Clculo Tcnico

Viviane Ctia Khler

Santa Maria - RS
2014

Presidncia da Repblica Federativa do Brasil

Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Colgio Tcnico Industrial de Santa Maria
Este caderno foi elaborado pelo Colgio Tcnico Industrial da Universidade
Federal de Santa Maria para a Rede e-TecBrasil.

Equipe de Acompanhamento e Validao

Colgio Tcnico Industrial de Santa
Maria/CTISM
Coordenao Institucional
Paulo Roberto Colusso/CTISM
Coordenao de Design
Erika Goellner/CTISM
Reviso Pedaggica
Elisiane Bortoluzzi Scrimini/CTISM
Jaqueline Mller/CTISM
Reviso Textual
Carlos Frederico Ruviaro/CTISM
Reviso Tcnica
Olinto Csar Bassi de Arajo/CTISM
Ilustrao e Diagramao
Cssio Fernandes Lemos/CTISM
Leandro Felipe Aguilar Freitas/CTISM
Marcel Santos Jacques/CTISM
Rafael Cavalli Viapiana/CTISM
Ricardo Antunes Machado/CTISM

Apresentao e-Tec Brasil

Prezado estudante,
Bem-vindo a Rede e-Tec Brasil!
Voc faz parte de uma rede nacional de ensino, que por sua vez constitui uma
das aes do Pronatec Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e
Emprego. O Pronatec, institudo pela Lei n 12.513/2011, tem como objetivo
principal expandir, interiorizar e democratizar a oferta de cursos de Educao
Profissional e Tecnolgica (EPT) para a populao brasileira propiciando
caminho de o acesso mais rpido ao emprego.
neste mbito que as aes da Rede e-Tec Brasil promovem a parceria entre a
Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica (SETEC) e as instncias
promotoras de ensino tcnico como os Institutos Federais, as Secretarias de
Educao dos Estados, as Universidades, as Escolas e Colgios Tecnolgicos
e o Sistema S.
A educao a distncia no nosso pas, de dimenses continentais e grande
diversidade regional e cultural, longe de distanciar, aproxima as pessoas ao
garantir acesso educao de qualidade, e promover o fortalecimento da
formao de jovens moradores de regies distantes, geograficamente ou
economicamente, dos grandes centros.
A Rede e-Tec Brasil leva diversos cursos tcnicos a todas as regies do pas,
incentivando os estudantes a concluir o ensino mdio e realizar uma formao e
atualizao contnuas. Os cursos so ofertados pelas instituies de educao
profissional e o atendimento ao estudante realizado tanto nas sedes das
instituies quanto em suas unidades remotas, os polos.
Os parceiros da Rede e-Tec Brasil acreditam em uma educao profissional
qualificada integradora do ensino mdio e educao tcnica, capaz de
promover o cidado com capacidades para produzir, mas tambm com
autonomia diante das diferentes dimenses da realidade: cultural, social,
familiar, esportiva, poltica e tica.
Ns acreditamos em voc!
Desejamos sucesso na sua formao profissional!
Ministrio da Educao
Julho de 2013
Nosso contato
etecbrasil@mec.gov.br

Indicao de cones
Os cones so elementos grficos utilizados para ampliar as formas de
linguagem e facilitar a organizao e a leitura hipertextual.

Ateno: indica pontos de maior relevncia no texto.

Saiba mais: oferece novas informaes que enriquecem o
assunto ou curiosidades e notcias recentes relacionadas ao
tema estudado.
Glossrio: indica a definio de um termo, palavra ou
expresso utilizada no texto.

Mdias Integradas: sempre que se desejar que os estudantes

desenvolvam atividades empregando diferentes mdias:
vdeos, filmes, jornais, ambiente AVEA e outras.
Atividades de aprendizagem: apresenta atividades em
diferentes nveis de aprendizagem para que o estudante possa
realiz-las e conferir o seu domnio do tema estudado.

