UNIVERSIDAD DE LOMAS DE ZAMORA

CARRERAS: CIENCIAS DE LA EDUCACIN PSICOPEDAGOGA

ASIGNATURA: DIDCTICA II
CTEDRA
Titular: Lic. Alberto M. Iardelevsky
Adjunta: Lic. Gabriela Israel
J.T.P: Lic. Sandra Leiva
Trabajo en prcticos:
Lic. Fabin Matiucci
Lic. Vernica Seara
AO: 2012
2 CUATRIMESTRE
FUNDAMENTACIN
La Ctedra Didctica II propone el anlisis de la escuela y su problemtica
especfica: La enseanza de contenidos escolares desde la perspectiva del rol
profesional del Educador. Para ello, se inicia en el anlisis de las problemticas
que atraviesan la Escuela y el rol del maestro frente a los desafos de la
transformacin educativa.
La reflexin crtica sobre la circulacin de los contenidos que se abordan
favorecer la construccin de estrategias profesionales de intervencin escolar
centradas en los procesos de apropiacin de contenidos curriculares.
El trabajo acadmico que desarrolla la ctedra sobre la escuela est centrado en
el proceso didctico.
La enseanza concebida como accionar consciente y reflexivo de los docentes
sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos en lo referente a la
planificacin, puesta en marcha y evaluacin de proyectos escolares constituye
uno de los ejes centrales de esta asignatura.
Por otra parte, se aborda el uso de materiales curriculares con el fin de habilitar a
los alumnos para orientar su seleccin y uso por parte de maestros y profesores.
Como futuros profesionales de la educacin, los alumnos de la ctedra tendrn
oportunidad de elaborar propuestas, analizar contenidos y actividades, repensar la
funcin de la escuela y su insercin en ella, desde la posibilidad de acompaar a

los docentes proponiendo estrategias de accin, colaborando con su formacin,

comprendiendo la problemtica que los escenarios educativos presentan.
Es nuestro propsito que los alumnos obtengan herramientas que les permitan
abordar espacios de capacitacin y acompaamiento docente en los que con una
mirada desde la didctica general y las didcticas especficas colaboren en la
formacin de docentes con competencias cada vez ms profesionales, que
puedan pensar la escuela desde la complejidad de los procesos de enseanza y
aprendizaje que en ella se gestan y articular sus propuestas con el marco
normativo curricular vigente.
Se trabajar en dos instancias: una de clases tericas y la otra de trabajos
prcticos. En los ltimos la modalidad elegida es la de taller en donde los alumnos
podrn poner en prctica sus ideas y conceptos mientras incorporan nuevos
conocimientos acerca de la perspectiva didctica.
Para esto se presenta una bibliografa actualizada que desarrolla los diferentes
problemas que plantean las didcticas especficas de cada rea curricular.
OBJETIVOS
Que los alumnos:
Reconozcan y reflexionen acerca de problemticas especficas del Nivel Inicial y
de la Educacin Primaria.
Analicen materiales didcticos de las distintas reas.
Reflexionen sobre distintos abordajes didctico- disciplinares de las diferentes
reas.
Analicen el accionar docente en funcin de la cotidianeidad del hacer educativo.
Analicen diferentes propuestas de capacitacin docente repensando los espacios
de desarrollo profesional docente y el rol del capacitador.
Produzcan recomendaciones para el abordaje didctico en las reas curriculares
para el Nivel Inicial y la Educacin Primaria..
CONTENIDOS:
Unidad 1: La escuela y el conocimiento escolar
Las formas de transmisin del conocimiento en la escuela. Conocimiento escolar y
escolarizado. Relacin Universidad, sistema educativo y escuela. La capacitacin
docente como espacio de desarrollo profesional docente.
Los maestros la escuela y el conocimiento: Competencias profesionales de los
docentes. Las prescripciones curriculares y las correlaciones en la globalizacin
profesional: continuidades y rupturas. Los materiales curriculares: criterios de
seleccin y uso. La propuesta editorial y los maestros. Problemticas de las

escuelas inicial y primaria. Los espacios de formacin y capacitacin docente. El

rol del capacitador y su relacin con el currculum.
Bibliografa
Duschatzky, S. y Varela, C.: Conocimiento, conocimiento escolar y conocimiento
escolarizado, Buenos Aires, mimeo, 1988.
Edwards, V.: Los sujetos y la construccin del conocimiento en primaria: un
estudio etnogrfico, 1985.
Torres, Jurjo: Desmotivacin del Profesorado.
Iardelevsky, Alberto: Legados, experiencias y aprendizajes en Revista Anales de
la Educacin n4. Direccin General de Cultura y Educacin de la Prov. De
Buenos Aires. Agosto 2006
Iardelevsky, Alberto: Capacitacin y currculum. Modelos y operatividad. Agosto,
2012
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Direccin Nacional de Gestin
Curricular y Formacin Docente. Competencias profesionales docentes. Buenos
Aires, 2002.
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Direccin Nacional de Gestin
Curricular y Formacin Docente. Formacin Docente en prcticas de intervencin
socio comunitaria para el apoyo escolar. Buenos Aires, 2003.
Nemirovsky, Miriam: Sobre el concepto de Secuencia didctica
Jackson, P. La vida en las aula. Morata. Madrid. 1998.

