4 Planificacion y Cuadernillo

4 Bsico
CIENCIAS
NATURALES
Planificacin para el profesor
Derechos reservados Aptus Chile
Introduccin general
Esta planificacin de clases es una propuesta de trabajo

diario y sistemtico cuyo principal referente son los
Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares del MINEDUC.
Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles:
Este material aborda los objetivos de aprendizaje establecidos en los programas de estudio de cada curso.
Las clases han sido diseadas para que el profesor
promueva el desarrollo de aprendizajes significativos
en los estudiantes.
Organizar y ajustar las clases propuestas, as como las
Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En

el inicio se activan los conocimientos previos, se realiza
una motivacin y se plantea la temtica de la clase que
est en directa relacin con el objetivo de la misma.
El desarrollo se caracteriza por la participacin activa
de los estudiantes en el desarrollo de las actividades
propuestas por el docente. Se da espacio a preguntas
que estimulen el pensamiento y permitan la exploracin
de los conceptos a trabajar durante la clase.
Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza
una sntesis de las ideas expuestas, se da espacio para
preguntas y se invita a los estudiantes a efectuar una
metacognicin, es decir, una toma de conciencia de sus
nuevos aprendizajes.
Estas planificaciones han sido elaboradas considerando
que los docentes realicen una adaptacin a la realidad de
su contexto educativo, as como tambin a la diversidad
de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes.
textos escolares, materiales didcticos, tecnolgicos,

etc., y contemplar tambin aquellos que es necesario
disear.
evaluaciones, considerando el tiempo disponible y el
cronograma de actividades escolares de la comunidad
educativa.
Revisar y aportar a la articulacin entre las planifica-
ciones y el texto MINEDUC.
Tener presente que las clases han sido diseadas para
45 o 90 minutos de trabajo efectivo en el aula. Por

tanto, es de vital importancia el aprovechamiento
del tiempo.
Es conveniente, ajustar temas, actividades y evalua-
ciones a los intereses, ritmos y necesidades de los

estudiantes.
Evaluar el proceso de enseanza/aprendizaje.
Uso del texto MINEDUC

En esta planificacin se hace referencia al texto entregado por el MINEDUC. El texto para cuarto bsico es:
Buckley, D., Miller, Z., Padilla, M., Thornton, K.,
Wysession, M. (2013). Ciencias Naturales 4 bsico.
Santiago, Chile: Pearson Educacin de Chile.
Sugerencias para la implementacin de las

planificaciones en el aula:
Lo invitamos a leer la planificacin y materiales
adjuntos con anticipacin, para interiorizarse de la

progresin de los contenidos y objetivos propuestos
para cada clase.
Investigar para ampliar y profundizar los Objetivos
de Aprendizaje como integracin de conocimientos,

habilidades y actitudes.
Introduccin a las Ciencias Naturales
La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar

en el estudiante el asombro por conocer el mundo que
lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologas para estudiarlo. Asimismo le otorga al estudiante la posibilidad
de aplicar una mirada cientfica a su aproximacin a la
naturaleza. De esta forma, la asignatura promueve una
actitud de respeto hacia las pruebas o evidencias, un
contacto reflexivo con el mundo natural y una actitud
flexible para reconsiderar ideas carentes de sustento
emprico.
Para que este proceso sea exitoso, es fundamental que
los estudiantes se aproximen a las grandes ideas de la
ciencia, cuya comprensin les permite dotar de sentido
a los fenmenos del mundo que los rodea. Asimismo,
es imprescindible que los estudiantes complementen la
comprensin de las grandes ideas con el desarrollo de un
modelo de habilidades de investigacin cientfica, que
los faculte para emprender proyectos de esta asignatura
en el contexto escolar.
Los Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales
promueven la comprensin de las grandes ideas de la
ciencia y la adquisicin progresiva de habilidades de
pensamiento cientfico y mtodos propios del quehacer
de esta disciplina. Adems se promueven un conjunto
de actitudes para todo el ciclo bsico, las que se deben
desarrollar de manera transversal con los conocimientos
y habilidades de la asignatura.
Programacin anual
SEMESTRE
UNIDAD
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
NOMBRE DE UNIDAD
Materia y fuerza
La Tierra por dentro
Ecosistemas y adaptaciones
Sistema esqueltico,
nervioso y salud
NMERO DE CLASES
22
8
-
NMERO DE HORAS
PEDAGGICAS
II Semestre
I Semestre
4 Bsico, Primer semestre
33
10
Manual de uso Planificacin
Nmero de la clase
Duracin de la clase
Objetivos de la clase
Recursos pedaggicos:
Actividades asociadas
al libro MINEDUC
La numeracin de los recursos

se vinculan a la numeracin
de la clase
Inicio de la clase
Trabajo con el libro

MINEDUC
Material proyectable:
Desarrollo de la clase
Lminas
Cierre de la clase
http://
Vnculo WEB
Cronograma semestral
MES
Marzo
SEMANA POR MES
Abril
3
FECHA
LA TIERRA POR DENTRO

