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volume 18 . nmero 1 . 2013 .

ISSN 2237-9851

associao brasileira de engenharia e cincias mecnicas

Caspar Erich
Stemmer
(1930-2012)
Arno Blass

ENADE

um instrumento
de avaliao
Paulo P. Kenedi
lvaro Chrispino

Stemmer
no Premesu
Srgio Gargioli

Stemmer e WEG
Moacir Rogrio Sens

Stemmer e o MCT
Ernesto Costa de Paula

Engenharia
no Brasil
Luiz Bevilacqua

editorial
Continuao e Renovao

A Associao Brasileira de Engenharia e Cincias Mecnicas possui uma histria de sucesso e
contnua consolidao j de quase quatro dcadas. a principal sociedade cientfica da Amrica Latina
em sua rea de atuao, e isso se deve participao voluntria e dedicada de seus membros. Com
capilaridade nacional e insero internacional, sua elevada reputao est diretamente vinculada
qualidade de seus membros. Nossas publicaes tcnicas e cientficas, nossos congressos, nossas
escolas, nossas divises regionais e nossos comits tcnicos, tantas oportunidades de participao
ativa de nossos membros, so motivos de orgulho para todos.

Alm de todos os benefcios e oportunidades que a ABCM proporciona a seus associados,
alguns de ns temos a honra e o privilgio de participar diretamente de sua gesto. A responsabilidade
enorme. Dirigir uma associao de tanto prestgio exige muita dedicao e ateno, mas o trabalho
facilitado pela participao de tantos colegas que abrem mo de seus interesses imediatos para
trabalhar em benefcio de toda a comunidade cientfica.

Desde 1975 diversos grupos de colegas vm conduzindo a ABCM. Cada grupo realizando o
melhor possvel, e passando para o grupo seguinte, que se esfora para elevar nossa associao para
um patamar ainda mais elevado.

As palavras continuao e renovao so frequentemente empregadas em sentidos
antagnicos, mas acreditamos que isso no se aplica ABCM. Cada grupo de profissionais que participa
da gesto da ABCM busca dar continuidade trajetria de sucesso da associao, e neste processo
sempre busca renovar as ideias e mtodos. Cada nova diretoria
traz uma expectativa de que novas iniciativas e aes iro ser
somadas a tantas outras j implantadas com sucesso. Deve-se
ressaltar que, de fato, a ABCM no sua diretoria e sim todos
os seus membros, que participam em diversas instncias da
mesma. A diretoria tem por obrigao catalisar e proporcionar
os instrumentos para que as aes de seus membros
frutifiquem plenamente.

Este texto sobre continuao e renovao
tem uma motivao especial para os presidentes
da ABCM nos perodos 2009-2013 e 2013-2015. Ns
nos conhecemos e mantemos laos de amizade h
30 anos. Em 2009, um de ns assumiu a presidncia
da ABCM no COBEM presidido pelo outro. Agora,
um de ns deixa a presidncia da ABCM e o outro a
assume.

Esta transio motivo de grande
alegria para ns, pelos nossos laos de amizade
e pela certeza da continuidade dos ideais que
nos levaram as dedicar boa parte de nossas vidas
profissionais ABCM.
ller
Srgio V. M

cm
Presidente ab 15
-20
binio 2013

ilva Neto

Antnio J. S

cm
Presidente ab 13
-20
binio 2009

Stemmer e WEG
Moacir Rogrio Sens

CONEM 2012

David C. Zimmerman
Obiturio

Ernesto Costa de Paula

Arno Blass

Caspar Erich Stemmer (1930-2012)

08

Stemmer e o MCT

Srgio Gargioni

Stemmer no Premesu

Paulo Pedro Kenedi | lvaro Chrispino

04

ENADE, um instrumento de avaliao

Luiz Bevilacqua

Engenharia no Brasil

15
20
22
24

18
25

ABCM | Volume 18 | nmero 1 | 2013

Expediente

Agamenon R. E. de Oliveira

28

JEM 2015

ABCM organiza trs eventos sobre:


instabilidade, transio e turbulncia em uidos

Lagrange: uma nota biogrca

CONEM 2014

III Encontro Nacional de


Coordenadores de Engenharia
Mecnica

O Qualis das Engenharias III: Estraticaes e


Impactos na Avaliao Trienal

26
33

30
34
35

31

Engenharia no Brasil
Luiz Bevilacqua

1. A imerso cultural
2. O ensino superior e a formao do engenheiro
3. Projetos que desafiem engenho e arte
O primeiro aspecto muitas vezes ignorado talvez
o maior obstculo ao nosso desenvolvimento. O
complexo de cachorro vira-lata, como j foi batizada
a nossa atitude no contexto universal, que reflete a
nossa baixa autoestima, um obstculo que precisa
ser superado. No caso especfico da engenharia,
isto se traduz na falta de coragem de enfrentar um
problema novo cuja soluo no se encontra nem
nos livros nem na prtica do exerccio profissional.
A soluo frequentemente adotada, tanto por
empresas de engenharia como pelos rgos pblicos
de fiscalizao, a contratao de consultores
estrangeiros como se tem constatado em vrios
casos de colapsos quer de obras de grande porte quer
originados por fenmenos naturais. Para enfrentar um
problema um pouco mais complexo, os responsveis
preferem ignorar a competncia existente no Brasil
e acovardam-se diante da responsabilidade de tomar
uma deciso com base na anlise tcnica feita pelos
engenheiros brasileiros. Preferem esconder-se
atrs de uma suposta competncia contratada fora
do pas pretensamente eximindo-se de qualquer
responsabilidade. Mesmo na rea acadmica existe
essa contradio quando os cientistas e engenheiros
encaminham os seus melhores trabalhos para
publicao em peridicos estrangeiros esquecendose de prestigiar as boas revistas brasileiras. Ora, um
pas com as dimenses do Brasil, se no for capaz
de assumir a sua potencialidade, se no for capaz de
assumir riscos, se no for capaz de sacudir esse absurdo
complexo de inferioridade, permanecer eternamente
a ser o pas do futuro, isto se for capaz de se manter
como uma nao indivisvel. impossvel alcanar 100%
de rendimento; para acertar uma vez so necessrias
vrias tentativas e muitos insucessos. De fato, um
fracasso no um recuo ou mergulho na ignorncia
mas um indicador de vias que devem ser evitadas. O
fracasso no gera ignorncia mas o conhecimento do
que no deve ser feito. Ajuda a progredir. Infelizmente
essa no a atitude que prevalece na nossa sociedade.

Um projeto recente que reflete o complexo de


inferioridade subjacente nossa cultura e que
se expressa nas decises polticas o programa
cincia sem fronteiras . Independentemente
dos benefcios que possa trazer e que certamente
trar, uma demonstrao de fraqueza no
reconhecendo o esforo desenvolvido no Brasil nos
ltimos cinquenta anos no setor de P&D. A atitude
corajosa e certamente arriscada, mas que refletiria o
caminho para a maturidade cientfica e tecnolgica
com benefcios extraordinrios, teria sido abrir
as fronteiras para imigrao de engenheiros e
pesquisadores que se juntariam aos nossos nas
universidades e institutos de pesquisa. A utilizao
dos recursos na direo oposta que tem sido usada
seria uma demonstrao de capacidade de insero
internacional. Alis, os movimentos de insero
internacional que hoje tem sido motivo de grande
atividade nas nossas universidades precisa ter foco
correto. Ser realmente internacional, no sentido de
participar efetivamente da comunidade cientfica,
no propriamente procurar e ser aceito pelos
centros reconhecidos, mas ser procurados e atrair a
cooperao dos centros reconhecidos. Vamos evitar
a todo custo a insero do complexo de inferioridade
nesse processo. Ns no seremos internacionais
por sermos capazes de atrair ganhadores do prmio
Nobel a vir ao Brasil, seremos internacionais na
medida em que dermos condies de pesquisadores
radicados no Brasil ganharem o prmio Nobel.
Outro aspecto que prejudica muito o desenvolvimento
do Brasil, particularmente no que se refere
engenharia, a opo cultural associada ao sucesso
profissional. Infelizmente aqui se valoriza mais o
comrcio do que a indstria. O que poderamos
chamar de indstria brasileira dominada pela
atitude comercial e no propriamente industrial. Um
exemplo emblemtico foi a reserva de mercado no
setor de informtica que depois de dez anos no nos
deixou um milmetro de desenvolvimento industrial
efetivo na rea.

ABCM | Volume 18 | nmero 1 | 2013

Vou abordar trs aspectos da evoluo e do estado


atual da engenharia no Brasil que, de acordo com
minha avaliao, so essenciais para a definio de
uma poltica que possa tentar reverter o estado de
involuo que ameaa nos deixar mais dependentes
do que jamais fomos. So eles:

O sucesso medido pelos critrios da bolsa de


valores quase que exclusivamente. O orgulho
de se ter produzido um bem de alta qualidade
tecnolgica, que tenha grande impacto na bolsa de
patentes , no conta. Nas empresas, os gerentes
de projeto tem muito mais importncia do que os
engenheiros e cada vez mais ganham prestgio
e poder. O nmero de projetos de engenharia

encomendados fora do Brasil vem aumentando,


a dependncia de cdigos computacionais que
nos aprisionam a normas tcnicas e produtos
fabricados fora tambm cresce. Enquanto os
heris dos jovens engenheiros forem aqueles que
se destacam nas listas das pessoas mais ricas do
mundo jamais seremos um pas verdadeiramente
industrializado. Por isso as associaes tecnolgicas
e cientficas e o poder pblico, Congresso Nacional
e Ministrios, particularmente os de Cincia e
Tecnologia, do Desenvolvimento, da Indstria e
Comrcio, de Minas e Energia, dos Transportes,
da Defesa, da Comunicao, do Desenvolvimento
Agrrio, do Meio Ambiente, da Sade entre outros
deveriam valorizar com prmios e reconhecimento
pblico as conquistas tecnolgicas produzidas no
Brasil. Embora no esteja estritamente ligado
engenharia preciso que se diga que a indstria
farmacutica no Brasil tem seguido caminho bem
distinto, assumindo riscos e recolhendo sucessos
com impacto verdadeiramente internacional. Um
excelente exemplo para indstria brasileira que est
espera do poder de compra do Estado.
Com respeito ao ensino superior, embora muito se
possa dizer, quero focalizar aqui dois aspectos de
fundamental importncia. O primeiro a perversa
valorizao do diploma em confronto com a
competncia. Vale mais o papel do que a capacidade
tcnica. Inclusive os nveis salariais, particularmente
no servio pblico, no premiam a competncia.
A distorcida valorizao do diploma, inclusive,
prejudica a correta estrutura da rede de produo e
de competncias no setor tecnolgico. preciso que
se entenda que formao universitria e formao
tecnolgica no distinguem nveis de capacidade
intelectual, mas sim de opo de atividade. Existem
tcnicos brilhantes e engenheiros medocres.
A formao obtida em Escolas Tcnicas no
inferior formao oferecida nas Universidades.
diferente. urgente romper a diferenciao que
hoje prevalece na nossa sociedade estabelecendo
nveis de competncia profissional subordinados a
uma hierarquia de formao superior. Isto , tudo
o que um tcnico faz um engenheiro capaz de
fazer, mas nem tudo o que um engenheiro faz um
tcnico capaz de fazer. Este um conceito falso.
So opes, tarefas e competncias distintas.
absurdo estabelecer escalas salariais baseadas em
ttulos e diplomas sem considerar competncias.
Estou certo de que vrios dos leitores j tiveram
a oportunidade de encontrar tcnicos que bem
valem vrios engenheiros. Ento este outro
ponto a considerar, valorizar a formao tcnica
e reformular a poltica salarial fundamentada na
competncia e desvinculada do tipo de diploma.
Inclusive no setor universitrio romper as barreiras

de progresso salarial. Um excelente tcnico de


laboratrio s vezes mais precioso do que um
doutor e merece galgar os mesmos nveis salariais
do que os estabelecidos na carreira docente.
O segundo aspecto o descuido na formao quanto
ao exerccio da independncia intelectual. Esta crtica
vale tanto para escolas de formao tecnolgica
como para as universidades. Falta na nossa formao
a abertura para que os estudantes faam suas
prprias escolhas. As carreiras so definidas dentro
de barreiras to estreitas que no permitem aos
estudantes o exerccio da liberdade de escolhas.
Eles se limitam a seguir trilhas pr-determinadas,
so proibidos de ousar, de seguir novos caminhos,
de errar e de corrigir os erros. A universidade, assim
como as escolas tcnicas, so lugares onde quase
que vedado aprender. obrigatrio ouvir e ser
treinado. Os professores ensinam e raramente abrem
janelas para novos conhecimentos. A formao
tolhe, portanto, a independncia intelectual e a
capacidade de andar com as prprias pernas. Assim
gera os futuros profissionais suplicando socorro s
consultorias internacionais diante de problemas
complexos. Ora, hoje mais que nunca vivemos uma
oportunidade nica de reformular o projeto de
formao tanto tecnolgica como universitria. A
nova era tecnolgica est repleta de problemas cuja
soluo requer a convergncia de vrias disciplinas.
Necessitamos, pois, capacitar profissionais com a
flexibilidade que exige o nosso tempo e sobretudo
capazes de aprender autonomamente e de enfrentar
novos desafios. Menor averso ao risco, maior
ousadia e vontade de superar obstculos, sabendo
que uma vitria segue-se a vrias frustaes.
Em terceiro lugar necessrio que se defina e que
se encomendem projetos de dimenses nacionais.
Projetos desse tipo ultrapassam o perodo de uma
gesto administrativa e portanto devem por princpio
ser projetos de Estado e no de Governo. evidente
a pressa que se tem em se completar grandes obras
em um perodo limitado a uma gesto administrativa.
Isso tem gerado equvocos muito prejudiciais ao
desenvolvimento do pas inclusive por forarem a
contratao de servios no exterior para favorecer
a vitrine eleitoral com prejuzos a longo prazo para o
nosso desenvolvimento tecnolgico. Isso para no
dizer da tragdia maior que causam os governantes
que no acreditam no prprio pas. Essa a razo
subjacente que est na base da poltica infantil de
abertura de mercado que trouxe um enorme prejuzo
ao nosso desenvolvimento industrial na dcada de 90.
Esses so os viles do nosso progresso e independncia
tecnolgica, os descendentes ideolgicos dos que se
opuseram ao desenvolvimento industrial do Brasil no
tempo do Baro de Mau, Irineu Evangelista de Souza,