Unidad 2: Nivel Inicial

Evolucin histrica: concepciones de la infancia; el desarrollo del nivel. Los
debates contemporneos en torno a la relacin juego-trabajo. Distintas
concepciones de juego. La enseanza de contenidos en el nivel. Articulaciones
con la Educacin Primaria.
Bibliografa
Carretero, Mario y otros: "Pedagoga de la educacin infantil". Aula XXI Ed.
Santillana. Bs. As.1995
Castillejo Brull y otros: Pedagoga de la educacin infantil, Buenos Aires,
Santillana, 1995.
Dupratt, H. y Malajovich, A. Pedagoga del Nivel Inicial". Buenos Aires.

Ortega, R.: Jugar y aprender. Una estrategia de intervencin educativa, Sevilla,

Diada, 1990.
UNICEF- OEI. El juego en el Nivel Inicial. Serie Propuesta de Enseanza. Buenos
Aires. 2010
Unidad 3: La enseanza de las Prcticas del Lenguaje
Los debates en torno a la enseanza de la lecto-escritura. El Proyecto
Alfabetizador y el rol de las reas en la enseanza de la lecto-escritura.
Perspectivas comunicacionales para la enseanza de la lengua escrita. La
enseanza de las Prcticas del Lenguaje y los desempeos sociales de los
alumnos. Leer, escribir, hablar y escuchar: cuatro macro-habilidades presentes en
la enseanza de las Prcticas del Lenguaje. Gramtica textual: el trabajo escolar a
partir de los textos. Criterios de evaluacin en el rea.
Bibliografa
Braslavsky, Berta: El entorno y el maestro en diversas perspectivas de la
alfabetizacin inicial en Revista lectura y vida N 1 ao XVI, 1995
Ferreiro, Emilia: Proceso de alfabetizacin, alfabetizacin en proceso" Centro
Editor de Amrica Latina. Bs. As. 1991
Vera, E. El desarrollo de la comprensin desde las primeras lecturas en Gonzalez,
Silvia; Ize de Marenco, Liliana (comp.) Escuchar, hablar, leer y escribir en la EGB
Ed. Piados Educador. Buenos Aires. 1999.
Kaufman, Ana Mara y Rodrguez, Mara Elena: La escuela y los textos Coleccin
Aula XXI Ed. Santillana
Melgar, Sara y Gonzlez, Silvia: Escribecuentos Libro del docente. Ed. Kapelusz
Melgar, Sara y otros: "Didctica de las Ciencias del Lenguaje. Ed. Paids. Bs. As.
1994
Melgar, Sara y otros: Aportes a la gestin curricular. Ed. Kapelusz. Buenos Aires
Muth, K (comp.), El texto expositivo. Ed. Aique. Buenos Aires. 1990.
Muth, K (comp.), El texto narrativo. Ed. Aique. Buenos Aires. 1991.
Clay y Cazden, C. Una interpretacin vigotzkiana de recuperacin de la lectura en
Moll, Luis: Vigotsky y la educacin Ed. Aique. Buenos Aires. 1993
Ministerio de Educacin. Currculum de la Ciudad de Buenos Aires 1 y 2 Ciclo.
Direccin de Cultura y Educacin. Currculum de la Educacin Primaria.

Unidad 4: La enseanza de la matemtica

Criterios para la enseanza de la matemtica: Teora de las situaciones didcticas.
Aprender conceptos matemticos a partir de la resolucin de problemas. Los
contenidos del rea: Clculo mental. Operaciones. Nociones de geometra.
Estadstica y combinatoria. Criterios de evaluacin en el rea.
Bibliografa
Charnay, R. Aprender (por medio de) la resolucin de problemas, en Didctica de
Matemticas, Buenos Aires, Paids.
Paniza, M. Sadosky, P.:El problema en la construccin de conceptos
matemticos FLACSO en convenio con el Ministerio de Educacin de la Prov. De
Santa Fe.
Quaranta, M.E. y Colman, S.: Discusiones en las clases de matemtica: Qu, Para
Qu, y Cmo se discute en Ensear Matemtica en el Nivel Inicial Y El Primer
Ciclo De EGB Anlisis y propuestas. Buenos Aires, Kapelusz
Sadosky, P.: Reflexiones tericas para la Educacin Matemtica
Zorzal. Buenos Aires. 2005