(OA11 - OA12 - OA13)
MATERIA Y FUERZA
(OA8 - OA9 - OA10)
UNIDAD
CLASE
TEMTICA
Clase 1
Introduccin al concepto de materia
Clase 2
La materia tiene masa
Clase 3
Medir la masa de un slido
X
X
Clase 4
Medir la masa de un lquido
Clase 5
Masa de un gas
Clase 6
La materia tiene volumen
Clase 7
El volumen de un gas puede variar
PP
Prueba parcial
PP
Retroalimentacin
Clase 8
La materia tiene volumen
Clase 9
Medir temperatura
Clase 10
Materia y su forma
Clase 11
Materia y volumen
Clase 12
Materia y capacidad de fluir
PP
Prueba parcial
Retroalimentacin
Clase 13
Ejerciendo fuerza
Clase 14
Cambios al ejercer una fuerza
Clase 15
Fuerzas que deforman
Clase 16
Medir fuerzas que deforman
Clase 17
Fuerza y movimiento
Clase 18
Fuerza de gravedad
Clase 19
Fuerza de roce I
Clase 20
Fuerza de roce II
Clase 21
Fuerza magntica
Clase 22
Objeto tecnolgico
PU
Prueba de unidad
Retroalimentacin
Clase 1
Capas de la Tierra I
Clase 2
Capas de la Tierra II
Clase 3
Placas tectnicas I
Clase 4
Placas tectnicas II
Clase 5
Sismos
Clase 6
Maremotos o tsunamis
Clase 7
Volcanes
Clase 8
Medidas de prevencin
PU
Prueba de unidad
Retroalimentacin
Mayo
8
10
11
Junio
12
13
14
15
Julio
16
17
18
19
20
CLASE
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
PP
R
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
PP
PP
R
X
Clase 13
Clase 14
X
Clase 15
Clase 16
X
Clase 17
Clase 18
X
Clase 19
Clase 20
X
Clase 21
Clase 22
PU
PU
R
X
Clase 1
Clase 2
X
Clase 3
Clase 4
X
Clase 5
Clase 6
Clase 7
X
Clase 8
PU
PU
R
ndice
Pgina en la
Planificacin
Ficha
Pg. referencia
texto MINEDUC
Lmina
Clase 1: Introduccin al concepto de materia
18
123
1a - 1b
Clase 2: La materia tiene masa
23
123
Clase 3: Medir la masa de un slido
29
135
3a - 3b
Clase 4: Medir la masa de un lquido
34
4a - 4b
Clase 5: Masa de un gas
38
Clase 6: La materia tiene volumen
41
EJE
CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS
UNIDAD: MATERIA Y FUERZA (OA8 - OA9 - OA10)
Clase 7: El volumen de un gas puede variar
48
Clase 8: La materia tiene volumen
51
134
8a - 8b - 8c
Clase 9: Medir temperatura
56
137
Clase 10: Materia y su forma
61
10
127, 128, 129, 130, 131
10
Clase 11: Materia y volumen
67
11
127, 128, 129, 130, 131
11
Clase 12: Materia y capacidad de fluir
74
12
12
Clase 13: Ejerciendo fuerza
78
13
155
13
Clase 14: Cambios al ejercer una fuerza
83
14
155
14a - 14b - 14c
Clase 15: Fuerzas que deforman
88
15
15
Clase 16: Medir fuerzas que deforman
92
16
16
Clase 17: Fuerza y movimiento
97
17
149, 152
17
Clase 18: Fuerza de gravedad
101
18
161, 162, 163
18a - 18b
Clase 19: Fuerza de roce I
107
19
157
19a - 19b
Clase 20: Fuerza de roce II
110
20
20a - 20b - 20c
Clase 21: Fuerza magntica
116
21
158, 159
21a - 21b
Clase 22: Objeto tecnolgico
120
22
22
Clase 1: Capas de la Tierra I
131
179
1a - 1b - 1c
Clase 2: Capas de la Tierra II
135
179
Clase 3: Placas tectnicas I
139
181
3a - 3b
Clase 4: Placas tectnicas II
142
181
4a - 4b - 4c
Clase 5: Sismos
147
199
5a - 5b - 5c - 5d
Clase 6: Maremotos o tsunamis
152
199
6a - 6b - 6c - 6d
Clase 7: Volcanes
157
198
7a - 7b - 7c
Clase 8: Medidas de prevencin
163
200, 201
8a - 8b - 8c - 8d - 8e
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
UNIDAD: LA TIERRA POR DENTRO (OA11 - OA12 - OA13)
Recortable
Presentacin
Material
complementario
Listado de materiales
Si no dispone de balanza construir una casera: 1 Gancho de alambre, 1 Gancho de pantaln, 2 Vasos plsticos
Balanza casera (si no dispone de balanza de dos platos), dos cajas iguales con bolitas en su interior, dos pedazos
con la misma cantidad de plasticina , de diferente color y forma por grupo
Balanza de dos platillos, plasticina de diferentes colores para todos los grupos de estudiantes, un plato de loza
Balanza de dos platos, vaso de plstico pequeo, agua o leche
Pajita (bombilla) plstica o brocheta, cordel o lana, dos globos exactamente iguales, marcador permanente
Tres botellas de bebida desechables iguales (lo ms transparente posible), tres globos chicos, bolitas o piedras,
agua, marcador de tinta permanente. Una jeringa, plasticina, un recipiente transparente tipo bol con agua
Un recipiente con agua muy caliente, botella e bebida de 1 litro y medio o 2 litros, un globo, cinta adhesiva
Probeta, tres recipientes diferentes por grupo, una piedra chica que quepa en una probeta
Tres recipientes, agua muy caliente y fra, dos vasos precipitados, mechero y termmetro
Tres botellas transparentes iguales de 300 ml, agua, tres globos blancos, 100 ml de agua, tres bolsas de cierre
hermtico, cinta adhesiva, marcador
Tres jeringas, arena, dos vasos pp o probetas, dos barritas de plasticina, agua, marcador permanente
Tres bolsas plsticas iguales y transparentes (tipo zip-lock). Un slido no granulado (cubos, bolitas, cuchara, etc.;
no usar arena, sal, azcar, etc.), 50 ml de agua, recipiente chico tipo bol, alfiler
Una barra de plasticina y una galleta por grupo
Un clip, una barra de plasticina, una hoja de papel, un pedazo de cartn, un pote plstico de yogur por grupo
Una regla, un globo redondo de tamao mediano, 3 a 4 cajas de leche de un litro llenas (puede ser cualquier
objeto de igual tamao y masa como libros, cajas de jugos llenas, etc.
Cartulina o papel de color, cinta masking tape, pelota de ping-pong o pelota de papel, una bombilla por jugador
Elstico de billete o de costura doblado de 10 cm de largo, un pote de yogur o, un vaso desechable, un cordel,
un clip, un chinche, diez a veinte bolitas, hoja de block, regla
Una toalla o pao de cocina, cinta adhesiva
Tres a cuatro cubos de madera o libros, un tubo de toalla nova, cinta masking tape, un autito tipo matchbox
(que corra bien), 5 hojas de post-it, un retazo de toalla, alfombra, pao de cocina (u otro gnero) de 20 cm de
largo, forro de cuaderno o lmina plastificada de 20 cm de largo, lija (grosor medio) de 20 cm de largo y regla
Dos imanes, goma de borrar, 4 a 5 clips, moneda de 10 pesos, tijera, corchetes, trozo de cartn, papel o madera
Dos botellas plsticas idnticas, de medio litro, limpias, 300 g de Arena o sal que se encuentren muy secas,
cronmetro, tijeras, un trozo de cartulina, perforador, masking tape o cinta adhesiva de buena calidad
Un huevo duro con la cscara pintada previamente de color caf y azul (para el docente), plasticina caf, azul,
naranja, amarilla y roja por grupo
Huevo duro con cscara, destacador, tijeras, una de hoja de block de arte por alumno, lpices de colores
Cuatro galletas tipo tritn con relleno de vainilla, un pedazo de toalla absorbente tipo Nova
Cuchillo cartonero, un cuadrado de espuma para rellenar o pluma vit por grupo, un bol con agua, colorante, gotario
Una fuente grande o bandeja como base, una botella desechable de bebida de 1 litro o 1 litro y medio., una
taza, greda o plasticina, una cucharadita de t de bicarbonato, vinagre, colorante rojo o naranja, detergente de
platos lquido, agua tibia y dos cucharadas de ketchup
UNIDAD 1
Materia y fuerza
Materia y fuerza
Objetivos de aprendizaje de la unidad 1
Objetivos de Aprendizaje
Demostrar, por medio de la investigacin experi-
mental, que la materia tiene masa y ocupa espacio,