Sumrio
Indicao de cones........................................................................................... 4
Sumrio 5
Palavra do professor-autor ............................................................................... 6
Apresentao da disciplina .............................................................................. 7
Projeto instrucional ........................................................................................... 8
Aula 1 Conjuntos numricos ...................................................................... 10
1.1 Introduo a conjuntos numricos ..................................................... 10
1.2 Operaes em conjuntos ................................................................... 11
1.3 Conjunto dos nmeros Naturais......................................................... 12
1.4 Conjunto dos nmeros Inteiros .......................................................... 13
1.5 Conjunto dos nmeros Racionais ...................................................... 13
1.6 Conjunto dos nmeros Irracionais ..................................................... 16
1.7 Conjunto dos nmeros Reais ............................................................. 17
Aula 2 Operaes Numricas ..................................................................... 19
2.1 Fatorao de nmeros ....................................................................... 19
2.2 As quatro operaes fundamentais ................................................... 20
2.3 Expresso aritmtica .......................................................................... 26
2.4 Regra de potenciao ........................................................................ 27
Aula 3 Notao cientfica............................................................................. 31
3.1 Introduo a notao cientfica .......................................................... 31
3.2 Adio ................................................................................................ 33
3.3 Subtrao ........................................................................................... 34
3.4 Produto ............................................................................................... 34
3.5 Diviso ................................................................................................ 35
3.6 Potenciao........................................................................................ 35
3.7 Radiciao.......................................................................................... 35
3.8 Comparando nmeros em notao cientfica .................................... 36
Aula 4 Sistema mtrico decimal ................................................................. 39
4.1 Sistema de medidas ........................................................................... 39
4.2 Medidas de Comprimento .................................................................. 40
4.3 Medidas de Superfcie........................................................................ 40
Aula 5 Relaes mtricas no tringulo retngulo .................................... 43
5.1 Aplicaes .......................................................................................... 43
5.2 ngulo ................................................................................................ 43
5.3 Tringulo Retngulo ........................................................................... 45
5.4 Razes trigonomtricas ..................................................................... 47
Aula 6 lgebra elementar ............................................................................ 54
6.1 Consideraes iniciais........................................................................ 54
6.2 Expresses algbricas ....................................................................... 54
Aula 7 Sistema de Coordenadas Cartesianas ........................................... 60
7.1 Representao no Plano Cartesiano ................................................. 60
Currculo do professor-autor ......................................................................... 67

Palavra do professor-autor
A disciplina de Clculo Tcnico tem como objetivo preparar o aluno para as
disciplinas futuras da grade curricular, que necessitam de uma base matemtica
para o seu entendimento.
Este curso de Clculo Tcnico ir abordar assuntos essenciais de matemtica
bsica para dar base ao curso tcnico de Mecnica. Os assuntos abordados
nessa disciplina foram elaborados de acordo com as deficincias observadas em
alunos que finalizam o Ensino Mdio.
Inicialmente abordaremos os conjuntos numricos e suas operaes numricas.
A notao cientfica ser abordada e como operaes com a mesma, e o estudo
do sistema de medida decimal. Ser estudado as relaes mtricas no tringulo
retngulo. Em lgebra elementar ser visto operaes em expresses
matemticas, produtos notveis e simplificao algbrica. Finalizando com o
plano de coordenadas cartesianas.
Bom estudo e que o conhecimento seja uma constante em suas metas.
Prof Viviane Ctia Khler

Apresentao da disciplina
A disciplina de Clculo Tcnico tem como objetivo proporcionar ao educando
conhecimentos bsicos em matemtica, com a habilidade de realizar operaes
aritmticas com nmeros reais, efetuar transformaes de unidades de
comprimento, rea e volume. Interpretar grficos e utilizar as relaes
trigonomtricas num tringulo qualquer para resolver problemas geomtricos e
algbricos.

Seja bem-vindo!
Bons estudos!

Projeto instrucional
Disciplina: Clculo Tcnico(cargahorria:30h).
Ementa: Conjuntos Numricos: nmeros naturais, inteiros, racionais e reta real;
Notao Cientifica; Sistema Mtrico Decimal; lgebra Elementar; Sistema de
Coordenadas Cartesianas; Relaes Mtricas no tringulo retngulo.

AULA

OBJETIVOS

MATERIAIS

CARGA
HORRIA
(horas)

1.Conjuntos
Numricos

Compreender a diferena entre

os conjuntos numricos e suas
interseces.
Identificar situaes onde se
utiliza cada conjunto de
nmeros.

Ambiente virtual:
Plataforma Moodle.
Apostila didtica.

Recursos de apoio: links,

exerccios.

Identificar na reta os nmeros

reais.

2. Operaes
Numricas

Escrever um nmero inteiro

como um produto de fatores.

Ambiente virtual:

Operaes aritmticas com

nmeros inteiros e racionais.

Apostila didtica.

Compreender a utilizao da
notao cientfica como um
recurso para facilitar a
manipulao de nmeros que
representam quantidades muito
grandes ou muito pequenas.
3. Notao
Cientifica

Distinguir qual o maior

nmero entre dois nmeros
representados em notao
cientfica.
Realizar operaes bsicas de
adio, subtrao, produto,
diviso, potenciao e
radiciao com nmeros em
notao cientfica.

4. Sistema
Numrico
Decimal

5. Relaes
mtricas no
tringulo
retngulo

plataforma Moodle.
4

Recursos de apoio: links,

exerccios.

Ambiente virtual:
plataforma Moodle.
Apostila didtica.

Recursos de apoio: links,

exerccios.

Compreender e efetuar
converses de medidas do
sistema internacional de
unidades.

Ambiente virtual:

Compreender e aplicar na
resoluo de problemas as
relaes mtricas no tringulo
retngulo.

Ambiente virtual:

plataforma Moodle.
Apostila didtica.

Recursos de apoio: links,

exerccios.
plataforma Moodle.
Apostila didtica.
Recursos de apoio: links,
exerccios.

6. lgebra
Elementar

7. Sistema de
Coordenadas
Cartesianas

Manipular expresses
algbricas, atribuindo valores a
elas.
Simplificao e fatorao de
expresses algbricas e
produtos notveis.
Representar em um plano
cartesiano os pontos das
coordenadas.

Ambiente virtual:
plataforma Moodle.
Apostila didtica.

Recursos de apoio: links,

exerccios.
Ambiente virtual:
plataforma Moodle.
Apostila didtica.

Recursos de apoio: links,

exerccios.

Aula 1 Conjuntos numricos

Objetivos
Compreender a diferena entre os conjuntos numricos e suas interseces.
Identificar situaes onde se utiliza cada conjunto de nmeros.
Identificar na reta os nmeros reais.

1.1 Introduo a conjuntos numricos

Conjunto o agrupamento de elementos/objetos com caractersticas comuns,
essa definio bem geral, mas a partir dessa ideia podemos relacionar outras
situaes. O conjunto universo e o conjunto vazio so tipos especiais de
conjuntos.
Vazio: no possui elementos e pode ser representado por ou .
Universo: possui todos os elementos que estamos trabalhando, usualmente
representado pela letra maiscula .
Para exemplificar conjunto universo, vamos considerar todos os carros de
passeio que esto estacionados em um determinado dia no ptio da
Universidade Federal de Santa Maria. Logo, o conjunto universo corresponde a
todos os carros estacionados, em que corresponde ao nmero de elementos
do conjunto. Nesse caso dizemos que o conjunto finito, ou seja, conseguimos
contar exatamente quantos elementos o mesmo possui, no entanto, dependendo
do caso, o conjunto pode ser infinito, situao em que no podemos definir a
quantidade de elementos do conjunto.
Continuando na mesma situao exemplo, o conjunto vazio pode ser associado
a um dia em que nenhum carro est estacionado no ptio da UFSM, logo, nesse
dia o conjunto universo seria tambm um conjunto vazio.
Dentro de um conjunto universo podemos ter outros conjuntos, por exemplo, o
conjunto composto pelos carros hatch, ou seja, uma caracterstica pode dividir
o conjunto universo em outros conjuntos.
Podemos ter um conjunto composto por carros hatch da cor vermelha. Observe
que o conjunto est dentro do (contido no) conjunto . Podemos tambm
afirmar que um subconjunto de .
Como possvel inferir do exposto, a cada conjunto atribuda uma designao,
por exemplo , , . Para uma descrio completa de um conjunto os elementos
so apresentados entre chaves de forma explcita ou genericamente de acordo

10

com a regra de formao do conjunto. O conjunto universo e o conjunto ,

utilizando notao de conjuntos, podem ser representados da seguinte forma
|

Conjuntos tambm podem ser representados graficamente utilizando Diagrama

de Venn, conforme exemplificado na Figura 1.1.

Figura 1.1:Ilustrao de Conjuntos por Diagrama de Venn

Fonte: CTISM

A ideia de conjuntos e subconjuntos descrita acima utilizada na organizao

de conceitos matemticos e especialmente til para a formalizao de
conjuntos numricos, que correspondem a conjuntos de nmeros que possuem
caractersticas semelhantes. Os conjuntos numricos que vamos estudar so os
nmeros naturais, inteiros, racionais, irracionais e os reais.