Libros del

Pensar la matemtica en la Escuela en Apuntes y Aportes Para la

Gestin Curricular . Coleccin Tringulos Pedaggicos Ed. Paids. Buenos Aires
Itzcovich, H.: Iniciacin al Estudio didctico de la Geomera de las construcciones
a las demostraciones. Introduccin. Libros del Zorzal. Buenos Aires. 2005
Chemello, Graciela Gua reflexiva de actividades para el aprendizaje de la
matemtica en la educacin inicial" MECAEP. Montevideo, 1997
Panizza, Mabel (comp) Ensear Matemtica en el Nivel Inicial y en el 1 Ciclo de
E.G.B. Cap 1, 3 y . Ed. Paids. Buenos Aires 2004
Parra, C.: Clculo mental en la escuela primaria, en op. cit.
Saiz, I.: Dividir con dificultad o la dificultad de dividir, en op. cit.
Saiz, Irma - Parra, Cecilia y otros Didctica de la matemtica Ed. Paids. Bs. As.
1994
Currculum de la Ciudad de Buenos Aires 1 y 2 Ciclo
Unidad 5: La enseanza de las Ciencias Sociales
Los debates didcticos en torno al rea. Criterios para la enseanza de las
Ciencias Sociales. Conceptos y empata. Los juegos de simulacin. Tiempo
histrico. Las distintas explicaciones histricas: explicaciones causales y
teleolgicas. Espacio geogrfico: una creacin del hombre. Criterios de evaluacin
en el rea. La enseanza de las ciencias Sociales en 1 Ciclo: Las efemrides.

Bibliografa
Aisemberg; Beatriz, Alderoqui Silvia Didctica de las Ciencias Sociales" Ed.
Paids Bs. As. 1994
Camillioni; A. et al: "Pensar, descubrir y aprender" Ed. Aique. Buenos Aires, 1990
Carretero, M., Pozo, J., Asensio, M. Problemas y perspectivas en las Ciencias
Sociales.
Carretero, M., Pozo, J., Asensio, M. La comprensin del tiempo histrico.
Carretero, M., Pozo, J., Asensio, M. Por qu prospera un pas. Un anlisis
cognitivo de las explicaciones en Historia.
Domnguez, J. Ensear a comprender el pasado histrico. Conceptos y empata.
Gurevich, R. Notas sobre la enseanza de una geografa renovada.
Zelmanovich, Perla y otros Efemrides, entre el mito y la historia Ed. Paids.
Cuestiones de Educacin. Buenos Aires 1997
Unidad 6 La enseanza de las Ciencias Naturales
Los avances en la didctica de las Ciencias Naturales; nuevas perspectivas.
Criterios para la enseanza de las Ciencias Naturales: El trabajo con proyectos
integradores de conceptos. Conceptos y competencias cientficas: la ciencia como
producto o como proceso. La enseanza de la ciencia a partir de la indagacin. La
ciencia como rea de conocimiento en permanente crecimiento. Criterios de
evaluacin en el rea.
Bibliografa
Benlloch, Montse: "Por un aprendizaje constructivista de las Ciencias" Ed.
Aprendizaje Visor. Madrid 1993
Fumagalli Laura: La eseanza de las Ciencias Naturales en el nivel primario de
educacin formal. Argumentos a su favor En Didcticas de las ciencias Naturales
Cap. 1 Ed. Piados Educador. Buenos Aires 1997
El desafo de ensear Ciencias Naturales Cap. 1 y Cap. 3 Editorial
Troquel Educacin Buenos Aires 1993
Weissman, Hilda y otros Didctica de las Ciencias Naturales Ed. Paids. Bs.As.
1997
La enseanza de las ciencias Naturales. Un rea de
conocimiento en pleno debate. En Didcticas especiales Ed. Aique Buenos Aires
1992
El conocimiento de la realidad natural y social en el nivel inicial.
Desgravado de conferencia.

