Clemente, RoosemaryMargoth

201601938
Segunda Cohorte
S 4 actividad No. 9 guia de lectura.

VARIACIN DEL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA EN LOS DIVERSOS IDIOMAS.

Dependiendo del lugar de origen de la persona donde nace y crece, es decir su idioma
materno este puede ser opaco o claro, al ser humano le es mas facil su aprendizaje
siempre y cuando sea materno. por ejemplo la escritura china usa un solo smbolo para
una palabra, el sonido de la lengua hablada, es totalmente opaco, el espaol cada letra
corresponde a un fonema de la lengua hablada, es idioma claro, l francs y el ingls
las palabras se escriben y se leen diferente convirtindose en idiomas opacos a
diferencia del espaol y el italiano se escriben y se leen igual, convirtindose en
idiomas transparentes, los idiomas tambin se diferencian por su grado de
transparencia, la regularidad de las correspondencias entre grafemas y fonemas.
El espaol presenta algunas dificultades porque existen ciertos fonemas que son
representados no por una sola letra, sino por una serie de letras, los cuales son
llamados grafemas complejos. En los idiomas francs e ingls aprender a leer consiste
no solamente en captar y fijar las asociaciones entre las letras y los sonidos, sino
tambin memorizar una serie de palabras irregulares, en el espaol hay que aprender
todo sobre las correspondencias entre grafemas y fonemas incluidas las de los
grafemas complejos.
VAS QUE EXIGE LA ESCRITURA PARA APRENDER A DECODIFICAR.
Hay dos vas, la va fonolgica y la via directa:
a. Va fonolgica: Cuando las palabras son muy regulares, inusuales o novedosas,
las procesamos preferentemente, en la que primero desciframos la cadena de
letras, y luego la convertimos en pronunciacin, por ultimo al significado de la
palabra.
b. Va directa: Aqu las palabras si son frecuentes conocemos primero el significado
de las palabras y por ltimo la informacin lxica.

Programa de Becas Frank Fairchild

Especializacin en lectoescritura en ambientes bilinges e interculturales, y
titulacin de licenciatura

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FORMA EN QUE FUNCIONA EL CEREBRO ANTES DE LEER.

El cerebro solo funciona con imagenes o el reconocimieto de rostros, la lectura es un
actividad artifical y difcil, mucho antes de aprender a leer el nio ya tiene un dominio
asombroso del lenguaje oral, un nio escucha frases u oraciones de su lengua materna,
cuando su madre le habla ya desde los primeros meses de vida activa las mismas
regiones de su cerebro que activan los adultos, el hemisferio isquierdo del cerebro
dominante para el lenguaje da cabida a la voz de su mam. El cerebro del beb ya
esta consistentemente organizado las areas del lenguaje hablado, visuales. Con el
aprendizaje de la lectura, una parte de ellas se especializa para reconocer grafemas y
fonemas.
REGIN EN DONDE SE RECICLAN LAS LETRAS.
Existe una regin en el cerebro el hemisferio izquierdo, es una regin especfica de la
corteza visual llamada, rea de la forma visual de palabras, tambin es llamada caja de
letras del cerebro, porque es ah en donde se concentran todos los conocimientos
visuales acerca de las letras y sus combinaciones, a medida que se van conociendo
esta regin demuestra una estimulacin o respuesta segn se incrementa el
conocimiento a travs de la habilidad lectora, cuanto mejor sabemos leer, mas
responde. Esta regin forma parte de las reas visuales que inicialmente sirven para
reconocer los objetos y los rostros.
DIFERENCIAS ENTRE EL CEREBRO DE PERSONAS ALFABETIZADAS Y
ANALFABETAS.
PERSONAS ALFABETIZADAS:
corteza visual ms definida.
La regin de la caja de letras, est especializada para reconocer letras y
palabras escritas, envindolas hacia las reas del lenguaje hablado.
La regin temporal del alfabetizado representa con mayor grado de refinamiento
los fonemas pertinentes.
Tiene modificaciones muy profundas en su anatoma y en su actividad cerebral.
La persona alfabetizada refina su precisin visual.
Recodifica los sonidos del lenguaje a travs del planum temporal situado por
encima del rea auditiva.
Las personas alfabetas desarrollan un cdigo refinado, preciso y consiente de los
fonemas.

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PERSONAS NO ALFABETIZADAS:
El cerebro es menos eficaz en la decodificacin de las palabras habladas.
Tienen una memoria oral de menor calidad que la de los alfabetas.
No pueden repetir una larga serie de silabas.
Decodifican perfectamente bien los fonemas pero de manera inaccesible para la
conciencia fonologica.
Las personas alfabetas desarrollan un cdigo refinado, preciso y consiente de los
fonemas.
JUEGOS LINGSTICOS PARA FORTALECER UNA BUENA LECTURA.
Los juegos lingsticos desde edades tempranas, ayudan al nio a fortalecer una buena
lectura. Desde el lector emergente hasta terminar el nivel primaria.

Rimas.
Refranes
Rondas.
Cancines y poemas infantiles
Juegos de mesa
Cuentos.
Trabalenguas,
Adivinanzas,
Retahilas..

AMBIENTES QUE NECESITA EL NIO PARA UNA LECTURA EFICAZ.

Los padres y maestros deben facilitar al nio un entorno propicio. Ejemplo:

Que los adultos los acompaen

Evitar television y videojuegos
Elaborar y decorar un rincon de lectura adecuada para el nio
Que ese rincon tenga buena iluminacion
Realizar pequeas lecturas cotidianas.
Acompaarlos a visitas a las bibliotecas.
Realizar ejercicios orales o escritos.
Hacer reseas de lectura y otras.
La creacin sistemtica de mini bibliotecas en las aulas. para que incluso los
nios ms pequeos adoptaran el hbito de llevarse a casa y leer al menos un
librito por semana.

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Leerles a los nios todas las noches.

tambin es una tradicin optima, crea un clima familiar en que la automatizacin

de la lectura se produce de modo completamente natural.
Si existiese alguna patologia de la lectura entonces se debe brindar ayuda de
especialistas, en terapias del lenguaje, siempre y cuando se ha descartado o detectado
las dificultades visuales y auditivas que los nios puedan presentar.

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