Mas de qualquer forma no basta que se inverta essa


atitude e simplesmente se afirme a credibilidade
na nossa potencialidade. necessrio que se criem
oportunidades, que se proponham projetos com as
dimenses requeridas para o avano tecnolgico
de porte. Gostaria de batiz-los de Projetos
Vernesianos em homenagem a Jules Verne.
Alguns j foram adotados e realizados por alguns
pases como Da Terra Lua. A caracterstica
principal de projetos desse tipo a total falta de
referncia em qualquer pas do mundo. Devem ser
projetos tais que nenhuma parte essencial j tenha
sido resolvida e implementada fora do Brasil. J
tivemos oportunidade de enfrentar esse tipo de
desafio com a explorao de petrleo em guas
profundas. Mas o que comeou bem acabou por
sucumbir pressa e hoje ficamos com as guas
profundas e com pouca tecnologia e os outros
sem guas profundas mas com a tecnologia para
explor-las. Os desafios da regio amaznica
oferecem grandes oportunidades para Projetos
Vernesianos mas preciso que sejam definidos,
projetados e resolvidos com os engenheiros e
cientistas que trabalham aqui, comprometidos
com o progresso do pas. So grandes projetos
encomendados pelo Estado e como qualquer
projeto do tipo Vernesiano devem estar acima das
vaidades pessoais dos dirigentes e dos polticos.
Exigem portanto uma atitude poltica prpria
aos grandes estadistas, capazes de ver alm dos
horizontes que limitam o alcance de seu prprio
mandato. Sem a proposta de novos desafios de
grandes dimenses estaremos arriscando a nossa
independncia e o compromisso que temos com o
desenvolvimento do pas. Sem a implementao de
grandes projetos nacionais Vernesianos os curso
de ps-graduao em engenharia no Brasil se
tornaro incapazes de contribuir para o verdadeiro
progresso tecnolgico do pas, transformandose numa fbrica de trabalhos para publicao em
peridicos cientficos e formao de doutores
super-qualificados para as empresas brasileiras,
exceto no que se refere gesto de projetos
executados no exterior.
Certamente outros desvios da nossa poltica
cientfica e tecnolgica necessitam ser corrigidos,
principalmente no que se refere prestao de
contas, que deve ir alm da contabilidade de
gastos de modo a no prejudicar o fim ltimo com
exigncias absurdas de contrataes de servios
que trazem muito mais prejuzos que benefcios.
Alm disso, vivemos no meio de grandes problemas
a clamar por solues: educao bsica, violncia

urbana, transportes, corrupo, e muitos outros.


No entanto, temos que comear por alguns deles
e aproveitar o que existe de mais qualificado
para iniciar o processo de desenvolvimento
independente. A comunidade universitria, pela
sua qualificao e dedicao, talvez a que tenha
maior potencialidade para implementar alguns
projetos concretos. Nos trs pontos levantados
acima, pesquisadores e professores universitrios
podem ter um papel decisivo se forem convocados
a cooperarem num esforo conjunto para uma
mudana de rumo na trajetria do processo de
desenvolvimento. Essa tarefa de agregao cabe
ao mais alto escalo do executivo. O sucesso
de uma operao como essa, que se encaixa no
conjunto Vernesiano, requer de todos humildade,
superao de diferenas politico-ideolgicas e viso
de Estado em benefcio do afastamento do risco de
mediocrizao do nosso povo, particularmente da
nossa juventude.
A tarefa difcil, mas tambm possvel que uma
vez encetadas algumas iniciativas o desenrolar
dos acontecimentos siga um processo de
retroalimentao positiva e nos surpreenda abrindo
portas com mais facilidade do que prevamos.
Se fui radical em alguns pontos, que me desculpe
o leitor, mas em certas ocasies no existe uma
terceira via. assim que vejo o Brasil de hoje, numa
bifurcao, ou d um salto para frente ou regride
para uma posio relativa no contexto internacional
muito inferior que estava na dcada de 60.
Arrisco um sinal, quando a nossa juventude sair das
trincheiras e em lugar das legendas em defesa
de... proclamar em favor de... nas demonstraes
pblicas estaremos saindo do poo.

ABCM | Volume 18 | nmero 1 | 2013

um heri que deve ser constantemente relembrado


nas nossas escolas.

Prof. Dr. Luiz Bevilacqua Engenheiro Civil pela UFRJ


(1959), tem especializao em Pontes e Grandes Estruturas
pela TH Stuttgart (1961) e doutorado em Mecnica Terica
e Aplicada pela Stanford University (1971). Professor
Emrito da COPPE-UFRJ (2008).

ENADE, um instrumento de avaliao?


Paulo Pedro Kenedi | lvaro Chrispino

Resumo
O Exame Nacional de Desempenho de Estudantes
(ENADE), foi institudo para avaliar a performance dos
alunos de graduao e compe o Conceito Preliminar
de Curso (CPC). O resultado desta avaliao posiciona
as instituies de ensino superior no ranking do qual
derivam facilidades e/ou restries das mais diversas
no mercado educacional brasileiro, bem como na
imagem dessas perante a Sociedade. A avaliao
externa tem sido comumente utilizada pelos
alunos como ferramenta de crtica a sua instituio
formadora e como manifestar discordncia quanto
poltica instituda desta avaliao. A inexistncia
de procedimentos e rotinas que vinculem a nota
do estudante ao seu diploma como busca pela
responsabilizao do processo - tem permitido que
a Instituio de Ensino seja penalizada, apesar de

seus esforos para manuteno e melhoria dos


ndices que lhe so prprios. Este trabalho pretende
demonstrar a relao entre a ao do aluno e os
resultados institucionais, propondo uma espcie de
accountability educacional para os estudantes, na
busca de aprimoramento do processo de avaliao
externa.

Introduo
A avaliao dos alunos do Ensino Superior comeou
em 1996 com o Exame Nacional dos Cursos (ENC),
tambm chamado de Provo, que perdurou at 2003.
Em 2004, a Lei n 10.861, de 14 de Abril de 2004 [1], em
seu Art. 1 instituiu o Sistema Nacional de Avaliao da
Educao Superior (SINAES). Em seu Art. 2 descreve

O que o CPC e como o CPC formado


Segundo [5], o Conceito Preliminar de Curso (CPC), foi
institudo pela Portaria Normativa n4, de 05 de Agosto
de 2008 [6-7] e trata de um indicador preliminar da
situao dos cursos de graduao. Fazem dele parte
diferentes variveis que traduzem resultados da
avaliao de desempenho de estudantes (o ENADE),
da infra-estrutura e instalaes, dos recursos didticopedaggicos e do corpo docente. Segundo [8-9], na
verso de 2011 o clculo do (CPC) composto pela
soma de sete parcelas. As primeiras trs parcelas so
determinadas diretamente pelos alunos: as Notas
dos Concluintes (NC), que corresponde ao resultado
do ENADE, 20% do CPC, a opinio dos estudantes
sobre a Infraestrutura do curso (NF), 7,5 % do CPC e a
opinio dos estudantes sobre a Organizao DidticoPedaggica do curso (NO), outros 7,5 % do CPC,
totalizando 35% do CPC. O curso atua diretamente em
trs outras parcelas, a saber: a nota de Professores
Doutores (NPD), 7,5% do CPC, a nota de Professores
Mestres (NPM), 7,5% do CPC e a nota de Professores
com Regime de Dedicao Integral e Parcial (NPR),
15% do CPC, totalizando 30% da nota do CPC. A parcela
final, correspondendo aos 35% restantes da nota do
CPC obtida atravs do Indicador de Diferena entre
os Desempenhos Observado e Esperado (NIDD), que
um clculo que leva em conta todas as parcelas
anteriores e outras parcelas referentes a outras
opinies dos alunos.

Segundo [9], todas estas parcelas antes de serem


somadas para gerar o CPC passam pelo emprego
do afastamento padronizado para que todas as
medidas originais, referentes ao Conceito ENADE
e aos componentes do CPC, sejam padronizadas e
transformadas em notas entre 0 e 5.

O Boicote
Um ponto muito importante, que no mostrado
explicitamente, nem no clculo do ENADE, nem no
clculo do CPC, que o INEP no impe nenhuma
nota mnima para o aluno ser considerado aprovado
no ENADE. Atualmente, se os alunos de ensino
superior inscritos por sua Instituio para fazer o
ENADE responderem ao questionrio de estudante,
estiverem presentes no dia, local e hora designados
pelo INEP, e entregarem a prova do ENADE em
branco, eles so considerados aprovados (ou aptos?)
pelo INEP. Este fato, que provoca grande distoro
dos resultados do ENADE, e, portanto do CPC,
chamado pela imprensa de Boicote. Basta entrar
em um programa de pesquisa, como por exemplo o
Google, com a frase: Boicote ao ENADE 2011, para
acessar dezenas de sites que pregam o Boicote ao
ENADE, disponibilizando material para o Boicote,
como adesivos, cartilhas, panfletos, opinies,
matrias de jornais, entre outros.
Na realidade, o prprio Governo criou as condies
para a efetividade do Boicote, ao restringir a
divulgao da nota do ENADE apenas ao prprio
aluno, impedir que esta nota conste em seu histrico
escolar e, o mais absurdo no impor uma nota
mnima de corte, abaixo do qual o aluno no passaria
no ENADE. Nega, pois, ao aluno a experincia da
responsabilizao pelo que faz ou deixa de fazer
como parte do sistema de avaliao.
A seguir apresenta-se um estudo que visa mostrar o
efeito Boicote em diversas situaes.

Um Estudo sobre o Efeito do Boicote (B)


no desempenho dos alunos no ENADE
(NC)

ABCM | Volume 18 | nmero 1 | 2013

as atribuies do SINAES, de assegurar processo


nacional de avaliao das instituies de educao
superior, dos cursos de graduao e do desempenho
acadmico de seus estudantes. Os Art. 3, 4 e 5,
desta lei, tratam como as avaliaes do SINAES
devem ser conduzidas, respectivamente, em relao
s instituies de educao superior, aos cursos de
graduao e ao desempenho dos estudantes dos
cursos de graduao. Especificamente, o Art. 5,
desta Lei, informa que o desempenho dos estudantes
dos cursos de graduao ser avaliado atravs da
aplicao do Exame Nacional de Desempenho dos
Estudantes (ENADE), que em seu 6 faz referncia
ao INEP como responsvel por sua aplicao. Para
as Engenharias, o ENADE comeou a ser aplicado
em 2005, e j teve mais duas edies at esta data,
a de 2008 e a de 2011. No ENADE de 2005 os alunos
ingressantes e concluintes eram inscritos pela
Instituio para fazer o ENADE, mas apenas uma
frao destes eram escolhidos atravs de sorteio
para fazer a prova [2]. Este procedimento foi mantido
no ENADE 2008 [3]. J no ENADE 2011 os alunos
ingressantes foram substitudos pelo resultado do
ENEM e todos os concluintes inscritos pela instituio
fizeram a prova, sem a realizao de sorteio [4].

A figura 1 mostra um grfico, onde a abscissa o


percentual de boicote (B) na prova do ENADE (NC)
de uma determinada turma. O ENADE a prova
feita pelo aluno e o (NC) so as notas no ENADE
dos concluintes no clculo do CPC. A ordenada est
dividida em cinco faixas, e representa os conceitos
ENADE (NC) (faixa), conforme a Tabela 1[5]. As linhas
representam cinco casos particulares de mdias de
turma de alunos.

11

As linhas para alunos de mdia 1 a 5, para todas as possibilidades de boicote (de 0 a 100 %), so mostradas em
tons de azul.

Alunos de mdia 4

NC
2

2
1

1
0

Alunos de mdia 5

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Alunos de mdia 3
Alunos de mdia 2
Alunos de mdia 1
Para todas as possibiliddes
de boicote (de 0 a 100%)

100

percentual de boicote (B)

Figura 1 Efeito do percentual de boicote (B) na nota da prova do ENADE (NC).


O conceito de alunos de uma determinada mdia uma simplificao usada neste modelo e considera que os
alunos de um determinado curso tm um desempenho mdio classificado em cinco nveis possveis, a saber: 1, 2,
3, 4 ou 5. Na tabela 1 os percentuais em que turmas de uma determinada mdia mudam de conceito ENADE (NC)
(faixa) do ano de 2011 [5], esto mostrados.

Tabela 1 Distribuio do Conceito Enade

Conceito Enade (Faixa)

NC i (Continua)

0 < NCi < 0,945

0,945 < NCi < 1,945

1,945 < NCi < 2,945

2,945 < NCi < 3,945

3,945 < NCi < 5

Analisando a Figura 1, em conjunto com a Tabela 1, pode-se gerar a Tabela 2, que mostra o que acontece com o
resultado de um turma, de alunos de determinada mdia, em funo do percentual de boicote (B).

Tabela 2 Efeito do percentual de boicote (B) na nota da prova do ENADE (NC) valores limites.

