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Ciclo 2011-II
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Verbal
SEMANA 7A
LAS INFERENCIAS EN LA COMPRENSIN LECTORA (I)
La inferencia es un proceso cognitivo mediante el cual obtenemos una conclusin a
partir de ciertas premisas. Las inferencias realizadas durante la comprensin lectora
satisfacen dos funciones generales:
Permiten establecer conexiones entre el nuevo material que exhibe el texto y el
conocimiento ya existente en la memoria. Gracias a esta operacin inferencial, el nuevo
material se torna inteligible, se construye una cierta organizacin que le da sentido al texto
y, en consecuencia, el lector puede apropiarse de la nueva informacin presentada.
Permiten cubrir las lagunas en la estructura superficial global del texto. Por ejemplo,
si se dice Mara est bronceada, se puede inferir que Mara fue a la playa, que estamos
en verano, etc. Este tipo de inferencia se utiliza con todo tipo de texto, puesto que los
recursos elpticos son imprescindibles para garantizar la economa del lenguaje.
De lo que se trata es de obtener una conclusin sobre la base de un proceso de
razonamiento vlido que se adece a las normas rigurosas de un pensamiento fuerte.
EJERCICIOS DE INFERENCIAS EN COMPRENSIN LECTORA
TEXTO A
Lo que decimos sobre la realidad depende, pues, de la perspectiva en que la
coloquemos. El eso de la realidad corre por su cuenta, pero el qu depende del cul, y el
cul depende de nosotros. Tanto la parte sensible como la parte relacional de la realidad
son mudas; no dicen absolutamente nada sobre s mismas; somos nosotros los que
tenemos que hablar por ellas. Este mutismo de las sensaciones ha conducido a
intelectuales como T. H. Green y Edward Caird a colocarlas ms all de la esfera de la
consideracin filosfica, pero los pragmatistas no quieren llegar tan lejos. Una sensacin
es como un cliente que ha puesto su caso en manos de un abogado y que, entonces,
tiene que escuchar pasivamente en la sala del juzgado cuantas explicaciones de sus
asuntos, agradables o desagradables, el abogado estime ms conveniente dar.
1.
Semana N 7
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Ciclo 2011-II
TEXTO B
Para Sismondi, la riqueza era el bienestar humano, no la mera riqueza material.
Desconfiaba de la doctrina de Adam Smith, segn la cual los hombres que
individualmente buscan su propia ganancia, necesariamente benefician a todos. Su
escepticismo provena no tanto de que hallara defectos en el planteo lgico, sino de que
las conclusiones no concordaban con la experiencia. Dicha confrontacin le indicaba la
existencia de grandes problemas sin solucin, de pobreza, de desocupacin, y de
depresiones comerciales recurrentes. Sismondi declar que era tarea necesaria el estudio
de las instituciones y de la conducta humana, para comprender y aplicar la ciencia de la
economa.
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Semana N 7
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Eso esclarece que la sociedad inserta en las Tradiciones se la exhiba con sus
grandezas y miserias. Con lo cual Palma enfrenta el reto que los intelectuales de su
poca tuvieron que sortear sin excusas. Pues, revela una nacin en construccin: razn
suficiente para que su obra perdure siempre lozana.
Es oportuno recordar que Palma es un clsico, entre otras virtudes, porque gracias a
su legado podemos vislumbrar las metamorfosis de la identidad nacional.
Este aporte es de suyo inapreciable teniendo en cuenta que la mejor literatura se
nutre ms de la vida que de la literatura misma. Por eso es que la juventud de ahora, no
debe pensar que Palma es un autor desvinculado del mundo actual. Porque si
consideramos su lenguaje y su estilo literario ya pasados de moda, no es ese el punto de
conexin que se destaca, sino el vigor de sus ficciones para pensar en nuestro destino
histrico-cultural.
Sus historias han calado en el imaginario nacional, lo cual es ya un reconocimiento
unnime, natural en un clsico. A esta audiencia debe adicionarse la atencin prestada
por lectores de diversas disciplinas que subrayan en Palma su inters por presentar al
hombre peruano en todas sus facetas.
(Seleccionado por el profesor Juan Carlos Huamancayo Miguel ngel Rodrguez Rea.
En: Propuesta. Julio de 2011. Ao X nm.78. p. 9)
1.
2.
3.
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B) reserva.
E) representacin.
C) archivo.
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Solucin:
El trasunto cultural de Palma est construido de aquello que, al parecer, es material
ancilar trasunto se refiere a la representacin de la cultura peruana que hace
Palma, que toma como base aquello que por lo general se deja de lado.
Clave: E
4.
B) vulgar.
C) extico.
D) raro.
E) manido.
Solucin:
Es material ancilar, marginal. Y ese es precisamente su acierto: dar preeminencia a
lo que por norma general es prescindible. Lo ancilar se compara con lo marginal,
prescindible, se entiende como despreciable o vulgar, no como subordinado.
Clave: B
5.
B) realidad.
C) identidad.
D) literatura.
E) tradicin.
Solucin:
Palma tiende a mostrar la evolucin de la identidad peruana, el imaginario nacional
se entiende como la cultura o el acervo nacional, lo cual forma parte de la identidad
peruana en formacin que se menciona.
Clave: C
6.
7.
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TEXTO 2
En el siglo XV, el sistema feudal se haba hecho inmanejable. La vieja Europa, unin
indefinida de reyes y de nobles que se contrapesaban mutuamente y as conservaban el
amplio dominio internacional del Papa y del Emperador, se enfrentaba con las alternativas
de la anarqua y la disolucin, o de un sistema completamente nuevo en el cual no habra
una direccin ultramontana; en el cual, dentro de ciertos lmites, no habra ms que una
sola autoridad. Y no se trataba nicamente del abandono de un sistema por otro. Se
trataba tambin del abandono de un gran ideal un ideal que era, en verdad, demasiado
grande para realizarse, la creencia en una gran comunidad de pueblos cristianos, en
una federacin europea sometida a la direccin espiritual del Papa. Aunque muchos
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B) normada.
E) debilitada.
C) fortalecida.
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Solucin:
Desde el momento en que muere el internacionalismo medieval, la autoridad del
Papa queda podada, o debilitada, tendr poder en algunos pases y en los
independientes no.
Clave: E
3.
4.
Se colige del texto que el ideal de una gran comunidad de pueblos cristianos
A) se puede considerar un ideal utpico.
B) se llevo a cabo con la Santa Inquisicin.
C) no exista antes de cerrar las rutas a Oriente.
D) se realiz en los pases apartados de Roma.
E) tenda a soterrar la autoridad del Papa.
Solucin:
El ideal de una gran comunidad de pueblos cristianos era demasiado grande para
realizarse por eso era utpico.
Clave: A
5.
Se colige del texto que, hacia el Siglo XV, los miembros de la comunidad europea
A) se sometieron a la direccin espiritual del Papa.
B) tendan a formar un internacionalismo medieval.
C) vieron cmo los nobles se fortalecan rpidamente.
D) dieron inicio a un proceso de independizacin.
E) recusaron la instauracin de la Santa Inquisicin.
Solucin:
El cierre de las rutas comerciales a Oriente oblig a los pases a hacerse
independientes.
Clave: E
6.
Con respecto a los pases de la comunidad europea, se colige que durante el siglo
XV
A) los protestantes tenan menos dificultades polticas que los catlicos.
B) los pases bajo la direccin espiritual del Papa eran los ms numerosos.
C) no llegaron a abandonar el ideal de la comunidad de pueblos cristianos.
D) los pases protestantes tuvieron muchos problemas con las herejas.
E) se liberaran de la autoridad del Papa entrando en guerra con Roma.
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Solucin:
El cambio de un sistema poltico social a otro no ofreca mayores dificultades
polticas para los pases que abandonaron a la iglesia de Roma.
Clave: A
7.
Se colige que, durante el siglo XV, era necesario para los pases europeos
A) no respetar los tratados pactados con sus vecinos.
B) empezar el fortalecimiento del poder de la nobleza.
C) lograr una federacin europea dirigida por el Papa.
D) librarse de la intervencin poltica exterior del Papa.
E) difundir la hereja protestante para que sea popular.
Solucin:
Los pases europeos al fin se vieron obligados a hacerse independientes y competir
entre s, por ello deban lograr la cooperacin de la poblacin y lograr el mnimo de
intervencin exterior, como la del Papa.
Clave: D
8.
1.
E) enzarzar.
Solucin:
Campo del enfurecimiento, contina encrespar.
Clave: C
2.
Solucin:
Campo de lo que es de precio elevado o costoso.
Clave: E
3.
Semana N 7
B) rimbombante.
E) meticuloso.
(Prohibida su reproduccin y venta)
C) escandaloso.
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Solucin:
Rimbombante es ostentoso, llamativo.
Clave: B
4.
B) odioso.
E) ruin.
C) sedicioso.
Solucin:
Campo de lo bajo. Ruin es bajo, despreciable.
Clave: E
5.
B) irritar.
E) sobreseer.
C) medrar.
Solucin:
Soliviantar es inducir a la rebelda.
Clave: A
6.
B) estulto.
C) licencioso.
Solucin:
Serie de sinnimos relacionados con la obediencia sigue obsecuente que es
obediente, rendido, sumiso.
Clave: D
7.
B) tcito.
C) radical.
D) seguro.
E) paladino.
Solucin:
Serie de sinnimos contina tcito.
Clave: B
8.
B) mezquino.
C) taimado.
D) jovial.
E) zafio.
Solucin:
Campo semntico de lo dbil y enfermizo.
Clave: A
9.
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B) risa, hilaridad.
E) inflacin, deflacin.
C) infeccin, fiebre.
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Solucin:
Serie de causa efecto, contina infeccin causa de la fiebre.
Clave: C
SEMANA 7B
TEXTO 1
El centro hacia el cual gravita la sociedad medieval es la tierra, el suelo, pero en la
poca del Renacimiento se desplaza el centro econmico, y tambin el social, a la ciudad.
Se pasa del polo conservador al liberal, pues la ciudad representa el elemento
movedizo y cambiante.
La sociedad medieval se basa en un orden de estados consagrado por la Iglesia,
orden en el cual cada uno ocupa el lugar que la naturaleza y Dios le asignaron. El intentar
salirse de su estado equivale a rebelarse contra el orden establecido por Dios. Cada cual
vive dentro de los lmites que han sido previamente determinados. El clero y la nobleza
son, como estratos dominantes, las fuerzas que cuidan del mantenimiento de esos lmites.
Tambin el rey est limitado en su reinar por la sumisin a ciertas leyes. Tiene
deberes de reciprocidad con respecto a sus vasallos y deberes de justicia frente a la
Iglesia, pero si no los observa, al vasallo le asiste contra su rey el derecho de
resistencia y la Iglesia declarar tyrannus al prncipe que gobierne arbitrariamente,
porque se ha salido de su estado. La Iglesia podr mantener dentro de esa ordenacin a
los burgueses, pero siempre que se trate del pequeo burgus de la clase media que
se siente plenamente ligado a su estamento, o sea el habitante de la ciudad medieval,
que tiene una base conservadora y en la que predomina la economa natural. Esa clase
media de pequea burguesa sigue teniendo en la Italia del Renacimiento una mentalidad
por completo estamental. Pero al desarrollarse la economa monetaria, la burguesa
adquiere un poder, el pequeo traficante se convierte en gran comerciante y se inicia la
disolucin de las formas y concepciones sociales tradicionales al manifestarse la protesta
contra las capas sociales mantenedoras de aquellas formas y concepciones sobre las
cuales tenan establecida su preponderancia. Surge una burguesa de cuo liberal que
se apoya en las nuevas fuerzas del dinero y de la inteligencia y rompe las tradicionales
ligaduras con los estamentos, hasta entonces privilegiados, del clero y de la feudalidad.
La rebelin contra las antiguas formas de poder disuelve los vnculos de comunidad
que dichas formas mantenan, pues si tanto la sangre como la tradicin y el sentimiento
de grupo eran los fundamentos de las relaciones de comunidad, tambin lo eran de las
relaciones de poder. El espritu democrtico y urbano iba carcomiendo las viejas formas
sociales y el orden divino natural y consagrado. Por eso fue necesario ordenar este
mundo partiendo del individuo y darle forma, como a una obra de arte, guiados por fines
que el sentido liberal y constructivo del hombre burgus estableca de por s.
La vida dentro de un organismo o asociacin comunal tiene como correlativo una
concepcin conservadora y religiosa, que la regula desde arriba, frente a la cual lo
perecedero no es ms que smbolo y remedo de lo suprasensible, y la naturaleza slo un
reflejo de lo sobrenatural. Al contrario, el mundo burgus, visto en la perspectiva de la
polis, con su simple realismo calculador, es un mundo desencantado, en cuyo
mecanismo la mentalidad liberal del individuo trata de intervenir lo ms metdicamente
posible, cada vez ms desvinculado de su pasado y cada vez ms consciente de sus
propias fuerzas. Y as, frente a la comunidad, surge la sociedad y, como natural
consecuencia, la dominacin de una nueva oligarqua constituida por el poder capitalista
de la gran burguesa del dinero, que se sirve para establecerlo de las tendencias
democrticas que estn destruyendo al rgimen feudal. Si en la Edad Media el poder
poltico, consagrado por la religin, gozaba de primaca, ahora el predominio es del poder
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2.
B) preceder.
E) seguir.
C) corresponder.
Solucin:
tiene como correlativo una concepcin conservadora y religiosa, es decir le
corresponde una concepcin conservadora.
Clave: C
3.
B) mgico.
C) ficticio.
D) factual.
E) profundo.
Solucin:
Una concepcin religiosa regula la comunidad, frente a la cual lo perecedero no es
ms que un smbolo y remedo de los suprasensible, es decir un remedo y smbolo
de lo divino, representado en Dios.
Clave: A
4.
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Solucin:
El rey estuvo limitado en su reinar por la sumisin a ciertas leyes.
Clave: E
5.
6.
7.
Se colige que, durante los inicios del Renacimiento, la sociedad se caracteriz por
A) la falta de trabajo para la gente.
C) el abandono total de la religin.
E) las exiguas cantidades de dinero.
Solucin:
Solucin. D. En el Renacimiento se inicio la disolucin de las formas y concepciones
sociales tradicionales al manifestarse la protesta contra las capas sociales que las
mantenan, estas protestas seran contra los nobles que eran las capas sociales que
mantenan esas formas.
Clave: D
8.
Se colige que los burgueses del Renacimiento tenan entre sus valores ms
elevados
A) el valor y el trabajo.
C) el dinero y la inteligencia.
E) la sociedad y Dios.
B) el honor y el dinero
D) Dios y la piedad.
Solucin:
La nueva burguesa de cuo liberal se apoyo en las fuerzas del dinero y la
inteligencia que sern sus nuevos valores.
Clave: C
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9.
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Solucin:
La sangre y la tradicin, adems del sentimiento de grupo eran los fundamentos de
las relaciones de comunidad, tambin lo eran de las relaciones de poder.
Clave: E
10. Se colige del texto que, para la construccin del mundo renacentista ___________
ocupaba un lugar primordial.
A) el individuo.
E) el Papa.
B) la nobleza.
D) la religin.
C) Dios.
Solucin:
Fue necesario ordenar este mundo partiendo del individuo y darle forma.
Clave: A
11. Se colige del texto que, en ltima instancia, lo que rega a la comunidad era
A) la norma.
B) Dios.
C) el Rey.
D) el Papa.
E) el dinero.
Solucin:
La asociacin comunal tiene como correlato una concepcin religiosa que la regula
desde arriba.
Clave: B
12. Si en la poca del Renacimiento el elemento cambiante hubiese sido el suelo,
entonces
A) el mundo no se hubiera visto como un remedo de lo sobrenatural.
B) la Iglesia hubiera empezado a perder su poder paulatinamente.
C) se habra dado el trnsito de una economa natural a una monetaria.
D) ello sera indicio del dominio de valores como el dinero y la inteligencia.
E) el centro econmico del Renacimiento se hubiera fijado en la tierra.
Solucin:
La sociedad medieval gravita sobre el suelo o la tierra, en el Renacimiento el centro
econmico y social ser la ciudad, si hubiese seguido siendo el suelo, el centro
econmico sera la tierra.
Clave: E
13.
En la Edad Media, si un plebeyo hubiese hecho todo lo posible por dejar de serlo,
entonces
A) en l primaran los valores del dinero y la inteligencia.
B) se hubiera rebelado contra el orden natural divino.
C) hubiera sido estimulado por los sacerdotes de su pueblo.
D) estara siguiendo el espritu del orden natural divino.
E) se hubiera convertido en un miembro de la nobleza.
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Solucin:
En la Edad Media, intentar salirse de su estado equivala a rebelarse contra el orden
establecido por Dios.
Clave: B
TEXTO 2
Frecuentemente se ha identificado al monetarismo con una determinada concepcin
econmica que apoya ciertas prescripciones de poltica econmica, y dentro de la cual el
dinero es la piedra angular de todo el razonamiento. En palabras de Milton Friedman,
profesor de economa en la Universidad de Chicago y principal representante de esta
corriente de pensamiento, la nocin central del monetarismo es que la moneda incide
sobre las fluctuaciones econmicas a corto plazo de la economa y sobre la inflacin, o
sea la tendencia de los precios. Parte de la nocin central rasgo que ms le distingue
del enfoque Keynesiano, es que lo que importa es la cantidad de dinero ... y no las
tasas de inters, las condiciones del mercado monetario, las condiciones de crdito, y
cosas por el estilo.
Hasta aqu, enfrentamos una versin del monetarismo que parece no ir ms all de
un tradicional enfoque terico de lo econmico, con sus naturales implicaciones de
poltica econmica. No obstante, el monetarismo contemporneo debe entenderse como
algo ms significativo: como una ideologa que articula una teora econmica particular
con una doctrina poltica general, como fundamento de una praxis social dirigida a
enfrentar el estadio de crisis en el actual funcionamiento del sistema capitalista.
Como ideologa, el monetarismo no constituye un todo absoluto, un cuerpo cerrado y
monoltico de ideas y de proposiciones, sino, al contrario, es una corriente de
pensamiento en expansin en donde convergen un amplio y significativo espectro de
posiciones de origen acadmico y extraacadmico. Los principales centros de elaboracin
terica se localizan en las Universidades. Sin embargo, ciertamente, instituciones
financieras (privadas y pblicas, nacionales e internacionales) han tenido activa
participacin en colaborar con su difusin. Las principales Universidades asociadas al
monetarismo son norteamericanas: Chicago y Stanford. La escuela de Stanford, ms
pragmtica que la de Chicago cuyo origen se remite a E.S. Shaw, tiene su exponente
ms representativo en Ronald Mc Kinnon, y est especializada en el tratamiento: de los
problemas especficos relativos a pases como Corea del Sur y Taiwn, y buena parte de
los pases del Cono Sur latinoamericano.
Sin embargo, es la llamada escuela de Chicago, a cuya cabeza figuran Milton
Friedman y Arnold Harberger, la ms reconocida, ya que no posee una lnea definida de
especializacin por su marcado carcter universal. Ms an, el monetarismo tiene su
expresin ms acabada y representativa en el nombre de Milton Friedman, ya que su
produccin terica va ms all de la teora monetaria, y sus incursiones en el terreno de lo
poltico y lo social (vanse sus dos libros polticos. Capitalismo y Libertad y Libertad de
Elegir) constatan el intento de inscribir al monetarismo como ideologa social que rompa el
estrecho marco de la teora econmica, y posibilite su arbitraje y valorizacin como cuerpo
ideolgico de alcance general. A pesar de que el monetarismo ha estado histricamente
presente -durante siglos- en sus distintas expresiones a travs del tiempo, no siempre
asumi el carcter de pensamiento dominante, ni tampoco constituy una teora de las
crisis.
En la actualidad es necesario reunir ambos aspectos a tal grado que, en las
condiciones especficas de la presente fase del capitalismo, su estrategia de transicin
hacia una realidad hipottica se constituya en una muy aceptable va para enfrentar los
problemas del sistema en su conjunto, favorable a ciertos sectores sociales de las clases
dominantes.
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2.
B) real.
E) eficaz.
C) importante.
Solucin:
debe entenderse como algo ms significativo, es decir, algo ms importante o
complejo que solo un enfoque terico de lo econmico.
Clave: C
3.
4.
B) poltica.
C) ciencia.
D) doctrina.
E) ideologa.
Solucin:
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5.
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6.
7.
8.
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B) el mercado.
E) la mano invisible.
C) el libre albedro.
Solucin:
El dinero es la piedra angular de todo el razonamiento, lo que importa es la cantidad
de dinero y no la tasa de inters, las condiciones del mercado monetario, etc.
Clave: A
10. Se colige del texto que la funcin principal del monetarismo sera
A) impulsar el comercio internacional a gran escala.
B) acabar con las trabas que tiene el liberalismo.
C) reducir la tasa de desempleo a nivel global.
D) dar recetas econmicas a los pases en crisis.
E) salvar al sistema capitalista de su crisis actual.
Solucin:
El monetarismo es una ideologa, una teora econmica particular con una poltica
general para enfrentar el estado de crisis del sistema capitalista actual, mediante la
expansin financiera.
Clave: E
11. Si las instituciones financieras de diferente ndole no hubiesen contribuido a difundir
el monetarismo, entonces
A) el monetarismo no tendra el estatus de ideologa.
B) el keynesianismo dara recetas para combatir la crisis.
C) este actualmente no sera la ideologa dominante.
D) las universidades habran desterrado al monetarismo.
E) la actual crisis del capitalismo sera insalvable.
Solucin:
El monetarismo tiene el carcter de ideologa dominante porque ha sido avalado y
difundido por diferentes instituciones financieras.
Clave: C
ELIMINACIN DE ORACIONES
1.
I) El alce es una animal que puede llegar a medir 2 metros de altura y pasar ms de
500 kg, posee una cabeza es ancha y fuerte, y sobre ella se desarrolla en primavera
la cornamenta. II) Existen varios tipos de alces en diferentes zonas con
caractersticas similares. III) El alce comn se caracteriza por tener los cuernos ms
pequeos que las otras especies, habita en el norte de Escandinavia, Siberia y
Rusia. IV) El alce americano vive en las regiones septentrionales del Canad, tiene
cuernos muy grandes y la cabeza ancha, corre con gran rapidez. V) Los miembros
del gnero taurotragus, como el alce de El Cabo y el alce gigante son ms
conocidos con el nombre de eland.
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A) I
B) II
C) III
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D) IV
E) V
Solucin:
Redundancia, II se deduce de III, IV y V.
2.
Clave: B
I) Los alcaloides abundan en los hongos, ciertos helechos, gimnospermas y, sobre
todo, algunas familias de angiospermas. II) Varios alcaloides son muy utilizados en
la medicina en funcin a sus propiedades. III) Los alcaloides se acumulan en el
interior de las clulas o en el ltex; en especial suelen hallarse en el tejido perifrico.
IV) Algunos alcaloides como la quinina del rbol de la quina, la nicotina del tabaco o
la tena del t se acumulan en las hojas. V) Los alcaloides del opio son frmacos
eficaces para combatir el dolor: la codena y la papaverina se usan como anestsico
local, la colquicina es til en el tratamiento de la gota y la atropina se emplea como
anticolinrgico.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
Solucin:
Redundancia, II se deduce de V.
Clave: B
3.
B) II
C) III
D) IV
E) V
Solucin:
Se aborda la anatoma del alacrn, V es impertinente.
Clave: E
4.
I) Al es el trmino rabe con que se conoce a Dios en el Islam. II) Segn las
enseanzas de Mahoma, es el Dios de las Escrituras judaicas y cristianas. III) Al
fue revelado definitivamente y por ltima vez al hombre por medio del Corn, la
palabra de Dios transmitida por el arcngel Gabriel al profeta Mahoma. IV) Los
rabes preislmicos veneraban a Al junto con otros dioses. V) El Al islmico es
eterno, misericordioso, compasivo, creador del mundo, rbitro y juez supremo,
todopoderoso.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
Solucin:
El tema es Al en el Islam, la oracin IV es impertinente.
Clave: D
5.
I) Se denomina alcalinos a los metales que integran el grupo Ia del sistema peridico
de los elementos: litio, sodio, potasio, rubidio, cesio y francio. II) Los metales que
conforman el grupo IIa del sistema peridico de los elementos son los alcalino
trreos, entre ellos el berilio, magnesio, calcio, estroncio, bario y radio. III) De los
metales alcalinos tan solo el litio y el sodio son relativamente abundantes, los otros
son ms raros en especial el francio. IV) Los metales alcalinos ceden su electrn
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extremo con facilidad; por ello son fuertemente reductores. V) La atraccin de los
tomos de los metales alcalinos entre s es muy dbil, lo que explica su poca dureza
y sus bajos puntos de ebullicin y fusin.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
Solucin:
El tema es el grupo de los metales alcalinos, la oracin II es impertinente.
Clave: B
6.
I) Paul Henri, conocido como el Barn de Holbach, fue un filsofo materialista y ateo
francs, Barn alemn por su origen. II) La obra principal del Barn de Holbach es
Sistema de la naturaleza. III) Esta obra fue condenada a la hoguera por el
Parlamento de Pars. IV) El Barn de Holbach crea que el mundo est constituido
exclusivamente por materia. V) El barn de Holbach critic la filosofa idealista
especialmente la de Berkeley.
I
B) II
C) III
D) IV
E) V
Solucin:
Redundancia, la oracin IV se deduce de I.
Clave: D
SEMANA 7C
TEXTO 1
La nueva concepcin del mundo como obra de arte factible, como un problema a
resolver por la mente creadora segn puntos de vista tcnico-racionales, tena que
afectar, a la vez que al ingeniero, al artista (que ahora va surgiendo de la clase de los
artesanos), y por eso muchas veces coinciden en una misma persona ambos tipos, como
lo vemos en Miguel ngel y, por encima de todo, en Leonardo. En el trabajo artstico
propiamente dicho, y no, por lo tanto, por la mera coincidencia en la persona, se expresa
en el Renacimiento naciente, de una manera muy fuerte, la tendencia y el inters por la
tcnica; pinsese en Castagno y en Uccello y, ms tarde, en Signorelli, Mantegna y los
dems. La produccin de una impresin de profundidad por medio de la perspectiva
geomtrica se presenta al italiano del Renacimiento como un problema cientfico, de
clculo matemtico, y por eso es la perspectiva italiana una perspectiva puramente lineal,
no perspectiva atmosfrica como la de los holandeses. Entre los alemanes, de propensin
romntica, opuesta a la inspiracin liberal burguesa de los italianos, la perspectiva
comenz como una experiencia de inspiracin casi fustica que se vive y se intuye.
Segn Alberti, el artista es ante todo un investigador de la naturaleza, un matemtico y un
tcnico, y slo as podr dominar sus recursos artsticos. Las cpulas de Brunellesco son
un ejemplo de una de esas obras en las que se juntan el clculo tcnico y, en consciente
finalidad, la voluntad artstica creadora. De este modo la tcnica pareca convertirse en fin
propio, pues tanta fuerza tena el nuevo placer de descubrir y el goce de experimentar. En
los intentos y experimentos del nuevo arte se manifestaba la movilidad del mismo, la
nueva dinmica. El movimiento general que haba invadido la vida arrastr tambin al arte
en su torbellino. Cuando el medio se transforma claramente ante nosotros, menos siente
el contemporneo la continuidad de su poca con respecto al pasado, y tanto ms se
pierde la fuerza de la tradicin en el oficio y tanto ms tratan de buscarse nuevos
caminos. La profunda transformacin de todas las relaciones existentes, la emancipacin
general de todo lo tradicional, la mayor amplitud de las aspiraciones personales, deban
de despertar un enrgico desarrollo de la voluntad artstica y un planteamiento de
nuevos problemas de arte. El impulso creador deba brotar con una nueva conciencia en
Semana N 7
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el artista: as poda ya aparecer el concepto del genio, como la expresin ms alta, que
slo poda producirse en un terreno burgus de una conciencia independiente, que
descansaba puramente en la fuerza y dotes del individuo, en sentimientos de potencia y
de libertad. El sistema gremial, as como toda la organizacin de comunidad, se
derrumba, y aqu, como en el campo industrial, se impone el individualismo.
La nueva forma poltica de la burguesa emancipada fue la democracia municipal y
el arte asume la funcin de expresar ese nuevo poder de la ciudad-estado. As nace el
nuevo estilo del arte burgus que una lo sencillo con lo grande, el realismo con la
majestad, y representa de este modo el ideal burgus. Como monumentos del orgullo
burgus se erigen en Florencia, al tramontar el siglo XIII, Santa Croce, Orsanmichele, el
Bargello, el Palazzo Vecchio y, sobre todo, la catedral. Giotto, el hombre con el cual el
arte se hace burgus (comprese la sencillez de su pintura con el estilo pomposo de
Cimabue, quien sigue expresando una profunda actitud religiosa, en lugar de limitarse a
tratar motivos religiosos), fue nombrado arquitecto municipal y levant la catedral.
(Adaptado por el profesor Juan Carlos Huamancayo. Alfred Von Martin. Sociologa del
Renacimiento. 1968. FCE. Mxico. p. 43)
1.
