Guia do Professor

Vdeo

Os Curiosos - Transformao
de Energia
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Guia do Professor Vdeo Os Curiosos - Transformao de Energia - Verso 1.1
IBTF - Projeto Acessa Fsica - Atualizado em outubro de 2010
Projeto Financiado pelo MEC - Ministrio da Educao e pelo MCT - Ministrio da Cincia e Tecnologia
- Esta obra est licenciada sob uma Licena Creative Commons - 2010 MEC e MCT

Ficha de Catalogao

Tema: Transformao de Energia.

Tempo de durao do vdeo: aprox. 12 minutos.
Tempo sugerido/previsto para utilizao do vdeo: 1 aula de 50 minutos.
Pr-requisitos:
Conceito de massa, velocidade e acelerao escalar.
Objetivos da atividade:
Conhecer as formas de energia e suas transformaes;
Entender os conceito de energia cintica e potencial gravitacional e
suas equaes.

Introduo

Caro professor, este vdeo foi desenvolvido visando discutir e problematizar com
os alunos do ensino mdio o tema conservao de energia.

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Guia do Professor Vdeo Os Curiosos - Transformao de Energia - Verso 1.1
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Acreditamos que o vdeo um excelente meio de comunicao integrador e

motivador para os alunos. Ele aproxima a sala de aula do cotidiano, das
linguagens de aprendizagem e comunicao da sociedade, assim como tambm
introduz novas questes no processo educacional.
Para o desenvolvimento dessa temtica so apresentadas situaes referentes
ao cotidiano dos alunos, atravs de situaes interessantes e divertidas vividas
por nossos jovens curiosos, sempre se baseando em questionamentos e
situaes problematizadoras.

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O conceito de energia est muito forte em nosso cotidiano, mas afinal, quais as
formas de energia encontradas no nosso dia-a-dia? Como ela pode se
transformar? Qual o impacto, no ambiente, da utilizao da energia? Como a
energia pode ser quantificada?
Como aparece no vdeo, quando voc brinca em uma cama elstica, corre,
estuda, estamos falando de energia, mas o que muitos no entendem, que
toda essa energia tem uma origem e um destino inexorvel que terminar em
energia trmica.
A palavra Energia usada tanto na linguagem cotidiana como em ambientes
cientficos. muito interessante notar que na linguagem comum o termo
energia leva geralmente a ideia de fora, poder e vigor fsico e mental. Por
exemplo, pode-se falar que uma pessoa tem muita energia se ela for capaz de
trabalhar, ler, estudar ou exercitar-se com um entusiasmo natural. Fala-se
tambm em energia mental como capacidade de se comunicar com outras
pessoas de forma a impression-las e conduzi-las a tomar decises. O conceito
de energia em cincias exatas formulou-se atravs de muitos anos, idias
seminais surgiram com Galileu e Isaac Newton. Galileu apresentou o conceito
de Energia Potencial Gravitacional = mgh. Mais tarde Newton (1642-1727)
introduziu a importncia de associar-se a massa de um corpo com a sua
velocidade que d origem ao conceito de quantidade de movimento.
Entretanto, no sculo XIX, um grande interesse surgiu no sentido de entender o
que o calor. Durante muito tempo ele foi considerado um fluido, o calrico,
que passa de um corpo a uma certa temperatura para outro a mais baixa
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temperatura. Finalmente o calor foi reconhecido como uma forma de

energia.Podemos perguntar por que o calor pode ser considerado uma forma de
energia. Isto aconteceu porque a energia mecnica de um sistema foi associada
capacidade desse sistema realizar trabalho, e com o advento das mquinas
trmicas era claro que o calor fornecido a um sistema permitia a realizao de
trabalho atravs da movimentao de engrenagens (ex. locomotiva a vapor).
Com os conhecimentos j bem estabelecidos pela Calorimetria, foi possvel
medir e calcular quantidades de calor usando como unidade a caloria. A
equivalncia entre energia mecnica e energia trmica foi definitivamente
estabelecida por James P. Joule, que realizou experimentos em que a
quantidade de calor gerada por atrito era absorvida por certa quantidade de
gua, elevando a sua temperatura, e foi observado que um dado gasto de
energia mecnica (trabalho mecnico contra o atrito) levava sempre ao mesmo
aumento de temperatura da gua. O resultado numrico da relao entre as
quantidades de energia mecnica e de calor chamado o equivalente de Joule
ou equivalente mecnico do calor, e vale 4.184joules/cal.
A evoluo do conceito de energia, como j mencionamos, foi sendo
estabelecida ao longo dos sculos XVII, XVIII e XIX e o nome ENERGIA, para
designar esse conceito, foi proposto por Thomas Young em 1807, a partir da
palavra grega energia, que significa em trabalho. Em 1829 Gustave-Gaspard
Coriolis descreveu a "Energia Cintica" no sentido moderno, e em 1853, William
Rankine cunhou o termo "Energia potencial. Assim, a partir do sculo XIX
passou-se a aceitar que todos os sistemas que podem gerar trabalho contm
energia.
Um dos aspectos mais importantes da anlise de experimentos que envolvem
energia que somente podemos observar variaes de energia que ocorrem
quando o sistema sofre alguma transformao envolvendo trocas de energia.
Por exemplo, se observarmos um objeto sustentado a uma altura h que a
seguir solto verificamos que ele cai da altura h e se acelera at chegar ao solo
com uma velocidade v. Assim, o objeto inicialmente tinha velocidade zero e
energia cintica zero. Por que ele ganha velocidade ao cair? Porque uma
quantidade equivalente de energia potencial que o corpo tinha na altura h
(m.g.h) se transformou em energia cintica (mv2/2). Ao se chocar com o solo,
se o choque for elstico, o corpo dever inverter sua trajetria e alcanar a
mesma altura h, onde ter velocidade zero. Ento, o corpo poder cair
novamente sob ao da gravidade e o fenmeno se repetiria indefinidamente
com transformao de energia potencial em cintica e vice versa. Isto leva lei
da conservao da energia mecnica.
Uma vez que existem vrias formas de energia: energia mecnica (energia
gravitacional
e
cintica),
energia
eltrica
(baterias
e
geradores
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eletromagnticos), energia qumica (combusto de lcool, gasolina, carvo,

etc.), energia nuclear, o seu uso pelo homem sob o ponto de vista fsico se
prende a um fator muito importante que o rendimento, definido como o
trabalho obtido e a quantidade de energia gasta para produzi-lo.
Naturalmente, sob o ponto de vista econmico, o rendimento definido de
acordo com o custo da produo de energia. Mas este rendimento depende de
fatores incidentais em cada momento e, embora de interesse prtico, em nada
contribui, sob o ponto de vista da cincia. Alguns movimentos sociais se
denominam conservacionistas, mas sob o ponto de vista cientfico apenas se
preocupam com um uso econmico da energia sem desperdcios e sem danificar
o ambiente, e deveriam ser denominados preservacionistas.
Agora poderamos nos perguntar qual a quantidade total de energia de um
sistema? Esta uma pergunta muito difcil, porque somente podemos observar
e medir as quantidades de energia que ocorrem nas transformaes de energia
em trnsito entre diferentes partes do sistema, e a experincia mostra que a
quantidade total de energia trocada se conserva. Isto uma concluso to forte
que merece ser chamada de Principio da Conservao da Energia.
Devemos, neste ponto, salientar que quando usamos o termo SISTEMA, de fato
estamos nos referindo a SISTEMAS FECHADOS E ISOLADOS, isto , as trocas
de massa e/ou energia se do entre partes desse sistema. No entra nem sai
massa ou energia nesse sistema, e ento o principio da conservao da energia
garante que sua energia total se conserve. O valor dessa energia total est fora
da possibilidade fsica de medida e , portanto, desconhecida.
Os cientistas acreditam profundamente neste Principio e quando, em algum
experimento, ele parece no ser respeitado, cria-se uma hiptese propondo
algum mecanismo plausvel para a sua no observao. Um exemplo famoso
ocorreu na dcada de 1920, quando os fsicos estavam envolvidos em medidas
de desintegrao nuclear. Nessas experincias surgiram ocasies em que ao
medir desintegraes nucleares envolvendo eltrons (radiao beta) parecia
que a energia no se conservava. Ento, em 1933 Wolfgang Pauli, um
importante fsico alemo, props que deveria existir uma terceira partcula
invisvel no produto de desintegrao nuclear que no estava sendo observada.
Em 1933 Enrico Fermi, um grande fsico italiano, denominou essa partcula de
neutrino, pois para satisfazer as condies que deveriam ser responsveis por
sua invisibilidade nos experimentos ela teria que ser eletricamente neutra e ter
massa muitssimo pequena. Somente 23 anos mais tarde em 1956, Fred Reines
and Clyde Cowan demonstraram experimentalmente sua existncia. De fato,
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essa descoberta foi aceita com pouca emoo pela comunidade cientfica, que
tinha to grande confiana no Principio da Conservao da Energia que no
duvidavam de sua existncia conforme proposta por W. Pauli.
O vdeo sobre transformao de energia foca nos conceitos de energia
potencial, cintica, qumica, luminosa, eltrica e trmica e seus processos de
transformao de energia. Confira e instigue seus alunos a pensar sobre o
assunto!

Dicas para utilizao do vdeo

Os vdeos do projeto Acessa Fsica foram desenvolvidos pensando em

problematizar situaes fsicas presentes no cotidiano dos alunos. Em cada
episdio, alguns jovens curiosos resolvem problemas e/ou vivenciam situaes
inusitadas e curiosas, instigadas inicialmente por um professor de Fsica.
Todas as mdias tm por objetivo ser um meio de comunicao integrador e
motivador para os alunos. No entanto, a maneira como voc, professor, ir
utiliz-lo pode variar.
O vdeo pode ser motivador Nesse caso o professor poder utiliz-lo antes da
discusso e explicao do tema do vdeo. As tramas podem ser utilizadas para
introduzir um novo assunto, j que objetivam despertar a curiosidade e
motivao para o tema a ser discutido.
Ou, o vdeo pode ser demonstrativo Nesse caso dever ser utilizado aps a
discusso e explicao do tema do vdeo. O professor pode optar em abordar e
explicar a temtica em questo antes de sua utilizao, e assim a mdia ajudar
a mostrar e levantar novas questes referentes s explicaes e discusses j
vividas em sala.
H tambm a possibilidade do vdeo ser utilizado como suporte de ensino
Nesse caso pode ser usado durante a explicao do professor, no antes ou
depois. As tramas podem ser utilizadas para responder questes, assim como
para levantar outras.
Todos os vdeos tm durao de aproximadamente 10 minutos, mas
importante que o professor se prepare e planeje suas aulas da melhor maneira
visando cumprir os seus objetivos especficos de ensino, levando em
considerao o tempo previsto para execuo da atividade e discusso da
temtica.
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 importante destacar tambm, que cada turma reage de uma maneira frente
exibio dos vdeos, o guia do professor traz algumas sugestes de como
utilizar e tambm se preparar para a aplicao da pea, d subsdios para
questes prvias e desafios interessantes para que essa atividade atenda o
propsito para a qual voc, professor, planejou.
Leia atentamente o guia a seguir, assista ao vdeo proposto e boa atividade a
todos!

Sinopse

Esta atividade ir trabalhar os conceitos de energia potencial, cintica, qumica,

luminosa, eltrica e trmica. O vdeo ir enfatizar as transformaes de energia
a partir de duas situaes interessantes e divertidas vividas pelas equipes
Vermelha e Azul.
O fsico inicia o tema usando uma bola de basquete para mostrar as
transformaes de energia potencial gravitacional em cintica e trmica.
Durante as transformaes introduzido o conceito de energia potencial e
m.v 2
cintica juntamente com suas respectivas equaes: E p m.g.h e Ecin
.
2
Para mostrar que esses conceitos tm muitas aplicaes na vida real, as
equipes de super curiosos estaro em campo para apresentar duas situaes
em que encontramos tais conceitos.
A equipe Vermelha vai a uma pista de saltos com vara, acompanhados de um
professor de educao fsica. Eles iro desafiar Pietro (um dos super curiosos),
a saltar uma trave utilizando sua energia cintica, para transformar em
potencial gravitacional.
J a equipe Azul ir visitar uma usina de acar e lcool (usina de cana).
Primeiramente eles so levados a uma fazenda, em que podem verificar a
transformao de energia luminosa (radiante) do sol em energia qumica, feita
pela cana-de-acar atravs da fotossntese.
Depois de ver a planta crescer eles voltam para a usina e acompanham o
restante do processo de transformao da energia solar em acar e lcool,
bem como o processo de transformao do bagao da cana em energia eltrica.

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Preparao

Antes da exibio do vdeo, sugerimos ao professor que:

Assista ao vdeo antes para conhec-lo. importante assistir atentamente o
material. Atente-se para as questes e situaes levantadas. Cheque a
qualidade da cpia e deixe a mdia preparada no ponto exato para a exibio.
Sem antecipar as situaes do vdeo, pode instigar os alunos a pensarem sobre
o tema da atividade com questionamentos. Como:
1. Cite algumas formas de energia, presentes em seu cotidiano.
Resposta: Qumica, cintica, potencial, luminosa, trmica e eltrica.
2. Mostre situaes vividas por voc em que houve transformao de
energia.
Resposta: Quando chutamos uma bola de futebol a energia
atravs do alimento transformada em energia potencial
transmitida para a bola, transformando-se em energia
transforma parcialmente em potencial gravitacional, e por
dissipada pela rede do gol, e pelo atrito com o ar.

qumica adquirida
do msculo, que
cintica, que se
fim em trmica,

Podem aparecer respostas como energia do alimento (qumica), energia do

vento (cintica), energia da gua (potencial, cintica ou ambos), energia sonora
(radiante)... O professor pode ajudar os alunos a identificar a diferena entre as
fontes de energia e o tipo de energia em parnteses.
Pode optar tambm por somente informar aos alunos do que se trata, e pedir
que eles apresentem ideias e hipteses sobre aquilo a que iro assistir. Estas
informaes podem ser anotadas coletivamente ou individualmente pelos
alunos em um exerccio de reflexo sobre o que eu sei. Nessa atividade, os
alunos podero escrever o que sabem sobre o tema a ser abordado.
No se preocupe em definir o conceito de energia, mais importante do que ser
capaz de enunciar o que a energia saber como ela se comporta se
transforma. Se considerar adequado e pertinente, frente ao processo
desenvolvido com os alunos, o professor pode aprofundar e mostrar que a
massa tambm pode se transformar em energia, bem como energia em massa,
e relacionam-se com a famosa equao de Einstein: E m.c 2 .

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Durante a atividade

Atente-se para as cenas mais importantes e anote-as para uma posterior

discusso. importante tambm observar as reaes do grupo: como eles
reagem exibio do vdeo.
Se necessrio, pause a exibio do vdeo para esclarecer e discutir a(s)
passagem(s) que julgar interessante(s).
Pode-se tambm propor uma tarefa aos alunos relacionada ao contedo do
segmento do vdeo a que esto prestes a assistir (uma questo, uma pesquisa
ou mesmo uma observao). Os alunos, por exemplo, devero anotar as
informaes que foram solicitadas. Dessa forma, dois objetivos sero atingidos
por meio desta atividade: primeiro que os alunos prestem ateno durante o
segmento, e, segundo, que estejam alertas s respostas que foram solicitadas.
Questes abordadas no vdeo:
1. Tudo na natureza tem energia. energia. Transforma energia.
Aquela mxima da qumica tambm serve para a fsica: "na natureza,
nada se cria, nada se perde; tudo se transforma".
Como lemos na frase acima, retirada de uma fala no vdeo, na
natureza a energia no pode ser criada nem destruda, mas quando
um carro em movimento para, para onde foi sua energia cintica?
Resposta: Professor, essa pergunta pode ser explorada de duas maneiras.
Utilizando o conceito de fora e de energia, voc poder propor questes
quantitativas, estimando valores de massa, velocidade, fora e o que mais
quiser explorar (um exemplo desse tipo de questo ser encontrado no tem
desafios). Como resposta voc ir encontrar sugestes de como abordar o
problema.
A resposta esperada, seria:
transformada (dissipada) principalmente em forma de calor.
Quando o carro est em movimento ele possui energia cintica, devido sua
velocidade. No freio as pastilhas prensam o disco, gerando uma fora de atrito,
contrria ao movimento do disco, que causa uma acelerao negativa, que faz o
carro parar.
Tambm podemos interpretar esse processo utilizando o conceito de energia, ao
acionarmos o freio realizado um trabalho contra as foras de atrito
compensado pela diminuio da energia cintica do carro. O trabalho contra o
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atrito dissipado sob forma de calor.

OBS: Apesar de no vdeo aparecer a frase "na natureza, nada se cria, nada se
perde; tudo se transforma", fala atribuda historicamente a Antoine Laurent
de Lavoisier, qumico francs, o primeiro a enunciar a lei da conservao da
matria, essa frase pode ser expandida para a lei da conservao da energia,
porm muito cuidado, pois a energia dissipada em forma de calor, energia
menos nobre, que no fim no mais poder ser aproveitada para realizar
trabalho, podendo ser considerada perdida em forma de calor, mas o melhor
termo seria dissipada. Para saber mais leia a 2 Lei da Termodinmica, link 1.
2. Uma bola parada na mo de um jogador de basquete, no possui
energia?
Resposta: Errado, ela possui energia potencial gravitacional (energia
armazenada), pois sua massa est sobre influncia da acelerao da gravidade
e est situada a uma altura em relao a algum referencial.
3. Se a bola cair, sua energia potencial se transformar em cintica e
ao quicar no solo retornar a ter sua altura original?
Resposta: No, pois parte da energia dissipada em forma de calor, devido ao
atrito com o ar, tambm na coliso com o solo a energia cintica se dissipa em
trmica, na deformao permanente na bola (coliso parcialmente inelstica), e
sonora.
4. Qual a sequncia de transformaes de energia presentes em um
salto com vara?
Resposta: Energia qumica Energia potencial do msculo Energia
cintica Energia potencial elstica Energia potencial gravitacional
Energia cintica Energia trmica.
OBS: chamar a ateno que em todas as etapas da transformao ocorre
dissipao em Energia trmica.
5. Qual a sequncia de transformaes de energia presentes na
produo de lcool, comeando com a fonte sol e terminando no
carro?
Resposta: Energia luminosa Energia qumica Energia potencial de
compresso Energia cintica Energia trmica.
OBS: chamar a ateno que em todas as etapas da transformao ocorre
dissipao em Energia trmica.

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Depois da atividade

Depois da exibio do vdeo, o professor pode rever os dilogos mais

importantes ou que considerar de difcil compreenso, ou, se necessrio, exibilos uma segunda vez, chamando a ateno para determinados dilogos e
situaes.
importante que o grupo (professor e alunos) desenvolva uma discusso sobre
o vdeo, destacando questes, dvidas e comentrios sobre a mdia.
Pode-se tambm resgatar a dinmica em que os alunos refletem e escrevem
inicialmente em uma folha sobre o que aprenderam, eles escrevero sobre
algo novo que tenham aprendido com o vdeo. Podem ainda trocar a folha com
os colegas para incentivar discusses.
A seguir, sugestes de algumas questes que podem ser feitas aps a exibio
do vdeo.

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Questes

Sugesto de Resposta

Um automvel consome
mais combustvel
quando seu ar
condicionado est
ligado? Quando seus
farois esto ligados?
Quando o rdio est
ligado?

Sim para as trs perguntas, pois em ltima

instncia a energia consumida por esses
aparelhos vem do combustvel.

Desafio
Cite a sequncia de
transformaes de
energia presentes na
produo de energia
eltrica de uma usina
hidreltrica, comeando
com a fonte sol e
terminando em sua
casa. Explique cada
etapa?

Em regies com muitos

ventos, fileiras de
geradores elicos so
colocadas para gerar
eletricidade. A energia
gerada por esses
moinhos afeta a
velocidade do vendo
atrs de suas hlices?

