrou o universo ldico em minha infncia, e portanto s me traz boas
recordaes.
ETAPA 2
PASSO 1
QUADRO
TERMO
CONCEITO/SIGNIFICADO/CARACTERISTICAS
Alfabetizado
Alfabetizao
Alfabetismo/
Letramento
Aquisio da
lngua
(oral e escrita)
social.
A autora Magda Soares salienta como um processo permanente,
nunca interrompido, apesar de serem complementares, so
dissociveis. Envolve as habilidades metacognitivas, configura-
Processo de
desenvolvimento
da lngua
(oral e escrita)
reas do
conhecimento
que favorecem a
compreenso
sobre o processo
de alfabetizao
Alfabetizao
funcional
Habilidades e
conhecimentos
de escrita
Habilidades e
em categorias complementares.
Em seu livro alfabetizao e letramento Magda Soares cita:
conhecimentos
de leitura
Etapa 2
Passo 3: Texto dissertativo-argumentativo
Estar Alfabetizado ...
Estar alfabetizado basicamente, saber ler e escrever, enquanto, estar letrado inclui a
capacidade que temos de nos instruir por meio da leitura e de selecionar, entre muitas
informaes, aquela que mais nos interessa, o professor acaba sendo o responsvel de
capacitar os estudantes para isso. Mas se nos aprofundarmos nesse assunto
perceberemos que tudo isso algo muito mais complexo, pois est diretamente ligado
vida social de todas as pessoas. Vrios tericos da Educaoestudarame continuam
analisando esse processo to importante na vida do ser humano.
Magda Soaresafirma, a alfabetizao algo que deveria ser ensinado de forma
sistemtica, ela no deve ser diluda no processo de letramento. Um conceito que est
em evidncia no cenrio atual da educao o de letramento, que pode ser entendido
como o processo de apropriao da cultura escrita fazendo um uso real da leitura e da
escrita como prticas sociais. O letramento tambm pode ser definido como o uso
pelo indivduo de informaes impressas e escritas para inserir-se na sociedade, para
atingir suas metas pessoais e desenvolver seu conhecimento e potencial. A autora
valoriza o impacto qualitativo que esse conjunto de prticas sociais representa ao
sujeito. Sendo assim, alm de se preocupar com a aquisio do sistema de escrita, a
escola deve proporcionar atividades que visem ao letramento: redigir um bilhete,
escrever uma carta, responder formulrios, ler jornais, revistas e livros, dentre outras
que fazem parte do cotidiano de uma sociedade grafocntrica, pois a alfabetizao s
tem sentido quando desenvolvida no contexto de prticas sociais de leitura e escrita em
lngua escrita e a de decodificar a lngua escrita; apropriar-se da escrita tornar a escrita
prpria, ou seja, assumi-la como sua propriedade.
Para Paulo Freire, o conceito de alfabetizao possui um significado mais amplo
que simplesmente saber ler e escrever, na medida em que vai alm do domnio do
cdigo escrito, pois, enquanto prtica discursiva, possibilita uma leitura crtica da
realidade, constitui-secomo
refora o engajamento do cidado nos movimentos sociais que lutam pela melhoria da
qualidade de vida e pela transformao social (Paulo Freire, Educao na cidade,
1991, p. 68). Para ele, o objetivo maior da educao conscientizar o aluno. Isso
significa, em relao s parcelas desfavorecidas da sociedade, lev-las a entender sua
situao de oprimidas e agir em favor da prpria libertao.
Ele defendia a ideia de que a leitura do mundo precede a leitura da palavra,
fundamentando-sena antropologia: o ser humano, muito antes de inventar cdigos
lingusticos, j lia o seu mundo.
Pode-se dizer que a histria da Educao est dividida em antes e depois de Emlia
Ferreiro", ela critica a alfabetizao tradicional, porque julga a prontido das crianas
para o aprendizado da leitura e da escrita por meio de avaliaes de percepo
(capacidade de discriminar sons e sinais, por exemplo) e de motricidade (coordenao,
orientao espacial etc.). O foco de suas pesquisas so os mecanismos cognitivos
relacionados leitura e escrita. Suas descobertas (como as de Piaget) concluram que
as crianas tm um papel ativo no aprendizado. Elas constroem o prprio conhecimento
- da a palavra construtivismo. A implicao principal dessa concluso para a prtica
escolar transferir o foco da escola - e da alfabetizao em particular - do contedo
ensinado para o sujeito que aprende, ou seja, o aluno.
Esses tericos citados acima, so alguns que se destacaram no sculo XXI, como
muitos,cooperaram com o avano do processo de alfabetizao e letramento, foram
necessrios anos de pesquisas e anlises para rever posicionamentos, refletir e
prosseguir nesse processo que possui um lugar imprescindvel na vida de todo ser
humano. importante, que a alfabetizao se torne um processo contnuo e constante,
no deve perder sua relevncia nesse processo de letramento, preciso conciliar ambos,
pois se complementam e fazem toda a diferena na vida do educando e a escola deve
encontrar maneiras para facilitar esse processo. A leitura de como enxergamos o mundo
anterior leitura das palavras, mas necessriovalorizar a alfabetizao, pois
elaabrange todas as reas da vida do ser humano. As formas e os mtodos de
alfabetizao e letramento podero ser modificados, aperfeioados ou melhorados ao
longo de nossas histrias de vidas,porm, indispensvel contemplar nossos educandos
Concluso
termos uma grande responsabilidade em nossas mos de formar crianas para sim ter
um futuro onde todos possam ter o acesso de ler e escrever.
REFERNCIA BIBLIOGRFICA
http://www.alumiar.com/educacao/40-geral1/993alfabetizacaoaspectoshistoricosealgunspontosparadiscussao
http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/periodo_era_vargas_intro.html
http://www.professornews.com.br/index.php/sobre-nos/quem-somos/5699-alfabetizacaoescolar-no-brasil-das-decadas-de-1970-e-1980-conceituacao-historicizacao-e-processosmetodologicos
Fonte:http://www.scribd.com/doc/234564232/Alfabetizacao-e-Letramento. Acesso em
20 de Set. de 2014.
http://www.webartigos.com/articles/33006/1/O-que-eLetramento/pagina1.html#ixzz1Bmr0DtCX. Acesso em 20 de Set. de 2014.
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/mentor-educacao-consciencia-423220.shtml.
Acesso em 21 de Set. de 2014.
http://culturadigital.br/obviuss/2010/07/22/alfabetizacao-e-letramento-como-negarnossa-historia/. Acesso em 21 de Set. de 2014.
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/estudiosarevolucionou-alfabetizacao-423543.shtml. Acesso em 21 de Set. de 2014.