usando materiales del entorno. OA9
Medir la masa, el volumen y la temperatura de la ma-
teria (slido, lquido y gas), utilizando instrumentos

y unidades de medida apropiados. OA11
Comparar los tres estados de la materia (slido,
lquido y gas) en relacin a criterios, como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre
otros. OA10
Demostrar, por medio de la investigacin experi-
mental, los efectos de la aplicacin de fuerzas sobre

objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez
y la direccin del movimiento, entre otros. OA12
Identificar, por medio de la investigacin experi-
mental, diferentes tipos de fuerzas y sus efectos, en

situaciones concretas: fuerza de roce (arrastrando
objetos), peso (fuerza de gravedad), fuerza magntica
(en imanes). OA13
Disear y construir objetos tecnolgicos que usen
la fuerza para resolver problemas cotidianos. OA14
Habilidades
organizndolos en tablas, grficos y utilizando TIC

cuando corresponda. (OAc)
Usar materiales e instrumentos en forma segura y
autnoma, como reglas, termmetros, entre otros,
para hacer observaciones y mediciones. (OAd)
Analizar la evidencia y comunicar
- Comparar sus predicciones con la pregunta inicial
utilizando sus observaciones como evidencias
para apoyar ideas. (OAe)
- Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y
mediciones, utilizando diagramas, modelos fsicos,
informes y presentaciones usando TIC. (OAf )
Actitudes
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres
vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno

natural. (OAA)
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseve-
rante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

(OAB)
Reconocer la importancia y seguir normas y procedi-
mientos que resguarden y promuevan la seguridad

personal y colectiva. (OAF)
Observar y preguntar
- Plantear preguntas y formular predicciones, en

forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OAa)
Planificar y conducir una investigacin
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas

experimentales y no experimentales:
- Obteniendo informacin para responder a preguntas dadas a partir de diversas fuentes.
- En base a una pregunta formulada por ellos u
otros.
- Estableciendo un procedimiento previo simple
para responderla.
- Trabajando de forma individual o colaborativa.
(OAb)
Observar, medir y registrar datos en forma precisa
utilizando instrumentos y unidades estandarizadas,
13
Materia y fuerza
Organizador grfico de los Objetivos de Aprendizaje de la unidad 1
Objetivos de
Aprendizaje 4 bsico
Habilidades de
Investigacin cientfica
OAa
Ejes
Ciencias de
la vida
Ciencias
fsicas y
qumicas
Actitudes
Ciencias de
la Tierra y el
Universo
OAb
OAA
OAB
OA9
OAc
OAF
OA10
OAd
OA11
OAe
OA12
OAf
OA13
OA14
14
Materia y fuerza
Conceptos bsicos
Materia
Volumen
Los objetos no vivos y vivos que nos rodean estn

hechos de materia. Sin embargo no todo es materia,
por ejemplo el espacio que hay entre los planetas
est vaco.
El volumen es el espacio ocupado por la materia.

