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Profra.

Yssica Vargas Martnez


3er. Grado

Escuela Secundaria Tcnica 58

Ciclo Escolar 2015 2016

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

DIAGNOSTICO DEL GRUPO

ESCUELA
La escuela se encuentra ubicada en una colonia popular de la ciudad de puebla, con fcil acceso, cuenta con
los servicios pblicos de luz, telfono, agua, aunque en ocasiones se escasea; tambin cuenta con internet el
cual es de muy baja calidad ya que no llega a las aulas y solo en determinadas zonas y en ocasiones escaso,
cuenta con una infraestructura de 18 aulas de las cuales algunas estn en malas condiciones, un laboratorio
de ciencias con mucha escases de materiales, una sala de medios a la cual no le sirven todas las
computadoras e internet y una biblioteca la cual comparte el espacio con el aula de medios, seis talleres,
baos de hombres y mujeres en malas condiciones y oficinas administrativas.
El aula que le corresponde al grupo que atiendo de tercer grado grupo C cuenta con sillas y paleta en
malas condiciones, el grupo de tercero D con mesas y sillas en muy malas condiciones, en el caso de 3
E cuenta con mesas y sillas personales el mobiliario es nuevo en esta aula, en el caso de tercero F
cuenta con sillas con paletas en buenas condiciones, aunque faltan bancas para nios zurdos; todas aulas
cuentan con un escritorio y silla para el profesor respectivamente, las cuales no estn en ptimas
condiciones, adems los terceros D, E, F cuentan con can aunque no con seal de internet, cuentan un
pizarrn blanco, y cortinas para que pueda verse adecuadamente la imagen.
La participacin de las familia de los alumnos no es la esperada, ya que casi un 60% de los alumnos son
de familias uniparentales, o con problemas de desintegracin familiar, esto conlleva a que la mayora
de los padres trabaja todo el da lo que genera que el alumno este bajo la responsabilidad de otros familiares
o en su caso solos. Por lo anterior, requieren de motivacin hacia actitudes positivas ya que su situacin
emocional esta mermada por dichas causas y eso genera un problema actitudinal negativo hacia el
aprendizaje y hacia los hbitos de estudio

CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS


Los alumnos tienen conocimientos de congurencia y semejanza de
tringulos asi como el manejo del Teorema de Tales .
CARACTERISTICAS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
Los grupos se conforma con alumnos con estilos de aprendizaje
heterogneos entre visuales, auditivos y kinestsicos, por lo que
se tienen que programar actividades para los tres tipos de
aprendizajes.
En el diagnstico inicial escrito de los grupos, arrojo que no
manejan eficientemente los algoritmos de las operaciones bsicas
por lo que hay que reforzar operaciones bsicas sin calculadora.

ALUMNOS
El grupo Tercero C se compone de 38 alumnos de los cuales 16 son mujeres y 22 hombres, con una
edad promedio de 14 aos. El grupo Tercero D se compone de 38 alumnos de los cuales 17 son
mujeres y 21 hombres con una edad promedio de 14 aos.
El grupo de Tercero E se componen de 37 alumnos de los cuales 21 son mujeres y 16 son hombres con una
edad promedio de 14 aos
El grupo de Tercero F se componen de 38 alumnos de los cuales 25 son mujeres y 13 son hombres con una
edad promedio de 14 aos
Las caractersticas predominantes del grupo C es que son colaborativos y tienden a ser participativos las
mayor de las ocasiones aunque no muy asertivos, existe una pequea minora que no trabaja. Las
caractersticas predominantes del grupo D es que son colaborativos y su participacin es buena, aunque no
muy asertivos, no son muy solidarios y algunos no tienen buena actitud hacia el estudio. En el caso del E los
alumnos no son muy participativos y algunos alumnos no se involucran con el trabajo con sus compaeros.
Finalmente en el caso del F el grupo es participativo con buena actitud hacia el estudio de las matemticas
aunque no es muy unido entre los alumnos

Segundo Bloque
Secuencia 1

Eje temtico: Sentido numrico y Pensamiento Algebraico

Tema: Patrones y Ecuaciones

Duracin: 2 Semanas

Nmero de sesiones: 10 sesiones

Periodo: Noviembre-Diciembre

Competencias Genricas
El aprendizaje permanente

Competencias Especificas

Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula

Competencias Disciplinares

Resolver problemas de manera

El manejo de la informacin
El manejo de situaciones
La convivencia
La vida en sociedad.

preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma


decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros
y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
Trabaja de manera colaborativa y se esfuerza por lograr proyectos personales
o colectivos.
Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance.

Propsito del estudio de las Matemticas para la educacin secundaria.

Justifiquen las propiedades de rectas, segmentos, ngulos, tringulos, cuadrilteros, polgonos


regulares e irregulares, crculo, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera.
Enfoque didctico.
Consiste en utilizar secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los alumnos y los inviten
a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los
resultados.

Estndar Curricular:

2.1.3. Resuelve problemas que impliquen aplicar las propiedades de la congruencia y la semejanza de
diversos polgonos
Contenido:

Construccin de figuras congruentes o semejantes (tringulos, cuadrados y rectngulos) y anlisis de


sus propiedades
Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir de construcciones con
informacin determinada
Resolucin de problemas geomtricos mediane el teorema de Tales
Aplicacin de ls semejanza en la construccin de figuras homotticas.
Ttulo de la Secuencia Didctica
Adivina, adivinador

autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

Estrategia Didctica: Aprendizaje


Basado en Problemas Mtodo de Polya
Aprendizaje Esperado: 1 de ap. 5
Resuelve problemas de
congruencia y
semejanza que implican utilizar estas
propiedades en tringulos o en cualquier
figura. Resuelve problemas que implican
el uso de ecuaciones de segundo grado.
Recursos didcticos:

Libreta, pizarrn, plumones.

Libro de Texto de Matemticas.

Can

Laptop

INICIO
Desafo matemtico
Es fcil expresar el nmero 24 por medio de tres ochos 8+8+8 podr hacerse esto mismo utilizando no el ocho, sino otras tres cifras iguales?
El problema tiene ms de una solucin .
Actividad.
Con la ayuda de los alumnos se recuerdan la diferencia entre congruencia y semejanza, asi como los criterios de congruencia y semejanza.
cul es la diferencia entre congruencia y semejanza?
Menciona los criterios de semejanza y congruencia
Da dos ejemplos de congruencia y semejanza.

DESARROLLO.
a travs de ejercicios se explica la razn de la relacin de los criterios de congruencia y sejemanza

cul es la longitud de cada puente?


A travs de ejercicios los alumnos aplican los criterios de congruencia y sejemanza, realizan los ejercicios de la pgina 130 a la
133 de su libro de texto
Dos caminos que son paralelos entre s, se nen por dos puntos, los cuales se cruzan por un punto o. como se muestra en la figura
de la derecha.
cul es la longitud de x y de y?

Calcular el valor de x en cada caso

Maribel est a 100 m de un edificio muy alto, haciendo so de una regla de un metro, se da cuente que si pone la regla vertical
sobre el piso a 1.28 m de la punta de la sombra del edificio, la sobra de la regla coincide con la del edificio, como se ve en la
ilustracin Cul es la altura del edificio?
INICIO.
Se realiza con los alumnos un ejercicios de semejanza de tringulos y se les explica que ahora se puede darse esta relacin a travs de lneas
paralelas y transversales. Pag 134 de su libro de text.
DESARROLLO.
Con la participacin de los alumnos se les explica el teorema de tales a travs de ejercicios. (libro de texto, pag 136 y 137)
Se les pide a los alumnos que realicen ejercicios de prctica del Teorema de Tales

1. Obtengan las medida de los segmentos desconocidos de la figura 3.3.3. Realicen las operaciones necesarias y expliquen el
procedimiento
Ef=
FG=
CJ=
GB=
IJ=

2. Analiza la figura y responde


Cul es en el croquis la longitud del segmento que separa los edificios 1 y 2?
cul es la longitud del segmento entre el edificio 3 y las jardineras?

