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N DE
BLOQUE
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE
REA/ASIGNATURA
MATEMTICA
TIEMPO
AO/CURSO/
DURACIN
NIVEL
SEMANAS
PERIODOS
INICIO
FINAL
3RO
04
48
12 DE
OCTUBRE
14 DE
NOVIEMBR
E
TTULO DEL
BLOQUE/MDULO:
MI PROVINCIA
ESTNDAR
DE
APRENDIZAJ
EJES DE
APRENDIZAJES/MACRODESTREZ
AS
La demostracin, el razonamiento
EJES
TRANSVERSALES/INSTITUCIONAL
IDENTIDAD
NMEROS Y FUNCIONES:
Describe, construye y argumenta el patrn de formacin de sucesiones numricas crecientes y
decrecientes. Representa pares ordenados a partir de relaciones numricas y de correspondencia. Realiza
adiciones y sustracciones con reagrupacin y multiplicaciones sin reagrupacin. Realiza conversiones
DOMINIO
A
DOMINIO
B
DOMINIO
C
ESTRATEGIAS
DESEMPEO
METODOLGICAS
RECURSOS
Base diez
regletas
tarjetas
baco
texto
INDICADORES
TCNICAS E
ESENCIALES DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
EVALUACIN
LEE Y ESCRIBE
CANTIDADES
HASTA EL 699
COMPLETA
orden y obteniendo el
resultado as:
2
lpiz
cuaderno
pinturas
SECUENCIAS DE
100 EN 100
CIN.
= 240
3
= 349
REFLEXIN
-Qu les pareci esta
actividad? : Difcil,
chvere.
Por qu?
-Es importante aprender
a sumar en nuestra
vida.
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante un problema
deducir la formacin de
nmeros hasta el 699.
-Explicar y representar
numerales
grficamente, mediante
la escritura y la lectura.
-Texto pgina 8.
APLICACIN
-Trabajar con el texto de
la pgina 89 la actividad
1 y luego resolver los
ejercicios de las pginas
del texto 90 y 91.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
DINMICA
Guerras de restas:
-Cada jugador recibe
cuatro cartas, voltea a
Naipe
tablas
regletas
tarjetas
texto
cuaderno
Suma centenas
ms decenas y
completa la
tabla.
Suma con
HETEROEVALUACIN
-TCNICA
PRUEBA ESCRITA
-INSTUMENTO
CUESTIONARIO
lpiz
pinturas
centenas ms
decenas y ms
unidades
Descompone
centenas
OBJETIVO
PREREQUISITOS
-Presentar un problema,
leer el mismo y describir
cada detalle.
-Qu es un problema?
Puedes resolver?
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE
PARTIDA
-Resolver el problema en
forma grfico y
simblico.
-Resolver operaciones
con descomposicin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observacin de la
pgina del texto.-Escuchar la explicacin
y realizar las
operaciones.
-Determinar el concepto
de la adicin sin
reagrupacin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
-Resolver los ejercicios 1
y 2 de la pgina 96.
Tablas
regletas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
-Descompone
cantidades en
centenas,
decenas y
unidades.
-Comprende las
instrucciones
para resolver
adiciones con
nmeros
naturales hasta
el 699.
-Resuelve
problemas con
descomposicin.
-Pide ayuda
cuando la
necesita.
-Realiza sumas,
con nmeros de
hasta 3 cifras
por
descomposicin.
-Establece
diferencia entre
la decena y la
centena.
-Resuelve
sumas, restas
con
reagrupacin
-TCNICA
OBSERVACIN
-INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
AUTOEVALUACIN
con nmeros
hasta 3 cifras.
-Resolver sustracciones sin
reagrupacin con nmeros hasta
el 699.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre la resta o
sustraccin y solicitar
ejemplos de la vida
cotidiana.
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
Qu es la resta?
Para que nos sirve la
resta
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Guerra de restas
Cada grupo recibe 4
cartas voltea tres de
ellas y la suma y luego
voltea la otra y la resta.
-Esta vez la diferencia
ms alta gana la batalla.
-Presentar un problema,
describir sus detalles y
resolver.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con todas las
actividades del texto
pgina 97.
Naipe
regletas
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
Resuelve restas
con
reagrupacin
PRERREQUISITOS
-Resolver sumas de
nmeros naturales sin
reagrupacin en forma
grfica y simblica.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Presentar un problema
Problemas
Tarjetas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Realiza sumas
con
reagrupacin
Resuelve
problemas de
restas con
reagrupacin
Realiza
problemas de la
suma
-TCNICA
PRUEBA ESCRITA
-INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
HETEROEVALUACIN
TCNICA
-Actuacin.
INSTRUMENTO
-Ejercicios varios sobre la
adicin con reagrupacin con
nmeros naturales hasta el
699.
13
---25
2
1
3
REFLEXIN
Qu les pareci est
actividad? Por qu?
Qu entiende por
propiedades?
CONCEPTUALIZACIN
Tarjetas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
RESUELVE
SUMAS
APLICANDO LAS
PROPIEDADES
CONMUTATIVA,
ASOCIATIVA.
HETEROEVALUACIN
-TCNICA
PRUEBA ESCRITA
-INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO
-Observa
minuciosamente cmo
agruparon las frutas el
nio y la nia del grfico
de la pgina 100 la
actividad 1.
-Comunica verbalmente
lo que conoces de las
propiedades de la
adicin.
-Te diste cuenta! Los
resultados son iguales
solo que cambie el
orden de los nmeros.
A este cambio de orden
de los sumandos, se
llama Propiedad
Conmutativa.