1.2 Operaes em conjuntos

Uma vez conhecida a representao de conjuntos importante saber como fazer
operao com conjuntos. Os principais operadores esto representados no
Quadro 1.1 com os respectivos significados.

11

Quadro 1.1: Operadores em Conjuntos

Um exemplo da operao "est contido" pode ser observado na relao entre os
conjuntos de carros
e descritos anteriormente, uma vez que no difcil
concluir que , ou seja, est contido em .

1.3 Conjunto dos nmeros Naturais

O conjunto dos nmeros naturais composto por nmeros que j conhecemos
quando somos crianas, utilizados para contagem de objetos. O conjunto dos
nmeros naturais designado pelo smbolo e contm os elementos
{0,1,2,3,4,}, em que as reticncias so utilizadas para dar a ideia de infinidade.
Originalmente, o zero no estava includo no conjunto , mas com o
desenvolvimento dos conceitos matemticos surgiu necessidade de representar
a quantidade nula, e ficou definido o nmero zero como um dos elementos do
conjunto dos nmeros naturais. No entanto, como o nmero zero possui algumas
propriedades prprias, algumas vezes necessrio descrever o conjunto sem
o zero, neste caso utilizado o smbolo * (asterico) para indicar que o zero no
consta dentre os elementos do conjunto. Deste modo temos
0, 1, 2, 3, 4,
e

12

1, 2, 3, 4, .

1.4 Conjunto dos nmeros Inteiros

Conceitos matemticos muitas vezes tem como origem demandas provenientes
de atividades cotidianas da sociedade, como o conceito de "nmeros negativos"
utilizados para representar dvidas em atividades comerciais. O conjunto que
contm os nmeros naturais e os nmeros negativos denominado conjunto dos
nmeros inteiros, representado por

, 3, 2, 1,0,1,2,3, .

As reticncias indicam que este conjunto infinito em ambas as extremidades.

Para os casos em que necessrio excluir o nmero zero do conjunto dos
inteiros, considerar somente nmeros no negativos ou no positivos, o conjunto
representado, respectivamente, conforme segue:

, 3, 2, 1, 1, 2, 3,
0, 1, 2, 3,
, 3, 2, 1, 0

Decorre imediatamente os seguintes casos

1, 2, 3,

, 3, 2, 1

Observe que os nmeros naturais esto contidos nos nmeros inteiros, , e

que = *. A Figura 1.2 exemplifica a relao entre os conjuntos e .

Figura 1.2: Diagrama de Venn representando o conjunto dos nmeros naturais

contido no conjunto dos nmeros inteiros.
Fonte: CTISM

1.5 Conjunto dos nmeros Racionais

No Egito Antigo, as medidas das terras eram feitas com cordas de medidas fixas
para delimitar terras. Durante certa poca do ano ocorria as inundaes do Rio
Nilo, as quais deixavam as terras submersas. Quando as guas baixavam, era
necessrio remarcar os limites entre os lotes de cada proprietrio. Nesse
contexto podemos visualizar a necessidade de representar partes de um inteiro,
pois por mais adequada que fosse a unidade da medida utilizada, dificilmente
13

ela caberia um nmero inteiro de vezes na corda. Situaes como essa levaram
a necessidade de se utilizar fraes.
So considerados nmeros racionais todos os nmeros que podem ser escritos
em forma de frao de dois nmeros inteiros. De forma mais formal, todo o
0.
nmero racional pode ser escrito na forma , em que e so inteiros e
O smbolo utilizado para representar o conjunto dos nmeros racionais e
representado em notao de conjunto como

importante destacar que pertence a porque no existe diviso por zero,

ou seja, no um nmero e, portanto, no um elemento de .
O smbolo designa o conjunto de nmeros racionais no-nulos:

O smbolo compreende o conjunto de nmeros racionais no-negativos:

0.

O smbolo o conjunto de nmeros racionais no-positivos:

0.

O smbolo apresenta o conjunto de nmeros racionais positivos:

O smbolo designa o conjunto de nmeros racionais negativos:

Dado que todo nmero natural ou inteiro pode ser expresso como uma frao,
decorrem as relaes .A Figura 1.3 apresenta um representao
grfica que evidencia os conjuntos dos nmeros naturais e inteiros como
subconjuntos dos nmeros racionais.

