PROGRAMA DE PASANTAS EN EL EXTRANJERO-BECAS CHILE 2012

CURSO DIDCTICA DE LA BIOLOGA

CINVESTAV MONTERREY

LINEAMIENTOS PARA EL PROYECTO DE INNOVACIN EDUCATIVA

En el proyecto de innovacin didctica usted describir y justificar una propuesta
innovadora para la enseanza de la Biologa en su aula de Educacin Media.
Aqu presentamos los apartados que deber contener dicho proyecto, una breve
descripcin de los mismos y la calendarizacin de entregas de avances y del
proyecto final.
El proyecto de innovacin debe desarrollarse a manera de secuencia didctica. La
secuencia didctica o de enseanza-aprendizaje (Teaching-lerning sequence) se
entiende como el diseo de una serie de actividades orientadas por un tpico
especfico; tiene un carcter dual, involucrando actividades de investigacin y el
desarrollo de objetivos relacionados directamente con la enseanza y el
aprendizaje de un tema en particular. Este tipo de secuencias estn vinculadas
con la investigacin-accin, se usan como herramientas de investigacin y de
innovacin y se incluyen dentro de la llamada investigacin de desarrollo o
developmental research (Mheut, 2004).
Los aspectos innovadores pueden tratarse de perspectivas globales sobre la
enseanza de las ciencias como: modelizacin, cambio conceptual o comunidades
de aprendizaje, entre otras, o pueden tratarse de aspectos especficos como
introduccin de la historia de la ciencia, recuperacin y tratamiento de ideas
previas, experimentacin, manejo de un formato especfico de planeacin,
evaluacin como regulacin, etc. La idea es que se incorpor alguno de los
elementos vistos durante su pasanta en Monterrey. Por supuesto se pueden
incorporar de manera articulada varios aspectos, por ejemplo cambio conceptual
utilizando la evaluacin como regulacin, modelizacin utilizando propuestas
especficas sobre el uso de la experimentacin, experimentacin e historia de la
ciencia, etc.

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Apartados del proyecto

1. Portada
Ttulo. Breve (no ms de 20 palabras) que refleje el contenido de la
innovacin.
Nombre del estudiante
Nombre de los asesores o asesoras
Institucin de pertenencia
Institucin donde realiza la pasanta
Lugar y fecha
2. ndice
3. Introduccin (mximo 2, mnimo 1 cuartilla).
Descripcin general del contenido del trabajo. Quien lea este apartado debe
hacerse una idea global y clara del contenido cientfico a tratar y de los
elementos innovadores desde el punto de vista didctico.
4. Justificacin (mximo 2, mnimo 1 cuartilla).
Se han de explicar aqu las razones por las cuales se eligi el contenido
cientfico y el aspecto didctico innovador a tratar. Desde el punto de vista
disciplinar puede ser, por ejemplo, debido a la actualidad e importancia del
tema, por la relevancia en el curriculum de ciencias, por intereses
personales, etc. Desde el punto de vista didctico, ya sea para solucionar
problemas de la propia prctica docente, para incorporar una visin
actualizada de la enseanza de las ciencias, por su inters personal, etc.
Las razones deben mencionarse y justificarse ampliamente.
5. Contexto de aplicacin de la innovacin (mximo 2, mnimo 1 cuartilla).

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Descripcin de los alumnos con los que aplicar la secuencia didctica:

materia,

edades,

nmero

de

alumnos,

nivel

socio-econmico,

conocimientos previos, tipo de escuela en la que trabajar, condiciones y

recursos (laboratorio, Internet, biblioteca, etc.).
6. Contenido disciplinar (mximo 3, mnimo 2 cuartillas).
Se indicar claramente el contenido disciplinar a tratar y su ubicacin
curricular. Adems se desarrollarn las ideas bsicas relacionadas con
dicho contenido. Se habr de consultar fuentes actualizadas. Las fuentes
sern de preferencia: revistas especializadas, libros de texto, pginas de
contenidos acadmicos en Internet, etc.
7. Contenido didctico (mximo 3, mnimo 2 cuartillas).
Se explicar cul es el aspecto innovador a tratar, en qu consiste y cmo
se introduce en la secuencia didctica. Se aclarar cmo se establece la
relacin entre el aspecto didctico innovador y el contenido disciplinar. Se
habr de consultar fuentes bibliogrficas actualizadas.
8. Descripcin de la secuencia didctica (mximo 8, mnimo 4 cuartillas).
Se describir cada sesin de trabajo con los alumnos. El nmero de
sesiones y duracin es abierto, aunque cabe tener en cuenta el tiempo que
se establece para abordar el contenido en el programa de estudios. Esto
con la finalidad de realizar la implementacin completa en su aula de
clases. En cada sesin se describirn las actividades a realizar. Debe
explicarse, especialmente, la forma en que se aborda el aspecto innovador,
as como clarificar qu ideas o habilidades se espera que los alumnos
construyan en cada sesin o qu aspectos del contenido disciplinar y a qu
nivel. Indicar la duracin de cada sesin.
9. Autoevaluacin del profesor o profesora (mximo 2, mnimo 1 cuartilla).

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En esta seccin se describirn cuales sern las observaciones, registros o

datos que usted recabar para autoevaluar su propio desempeo como
enseante y el de sus alumnos como aprendices. No se trata de realizar un
examen de comprensin a sus alumnos, sino de asegurarse de que tendr
elementos para realizar una reflexin sobre la forma en que integr el
aspecto innovador en sus clases, sobre la respuesta de sus alumnos, etc.
Esta informacin le servir para hacer su auto-evaluacin, la reflexin sobre
su prctica y poder identificar aspectos a mejorar en futuras aplicaciones
as como elementos de xito, con la finalidad de formarse como un
profesional reflexivo (Schn, 1992).
10. Referencias citadas.
Deber presentarlas en orden alfabtico y usar las normas APA (American
Psycological Association) para el citado de bibliografa. A continuacin se dan
ejemplos representativos:
LIBROS
Driver, R., Leach, J., Millar, R., y Scott, P. (1996). Young people's images of
science. Buckingham: Open University Press.
De Ibarrola, M. (1998). La formacin de los profesores de educacin bsica en el
siglo XX, en P. Latap (Coord.) Un siglo de educacin en Mxico. Mxico:
Conaculta-Fondo de Cultura Econmica, pp. 230-275.
ARTCULOS
Ryder, J. (2008). Teaching about the epistemology of science in upper secondary
schools: An analysis of teachers classroom talk. Science and Education,
17 (2-3), 289-315.
Wong, S. L. y Hodson, D. (2009). From the horse's mouth: What scientists say
about scientific investigation and scientific knowledge. Science Education,
93 (1), 109-130.
SITIOS DE INTERNET

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Marmott, F. (2001). New child vaccine gets funding boost. Consultado Marzo 21,
2001, en http://news.ninemsn.com.au/health/story_13178.asp
Heuristic (s.f.). En Merriam-Websters online dictionary (11th ed.). Consultado
Diciembre 4, 20010, en http://www.m-w.com/dictionary/heuristic
*Visite http://www.apastyle.org/ para consultar el formato para referencias de otras
fuentes.
11. Anexos. Algn tipo de documento que se quiera agregar para
complementar el trabajo (tablas de datos, material para el estudiante,
material para el profesor, lecturas, etc.).
Notas
El proyecto se escribir en letra Times New Roman 12 puntos, interlineado 1.5,
con prrafos justificados.
Los trabajos se presentarn de manera escrita y electrnica para una revisin y
en su versin final tambin de forma escrita y electrnica y de forme oral al
finalizar la pasanta en un mini congreso. Cada estudiante contar con 15
minutos para la presentacin de su proyecto y 15 minutos para preguntas.

Cronograma de entregas
Deber entregar una copia a su asesor o asesora de contenido disciplinar y otra a
su asesora de contenido didctico.
Entrega para revisin: 12 de marzo
Entrega final: 23 de marzo