NC
1

5,5 < B 100

B 5,5

52,75< B 100

2,75 < B 52,75

B 2,75

68,5< B 100

35,167< B 68,5

1,833< B 35,167

76,375< B 100

51,375< B 76,375 26,375< B 51,375

1,375 < B 26,375

B 1,375

81,1< B 100

61,1< B 81,1

21,1< B 41,1

B 21,1

O exemplo a seguir mostra bem como o boicote (B)


pesa no desempenho de uma turma de alunos em sua
nota no ENADE (NC):
Por exemplo, para alunos de mdia 3, dependendo
do boicote (B), a turma de alunos pode tirar os
seguintes conceitos do ENADE: Para um boicote
extremamente baixo, em torno de 1%, tira-se a nota
4. Para um boicote de at aproximadamente 1/3
da turma, tira-se a nota 3, para um boicote entre
aproximadamente 1/3 a 2/3 da turma, tira-se a nota 2
e para boicote de 2/3 a toda a turma, tira-se a nota 1.
Esta simulao mostra que o boicote (B) uma
varivel fundamental no desempenho dos alunos
inscritos por um dado curso no ENADE, e no pode ser
desprezada quando feito o clculo do ENADE (NC).
Neste exemplo uma turma alunos de desempenho
mediano 3, podem ter um resultado de ENADE (NC)
que varia desde 4 at 1. Se o boicote fosse inexistente
ou muito pequeno, o resultado no ENADE (NC) seria
4 ou se o boicote fosse muito grande ou mesmo total,
o resultado no ENADE (NC) seria 1.
Esta variao do resultado, em funo da extenso
do boicote, sobre o qual o curso onde os alunos
so formados no tem nenhum controle, torna
o resultado do ENADE (NC) inconsistente, onde
cursos reconhecidamente de bom nvel tcnico e
que formam bons profissionais para o mercado de
trabalho podem ter desempenho pfio, em funo de
que percentual de uma determinada turma adere ao
Boicote.
A seguir lista-se alguns dos principais problemas
identificados em relao ao ENADE e ao CPC, e
prope-se alguns caminhos para solucion-los.

41,1< B 61,1

B 1,833

Problemas, Comentrios e Propostas


Com o intuito de apresentar de forma organizada os
vrios problemas do ENADE e do CPC, nesta seo
apresentamos em tpicos, onde se apresenta o
problema, so tecidos comentrios e so sugeridas
propostas para resolv-los.

No h nota mnima para o aluno


passar no Enade. O aluno pode tirar
zero e ainda assim passar no Enade.
O ENADE no avalia corretamente o aluno, pois no
h mdia mnima para passar. Independente se
o aluno entregar a prova em branco, chutar as
respostas, fizer a prova apenas durante a primeira
hora, em que so obrigados a permanecer na sala,
colar um adesivo do boicote na prova, ou mesmo
fizer a prova com ateno durante as quatro horas,
tero o mesmo resultado: aprovado. Deveria ser
estabelecida uma nota mnima de aprovao, que
fosse pelo menos superior a 20 % de acertos na prova,
para evitar quem chutasse a mesma letra na prova
toda passasse. Alm disso, os cursos no deveriam
ser penalizados pela prtica do boicote. As notas
de alunos abaixo da nota mnima no deveriam ser
utilizadas para o clculo da nota do ENADE (NC).

ABCM | Volume 18 | nmero 1 | 2013

Mdia das turma

O Enade no abrange todos os alunos


que esto se formando, pois para cada
curso, tem aplicao apenas trienal.
Se o ENADE se prope a avaliar o desempenho
dos alunos de cursos superiores do Brasil, precisa
faz-lo para todos eles e no de forma amostral,

13

como sempre foi feito. Atualmente os alunos de


um determinado curso fazem o ENADE de trs em
trs anos. Isto provoca uma distoro, pois para um
mesmo curso, pode haver variaes significativas de
desempenho dos estudantes no que diz respeito
assimilao dos conhecimentos. mas principalmente
no que diz respeito postura do aluno perante o
ENADE.

O grande perodo de tempo que


passa entre a realizao da prova e a
divulgao do resultado do Enade e do
CPC.
O ltimo ENADE dos cursos de Engenharias foi
realizado em 6 de Novembro de 2011 e seu resultado
s foi divulgado em 8 de Fevereiro de 2013. Os cursos
s ficaram sabendo do desempenho de seus alunos
15 meses depois destes terem feito o ENADE, quase
um ano e meio depois. Isto interfere na possibilidade
dos cursos conseguirem implementar medidas a
tempo de influir no desempenho do prximo ENADE.
Talvez fosse o caso da prova do ENADE constar
apenas de questes de mltipla escolha para que
a sua correo fosse rpida. Alm disso, como
um conceito preliminar, no deveria ser divulgado
para a Mdia enquanto o conceito efetivo no fosse
confirmado pela visita de Professores treinados pelo
INEP em visitas in loco.

O resultado do CPC, caso sejam 1 ou 2,


ser usado para intervir no curso.
O CPC majoritariamente formando pela prova do
ENADE e pelas respostas dos alunos a um questionrio.
Segundo a Lei 10.861, de 14 de Abril de 2004, em seu
Art. 4, afirma que Para avaliao dos cursos so
utilizadas visitas por comisses de especialistas das
respectivas reas do conhecimento.
Em outras palavras, o conceito do Curso dado aps
visitas in loco de professores treinados pelo INEP, que
conhecem a realidade de outros cursos da mesma
rea, e esto capacitados a emisso deste conceito.
Parece que o CPC foi criado com intuito de diminuir a
quantidade de visitas dos professores treinados pelo
INEP e no faz sentido que o curso seja penalizado
por um conceito que formado majoritariamente
pela opinio de alunos e pelo resultado do ENADE que
altamente influenciado pelo existncia do Boicote.

Algumas respostas dadas pelo aluno


no Questionrio do Estudante so
transformados em notas e entram na

composio das parcelas (NF), (NO) e


(NIDD), que compem o CPC.
A opinio dos estudantes deve ser levada em conta
qualitativamente, mas apenas os professores
treinados pelo INEP, em visita de avaliao externa in
loco, deveriam poder avaliar de forma quantitativa
questes como a Infraestrutura e a Organizao
Didtico-Pedaggica do curso, at porque j viram
a realidade de outros cursos e teriam parmetros
comparativos para realizar tal quantificao. J
a parcela NIDD tem clculo complexo, pouco
transparente e altamente no linear; e leva mais uma
vez em conta as parcelas que compem o CPC, alm
de notas atribudas a outras respostas dadas pelo
aluno.
Por conta destas questes, propomos que seja
aplicado o conceito de accountability educacional,
na rendio de contas pelos alunos tambm, frente
s responsabilidades que possuem no processo de
participao no processo avaliativo.

Se assim tem que ser, que venha o


accountability educacional
certo que accountability um conceito distante
de ser consensual. De fato, o significado de
accountability to obscuro quanto os conceitos
so nas cincias sociais [10]. Para ns, na falta de
uma palavra prpria na lngua portuguesa, pode ser
traduzida como rendio de contas, no por uma
deficincia lingustica mas, antes de tudo, por uma
lacuna conceitual como bem informa [11]:
Faltava aos brasileiros no precisamente
a palavra, ausente na linguagem comum
como nos dicionrios. Na verdade, o que
nos falta o prprio conceito, razo pela
qual no dispomos da palavra em nosso
vocabulrio (p. 31)
[...]
O grau de accountability de uma
determinada burocracia explicado
pelas dimenses do macroambiente da
administrao pblica: a textura poltica
e institucional da sociedade; os valores e
os costumes tradicionais partilhados na
cultura; [...] h uma relao de causalidade
entre o desenvolvimento poltico e a
competente vigilncia do servio pblico
[...] no surpreende que, nos pases menos
desenvolvidos, no haja tal preocupao.
Nem mesmo sente-se falta de palavra que
traduza accountability (p. 47)

[...] a accountability sinnimo de


responsabilidade objetiva, isto , tratase da responsabilidade de uma pessoa
ou organizao perante outra, fora de
si mesma. Tal responsabilidade tem
consequncias, implicando em prmios
pelo seu cumprimento, e castigos, quando
o inverso verificado. (p. 1347-1348)
Um exemplo recente de accountability no Brasil a
Lei de Acesso Informao, Lei n 12.527, sancionada
em novembro de 2011 e que prope incisivas
mudanas no paradigma de acesso informao pela
sociedade, contribuindo com uma viso de isonomia
de acesso de informao. Sobre isso, escreve [13] que
necessrio que representantes e representados
sejam idealmente considerados como possuidores
de um patamar mnimo de igualdade no nvel do
conhecimento e da informao.
A responsabilizao de contas no campo educacional,
por mais que seja um assunto pouco tratado no
campo da educao brasileira, j algo discutido
desde antes em alguns vizinhos da Amrica Latina.
Em 2006, o Centro de Investigacin y Dessarollo de la
Educacin (CIDE) e a PREAL, sob os auspcios da United
States Agency for International Development (USAID),
organizaram o Seminrio Accountability educacional:
possibilidades y desafios para a Amrica Latina partir de
la experincia internacional, em Santiago do Chile. O
evento produziu uma publicao com o mesmo ttulo
[14] cujos trabalhos do conta do que se est fazendo
na regio para concretizar esta ideia.
No Brasil, temos pouca produo, mas pode-se
indicar [15, 16, 17, 18, 19, 20] e o recente esforo pela
Lei de Responsabilidade Educacional, que tramita no
Congresso Nacional como Projeto de Lei 7.420/2006.
A tese defendida que, ao serem chamados a
participar por meio de avaliao de setores ou
funes da Instituio de Ensino Superior, como
ocorre nas pontuaes apresentadas pelos
estudantes concluintes, por coerncia e por isonomia,
deveriam eles tambm ser responsabilizados pelas
consequncias de seus atos avaliativos.
Assim como devem responder por suas aes e
omisses os professores e gestores educacionais,
devem, por isonomia, tambm responder os
estudantes a fim de no tornarem as IES refns de
seus boicotes.

Uma maneira objetiva seria apor no Diploma


de Concluso as notas da instituio formadora
e do estudante, co-responsabilizando-se pelas
conseqncias de suas anlises e pontuaes. Tal
proposta estava (sic) contida no PL que o Executivo
Federal remeteu ao Congresso e que resultou na Lei
9131/965, sem este recurso protetivo previsto.

Concluses
A avaliao dos alunos de cursos superiores bem
vinda. A implementao atual do ENADE falha e
injusta. falha pois para um aluno de ensino superior
ser aprovado no ENADE basta ele responder o
questionrio do estudante e estar presente no dia,
local e horrio marcado pelo INEP, independente
do que ele fizer na prova do ENADE, inclusive se
ele zerar a prova do ENADE ser considerado
aprovado.
injusta pois pune o curso em que o aluno estudou,
considerando na mdia do conceito (NC) todas as
provas feitas pelos alunos de determinado curso,
que uma mistura de alunos que se esforam para
terem um bom desempenho no ENADE e alunos que
o boicotam, que aps a primeira hora entregam a
prova do ENADE sem faz-la.
O ENADE precisa ser aperfeioado. A implementao
de uma nota mnima de fundamental importncia
para a prova do ENADE poder ser chamada de
avaliao. Esta nota mnima precisa ser maior que
a probabilidade do chute do carto de resposta
das questes de mltipla escolha com uma s letra,
das cinco possveis. Ou seja esta nota mnima deve
corresponder a um pouco mais que 20 % da escala
total. Esta nota deveria, ainda, constar no histrico
do aluno, pois os alunos que o fazem com seriedade
possam mostrar a efetividade do ensino do seu
curso, enquanto aqueles que preferem o boicote que
tambm fique registrado que assim o fizeram.
O CPC precisa ser repensado, pois a opinio dos
estudantes sobre o seu curso deve ser levada em
conta, mas no de forma quantitativa, e sim como
opinio que deve ser checada atravs de visitas
in loco, de professores treinados pelo INEP,
que conhecem a realidade de outros cursos da
mesma rea, e esto capacitados para julgar de
forma quantitativa itens como a Infraestrutura e a
Organizao Didtico-Pedaggica dos cursos. Certas
parcelas do CPC como o NIDD deveriam ser extintas,
dada a complexidade, a falta de transparncia de seu
clculo e a utilizao repetida de parcelas j utilizadas
no clculo do CPC.

ABCM | Volume 18 | nmero 1 | 2013

Para os fins que buscamos aqui, accountability ter


uma relao direta com rendio de contas a uma
pessoa ou grupos externos ao sistema em anlise,
como propem [12]:

15

Pelo exposto, prope-se objetivamente:


1. O registro da nota do aluno e a nota da instituio no verso do Diploma de Graduao.
2. No obtendo sucesso nas rotinas educacionais, a criao de Exame Profissional pelo rgo de classe nos
moldes da OAB e da Medicina (j em discusso).

