PROGRAMACIN/PLANIFICACIN DE SESIN DE CLASE

GRADO
Primero

UNIDAD
1

SESIN
1b

Duracin
90 minutos

TTULO DE LA SESIN
Auscultamos personajes
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Interacta con expresiones Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre los personajes y sus
literarias
de
diversas relacin con diversos contextos motivaciones en el cuento
La ciencia de la
tradiciones
pereza de talo Calvino
Opina sobre la historia contada a partir de su
experiencia y la relacin con otros textos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interaccin en el trabajo: escucharse atentamente,
esperar turnos para participar, entre otros.( Se sugiere establecer no ms de cuatro normas para trabajarlas en
esta sesin )
El docente toma de referencia las expectativas sobre el rea y las metas personales propuestas para el
aprendizaje.
Los estudiantes formados en grupos contestan:
Qu pasara si la escuela fuera un lugar para descansar? Cmo te la imaginas? Qu se hara en ella?
Cul sera su propsito? Para qu nos servira?
A travs de la tcnica del cuchicheo, los estudiantes comentan las preguntas planteadas y luego comparten
sus comentarios de manera general.
Se escucha y acoge los comentarios de los estudiantes
Se precisa que el propsito ser leer para disfrutar y para reconocer las motivaciones que tienen los
personajes para actuar.
Los estudiantes registran en su cuaderno el ttulo y el propsito de la sesin.
DESARROLLO (55 minutos)

Los estudiantes, reciben un texto y lo pegan en sus cuadernos.

Escuchan la lectura del texto La ciencia de la pereza de talo Calvino. Durante la lectura la/el docente
realiza pausas para realizar predicciones sobre el contenido del texto.
Luego de la lectura, se invita a los estudiantes a comentar el texto; si el texto les gust, qu le gust o
qu no y por qu.
Los estudiantes contrastan sus predicciones con la historia leda a travs de las siguientes preguntas:
En qu se parecen y en qu se diferencian nuestras predicciones con el contenido del texto?

Durante las interacciones la o el docente ayuda a los estudiantes a reparar en aspectos relacionados al absurdo y a
las motivaciones de los personajes. Debe explicar qu significa motivacin (voluntad que estimula a hacer un
esfuerzo con el propsito de alcanzar ciertas metas).
Los estudiantes identifican las motivaciones de los tres personajes del cuento con ayuda de las
siguientes preguntas: Cules son las motivaciones que del padre, del hijo y del docente que los hacen decir y
actuar de esa manera?
Argumentan sus respuestas en la medida que van proponiendo las motivaciones.
- Con los aportes de los estudiantes se va completando el siguiente cuadro respondiendo a la pregunta.
- Previamente se entrega un formato a los estudiantes y se va completando la informacin con su
participacin. Lo del cuadro son respuestas que pueden dar los estudiantes.
Motivaciones
Qu es lo que
desean cada
uno de los
personajes?

Padre

Hijo

Profesor

Quiere que su hijo sea tan

flojo como su maestro

Tiene inclinacin por la

ciencia de la flojera

Descansar, comer higos sin

hacer mucho esfuerzo.

Se siente orgulloso de que

su hijo haya superado a su
maestro.
Al ser mejor que su maestro
entonces tendr un
reconocimiento social.
Se siente orgulloso de ser
turco.
Quiere rebelarse contra Dios

Esforzarse menos que su

maestro.
Tener la aprobacin de su
padre.
Ganar una reputacin.
Se siente orgulloso de ser
turco.
Rebelarse contra Dios.

Mantener una reputacin ya

ganada de ser un autntico
turco.
Hacer poco esfuerzo para
cubrir sus necesidades.
Rebelarse contra Dios

El estudiante dialoga a partir de las siguientes preguntas:

1. Qu significa ser un autntico turco? Qu fama tienen los turcos segn la historia?
2. Qu opinas acerca de la actitud de los tres personajes?
3. Qu partes del cuento se parecen a la realidad y qu partes te parecen poco crebles?
A partir de las respuestas el docente les explica que en este cuento se trabaja el tema de lo absurdo porque
presenta una historia que no se ajusta a la realidad, que es irracional y que no podemos comprender con la lgica
de la razn. A este tipo de historias presentadas se le conoce como LITERATURA DE LO ABSURDO.
Toman nota de lo que significa la literatura de lo absurdo.
Luego, el docente plantea las siguientes preguntas:
Si este cuento es absurdo porque la historia contada no es creble, por qu el autor de este cuento habr
creado esta historia sobre los turcos? qu opinas sobre su actitud?
Te gustara estudiar en esta escuela turca? Por qu?
Actividades de atencin diferenciada:
- Empezar a diferenciar a un ritmo personal de los integrantes de su aula, para precisar luego actividades
diferenciadas.
- Observe las caractersticas de los grupos que se forman y contraste con el diagnstico realizado del
aula, para luego formar grupos de atencin segn sus necesidades de aprendizaje.
- Cree un clima de aula favorable, en el que se promueva el respeto y la confianza.