Solucin:
El texto aborda la nueva concepcin del arte en el Renacimiento a partir de ver el
mundo como una obra de arte.
Clave: B
2.
B) tensa.
C) vaga.
D) ftil.
E) extraa.
Solucin:
Los alemanes eran de propensin romntica y su perspectiva, acorde con su
romanticismo, era como una experiencia de inspiracin casi fustica, es decir, como
un sentimiento de felicidad o dicha que se vive o intuye.
Clave: A
3.
4.
Semana N 7
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6.
7.
Se colige del texto que en la Edad Media no poda aparecer el concepto del genio
porque
A) las matemticas no estaban muy desarrolladas.
B) se utilizaba otra perspectiva para la pintura.
C) no se conocan los recursos artsticos renacentistas.
D) no estaba presente el individualismo en la cultura.
E) no se poda intentar superar a Dios en la creacin.
Solucin:
El concepto del genio aparece como la expresin ms alta que solo poda
producirse en un terreno burgus de una conciencia independiente que era el
individualismo.
Clave: D
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8.
Ciclo 2011-II
9.
Solucin:
La nueva forma poltica de la burguesa fue la democracia municipal y el arte asume
la funcin de expresar ese nuevo poder de la ciudad-estado.
Clave: E
10. Con respecto a la creacin artstica en el Renacimiento, se colige que esta tuvo un
carcter
A) histrico.
B) esttico.
C) racional.
D) fatdico.
E) melanclico.
Solucin:
El mundo como obra de arte era un problema a resolver por la mente creadora
segn puntos de vista tcnico-racionales, de all que confluyan el ingeniero y el
artista.
Clave: C
11. Si un artista del Renacimiento no supiese matemticas ni conociese la naturaleza,
entonces
A) sera un genio que se basara en su inspiracin.
B) no habra dominado los recursos artsticos.
C) no hubiera podido representar motivos religiosos.
D) solo se podra haber dedicado a la pintura.
E) tendra una habilidad artstica natural muy grande.
Solucin:
Segn Alberti, el artista es ante todo un investigador de la naturaleza, un matemtico
y un tcnico, y solo as podr dominar los recursos artsticos.
Clave: B
12. Si el arte del Renacimiento no hubiese experimentado placer en descubrir y
experimentar, entonces
A) no se hubiera llegado a considerar a los artistas como genios.
B) la tcnica artstica no se hubiera aproximado a ser un fin propio.
C) la nueva concepcin del mundo como obra de arte sera imposible.
D) el artista no estara obligado a conocer la naturaleza ni las matemticas.
E) los artistas se hubieran concentrado en representar motivos religiosos.
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Solucin:
La tcnica pareca convertirse en fin propio, pues tanta fuerza tena el nuevo placer
de descubrir y el goce de experimentar.
Clave: B
TEXTO 2
Detengmonos a examinar quin trabaja y, por tanto, quin se forma cuando el
profesor expone. En esta habitual configuracin de la enseanza, el que ms aprende en
la materia es el docente!, ya que la mayor actividad cognitiva queda de su parte
(investigar y leer para preparar las clases, reconstruir lo ledo en funcin de objetivos
propios por ejemplo, conectando textos y autores diversos para abordar un problema
terico, escribir para planificar su tarea, explicar a otros lo que ha comprendido como
producto de aos de estudio). La organizacin de las clases de esta manera no asegura
que los estudiantes tengan que hacer lo mismo. En este esquema, slo el alumno que por
su cuenta est ya capacitado y motivado para emprender una serie de acciones similares
vinculadas a estudiar, poner en relacin y reelaborar la informacin obtenida es el
que verdaderamente aprende; quien no sabe o no est movido internamente a hacerlo
apenas se instruir en forma superficial para intentar salir airoso de los exmenes. Biggs
sugiere que gran parte de los alumnos suelen ubicarse en este segundo caso y analiza
con irona que, entonces, nuestras clases meramente expositivas son tiles slo para
quienes menos nos necesitan porque podran aprender autnomamente. Este psiclogo
educacional australiano nos recuerda que lo que el alumno hace es realmente ms
importante para determinar lo que aprende que lo que el profesor hace. En este sentido,
resulta problemtico que los docentes, con frecuencia, planifiquen las clases previendo
centralmente lo que harn (dirn) ellos mismos en su exposicin, cuando podra ser ms
fructfero para el aprendizaje de los alumnos que tambin planificaran tareas para que
realicen los estudiantes a fin de aprender los temas de las materias. Lo que est en juego
en este reparto de roles es quin, con qu fines y de qu modo hablar, escuchar,
escribir o leer; y, por tanto, quin extender su comprensin y conocimiento de los
temas de las asignaturas. Gottschalk y Hjortshoj, responsables del Programa Escribir en
todas las asignaturas de la Universidad de Cornell (Estados Unidos), pionera en
considerar la escritura en las disciplinas como un medio para ensear y aprender en la
universidad, plantean un similar cuestionamiento a las clases predominantemente
expositivas:
[Los] usos del lenguaje [...] determinan -probablemente ms que los temas dadosaquello que los estudiantes sacarn en limpio de la clase: su "contenido" real. Y por varias
razones este contenido real no se corresponde con la informacin que los docentes dan a
travs de sus exposiciones. El hecho de que la clase expositiva y la bibliografa cubran
cierto tema de la materia no significa que los alumnos aprendern este material del modo
en que se pretende. La investigacin educativa indica que muchos factores, todos
relacionados con el uso del lenguaje, limitan la cantidad y el tipo de aprendizaje.
(Adaptado por el profesor Juan Carlos Huamancayo. Paula Carlino. Escribir, leer y
aprender en la universidad. 2005. FCE. Bs.As. p. 11)
1.
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2.
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Solucin:
El texto parte de la idea principal, en la enseanza expositiva el que ms aprende es
el docente porque es quien realiza la mayor actividad cognitiva, luego se explica ello
y sus implicancias.
Clave: C
En el texto, la expresin QUEDA DE SU PARTE tiene el sentido de
A) realizar.
B) completar.
C) responder. D) trabajar.
E) aprender.
Solucin:
ya que la mayor actividad cognitiva queda de su parte, es decir es el profesor
quien lleva a cabo o realiza la mayor actividad cognitiva.
Clave: A
3.
B) inesperado. C) inopinado.
D) aplazado.
E) exitoso.
Solucin:
Se instruira de forma superficial para intentar salir airoso de los exmenes, es
decir, aprobar los exmenes, su antnimo sera desaprobado, aplazado.
Clave: D
4.
5.
6.
Si los profesores planificaran tareas para que realicen los estudiantes a fin de
aprender los temas de las materias, entonces
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Las causas del cncer de mama siguen siendo un enigma, el texto menciona tres
posible causas y futuras terapias.
Clave: E
2.
C) anormal.
D) fallido.
E) errneo.
Solucin:
que las clulas se porten mal: entre otras cosas que lancen ataques silencioso
contra rganos vitales por ello el vocablo mal tiene el sentido de pernicioso o
daino.
Clave: A
3.
B) descontrol. C) lentitud.
D) asimetra.
E) profusin.
Solucin:
que se dividan frenticamente, invadan tejidos, es decir se dividen en un gran
nmero, frenticamente tiene el sentido de copioso, abundante, profuso.
Clave: E
4.
5.
6.
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En cada casilla hay que escribir un nmero del 1 al 9 sin repetirlos, de modo que se
obtengan los resultados que corresponden a las operaciones indicadas. Halle la
suma de los nmeros que estn ubicados en las casillas sombreadas.
A) 12
B) 13
C) 9
D) 15
E) 17
Solucin:
1)
2) Suma: 17
Clave: E
2.
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D) 88
E) 85
Solucin:
1) Consideremos lo siguiente:
a
2) Sea S la suma de los 9 nmeros de los cuadrados 3x3. Por la suma de los 15
nmeros, resulta
S S x y z w a b S x y z w c d
S 40
15 16
2
2
1
x y z w a b c d
3
3
Sm x 40
2
1
12 13 14 15 1 8 10 11 40 36 10 86
3
3
10
12
13
14
15
11
4) Por tanto, Sm x 86 .
Clave: C
3.
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D) 1
E) 2
Solucin:
1) Despus de completarla, se tiene:
-1
1
-1
-1
-1
En la figura, distribuir en los crculos los nmeros enteros del 1 al 10, sin repetir. Si
la suma de los nmeros que van en los vrtices de los tringulos formados por
cuatro tringulos pequeos es constante y a la vez mxima, halle el valor mnimo de
la suma de los nmeros que van en los crculos sombreados.
A) 9
B) 6
C) 12
D) 8
E) 7
Solucin
1) Suma mxima en los vrtices de los tringulos
Indicados es 18.
Luego los valores mnimos que van en los crculos
sombreados son 2, 3 y 4.
2) Suma= 9.
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Clave: A
5.
En la siguiente cuadrcula distribuir los nmeros enteros del 1 al 12, sin repetir, de
modo que la suma en las filas sea constante y lo mismo en las columnas. Si el
valor que va en la casilla ubicada en la esquina inferior derecha es mximo, cul es
el mnimo valor de la suma de los nmeros que van en las casillas sombreadas?
A) 16
B) 20
C) 17
D) 19
E) 18
Solucin:
1) Veamos: Llamemos S a la suma de los casilleros verticales y A a la suma de los
casilleros horizontales
12 13
2) De aqu se tiene: 6S
S 13
2
12 13
3) De igual forma: 2 A
A 39
2
A
A
S S S S S
11 8 9 3 7 1
2 5 4 10 6 12
4) La distribucin sera:
5) Por tanto la mnima suma de los casilleros sombreados sera: 12 + 3 + 2 = 17
Clave: C
6.
Escribir en cada casilla de la cuadrcula los nmeros enteros del 1 al 16, sin repetir,
de modo que la suma de los nmeros escritos en cada fila, columna y diagonal sea
constante. Si x representa el menor nmero posible que puede ser escrito en dicha
casilla, y en el casillero sombreado se coloca un caballo, de las piezas del ajedrez,
cul es la suma de los nmeros que estn ubicados en las casillas a las cuales el
caballo puede moverse?
A) 33
B) 22
C) 45
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D) 41
E) 29
Solucin
1) Completando el cuadrado mgico se tiene
2) El caballo podr moverse a las posiciones que se indica.
3) Suma de valores: 41
Clave: D
7.
A)
5
4
B)
3
2
C)
4
5
D)
3
4
E)
4
3
Solucin:
1) De izquierda a derecha:
5x7 8x4 9
3
ii) 6x5 7x4 8
1
iii) 1x2 ( 2x7) 16
i)
2) Luego en
8x9 7x8
32
16x 25
24x 25 entonces x
5
4
Rpta: A
8.
En la figura, escribir en los crculos los nmeros -5; -3; -2; 0; 2; 3; 4; 6; 7, tal que la
suma de los nmeros escritos en tres crculos que son colineales sea igual a 4.
Cul es el mnimo valor positivo y par de x + y?
Semana N 7
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A) 10
B) 4
C) 0
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D) 2
E) 8
Solucin:
1)
2) Luego
(x y)minimo 2 0 2
positivo
par
Clave: D
9.
B) 8
C) 12
D) 9
E) 10
Solucin:
1) # mximo de collares MCD(80,60,100, 40,120) 20
80
20 4 cuentas rojas
60 3 cuentas azules
20
20
40
20 2 cuentas blancas
20
3) Suma pedida: 4 + 5 + 6 = 15
Clave: A
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10. Tres distribuidores de revistas, Alan, Beto y Carlos van a almacenar sus productos
en una caja que puede contener como mximo1600 revistas. Alan tiene 30
paquetes de 21 revistas cada uno, Beto tiene 10 paquetes de 56 revistas en cada
paquete y Carlos tiene 20 paquetes de 28 revistas por paquete. Si deciden
almacenar la misma cantidad de revistas sin abrir paquetes, cul es la mnima
cantidad de paquetes que no sern almacenados en la caja?
A) 12
B) 11
C) 8
D) 10
E) 9
Solucin:
MCM(21,56,28) = 168 revistas c.u.
A: 8 paquetes,
B: 3 paquetes, C: 6 paquetes
Clave: E
11. Si
a2
(a 1)
2a 3 ; halle el valor de a2 .
A) 2
B) 4
C) 10
D) 7
E) 1
Solucin:
Sea x=a+1, entonces tenemos a=x-1
2
x(x 1)
xx
2x 1
2 2x 1
2x 1
x 2x 1. x x 2x 1 x 2x 1. 2x 1
xx
2 2
x x .x 2
x 2x 1. 2x 1
x 2x 1. 2x 1
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Clave: A
12. Si x x
x2 2
4 , halle el valor de x 4 1 .
A) 4
B) 2
C) 3
D) 5
E) 6
Solucin:
1) Se tiene:
xx
xx
x2 2
x2 2
4
x2
x .x
2 2
2
. 2
x 2
x4 1 3
Clave: C
13. En la figura mostrada, halle el valor de x.
A) 6
B) 10
C)12
D) 20
E) 5
Solucin:
C
x
Q
A
60 40
10
10
20
1) Prolongamos la bisectriz AQ
Semana N 7
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ABM 20
A) 10
B) 20
C) 25
D) 60
E) 40
Solucin
1) AB//CD entonces BAE CDE .
4x
2x
B
4) Tambin BE=CE entonces BCE
es equiltero
Asi 6 x 60
4 x 40
60
2x
Clave: E
Ejercicios de Evaluacin N 7
1.
En la figura, se tiene un cubo, en el cual en cada una de las tres caras visibles se
cumple que la suma de los nmeros enteros escritos en los casilleros de las filas es
igual a la suma de los nmeros enteros escritos en los casilleros de las columnas e
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3
15
13
17
11
7
19
21 5 9
6 27 12
13
33
18 3 24
25
21
9
17
29
Clave: A
2.
A) 22
B) 23
C) 33
D) 25
B
D
E) 20
Solucin:
1) Kmaximo=15
1
2) 2(G+H+I+J)=2x10=20
8
3
5
10
3.
Clave: E
Semana N 7
B) 12
C) 10
D) 16
E) 18
Pg. 37
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Ciclo 2011-II
Solucin:
Sean a, b, c, d, e, f los nmeros que se colocaran en los vrtices consecutivos y
sea x el que se coloca en el centro.
Por condicin, la suma sobre cada diagonal ser la misma:
a+x+d=b+x+e=c+x+f
a+d=b+e=c+f
Adems: a + x + d = a + b + c + d + e + f x = 2(a + d)
4.
5.