Referncias
[1] Lei 10.861, de 14/04/2004, http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/lei/l10.861.htm, acessado em 03/03/2013.
[2] Manual do Ex. Nac. de Desempenho dos Estudantes ENADE -2005, http://portal.inep.gov.br/manual-do-enade, acessado em 03/03/2013,
[3] Manual do Ex. Nac. de Desempenho dos Estudantes ENADE -2008, http://portal.inep.gov.br/manual-do-enade, acessado em 03/03/2013,
[4] Manual do Ex. Nac. de Desempenho dos Estudantes ENADE -2011, http://portal.inep.gov.br/manual-do-enade, acessado em 03/03/2013,
[5] Manual dos Indicadores de Qualidade - 2011, http://portal.inep.gov.br/notas-tecnicas, acessado em 03/03/2013,
[6] Portaria Normativa 4, de 05 de Agosto de 2008, http://meclegis.mec.gov.br/documento/view/id/17, acessado em 03/03/2013,
[7] Portaria Normativa 40, de 12 de Dezembro de 2007, http://portal.inep.gov.br/enade, acessado em 03/03/2013,
[8] Aplicao do Conceito Preliminar de Cursos de Graduao (CPC) na Avaliao do Sistema Nacional de Avaliao da Educao
Superior - SINAES, 2008, http://portal.inep.gov.br/notas-tecnicas, acessado em 03/03/2013,
[9] Nota Tcnica n 029, de 15 de Outubro de 2012, http://portal.inep.gov.br/notas-tecnicas, acessado em 03/03/2013,
[10] MAINWARING, S. Introduction: democratic accountability in Latin America. In: MAINWARING, S; WELNA, C. Democratic
accountability in Latin America. Nova Iorque: Oxford University Press, 2003. p.6.
[11] CAMPOS, Anna Maria. Accountability: Quando poderemos traduzi-la para o portugus?. Revista de Administrao Pblica. Rio de
Janeiro, v. 24, n. 2, p. 30-50, fev./abr. 1990.
[12] PINHO, Jos Antonio Gomes de; SACRAMENTO, Ana Rita Silva. Accountability: j podemos traduzi-la para o portugus?. Revista
de Administrao Pblica, Rio de Janeiro, v. 43, n. 6, p. 1343-1368, 2009. Disponvel em: <http://bibliotecadigital.fgv.br/ojs/index.php/
rap/article/view/6898/5471>. Acesso em: 03 mar. 2012.
[13] HIRANO, Ana Carolina Yoshida. Accountability no Brasil: os cidados e seus meios institucionais de controle dos representantes. So
Paulo. 2007. 243 f. Tese (Doutorado em Cincia Poltica) - Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas, Universidade de So Paulo,
So Paulo, 2007. Disponvel em: <http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8131/tde-25052007-141025/>. Acessoem: 13 mar. 2012.
[14] CORVALN, J. &McMEEKIN, R.W. Accountability educacional:posibilidades y desafios para Amrica Latina a partir de laexperincia
internacional. Santiago de Chile: CIDE; PREAL, 2006.
[15] WATHIER, V. P. ACCOUNTABILITY E EDUCAO: O Sistema de Gesto de Prestao de Contas do FNDE. Mestrado em educao.
Universidade Catlica de Braslia, 2013.
[16]BONAMINO, A.and SOUSA, S. Z..Trs geraes de avaliao da educao bsica no Brasil: interfaces com o currculo da/na escola.
Educ. Pesqui.,Jun 2012, vol.38, no.2, p.373-388.
[17] AFONSO, A.J..Para uma conceitualizao alternativa de accountability em educao .Educ. Soc., Jun 2012, vol.33, no.119, p.471-484.
[18] ANDRADE, E.de C.. Alternativa de poltica educacional para o Brasil: School Accountability. Rev. Econ. Polit., Dez 2009, vol.29,
no.4, p.454-472.
[19] ANDRADE, E.de C.. School accountability no Brasil: experincias e dificuldades. Rev. Econ. Polit., Set 2008, vol.28, no.3, p.443-453.
[20] ADRIO, T.and GARCIA, T.Oferta educativa e responsabilizao no PDE: o Plano de Aes Articuladas. Cad. Pesqui., Dez 2008,
vol.38, no.135, p.779-796.

Prof. Dr.

Prof. Dr.

Programa de
Ps-Graduao em
Engenharia Mecnica e
Tecnologia de Materiais
(PPEMM) do CEFET|RJ

Programa de
Ps-Graduao em
Cincia, Tecnologia e
Educao (PPCTE) do
CEFET|RJ

Paulo Pedro Kenedi

lvaro Chrispino

Caspar Erich Stemmer (1930-2012)

Stemmer foi, a um tempo, produto e agente


das transformaes por que passou o ensino da

engenharia no pas, a partir do final da primeira


metade do sculo passado. Cursou, na Universidade
do Rio Grande do Sul, o efmero curso de engenheiros
mecnicos-eletricistas, criado por ocasio do surto de
industrializao que se seguiu entrada em operao
da Companhia Siderrgica Nacional. Formou-se
em 1953. Complementou sua formao na antiga
Alemanha Ocidental, onde observou, particularmente
a organizao e o funcionamento de uma escola de
engenharia considerada modelar (A Escola Tcnica
Superior do Reno-Vestflia, em Aachen).

ABCM | Volume 18 | nmero 1 | 2013

Faleceu em Florianpolis em 12 de dezembro de


2012, aos 82 anos de idade, o Prof. Caspar Erich
Stemmer, ex-reitor da Universidade Federal de Santa
Catarina. Responsvel principal pela idealizao
e implantao do curso de engenharia mecnica
daquela universidade, seu nome tornou-se conhecido
e respeitado muito alm dos limites do estado em
que nasceu, e daquele que veio a adotar.

Arno Blass

17

O docente e administrador universitrio


Retornando a Porto Alegre, encontrou uma nova
realidade. Juscelino Kubitschek, eleito presidente
da nao, desencadeara seu amplo Plano de Metas,
consubstanciado no lema Cinquenta anos em cinco.
Por isso mesmo, criou-se no pas a demanda por recursos
humanos qualificados em reas ainda fracamente
atendidas pelas universidades, que de pronto
comearam a responder, mesmo que debilmente, aos
estmulos da conjuntura. Na URGS seria criado o curso
de engenharia mecnica, em que lhe caberia ministrar
uma cadeira. Face ao que havia observado na Alemanha,
ele via lacunas no currculo do novo curso. Procurou, por
isso, fazer recomendaes a respeito, mas no logrou
xito em v-las acolhidas. Converteu ento a cadeira
que lhe era destinada, Construo de Mquinas, num
repositrio de contedos que considerava faltantes no
currculo geral do curso.
Quando a Universidade de Santa Catarina, criada em
1961 (o qualificativo Federal s seria introduzido em
1964), se disps a implantar sua Escola de Engenharia
Industrial, comeando com o curso de engenharia
mecnica, foi buscar o apoio de sua coirm do estado
vizinho. Atuando como consultor, Stemmer conseguiu
ver aprovada uma proposta de currculo para o novo
curso, que comeou a funcionar em 1962, com a
participao de docentes da URGS, encarregados
de implantar as cadeiras, especificar laboratrios,
selecionar e treinar os futuros docentes locais. Em 1965,
quando do incio da quarta srie do curso, Stemmer
passou a ser o diretor da Escola de Engenharia Industrial.
E, num perodo de apenas dois anos, desencadeou um
amplo programa de inovaes que deram ao curso e
escola caractersticas mpares para a poca, em muitos
pontos se antecipando Reforma Universitria que viria
alguns anos depois: estgios obrigatrios, formao
humanstica para os alunos, interao sistemtica com
o segmento industrial, treinamento e qualificao de
docentes, regime de dedicao exclusiva, interiorizao
do vestibular, criao de uma fundao de apoio, tudo
isso culminando com a implantao, em 1969, do
primeiro curso de ps-graduao da UFSC: o mestrado
em engenharia mecnica. Paralelamente, criou novos
cursos de graduao (engenharias eltrica e civil).
Sobre estas realizaes, j discorri nestas pginas
em outra ocasio (Stemmer, um precursor, ABCM
Engenharia, vol. 10, no. 1, pgs. 21/22, outubro de 2005).
A ps-graduao criou novas necessidades, e Stemmer
se voltou agora para a busca de apoio financeiro e
de know-how internacionais. Recursos do BID e do
GTZ (Alemanha) viriam a permitir a implantao de
laboratrios e professores visitantes, principalmente
alemes, orientariam a implantao de linhas de
pesquisa.

Em poucos anos, Stemmer se tornou conhecido no


cenrio nacional. Seu nome era frequentemente
mencionado em conjunto com o do saudoso
Lynaldo Cavalcanti de Albuquerque, que tambm
tivera atuao destacada como diretor da Escola de
Engenharia da UFPB. Falando s Pginas Amarelas
da revista VEJA, em meados da dcada de 70,
perguntaram a Cludio de Moura Castro quais seriam
os requisitos para uma boa escola de engenharia.
Em sua resposta ele indagou: quem esperaria ver
uma escola de engenharia mecnica se destacar em
Florianpolis, onde no existe parque industrial?
No surpresa, pois, que Stemmer viesse a ser
considerado para a reitoria da UFSC, que exerceu de
1976 a 1980, com igual dinamismo, com um vigoroso
programa que objetivou trazer a universidade,
espalhada pela cidade, para o campus. Paralelamente
criou novos cursos, disciplinou o crescimento da psgraduao, concluiu as obras do Hospital Universitrio
e o ps em operao. Atravs de convnio firmado
com a Marinha e o Iphan, trouxe para a universidade
a tutela e a guarda da Ilha de Anhatomirim, onde
ficavam runas de fortificaes portuguesas do sculo
18, num projeto que previa a instalao de uma base
de pesquisas oceanogrficas de ecologia marinha e
outros empreendimentos.
Mas a intensa atividade administrativa que Stemmer
exerceu praticamente ao longo de toda sua vida
profissional no obscureceu os mritos do docente,
na sua atividade em sala de aula e extraclasse.
Preocupava-se (e incutia essa preocupao naqueles
que com ele trabalhavam) com a qualidade didtica
de suas aulas, para as quais preparava exaustivos
roteiros (mimeografados e distribudos aos alunos),
com indicaes de bibliografia, inclusive para
aprofundamento do assunto. Era defensor ardente
do estabelecimento de uma terminologia tcnica
na lngua portuguesa, que no se limitasse ao mero
emprstimo de termos da lngua inglesa.
Escrevia continuamente sobre os assuntos que
ministrava. De sua atividade em Porto Alegre,
inicialmente resultaram diversas apostilas de
circulao restrita, que viriam a culminar no texto
Projeto e Construo de Mquinas, inicialmente
publicado no Manual do Engenheiro, da Editora
Globo, e posteriormente como obra avulsa (1974,
reedio em 1980). Coordenou, de 1966 a 1973,
um programa de tradues de textos tcnicos de
engenharia mecnica para a Editora Polgono de
So Paulo, tendo pessoalmente realizado quatro
delas. De sua passagem por Florianpolis resultaram
os textos didticos Ferramentas de Corte I e
Ferramentas de Corte II, publicados pela Editora
da UFSC em 1987 e 1992, respectivamente, ambos

Em 1999, j aposentado, o Conselho Universitrio


da UFSC outorgou a Stemmer o ttulo de Professor
Emrito, reconhecimento que se juntou a outros
tantos que recebeu, dentre os quais os graus de
Comendador e de Gr-Cruz da Ordem Nacional do
Mrito Cientfico, assim como de Cidado Honorrio
de Florianpolis, ttulo concedido em 1999. Era,
tambm, membro da ABCM e da Academia Nacional
de Engenharia.
Recentemente, em 2009, Stemmer recebeu
a condecorao Anita Garibaldi, concedida
pelo Governo do Estado de Santa Catarina, em
reconhecimento a sua brilhante e bem-sucedida
trajetria profissional. No mesmo ano, a FAPESC,
Fundao de Amparo Pesquisa e Inovao do
Estado de Santa Catarina homenageou-o dando seu
nome ao Prmio Prof. Caspar Erich Stemmer de
Inovao Catarinense.

Alm do ambiente universitrio


Premesu
Ainda antes disso, porm, Stemmer j fora
convidado por Edson Machado de Sousa, diretor do
Departamento de Assuntos Universitrios (DAU) do
MEC, para assumir a direo do Premesu (Programa
de Expanso e Melhoramento das Instalaes do
Ensino Superior), criado em 1974 em substituio
a uma comisso especial pr-existente, com as
atribuies de administrar convnios internacionais
visando implantao dos campi e ao reequipamento
das universidades pblicas brasileiras.
O Professor Srgio Luiz Gargioni, que atualmente
o Diretor Presidente da Fundao de Amparo
Pesquisa e Inovao do Estado de Santa Catarina, foi
seu Gerente de Equipamentos. No artigo Stemmer
no Premesu ele nos d um breve depoimento do
momento histrico em que esta agncia foi criada e
da ao de Stemmer em sua direo.

Na iniciativa privada
Em fins de 1960, Stemmer foi procurado por um
grupo de cerca de vinte alunos que pretendiam
constituir uma empresa e queriam aconselhamento.
Cada um deles seguiria com sua vida, mas destinaria,

durante um perodo de dez anos, o equivalente a


5% de seu salrio constituio de um fundo para
financiar o empreendimento. Falando do processo de
industrializao que varria o pas, Stemmer lembrou
que poca, ainda no existiam tornos automticos
em Porto Alegre, indispensveis produo de
peas em grandes sries. Um rpido levantamento
comprovou a existncia de um mercado em potencial
para tais produtos.
O grupo resolveu arriscar e convidou Stemmer a
participar do empreendimento. Criaram a empresa
Produtec Engenharia. O pai de um dos alunos, tcnico
industrial, tambm se associou e ofereceu galpes
de sua propriedade, ao lado da Escola de Engenharia,
para alojar inicialmente a firma, na qual exerceria a
atividade de mestre de oficina. Tornos mecnicos e
outras mquinas foram sendo adquiridos na medida
das disponibilidades financeiras, e o sucesso do
empreendimento foi imediato.
Stemmer,
que
participava
ativamente
da
especificao, seleo e aquisio dos equipamentos
que iam sendo adquiridos, l costumava levar seus
alunos e ministrar aulas ao p das mquinas. A
empresa cresceu, e teve de procurar acomodaes
mais consentneas, tendo chegado a possuir trinta
tornos automticos, alm de retficas, laminadoras
de roscas, tornos revlver, furadeiras e prensas. No
seu auge, chegou a ter 150 empregados. Stemmer
afastou-se ao transferir residncia para Florianpolis,
mas continuou como scio. J beirando os 40 anos, a
firma foi vendida a um grupo industrial.
Stemmer retornaria iniciativa privada, por um
breve perodo, em 1986, quando foi criada a firma
WEG Automao, com sede em Florianpolis, uma
subsidiria da WEG Motores, de Jaragu do Sul (SC).
Sobre sua participao neste empreendimento, o
artigo Stemmer e WEG apresenta o depoimento
do Engenheiro Moacir Rogrio Sens, Membro do
Conselho de Administrao da WEG, que com ele
atuou naquele perodo.

O Tecnpolis
Em 1991 Stemmer foi convidado a assumir a secretaria
executiva do Conselho das Entidades Promotoras
do Polo Tecnolgico da Grande Florianpolis, o
Tecnpolis. A primeira parte do empreendimento, o
ParqTec Alfa, comeava a ser construda e implantada
numa rea de cerca de 60.000 m2, prxima a duas
universidades, e destinada a abrigar pequenas e
mdias empresas das reas de instrumentao,
telecomunicaes, mecnica fina e informtica.

ABCM | Volume 18 | nmero 1 | 2013

com vrias edies; neles, Stemmer faz a crtica


das normas brasileiras para ferramentas de corte,
argumentando que, ao desprezar premissas bsicas
que caracterizam as normas DIN e ISO, as normas
brasileiras do margem a conflitos de universalidade
e de lgica nos conceitos geomtricos. Por isso, dizse forado a usar terminologia prpria, que justifica,
por vezes detalhadamente.