O sol aquece a gua, a gua evapora e sobe, cai

em forma de chuva e se acumula na barragem,
desce e gira as turbinas, as turbinas giram o
gerador de eletricidade, a energia eltrica
consumida na lmpada, que ilumina e aquece o
ambiente.
Energia
luminosa

Energia
potencial
gravitacional Energia cintica Energia
potencial gravitacional Energia cintica
Energia eltrica Energia luminosa Energia
trmica.
OBS: chamar a ateno que em todas as etapas
da transformao ocorre dissipao em Energia
trmica.
Pode-se incluir ou retirar algumas etapas,
dependendo do exemplo dado pelo aluno.
Sim, o moinho retira a energia cintica do vento
e a transforma em eltrica, deixando o vento
com velocidade menor.

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Um carro de massa
1000 kg viaja a 108
km/h, quando avista em
sua frente uma vaca e
logo pisa no freio,
felizmente ele consegue
parar antes de colidir
com o animal. O sistema
de freios serve para
dissipar a energia
cintica do carro em
forma de calor, e
transfere esse calor
para o ambiente. Antes
de viajar importante
verificar todos os
componentes do
veculo, principalmente
os freios. Suponha que
por motivo de desgaste
o disco de freio no
consegue dissipar o
calor para o ambiente,
sabendo que o calor
especfico do ao que
feito o disco c = 450
J/kg.K, que a
temperatura de fuso
de 1500C e a massa do
conjunto de freios
500g, o que poderia
ocorrer com o disco e o
carro, nessas
condies?

v0 = 30 m/s
m = 1000 kg
Primeiro vamos calcular a energia cintica inicial.
m v 2 1000 302
Eci
450.000 J
2
2
Como o disco apresenta problemas, toda energia
cintica ser absorvida na forma de calor pelo
disco.
Eci Q
Eci m c

450.000 0,5 450 T

T 2000 K
Como a variao de temperatura em Kelvin
igual variao em Celsius.
T= 2000 C
Essa variao de temperatura muito grande,
mesmo se o carro estivesse no Alasca
(temperatura muito baixa), o disco iria fundir
(derreter), pois a temperatura de fuso do ao
de
apenas
1500C,
essa
variao
de
temperatura poderia inclusive incendiar o carro.

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Para discutir
Quais os impactos
ambientais causados
pela excessiva demanda
de energia por nossa
sociedade?

Pode ser discutido em sala, em outra aula, ou

pedido em forma de trabalho.
O professor pode orientar os alunos a
procurarem problemas especficos, como:
A questo da chuva cida, link 4.
A desigualdade energtica, link 8.
Fontes renovveis e no renovveis, links 5 e 6.
Sobre o aquecimento global, seria interessante
abordar o fenmeno da forma como
apresentado pela mdia do link 9, porm
tambm
convm
comentar
que
existem
pesquisadores de peso que divergem com
relao a essas ideias. Um exemplo disso o
prof. Dr. Luiz Carlos Molion, PhD em
Meteorologia, University of Wisconsin, Madison
(1975), membro do Grupo Gestor da Comisso
de Climatologia e Organizao Meteorolgica
Mundial.
Seria interessante, aps a pesquisa dos dois
lados da questo, promover um debate entre os
alunos, para fomentar o esprito critico.

Avaliao

Avalie o efeito do segmento apresentado. Voc pode perguntar aos seus alunos
o que eles aprenderam, se o vdeo lhes forneceu ideias claras, se ficaram
dvidas ou, ainda, se eles gostariam de assistir a outros vdeos sobre a
temtica.
Sugerimos como possibilidade de avaliao um momento em que os alunos
opinem e comentem a atividade. O professor pode solicitar aos alunos que, em
pequenos grupos, realizem apresentaes sobre alguns dos fenmenos
apresentados no vdeo, utilizando experimentos e demonstraes de forma
qualitativa e quantitativa.

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Atividades complementares

udio do projeto Acessa Fsica do tema Energia.

Experimento do projeto Acessa Fsica de Transformao de Energia Transformaes de energia: elica em potencial e eltrica e mecnica em
eltrica.
Vdeo do projeto Acessa Fsica de Mecnica.

