MAGIE 13. Seminario: Administracin Curricular.

Marzo- Abril 2010

MAGIE
Sistema
Educativo
Retos
de la yEducacin
Mxico.
Otoo
2008
Ficha13.
de Curso
Resumen.
Renata
Pavela yCruz
Aguilar
Francisco en
Javier
Malpica
Gonzlez
Ficha de Resumen. Renata Pavela Cruz Aguilar y Ernesto Antonio Aguilar Cabrera
Ghouali, H. (2007). El acompaamiento escolar y educativo en Francia. Revista Mexicana de
Investigacin Educativa, 207-242.
ndice General:
1. La nocin de acompaamiento
2. Lo que acompaar quiere decir
3. La escuela, reformas y debates
3.1 Reforma Berthoin
3.2 Reforma Fouchet-Capelle
3.3 Los aos 1970
3.4 Los aos 80 y las reformas de los gobiernos socialistas: la creacin de los ZEP, una
necesidad social y cultural.
3.5 La ley de la orientacin de 1989
3.6 Los aos 1990-2000
4. EL debate
5. Lo que ha cambiado en la escuela francesa
6. El acompaamiento escolar y educativo
7. El Acta de acompaamiento escolar
8. El acompaamiento escolar: la ayuda a las tareas y la clase particular
9. Conflictos y divergencias
10. Finalidades del acompaamiento escolar y educativo
11. La formacin y la profesionalizacin de los acompaantes
12. El acompaamiento escolar: hacia la institucionalizacin?
13. La imposible evaluacin
14. Notas
15. Referencias bibliogrficas

Resumen: El acompaamiento escolar tal como fue definido en el Acta de 1992, en

Francia es un proceso que pretende ofrece, al lado de la escuela, el apoyo y los recursos
que los nios y adolescentes necesitan para triunfar en ella; este dispositivo no es exclusivo
para los alumnos en dificultades, sino para todos los que lo necesitan. Este texto es una
especie de provocacin a la reflexin, al debate y por qu no a la autocrtica; entre las
cuestiones subrayadas destacan: por qu el acompaamiento escolar y educativo?, cules
objetivos se persiguen y en nombre de qu?, el nio y qu nio - es tomado en cuenta?,
el tiempo del nio, del adolescente, tiene un lugar en las preocupaciones que no son
nicamente escolares?, cul es el efecto de estos dispositivos?, qu producen?, cmo
evaluar?, en qu medida esta intervencin con los nios y adolescentes de medios
populares es legtima?, en qu se autoriza ella misma y sobre qu competencia se apoya?
Palabras clave: asistencia escolar, tutora, estudiantes, diferencias culturales, marginacin
social, Francia.

Esquema de dos entradas:

N del
Citas Textuales
esquema
1.
La nocin de acompaamiento parece hacer emergido de las
dificultades encontradas por los actores del campo educativo para
responder a dos tipos de exigencia: la preocupacin de un alumnado
desorientado, considerado, no obstante, como ser autnomo o capaz
de llegar a serlo, y la exhortacin de resultados, de excelencia y de
eficacia, siempre ms altos, provenientes de los responsables de la
institucin.
2.
Del establecimiento de un vnculo primero sobre la base de una meta,
se deriva la definicin mnima de acompaar: ir con, ir hacia que
traducen conceptualmente relacionalidad y temporalidad.
3.
el 6 de enero 1959, los cambios son: prolongacin de la escolaridad
obligatoria hasta los 16 aos y creacin del ciclo de observacin.
4.
el 3 de agosto 1963, con la creacin de los colegios de enseanza
secundaria (CES), a lado de las secundarias de enseanza general
(CEG) y la postergacin, al final del nivel
5
Afirma el lugar que debe tener el alumno en el seno del sistema
educativo y fija los objetivos.
6
El objetivo de la renovacin de las secundarias/bachilleratos consiste en
adaptar el bachillerato a la enseanza de masas y en remediar las
dificultades encontradas.
7
Para el estado es un deber asegurar a cada ciudadano una formacin
conveniente.
8
el acompaamiento escolar tiene dos dimensiones: una cognitiva
(ligada con la escuela) y una cultural (mucho ms vasta).
9
El acompaamiento escolar percibido como una continuidad de
aprendizajes, ofrece a los nios desfavorecidos lo que las clases medias
tienen en su casa y lucha contra las desigualdades sociales.
10
El acompaamiento escolar tal cual est definido en el Acta es un
proceso que pretende ofrecer, junto con la escuela, el apoyo y los
recursos que los nios necesitan para triunfar en ella. Las acciones del
acompaamiento deben estar centradas en la ayuda a las tareas y las
aportaciones culturales necesarias para el xito escolar
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A pesar de todo, el problema del fracaso escolar est lejos de ser
resuelto, en particular, porque contribuyen algunos procesos internos.
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Para algunos pedagogos, la ayuda a las tareas concierne nicamente al
papel de la escuela, es decir, es un trabajo de profesionales de la
enseanza por el que se hacen cargo de esta ayuda y ponen en marcha
una pedagoga que responda a las necesidades de cada nio.

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El Acta del acompaamiento escolar hizo hincapi en la relacin y el

vnculo que debera unir la escuela con los dispositivos de
acompaamiento. El acompaamiento a la escolaridad reconoce el
papel central de la escuela

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tiene dos finalidades. La bsqueda de un mejor xito escolar, que

pasa por una mejor insercin del nio en la escuela y por una mejor
relacin de su entorno familiar y afectivo con esta institucin.
tambin hay una funcin de desarrollo personal del nio, de enlace
cultural

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La ayuda a las tareas exige de parte de los acompaantes una

competencia real en el mbito de los conocimientos escolares y de los
aprendizajes para evitar la reduccin de las tareas a su solo valor en el
mercado escolar, y conservar su dimensin cognoscitiva y
profundamente formativa.
El acompaamiento escolar, progresivamente, se ha constituido en un
mercado con una oferta institucional cada vez ms importante y con
una demanda, por parte de las estructuras y de los participantes,
tambin en un rpido crecimiento.
La evaluacin es representativa del destino de la racionalidad y del
pensamiento crtico en las sociedades modernas porque ilustra
extraordinariamente el divorcio entre el pensamiento y la accin, las
teoras y las estrategias y las prcticas y, por lo tanto, las rupturas
epistemolgicas que se derivan.
los resultados producidos por las evaluaciones de los dispositivos de
acompaamiento a la escolaridad se relacionan en gran parte con los
balances a menudo decepcionantes de las polticas de lucha contra el
fracaso escolar.

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