3. En el tringulo PQR, PR es paralela a TM y MR esparalelea a TS. Si TQ= 7.1dm, TM= 3.6 y PQ=17.5 cunto miden PS TS en el tringulo
PST y QM en el tringulo PQR

4.
CIERRE.
Se les pide a los alumnos que por binas entreguen 3 problemas inventados por ellos donde planteen el teorema de Tales y lo comparten a sus
compaeros para que los resuelvan
INICIO. Se realiza la siguiente lectura.
En China se cuenta una leyenda que representa para su poblacin el origen del teatro de sombras. Se dice que cuando el emperador Wu-Ti
perdi a su mujer Wang, por la que se senta un profundo amor, cayo en la mas completa apata. Todos en la corte intentaron diferentes medios
de devolverle el gusto por la vida, pero ni lo sjuglares, ni los bufones, ni los cocineros pudieron hacer que olvidara su tristeza.
Entonces apareci Sha-Wong quien se declaro capas de hacer revivir a la bella Wang. Ante el asombro de todos, coloc frente al emperador un
atela tendida entre dos postes sobre la cual hizo aparecer unas sombras de su bien amada.
Con una lmpara,cartulina, figuras y con las manos, colquense cerca de la pared, tomen una figura y con la lmpara proyecten su sombra,

Contesten
cmo son entre si las dos figuras, la original y la sombra?
qu pasa si acercas la figura a la pared?
Qu pasa si la alejas?
Qu haran para conocer las medidas de la figura proyectada si se conocen las de la figura original.
DESARROLLO.

Previo se les pide a los alumnos hojas milimtricas para trazar


Se les pide tracen diferentes figuras respecto a un punto fijo llamado centro de homotecia, y realicen la comparacin a travs del
Teorema de tales para encontrar la razn de homotecia.

LA HOMOTECIA Es la transformacin de una figura, de manera que una figura ser homottica a otra si son semejantes.
Al igual que en la rotacin, la traslacin, y la reflexin, en la homotecia se converva la forma de la figura y la medida de sus
ngulos internos. Pero, a diferencia de aquellas, la homotecia modifica las dimensiones de los lados de un polgono.
Para conocerla se parte de un punto fijo llamado centro de homotecia, se mutiplican todas las
distancias a los vrticen por una constante a la que se conoce com razn de homotecia r= OP/OP.
Cuando la razn de homotecia es un nmero mayor que 1, la figura se amplifica. Cuando es un
nmero entre 0 y 1, la figura se vuelve ms pequea. Cuando es un nmero negativo, aparece al
otro lado del centro de homotecia.
RESUELVAN LOS SIGUIENTES EJERCICIOS.

CIERRE.
Se les pide a los alumnos que entreguen una imagen donde apliquen una homotecia positiva o negativa. Y
PROGRAMA DE ENREQUECIMIENTO DE ALUMNOS SOBRESALIENTES.
TORRES GARCIA AXEL
HERNANDEZ MEJIA JUAN CARLOS
1. El alumno elige un ejemplo donde combine eventos excluyentes o independiente y que demuestren y explique atreves del uso de Excel o tablas la
probabilidad del evento
3. Los alumnos participan en el concurso de matemticas de la BUAP y las matemticas cotorras
ADECUACION PARA ALUMNOS CON N.E.E.
REYES RODRIGUEZ CAROLINA
1. Identifica conceptos como espacio maestral, evento, excluyente e independiente
2. Logre identificar un evento excluyente e independiente
3. Se le pide que tenga la libreta en orden y completa,
Alumnas Tlachi 3F, y Abril de 3F
1. Identifican en dibujos de tringulos rectngulos el ngulo de 90 grados y los catetos e hipotenusas.
2. Se trabaja con las alumnas que a travs de la suma y resta de reas de cuadrados determinen el valor de los catetos o hipotenusa de un tringulo
rectngulo
3. Resuelven ejercicios del libro con ayuda del docente
4. Se les pide realizar ejercicios sencillos con datos pequeos y enteros.
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ESPERADO