O governo do estado assegurava a infraestrutura

19

necessria: telecomunicaes, abastecimento, saneamento e sistema virio.


Aos interessados em se estabelecer no
Tecnpolis eram oferecidos: terreno com
infraestrutura, financiamento para terreno
e construo, incentivos fiscais e reduo
de impostos estaduais e municipais.
O detalhamento da conceituao do
polo cabia ao Centro Empresarial para
a Elaborao de Tecnologias Avanadas
(Celta), um spin-off da Certi (Fundao
Centros de Referncia em Tecnologias
Inovadoras), a quem cabiam, tambm, a
execuo das quatro primeiras propostas
de parques tecnolgicos de Florianpolis.
Stemmer permaneceu neste posto at
princpios de 1992, quando o Celta assumiu
a coordenao operacional de todas as
atividades relacionadas ao funcionamento
do ParqTec Alfa. Atualmente o Celta
responsvel pela administrao do parque.

pas. A um Grupo Especial de Acompanhamento (GEA), constitudo


de quinze especialistas de destaque (oito nacionais e sete
estrangeiros) competiria exercer o acompanhamento e auditoria
da execuo do programa para o governo brasileiro e o Banco
Mundial. Stemmer foi indicado para ser um desses especialistas.
Em 1989, contudo, face ao pedido de demisso do titular
anterior, Stemmer foi convidado a assumir a secretaria executiva
do programa, que exerceu durante cerca de um ano. Em abril
de 1990 assumiu a Diretoria de Coordenao de Programas, da
Secretaria de Cincia e Tecnologia ( poca do governo Collor de
Mello), de que se exonerou em julho de 1991. Em fevereiro de 1995
voltou ao (agora) Ministrio de Cincia e Tecnologia dirigindo
a Secretaria de Coordenao de Programas, que, aps uma
reformulao administrativa passaria a denominar-se Secretaria
de Desenvolvimento Cientfico, na qual permaneceu at janeiro
de 1999. Nestas posies, teve como seu adjunto o Dr. Ernesto
Costa de Paula, que hoje Diretor de Gesto e Tecnologia da
Informao do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico
e Tecnolgico CNPq. No artigo Stemmer e o MCT o Dr. Costa
de Paula d um testemunho de sua convivncia com Stemmer
no perodo em que trabalharam juntos.

Ministrio de Cincia e
Tecnologia

Prof. Dr. Arno Blass


Ex-presidente da ABCM e
membro da Academia Nacional de Engenharia. o autor
de Caspar Erich Stemmer,
Administrao, Cincia e Tecnologia, sexto volume da
Biblioteca Ansio Teixeira, da
CAPES, publicado em 2002,
pela Editora Paralelo 15, de
Braslia.

O PADCT (Programa de Apoio ao


Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico),
lanado em 1985, previa a participao
coordenada de 04 agncias governamentais
(Capes, CNPq, Finep e STI/MIC) na aplicao
de recursos nacionais e do Banco Mundial
no financiamento de projetos de pesquisa
distribudos em dez subprogramas em
reas consideradas prioritrias para o
desenvolvimento cientfico e tecnolgico do

Stemmer no Premesu
Conheci o Professor Stemmer em maro de 1967,
quando iniciei meu curso de Engenharia Mecnica.
Lembro-me dele no corredor do primeiro prdio da
Engenharia no campus da UFSC, novinho em folha,
recepcionando o grupo de trs alunos aprovados no
vestibular feito em Lages.
No ano seguinte fui eleito Presidente do Centro
Acadmico da ento Escola de Engenharia Industrial.
Dali em diante passamos a ter forte interao no
movimento para a criao dos cursos de Engenharia
Eltrica e Civil, dentre outros projetos. Em 1969,

Srgio Gargioni

Stemmer cria um grupo de seis alunos para operar


o primeiro computador da UFSC, IBM 1130, e minha
relao com ele se ampliou.
Em 1970, agora j no quarto ano, manifestei meu
desejo de fazer Mestrado no Exterior. Como CAPES
e CNPq no concediam bolsas em razo da existncia
de cursos no Brasil, Stemmer encaminhou-me
para concorrer a uma bolsa da Fundao Rotria,
disponvel para Santa Catarina. Regressando dos
Estados Unidos em junho de 1973, voltei s atividades
de professor.

Stemmer convidou o catarinense e amigo Professor


Theodoro Rogrio Vahl para cuidar da rea de
administrao e a mim, ento professor do
Departamento de Engenharia Mecnica da UFSC,
para ser Gerente de Equipamentos. Rogrio Vahl
foi logo para a Secretaria Executiva do Conselho de
Reitores das Universidades Brasileiras, CRUB, que
tambm funcionava no Rio.
J no incio de 1975, estvamos, PREMESU e
CAPES, em Braslia, ocupando um pequeno edifcio
alugado na L2 Sul 607. Somente trs dos quase
30 funcionrios do PREMESU foram para Braslia.
Iniciava-se ali o primeiro desafio: montar uma equipe.
Cinco recm-formados da UFSC (Laudir Schmidt, Ana
Maria Pereira, Avelino Sardagna e Antnio Carlos de
Novaes e Silva e Nelson Prgner) foram convidados e
contratados. Alguns estagirios, tambm, entre eles
Reinaldo Ferraz, hoje executivo no MCTI.
A grande misso do PREMESU era financiar a
construo dos campi das universidades federais,
ento em grande expanso. Diferentemente da CAPES,
no era um rgo independente, era um programa
do DAU. Recursos volumosos foram disponibilizados
pela Caixa Econmica Federal, do Fundo de Apoio
Social (FAS), e pelo BID (Banco Interamericano de
Desenvolvimento). Havia, ainda, uma substancial linha
de crdito para importao de equipamentos do Leste
Europeu (Hungria e Alemanha Oriental, ento sob o
regime comunista), atravs dos chamados Convnios
do Caf (O Brasil trocava caf por equipamentos). Ao
todo, mais de 150 milhes de dlares (equivalentes)
alimentavam esta linha. Cada universidade tinha
seu projeto e os recursos eram liberados depois de
avaliao de consistncia tcnica pela equipe interna
do PREMESU e por vrios consultores especialistas.
De todos, os mais detalhados eram os projetos
financiados pelo BID.
O Programa Leste Europeu j vinha sendo executado
h mais tempo, sem o devido controle. O equivalente
a 30 milhes de dlares em equipamentos estavam
espalhados por todo o Brasil sem o devido

registro. Enormes caixas de equipamentos, muitos


deles totalmente inadequados para os objetivos
universitrios, encontravam-se espalhadas, em
portos, em galpes ou ao relento ou, simplesmente,
sumidas. Uma das caixas, por exemplo, estava no
Porto do Rio de Janeiro. Continha uma guilhotina
para corte a frio de chapas de ao de at 3 polegadas
de espessura, destinada Universidade Federal do
Esprito Santo. A caixa estava semiaberta, o motor j
no existia e ali habitava um morador de rua. Colocar
isto em ordem e ainda executar mais 30 milhes de
dlares disponveis foi, de longe, o maior desafio do
PREMESU, poca. Stemmer e eu fomos vistoriar
in loco as instituies beneficiadas, para localizar e
avaliar a situao; fomos, mais de uma vez, Hungria
e RDA (Alemanha Oriental). para visitar as fbricas
e empresas responsveis pela operacionalizao das
importaes. Foi uma verdadeira operao de guerra.
Stemmer, obstinado, procurava encontrar solues
criativas para todas as situaes, mesmo dentro das
limitaes que a burocracia pblica impunha. Vale
ressaltar que, em comparao com os dias de hoje,
tudo era muito mais fcil. A guilhotina da UFES e
muitos outros equipamentos de grande porte foram
alienados. Um conjunto de vinte mquinas operatrizes
- uma verdadeira fbrica - depositadas em um galpo
na Universidade de Caxias do Sul, foram alugadas
para uma indstria emergente de mquinas da cidade
ao custo de 1% ao ms, calculado sobre o valor dos
equipamentos, com a obrigao de abrigar estagirios
e estudantes para aulas prticas. Em minha opinio,
foi esta a soluo mais inteligente que poderia ser
encontrada. Todos ganharam: a Universidade e a
economia local. Hoje aquela empresa uma grande
indstria de mquinas. A operao legal foi viabilizada
por uma simples portaria do Ministro Ney Braga e um
contrato entre as partes.
Com o dinheiro apurado com a venda de
equipamentos inservveis, Stemmer criou um projeto
para desenvolvimento e aquisio de equipamentos
de laboratrio nacionais. Microscpios, instrumentos
de fsica, equipamentos odontolgicos e de
instrumentao mdica, a maioria produzida por
empresas nascentes tendo como base prottipos
desenvolvidos em universidades e centros de
pesquisa, foram alguns exemplos. Lembro-me que
fiz uma misso para a Inglaterra, financiada pelo
Conselho Britnico, com o objetivo de conhecer
empresas do gnero que pudessem servir de
referncia para as pequenas indstrias nacionais.

ABCM | Volume 18 | nmero 1 | 2013

Em junho de 1974, Professor Stemmer foi convidado


pelo ento Diretor Adjunto do DAU (Departamento
de Ensino Superior do MEC, hoje SESU), o saudoso
paraibano Professor Lynaldo Cavalcanti de
Albuquerque, para assumir a direo do PREMESU
(Programa de Expanso e Melhoramento das
Instalaes do Ensino Superior). O Ministro da
Educao era o paranaense Ney Braga e o Diretor do
DAU, Edson Machado de Souza, tambm paranaense.
O PREMESU funcionava no Rio de Janeiro, na Rua
da Assembleia 16, Palcio da Educao, endereo
tambm da CAPES.

Stemmer ficou frente do PREMESU por dois anos,


de junho de 1974 a maio de 1976, quando assumiu
a Reitoria da UFSC. Foi o suficiente para colocar
ordem na casa e deslanchar programas de grande

21

envergadura. Dali em diante, foi s dar andamento ao que foi estruturado. Seu substituto foi o gacho Rubens
Sffert, e eu continuei no PREMESU por mais trs anos.
Quem conheceu Stemmer e, especialmente, os que tiveram o privilgio de ser liderados por ele, concordam
que ele foi nico. nico pela sua capacidade de trabalho, pela sua inteligncia criativa, pela sua honestidade
a toda prova e pela sua humildade. Por exemplo, no havia carro oficial e motorista em Braslia. Ele ia da L2
Sul para a Esplanada despachar com o Ministro no seu fusca 61 (j com 15 anos de idade) e quando falhava a
partida, ele mesmo abria o cap e o consertava, correndo o risco de no ter tempo suficiente para fazer uma boa
higiene nas mos antes do despacho. Quando fomos para Hungria pela primeira vez, Stemmer no aceitou que
as passagens fossem fornecidas pela trading estatal Metrimpex, nem qualquer ajuda para hospedagem. Como
havia um evento grande em Budapest, os hotis estavam lotados, ento ficamos na casa de uma senhora muito
simptica de origem alem.
Esta foi mais uma das grandes contribuies do Professor Caspar Erich Stemmer para a educao superior brasileira.

Prof. Dr. Srgio Luiz Gargioni


Diretor Presidente da Fundao
de Amparo Pesquisa e
Inovao do Estado de SC

Stemmer e Gargioni, visitando uma indstria fornecedora de equipamentos, poca do PREMESU.

Stemmer e WEG

Moacir Rogrio Sens

O relacionamento do Prof. Stemmer com a empresa


WEG, uma das maiores fabricantes de motores
do mundo, iniciou em maio de 1968, quando o
Presidente da Empresa, Eggon Joo da Silva, visitou
a Faculdade de Engenharia da UFSC procura do
primeiro engenheiro a ser contratado para seu
quadro de funcionrios, uma vez que tinha sido
contratada tecnologia de uma empresa alem para
o desenvolvimento de uma nova linha de motores
eltricos.

o Prof. Stemmer como desenhista na elaborao


de apostilas, o que me valeu a recomendao para
trabalhar na WEG. Em julho, fiz meu estgio de frias
na WEG e sa contratado como primeiro engenheiro
da empresa. Desde ento o relacionamento
entre a WEG e Stemmer se intensificou atravs
da recomendao para a contratao de outros
engenheiros e estagirios, alm de visitas peridicas
de grupos de formandos para conhecer a WEG. Em
1968 a WEG tinha cerca de duzentos colaboradores.

Eu, como bolsista da faculdade, trabalhava com

Em 1985 a WEG decide entrar na rea da automao

Stemmer, como sempre, responde prontamente, indicando os


melhores engenheiros que estavam em
formao, e se prontificando a me ajudar
a procurar o terreno. Em setembro de
1986, localizamos um
terreno com 64 mil
metros quadrados na
SC 401, que d acesso
s praias de Florianpolis, onde hoje a
sede do governo do
Estado de Santa Catarina. Neste terreno foi
construdo o primeiro
prdio da WEG Automao, com uma rea
de 3250 m2 e com um
investimento de US$ 3
milhes.
Em novembro deste
ano, Stemmer nos
acompanha numa viagem de quinze dias
Alemanha e Itlia em busca de tecnologia para a fabricao de servomotores e de sistemas de automao industrial. Nesta viagem tive a grata satisfao
de conhecer o lado humano do Prof. Stemmer, a sua
cordialidade e bom humor e a gentileza de sempre

me socorrer nas tradues ao vivo do alemo para


o portugus durante as reunies de negcio com as
empresas. Tambm me ajudou na compra de um relgio Omega automtico que uso at hoje. O ltimo
sbado desta viagem dedicamos a um passeio pela
cidade de Munique e noite
nos divertimos, cantando em
alemo e tomando chope
no Bierhalle de Munique.
Durante a viagem, inclusive,
ventilamos a possibilidade
de ele se tornar consultor
da nova empresa recm-fundada. Stemmer pede licena
no remunerada da UFSC e
assume o cargo de Diretor Industrial da WEG Automao
por quatro meses.
Em outubro de 1987, a WEG
Automao se instala na incubadora da Fundao CERTI e novamente Stemmer
fica encarregado de recrutar
os melhores engenheiros
para dar incio ao treinamento e estgios no exterior,
principalmente na empresa Hauser da Alemanha, da
qual havamos contratado
tecnologia de automao industrial.
Caspar Erich Stemmer foi
meu professor, meu diretor,
meu colega de diretoria na
WEG e meu guru de quem
guardo gratas lembranas
de profundo respeito e admirao e muitas saudades...
Tendo como meta a contnua evoluo de sua linha
de produtos, a WEG Automao consolida-se como
importante fornecedora de
produtos para a automao
industrial, contribuindo para
a modernizao de parques
industriais no Brasil e no exterior e integra o Grupo WEG
que tem como atividade a
produo e comercializao de bens de capital, tais
como, motores eltricos, equipamentos eltricos,
equipamentos para a gerao, transmisso e distribuio de energia, automao industrial e tintas e
vernizes.