14

Figura 1.3: Conjuntos Numricos representados via Diagrama de Venn

com nfase no Conjunto dos nmeros Racionais.
Fonte: CTISM

A ttulo de exemplo, o nmero natural 2 pode ser expresso na forma de frao

como , ,

Nmeros racionais podem ser expressos na forma decimal exata, peridica ou

na forma de frao. Compreenda mais sobre isso em:
http://mat.ufrgs.br/~vclotilde/disciplinas/html/decimais-web/decimais_texto_Representacao_decimal_reais_tarefa1.htm

Geometricamente temos na Figura 1.4 a representao em uma reta de alguns

nmeros racionais. E observe que entre dois nmeros inteiros nem sempre
existe outro nmero inteiro. Mas que entre dois nmeros racionais sempre existe
outro racional. Por exemplo, entre os racionais
encontrar infinitos racionais; entre eles

0,5 e

0,75 podemos

0,625. Mas isso no significa que os

racionais preenchem toda a reta.

Figura 1.4: Representao do nmeros racionais em uma reta real

Fonte: CTISM

Os nmeros racionais so insuficientes para medir todos os segmentos de reta.

Por exemplo a medida da hipotenusa, de um tringulo retngulo, de catetos
medindo uma unidade, um nmero no racional. Embora as quatro operaes
fundamentais (adio, subtrao, multiplicao e diviso por um nmero
2 no
diferente de zero) sejam sempre definidas em Q, uma equao como
pode ser resolvida em , pois no existe racional tal que

2 . Surge ento

15

a necessidade de outro tipo de nmero, o nmero no racional ou irracional, que

preenche as lacunas existentes entre dois nmeros racionais.

1.6 Conjunto dos nmeros Irracionais

Existe outro conjunto de nmeros cujos elementos no podem ser representados
por uma frao, originando assim o conjunto dos nmeros irracionais. Um
nmero irracional conhecido 2, que resulta do clculo da diagonal de um
quadrado cujo lado mede 1 unidade. Nmeros como este deram incio ao estudo
de um novo conjunto, representado pelos nmeros irracionais, que
representado pela letra (i maisculo vazado).
Os nmeros irracionais so aqueles que em sua forma decimal so nmeros
infinitos e no peridicos. Em outras palavras, so aqueles nmeros que
possuem infinitas casas decimais e em nenhuma delas obteremos um perodo
de repetio.
Dentro da matemtica existem algumas constantes que so muito utilizadas e
tambm pertencem ao conjunto dos nmeros irracionais. Por exemplo, o nmero
pi (), esse valor advm razo entre comprimento de uma circunferncia e o
respectivo dimetro

ou, de igual modo, a razo entre o comprimento de

uma circunferncia e o dobro do respectivo raio

. O nmero

amplamente utilizado na trigonometria e na geometria. Alm do , existem outras

constantes na matemtica que pertencem aos irracionais, como:
2,7182818 Constante de Euler
1,61803398874989 Nmero ureo ou Nmero de Ouro

Figura 1.4: Conjuntos Numricos e os irracionais representados via

Diagrama de Venn com nfase no Conjunto dos nmeros Irracionais.
Fonte: CTISM

Os nmeros racionais no eram suficientes para esgotar os pontos da reta. Por

exemplo, os pontos da reta correspondente aos nmeros 3, 2, , , e no
eram preenchidos com os nmeros racionais. Agora, os nmeros reais esgotam
todos os pontos da reta, ou seja, a cada ponto da reta corresponde um nico

16

nmero real e, reciprocamente, a cada nmero real corresponde um nico ponto

da reta.
Na Figura 1.5 representao de alguns nmeros Irracionais na reta.

Figura 1.5: Representao de alguns nmeros na reta de nmeros Irracionais

Fonte: CTISM

1.7 Conjunto dos nmeros Reais

Quando unimos os nmeros racionais e os irracionais obtemos o conjunto que
denominamos de conjunto dos nmeros reais, que representado por ou .
Deste modo podemos estabelecer a relao , em que
(Figura 1.5).

Figura 1.5: Digrama de Venn com representao dos Conjuntos Numricos e os

nmeros reais.
Fonte: CTISM

Resumo
Esta aula possibilitou o entendimento das noes bsicas dos conjuntos
numricos e suas intersees. Finalizando com a representao na reta real dos
nmeros definidos nesse captulo.

