Diplomado en competencias docentes para la educacin media superior

Primera Promocin
Planeando el curso para la promocin de las competencias en el contexto
institucional
Actividad de Aprendizaje
La retroalimentacin en el enfoque en competencias
Objetivo de aprendizaje: Disear la metodologa para la retroalimentacin
durante el proceso de evaluacin del desarrollo de competencias en los centros
educativos.
Te quedaste con 59, eso fue lo que me dijo el profesor frente al grupo,
pero no se en que fall Estudi mucho! Frases como la anterior son comunes
en mis alumnos, inclusive entre los que son buenos

estudiantes. Muchos

profesores no intentan siquiera sealar los puntos flacos en el desempeo del

estudiante, Tengo que calificar 400 alumnos, no hay tiempo para la
retroalimentacin!, Revisa tu libreta, procedimientos, libro y analiza tus fallas!
Muchos docentes argumentaran que apenas tienen tiempo para calificar los
exmenes y una agenda ajustada en tiempo, como para permitirse perder
tiempo en sealar los xitos y fallas de sus alumnos. Creo que es la razn
principal por la cual la evaluacin es el patito feo del proceso de enseanza
aprendizaje, la calificacin en si misma pretende ser la retroalimentacin de los
niveles de aprendizaje, pero no hay nada ms alejado de la realidad. Es de
todos conocido que la calificacin de un examen no indica necesariamente el
nivel de aprendizaje, por tanto es absurdo pensar que proporciona informacin
suficiente para el crecimiento cognitivo y personal del estudiante.
En la disciplina artstica se aprende mejor de los errores ya que en base a
ellos es posible corregir el rumbo. En una sesin de msica coral se requiere
que los alumnos canten a buen volumen para percibir si su afinacin es
correcta, para validar si gesticula correctamente, si articula de acuerdo a las
indicaciones; pero no basta con ese proceso de continua evaluacin (desde
diversos agentes) sino que es necesario sealarle al alumno que es lo que hace
correctamente e indicarle los puntos tcnicos, de proceso y de ser en los cuales
puede mejorar. En la prctica artstica no se trata de hacerlo bien a la primera,
se trata de intentar ser mejor a cada intento y eso se logra en base a la
retroalimentacin constante y continua del instructor en conjuncin con sus

1Guillermo del Jess Valdez Ramayo - Escuela Preparatoria 1 Uady

30 de marzo de 2014

Diplomado en competencias docentes para la educacin media superior

Primera Promocin
Planeando el curso para la promocin de las competencias en el contexto
institucional
compaeros en el aula. El carcter grupal de la msica coral, permite
establecer comunicacin sencilla con grupos masivos, ya que se retroalimenta
la ejecucin conjunta pero haciendo nfasis en lo que cada uno aporta. Existen
momentos en los que durante los montajes se ensea a un elemento de la
clase, con retroalimentacin de su desempeo hasta que logre el objetivo. Lo
anterior permite varios resultados: ensear a la generalidad,

fomenta la

confianza en el alumno elegido y le permite la mejora de sus elementos

musicales.

Es todo un reto retroalimentar a los grupos masivos, pero

fomentando la evaluacin al interior del grupo, enalteciendo los aciertos y

criticando constructivamente los errores(desde los diversos agentes), crecemos
en todas nuestras dimensiones personales.
De acuerdo con el enfoque basado en competencias, no basta con saber
declarativamente, sino que es necesario aplicar el conocimiento para llevar al
aprendiz a dimensiones cognitvas ms altas, la ventaja es que se realiza a
travs de productos que evidencian los objetivos establecidos y son palpables.
Lo difcil de la evaluacin es encontrar los instrumentos y mtodos adecuados
para ello, para evaluar lo que realmente queremos. Llegado al punto de
comunicar los resultados, es importante sealar al estudiante sus aciertos y
reas de oportunidad, comunicarle de forma individual sus resultados y
ayudarle a obtener elementos para la reflexin de su desempeo con el fin de
siempre mejorar. Es complejo hacerlo cara a cara siempre debido a la
masividad de los grupos y al calendario ajustado, pero la inversin de tiempo
redita en la motivacin y disposicin del alumno. Una estrategia que en lo
personal me ha funcionado, es colocarme a la par con el grupo para establecer
un clima de confianza que fomente un proceso de mejora continua a travs de
la interevaluacin, los alumnos actan como docentes desde su propio saber y
aportan sus observaciones a todos alternando los roles de evaluador
evaluado todo el tiempo.
Esta tercera unidad me ha parecido intersante, aunque me quedo con
sentimientos de insuficiencia, me hace falta estudiar ms acerca del proceso
de aprendizaje en si. Abre una nueva perspectiva de mi labor docente y aporta
nuevos elementos para mi labor en el aula.

2Guillermo del Jess Valdez Ramayo - Escuela Preparatoria 1 Uady

30 de marzo de 2014