Todos los objetos ocupan espacio, es decir tienen
volumen. Los gases tienen volumen aunque no se
vea que ocupan espacio. El volumen de los gases
aumenta cuando estos se calientan. Existen varias
formas de medir el volumen de un objeto. Los lquidos
se miden directamente con recipientes graduados, por
ejemplo: probetas, vasos precipitados, pipetas, etc.
El volumen de los objetos slidos se obtiene sumergiendo el objeto y calculando el volumen de lquido
desplazado. La unidad oficial de volumen es el litro,
tambin se usan otras unidades como los mililitros o
centmetros cbicos.
Masa
La masa es la cantidad de materia que tiene un
cuerpo. Los objetos pueden tener igual o distinta masa
dependiendo de cunta materia poseen. Para medir la
masa se usa un instrumento llamado balanza. La unidad internacional para medir la masa es el kilogramo,
tambin se usa los gramos (1 kg corresponde a 1000
gramos). La materia puede estar en estado lquido y
su masa tambin se mide con una balanza. Cuando
se masa un lquido es importante considerar que se
est masando el lquido y el recipiente que lo contiene. Para conocer la masa del lquido se debe restar la
masa del recipiente a la masa total del recipiente con
el lquido. Respecto a los gases, antiguamente se crea
que los gases eran espritus. Fue en el siglo XVII que
se demostr que los gases son materia y por lo tanto
que tienen masa.
La masa de un material se mantiene aunque cambie
su estado fsico. Por ejemplo, un kilo de agua lquida
al congelarse sigue teniendo la misma masa.
Masa y peso
Es importante distinguir los conceptos de masa y de
peso. La confusin normalmente se usa la palabra
peso para referirse a la masa de ese objeto. Sin embargo, la expresin para la cantidad de materia es masa,
ya que peso se refiere a la fuerza de atraccin ejercida
por un objeto sobre otro objeto. Por ejemplo, el peso
de un kilogramo de plomo en la Tierra es mayor que
en la Luna, sin embargo la masa (cantidad de materia)
sigue siendo la misma: un kilogramo.
Temperatura
El termmetro es el instrumento para medir la temperatura de un objeto y la temperatura se mide en
grados Celsius. Para medir la temperatura de un lquido es importante mantener el bulbo del termmetro
dentro del lquido mientras se lee la temperatura en
la seccin graduada. La temperatura de ebullicin es
una caracterstica de cada substancia. Por ejemplo,
el agua hierve a 100 C en condiciones controladas
de presin.
Forma de los slidos, lquidos y gases

No toda la materia tiene forma definida. Algunos
objetos como los slidos tienen forma definida ya
que mantienen su forma aun cuando se los cambie de
recipiente. Los lquidos y los gases no tienen forma
definida ya que toman la forma del recipiente que
los contiene.
Volumen y forma
El volumen y la forma de un slido no cambian. En
el caso de un lquido, la forma cambia segn el recipiente pero el volumen se mantiene igual, es decir
no cambia. El gas es ms inestable ya que su forma y
volumen pueden cambiar dependiendo de la presin
que se ejerce sobre l.
15
Materia y fuerza
Fluidez
Fuerza de roce. El roce es una fuerza que acta so-
La capacidad de fluir depende de la capacidad de

escurrir. Los lquidos y los gases fluyen, los slidos
no fluyen.
Conceptos bsicos de Fuerza

La fuerza solo se ejerce al interactuar dos objetos. La
intensidad de la fuerza depende de la masa y de la
distancia entre estos dos objetos. Las fuerzas pueden
cambiar la forma y el movimiento de los objetos. Por
ejemplo, un objeto se puede deformar o romper por
efecto de una fuerza. Hay deformaciones transitorias
como el estiramiento de un elstico o deformaciones
permanentes como la deformacin de la plasticina.
Un objeto en reposo se puede poner en movimiento,
acelerar o detenerse o puede cambiar su direccin.
Existe una relacin directa entre la intensidad de la
fuerza aplicada sobre un objeto y la deformacin del
objeto.
bre un cuerpo en movimiento o en reposo. Cuando

un objeto est en movimiento, existe una fuerza
que se opone, y su efecto es disminuir su rapidez
o desaceleracin. Si el objeto est en reposo, la
fuerza de roce hace ms difcil sacarlo del reposo. El
roce se da entre dos objetos, mientras ms rugosa
la superficie de los objetos, mayor es la fuerza de
roce entre ellos.
Tipos de fuerzas
Fuerza de gravedad. Existen fuerzas entre objetos
que estn a distancia, por ejemplo una manzana en

un rbol y la Tierra. En este caso se habla de fuerza
de gravedad terrestre la que atrae la manzana hacia
el suelo. Esto ocurre con todos los cuerpos celestes
del universo.
El peso es la medida de la fuerza con que un cuerpo
es atrado a la Tierra (u otro planeta o cuerpo celeste), la unidad que se utiliza para medir la fuerza es
el Newton (N).
Fuerza magntica. La fuerza magntica tambin es
una fuerza a distancia entre dos objetos. Esta fuerza

