LES PARTICIPES PASSS EMPLOYS

AVEC L'AUXILIAIRE AVOIR

Dgager la rgle d'accord du participe pass employ avec l'auxiliaire avoir en

s'interrogeant sur la place du complment direct.
Objectif(s) de coopration
Respecter son rle.
Tche du groupe
Pendant l'activit, dgager la rgle du participe pass employ avec avoir.
Connaissances et habilets pralables (s'il y a lieu)
S'assurer que les lves sont capables de reconnatre un participe pass lorsqu'il :
est issu d'un verbe;
est employ seul, avec l'auxiliaire tre ou l'auxiliaire avoir;
se conjugue;
constitue la seconde partie du pass compos;
se termine par s, i, t, u, (au masculin singulier);
se distingue d'un complment direct.
Ressources matrielles ncessaires
l'usage de l'enseignante ou de l'enseignant :
- les catgories pour le regroupement (voir l'annexe 1).
Par quipe :
- une feuille comprenant les cinq phrases (voir l'annexe 2);
- une feuille rose (voir l'annexe 3a);
- une feuille verte (voir l'annexe 3b);
- trois enveloppes contenant les indices (voir l'annexe 4);
- une feuille d'quipe Formulation de la rgle (voir l'annexe 5);
- quatre paires de ciseaux.
Par lve :
- une grille d'objectivation (voir l'annexe 6).

Formation des quipes

Taille des quipes : quatre lves.
Regroupement des quipes : par catgories (voir l'annexe 1).
Interdpendance positive
Les lves ne peuvent accomplir la tche seuls.
Responsabilisation individuelle
Les rles :
- le ou la porte-parole (rle annonc mais non assign);
- le ou la responsable du temps;
- l'animateur ou l'animatrice (donne le droit de parole);
- le ou la secrtaire.
Habilets cognitives et coopratives
mettre un avis diffrent en respectant les autres.
Rle de l'enseignante ou de l'enseignant
Superviser les lves.
Vrifier les acquis.
Soutenir les lves.
Objectivation
Retour sur l'objectif d'apprentissage et vrification de la comprhension.
Retour sur l'objectif de coopration "Respecter chacun et chacune son rle" (voir
l'annexe 6).
valuation (s'il y a lieu)
Faire composer par chaque lve deux phrases qui illustrent bien la rgle.
Activit(s) d'enrichissement et de suivi (s'il y a lieu)
Considrations supplmentaires
-

*Tir de ABRAMI, L'apprentissage coopratif. Thories, mthodes, activits, c 1996.

Reproduit avec la permission de Chenelire/McGraw-Hill.

DESCRIPTION DE L'ACTIVIT
tape 1
L'enseignante ou l'enseignant forme des quipes par classe de mots tire :
VERBES
ADJECTIFS
DTERMINANTS
NOMS
PRONOMS
ADVERBES

rver
apptissant
le
bicyclette
je
trs

planter
fort
la
pays
me
moins

crire
doux
mon
maison
nous
plus

penser
gracieux
tes
rgion
elles
actuellement

N. B. L'enseignante ou l'enseignant dcoupe les mots, les place dans une enveloppe
pour que les lves puissent les tirer et se regrouper ensuite par quipe de quatre.
On forme ainsi six sous-groupes (voir l'annexe 1).
tape 2
L'enseignante ou l'enseignant :
- informe les lves de l'objectif d'apprentissage qui est : "Dcouvrir une rgle de
grammaire";
- fait un retour sur les pralables (voir pralables);
- parle aux lves de leurs expriences et des connaissances antrieures;
- rappelle aux lves l'objectif de coopration ("Respecter chacun et chacune son
rle");
- forme les quipes en utilisant les catgories (voir l'annexe 1);
- prvoit six quipes : les verbes, les adjectifs, etc.;
- attribue les rles.
N. B. Il faut avertir les lves que le rle de porte-parole est un rle annonc mais
non assign. Chaque lve de l'quipe peut avoir jouer ce rle. On pourra faire le
choix en utilisant les ttes numrotes : demander aux lves de se choisir un
numro de 1 4. Lorsque c'est le temps du compte rendu, l'enseignante ou
l'enseignant choisit un chiffre au hasard : les numros 3 de chacune des quipes
deviennent les porte-parole. Cette faon de faire favorise l'interdpendance et
l'engagement de tous les membres quant la tche.
tape 3
L'enseignante ou l'enseignant distribue chaque quipe quatre paires de ciseaux et
les quatre parties de l'annexe 2. Il lui faut d'abord dcouper la feuille en quatre
parties et remettre une partie chaque membre de l'quipe. Chaque quipe reoit
aussi une feuille de couleur rose (voir l'annexe 3a) et une verte (voir l'annexe 3b) de
mme que trois enveloppes d'indices : chacune des enveloppes porte un numro

(Indices 1, Indices 2, Indices 3) et contient les phrases de l'annexe 4. L'enseignante

ou l'enseignant informe les lves qu'ils et elles doivent d'abord dcouper leurs
phrases (voir l'annexe 2). Puis, tour de rle, il leur faut lire une phrase haute voix.
L'animateur ou l'animatrice s'occupe du droit de parole. Les lves dcident si leurs
phrases seront places dans l'encadr de la feuille rose ou de la feuille verte.
L'enseignante ou l'enseignant ne doit pas en dire plus : il faut avertir les lves que
les trois enveloppes "Indices" sont leur disposition pour guider leur choix.
En fait, les lves doivent indiquer les participes passs qui ne varient pas sur la
feuille rose et ceux qui varient sur la feuille verte. Lorsque les vingt phrases sont
rparties sur les deux feuilles, l'quipe complte l'information qui se trouve dans
chacun des encadrs des deux feuilles.
Les lves utilisent ensuite la feuille d'quipe pour formuler la rgle de l'accord du
participe pass utilis avec avoir (voir l'annexe 5). Le ou la secrtaire consigne cette
rgle. Les lves indiquent leur approbation en signant la feuille.
Le rle de l'lve responsable du temps est important durant toute l'activit. Il lui faut
s'assurer que le temps allou est respect chacune des tapes.
Les porte-parole dsigns font part la classe de la rgle rdige par leur quipe.
L'enseignante ou l'enseignant inscrit ces rgles au tableau. Avec son aide, la classe
labore une formulation commune de la rgle de grammaire.
tape 4
L'enseignante ou l'enseignant fait un retour sur les apprentissages ainsi qu'un retour
sur l'objectif de coopration l'aide de la grille d'objectivation (voir l'annexe 6).
tape 5
Les lves doivent rdiger individuellement deux phrases qui illustrent bien la rgle.
L'enseignante ou l'enseignant recueille ces phrases.
ANNEXES
ANNEXE 1
Catgories pour le regroupement
(Retour aux ressources matrielles)

ANNEXE 2

Feuille des cinq phrases

(Retour aux ressources matrielles)

ANNEXE 3a
Feuille rose
(Retour aux ressources matrielles)

ANNEXE 3b
Feuille verte
(Retour aux ressources matrielles)

ANNEXE 4
Enveloppes d'indices
(Retour aux ressources matrielles)

ANNEXE 5
Feuille d'quipe : Formulation de la rgle
(Retour aux ressources matrielles)

ANNEXE 6
Grille d'objectivation
(Retour aux ressources matrielles)

Auteur(s) ou
Guylaine Bouchard, Ginette Bourassa, Francine Marchand,
auteure(s) :
lizabeth Morin et Diane Arcand, conseillre pdagogique
cole :
Commission scolaire : CS des Premires-Seigneuries et CS Central Qubec