Porcentaje de
la calificacin
3 puntos
5 puntos
1 punto
1 punto

Rasgos a Evaluar

Tcnicas de Evaluacin

Trabajo
Tareas.

Examen
Razonamiento Matemtico
Actitudes
y
Valores
(Disponibilidad,
cooperacin,
responsabilidad,
tolerancia,
respecto, solidaridad)

realizado

en

clase

Desempeo de los alumnos y Anlisis


de
desempeo
Interrogatorio
Anlisis de desempeo
Anlisis de desempeo

Instrumentos de Evaluacin

Cuaderno del Alumno y lista de cotejo


del cuaderno.
Tipo escrito: Prueba escrita
Rubrica
Rubrica

Instrumentos de Evaluacin del Aprendizaje Esperado


Escuela Secundaria Tcnica No. 58
Examen del Aprendizaje
Profra. Yssica Vargas Martnez
Nombre del Alumno(a):___________________________________________________________ Grupo: _______
_____________ Aciertos: __________

Resuelve los siguientes problemas


Consideren las medidas de los segmentos dados y encuentren
el valor que se piden en cada caso.
Si PB=12cm, PC=10cm y CD=5, cunto mide AB?
Si PC= 18cm BP=30cm y PD= 27 cnto es la medida de AP?

Escuela Secundaria Tcnica No. 58

Fecha:

Examen del Aprendizaje ADECUACION CURRICULAR


Profra. Yssica Vargas Martnez
Nombre del Alumno(a):___________________________________________________________ Grupo: _______

Fecha: _____________ Aciertos: __________

Resuelve los siguientes problemas


En cul de las siguientes figuras homotticas se localiza una figura con razn de -1 y porque?

Nombre del alumno:


Grupo:
ALGUNAS VECES (2)
Criterio
Nunca (0)
Actividades en la
libreta
2.5 PUNTOS

El alumno no realiza y
no tiene las actividades
en su libreta
Necesita asesora
externa, as como
estudiar en casa
aprendizajes anteriores
como operaciones
bsicas,

El alumno entrega las actividades fuera de tiempo, debido a que


no asisti no justifico y entrega muy extemporneamente o las
entrego con errores y se le pidi volver a corregir ms de tres
veces (no incluye planteamientos, desarrollos incompletos,
resultados incorrectos, y no verifica sus resultados, tiene
complicaciones en la argumentacin de sus respuestas, poca
limpieza , ordenados, falta ttulos, fechas, o si la actividad solo
fue copiada de otra libreta)
El alumno necesita estudiar ms en casa aprendizajes
anteriores, operaciones bsicas, y necesita una gua directa del
docente

REGULARMENTE (3)

SIEMPRE(4)

El alumno entrega las actividades en tiempo y


forma, pero existen pequeas correcciones en
planteamientos, desarrollos y resultados en
muchas ocasiones le falta verificar sus
resultados, y presenta pequeas dificultades al
comunicar sus resultados.
Entrega trabajos casis siempre limpios,
organizados y completos.
El alumno trabaja mejor en equipo y est en
busca de su autonoma, el docente gua y
encausa el trabajo
3x______=________

El alumno entrega sus actividades en tiempo y


forma, incluye planteamientos, procesos,
resultados, verifica sus resultados y logra con
facilidad plantear y relacionar el aprendizaje en
diferentes contextos.
Entrega trabajos limpios, organizados,
completos,
El alumno es autnomo en su aprendizaje.
El docente gua y realiza observaciones

El alumno tiene 3 firmas o menos del cuadernillo de


razonamiento, presenta problemas para plantear, desarrollar, y
dar una solucin a los problemas propuestos, falta
argumentacin no resuelve el ejercicios que la docente le asigna
no entrega a tiempo los ejercicios planteados.