se produce entre objetos que contienen magnetita,
un mineral que atrae el fierro u otra magnetita. Los
imanes contienen magnetita y todos tienen dos polos
(+ y -). Dependiendo de los polos que se juntan, la
fuerza puede ser de atraccin (polos opuestos +/ -)
o de repulsin (polos iguales +/+ o -/-).
16
Materia y fuerza
Organizador grfico de los contenidos de la unidad 1
Materia y fuerza
Materia
Propiedades de la
materia
- Masa
- Volumen
- Capacidad de fluir
- Deformacin
Fuerza
Estados de la
materia
- Slido
- Lquido
- Gaseoso
Caractersticas
- Deformacin
- Cambios al
movimiento
Tipos
- Gravedad
- Roce
- Magnetismo
17
Clase 1
Materia y fuerza
Introduccin al concepto de materia
Clase 1
1 hora
Objetivos
de la clase
Diferenciar lo que es materia de lo que no es materia.
pedaggica
Referencia texto ministerial
Recursos pedaggicos
Hay materia en todos lados, pgina 123.
Ficha clase 1
Lmina 1a, 1b
Material complementario clase 1 (construir para la
prxima clase si no dispone de balanza)
Inicio
Los estudiantes observan la lmina 1a que muestra un jugador de
ftbol y responden: Cules son los objetos que se ven en la imagen?
R: Pelota, cuerpo, con ropa, zapatillas, pasto Hay algo que se puede
apreciar y que no es un objeto? R: Risa, cansancio, alegra Qu diferencia la pelota de la risa?
1a
En esta clase los estudiantes respondern: Qu es un objeto?
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en parejas y leen el prrafo que est
proyectado en la lmina 1b para reconocer los objetos y lo que no es
un objeto. Los estudiantes comentan en parejas y luego responden:
1b
Se puede tocar una idea o la felicidad?
R: No.
Se puede tocar un cuaderno, mochila o lpiz?
R: S.
Cmo son?
R: Cuaderno: duro y rectangular; mochila: spera y flexible; lpiz:

duro de plstico.
Los estudiantes completan en parejas la ficha de la clase 1. El docente revisa el trabajo realizado.
El docente explica a sus estudiantes que los objetos tienen materia, como la pelota, el pasto etc.; lo que no es un
objeto no tiene materia, como la risa, el cansancio, etc.
18
Materia y fuerza
Clase 1
Si dispone de tiempo, los estudiantes leen en parejas la pgina 123 del texto de MINEDUC.
Para la prxima clase construya una balanza casera segn las instrucciones que estn en el Material comple-
mentario clase 1.
Para la prxima clase prepare dos cajas con tapas iguales y rotule A y B. Pegue con cinta adhesiva 5 bolitas
(canicas) al fondo de la caja A y pegue 30 bolitas (canicas) al fondo de la caja B. Tapar bien ambas cajas.
Cierre
Los estudiantes responden a la pregunta: Qu es un objeto?
Un objeto es algo hecho de materia.
No todo est hecho de materia.
Referencias al docente
Lectura sobre La materia
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-19267.html
Conceptos clave
Materia: sustancia que compone a los cuerpos fsicos.
Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias fsicas y qumicas
19
Clase 1
Materia y fuerza
Material complementario
Balanza casera (colgador de alambre)
Materiales:
Procedimiento:
1 Gancho de alambre
1. Tomar un colgador de alambre
1 Gancho de pantaln
2. Estirar la parte horizontal hasta formar

un rombo.
2 Vasos plsticos
3. Doblar una esquina del gancho hacia

arriba y doblar la parte de arriba del
gancho hacia abajo.
4. Colgar de la parte doblada el gancho de
pantaln con los vasitos. Ver imgenes.
Paso 1
Paso 2
Paso 3
Paso 4
Se sug
20
rmar la base con cinta adhesiva.
Materia y fuerza
Clase 2
La materia tiene masa
Clase 2
2 horas
Objetivos
de la clase
Demostrar experimentalmente que la materia tiene masa.
pedaggicas
Recursos pedaggicos
Caractersticas de la materia, pgina 123
Ficha clase 2
Lmina 2
Material concreto: balanza casera (construida con
anticipacin si no dispone de balanza de dos platos), dos cajas iguales con bolitas en su interior (ver
clase anterior), dos pedazos con la misma cantidad
de plasticina , de diferente color y forma por grupo
Inicio
Los estudiantes observan la lmina 2 que muestra una caja de regalo
y responden: Qu les gustara recibir de regalo? Qu se siente al
recibir un regalo? Se puede regalar alegra adentro de una caja?
Cmo se puede describir un objeto que se recibe de regalo? Todos
los objetos que son regalados son iguales? Qu tienen en comn
los objetos?
En esta clase los estudiantes respondern: De qu estn hechos los

objetos? Todos los objetos tienen la misma cantidad de materia?
Desarrollo
Los estudiantes leen en parejas la pgina 123 del texto de MINEDUC y responden:
Qu caractersticas describen a los objetos?
R: Textura, dureza, tamao, color, forma, etc.
Los estudiantes observan las dos cajas preparadas con anticipacin por el docente (ver clase 1) y responden:
Qu caractersticas tienen estas cajas?
R: Respuesta depende del tipo de caja.
Son las cajas iguales?
R: A simple vista s.
Un estudiante voluntario toma una caja en cada mano y las compara. Responden:
Qu diferencia se aprecia entre las cajas?
R: Una caja se siente ms pesada que la otra.
Est seguro de esta sensacin?
R: S / No.
21
Clase 2
Materia y fuerza
El docente explica a sus estudiantes que en Ciencias es necesario comprobar varias veces las afirmaciones para que
sean realidad. Ponga una caja en cada platillo o vaso de la balanza y los estudiantes observan:
Qu ocurre en la balanza?
R: Se desequilibran los platillos o vasos.
Por qu se puede desequilibrar la balanza?
R: Porque una caja es diferente a la otra.
Qu puede diferenciar estas cajas?
R: Una caja tiene algo que la otra no tiene.
El docente destapa cada caja y muestra el interior a sus estudiantes y responden:

Cul es la diferencia entre ambas cajas?
R: La cantidad de bolitas que cada una tiene.
El docente explica que la cantidad de bolitas determina la cantidad de materia presente en cada caja. La materia
de un objeto es la masa.
Los estudiantes se organizan en grupos y reciben dos pedazos de plasticina de diferente forma y color pero igual
cantidad. Los estudiantes responden:
Son iguales los pedazos de plasticina?
R: No son iguales.
En qu se diferencian los pedazos de plasticina?
R: Son de diferente forma y color.
Tienen la misma cantidad de materia?
R: Es necesario comprobarlo.
Cada grupo de estudiantes pone cada pedazo de plasticina en los platillos de la balanza o balanza casera.
Qu se observa?
R: Los platillos o vasos estn equilibrados.
Qu tienen en comn los pedazos de plasticina si se ven tan distintos?
R: Ambos tienen la misma cantidad de materia o masa.
Qu habra que hacer para que una plasticina tenga ms masa que la otra?
R: Agregarle ms plasticina.
El docente comprueba esta prediccin desequilibrando la balanza al agregar ms plasticina a uno de los platillos.
Los estudiantes completan la ficha de la clase 2. El docente revisa el trabajo realizado.

22
Materia y fuerza
Clase 2
Cierre
Los estudiantes responden a la pregunta: De qu estn hechos los objetos? Todos los objetos tienen la
misma cantidad de materia?
Todos los objetos estn hechos de materia por lo tanto tienen masa.
La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo.
Historia de la balanza
http://www.equiposylaboratorio.com/sitio/contenidos_mo.php?it=584
http://www.basculasbalanzas.com/tipos/historia.html
Conceptos clave
Masa: es la cantidad de materia que tiene un cuerpo.
23
Materia y fuerza
Clase 3
Medir la masa de un slido
Clase 3
2 horas
Objetivos
de la clase
Medir la masa de una sustancia slida utilizando instrumentos y unidades de

medida apropiados.
pedaggicas
Recursos pedaggicos
Medir y comparar la masa, pgina 135.
Ficha clase 3
Lmina 3a, 3b
Material concreto: balanza de dos platillos, plasticina
de diferentes colores y tamaos para todos los grupos

de estudiantes, un plato de loza
Inicio
Los estudiantes observan la lmina 3a que muestra diferentes tipos
de pan y escuchan al docente contar un cuento sobre Juan.
3a
La mam de Juan le encarg un da ir a comprar 500 gramos de

hallullas. Al llegar Juan a la panadera le preguntaron, cunto
pan quiere? Y Juan pidi diez hallullas.
Los estudiantes responden: Est Juan comprando la cantidad de
pan que la mam le pidi? Qu necesita saber Juan para cumplir
con el encargo? Qu se necesita para conocer cunto es medio kilo?
Cmo se puede medir cunto es la masa de un objeto?
En esta clase los estudiantes respondern: Cmo se mide la masa
de un slido? Qu instrumento y en qu unidades se mida la masa?
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en grupos y reciben distintas cantidades de plasticina. Cada grupo fabrica con la
plasticina 10 unidades de pan con la misma forma (pueden ser marraquetas, hallullas, colizas, pan flauta, etc.). Los
estudiantes responden:
Todos los grupos fabrican el mismo nmero de panes de plasticina?
R: S.
Todos los grupos tienen la misma cantidad de masa de pan de plasticina?
R: No. El nmero de panes de plasticina es la misma; la cantidad de masa de pan de plasticina es variable.
Qu es necesario hacer para comprobar cul grupo que tiene ms masa de plasticina?
R: Medir la masa o cantidad de materia los diez panes de plasticina.
Segn el cuento , cunto pan quera la mam de Juan?
R: Quera 500 gramos de pan.
24
Clase 3
Materia y fuerza
El docente explica que el instrumento que mide masa es la balanza

y demuestra a sus estudiantes el uso de este instrumento. Explica que
usa las pesas que miden gramos para expresar la masa de los panes.
3b
Los estudiantes miden la masa de sus panes en la balanza y registran

los datos en la actividad 1 de la ficha clase 3. En el pizarrn el docente
registra los datos de todos los grupos (ver tabla actividad 1 ficha 3).
Segn estos datos los estudiantes responden:
Cul grupo tiene ms masa?
R: El grupo con panes ms grandes tiene ms masa.
Cul grupo tiene menos masa?
R: El grupo con panes ms chicos tiene menos masa.
Qu unidad se us para medir la masa de estos panes?
R: Gramos.
Qu tipo de material son los panes: slido, lquido o gas?
R: Slido.
En una panadera qu unidades se ocupan para medir la masa del pan?
R: Gramos y kilos o kilogramos.
La mam de Juan le encarg 500 gr de hallullas. Juan compr diez hallullas Compr lo que su mam le encarg?
R: No.
Cuntas hallullas podran corresponder a 500 gr?
R: Solicitar a los alumnos averiguarlo.
Si se compra mucho pan se ocupa la medida en gramos?
R: No.
En qu se mide una gran cantidad de pan?
R: Kilos o kilogramos.
Los estudiantes observan la lmina 3b que muestra un puesto de frutas.