En una empresa donde trabajan 180 empleados, salen de vacaciones cierto nmero
de ellos. Si se agrupan los empleados que quedan, de 10 en 10, de 12 en 12, de 15
en 15 y de 20 en 20, sobran siempre 6 empleados, sin embargo agrupndolos de 18
en 18 no sobra ninguno. Cuntos empleados salieron de vacaciones?
A) 54
B) 58
C) 126
D) 64
E) 38
Solucin:
Semana N 7
Pg. 38
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2011-II
Clave: A
Lus le dice a Jos: La suma de dos nmeros enteros positivos es 168 y el mximo
comn divisor de ellos es 14. Si la suma de las cifras del mayor valor que puede
tomar uno de los nmeros, representa la edad de Lus, cul es la edad de Lus?
A) 17 aos
B) 12 aos
C) 14 aos
D) 16 aos
E) 10 aos
Solucin:
MCD(A,B) = 14 entonces A=14p y B = 14q (p, q son pesi)
Adems: A + B = 168 14(p + q) = 168 p + q = 12
Mayor y menor valor seria: p = 1 y q = 11 A = 14 y B = 154
La edad de Luis es: 1 + 5 + 4 = 10
Clave: E
7.
25
E 23
Si
a .3
a .4
a .....24 25 a , a 0
C) a1/2
B) a
D) a2
E) a4
Solucin:
De la expresin tenemos:
E
E
E
E
23
25
23
25
23
25
23
25
1
2.3
1
3.4
a .a a
a
a
a
1
1
2.3 3.4
1
4.5
1
24.25
1
24.25
1 1 1 1
1 1
2 3 3 4 24 25
1 1
2 25
23
50
1
2
E a E2 a
Clave: B
8.
E
A) 7
B) 9
xy
C) 13
x 1
yx
y 1
D) 12
E) 8
Solucin:
Semana N 7
Pg. 39
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Ciclo 2011-II
De la expresin tenemos:
x 1
yx
y 1
yx
xy
xy
34
43 9 8
.y
x
y y
.x
y
x x
B) 19
C) 20
D) 22
E) 21
Solucin:
Propiedad mediatriz: BQ = QC y AQ = QP
B
3x
m QCP = m ABQ=2x
ABC:5x = 90
x
2x
90
18
5
Clave: A
10. En la figura, ABC es un tringulo equiltero. Si AM = NB, calcule el valor de 2.
Semana N 7
Pg. 40
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Ciclo 2011-II
A) 10
B) 20
C) 30
D) 40
E) 50
Solucin:
1) ABN ACM
(LAL)
mBAN mACM
mAPC 120
2) MPN: 4 60
2 30
Clave: C
Aritmtica
EJERCICIOS DE CLASE N 07
1.
B) 4
C) 1
D) 2
E) 3
Solucin:
P = 3 x 51 + 2n x 2n
Q = 52 + n x 3n
MCD(P,Q) = 3 x 52 + n
MCM(P,Q) = 3n x 51 + 2n x 2n
3n x 51 + 2n x 2n = 2 x 3 x 52 + n n = 1
Clave: C
2.
Semana N 7
B) 4
C) 1
D) 2
E) 3
Pg. 41
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Ciclo 2011-II
Solucin:
* MCD(8P; 12Q) = 48
** MCD(12Q; 18P) = 54
MCD(2P; 3Q) = 12
MCD(2Q; 3P) = 9
Si el MCD(P; 3Q; 3R) = 6 y el MCD(P; 3Q) = 12MCD(Q; R), halle el MCD(Q; R).
A) 2
B) 4
C) 6
D) 1
E) 3
Solucin:
MCD(P; 3Q; 3R) = 6
MCD (MCD(P; 3Q) ; MCD(3Q, 3R)) = 6
MCD(12MCD(Q ; R) ; 3 MCD(Q; R) )= 6
3 MCD(Q; R) = 6
MCD (Q; R) = 2
Clave: A
4.
B) 112
C) 106
D) 120
E) 124
Solucin:
MCM(a; b) - MCD(a; b) = 352 . Sea a = 9k
b = 5k
k x 45 - k = 352
44k = 352 k = 8 a + b = 14k = 112
Clave: B
5.
B) 24
C) 28
D) 30
E) 22
a=1
b=5
a2 + b2 = 26
Solucin:
255 = ab x p
255 = ba x q
ab x p = 15 x 17
ba x q = 51 x 5
p = 17
q=5
Clave: A
6.
Semana N 7
B) 1
C) 0
D) 3
E) 4
Pg. 42
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Solucin:
MCD(32 x 36 1 ; 348 1) = 3MCD(2 x 36; 48) 1
= 324 1
= (34)6 1
= 1 1
= 0
Clave: C
7.
Si P = 333...33
(4)
y Q = 333
...
33
1540 cifras
A) 1
8260 cifras
B) 5
C) 3
D) 4
E) 6
Solucin:
P = 41540 1 MCD [41540 1 ; 48260 1] = 4140 1 = 5
Q = 48260 1
MCM. MCD = [41540 1] [48260 1] = 5
termina en 5
MCM termina en 1.
Clave: A
8.
B) 6
C) 12
D) 3
E) 2
Solucin:
Como xy12 y 25 son PESI entonces xy12 y xy37 son PESI
MCM ( xy12 ; xy37 ) = xy12 x xy37 = a
xy37 y 12 son PESI entonces xy37 y xy25 son PESI
MCM ( xy37 ; xy25 ) = xy37 x xy25 = b
b a = xy37 x 13 = 27 781 = 13 x 2 137 x = 2
y=1
Luego: MCD(12; 18) = 6
Clave: B
9.
B) 100
C) 18
D) 24
E) 36
Solucin:
Semana N 7
Pg. 43
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
25d
9d
7d
2d
7d
2d
Ciclo 2011-II
x
B) 1
C) 2
D) 3
E) 5
Solucin:
275d
39
7d
2d
2d
abcd 275 d
bd 7 d
abcd 1375
bd 35
MCD[51; 75] = 3
Clave: D
11. En el estreno de una pelcula, se han recaudado por concepto de entradas en 3
salas del cine: 3150; 4530 y 4890 soles respectivamente. Si hay un solo precio
de entrada y es un nmero entero de soles comprendidos entre 12 y 18, halle
la cantidad de personas que asistieron al estreno.
A) 890
B) 870
C) 838
D) 850
E) 820
Solucin:
Hallando el precio P
3150
- 4530
- 4890
10
315
- 453
- 489
105
- 151
- 163
P = 15
asistentes:
15
15
15
= 210 + 302 + 326
= 838
Semana N 7
Pg. 44
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Clave: C
12. Dos distribuidores de revistas, guardarn sus productos en una caja con
capacidad hasta de 1100 revistas. Marco tiene 30 paquetes de 21 revistas cada
una y Pedro tiene 10 paquetes de 56 revistas cada una. Si deciden guardar la
misma cantidad de revistas cada uno sin abrir los paquetes, cul es la mnima
cantidad de paquetes que no sern almacenados?
A) 6
B) 7
C) 8
D) 9
E) 10
Solucin:
Capacidad
de la
caja 1 100
revistas
paq.
30
10
Marco:
Pedro:
H: 3 x 168 = 21 x 24
P: 3 x 168 = 56 x 9
sern
1.
B) 45
C) 55
D) 60
E) 80
Solucin:
n < 4 n Z+
P = 27-2n x 33-n MCD(P,Q) x MCM(P,Q) = P.Q = 29.35
Q = 22n+2.3n+2
Cd(P.Q) = 10x6 = 60
Clave: D
2.
Si el MCD(3M ; 3N) = 150 y MCD(4N ; 4P) = 48, halle el MCD de los nmeros M ;
N y P.
A) 3
Semana N 7
B) 1
C) 2
D) 4
E) 6
Pg. 45
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
MCD(M;N) = 50
MCD(N;P) = 12
MCD(M,N,P) = MCD(MCD(M,N); MCD(N,P))
= MCD(50, 12)
=2
Clave: C
3.
B) 20
C) 15
D) 12
E) 22
Solucin:
MCM(P, 2Q, 2R, S) = MCM(MCM(P,2Q); MCM(2R, S))
= MCM(312; 288)
= 3744
MCM((MCM (P,S); MCM(2Q, 2R) = 3744
MCM(P,S) MCM(1, 2) = 3744
MCM(P, S) = 1872 La suma de cifras es 18.
Clave: A
4.
B) 3
C) 2
D) 1
E) 0
Solucin:
MCD(58 1 ; 512 1) . MCM(58 1 ; 512 1) = (58 1) (512 1)
[5MCD(8;12) 1]
[54 1] . MCM(58 1 ; 512 1) = (54 1) (54 + 1) (512 1)
o
= [ 6 + 2] [ 6 + 1 1]
o
=6
Residuo = 0
Clave: E
5.
...
66
Si P = 666
(7)
...
66
y Q = 666
1425 cifras
A) 2
6420 cifras
B) 1
C) 3
D) 4
E) 6
Solucin:
P = 71425 1 MCD [71425 1 ; 76420 1] = 7MCD(1425; 6420) 1
Semana N 7
Pg. 46
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Q = 76420 1
= 715 1 = 3 1 = 2
Clave: A
6.
Sean x e y
= 6y
B) 196
C) 226
D) 164
E) 204
6
y
2
y=12
y
B) 623
C) 485
D) 490
E) 590
Solucin:
191d
88d
15d
13d
2d
15d
13d
2d
x
+
a = 191d
b = 88d = 23 x 11d = 23 x 11 x 3 = 264 d = 3
a = 191 x 3 = 573
Clave: A
8.
B) 825
C) 525
D) 675
E) 975
Solucin:
2
Semana N 7
Pg. 47
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
61d
Ciclo 2011-II
22d
17d
5d
2d
17d
5d
2d
x
+
abc 22d
mn6 976 MCM (39; 75) = 3 x 13 x 25 = 975
abc 352
Clave: E
9.
xy 4 xy 9
MCD
;
4
3
MCM( xy 1; yx 3 )
Si
el
A) 160
B) 180
5,
C) 140
donde
x y;
D) 270
halle
el
valor
del
E) 250
Solucin:
o
o
o
xy 4
15 xy 15 4 15 11
3
o
o
o
xy 9
20 xy 20 9 20 11
4
xy mcm(15;20) 11
5.3.4 11
o
xy 60 11
MCM ( xy - 1 ; yx + 3) = 140
Clave: C
10. Arturo, Vctor y Marco viajan a Puno cada 10, 12 y 15 das respectivamente. Si
hoy coincidieron los tres viajeros en Puno, dentro de cuntos das como
mnimo volvern a encontrarse en Puno por tercera los tres viajeros?
A) 60
B) 120
C) 180
D) 240
E) 320
Solucin:
MCM(10; 12; 15) = 60
Clave: B
Hoy
1ra vez
Semana N 7
60
2da vez
120
3ra vez
Pg. 48
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
lgebra
EJERCICIOS DE CLASE
1.
Al
dividir
el
polinomio
por
A) 2
Solucin:
B) 4
D) 1
C) 2
E) 0
Por Ruffini
1
4 1
4 1
4 34 1
234
x34 1
1
resto
Al
dividir
el
polinomio
por
el
valor de a2 b2 d2 .
A) 6
B) 4
C) 11
D) 9
E) 14
Solucin:
Por Horner
2
2
10
5
8
0
1
2
Semana N 7
Pg. 49
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
i) d 1
a b 2
ii)
2a b 1
a 1 a 1 , b 3
a2 b2 d2 11
Clave: C
3.
x2 m2 n2 , calcule el resto al
A) 2b
Solucin:
B) 2
C) 3b
D) 4b
E) b
Sea d m2 n2
Por Horner
1
ab
b+c
bc
a+b
0
bc
(a b) d
0
d (b + c)
b+c
d
ab
i) b c d a b 0 b c d a b
ii) a b d b c 0 a b d b c
De i) y ii)
bc ab
ab bc
b2 c2 a2 b2
2b 2 a 2 c 2
t x x 2 2b 2
iii)
1
xb
2b2
b2
3b 2
resto
Clave: C
Semana N 7
Pg. 50
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
4.
r(x) x 1
Si
es
Ciclo 2011-II
el
resto
que
se
obtiene
al
dividir
A) 19
B) 12
C) 9
D) 15
E) 22
Solucin:
4 x 2 3x
4x 2 q x
11
4
0
0
8
0
16
12
b 16
1
16 b
2
2 16 b
0
3
16 b
2
0
i) 12 2(16 b) 0
b 10
3
16 b a 0
2
3
6 a 0 a 9
2
a b 19
ii)
Clave: A
5.
B) 69
C) 69
D) 65
E) 63
Solucin:
Semana N 7
Pg. 51
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
x 3 7 x 2 5 2x 1 x2 5x 6 q x ax b
resto
x 3
x 2 2x 1 x 3 x 2 q x ax b
5
x 3 1 6 1 3a b
6 3a b
x 2 1 4 1 2a b
2 2a b
4a
6b
x 1 128 1 2 1 2 1 q 1 4 1 6
q 1 63
Suma de coeficientes del polinomio cociente 63
Clave: E
6.
A)
C)
5
4
D) 5
s( x ) x2n 1 por
E) 1
x 3 x 3 x 2 x 4 q x ax b
6n
resto
x 2 1 5 a 2 b
2a b 5
x 4 1 7 a 4 b
4a b 7
2a 2
a1 b3
ii) x 0 3
6n
3 2 4 q 0 1 0 3
36n 1 8 273 3
36n 1 2187
36n 1 37 n 1
1
2
1
Semana N 7
1
2
1
2
1
4
5
4
resto
Clave: C
Pg. 52
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
7.
en la
Ciclo 2011-II
division
( x 5 )n ( x 2)2 x2 (x 1)n ( x 4 )
x2 4x 7
A) 7
B) 9
Solucin:
i)
x 2 4x 5
C) 8
D) 11
E) 5
x2 4x 4 x x2 4x
n
x 2 4x 7
T. resto
x 2 4x 7
resto 7 5
resto 2
7 4 x7
11 x 7
n
Coeficiente principal 2 11 7
n
del resto
308 2n 11 7
42
2n
ii) Grado del polinomio cociente 7
Clave: A
8.
A) 7
B) 9
C) 15
D) 11
E) 13
Solucin:
p x a x2
i)
p x
x2 1
a 1 x2x x2 1
T. resto
x 1
2
ii)
p x
x 1
2
r1( x ) a x ax
T. resto
x2 1
r 2 (x) a ax x 2
Clave: D
Semana N 7
Pg. 53
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
9.
Ciclo 2011-II
B) 2
C) 0
D) 6
E) 3
Solucin:
x98 x26 1 x 1
x2 x 1 x 1
33
32
9
8
x3 x3 x2 x3 x3 x2 x 1
x3 1
T. resto x 3 1 0
x 3 1
Nuevo resto 1
33
32
x2 1 1 x2 x 1
9
1 x 2 1 x 2 x 1
resto x 1 2x2 x 1
resto x 1 2x 1 x 1
resto 2x 1
a3
b 2
a b 1 6
Clave: D
EVALUACIN DE CLASE
1.