Para saber mais

MXIMO, A., ALVARENGA, B. Fsica. Volume nico. So Paulo: Editora Scipione,

1997.
SAMPAIO, J. L., CALADA, C. S. Universo da Fsica. volume 1. So Paulo:
Editora Atual, 2005.
Palavras-chave para busca na internet: Transformao de energia, Energia
potencial, Energia cintica.
Links:
http://www.if.ufrj.br/teaching/fis2/segunda_lei/segunda_lei.html
(segunda lei da termodinmica).
http://www.klickeducacao.com.br/conteudo/pagina/0,6313,POR-1049-,00.html
Energia e transformao (necessita fazer cadastro gratuito).
http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xvii/sys/resumos/T0047-2.pdf
Energia e suas transformaes: uma discusso utilizando um experimento
atrativo (precisa de leitor de PDF).
http://www.portal-energia.com/fontes-de-energia/
Fontes de energia.
http://www.idec.org.br/biblioteca/mcs_energia.pdf
Fontes de Energia e consumo sustentvel.
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http:// www.alerta.inf.br/files/molion_desmist.pdf
Aquecimento global (ponto de vista alternativo).
http://poscarbono.blogspot.com/2010/10/as-desigualdades-energeticas.html
Desigualdade energtica.
http://educar.sc.usp.br/licenciatura/2003/ee/Aquecimentol1.html
Aquecimento global.
http://www.sbfisica.org.br/rbef/pdf/v23_3.pdf
Equivalncia entre massa e energia

Crditos

Projeto Acessa Fsica

Instituio Executora IBTF - Instituto Brasileiro de Educao e
Tecnologia de Formao a Distncia
Parceiros CDCC - Centro de Divulgao Cientfica e
Cultural USP
IEA - Instituto de Estudos Avanados - So
Carlos USP

Concepo de Linguagem Cao Hamburger

Concepo e Reviso de Prof. Carlos Alfredo Argello
Roteiros Prof. Dietrich Schiel
Prof. Yvonne Primerano Mascarenhas
Prof. Carolina Rodrigues de Souza
Prof. Paulo Roberto Mascarenhas
Prof. Mrcio Leandro Rotondo
Prof. Naylor Ferreira de Oliveira
Prof. Ana Aleixo Diniz
Prof. Felipe Castilho de Souza
Prof. Herbert Alexandre Joo
Carolina Cod
Coordenador Pedaggico Hamilton Silva
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Guia do Professor Vdeo Os Curiosos - Transformao de Energia - Verso 1.1
IBTF - Projeto Acessa Fsica - Atualizado em outubro de 2010
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Apresentao Professores Mrcio Miranda e Luis Nunes

Patrcia Bruna P. dos Santos

Marina Yasmim Karina Reis
Marcelo Thomas Canton Miranda
Jana Natlia Belasalma
Edu David Narciso
Jonathan Renato Capella
Livia Zoe Yasmine Miranda S Dalligna
Luize Ana Carolina Garbuio
Pietro - Bruno Garbuio
Iara Letcia Ferreira
Maurcio Lauro De Paiva Pirolla
Fernanda Nicole Santaella
Carol Andressa Barbosa C. Gomes
Bruno Lucas Matsukura
Caio Wesley Soalheiro de Souza
Pedro Victor Cas de Souza Oliveira
Beto Renato Augusto G. Rodrigues
Renata Luiza Campos Martins
Felipe Adans Paulo
Paulo Rafael Augusto Montassier
Direo Glauco M. de Toledo
Jos Pinotti
Julio Peronti
Carlos Henrique Branco
Wagner Netto
Produo Danny Santos

Wagner Netto
Jos Pinotti
Paulo Mascarenhas
Taciana Previero
Roteiros Claudio Ferraraz Jr.

Francisco R. Belda
Glauco M. de Toledo
Luiz Salles
Renato Capella
Roger Mestriner
Direo de Fotografia Adriano S. Barbuto

Fabio Tashiro
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Edio e Finalizao Danny Santos

Eli Beltrami Doltrrio

Fernando Rodrigues
Ivan M. Franco
Rodrigo Pio
Animao 3D Andr Fonseca Silva
Som Direto Wagner Netto

Adans Paulo
Sound Designer Alexey Rodrigo

Adans Paulo
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