En qu unidades se mide la masa de naranjas, manzanas o papas?
R: Kilos o kilogramos.
Por qu no se mide en gramos?
R: Porque usualmente se compra una cantidad que tiene una masa cercana al kilo.
Cundo es til usar gramos?
R: Cuando la masa del objeto es menor que un kilo, por ejemplo almendras.
Segn el cuento , cunto pan quera la mam de Juan?
R: Quera 500 gramos de pan.
El docente explica a sus estudiantes que dependiendo de la cantidad de materia o masa se opta por la unidad
gramo o kilogramo.
25
Materia y fuerza
Clase 3
En forma demostrativa el docente mide la masa de un poco de plasticina que est en un plato. Los estudiantes
responden:
Qu mide la balanza?
R: La masa.
En este caso, se est midiendo la masa de la plasticina?
R: No, porque se est midiendo la masa de la plasticina y la masa del plato.
Qu es necesario hacer para determinar la masa exacta de la plasticina?
R: Es necesario medir la masa del plato sin la plasticina y por diferencia obtener la masa de la plasticina.
El docente mide la masa del plato sin la plasticina. Al valor de la masa del plato con la plasticina resta el valor del
plato solo, que es la masa de la plasticina.
Los estudiantes completan la ficha de la clase 3 . El docente revisa el trabajo realizado.
Si dispone de tiempo los estudiantes realizan la actividad descrita en la pgina 135 del texto MINEDUC.
Cierre
Los estudiantes responden a la pregunta: Cmo se mide la masa de un slido? Qu instrumento y en qu
unidades se mida la masa?
La masa de un slido se mide en una balanza.
Las unidades en que se mide la masa son: kilogramos o gramos.
Midiendo la masa de un slido
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-29477_recurso_pdf.pdf
Historia del kilogramo
http://www.ecured.cu/index.php/Kilogramo
Medir masa de un slido en una balanza (interactivo):
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/
materiales/propiedades/masa.htm
http://www.iesaguilarycano.com/dpto/fyq/mat/masa.htm
Conceptos clave
Balanza
Gramo
Kilo o kilogramo
Libro con experimentos cientficos para la sala de clases:

Laboratorio de Ciencias Naturales, L. Santelices, X.Gmez y L. Valladares PUC, Coleccin Teleduc 1991
26
Clase 4
Materia y fuerza
Medir la masa de un lquido
Clase 4
1 hora
Objetivos
de la clase
Medir la masa de una sustancia lquida utilizando instrumentos y unidades de

medida apropiados.
pedaggica
Recursos pedaggicos
Ficha clase 4
Lmina 4a, 4b
Material concreto: balanza de dos platos, vaso de
plstico pequeo, agua o leche
Inicio
Los estudiantes observan la lmina 4a que muestra una receta de la
mam de Juan para hacer un queque. Los estudiantes responden:
La leche que se necesita para hacer el queque es un slido, lquido
o un gas? Cmo se puede medir la cantidad de leche para la receta?
4a
En esta clase los estudiantes respondern: Cmo se mide la masa

de un lquido? Qu instrumento se ocupa para medir la masa
de un lquido?
Desarrollo
Los estudiantes observan la lmina 4b que muestra una balanza de
un plato y responden:
4b
Qu puede ocurrir si se pone un lquido sobre el platillo de la ba-
lanza de la lmina?
R: Se derrama el lquido, se echa a perder la balanza, u otro.
Cmo se puede evitar derramar lquido sobre el plato?
R: Poner el lquido en un recipiente y luego medir con la balanza.
Al poner un vaso con un lquido en una balanza se mide la masa
del lquido que est en el vaso?

R: No, se est midiendo la masa del lquido y la masa del vaso.
Qu es necesario hacer para medir efectivamente la masa del lquido?
R: Medir la masa del vaso vaco y restarlo a la masa del vaso con el lquido.
Los estudiantes observan al docente realizar la demostracin donde primero se mide la masa del vaso vaco y luego
la masa del vaso con el lquido. Se anotan estos valores en el pizarrn para hacer la resta y obtener la masa del lquido.
Los estudiantes describen a su compaero cmo el docente midi la masa de un lquido y luego completan en parejas
la ficha de la clase 4. El docente revisa el trabajo realizado.
27
Materia y fuerza
Clase 4
Opcional: Para ampliar la comprensin de estos contenidos proponga la siguiente situacin: Hay dos cajas, una
con un kilo de plumas y la otra con un kilo de plomo. Cul caja tiene ms masa? R: Ninguna tiene ms. Ambas
cajas tienen la misma masa de 1 kilo; lo nico que vara es el tipo de material en cada caja.
Cierre
Los estudiantes responden a la pregunta: Cmo se mide la masa de un lquido? Qu instrumento se ocupa
para medir la masa de un lquido?
La masa de un lquido se mide con una balanza.
Para medir la masa de un lquido se resta la masa del recipiente a la masa total del recipiente con el lquido.
Midiendo la masa de diferentes lquidos
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18443.html
Medir la masa de un lquido en una balanza (interactivo)
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/propiedades/
problema.htm
Propiedades de los fluidos
http://www.youtube.com/watch?v=UJexGam28
28
4 Bsico
CIENCIAS
NATURALES
Cuaderno para el alumno 2015
UNIDAD 1
Materia
y fuerza
Materia y Fuerza
Ficha
Clase 1
No todo es materia
1. Clasifique las palabras subrayadas segn la tabla:
El cuaderno est en mi mochila.

Mis manos sujetan el lpiz.
Tengo una idea y escribo bajo el rbol.
Esto es felicidad.
Objetos
No son objetos
2. Segn el prrafo anote las caractersticas de los objetos y de los no objetos.
Objetos
No son objetos
Ficha
Clase 1
Materia y Fuerza
3. Dibuja un objeto y usa tu imaginacin para dibujar algo que no es un objeto.
Objetos
No objetos
Materia y Fuerza
Ficha
Clase 2
De qu estn hechos los objetos?