B) 9
C) 7
D) 16
E) 18
Solucin:
2
2
2
2
1
2
2 0
2 0
0
0... 0
0... 0
2
0
a
1
0... 0
a+1
0... 0
resto
2
0
Semana N 7
Pg. 54
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
II.
III.
1 an
.
1 a
Si a 1 ,la suma de coeficientes del polinomio cociente es n+1 .
La division es exacta
IV.
I.
A) VFVV
B) VFVF
C) VVVV
D) FVVF
E) FFVV
Solucin:
1
xa
1
an
0...
a2
an 1
a 2 ....
an1
an
0
I) Si a 1
Suma de coeficientes del polinomio cociente 1 a a2 ... an 1
1 an
1 an
II) Si a 1
Suma de coeficientes del polinomio cociente = n
III) La divisin exacta ; resto 0
IV) El trmino independiente an 1
3.
Si
r(x) 2x 1
Clave: B
polinomio
A) 6
B) 7
C) 3
D) 1
E) 9
Solucin:
Por el algoritmo de la divisin
ax4 bx3 7x 2 12x 7 3x 2 2 q x 2x 1
resto
Por Horner:
2
0
10
0
7
9
0
2
15
0
10
3
3
Semana N 7
Pg. 55
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
b 15
a3
6a b 18 15 3
Clave: C
4.
es
B) 1
C) 4
D) 25
E) 49
Solucin:
3
3m
7m
m2
2m
9m
m2
m
m
4m2 4m 0
3m
m2
m-1
6m
6m
3 m2
4m
2 m2
2m
4 m2 +4m
2 m2 + m 1
2m2 m 1 0
m 0 m 1
m 1
1
2
m 1
2m 1 9
2
Clave: A
5.
B)12
C) 14
por d(x ) x2 1 se
D)1
obtiene
como
E) 16
Solucin:
p x 2 x2
x 3 x2
4 x2 1
r x 2x 3 4 1
r x 2x 8
ii) m 2
n 8
iii) r m n r 10 12
Semana N 7
Pg. 56
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Clave: B
6.
Halle el resto al
d(x) x ( x 9) 16.
A) 125
dividir
C) 8
B) 64
D) 64
por
E) 27
Solucin:
p x
x 2 9x 18 x 2 9x 20 11 3
resto 27
Clave: E
8
7.
Dado el polinomio p( x ) 3x
n2
1
1
n2
6
x
B) 16
C) 49
D) 36
E) 25
Solucin:
p x 3x 2 x 4 x 2 1
p x x 4 4x 2 1
p2 x x 8 8x 6 18x 4 8x 2 1
p2 x x 2
8 x2
18 x 2
8x 2 1
Por el T resto
x2 1 0
x2 1
resto 1 8 1 18 1 8 1 1
4
1 8 18 8 1
36
Clave: D
Semana N 7
Pg. 57
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
8.
Ciclo 2011-II
B) 2
D) 1
C) 1
E) 4
Solucin:
p x x 2 7x 12 q x ax
resto
p x x 4 x 3 q x ax b
0 4 a b
1 3a b
x4
x3
a 1
b4
ii) x
5
5
4
2
2
2n
5
5
5
5
5
2 5 4 3 q 1 4
2
2
2
2
2
3 1 5 3
0 q
2 2 2 2
3 3 5
q
2 4 2
5
2q
2
Clave: A
102
9.
B) 1
4x 2x 1
C) 2102
D) 1 2102
E) 2102 1
Solucin:
Semana N 7
Pg. 58
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
x102 1 2x 1 2 x3
4x2 2x 1 2x 1
T resto : 8x 3 1 0 x 3
1
Nuevo resto 2
8
34
34
Ciclo 2011-II
x 2x x 3
34
8x 3 1
1
8
1
x 2x
8
34
102
2x 1 2x 1
Re sto 2x 1 2x 1 2 102 1
Re sto 2102 1
Clave: E
10. Dado el polinomio p(x) ax 4 bx3 2 , al dividir p(x) por ( x 1) se obtiene
como resto 2 ; si el cociente obtenido se divide por ( x 1) el resto es 1 ,
determine el trmino independiente del cociente que se obtiene al dividir p(x)
por ( x 2)
A) 1
B) 6
D) 4
C) 4
E) 3
Solucin:
i) p x x 1 q x 2
ii) q x x 1 q 1 x 1
De i) y ii) p x x 1 x 1 q 1 x 1 2
p x x 1 x 1 q 1 x x 1
ax 4 bx 3 2 x 1 x 1 q 1 x x 1
x 1 ab2 0
x 1 a b 2 2
a b 2
a b 0
a1
b1
p x x 4 x3 2
Por Ruffini
1
1
2
0
2
0
4
2
8
x 2
Pg. 59
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Geometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 7
1.
BG TG
= AT. Halle x.
4
3
A) 53
B) 37
C) 45
D) 30
E) 60
Solucin:
1) Propiedad del baricentro:
GM = 2a
2) Base media: 2a =
a FC
2
FC = 3a y TG = GF = 3a
3)
GFC: issceles
x = 45
Clave: C
2.
2)
Semana N 7
Pg. 60
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Clave: E
3.
90 x
2
x = 10
Clave: D
4.
Semana N 7
Pg. 61
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
= = 90
4) O: ortocentro
x = 90
Clave: A
5.
2)
x
2
EBDI: inscrito
x + 90 +
x
= 180
2
x = 60
Clave:
6.
B) 80
C) 76
D) 74
E) 75
Solucin:
1)
mTBC = 65 y mCDS = 55
2)
Semana N 7
Pg. 62
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
2)
7.
2)
3)
8.
En la figura, halle x.
A) 36
B) 30
C) 45
D) 50
E) 37
Solucin:
1) ABD: Trazo BI bisectriz
2) I: incentro del ABD
3)
Semana N 7
IBCD: inscriptible
Pg. 63
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
x = 50
Clave: D
9.
En la figura, halle x.
A) 60
B) 55
C) 72
D) 53
E) 45
Solucin:
1) BAF: issceles BO = OF
2) BCF: issceles mOFC = 55
3)
FOCD: inscriptible
x = 55
Clave: B
3 ) cm
B) (3
2 ) cm
C) (4
2 ) cm
D) (4
3 ) cm
E) (5 2 2 ) cm
Solucin:
1)
ABC: N es baricentro
NO =
BN
NO =
2
2) OF = radio = 3
Semana N 7
Pg. 64
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
x=3
2 = FN
Clave: B
11. En la figura, I1 e I2 son incentros de los tringulos AHB y BHC respectivamente.
IN 1
Si 1 , halle x.
I 2M 7
A) 45
B) 75
C) 53
D) 60
E) 72
Solucin:
2)
I1TI2: notable
x = 53
Clave: C
12. El permetro de un tringulo rectngulo ABC es 10 cm. Halle la medida del exradio
relativo a la hipotenusa AC .
A) 3 2 cm
B) 5 cm
C) 3 3 cm
D) 2 3 cm
E) 6 cm
Solucin:
1) Dato: a + b + c = 10 cm
2) E: excentro
BFE y
BSE issceles
3) R a + R b = c
Semana N 7
Pg. 65
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
2R = a + b + c
R = 5 cm
Clave: B
Clave: A
14. En la figura, AE = BC. Halle x.
A) 22,5
B) 37
C) 30
Semana N 7
Pg. 66
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
D) 26,5
E) 18
Solucin:
1) BE : bisectriz
2) E: excentro del ABC
y por prop. mAEC =
2x
=x
2
B) 15 cm
C) 14 cm
D) 13 cm
E) 12 cm
Solucin:
1)
OLB
BHC
OB = 12 BH = 6
En la figura, halle x.
A) 18,5
B) 18
C) 26,5
D) 22,5
Semana N 7
Pg. 67
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
E) 15
Solucin:
1) mTBC = 90 x
2)
ALB: mALB = 90
AL es altura
3) H es ortocentro BS : altura
4)
ASB: 3x + 2x + 90 = 180
x = 18
Clave: B
3.
B) 160
C) 155
D) 158
E) 159
Solucin:
1) Por propiedad:
BH : altura y BI: bisectriz
mHBI =
2)
A C
42
=
= 21
2
2
HBIM: trapecio
21 + x = 180
x = 159
Clave: E
4.
Semana N 7
Pg. 68
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
E) 77
Solucin:
1) mTBC = por propiedad
T
x
22
mAFC = 2
2) AFC: 33 + 33 + 2 = 180
2 = 180 66
44
F
2
33
= 57
22
33
3) TBF: ) externo
x = 44 + 35
x = 79
Clave: A
5.
B) 50
C) 53
D) 30
E) 60
Solucin:
1) mBOA = 90
2)
BOAE: inscriptible
x = 50
Clave: B
6.
Semana N 7
Pg. 69
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
E) 54
Solucin:
1) Por prop. del incentro:
m(AIC) = 90 +
90
2
3)
90
= 45
2
2a
=a
2
4)
x
= 30
2
x = 60
Clave: A
Trigonometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 7
1.
Simplifique la expresin
A) 4cos2x
B)
1 2
tg x
4
C)
1
sec2x
4
D)
1
cos2x
2
E)
1
sen2x
2
Solucin:
(sen2 x cos2 x )(sen2 x cos2 x ) 2 cos2 x
sen4 x cos4 x 2 cos2 x
E =
=
sec4 x tg4 x 1
(sec2 x tg2 x )(sec2 x tg2 x ) 1
sen2 x cos2 x
sen2 x cos2 x 2 cos2 x
1
1
=
=
= cos2x
2
2
2
2
sec x ( tg x 1)
2 sec x
2 sec x
2
Clave: D
2.
Simplifique la expresin
Semana N 7
Pg. 70
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
A) cos2x
B) cos2x
C) sen2x
Ciclo 2011-II
D) sen2x
E) tgx
Solucin:
1
1
sen3 x
senx
3
(csc x sen x )(scx senx)
sen x
senx
E=
=
4
2
1
csc x sen x
sen2 x
4
sen x
6
2
1 sen x 1 sen x
sen3 x senx
(1 sen6 x )(1 sen2 x )
=
=
= 1 sen2x = cos2x
6
6
1 sen x
1 sen x
4
sen x
3
Clave: A
3.
B) 21
C) 22
D) 24
E) 23
Solucin:
1
sec =
+ tg
4
sec2 =
1=
1
1
1
1
+ tg2 + tg sec2 tg2 =
+ tg
16
16
2
2
1
15
1
15
1
+ tg
= tg tg =
16
16
8
2
2
15 8
17
= 23
17 17
Clave: E
4.
B) cos27
E) sec27
C) tg27
Solucin:
cos227 x
cos 27
cos 27
cos 27
cos27 = x
sen27
sen27
sen27
sen27
cos2 27
cos 27
cos 27
x
cos 27 x
=x
cos27 cos27 x
=
1
sen27
sen27
sen27
sen27
2
cos27 + 1 =
x
(1 + cos27) x = sen27
sen27
Clave: A
Semana N 7
Pg. 71
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Si
6
Ciclo 2011-II
A) sen
B) cos
C) ctg
E) sec
D) tg
Solucin:
tg4 sec2 tg2 sec2 + tg2 = tg4 sec2 tg2(sec2 1)
= tg4 sec2 tg4 = tg4(sec2 1) = tg6
tg6 = tg
Clave: D
6.
se obtiene
A) 4.
B) 5sec.
C) 5.
D) 6.
sec
E) 3sec.
Solucin:
1 cos
5cos (1 cos )
sec = 5
1 cos
sec
Clave: C
7.
A) 1
B)
1
2
tg2 x 1
ctg x 1
2
sec2 x .
C) 1
D) 2
E)
1
4
Solucin:
sen2 x
cos 2 x
cos 2 x
sen2 x
1
+
1
sen2 x 1
cos 2 x
1
cos2 x
1
cos2 x
Clave: A
8.
Semana N 7
Pg. 72
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
B) 2sen2cos2
E) 2csc2
A) 2sencos
D) 2cscsec
C) 2csc2sec2
Solucin:
5+
sen2
cos2
2
(sen
+
1)
+
(cos2 + 1)
2
2
cos
sen
2
= 2csc2sec2
2
sen cos
2
Clave: C
9.
sec2 x tg 4 x
Determine el valor de
tgx cos2x.
2
sec x tgx
A) cosx
B)
1
2
C) 3
D) 2senx
E) 1
Solucin:
sec2 x tg 4 x
tgx cos2x =
2
sec x tgx
sec
cos2x
2
sec x tgx
sec
=
Clave: E
2 sen2 cos2
10. Simplifique la expresin
2
2
1 sen cos
A) cos2
B) 2sen2
C) 5
1 sen4 1 cos4
2
2
1 cos 1 sen
D) 4
E) 2
Solucin:
2 sen2 cos2 1 sen4 1 cos 4
Semana N 7
Pg. 73
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
2 sen2 cos 2
5 5sen2 cos 2
=
=5
Clave: C
EVALUACIN N 7
1.
tg
Simplifique la expresin
csc tg .
1 cos
A) cos2
C) sec2
B) ctg
D) tg
E) sen2
Solucin:
1
tg tg cos
tg
csc tg =
tg
2
sen
1 cos
1 cos
sen2
tg 2
tg sen sen
cos 2 = sec2
=
=
=
tg
2
sen2
sen2
sen2
sen
Clave: C
2.
Simplifique la expresin
sec2 x csc2 x
2 ctg2 x
senx
sec2 x csc4 x
csc4 x csc2 x
donde x es un
A) 0
B) 2sen2x
C) 2
D) 2sen2x
E) csc2x 1
Solucin:
1 (1 ctg2 x )
sec2 x csc2 x
senx
csc2 x (csc2 x 1)
sec2 x csc4 x
(1 csc2 x )
=
senx senx
csc2 x (csc2 x 1)
= sen2x + sen2x = 2sen2x
Clave: B
Semana N 7
Pg. 74
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
Ciclo 2011-II
(2 2senx 2 cos x )4
(1 senx)2 (1 cos x )2
B) 32
C) 16
D) 72
E) 64
Solucin:
16 1 senx cos x
(1 senx)2 (1 cos x )2
(1 senx)2 (1 cos x )2
= 16(4) = 64
Clave: E
4.
Simplifique la expresin
ctg 3 .
sec 60(1 2senxcos x )
2
4
A) cosx
D) senxcosx
B) senx
E) sen2xcos2x
C) 2senxcosx
Solucin:
2
2(1 2senxcos x )
=
=
= senxcosx
2
2
2(1 2senxcos x )
Clave: D
5.