-Ahora observa cmo
agruparon estas frutas
en la actividad 2 de la
pgina 100.
Qu observas?
Como agrupan los
guineos
A esta agrupacin de
sumando se llama
Propiedad Asociativa
APLICACIN
-Trabajar con las
actividades de las
pginas del texto 101,
102 y 103.
-Reconocer lneas rectas y curvas
en figuras planas y cuerpos
geomtricos.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre lneas
rectas, curvas, figuras
geomtricas, cuerpos
geomtricos.
Figuras
geomtricas
cuerpos
geomtricos
cartulina
RECONOCE
FIGURAS
GEOMTRICAS
CLASIFICA LOS
INSTRUMENTO
Elabore con cartulina de color
el siguiente cuerpo
geomtrico: cubo, prisma
triangular, pirmide
DESEQUILIBRIO
CONGNITIVO
-Qu figuras y cuerpos
geomtricos conoces?
En t barrio dnde
viste estos cuerpos y
figuras geomtricas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observa con atencin
las fotos de algunas
ciudades de nuestro
pas (actividad 1 pgina
106).
-Describe cada una.
-Escuchar la explicacin
comunicativa.
Qu formas que t
conoces puedes
distinguir en los edificios
y montaas?
-Realiza la actividad 2
de la pgina 106.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Analizar con la ayuda
de tu maestro/a y tus
compaeros el
organizador cognitivo.
-Conoce los poliedros y
los elementos de los
cuerpos.
-Trabajar con la pgina
107, 108 y 109 del
texto.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
Dinmica, canto tengo
una vaca lechera.
peganol
tijeras
lpiz
pinturas
texto
ELEMENTOS QUE
LO COMPONEN
hexagonal.
Botellas de
plstico de
tamao:
mediano y
MIDE SUS
UTILES
ESCOLARES CON
MEDIDAS NO
Medir,
estimar
y
comparar
medidas de pesos con medidas
no convencionales.
REFLEXIN
Qu les pareci la
cancin?
Qu nos da la vaca?
Podemos medir la leche
Cmo podemos medir
la leche?
CONCEPTUALIZACIN
-Observa
minuciosamente cada
elemento o detalle de la
pgina 110 del texto.
-Comunica lo que
observaste, Qu es lo
que ms te llama la
atencin? Por qu?
Para qu crees que
ser esos baldes que
hay en la lmina?
Cmo se llamar esas
medidas?
-Te diste cuenta
Que la leche se puede
medir y estas medidas
son de capacidad.
Qu ms podemos
medir?
-Trabajar con la pgina
111.
-Consigue los materiales
y comprueba tu
estimacin.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre sus
conocimientos sobre
medicin de peso,
solicitar ejemplos sobre
que podemos medir
Con qu podemos
pequeo.
Balde
Envases de
yogurt
Texto
Cuaderno
Lpiz
CONVENCIONAL
ES
vasos
plsticos
arna
algodn
agua
fundas
plsticas
UTILIZA
MEDIDAS PARA
RELIZAR
MEDICIONES
COMPARA
MEDIDAS CON
Evaluacin
-Resuelva las actividades de
la pgina 116.
medir?
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
-Observacin de la
lmina del texto pgina
113.
Responder para qu
sirve la balanza.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTOS
-Leer la lectura de la
pgina 113 del texto.
-Realizar la actividad 1
de la pgina 113.
Te diste cuenta que no
ms podemos medir con
la balanza.
Qu es una balanza?
Para qu sirve la
balanza?
Qu balanzas conoces?
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades
de las pginas 114, 115
y 116.
objetos del
aula balanza
tapas de
frasco
mediano
tira de
madera
lana
tijeras
plastilina
agua
harina
PESOS DE
OBJETOS
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA
5. OBSERVACIONES:
Editorial Paids.
Bermejo, V. (1990). El nio y la aritmtica. Instruccin y construccin de
las primeras nociones aritmticas. Argentina: Editorial Paids.
Cerda, H. (2000). La evaluacin como experiencia total. Logros objetivos - procesos competencias y desempeo. Bogot: Cooperativa
Editorial Magisterio.
Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de Educacin Catlica
(1999). Tcnicas activas generadoras de aprendizajes significativos.
Ecuador: Autor.
Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la resolucin de problemas
matemticos. Bilbao: Col. Monografas Escuela espaola, Praxis, S.A.
Laboratorio latinoamericano de evaluacin del la calidad de la educacin
XVII, reunin de coordinadores nacionales (2009). Habilidades para la
vida en las evaluaciones de matemtica, (SERCE - LLECE), Oficina
Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe, UNESCO.
Lahora, C. (2000). Actividades matemticas. Con nios de 0 a 6 aos.
Madrid: Editorial Narcea.
National Council of Teachers of Mathematicas (2000). Principles and
Standars for School Mathematics. UnitedStates of America: Autor.
Parra, C. y Saiz, I. (2009). Ensear aritmtica a los ms chicos. Argentina:
Ediciones HomoSapiens.
Parra, C. y Saiz, I. (2008). Didctica de las matemticas, aportes y
reflexiones. Argentina: Editorial Paids.
Panizza, M. y otros (2006). Ensear matemtica en el Nivel Inicial y el
Primer ciclo de la EGB. Argentina: Editorial Paids.
Pitluk, L. (2006). La planificacin didctica en el Jardn de Infantes. Las
unidades didcticas, los proyectos y las secuencias didcticas. El juego
trabajo. Argentina: Ediciones HomoSapiens.
ELABORADO
REVISADO
APROBADO
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FIRMA:
FIRMA:
FECHA:
FECHA: