PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA I

I.

DATOS GENERALES:

I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
I.7.

INSTITUCION EDUCATIVA
REA
GRADO
TURNO
SECCIN
RESPONSABLE
COORDINADOR

: JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION

: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA
: CUARTO GRADO
: MAANA
: A, B
: LIC. LUIS ALBERTO ORE QUISPE
: LIC. JOSE KOO AMBROSIO

TTULO DE LA UNIDAD
Analizamos y organizamos informacin sobre Europa feudal y aportes del Mundo moderno.
SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los das de la Edad Media transcurran en medio de castillos protegidos por enormes muros y pesadas puertas;
ciudades constantemente asediadas por turbas de tribus provenientes de lugares lejanos; jinetes con armaduras
de metal, protegiendo a los seores feudales; iglesias y monasterios llenas de fieles cristianos; campesinos
empobrecidos y expuestos a epidemias, etc.
Frente a eso, surge la pregunta: por qu, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y
habitar las zonas rurales?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye
interpretaciones
histricas.

CAPACIDADES
INDICADORES
Interpreta crticamente fuentes diversas. Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histrico.
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre
un mismo aspecto.
Interpreta informacin de imgenes diversas del pasado
y de fuentes grficas, usando informacin de otras
fuentes.
Comprende el tiempo histrico y emplea Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hayalgunos
categoras temporales.
aspectos que cambian y otros quepermanecen
iguales.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms
variables en un mismo escenario histrico (por
ejemplo, tecnologa agrcola y evolucin de la
tecnologa militar, etc.).
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos
y procesos.
Elabora explicaciones histricas
conociendo la relevancia de
determinados procesos.

Relaciona entre s las causas de un hecho oproceso

histrico.
Explica creencias, valores y actitudes depersonajes
histricos en su contexto.
Establece relaciones entre las diversas ideasy actitudes
de las personas o grupos con surespectivo contexto y
circunstancias.
Elabora explicaciones sobre un hechoo proceso
histrico, dialogando conotrasinterpretaciones.

Acta
responsablemente en
el ambiente.

Maneja y elabora diversas fuentes de

Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de
informacin y herramientas digitales
problemticas ambientales y territoriales.
para comprender el espacio geogrfico.

CAMPOS TEMTICOS-CONCEPTOS CLAVES

CAMPOS TEMTICOS:
- El sistema feudal
- El cristianismo y el surgimiento del islam
- El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias
Cambios y permanencias en las sociedades europeas de los siglos XVI y XVII
- Estado-monarquas-Edad Moderna Humanismo, Renacimiento Reforma. Luteranismo, Contra reforma, protestantes
Monarqua, Dinasta, monopolio, Anglicanismo
CONCEPTOS CLAVES:
Germanizacin, brbaros, imperio,feudalismo, feudo, clero,nobleza, monarqua, cristianismo, islamismo, cruzadas, urbanismo,
gremios, burguesa.

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Infografas sobre aspectos sociales, polticos y econmicos del feudalismo

SECUENCIA DE LAS SESIONES

10 semanas (40 horas)
Sesin 1: Entre invasiones e imperios

(4 horas)
Indicador:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histrico.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, existen algunos
aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de
problemticas ambientales y territoriales
Campo temtico:
El sistema feudal
Conceptos claves:
Brbaros, germanizacin, imperio
Las invasiones de los brbaros y Roma de occidente
Las invasiones delossiglos IX y X
Elimperio bizantino
Actividad importante:
Anlisis del mapa histrico El mundo mediterrneo

Sesin 2: Identificamos las relaciones econmicas y sociales en

el feudalismo.

(6horas)
Indicador:
Interpreta informacin de imgenes diversas del pasado y de
fuentes grficas usando informacin de otras fuentes.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms
variables en un mismo escenario histrico (por ejemplo,
tecnologa agrcola y evolucin de la tecnologa militar, etc.).
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso
histrico.
Campo temtico:
El sistema feudal
Conceptos claves:
El feudalismo (seor feudal, vasallos)
Organizacin social feudal
Siervos, nobleza, clero, monarqua
La expansin agrcola

Sesin 3:Comprendemos las religiones y sus conflictos en la Edad

Media.

Actividad importante:
Pirmide de la sociedad feudal
Sesin 4 : Relacionamos el desarrollo delcomercio con
elresurgimiento de las ciudades.

(4 horas)

(6 horas)

Indicador:
Indicador:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre un
determinado hecho o proceso histrico.
mismo aspecto.
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos y
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso
histrico.
procesos.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histrico,
dialogando con otras interpretaciones.
personas o grupos con su respectivo contexto y
circunstancias.
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso histrico. Campo temtico:
El renacimiento urbano ycomercial, y sus consecuencias

Campo temtico:
El cristianismo y el surgimiento del islam

Conceptos claves:
Catolicismo, islamismo, cruzadas
La Iglesia catlica: su organizacin y problemas
El islamismo y su expansin
Las cruzadas

Conceptos claves:
Urbanismo, gremios, burguesa

El desarrollo del comercio.

El resurgimiento de las ciudades

Actividad importante:
Cuadros comparativos entre ciudades medievales y ciudades
actuales

Actividad importante:
Cuadro de diferencias y semejanzas entre cristianismo e
islamismo

Sesin 5: Explicamos los factores que causaron el fin de la

Edad Media y el surgimiento del Mundo Moderno.
4 horas
Indicadores:
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre
un mismo aspecto.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hay algunos
aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso
histrico.

Sesin 6: Relacionamos pensamiento y cultura de la

sociedad en Europa durante el siglo XVI.
4 horas
Indicadores:
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre
un mismo aspecto.
Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la
vida cotidiana (por ejemplo la lengua, las costumbres y
las cosmovisiones).
Establece relaciones entre las diversas ideas y
actitudes de las personas o grupos con su respectivo
contexto y circunstancias.

Campo temtico-Conceptos clave:

Cambios y permanencias en las sociedades europeas de los
siglos XVI y XVII.
Campo temtico-Conceptos clave:
Estado-monarquas-Edad Moderna
Cambios y permanencias en las sociedades europeas de
los siglos XVI y XVII.
Factores del final de la Edad Media (demogrficas,
Humanismo, renacimiento
sociales, religiosas, prticas)

El humanismo y la ciencia
Factores de surgimiento del Mundo
El renacimiento cultural
Moderno(econmicos, sociales y polticos)
Sociedad
Actividad importante:
Organizador de informacin sobre los cambios de Europa Actividad importante:
en el siglo XV
Cuadros de aportes de los grandes humanistas
Sesin 7 : Analizamos la situacin religiosa: la Reforma
Protestante y la Contrarreforma.
6 horas

Sesin 8 : Conocemos el panorama poltico de Europa en

el siglo XVI
6 horas

Indicadores:
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre
un mismo aspecto.
Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la
vida cotidiana (por ejemplo la lengua, las costumbres y
las cosmovisiones).
Clasifica las causas y las consecuencias segn su
dimensin, es decir, en sociales, polticas, econmicas,
culturales, etc.

Indicadores:
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre
un mismo aspecto.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hay algunos
aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje
de problemticas ambientales y territoriales.

Campo temtico-Conceptos clave:

Cambios y permanencias en las sociedades europeas de
Campo temtico-Conceptos clave:
los siglos XVI y XVII.
Cambios y permanencias en las sociedades europeas de los Monarqua, Dinasta, monopolio, anglicanismo
siglos XVI y XVII.
El predominio de la Monarqua Nacional Espaola
Reforma. Luteranismo, contra reforma, protestantes
El predominio de la Monarqua Inglesa
Los orgenes de la Reforma
Conflictos y Acuerdo
El luteranismo y otras reformas
Actividad importante:
Actividad importante:
Cuadro comparativos entre monarquas
Organizador de informacin sobre causas y
nacionales(Espaa e Inglaterra)
consecuencias de la Reforma

EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN

COMPETENCIA

A partir de las evidencias y

documentos que contenga
la infografa, se evaluar
el progreso de las y los
estudiantes, para lo cual el
docente deber elaborar
una rbrica.

Construye
interpretaciones
histricas.

CAPACIDAD

INDICADOR

Interpreta crticamente
fuentes diversas.

Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales.

Elabora explicaciones
histricas conociendo la
relevancia de
determinados procesos.

Complementa la informacin de diversas

fuentes sobre un mismo aspecto.
Interpreta informacin de imgenes
diversas del pasado y de fuentes grficas,
usando informacin de otras fuentes.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas,
existen algunos aspectos que cambian y
otros que permanecen iguales.
Relaciona entre s las causas de un hecho
o proceso histrico.
Establece relaciones entre las diversas
ideas y actitudes de las personas o grupos
con su respectivo contexto y
circunstancias.
Elabora explicaciones sobre un hecho o
proceso histrico, dialogando con otras
interpretaciones.

RBRICA PARA EVALUAR LAS INFOGRAFAS

Nombre del estudiante: ___________________________
CATEGORA
EXCELENTE
SATISFACTORIO
4
3
CLARIDAD DE Se usan
La composicin permite
LOS
adecuadamente
destacar algunos
CONCEPTOS
palabras clave.
conceptos e ideas
Palabras e imgenes
centrales, pero no se
muestran con claridad
asocian adecuadamente
sus asociaciones.
palabras e imgenes.
EXPOSICIN
La composicin
La composicin evidencia
DE IDEAS
evidencia todas las
algunas de las ideas

REGULAR
2
Las palabras e
imgenes escasamente
permiten apreciar los
conceptos y sus
asociaciones.

DEBE MEJORAR
1
Las palabras e
imgenes no
permiten apreciar los
conceptos y
asociaciones.

La composicin
evidencia pocas ideas

La composicin
evidencia solo ideas

PUNTAJE

CENTRALES

ideas centrales.

centrales.

USO DE
IMGENES Y
COLORES

Utiliza como estmulo

visual imgenes para
representar los
conceptos. El uso de
colores contribuye a
asociar y poner nfasis
en los conceptos.
El uso del espacio
muestra equilibrio entre
las imgenes, lnea y
letras. La composicin
sugiere la estructura y
el sentido de lo que se
comunica.

Utiliza como estmulo

visual imgenes para
representar los conceptos
pero no se hace uso de
colores.

No hay faltas de
ortografa ni errores de
puntuacin, o
gramaticales.
Presenta puntual y
adecuadamente el
esquema, los fichajes,
listados y vocabulario.

Tres o menos faltas de

ortografa, errores de
puntuacin, o
gramaticales.
Cumple con todos los
procesos, ms uno de
ellos lo presenta fuera de
fecha.

USO DE
ESPACIO,
LNEAS Y
TEXTO

REDACCIN
ORTOGRAFA,
PUNTUACIN
Y GRAMTICA
RESPONSABI
LIDAD EN EL
PROCESO

La composicin sugiere la
estructura y el sentido de
lo que se comunica, pero
se aprecia poco orden en
el espacio y algunos
tamaos
desproporcionados.

principales y muchas
secundarias.
No se hace uso de
colores y el nmero de
imgenes es reducido.

secundarias.

Uso poco provechoso

del espacio y escasa
utilizacin de las
imgenes y las lneas
de asociacin. La
composicin sugiere la
estructura y el sentido
de lo que se comunica.
Cuatro errores de
ortografa, puntuacin,
o gramtica.

No se aprovecha el
espacio. La
composicin no
sugiere una
estructura ni un
sentido de lo que se
comunica.

Cumple con la entrega

de sus actividades, ms
en alguna presenta
deficiencias.

No se utiliza
imgenes ni colores
para representar y
asociar los
conceptos.

Ms de cuatro errores
de ortografa,
puntuacin, o
gramtica.
Presenta la infografa
sin desarrollar el
proceso.

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1. Texto escolar. 2 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
2. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: Ministerio de Educacin.
3. Cuaderno, papelgrafos

SAOS CHICO, MARZO DEL 2016