1 sen
B
2
Si la expresin
(1 sen cos ) = Acos , es una identidad
1 cos
trigonomtrica, halle A B .
A)
B) 1
C) 2
D)
E) 2 2
Solucin:
Como
1 sen
B
2
(1
1 cos
desarrollo
1 sen
2
B
Ejecutando
(2)(1 sen)(1 cos) = 2cos = Acos
1
cos
Semana N 7
A 2
B 2
Pg. 75
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
A B =2 2
Clave: E
Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 7
1.
B) fonologa.
C) semntica.
D) fontica.
E) morfologa.
Solucin:
Por definicin, la morfologa es la disciplina lingstica que estudia la estructura de la
palabra y de los procesos morfolgicos que en ella se producen.
Clave: E
2.
3.
D), cuatro;
Clave: A
4.
Semana N 7
Pg. 76
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Clave: D
5.
Solucin:
El morfema amalgama es {-} (de encontr); el morfema derivativo es {-ar} (de
telar), el simple es {-o} (de antiguo).
Clave: E
6.
7.
8.
9.
Semana N 7
Pg. 77
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
Las palabras compuestas son lustrabotas y carricoche.
Clave: E
10. Marque la alternativa donde se observa mayor nmero de prefijos.
A) Esta afirmacin es muy irresponsable.
B) Ya sufren las consecuencias de la crisis.
C) Desactiv el sistema antirrobos de la casa.
D) Tom el lpiz bicolor para hacer el boceto.
E) A la distancia se lo vea triste y nervioso.
Solucin:
Los prefijos son {des-} (desactiv) y {anti-} (antirrobos).
Clave: C
11. Relacione ambas columnas.
A) Ms de cerca
B) Picapedrero
C) Desprestigio
D) Cabizbajo
E) Naranjal
1. colectivo derivado
2. palabra compuesta
3. palabras invariables
4. palabra parasinttica
5. palabra derivada
Solucin:
Clave: A) 3, B) 4, C) 5, D) 2, E) 1
12. En qu alternativa hay palabras formadas por parasntesis y derivacin
respectivamente?
A) El menosprecio es despectivo.
B) En el descanso vendr el padrino.
C) Aquel pordiosero fue pescador.
D) Jugaron ajedrecista y entrenado.
E) Evit bailar con la quinceaera.
Solucin:
La palabra pordiosero es una palabra parasinttica (presenta composicin y
derivacin). La palabra pescador es derivada del verbo pescar.
Clave: C
13. Identifique la alternativa donde hay alomorfos que expresan el concepto de
diminutivo
A) El zorrillo persigui al aguilucho.
B) El matn jur romper el portn.
C) El batalln condujo el pabelln.
D) Jos descendi del hidroavin.
E) En la casona siembran tulipanes.
Solucin:
Los alomorfos son {-ill-} (zorr-ill-o) y {-uch-} (aguilucho).
Clave: A
Semana N 7
Pg. 78
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Pg. 79
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
18. Seale la alternativa donde la forma femenina indica mayor dimensin que la
forma masculina de la misma palabra.
A) El carrete se transporta en una carreta.
B) Compr un bolso y lo puso en la bolsa.
C) El rbol tiene ramas anchas, frondosas.
D) Luz, durante el fro, protegi del resfro.
E) Aqu se habla del Manto Sagrado.
Solucin:
La palabra bolso (masculino) es de menor dimensin que (femenino) bolsa.
Clave: B
19. En qu alternativa des es un afijo.
A) Los desastres son generales.
B) Se despidi de sus amigos.
C) El destino lo gui al campo.
D) l destruy lo ms preciado.
E) Sus hijos estn desanimados.
Solucin:
El afijo {des-} es un morfema derivativo de la palabra desanimado.
Clave: E
20. Relacione ambas columnas.
A) Es morfema derivativo.
B) Contiene morfema amalgama.
C) Presenta solo morfemas flexivos.
D) Es palabra parasinttica.
E) Es un verbo derivado de nombre.
1. Era un entrecomillado.
2. Ya desea sombrear sus ojos.
3. Son buenos hijos.
4. Es el mejor guitarr-ista.
5. Vivi siempre alegre.
Solucin:
Clave: A4, B5, C3, D1, E2
21. Cul es la palabra que presenta correcta segmentacin morfolgica?
A) De-sentor-nillar
B) Princip-iante-s
C) Plum-ero-s
D) Sub-marin-o
E) Des-inform-ad-o-s
Solucin:
El morfema inform- es el lexema; los morfemas des- y -ad-, derivativos; los
morfemas -o y -s , flexivos.
Clave: E
22. Seale la alternativa donde la palabra subrayada es de gnero masculino
segn el contexto.
A) Coma es un signo ortogrfico.
B) Cura fue peor que la enfermedad.
C) Orden fue lo que no se conserv aqu.
D) Es parte importante de la lectura.
Semana N 7
Pg. 80
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
B) Hojear
E) Rojizo
C) Enrojecer
Solucin:
El nombre plumero deriva del nombre pluma mediante la aplicacin del
sufijo -er-.
Clave: D
24. Al lexema de cada palabra, adjntele el morfema que se indica.
A) Amar (+ DER adjetivizador)
B) Barriga (+DER aumetativo)
C) Oso (+ DER diminutivo)
D) Cantar (+DER nominalizador)
E) Cario (+ DER adjetivador)
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
Solucin:
Clave: A) am-a-ble. B) barrig-n. C) Os-ezn-o. D) Can-cin. E) Cari-os-o
25. Segmente en morfemas cada una de las palabras.
A) Plomero
B) Azulino
C) Azulejo
D) Puebluchos
E) Plumaje
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Solucin:
Clave: A) Plom-er-o B) Azul-in-o C) Azul-ej-o D) Puebl-uch-o-s E) Plum-aje
Quehacer: sustantivo tarea u ocupacin
Que hacer: secuencia formada por la conjuncin o relativo que + el infinitivo
hacer.
26. Complete correctamente las oraciones con quehacer o que hacer.
A) Gramtica y comunicacin son partes del ________lingstico.
B) Ellos tendrn _________hoy todo lo que no hicieron ayer.
C) Su __________ es una actividad que beneficia mucho a todos sus familiares.
D) Todos sabemos lo que tenemos __________ en esta institucin.
E) Solo se ocupaba de estudiar bien; ningn otro_______ le preocupaba.
Solucin:
Clave: A) quehacer, B) que hacer, C) quehacer, D) que hacer, E) quehacer
27. Complete correctamente los enunciados con por qu, porque, porqu o
por que.
Semana N 7
Pg. 81
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
B) Parasntesis
E) Composicin
C) Derivacin
Literatura
EJERCICIOS DE CLASE
1.
Semana N 7
Pg. 82
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
3.
Marque la alternativa que contiene la relacin correcta entre los personajes y los
roles desempeados en la novela El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha,
de Miguel de Cervantes Saavedra.
I.
II.
III.
IV.
Don Quijote
Sancho Panza
Dulcinea del Toboso
Sansn Carrasco
a) predominantemente pragmtico
b) Caballero de la Blanca Luna
c) Aldonza Lorenzo
d) representa la clase alta
B) Id, IIc, IIIa, IVb
E) Ia, IIb, IIIc, IVd
Solucin:
Id. Don Quijote representa la clase alta.
IIa. Sancho Panza es predominantemente pragmtico.
IIIc. Dulcinea del Toboso es Aldonza Lorenzo.
IVb. Sansn Carrasco es el Caballero de la Blanca Luna.
4.
Clave: D
En la novela El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes
Saavedra, los ideales generosos que impulsan al Quijote fracasan porque
A) su amada Dulcinea le impide que vaya con Sancho en busca de aventuras.
B) no posee las habilidades ni la conducta de un verdadero caballero andante.
C) ha descubierto que est rodeado de personas bondadosas y justicieras.
D) vive en un mundo completamente opuesto a sus ideales caballerescos.
E) ha adquirido una personalidad cmica que lo llevan a perder la cordura.
Solucin:
Los ideales generosos que mueven al Quijote fracasan cuando stos chocan con un
mundo completamente opuesto a los ideales caballerescos de justicia, amor y
bondad, de ah lo infructuoso de su herosmo.
Clave: D
Semana N 7
Pg. 83
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Ciclo 2011-II
B) sentidos.
E) hidalgos.
C) campesinos.
Solucin:
En la novela, representa la lucha entre el mundo del espritu y el mundo de los
sentidos, pues los personajes representan el idealismo (Quijote) y el materialismo
(Sancho).
Clave: B
6.
Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) sobre las caractersticas del teatro de
Caldern de la Barca, marque la alternativa que contiene la secuencia correcta.
I.
II.
III.
IV.
V.
Propensin a la reflexin
Corresponde al Renacimiento
Uso de la alegora
Tendencia a la idealizacin
Representa la vertiente popular
A) FVVVF
B) FVVFF
C) VFVFF
D) VFVVF
E) FFVVV
Solucin:
I. El teatro de Caldern presenta tendencia a la reflexin. (V) II. Representa al teatro
Barroco. (F) III. Utiliza la alegora. (V) IV. Presenta idealizacin de personajes y
situaciones. (V) V. Expone la tendencia cortesana del teatro Espaol del Siglo de Oro. (F)
Clave: D
7.
8.
Semana N 7
Pg. 84
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
10. En los siguientes versos de La vida es sueo, de Pedro Caldern de la Barca, cul
es el tema que destaca?
Qu es la vida? Un frenes.
Qu es la vida? Una ilusin,
una sombra, una ficcin ()
A) Libertad como el bien ms preciado del hombre
B) Solidaridad frente al sufrimiento de los dems
C) Predestinacin con la que nacen todos los hombres
D) Existencia que media entre la vida y el sueo
E) Luchas por el poder entre el padre y el hijo
Solucin:
En estos versos, destaca el tema de la existencia humana que se encuentra entre la
vida y el sueo, lo cual es inentendible para Segismundo.
Clave: D
Psicologa
PRCTICA N 7
Instrucciones:
Lee atentamente las preguntas y contesta eligiendo la alternativa correcta.
1.
Semana N 7
Pg. 85
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
B) gnero.
E) feminismo.
C) Identidad
Solucin:
La construccin social respecto a la diferencia sexual como roles, actividades,
formas de relacionarse se engloba dentro del concepto de gnero.
Clave: B
3.
Si una persona siente atraccin ertica hacia su mismo sexo, podemos afirmar que
ello es una expresin de su
A) sexo biolgico.
D) gnero cultural.
B) identidad sexual
E) rol sexual.
C) orientacin sexual
Solucin:
La orientacin sexual es la atraccin afectiva y ertica hacia otras personas. Al
sentirse atrado hacia sujetos de su mismo sexo, Roberto reflejara una orientacin
homosexual.
Clave: C
4.
Segn la teora triangular del amor, si una adolescente sabe que puede confiar sus
problemas personales a su enamorado, entonces est presente el componente del
amor denominado
A) pasin.
D) intimidad.
5.
B) confianza.
E) compromiso.
C) cario.
Solucin:
La intimidad abarca el adecuado nivel de comunicacin, comprensin y respeto que
debe existir en una relacin de pareja, donde mutuamente se brindan un soporte
emocional, deseando el bienestar del otro.
Clave: D
Segn la teora triangular del amor de Robert Sternberg, una relacin de pareja
donde slo existe la pasin, mas no existe intimidad ni compromiso, es un caso de la
forma de amor denominada
A) Amor fatuo
D) Amor vaco
B) Amor consumado
E) Encaprichamiento
C) Cario
Solucin:
El encaprichamiento es un tipo de relacin afectiva, basado slo en la pasin; pero
carece tanto de voluntad para mantener la unin como de un vnculo afectivo de
comprensin.
Clave: E
Semana N 7
Pg. 86
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2011-II
B) enamoramiento.
E) Pasin
C) idealizacin
Solucin:
En la etapa de idealizacin, los amores platnicos ocupan el protagonismo central
del mundo afectivo adolescente. As el amor no se concretiza de inmediato, pues,
primero se produce a nivel de la fantasa, generalmente con personas distantes y de
mayor edad al adolescente.
Clave: C
7.
Minimizar los defectos y sobrevalorar las virtudes del ser amado, es caracterstico de
la etapa de la maduracin de relaciones de pareja denominada
A) enamoramiento.
D) idealizacin.
B) heterosexualidad.
E) compromiso.
C) noviazgo.
Solucin:
El enamoramiento es la etapa caracterizada por una mayor selectividad en la
relacin de pareja, pero donde se tiende a sobrevalorar las virtudes de la pareja y no
darse cuenta de sus defectos.
Clave: A
8.
B) el grupo de pares.
C) la familia.
E) los medios de comunicacin.
Solucin:
El desarrollo de la sexualidad es parte del desarrollo humano; por tanto es
responsabilidad de la familia, como grupo social primario, brindar informacin y
orientacin adecuada a los hijos.
Clave: C
9.
Pg. 87
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
Un valor de la vida sexual responsable es ser consciente y asumir las consecuencia
de nuestras decisiones y actos realizados.
Clave: D
Historia
EVALUACIN
1.
Seale una de las causas de las invasiones brbaras sobre el Imperio romano de
Occidente.
A) Invasin de los mongoles.
C) Disolucin del Imperio huno.
E) Guerras religiosas.
Solucin:
El Imperio romano de Occidente surgido en el siglo IV tuvo dbiles emperadores
desde el primero Flavio Honorio (395-423) bajo cuyo reinado los visigodos
saquearon Roma (410).
Clave: D
2.
Solucin:
La exitosa expansin poltico-militar del Imperio carolingio se debi en parte al apoyo
que tuvo por parte de la iglesia catlica que era amenazada por otros estados como
el Imperio bizantino y otros reinos germnicos.
Clave: A
3.
A pesar de las diferencias religiosas entre los imperios bizantino e islmico, ambos
fueron similares en
A) representar a la divinidad.
B) emplear autores griegos.
C) preferir los temas religiosos.
D) aceptar los modelos grecolatinos.
E) estudiar del desnudo humano.
Solucin:
Las culturas bizantina e islmica tuvieron un gran inters en copiar autores griegos
clsicos destacando Aristteles. Estas copias luego pasaran a Europa Occidental
desde el siglo XII.
Clave: B
4.
Semana N 7
Pg. 88
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
La sociedad medieval estaba formada por la nobleza, el clero y el campesinado. Los
seores feudales que eran parte de la nobleza buscaban fortalecerse teniendo
mayor cantidad de vasallos que les permiti tener ms tierras a dar en feudo a ms
vasallos.
Clave: E
5.
La crisis del siglo XIV afect a la sociedad europea en forma generalizada. El mayor
impacto social fue producido por la
A) Guerra de Cien Aos.