ABCM | Volume 18 | nmero 1 | 2013

para diversificar suas atividades industriais. Em 1986,


o Prof. Stemmer escreve, em um artigo na revista
Dados e Ideias, que em Florianpolis sobram engenheiros, enquanto ns em Jaragu do Sul tnhamos
dificuldades em reter este tipo de profissional. Levei este artigo para
o conhecimento do
senhor Eggon e a diretoria decidiu construir
a WEG Automao em
Florianpolis, ficando
eu o responsvel pela
nova empresa. Foi a
que novamente recorremos ajuda do Prof.
Stemmer para nos auxiliar no recrutamento
de profissionais, assim
como na busca do
local mais adequado
para a construo da
nova fbrica.

23

A partir do ano 2000, a empresa adotou uma forte


estratgia de conquista do mercado internacional, adProf. Dr.

Moacyr Rogrio Sens

Engenheiro mecnico e
Membro do Conselho
de Administrao
da WEG | Motores,
Automao, Energia,
T&D e Tintas >

WEG Brasil

quirindo empresas j estabelecidas em pases alvo ou


construindo atividades fabris nestes pases. Atualmente a WEG conta com filiais em cerca de 25 pases, dos
quais, oito possuem unidades produtivas (Argentina,
Mxico, EUA, Portugal, ustria, ndia, China e frica do
Sul) e os outros 17 pases tm escritrios comerciais.
Em 2012 o Grupo teve uma Receita Operacional
Lquida (ROL) de 6,2 bilhes de reais e atualmente
emprega mais de 28.000 colaboradores nos cinco
continentes, dos quais cerca de quatro mil trabalham
na WEG Automao.

Stemmer e o MCT
Ernesto Costa de Paula

Um lder nato, homem de carter e personalidade


ilibados, dos melhores princpios, nacionalista
ardoroso, um grande mestre, de hbitos espartanos,
metdicos e rotineiros, desprovido de vaidades,
partidrio da simplicidade e da disciplina, de
honestidade acima de qualquer suspeita, partidrio
da busca do consenso e avesso ao dissenso.
Chefe de famlia exemplar, fiel aos melhores princpios
germnicos e brasileiros, filho de pai alemo e de
me italiana, era avesso ao desperdcio, ensinoume muito nos dois perodos em que tive a honra de
atuar como seu adjunto no Ministrio da Cincia e
Tecnologia, primeiramente nos anos de 1989, 1990
e 1991 no Programa de Apoio ao Desenvolvimento
Cientfico e Tecnolgico - PADCT e depois nos anos
de 1995, 1996, 1997, 1998 e 1999 na Secretaria de
Desenvolvimento Cientfico - SEDEC/MCT, poca em
que, entre outras muito importantes, lideramos a
implantao do Programa Piloto para a Proteo das
Florestas Tropicais do Brasil - PPG7 com investimentos
vultosos, a ttulo de doao pelos pases membros do
G7, para a pesquisa cientfica e tecnolgica ambiental
da Amaznia brasileira.
Tive a grata oportunidade de acompanh-lo em
grandes empreitadas, como na batalha pela
discusso, elaborao e aprovao da Lei 8.010,
tambm conhecida como Lei Stemmer ou Lei urea
da Cincia Brasileira, por libert-la dos entraves
para a importao de equipamentos para o
desenvolvimento cientfico e tecnolgico do nosso
pas, bem como nas longas negociaes em Braslia
e Washington, ao longo de 1990, para a contratao
de novo emprstimo junto ao Banco Mundial, BIRD,
para a segunda fase do PADCT.

Em 1996 estivemos na Alemanha participando da


reunio dos pases doadores do PPG7, buscando a
garantia de novos recursos para o programa, o que de
fato veio a ocorrer em 1998, em Bruxelas na Blgica,
quando foi firmado o primeiro acordo de doao direto
entre a FINEP e a Comisso das Comunidades Europeias,
sem a exigncia de garantias do Tesouro Nacional, para
uma nova etapa do Subprograma de C&T do PPG7.
Em 1998, tambm em outro grande marco de sua
gesto no MCT, coordenamos a participao do MCT
e seus institutos na EXPO 98, em Lisboa, Portugal,
quando nos responsabilizamos pela montagem e
implementao da EXPOMAR BRASIL no mbito
dessa mega exposio internacional.
Hbil e convincente negociador, o Prof. Stemmer
sabia os momentos exatos em que se devia recuar
para poder novamente avanar, em seguida,
com segurana, obtendo o convencimento dos
negociadores do outro lado da mesa.
Por tudo isso e muito mais o Prof. Stemmer fez grandes
admiradores e discpulos por onde passou no Brasil,
entre os quais me incluo com muito orgulho, seja em
Santa Catarina, em Braslia, nos demais estados da
federao e em diversos pases no mundo.
Prof. Dr.

Ernesto Costa de Paula


Diretor de Gesto e
Tec. da Informao,
Conselho Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e
Tecnolgico|CNPq, Ministrio
da Cincia, Tecnologia e
Inovao > MCTI.

25

ABCM | Volume 18 | nmero 1 | 2013

CONEM 2012
O Auditrio do Centro de Convenes Pedro Neiva
de Santana foi palco da solenidade de abertura do VII
Congresso Nacional de Engenharia Mecnica (Conem
2012), realizada na noite do dia 31 de agosto, em So
Lus (MA). O evento, que acontece a cada dois anos,
foi realizado pela Associao Brasileira de Engenharia
e Cincias Mecnicas e contou com o apoio do
Instituto Federal do Maranho e Universidade
Estadual do Maranho.
Na oportunidade o professor do IFMA e presidente
do Congresso, Keyll Martins, apresentou a ilha de So
Lus, cidade que abriga o Instituto espao de ensino
que h quinze anos oferta o curso de Engenharia
Mecnica Industrial, ressaltando que, juntamente

com a UEMA, contribuem para o desenvolvimento


do estado. Atualmente ambas possuem parceria em
Minter e Dinter, o que consolida os conhecimentos
na regio e abre janelas para o futuro, haja vista
a necessidade de ampliao e modernizao da
infraestrutura aeroporturia, ferroviria, rodoviria e
energtica, disse.
A reitora do IFMA, Valria Martins, foi representada
pelo pr-reitor de Extenso e Relaes Institucionais,
Marco Antnio Torreo, que recordou a participao
centenria e ativa do Instituto na formao de
profissionais voltados, principalmente, para as reas
de indstria, o que favorece a qualificao da mo-deobra nas reas automotivas e de petrleo e gs.

Gs e petrleo
Um dos destaques do VII Congresso Nacional de
Engenharia Mecnica (Conem), realizado em So
Luis, no Centro de Convenes Governador Pedro
Neiva de Santana, foi o debate sobre a indstria do
petrleo e gs, no cenrio do pr-sal. Especialistas
da rea discutiram sobre a qualificao de recursos
humanos e formao da cadeia de fornecedores para
essa indstria.
O professor do IFMA, Raimundo Barroso, alerta
para o fato de que o perodo de implantao de
uma refinaria de, aproximadamente, 10 anos e
que o Maranho deve aproveitar esse tempo para
formar seus profissionais e estruturar a cadeia
de fornecedores. Uma refinaria envolve toda
uma cadeia que vai desde produo de vlvulas,
passando pelo fornecimento de gua e chegando
at a alimentao dos funcionrios. Ns precisamos
aproveitar cada um desses espaos para gerar
desenvolvimento para o Maranho, ponderou

Avaliao trienal
Na noite do mesmo dia 01, pesquisadores da rea de
engenharia de todo o pas debateram o Processo de
avaliao trienal dos programas de ps-graduao,
aps palestra proferida pelos professores Ney
Yoshiro Soma (CTA/ITA) e Hlcio Rangel Barreto
Orlande (UFRJ/COPPE).

O prof. Ney Soma destacou a evoluo das publicaes


em revistas e o decrscimo de publicaes em
congressos. Segundo ele, o importante no processo
avaliativo do curso que o orientando faa a
produo cientfica. necessrio que os alunos
publiquem, sentenciou. Para o coordenador do
evento, prof, Keyll Martins, importante que todos
os pesquisadores tenham essa meta. Temos que
envolver o aluno, ele tem que estar presente na
produo cientfica, afirmou.

Encerramento
A realizao do Conem em So Luis foi uma
forma de homenagear os 400 anos que a capital
maranhense comemora este ano. Esse congresso
foi uma grande oportunidade para o Maranho
fazer parte dos debates mais atuais da rea da
engenharia, disse Keyll Ribeiro, presidente do
Conem.
De acordo com a organizao, 1.190 artigos
cientficos foram publicados nos anais do
congresso. Tivemos excelentes resultados e
em nome da organizao do Conem, gostaria de
agradecer aos nossos parceiros e, principalmente,
ao IFMA e a UEMA, que deram todo o apoio para a
realizao do nosso evento, afirmou Keyll.

David C. Zimmerman

ABCM | Volume 18 | nmero 1 | 2013

O Prof. Dr. David C. Zimmerman, faleceu em Houston, TX, USA,


na Tera-feira 10 de Abril de 2012, em sua casa. Prof. Zimmerman
nasceu em 11 de Maio de 1960, em North Tonawanda, NY (USA).
Recebeu o ttulo de PhD em Engenharia Mecnica da University
of Buffalo e nos ltimos 20 anos era Professor da University
of Houston no Mechanical Engineering Department. O Prof.
Zimmerman era uma pessoa comprometida com o ensino
e a pesquisa, onde deixa um legado de formao de muitos
Mestres e Doutores, bem como, importantes contribuies
para a Engenharia Mecnica nas reas de Dinmica Estrutural,
Anlise Modal, Processamento de Sinais, Ajuste de Modelos,
Otimizao, Deteco de Falhas e Controle de Sistemas
Mecnicos. O Prof. Zimmerman manteve uma estreita
colaborao com alguns colegas brasileiros, Prof. Dr. Jos
Maria Campos dos Santos (Unicamp) e o Prof. Dr. Nivaldo B. F.
Campos (Unifesp) em trabalhos de pesquisa e orientaes de
Doutorado e Ps-Doutorado.

27

O Qualis das Engenharias III:


Estratificaes e Impactos na Avaliao Trienal

O sistema de avaliao da ps-graduao brasileira


exemplo de uma ao eficiente, que colocou o Brasil
numa condio de destaque no cenrio internacional
quanto ao desenvolvimento e crescimento de seus
programas. Mesmo diante de desafios permanentes
e do alto grau de complexidade, tem-se conseguido
estabelecer parmetros que atendem, em termos
gerais, expectativas e perspectivas de quem avalia
e de quem avaliado, permitindo equilbrio. Neste
ponto, cabe ressaltar que na maioria dos trabalhos
apresentados sobre o tema comum referir-se aos
critrios de avaliao da Capes e, neste aspecto,
o certo que a Capes o rgo que implantou e
guarda com muito zelo, o sistema de avaliao
da ps-graduao, demandado pela prpria
comunidade cientfica, que teve a percepo de
que conhecimento, cincia e tecnologia seriam e
continuam sendo o bem maior das naes. Sendo
assim, a Capes expressa de forma abrangente e
legtima um sistema eficiente e bem sucedido.
Portanto, ao se falar de avaliao e avaliados em
termos de ps-graduao no Brasil deve-se ter a
certeza de que estar-se- falando de semelhantes
em postos diferentes, sendo a Capes um exemplo de
instituio democrtica, que equaciona expectativas
de crescimento da sociedade cientfica, considerando
ao mesmo tempo as metas de crescimento de nosso
pas e da sociedade como um todo, com destaque
para o fortalecimento da indstria e tecnologia
quando o foco so as Engenharias.

Dentre os vrios critrios para atribuio de notas


no processo de avaliao dos Programas de PsGraduao (PPG), observando-se quantidades,
qualidade, coerncia e consistncia de aes e
produes com a proposta do curso e distribuio
dentre os docentes que constituem determinado
programa, o Qualis o conjunto de procedimentos,
utilizados pelo sistema de avaliao que leva
estratificao dos veculos de divulgao da produo
intelectual dos programas de ps-graduao stricto
sensu. Foi aplicado pela primeira vez na avaliao
trienal de 1998 a 2000 e trouxe consigo o desafio do
1,2
aperfeioamento constante e adaptativo . Diversos
ajustes e modificaes foram feitas, sempre na busca
por eficincia e critrios de classificao claros, que
valorizassem os programas e o prprio sistema de
avaliao dos PPG, mas, ainda assim, o Qualis desperta
cuidados especiais por ser um item de fundamental
importncia para avaliao.