Todos los objetos tienen la misma cantidad de materia?
1. Complete.
a. Dibuja 2 bolitas en la caja A y 12 bolitas en la caja B.
A
B
b. Por qu la balanza se inclina ms del lado B?
c. Cul caja tiene ms masa y por qu?
d. Cul caja tiene menos masa y por qu?
e. Qu hay que hacer para que ambas cajas tengan la misma masa?
Ficha
Clase 2
Materia y Fuerza
2. Segn la actividad realizada dibuja los dos pedazos de plasticina para equilibrar la balanza.
a. Cmo es la plasticina A?
b. Cmo es la plasticina B?
c. Por qu la balanza no est desequilibrada?
d. Qu hay que hacer para que la plasticina B tenga ms materia que la plasticina A?
3. Complete.
La cantidad de materia es la
de un objeto.
Materia y Fuerza
Ficha
Clase 2
Encierre en un crculo la respuesta correcta.

4. Cul balanza muestra a la vaca y caballo de juguete con la misma masa?
5. Cul balanza muestra la vaca de juguete con menos masa que el caballo de juguete?
Ficha
Clase 3
Materia y Fuerza
Cmo se mide la masa de un slido?

En qu unidades se mida la masa?
1. Complete la tabla con los datos del curso.
Tipos de
Grupo
pan
de plasticina
Marraquetas
Hallullas
Hallullitas
Pan Flauta
Pan Coliza
Masa de los
10 panes
a
de plasticin
g
g
g
g
g
a. Cuntos panes puso cada grupo en la balanza?
b. Cul grupo tiene ms masa de panes? Por qu?
c. Cul grupo tiene menos masa de panes? Por qu?
10
Materia y Fuerza
2. Marque con una
Ficha
Clase 3
si la masa de los objetos se mide en gramos o kilos.
Gramos
Objetos
Kilos
Harina
Papas
Fritas
Arroz
Barra de
cereal
Nuez
3. Complete el esquema segn la actividad observada:

Masa del
plato con
plasticina
Dibujo
Masa del
plato
g
Dibujo
Masa del
plato con
plasticina
Masa
del
plato
Masa de la
plasticina
g
Dibujo
11
Ficha
Clase 4
Materia y Fuerza
Cmo se mide la masa de un lquido?

1. Segn la actividad realizada completa la tabla y dibuja cmo se mide la masa de un lquido.
Masa del
vaso con
agua
Masa del
vaso
Dibujo
Masa del
vaso con
agua
Masa
del
vaso
Dibujo
Masa
del
agua
Dibujo
2. Resuelve los siguientes problemas.

a. Una caja llena de leche tiene una masa de 800g. Si la masa de la caja vaca de leche es de 200 g.
Cunto es la masa de la leche?
Caja de
leche
llena
g
Dibujo
12
Caja de
leche
vaca
Caja de
leche
llena
Caja de
leche
vaca
Dibujo
Masa
de la
leche
Dibujo
Materia y Fuerza
Ficha
Clase 4
b. Si una botella vaca tiene una masa de 250 g y al llenarla con bebida la balanza marca 700 g,
Cunto es la masa de la bebida?
Masa de
Masa de
g
Dibujo
Masa de
Dibujo
Masa de
Masa de
g
Dibujo
13

4 Planificacion y Cuadernillo

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4 Planificacion y Cuadernillo

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4 Bsico

Derechos reservados Aptus Chile

Derechos reservados Aptus Chile

Esta planificacin de clases es una propuesta de trabajo

Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles:

Organizar y ajustar las clases propuestas, as como las

Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En

textos escolares, materiales didcticos, tecnolgicos,

Revisar y aportar a la articulacin entre las planifica-

ciones y el texto MINEDUC.

Tener presente que las clases han sido diseadas para

45 o 90 minutos de trabajo efectivo en el aula. Por

Es conveniente, ajustar temas, actividades y evalua-

ciones a los intereses, ritmos y necesidades de los

Evaluar el proceso de enseanza/aprendizaje.

Uso del texto MINEDUC

Sugerencias para la implementacin de las

adjuntos con anticipacin, para interiorizarse de la

Investigar para ampliar y profundizar los Objetivos

de Aprendizaje como integracin de conocimientos,

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Introduccin a las Ciencias Naturales

La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar

La Tierra por dentro

4 Bsico, Primer semestre

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Manual de uso Planificacin

La numeracin de los recursos

Trabajo con el libro

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SEMANA POR MES

LA TIERRA POR DENTRO

Introduccin al concepto de materia

La materia tiene masa

Medir la masa de un slido

Medir la masa de un lquido

La materia tiene volumen

El volumen de un gas puede variar

La materia tiene volumen

Materia y capacidad de fluir

Cambios al ejercer una fuerza

Fuerzas que deforman

Medir fuerzas que deforman

4 Bsico, Primer semestre

Derechos reservados Aptus Chile

Derechos reservados Aptus Chile

Clase 1: Introduccin al concepto de materia

Clase 2: La materia tiene masa

Clase 3: Medir la masa de un slido

Clase 4: Medir la masa de un lquido

Clase 5: Masa de un gas

Clase 6: La materia tiene volumen

CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS

UNIDAD: MATERIA Y FUERZA (OA8 - OA9 - OA10)

Clase 7: El volumen de un gas puede variar

Clase 8: La materia tiene volumen

Clase 9: Medir temperatura

Clase 10: Materia y su forma

127, 128, 129, 130, 131

Clase 11: Materia y volumen

127, 128, 129, 130, 131

Clase 12: Materia y capacidad de fluir

Clase 13: Ejerciendo fuerza