C) invasin de los turcos.
E) creacin del feudalismo
B) Primera Cruzada.
D) Peste Negra.
Solucin:
La Peste Negra mat a la tercera parte de la poblacin de Europa Occidental. La
gran escasez de mano de obra campesino oblig a una serie de cambios en la
sociedad agraria europea que mejorara en parte la situacin del campesinado al
inicio del siglo XV.
Clave: D
Geografa
EJERCICIOS N 7
1.
B) insolacin.
E) dispersin.
C) clima atmosfrico.
Solucin:
El clima es la suma de elementos y situaciones meteorolgicas que caracterizan el
promedio y condicin externa de la atmsfera, en un perodo largo de tiempo, en un
lugar o regin geogrfica.
Clave: C
2.
Son las variables dependientes que describen los rasgos fundamentales del
clima de una determinada superficie.
A) Instrumentos atmosfricos
C) Termmetro y barmetro
E) Tiempos atmosfricos
B) Factores climticos
D) Elementos climticos
Solucin:
Los elementos del clima son las variables con las que se describen los rasgos
fundamentales del clima de una determinada superficie.
Clave: D
3.
Semana N 7
Pg. 89
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
A) sequedad atmosfrica.
C) presin atmosfrica.
E) formacin de neblinas.
Ciclo 2011-II
B) temperatura
D) humedad atmosfrica.
Solucin:
Entre las caractersticas generales de los climas andinos podemos mencionar que la
sequedad atmosfrica se incrementa con la altitud por la poca presencia de vapor de
agua.
Clave: A
4.
Solucin:
La Costa norte del Per, se encuentra bajo la influencia de los factores geogrficos
como son la corriente de El Nio y la baja latitud y determina un clima semitropical
con temperatura promedio de 24,5CV y con lluvias de verano.
Clave: C
5.
6.
Semana N 7
Pg. 90
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
(
(
(
(
)
)
)
)
A) 1-2-3-4
B) 2-4-3-1
Solucin:
1. Subtropical
2. Tropical
3. Templado
4. Fro
_
_
_
_
Valles interandinos
Costa centro sur
Alta montaa
Ceja de selva
C) 3-1-4-2
D) 3-1-2-4
E) 2-1-4-3
8.
B) Huayco
E) Anticicln
C) Friaje
Solucin:
Los Huaycos ( Llocllas) son fenmenos relacionados con el relieve y el clima Estos
fenmenos son frecuentes en la Cordillera Occidental de los Andes y Ceja de Selva,
donde la ocurrencia de lluvias en la temporada de verano da lugar a una rpida
erosin del suelo, desde las partes altas o nacientes de las torrenteras o quebrada
seca, donde se forman flujos torrenciales que son arrastrados por la aguas
vertiente abajo.
Clave: B
9.
Madre de Dios.
Ancash.
2.
5.
Amazonas.
Puno
3. Ayacucho.
A) 1-3-5
B) 1-2-3
C) 1-4-5
D) 1-2-5
E) 2-3-5
Solucin:
Es un fenmeno climtico que afecta a la Amazona, y tambin a las zonas altas de
los Andes del Sur, especficamente de los departamentos de Puno, Arequipa,
Cusco, Apurmac, Ayacucho y Huancavelica.
Clave: A
10. El fenmeno de El Nio, en la costa norte de nuestro pas, origina las altas
precipitaciones e inundaciones y en la sierra sur puede ocasionar
A) el aumento de la temperatura.
C) el aumento de la vegetacin.
E) el aumento del caudal de los ros.
Semana N 7
Pg. 91
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
Las fuertes lluvias que se registran generalmente en la costa Norte originan
desborde de los ros e inundaciones, mientras que en la sierra Sur (en especial en el
altiplano) las lluvias son escasas. En ambos extremos el agro se ve seriamente
afectado. El paisaje rido de la costa se modifica al aparecer vegetacin (pastos).
Clave: B
Filosofa
EJERCICIOS N 07
1)
B) medieval.
E) positiva.
C) moderna.
Solucin:
En la etapa positiva el espritu recin ha podido elaborar conocimiento del mundo
fsico en la forma de conocimiento cientfico experimental.
Clave: E
2)
La base central de la actividad cientfica humana, para el filsofo Thomas Kuhn, est
expresado por
A) el experimento.
D) problema.
B) el paradigma.
E) la revolucin.
C) la crisis.
Solucin:
Kuhn pone en alto relieve el paradigma porque es el que permite la solucin
continua de los problemas cientficos.
Clave: B
3)
Para que pudiera ser verdadera la idea de sustancia, segn Hume, es condicin
bsica que antes haya sido una
A) teora filosfica.
D) idea innata.
B) idea.
E) impresin emprica.
C) hiptesis.
Solucin:
Solo las impresiones podran permitir tener la certeza de que se tiene el
conocimiento de una cosa existente.
Clave: E
4)
B) a posteriori.
E) fsicos.
C) analticos.
Solucin:
De todos modos son los juicios analticos los que son siempre universales
necesarios y universales, es decir no contingentes.
Semana N 7
Pg. 92
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Clave: C
5)
B) la hiptesis.
E) la especulacin.
C) el paradigma.
Solucin:
Popper pone en el pedestal de la epistemologa el proceso de falsacin de una
teora para determinar si es o no cientfica.
Clave: D
6)
B) de Dios.
E) la hiptesis.
C) la experiencia
Solucin:
Para Descartes, el conocimiento solo puede ser alcanzado si contamos, en el punto
de partida, con la duda metdica.
Clave: A
7)
Filsofo que considera que la filosofa tiene que ir ms all del solo proceso de
conocimiento, es decir, pasar a la accin.
A) Wittgenstein.
D) Marx.
B) Comte.
E) Hegel.
C) Nietzsche.
Solucin:
Marx exige que la filosofa despus de conocer el mundo debe pasar a
transformarlo.
Clave: D
8)
Filsofo que considera que la evolucin del mundo es una pura ilusin, porque
ste siempre regresa al mismo punto de partida.
A) Wittgenstein.
D) Marx.
9)
B) Comte.
E) Hegel.
C) Nietzsche.
Solucin:
Nietzsche considera que lo que si efectivamente se presenta en el mundo es el
Eterno Retorno, lo cual indica que no existe evolucin o progreso indefinido.
Clave: D
Filsofo de corte platoniano que pone, en ltima instancia, como nico existente y
real a la idea.
A) Wittgenstein.
D) Marx.
B) Comte.
E) Hegel.
C) Nietzsche.
Solucin:
Hegel es el filsofo que concibe como lo nico existente, al final de cuentas,a la idea
universal.
Clave: E
10) Una caracterstica resaltante de la Filosofa Contempornea, lo es
Semana N 7
Pg. 93
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
A) el principio de Autoridad.
C) el resaltamiento de lo universal.
E) la defensa del juicio analtico.
Ciclo 2011-II
B) la actitud anti-hegeliana.
D) el anlisis riguroso de la ciencia.
Solucin:
Una caracterstica importante de la filosofa contempornea se muestra en el desarrollo
de la epistemologa que analiza la ciencia exhaustivamente (Popper, Kuhn).
Clave: D
Biologa
EJERCICIOS DE CLASE N 7
1.
B) Presin osmtica
D) Transporte activo
Solucin:
El mecanismo que permite el ascenso del agua desde las races hasta las hojas es
el denominado arrastre por transpiracin
Clave: A
2.
Cul de las siguientes vas es utilizada por la savia elaborada desde las hojas
hasta el resto de tejidos de la planta?
A) Xilema
D) Floema
B) Endodermis
E) Mesfilo
C) Epidermis
Solucin:
El transporte de la savia elaborada es por el floema.
Clave: D
3.
4.
Semana N 7
B) doble y abierta.
D) simple e incompleta.
Pg. 94
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
La circulacin que tienen los anfibios y algunos reptiles es doble e incompleta.
Clave: A
5.
Solucin:
El corazn humano se contrae 70 veces /min. El latido se compone de sstole
(Contraccin) y distole (relajacin). Cuando las aurculas se contraen abren las
vlvulas aurculo-ventriculares y obligan a la sangre que ocupa las aurculas a llenar
los ventrculos, esto debido a la diferencia de presiones.
Clave: E
6.
B) Slo II
C) II y III
D) Slo I
E) I, II y III
Solucin:
La circulacin menor o pulmonar permite intercambian los gases respiratorios, al
impulsar la sangre venosa desde el corazn.
Clave: C
7.
Solucin:
La arteria pulmonar, es el vaso que sale del ventrculo derecho para llevar la sangre
a los pulmones a su oxigenacin.
Clave: E
8.
Semana N 7
Pg. 95
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
9.
Ciclo 2011-II
B) Linfocitos
E) Anticuerpos
C) Macrfagos
Solucin:
Los linfocitos T y B tienen la capacidad de recordar las exposiciones al antgeno
dotando al sistema inmunolgico de memoria.
Clave: B
10. La inmunidad __________________ se consigue luego de sufrir una enfermedad
infecciosa mientras que la inmunidad ______________ se desarrolla al recibir
anticuerpos especficos elaborados en otro organismo.
A) activa natural pasiva artificial
B) pasiva natural activa natural
C) activa artificial pasiva artificial
D) activa artificial pasiva natural
E) activa natural pasiva atenuada
Solucin:
Al sufrir una enfermedad infecciosa logramos un estado de inmunidad activa natural
porque hemos formado anticuerpos contra el agente infeccioso causante de la
enfermedad, mientras que si nos inyectan los anticuerpos elaborados en caballo, por
ejemplo ,contra venenos de ofidios, adquirimos una inmunidad pasiva artificial.
Clave: A
11. En relacin al sistema linftico podemos decir que
I. forma parte de los mecanismos de defensa inmunitaria.
II. recupera agua desde los espacios intersticiales de los tejidos.
III. est formado por vasos, ganglios y linfa.
A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) I y II
E) I, II y III
Solucin:
La linfa circula por un conjunto de vasos que forman el sistema linftico. Este
sistema recoge el lquido intersticial y absorbe los cidos grasos y el glicerol del
quilo intestinal y se encarga de producir los linfocitos.
Clave: E
12. En el tbulo contorneado proximal se reabsorbe el 80 % del filtrado llevando de
regreso a la sangre
1. aminocidos.
4. creatinina.
A) 3,4,5
2. glucosa.
5. agua.
B) 1,2,3
C) 2,3,4
3. urea.
D) 1,2,5
E) 1, 4, 5
Solucin:
En el tbulo contorneado proximal se reabsorbe el 80 % del filtrado, llevando de
regreso a la sangre aminocidos, glucosa y agua.
Clave: D
Semana N 7
Pg. 96
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
13. La excrecin es
A) la eliminacin de productos del metabolismo.
B) la expulsin de los alimentos no digeridos.
C) la expulsin de sustancias no metabolizadas.
D) realizada nicamente por los riones.
E) producida en el aparato digestivo.
Solucin:
La excrecin es el proceso de eliminacin de los productos del metabolismo (CO 2,
H2O, productos nitrogenados)
Clave: A
14. Las pirmides de Malpighi de la zona medular del rin estn constituidas por la
reunin de
A) los tubos contorneados distales.
C) los tubos contorneados proximales.
E) los glomrulos.
Solucin:
Las pirmides de Malpighi del rin estn constituidas por la reunin de los tubos
colectores.
Clave: B
15. Las lombrices de tierra tienen como sistema excretor
A) los nefridios.
D) los tubos de Malpighi.
B) los protonefridios.
E) los riones.
Solucin:
El sistema excretor de los anlidos, como la lombriz de tierra esta formado por un
sistema sencillo de tubos contorneados, que conocemos como nefridios.
Clave: A
16. El sistema circulatorio cerrado permite
1) el transporte ms rpido
2) baar directamente los tejidos
3) mayor control de su distribucin
4) que la presin sangunea disminuya
5) que la sangre pase 2 veces por el corazn
A) 1,5
B) 1,2
C) 3,4
D) 2,4
E) 1, 3
Solucin:
El sistema circulatorio cerrado permite mantener una presin sangunea ms alta,
una circulacin ms rpida y un mayor control de la distribucin de la sangre en el
organismo.
Clave: E
17. El latido cardaco se inicia en ______________, ubicado en ___________.
A) el ndulo sinusal la aurcula derecha
B) la vlvula mitral la aurcula izquierda
C) la vena coronaria el ventrculo derecho
D) la vlvula semilunar el ventrculo izquierdo
Semana N 7
Pg. 97
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
B) tejido elstico.
E) endotelio.
C) permeabilidad.
Solucin:
Las arterias, venas y capilares presentan una caracterstica en comn que es el
endotelio (tejido epitelial).
Clave: E
Fsica
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 07
(reas: A, D y E)
1.
100 J
B) 100 J
100 J
C) 100 3 J
100 J
D) 100 3 J y
100 J
E) 60 J
30
y 100 3 J
Solucin:
Wpeso (10)(10) 100 J
Wfr (10)(10) cos180 100 J
Clave: A
2.
Un bloque inicialmente en reposo, se desplaza a lo largo del eje x por accin de una
fuerza resultante horizontal que vara con la posicin como muestra la grafica.
Determinar el trabajo realizado por la fuerza resultante cuando el cuerpo se desplaza
de x = 0 a x = 8 m.
Semana N 7
F(N)
(Prohibida su reproduccin y venta)
12
Pg. 98
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
A) 30 J
B) 24 J
C) 36 J
D) 48 J
E) 62 J
Solucin:
W
6 (12)
2
2 ( 6)
2
30 J
Clave: A
3.
Un bloque se mueve hacia arriba por un plano inclinado 60 con la horizontal. Sobre
el bloque se aplica las fuerzas que se muestran: F1 40N horizontal , F2 30N
paralelo al plano. Determine el trabajo realizado por stas fuerzas cuando el cuerpo
se desplaza 0,8 m.
A) 16 J y 24 J
B) 16 3 J y 24 J
F1
C) 16 3 J y 12 J
D) 16 J y 12 J
60
E) 9, 6 y 32 J
Solucin:
1
W de F1 (40) (0, 8) 16 J
2
W de F2 (30) (0, 8) 24 J
Clave: A
4.
Semana N 7
Pg. 99
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
A) 0,40 J
B) 0,48 J
C) 4,8 J
D) 0,48 J
E) 5,2 J
Solucin:
fC CN (0,2) (3) 0, 6
; F 0, 6
A un automvil de 1 200 kg que viaja a 30 m/s se aplica los frenos y se desliza hasta
detenerse. Si el coeficiente de rozamiento cintico es c 0, 5 , qu trabajo realiza
la fuerza de rozamiento?