Desafios e Impactos do Qualis


Ainda existem muitos mitos e falta de entendimento a
respeito do Qualis. Desde sua concepo, o Qualis deve
expressar, no entendimento das comisses de cada
rea, a relevncia que traz a divulgao de trabalhos
num determinado veculo de divulgao cientfica para
2
evoluo do conhecimento na rea em questo . Essa
filosofia se torna ainda mais clara lendo-se os documentos
de rea das Engenharias III, onde consta o seguinte
texto: A Lista Qualis se aplica to somente Avaliao de

Aps esta advertncia, o primeiro critrio de


estratificao estabelece que somente peridicos dos
quais docentes dos Programas de Ps-Graduao das
Engenharias III j publicaram, integram o Qualis desta
rea. Portanto, apesar de algumas queixas, a filosofia
do Qualis, no sentido de avaliar programas e procurar
levar ao desenvolvimento das reas de conhecimento
um critrio extremamente positivo, que inevitavelmente
tem sido utilizado com outras finalidades. Neste aspecto,
1
vm os desafios antigos , que precisam ser exercitados
por todos, na busca por solues que aprimorem o
critrio Qualis ou que leve ao desenvolvimento de novos
critrios que possam ser utilizados conjuntamente.
As dificuldades de estabelecimento de critrios
homogneos, numa mesma rea de conhecimento,
sem dvida um grande desafio. As Engenharias III
tm programas de Mestrado, Doutorado e Mestrado
Profissional nas reas de Engenharia Mecnica,
Automotiva e Automobilstica, Aeroespacial, Aeronutica,
Ocenica, Naval, Petrleo, Energia e Planejamento
Energtico, Produo e Pesquisa Operacional. Sem
dvida, primeira vista parece invivel a busca por
critrios que atendam as reas individualmente. No
entanto, a pergunta : At que ponto seria bom para a PsGraduao a criao de critrios que causem disperso
e perda de foco? Essa pergunta extremamente
importante porque muitas outras variveis fazem parte
do problema. Oliveira (2005), apresentou os seguintes
desafios para o sistema Qualis das Engenharias III: i) Como
valorizar publicaes de impacto nas transformaes
industriais; ii) Como estimular o desenvolvimento de
peridicos fortes no Brasil; iii) Como evitar que o Qualis
represente um estmulo exagerado concentrao de
submisses aos mesmos peridicos A1, A2 e B1; iv) Como
podemos melhorar os critrios de classificao?
Alm destes, temos que considerar que os critrios de
avaliao como um todo, buscam garantir a expanso e
desenvolvimento dos PPG por caminhos que contemplem
simultaneamente demandas da sociedade, crescimento
sustentvel do pas, reduo de desigualdades sociais,
progresso da cincia e desenvolvimento tecnolgico e
reduo de desequilbrios do prprio Sistema Nacional
de Ps-Graduao3.

Oliveira, J. F. G., Avaliao dos Programas de PsGraduao: Paradigmas e Perspectivas. Comisso das
Engenharias III. Novembro de 2005. COBEM - Ouro Preto.
2
QUALIS: Concepo e diretrizes bsicas. Revista Brasileira da
Ps-Graduao (RBPG), No 1, p. 149 - 151, julho de 2004.
3
Nova Engenharia, Plano Brasil 2022, Plano Nacional de
Ps-Graduao (PNPG) 2011-2020.

Concluses
O Qualis, assim como qualquer outro critrio de
avaliao, gera tendncias e, inevitavelmente, acaba
sendo utilizado para alm do que se pretende avaliar
de fato, sendo necessrio um acompanhamento
permanente de todos para garantir sua contnua
evoluo sem a criao de entraves que impeam o
surgimento de novos horizontes. Uma vez que estes
cuidados vm sendo tomados desde sua criao, tem
se mostrado eficiente e, assim, existe a necessidade
bsica de uma maior compreenso do Qualis para
que se tenham proposies que contribuam para
aperfeioar os critrios de estratificao. Apesar
de queixas por parte da comunidade cientfica,
dentro de suas finalidades e objetivos, o Qualis
traz impactos positivos para as Engenharias III, na
medida que cumpre a finalidade clara de promover
a concentrao de divulgao cientfica de reas
afins em determinados veculos, contribuindo para o
fortalecimento e autoconhecimento da prpria rea.
Neste aspecto, o surgimento de peridicos fortes no
Brasil ainda no o que espervamos, ao contrrio
do que se poderia imaginar, como uma tendncia
promovida pelo Qualis, no sentido de haver uma
corrida para publicao nos peridicos com melhor
avaliao. Este um ponto que precisa ser refletido
em funo das muitas demandas especficas dentro
da prpria rea que podem levar a distores devido
nossa cultura dispersiva. Como exemplo paralelo,
podemos citar inclusive a Associao Brasileira
de Engenharia e Cincias Mecnicas - ABCM, que
reconhecemos a importncia, mas inda no somos
fortes o suficiente devido s disperses que ns
mesmos causamos, ao criar outras associaes que
na verdade fazem parte das Cincias Mecnicas. Ao
invs de juntos e fortes, ficamos dispersos e com
pouca capacidade de atuao. Felizmente, em termos
gerais, a CAPES e a forma de conduo do processo de
avaliao tem sido eficiente em perceber riscos e
tomar providncias eficientes para melhorar critrios
de avaliao, sendo grande parceira dos programas
em perceber necessidades e, dentro de sua misso e
capacidade de ao, sentir-se parte dos problemas,
contribuindo na busca por solues e formas de
execut-las.
ABCM | Volume 18 | nmero 1 | 2013

Programas de Ps-Graduao, no devendo ser utilizada


para a avaliao do desempenho individual de docente ou
pesquisador.

Prof. Dr.

Jos Bismark de Medeiros


Universidade Federal do Vale
do So Francisco | Univasf
Campus de Juazeiro - BA
Colegiado Acadmico de
engenharia Mecnica
jose.bismark@univasf.edu.br
www.univasf.edu.br

29

III ENACEM > Encontro Nacional de Co


26 a 28 de Agosto de 2013 > Bonito | MS

A ideia da atuao conjunta para a realizao do


III ENACEM ocorreu durante o II ENACEM, em
conversas entre os professores Robson Leal da Silva,
Eduardo Manfredini Ferreira (UFGD) e Srgio Renato
da Silva Soares (UFMT), os quais estavam presentes
no evento. Durante a plenria, conduzida pelo
professor Antonio Silva Neto (UERJ/ABCM) e com o
apoio do professor Sergio Viosa Mller (UFRGS), foi
oficializada a candidatura conjunta da UFGD/UFMT
para o III ENACEM.
Aps o evento foram organizadas reunies entre os
professores das duas instituies, virtualmente. As
primeiras reunies serviram para definir a data e o
local do evento, ainda indefinido e com dois possveis
locais: Chapada dos Guimares/MT ou Bonito/MS.
Devido aos custos inerentes ao evento e facilidade de
acesso, esta ltima foi escolhida, com data prevista
para 29/04-01/05/2013.
Embora pensando em manter as temticas do evento
anterior, notou-se que outros assuntos tornaram-se
atrativos e pertinentes, como aquele que envolve
os alunos do programa cincia sem fronteiras,
ainda imerso em muitas discusses e dvidas, bem
como o que envolve a formao do engenheiro que
esperado pelas indstrias, sempre em discusso
e em eterno conflito. Como o setor industrial
apresenta uma inovao tecnolgica muito rpida e o
acadmico, muitas vezes, no consegue acompanhar,
tem-se um conflito entre o que se pode oferecer e
o que se espera. Mais frente, o professor Jos
Roberto de Frana Arruda (UNICAMP) contribuiria
com sua indicao de alguns membros da ASME para
poderem participar sobre a temtica formao de
engenheiros mecnicos e de energia para a prxima

dcada, outro tema visto com bastante pertinncia


pelos organizadores.
O maior desafio da comisso organizadora foi
o da captao de recursos. Embora propostas
fossem enviadas a diversos editais e patrocnios
fossem solicitados, os aportes em espcie obtidos
foram da Tractebel, da prpria ABCM e dos editais
contemplados PAE/FUNDECT/MS e PAEP/CAPES.
Contudo, no era mais possvel a realizao do evento
na data inicialmente programada, sendo re-agendada
para 26-28/08/2013.
Foram enviados cartazes do evento e e-mails para as
coordenaes de curso, totalizando algo em torno
de 600 coordenaes de cursos como engenharia
mecnica e suas nfases (mecatrnica, automao,
etc.), bem como as de engenharia de energia e a psgraduao na rea Engenharias III da CAPES.

O Evento
Apesar do frio que se instalou na cidade, a comisso
organizadora estava a todo o vapor na manh do
primeiro dia do evento. Como deve ocorrer em todos
os eventos, este foi o perodo mais turbulento de
ajustes. Aps esta fase inicial, tudo transcorreu de
forma mais tranquila, ocorrendo poucos momentos
de interveno.
A agncia H2O Ecoturismo instalou-se no Foyer do
Hotel Wetiga, palco do evento, ficando disposio
para quem necessitasse de traslados para outros
hotis, passeios ou precisasse se deslocar para Campo
Grande, como ocorreu com alguns professores.

ordenadores de Engenharia Mecnica


Como forma de demonstrar o carinho pelos
participantes, a comisso organizadora reservou
duas noites para atividades. Na primeira, um jantar
no restaurante Tapera, e na segunda noite, um happy
hour no restaurante Oca, ambos locais aconchegantes,
que tiveram como meta a aproximao de todos que
foram a Bonito, com cardpio prazeroso.

primeiro apontou crescimento significativo de cursos


de graduao em Engenharia de Produo no Brasil,
o segundo apontou o crescimento significativo de
cursos de Engenharia Mecnica nos EUA, bem como
o esforo em se trazer mais o pblico feminino, que
pode trazer uma nova viso para as demandas de
engenharia do sculo XXI.

As apresentaes tiverem como mediadores os


professores Robson e Clivaldo de Oliveira (UFGD).
As palestras ocorreram nos tempos previstos, com
intervalo para o coffee-break ao final das mesmas.
Em seguida, duas rodadas de perguntas foram
colocadas pelo pblico presente e respondidas pela
mesa redonda formada pelos palestrantes. Diversas
questes abordadas contriburam para a elucidao
do pblico alvo.

O ltimo tema do evento tratou de uma situao


comum s universidades atualmente, que o
programa Cincia Sem Fronteiras e a necessidade
que apresenta em se adequar tanto a sada dos
alunos quanto o seu retorno. Tal tema foi tratado
pelos professores Paulo Teixeira de Sousa Jr. (UFMT)
e Silvana Lucato Moretti (UEMS).

No segundo tema, a professora Giselle Cristina


Martins Real (UFGD) e o professor Vanderli
debateram sobre Os Processos de Avaliao da
Educao Superior: Avaliao de Cursos, Avaliao
Institucional e ENADE. Um ponto interessante foi o
aparte do professor Paulo Pedro Kenedi (CEFET/RJ),
acerca de particularidades na avaliao do ENADE,
quando os alunos possam boicotar o mesmo.
O professor Jos Bismark de Medeiros (UNIVASF)
tratou dos pontos de estratificao de publicaes
referentes rea de Engenharias III / CAPES, bem
como os impactos na avaliao trienal.
Os palestrantes Alberto Machado (ABIMAQ) e Jos
Ricardo Patelli Jr. (UFGD), com larga experincia
profissional na Embraer, discutiram o tema o
engenheiro esperado pelas indstrias, abordando a
necessidade de uma formao forte, capacidades e
domnios diferenciados de que a indstria necessita,
citando, ainda, o baixo ndice de formao de
graduados, comparativamente a outros pases.
O tema Formao de engenheiros mecnicos e de
energia e a perspectiva para a prxima dcada,
foi mediado pelo professor Jos Arruda, com
participao de Thomas Perry, da ASME. Dentre
outras questes discutidas, cabe mencionar a
situao da realidade brasileira e americana quanto
a alguns elementos abordados pelos palestrantes
Vanderli e Thomas Perry. Como exemplo, enquanto o

Houve duas situaes que nos foram apresentadas


e nos permitiram alterar a grade de programao
positivamente. A primeira com a incurso do prof.
Paulo Kenedi a respeito das avaliaes sobre o
ENADE, como explicitado anteriormente, e a outra
com o prof. Agamenon Rodrigues Eufrsio de Oliveira
(UFRJ), a respeito de Lagrange e o bicentenrio de
sua morte.
Entendemos que houve um anseio, por parte
dos participantes, por outros temas. Mas, dado o
tempo que tnhamos disponvel, no foi possvel.
Caso contrrio, precisaramos de, pelo menos, uma
semana de atividades.
Com todo o exposto, apesar das dificuldades
enfrentadas e tendo sido este o primeiro evento
ABCM organizado pelo grupo, acredita-se que o
resultado foi bastante positivo e pode-se considerar
que o III ENACEM foi um sucesso. Considerando que
o ENACEM ainda engatinha em relao importncia
que pode alcanar e apesar de no atingirmos a meta
de coordenadores, pode-se creditar que o evento foi
um sucesso devido aos seguintes pontos:

ABCM | Volume 18 | nmero 1 | 2013

O professor Vanderli Fava de Oliveira (UFJF)


participou conjuntamente com a engenheira Vnia
Abreu de Mello (CREA/MS) no tema Formao e
Exerccio Profissional em Engenharia, bem como
sua atuao no mercado de trabalho.

Nos tempos de espao livre, houve reunio em dois


momentos de coordenadores ou representantes
de curso de graduao em Engenharia de Energia,
quanto s atribuies profissionais no sistema CREA/
CONFEA e perfil de formao nesta modalidade
de engenharia que bastante articulada com os
cursos tradicionais de Engenharia Mecnica. As
conversaes destes evoluram para uma proposta e
a discusso dever ser continuada durante o prximo
evento da ABCM, o COBEM 2013.

Foram obtidos recursos de diversas fontes, como


CAPES e FUNDECT.
Pelas inscries recebidas, o evento apresentou
supervit.

31

Palestrantes de diversas localidades, apresentando, inclusive, uma viso internacional sobre o evento, com a
participao do representante da ASME.
A integrao/colaborao entre duas universidades distantes e a realizao em uma cidade que no nas das
universidades.
Houve a presena de sindicato de engenheiros, fugindo do mbito da coordenao de curso.
Participantes das diversas regies do pas.
Permitir aos participantes conhecer uma regio de turismo que, em outras ocasies, ficaria sempre em
segundo plano.
Colocar a regio centro-oeste, em especial o Mato Grosso e o Mato Grosso do Sul em destaque, no mbito
das engenharias.
O levantamento de 2 candidaturas para o prximo ENACEM, fato que no ocorreu no anterior.
As participaes dos coordenadores foram muito proveitosas e efetivas, que no se limitaram a serem
apenas ouvintes.
A satisfao dos participantes, observada pelo levantamento feito em questionrio.
Maiores detalhes a respeito do evento, bem como as palestras apresentadas, esto disponveis no site do III
ENACEM, em: http://www.abcm.org.br/enacem2013/.
A Comisso Organizadora do III Enacem:
Eduardo Manfredini Ferreira | UFGD > Robson Leal da Silva | UFGD > Clivaldo de Oliveira | UFGD > Omar Seye |
UFGD > Marcelo M. Vieira | UFMT > Srgio R. da Silva S oares | UFMT > Aguinaldo Soares de Oliveira | UFMT).