Furman, Melina y de Podest M.E. La aventura de Ensear Ciencias Naturales

Cap. 1 y 2 Ed. Aique 2009
Gortari Margarita y Seimandi Ana: Mdulo 1 y 2 (Fragmento) del Curso docente
de Post Grado Didctica de las Ciencias Naturales. Renoval.
MUNICIPALIDAD DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES: Actualizacin Curricular.
Ciencias Naturales. Documento de Trabajo N 1 Y N 7
Documentos Curriculares
Diseo Curricular de la Provincia de Buenos Aires para la Educacin Primaria
Diseo Curricular de la Provincia de Buenos Aires para la Educacin Inicial.
Diseo Curricular de la Ciudad de Buenos Aires para la Educacin Primaria.
Diseo Curricular de la Ciudad de Buenos Aires para la Educacin Inicial.
Ncleos de Aprendizaje Prioritario. Cuadernos del Aula. Minitserio de Educacin.
Durante las clases se tomarn los diseos como material de anlisis y consulta.
Aquellos que no hayan sido trabajado por los alumnos previamente debern ser
ledos durante la cursada.
Material literario
El material literario ser de lectura obligatoria. El anlisis del mismo se realizar en
los tericos pertinentes. Luego sern material para la preparacin del examen
final.
Schlink Bernard. El lector. Ed. Anagrama. Espaa. 2008.
Penach, Daniel. Mal de escuela. Mondadori. Buenos Aires, 2008.
METODOLOGA DE TRABAJO
El dictado de la asignatura se organiza en torno de dos espacios de formacin.
Las clases tericas y las clases prcticas.
Ambas instancias son complementarias entre s y abordan desde diferentes
perspectivas los contenidos estructurantes del campo de la didctica para la
Educacin Inicial y Primaria.
El desarrollo del programa incluir un trabajo de campo en el cual los alumnos
podrn observar y analizar diferentes situaciones de la escolaridad en el entorno
local para dar cuenta de los procesos pedaggicos que se llevan a cabo en las
escuelas.

Se propone en las clases de trabajo prctico desarrollar experiencias didcticas

para el abordaje de la enseanza de los contenidos curriculares desde la
perspectiva de intervencin escolar profesional, tanto para los alumnos de la
carrera de Ciencias de la Educacin y Psicopedagoga.
SISTEMAS DE REGULARIDAD Y EVALUACIN
Los alumnos podrn obtener la regularidad a partir de la asistencia al 75% de las
clases prcticas y mediante la aprobacin de dos evaluaciones.
La evaluacin constar de tres instancias: un examen parcial presencial e
individual, un trabajo de campo grupal vinculado con el anlisis de procesos de
enseanza escolar y una evaluacin final, oral e individual. Para estar en
condiciones de rendir la evaluacin final es condicin necesaria ser alumno
regular.
Los procedimientos de evaluacin establecidos se fundamentan en la necesidad
de los alumnos de dar cuenta de los aprendizajes realizados tanto en la
apropiacin de contenidos tericos como de criterios analticos para abordar
diferentes problemticas de enseanza de contenidos escolares. Se ha
considerado la pertinencia del abordaje en razn de los desempeos profesionales
esperados tanto en asesoramiento como capacitacin docente.
CRITERIOS DE ACREDITACIN
La aprobacin de la asignatura exige al alumnado la comprensin de las lecturas
de la bibliografa propuesta, el anlisis de las problemticas escolares derivadas
de los procesos de enseanza de contenidos y la integracin conceptual de los
diferentes contenidos abordados.
BIBLIOGRAFA DE CONSULTA
Caeque, Ilda: "La conducta ldica en el nio y en el adulto" Ed. El Ateneo.
Buenos Aires, 1994.
Coll, C. Psicologa gentica y aprendizaje escolar. Ed. Siglo XII. Madrid, 1983
Coll, Csar: "Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento" Ed.Paids.
Buenos Aires, 1993.
Frabboni, Franco: "El nio de 0 a 6 aos" Ed. Kapelusz. Buenos Aires, 1984.
Galperin, S.: Un jardn de infantes mejor, siete propuestas. Buenos Aires. 1983.
Gimeno Sacristn, J.: "La transicin a la educacin secundaria" Ed. Morata Madrid
1996
Hargreaves, A: "Profesionalismo, cultura y postmodernidad" Ed. Morata. Madrid
1996
Kamii, Constance "El nio reinventa la Aritmtica II" Ed. Aprendizaje Visor. Madrid.

Kaufman, Ana Mara y otros Alfabetizacin de nios: construccin e intercambio".

Ed. Aique. Bs. As. 1991
Materiales de Apoyo para la capacitacin docente Lengua EGB1 y EGB 2
Ministerio de Educacin de la Provincia de Mendoza. Diseo Curricular Provincial.
Nivel Inicial, Primer y Segundo Ciclo de la EGB, Mendoza, 1997, fragmento.
Rojo; M; Chemello; G. y Weissman, H.: "Didcticas especiales" y otros Ed. Aique.
Bs. As. 1992
Sadosky, P. y Paniza, M.: El papel del problema en la construccin de conceptos
matemticos, Buenos Aires, Flacso/ Ministerio de Educacin de Santa Fe.