CIERRE (30 minutos)

Los estudiantes reunidos en DUOS realizan la siguiente actividad:
- Leen el texto La piedra en el camino e identifican en un cuadro de doble entrada motivaciones de los personajes.
- Realizan un comentario del propsito del texto Qu opinas de la actitud de los personajes? con qu propsito
crees que fue escrito el texto? Compartes la posicin del autor? Por qu?
- Comparten sus comentarios al aula.
- Metacognicin :
- Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu lo aprendimos? Qu podramos mejorar?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Relacionan lo trabajado en la primera sesin (sobre las expectativas en el rea de Comunicacin) y el concepto de la
escuela en el cuento y plantean dos argumentos para justificar qu sentido tiene la escuela para tu vida? Por qu
y para qu estudiar?

ANEXO: ACTIVIDAD 1

LA CIENCIA DE LA PEREZA (talo Calvino)

Para los turcos, Dios no nos ha impuesto castigo ms brutal que el trabajo. Por esa razn, cuando su hijo cumpli
14 aos, un viejo turco, busc al profesor de la comarca para que se ejercitara en la pereza.
El profesor era conocido y respetado, pues en su vida slo haba escogido la senda del menor esfuerzo. El viejo fue
a visitarlo y lo encontr en el jardn, tendido sobre cojines, a la sombra de una higuera. Lo observ un poco, antes
de hablarle. Estaba quieto como un muerto, con los ojos cerrados, y slo cuando escuchaba el chas! que
anunciaba la cada de un higo maduro a poca distancia, estiraba lnguidamente el brazo para cogerlo, llevrselo a la
boca y tragrselo.
ste es, sin duda, el profesor que necesita mi hijo, se dijo. Se acerc y le pregunt si estaba dispuesto ensearle a
su hijo la ciencia de la pereza.
Hombre le dijo el profesor con un hilo de voz, no hables tanto que me canso de escucharte. Si quieres
transformar a tu hijo en un autntico turco, mndamelo y basta.
El viejo llev a su hijo, con un cojn de plumas debajo del brazo, y le dijo:
Imita al profesor en todo lo que no hace.
El muchacho, que senta especial inclinacin por esa ciencia, vio que el profesor, cada vez que caa un higo,
estiraba el brazo para recogerlo y engullirlo. Por qu esa fatiga de estirar el brazo?, pens, y se mantuvo
recostado con la boca abierta. Le cay un higo en la boca y l, lentamente, lo mand al fondo. Luego volvi a abrir la
boca. Cay otro higo, esta vez un poco ms lejos; el discpulo no se movi, sino que dijo, muy despacito:
Por qu tan lejos? Higo, ceme en la boca!
El profesor, al advertir la sapiencia de su discpulo, le dijo:
Vuelve a casa, que aqu nada tienes que aprender. Soy yo, ms bien, quien debe aprender de ti.
Y el hijo volvi con el padre, que dio gracias al cielo por haberle dado un vstago tan ingenioso.

Ficha de trabajo N 1

Nombre:
Grado:_____________________

a.

Seccin: ____________________

Fecha:___________________

Lee el texto La ciencia de la pereza y luego completa el cuadro siguiente, segn las acciones de los
personajes.

Motivaciones

Padre

Hijo

Profesor

Cules son las

motivaciones que
tienen los personajes
para actuar de esa
forma?

b. Comentario sobre los propsitos del autor del texto:

Para qu plantea el autor esta situacin? Qu elementos del cuento se cien a la realidad y qu elementos
consideran poco crebles? Por qu? Mencionen dos.
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ACTIVIDAD 2
Una piedra en el camino
Hace mucho tiempo, un rey coloc una gran roca obstaculizando un camino.
Se escondi y mir para ver si alguien quitaba la tremenda piedra. Algunos pasaron simplemente dando una vuelta.
Muchos culparon al rey por no mantener los caminos despejados, pero ninguno hizo nada para sacar la piedra del
camino.
Un campesino, que pasaba por all con una carga de verduras, la vio. Al aproximarse a ella, puso su carga en el piso
y trato de mover la roca a un lado del camino. Despus de empujar y fatigarse mucho, con gran esfuerzo, lo logr.
Mientras recoga su carga de vegetales, vio una bolsa en el suelo, justo donde haba estado la roca.
La bolsa contena muchas monedas de oro y una nota del mismo rey diciendo que el oro era la recompensa para la
persona que removiera la piedra del camino.
El campesino aprendi ese da que cada obstculo puede estar disfrazando una oportunidad.
Autor: Annimo

Quines son los personajes de la

historia?
Cules son sus motivaciones?

Qu opinas de la actitud de los

personajes?

Con qu propsito crees que fue

escrito el texto?

Compartes la postura del autor

sobre las ideas que nos transmite
este cuento? Por qu?

Ficha de trabajo N 2
Nombre:
Grado:_____________________
a.

Seccin: ____________________

Fecha:___________________

Lee el texto El nio ladrn y su madre y luego completa el cuadro siguiente, segn las acciones de los
personajes.

Motivaciones

Madre

Hijo

Explicitas

Implcitas

b. Comentario sobre los propsitos del autor del texto:

Realizan un comentario del propsito del texto con qu propsito crees que fue escrito el texto? Compartes la
posicin del autor? Por qu? Cul crees que es el papel de los padres en relacin a los hijos? Por qu?
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