ABCM organiza trs eventos sobre:

instabilidade, transio e turbulncia em fluidos

Em setembro de 2014 haver oportunidade para uma grande imerso nos temas de instabilidade, transio e
turbulncia em fluidos atravs da sinergia entre trs importantes eventos que acontecero em sequncia no
Brasil.

O primeiro evento, o IUTAM-ABCM Symposium


on Laminar-Turbulent Transition ocorrer de 8
a 12 de setembro, no Rio de Janeiro. Trata-se do
evento de maior prestgio internacional no tema
e congrega cerca de 100 pesquisadores, entre os
mais importantes da rea. Ele ocorre a cada 5 anos,
sendo esta a 8a edio e a primeira vez que cruza
o Equador. O evento organizado por Marcello
Faraco de Medeiros e Julio Meneghini, ambos da
USP. Maiores detalhes podem ser encontrados em:
http://www.ndf.poli.usp.br/SLTT2014/index.html
O terceiro evento ser a 9a Escola de Primavera
de Transio e Turbulncia que ocorrer de 22 a
25 de setembro. Este j consagrado evento tem
como principal objetivo oferecer formao bsica
e avanada para estudantes de ps graduao
atravs de aulas ministradas pelos mais destacados
pesquisadores do Brasil e alguns dos mais destacados
estrangeiros. Tradicionalmente o evento no cobra
taxas de inscrio. Esta edio ser sediada na
UNISINOS, em So Leopoldo, RS, sob a coordenao
de Maria Luiza Sperb Indrusiak. Maiores detalhes
podem ser encontrados em:
www.abcm.org.br/eptt2014

Ligando os dois eventos, haver a AIM-ED, Advanced


Instability Methods Education International
Graduate School. As ltimas edies ocorreram
em Cambridge - UK, Bangalore - ndia e Estocolmo
- Sucia. A escola cobrir temas em instabilidade
hidrodinmica, transio para turbulncia e controle
de escoamento. As aulas sero ministradas por
renomados pesquisadores que viro para o IUTAMABCM Symposium. Na escola alunos so expostos a
vrios problemas que tm que ser resolvidos, com
a ajuda dos professores, utilizando-se programas
computacionais (em geral em Matlab) que devem
ser modificados para cada problema. Trata-se de
uma dinmica realmente hands-on. Este evento
ocorrer tambm na UNISINOS entre os dias 15
e 19 de setembro, facilitando a participao de
estudantes que viro para a EPTT. A escola tambm
no cobrar taxas de inscrio. Ressalta-se ainda que
a mantenedora da UNISINOS, Associao Antonio
Vieira - ASAV, possui acomodao para estudantes
a preos subsidiados e So Leopoldo, nos arredores
de Porto Alegre, uma bela cidade com influncia
Alem. Esta Escola organizada de forma conjunta
pelo IUTAM-ABCM Symposium e pela EPTT. Mais
informaes sobre esta escola sero disponibilizadas
nas pginas destes dois eventos.

Uberlndia > MG > Brasil | 10 a 15 de agosto de 2014

Engenharia e Cincias Mecnicas no Brasil. O evento


tem tido significativa participao dos setores de
ensino e pesquisa em Engenharia cobrindo todas as
principais reas de atuao das Cincias Mecnicas.

CONGRESSO NACIONAL DE
ENGENHARIA MECNICA
O CONEM um evento de carter nacional realizado
desde 1990 e foi includo no calendrio de eventos da
ABCM desde 1992, tendo sido realizado desde ento
nas regies Norte e Nordeste do pas com o intuito
de contribuir para descentralizar e melhor distribuir
os conhecimentos em tecnologia e inovao da

ABCM | Volume 18 | nmero 1 | 2013

A prxima edio do CONEM est sendo organizada


pela Faculdade de Engenharia Mecnica da UFU, com
o apoio do Departamento de Engenharia Mecnica
da UFTM, na cidade de Uberlndia, Minas Gerais.
Por sua localizao estratgica, Uberlndia se destaca
como um importante centro de integrao nacional.
Rota de acesso aos grandes centros do pas - So
Paulo, Rio de Janeiro, Belo Horizonte, Goinia e Braslia
- Uberlndia uma das cidades que mais cresce no
Triangulo Mineiro e em Minas Gerais. Os investimentos
nas estruturas de transporte (rodovirio, ferrovirio
e areo), de energia e telecomunicaes fazem de
Uberlndia uma cidade com vocao para turismo de
negcios, eventos e lazer.

33

A Comisso Organizadora escolheu realizar o CONEM 2014 no Center Convention, estrutura de eventos com
26.555 m de rea total. Neste mesmo local foram realizados o COBEM 2001 e o ENCIT 2010. O conjunto conta
com o Center Shopping, um dos maiores centros de compras e servios do pas, e o Plaza Shopping Hotel, alm
de outras duas torres em fase de construo.
A Faculdade de Engenharia Mecnica - FEMEC da Universidade Federal de Uberlndia - UFU tem um largo
histrico de organizao de eventos cientficos importantes da ABCM. Os eventos da ABCM j organizados pela
FEMEC - UFU so os seguintes: COBEM (2 edies), ENCIT, DINAME (3 edies), COBEF, CREEM, caracterizando
o interesse e envolvimento da instituio na organizao de eventos cientficos.
A edio 2014 do CONEM ter como tema ENGENHARIA PARA INCLUSO. A Comisso Organizadora,
observando o grande crescimento de cursos de engenharia em nosso pas em decorrncia do projeto REUNI,
considera que estes cursos devero proporcionar ao pas um maior nmero de engenheiros para atender as
necessidades nacionais. A palavra INCLUSO tem a ver com a engenharia no interior do pas ao incentivar
empresas a sarem dos grandes centros e se estabelecerem em novas regies; a criao de novos cursos de
engenharia oferecendo novas oportunidades para jovens que no teriam como se deslocar para grandes
centros; e a incluso de novas tecnologias e de inovao na engenharia brasileira, permitindo ao pas competir
internacionalmente em melhores condies. Entretanto, deve significar no apenas uma incluso numrica,
mas, acima de tudo, uma incluso capaz de contemplar a excelncia.
Finalmente, foi escolhido para ilustrar a logomarca do CONEM 2014 o belssimo ip amarelo (Tabebuia alba),
rvore bastante comum em nossa regio, smbolo do cerrado e rvore smbolo do Brasil (Lei n 6.607 de 7 de
Dezembro de 1978).
Informaes: www.abcm.org.br/CONEM2014

Secretaria do CONEM2014:
Fones (34) 3239-4148 e 3239-4147
conem2014@femec.ufu.br

2
1
4
8
5 67
910111213 14

Lagrange: uma nota biogrfica

Lagrange um dos criadores do clculo variacional


do qual utilizamos as equaes Euler-Lagrange,
simplificando sobremaneira o estudo inicial feito por
Euler (1707-1783); desenvolveu o mtodo matemtico
para otimizao conhecido como multiplicadores de
Lagrange, inventou o mtodo para resolver equaes
diferenciais conhecido como mtodo de variao de
parmetros e aplicou o clculo diferencial a teoria das
probabilidades. Seu tratado da teoria das funes
analticas conduz aos fundamentos da teoria dos
grupos, de certa maneira antecipando a matemtica
de Evariste Galois (1811-1832).

Sua obra mais famosa e de maior importncia para


a mecnica, a Mcanique Analytique, foi escrita
em Berlim e publicada em 1788, reestruturando e
revalorizando a mecnica newtoniana e elevando-a
a categoria da anlise matemtica. Ainda no campo
da mecnica clssica, desenvolveu um mtodo geral
para a soluo do problema dos trs corpos com
vistas a descrio dos movimentos do sol, da terra
e da lua, embora at hoje, como sabemos seja um
problema em aberto.
Aps a fundao da Escola Politcnica de Paris, em
1794, foi seu primeiro professor de anlise. Ainda
em vida teve o reconhecimento e a reverncia de
todos, foi senador em 1799 e nomeado por Napoleo
para a legio de Honra em 1803, tornando-se Conde
do Imprio em 1808. Lagrange est enterrado no
Panton e um dos 72 nomes de figuras famosas que
esto gravadas na Torre Eiffel.

ABCM | Volume 18 | nmero 1 | 2013

Joseph-Louis Lagrange nasceu em Turim, Itlia, em


25 de janeiro de 1736 e faleceu em Paris em 10 de
abril de 1813. Pela sua importncia para as cincias
da engenharia, a matemtica e a mecnica em
particular, no ano do bicentenrio de sua morte, a
ABCM presta a sua memria uma justa homenagem.
Sua contribuio matemtica enorme e cobre uma
vasta gama de reas de pesquisa desde a matemtica
pura, a teoria dos nmeros, a soluo das equaes,
at um conjunto variado de mtodos matemticos de
extrema utilidade na soluo dos problemas atuais
de engenharia.

Prof. Dr. Agamenon R. E. Oliveira


Universidade Federal do Rio de Janeiro, Escola Politcnica,
Departamento de Mecnica Aplicada e Estruturas.

35

JEM 2015
Jornadas em Escoamentos Multifsicos
A 3 JEM ser organizada pela UNICAMP - Universidade Estadual de Campinas, atravs da Faculdade de
Engenharia Mecnica, e pela ABCM - Associao Brasileira de Engenharia e Cincias Mecnicas.
O evento est programado para os dias 23 a 27 de Maro de 2015 e ser realizado no Hotel Vitria, situado
no bairro Cambu, em Campinas. As atividades referentes Escola sero realizadas nos dias 23 e 24 e aquelas
relacionadas ao Congresso nos dias 25 a 27 de Maro. Os trabalhos e apresentaes devero ser em lngua
inglesa. O contedo da pgina web do evento tambm.
Submission of extended abstracts May 05th, 2014
Dead line for submission of extended abstracts July 06th, 2014
Notice of acceptance (rejection) of extended abstract and opening of
August 15th, 2014
early registration on site
Dead line for early registration (required for publication) September 15th, 2014
Dead line for submission of full-length paper October 27th, 2014
JEM 2015 Takes place March 23th-27th,2015
Maiores informaes no site do evento: http://www.jem2015.fem.unicamp.br/

http://www.jem2015.fem.unicamp.br/

expediente

Editoria da Revista ABCM Engenharia


Jos Roberto de Frana Arruda, Editor
arruda@fem.unicamp.br
Maria de Ftima Alonso de Sousa, Colaboradora
falonso@unicamp.br
A Revista ABCM Engenharia uma publicao
da Associao Brasileira de Engenharia e Cincias
Mecnicas - ABCM que visa informar seus membros
sobre atividades promovidas pela associao e
notcias de interesse geral e ampliar a comunicao
entre a Diretoria, o Comit Editorial, os Comits
Tcnico-Cientficos e os associados.
Diretoria e Conselho Deliberativo
A Direo da Associao composta pela
Diretoria e pelo Conselho. Estes rgos colegiados
so constitudos por representantes dos membros da
ABCM, eleitos por um perodo de dois e quatro anos,
respectivamente.
Diretoria Binio 2011-2013
Antnio Jos da Silva Neto | IPRJ/UERJ
Presidente
Jlio Cesar Passos | UFSC
Vice-Presidente
Maria Laura Martins Costa | UFF
Diretor Secretrio
Jos Roberto de Frana Arruda | Unicamp
Diretor Tcnico Cientfico
Francesco Scofano Neto | IME
Diretor Tesoureiro
Conselho 2011/2015
Efetivos
Rubens Sampaio | PUC-Rio
Anselmo Eduardo Diniz | Unicamp
Atila Pantaleo Silva Freire | UFRJ
Celso Pupo Pesce | USP
Enio Pedone Bandarra Filho | UFU
Suplentes
Edgar Nobuo Mamiya | UNB
Angelo Rocalli Oliveira Guerra | UFRN
Milton Sergio Fernandes de Lima | IEAv

Conselho 2009/2013
Efetivos
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Jos Manuel Balthazar | UNESP/Rio Claro
Lus Mauro Moura | PUC-PR
Marcos Pinotti Barbosa | UFMG
Paulo Seleghim Junior | USP
Suplentes
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Jos Alexander Araujo | Unb
Marcilio Alves | USP
Sadek C. absi Alfaro | Unb
Auxiliar Administrativo:
Dbora Estrella
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20040-001 - Rio de Janeiro - RJ
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Projeto Grfico | JG msica e design
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Journal of the Brazilian Society of
Mechanical Sciences and Engineering
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Associate Editors:
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Celso Kazuyuki Morooka | Campinas
Demtrio Bastos Neto | So Jos dos Campos
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Fernando Antonio Forcellini | Florianpolis
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ABCM | Volume 18 | nmero 1 | 2013

Revista ABCM Engenharia


publicao impressa | ISSN 2237-9851
Volume 18, nmero 1, 2013

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37

Latin American Journal of Solids and Structures


Editors:
Marclio Alves | USP
Heraldo da Costa Mattos | UFF
Rogrio Jos Marczak | UFRS
http://www.lajss.org
Thermal Engineering
Editor:
Jos Viriato Coelho Vargas | UFPR
reterm@demec.ufpr.br
Editores Associados:
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lvaro Toubes Prata | UFSC
Jos Alberto dos Reis Parise | PUC-Rio
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Leonardo Goldstein Jr | Unicamp
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Mrio Ussik | EMBRACO S.A.
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Santa Catarina
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crdito > fotos

Artigo Stemmer e WEG (pag. 20) e Capa > http://www.flickr.com/photos/weg_net/collections/


Artigo Conem 2012 (pag. 24) > Cludio Moraes