Presenta entre 4 y 6 firmas del cuadernillo de


razonamiento, los ejercicios tienen
planteamientos, desarrollos y conclusiones
presenta dificultad en resolver el problema que
la docente de indica, y tiene dificultad en la
comunicacin de su ejercicios

Presenta todas las firma del cuadernillo, los


ejercicios los tiene planteamientos, desarrollo y
comunica sus resultados, resuelve el ejercicios
que la docente le asigna, y participa en la
solucin de otros ejercicios.

2x_____=____
Algunas veces comparto materiales con compaeros que no los
tienen, trabajo en equipo
Algunas veces apoyo a mis compaeros cuando se equivocan
Respeto las opiniones de mis compaeros aunque no est de
acuerdo con ellos
Algunas veces formar equipo con todos mis compaeros
Algunas veces mantengo mi lugar limpio y forrado
Mantengo el aula limpia
Mantengo mi libreta limpia y en orden
Mantengo mi aspecto personal limpio (corte de cabello, uas,
cara pintada, uniforma limpio, aseo personal)

3x______=________
Casi siempre comparto materiales con
compaeros que no los tienen, trabajo en
equipo
Casi siempre apoyo a mis compaeros cuando
se equivocan
Respeto las opiniones de mis compaeros
aunque no est de acuerdo con ellos
Casi siempre formar equipo con todos mis
compaeros
Mantengo mi lugar limpio y forrado
Mantengo el aula limpia
Mantengo mi libreta limpia y en orden
Mantengo mi aspecto personal limpio (corte de
cabello, uas, cara pintada, uniforma limpio,
aseo personal)

4X_______=______

2x_____=____

Razonamiento
matemtico
1 PUTNO

El alumno no realiza
ninguna actividad de
razonamiento
matemtico, no
presenta cuadernillo de
razonamiento

4X_______=______

Actitudes y valores
1PUNTO

Presento dificultad en
compartir materiales,
trabajar en equipo, no
respeto las opiniones de
los dems se me
dificulta trabajar en
equipo con otras
personas, mi libreta no
est limpia ni en orden
No tengo limpio mi
lugar, tengo dificultades
con mi aspecto personal

2x_____=____

3x______=________

SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA


ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.58
CICLO ESCOLAR 2015-2016
RBRICA DE EVALUACIN SEGUNDO BLOQUE

Comparto materiales con compaeros que no


los tienen
Me gusta trabajar en equipo
Apoyo a mis compaeros cuando se equivocan
Respeto las opiniones de mis compaeros
aunque no est de acuerdo con ellos
Puedo formar equipo con todos mis compaeros
Mantengo mi lugar limpio y forrado
Mantengo el aula limpia
Mantengo mi libreta limpia y en orden
Mantengo mi aspecto personal limpio (corte de
cabello, uas, cara pintada, uniforma limpio,
aseo personal)
4X_______=______

Realice actividades extra:____________________________________________________________


Firma del alumno:__________________
firma del padre o tutor:_____________________

Observacion
es

El razonamiento matemtico se realiza en una sesin de una hora a la semana


ADECUACION CURRICULAR
En la adecuacin curricular razonamiento matemtico para el caso de los alumnos de tercero F se les pondrn ejercicios de habilidad
matemticas (sumas, restas, multiplicaciones y /o divisiones), en caso de que los ejercicios que en ese da se vean fueran de muy alto grado
de complejidad., sin embargo debern tener contestado el cuadernillo

Elabor

Revis

_______________________________
Mtra. Yssica Vargas Martnez

_________________________________
Profra. Edith Mndez Mondragn
Coordinadora Acadmica