(g = 10 m/s2)
A) 540 K J
B) 540 K J
C) 54 K J
D) 30 K J
E) 30 K J
Solucin:
fr N (12 000) (0, 5) 6 000 N
a
6 000
5 m / s2
12 000
V 2 V02 20 a 900 10 d d 90 m
W (6 000) (90) 540 000 J
Clave: A
6.
Considerando que la luna gira alrededor de la tierra en una rbita circular. Con
respecto a la fuerza de gravedad, indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las
siguientes proposiciones:
I. realiza trabajo positivo.
II. realiza trabajo negativo.
III. no realiza trabajo.
A) FFF
B) FFV
C) FVF
D) VFV
E) VFF
Solucin:
FFV
Clave: B
Semana N 7
Pg. 100
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
7.
Ciclo 2011-II
B) 350 J
Solucin:
C) 140 J
D) 530 J
E) 490 J
F m a (5) (2) 10 N
x
(2)( 49) 49 m
2
W 10(49) 490 J
Clave: E
8.
C) 80 x 10 3 J
B) 80 x 104 J
E) 40 x 10 3 J
Solucin:
W
1
2
k x 22
1
2
k x12
1
2
Clave: C
9.
F=800 N
A) 320 J y 6400 J
37
B) 32 J y 6000 J
C) 320 J y
80 J
D) 80 J y
320 J
E) 64 J y
Solucin:
80 J
Semana N 7
37
Pg. 101
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
4
(800) (10) 6 400 J
5
de F
de p
3
10 00 10cos180 6 000 J
5
fr N (0,1)(320) 32 N
W fr (32) (10) 320J
WT 80 J
Clave: C
10. Una bomba eleva agua a una altura de 6 m llenando un tanque de capacidad
2 000 litros en 20 minutos. Cul es la potencia desarrollada por el motor de la
bomba?
A) 100 W
B) 120 W
C) 1 200 W
D) 1 000 W
E) 600 W
Solucin:
Peso = 2 x 10 4 N
p
W
t
2 10 (6) 100 W
x
20 (60)
Clave: A
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 07
(reas: B, C y F)
1.
37
B) VFV
C) FVV
D) FFV
E) FFF
Solucin:
4
I. WF (75) (10) 600 J
5
II. Wp WN 0
Clave: C
Semana N 7
Pg. 102
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.
Ciclo 2011-II
Un bloque inicialmente en reposo, se desplaza a lo largo del eje x por accin de una
fuerza horizontal que vara con la posicin como muestra la grafica. Determinar el
trabajo realizado por la fuerza cuando el cuerpo se desplaza de x = 0 a x = 6 m.
A) 30 J
F(N)
12
B) 24 J
C) 36 J
2
D) 48 J
X(m)
E) 62 J
Solucin:
W
6 (12)
2
36 J
Clave: C
3.
Considerando que la luna gira alrededor de la tierra en una rbita circular con
respecto a la fuerza de gravedad, indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las
siguientes proposiciones:
I. realiza trabajo positivo.
II. realiza trabajo negativo.
III. no realiza trabajo.
A) FFF
B) FFV
C) FVF
D) VFV
E) VFF
Solucin:
FFV
Clave: B
4.
A) 0,40 J
B) 0,48 J
C) 4,8 J
D) 0,48 J
E) 5,2 J
Solucin:
fC CN (0,2) (3) 0, 6
Wf (0,6) (0,8) 0,48 J
C
Clave: D
Semana N 7
Pg. 103
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Ciclo 2011-II
Una caja de peso 1 300 N se encuentra en el piso horizontal. Cunto trabajo debe
realizar una persona para desplazarlo 4 m con rapidez constante si la magnitud de la
fuerza de friccin entre el piso y la caja es 230 N?
B) 920 J
A) 920 J
C) 4 200 J
D) 620 J
E) 4 200 J
Solucin:
W (230) (4) 920 J
Clave: A
6.
A) 12 J
Solucin:
C) 30 J0
D) 120 J
E) 120 J
Clave: E
7.
B) 120 W
C) 1 200 W
D) 1 000 W
E) 600 W
Solucin:
Peso = 2 x 10 4 N
p
W
t
2 10 (6) 100 W
x
20 (60)
Clave: A
Qumica
SEMANA 7: EJERCICIOS DE CLASE (REAS: A, D y E)
1.
Marque la secuencia verdadera (V) o falsa (F) respecto a las reacciones qumicas.
I. Generan nuevas sustancias llamadas productos.
II. Se rompen enlaces qumicos y se forman nuevos enlaces en la transformacin de
las sustancias.
III. No hay cambio de energa cuando el reactante se transforma en producto.
A) VVV
B) FVF
C) FFF
D) VFV
E) VVF
Solucin:
I. VERDADERO: Se generan nuevas sustancias llamadas productos.
II. VERDADERO: Se rompen enlaces qumicos y se forman nuevos enlaces en la
transformacin de las sustancias.
III. FALSO: Los procesos qumicos pueden ser exotrmicos endotrmicos.
Clave : E
Semana N 7
Pg. 104
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.
Ciclo 2011-II
qumica:
clasificacin
de
acuerdo
MnO2
2 KC (s) + 3 O2 (g)
) doble sustitucin
b) P4 (s) +
10 C 2 (g)
4 PC5 (s)
) sustitucin simple
c) Ca (s) +
2H2O ()
) descomposicin
B) dcba
D) dcab
al
) adicin
E) cdba
Solucin:
a) 2 KCO3 (s)
MnO2
2 KC (s) + 3 O2 (g)
( d ) doble sustitucin
b) P4 (s) +
10 C 2 (g)
4 PC5 (s)
( c ) sustitucin simple
c) Ca (s) +
2H2O ()
( a ) descomposicin
3.
El carbonato de calcio y el cido clorhdrico reaccionan para formar una sal haloidea,
agua y un xido cido, segn la siguiente ecuacin:
CaCO3 (s) + HC (ac)
B) 8
C) 9
D) 6
E) 5
Solucin:
CaCO3 (s) + 2 HC (ac)
4.
CC3F () + HC (g)
b) CHC3 () + HF ()
CHCF2 () + HC (g)
Semana N 7
B) FVF
C) FFF
D) VFF
E) VVV
Pg. 105
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
a) CC4 () + HF ()
CC3F ()
b) CHC3 () + 2 HF ()
CHCF2 () + 2 HC (g)
HC (g)
NO2
B) MnO2
Mn
C) FeC3
FeC2
D) FeSO4
Fe2(SO4)3
E) SO4
2+
SO3
Solucin:
A) N
+5
B) Mn
+4
C) Fe
+3
D) Fe
+2
E) S
+6
+3
(reduccin)
Mn
+2
(reduccin)
Fe
+2
(reduccin)
Fe
+3
(oxidacin)
+4
(reduccin)
Clave : D
6.
+2 2
+1 +5
Reduccin 2 H N O
Agente oxidante : HNO3
Agente reductor: CuS
Semana N 7
Cu S
2
3
2e
+ 2e
S0
+4
2(N O )2
Especie oxidada: S
Especie reducida: NO2
Pg. 106
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
.. + (NO3)
+
A) 4H , 2H2O
+
D) H
NO2 +
.
+
B) H , H2O
C) 2H , H2O
, 2H2O
E) 6H , 3H2O
Solucin:
1
.. + (NO3)
+
2H + (NO3)
+
2H + (NO3)
+ 1e
NO2 +
H2O
NO2 +
H2O
NO2 +
H2O
Clave : C
8.
A) , ,
238U
92
234Th
90
234Pa
91
B) , ,
C) , ,
D) , ,
234U
92
E) , ,
Solucin:
238U
92
234Th
90
234Pa
91
234U
92
Clave : C
9.
A) 160Sm
62
B) 140Ba
87
+ X + 3 1n
35 Br
0
C)
56
144Cs
55
D) 146La
57
E) 90Sr
38
Solucin:
235U + 1
92
0n
87
+ 146
57
35 Br
+ 3 1n
0
donde X = La
Clave : D
Semana N 7
Pg. 107
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
B) Cu(NO3)2 , 12
D) Ag , 6
E) AgNO3 , 9
C) AgNO3 , 6
Solucin:
Cu 0 2 e
2 ( Ag
1+
Cu
1 e
2 AgNO3(ac) + Cu(s)
2+
Ag 0 )
Cu(NO3)2(ac) + 2 Ag(s)
Agente reductor: Cu
Agente oxidante: AgNO3
Clave : C
2.
()
B) VFV
C) FFV
D) FVF
E) FVV
Solucin:
C2 0
2 Br
+ 2e
2 C
2e
Br2 0
Pg. 108
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
Ciclo 2011-II
Marque la secuencia verdadero (V) o falso (F) para los siguientes enunciados:
I. Se consumen 10 moles de agente reductor por cada 2 moles de agente oxidante.
II. Se producen 6 moles de H2O por cada dos moles de agente oxidante.
III. La suma de coeficientes estequiometricos de la reaccin es 31.
A) FVF
B) VFV
C) VVV
D) VFF
E) FFV
Solucin:
5Fe2(SO4)3 (ac)+ K2SO4(ac) + C2(g) + 6H2O()
2 C
+2
2e
2 Fe
+3
) Oxidacin
C 2 0
+ 10 e
Reduccin
+2
+5
2 C
10 Fe
+2
10 e
10 Fe
+ 10 e
C 2 0
+5
10 Fe
+ 2 C
+3
+3
+ C 20
+1
2O ()
+1
Pg. 109
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
228 Ac
89
0
1e
200Hg
80
4
2 He
radiacin
gamma
b)
204Pb
82
emisin de
partcula
c)
99Tc
43
99Tc
43
A) cab
( ) emisin de partcula
B) cba
C) abc
D) acb
E) bca
Solucin:
a) 228Ra
228 Ac
89
88
b) 204Pb
200Hg +
80
82
c) 99mTc
99Tc
43
43
0
1e
4
2 He
6.
I. 235U
92
II. 2H
1
+ 3H
1
1
III. 235U + n
92
A) I, II, III
+ 143 Xe + 3 1n
90
38 Sr
54
4
2 He
+ 1n
140Ba
56
+ 93Kr + 3 1n
36
0
B) III
C) II
D) I, II
E) II, III
Solucin:
I.
II. 2H
1
III.
+ 1n
235U
92
235U
92
+ 3H
1
1
0n
90
38 Sr
+ 143 Xe + 3 1n
54
4
2 He
1
0n
140Ba
56
93
36 Kr
(Fisin nuclear)
(Fusin nuclear)
+ 3 1n
0
(Fisin nuclear)
Clave : C
Semana N 7
Pg. 110
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Marque la secuencia verdadera (V) o falsa (F) respecto a las reacciones qumicas.
I. Generan nuevas sustancias llamadas productos.
II. Se rompen enlaces qumicos y se forman nuevos enlaces en la transformacin de
las sustancias.
III. No hay cambio de energa cuando el reactante se transforma en producto.
A) VVV
B) FVF
C) FFF
D) VFV
E) VVF
Solucin:
I. VERDADERO: Se generan nuevas sustancias llamadas productos.
II. VERDADERO: Se rompen enlaces qumicos y se forman nuevos enlaces en la
transformacin de las sustancias.
III. FALSO: Los procesos qumicos pueden ser exotrmicos endotrmicos.
Clave : E
2.
qumica:
clasificacin
de
acuerdo
MnO2
2 KC (s) + 3 O2 (g)
) doble sustitucin
b) P4 (s) +
10 C 2 (g)
4 PC5 (s)
) sustitucin simple
c) Ca (s) +
2H2O ()
) descomposicin
B) dcba
D) dcab
al
) adicin
E) cdba
Solucin:
a) 2 KCO3 (s)
MnO2
2 KC (s) + 3 O2 (g)
( d ) doble sustitucin
b) P4 (s) +
10 C 2 (g)
4 PC5 (s)
( c ) sustitucin simple
c) Ca (s) +
2H2O ()
( a ) descomposicin
3.
El carbonato de calcio y el cido clorhdrico reaccionan para formar una sal haloidea,
agua y un xido cido, segn la siguiente ecuacin:
CaCO3 (s) + HC (ac)
Semana N 7
Pg. 111
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
A) 7
B) 8
Ciclo 2011-II
C) 9
Solucin:
CaCO3 (s) + 2 HC (ac)
D) 6
E) 5
4.
B) Cu(NO3)2 , 12
D) Ag , 6
E) AgNO3 , 9
C) AgNO3 , 6
Solucin:
Cu 0 2 e
2 ( Ag
1+
Cu
1 e
2 AgNO3(ac) + Cu(s)
2+
Ag 0 )
Cu(NO3)2(ac) + 2 Ag(s)
Agente reductor: Cu
Agente oxidante: AgNO3
Clave : C
5.
A) , ,
238U
92
234Th
90
234Pa
91
B) , ,
C) , ,
D) , ,
234U
92
E) , ,
Solucin:
238U
92
234Th
90
234Pa
91
234U
92
Clave : C
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA
1.
CC3F () + HC (g)
b) CHC3 () + HF ()
CHCF2 () + HC (g)
Pg. 112
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
B) FVF
C) FFF
D) VFF
a) CC4 () + HF ()
CC3F ()
b) CHC3 () + 2 HF ()
CHCF2 () + 2 HC (g)
E) VVV
HC (g)
NO2
B) MnO2
Mn
C) FeC3
FeC2
D) FeSO4
Fe2(SO4)3
E) SO4
2+
SO3
Solucin:
A) N
+5
B) Mn
+4
C) Fe
+3
D) Fe
+2
E) S
+6
+3
(reduccin)
Mn
+2
(reduccin)
Fe
+2
(reduccin)
Fe
+3
(oxidacin)
+4
(reduccin)
Clave : D
3.
()
B) VFV
C) FFV
D) FVF
E) FVV
Solucin:
C2 0
2 Br
Semana N 7
+ 2e
2 C
2e
Br2 0
Pg. 113
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
228 Ac
89
0
1e
4
2 He
( ) emisin de partcula
( ) emisin de partcula
b)
204Pb
82
200Hg
80
c)
99Tc
43
99Tc
43
A) cab
B) cba
( ) radiacin gamma
C) abc
D) acb
E) bca
Solucin:
a) 228Ra
88
b) 204Pb
82
Semana N 7
228 Ac
89
200Hg +
80
0
1e
4
2 He
Pg. 114
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
c) 99mTc
43
99Tc
43
Ciclo 2011-II
6.
A) 160Sm
62
B) 140Ba
87
+ X + 3 1n
35 Br
0
C)
56
144Cs
55
D) 146La
57
E) 90Sr
38
Solucin:
235U + 1
92
0n
87
+ 146
57
35 Br
+ 3 1n
0
donde X = La
Clave : D
Semana N 7
Pg. 115