17

Atividades de aprendizagem
1. Atribua as sentenas abaixo como verdadeiro ou falso e justifique sua
resposta:
( )

_________________________________

( )

________________________________

( )

_________________________________

( )

_________________________________

( ) _________________________________

( )
( )

_________________________________
_________________________________

( ) 2 _________________________________
( )

_________________________________

( )

_______________________________

_________________________________

( )

________________________________

( )

_________________________________

( )

18

Aula 2 Operaes Numricas

Objetivos
Escrever um nmero inteiro como um produto de fatores.
Operaes aritmticas com nmeros inteiros e racionais.

2.1 Fatorao de nmeros

A fatorao de um nmero inteiro consiste em decomp-lo como um produto de
nmeros primos.
Nmeros primos so os nmeros naturais que tm apenas dois divisores
diferentes: o 1 e ele mesmo.
Exemplos:
1) 2 tem apenas os divisores 1 e 2, portanto 2 um nmero primo.
2) 13 tem apenas os divisores 1 e 13, portanto 13 um nmero primo.
3) 10 tem os divisores 1, 2, 5 e 10, portanto 10 no um nmero primo.
Observaes:
O nmero 1 no primo, porque tem apenas um divisor que ele mesmo.
O nmero 2 o nico primo par.
Os nmeros primos entre 1 e 100 so: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37,
41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 97.
O mtodo para fatorao consiste em dividir sucessivamente um nmero por
nmeros primos at que o resto da diviso seja 1.
Por exemplo, vamos considerar a decomposio do nmero 660. O menor
nmero primo que divide o 660 o 2, se dividirmos 660 por 2 obtemos 330.
Como 330 tambm divisvel por 2, efetuamos novamente uma diviso por 2
resultando em 165. Como 165 no divisvel por 2, ento o prximo menor
nmero primo maior que 2 3. Efetuando a diviso de 165 por 3 obtemos 55.
Como 55 no divisvel por 3, devemos considerar a diviso por 5, que o
prximo nmero primo maior que 3. Dividido 55 por 5 obtemos como resultado
11. Como 11 um nmero primo, finalizamos a fatorao. Logo o nmero 660
pode ser reescrito como o produto dos seguintes nmeros primos:
2

11

660.

Uma forma esquematizada apresentada a seguir:

19

Nmero Atual

Fator Primo

660

330

165

55

11

11

Mais um exemplo de fatorao, o nmero 144:

Nmero Atual

Fator Primo

144

72

36

18

Ou seja,
144

3 .

Alm de nmeros podemos tambm fatorar expresses algbricas, o que

veremos em outra aula.

2.2 As quatro operaes fundamentais

J definimos na aula anterior alguns tipos de nmeros e agora iremos aprender
como realizar as quatro operaes fundamentais com esses nmeros.

20

2.2.1 Soma
Na adio ou operao aditiva os nmeros so chamados de parcelas e o
resultado de soma.
Com nmeros naturais a soma pode ser exemplificada da seguinte forma:

10

Quando operamos com nmeros racionais, podemos ver duas situaes:

Nmero escrito com vrgula

3,27

9,123

0,9

Para fazer essa soma devemos lembrar que matematicamente 3,27

3,270. Considerando que todas as parcelas com a mesma quantidade
de casas decimais aps a vrgula, a soma pode ser efetuada conforme
segue:
3,270
9,123
0,900
13,293

Nmero em formato de frao

Uma dificuldade encontrada por muitos alunos saber entre dois nmeros
racionais qual deles maior, bem como realizar as operaes bsicas utilizando
os nmeros racionais, devido a isso vamos relembrar um pouco sobre essas
operaes com os nmeros racionais.
Por exemplo, dados os nmeros

, identifique qual deles o maior sem o

uso de calculadora.
A voc se pergunta, como saber isso sem usar calculadora?
Se fosse feita uma representao grfica utilizando pizzas (Figura 2.1), ser que
conseguiria visualizar qual das duas fraes a maior?

21

Figura 2.1: Representao grfica dos nmeros

, respectivamente.

Fonte: CTISM

Possivelmente a imagem no facilitou no processo de decidir qual das duas a

maior frao.
Quando se trata de fraes necessrio que tudo esteja nivelado numa mesma
proporo, seno fica complicado de ver e analisar qual das fraes a maior.
Como seria esse nivelamento?
Agora pergunto, se dividirmos as duas pizzas com a mesma quantidade de
fatias, obteremos a resposta que estamos tentando descobrir? Mas qual seria o
nmero certo de fatias (partes) para fazer essa comparao? Qualquer que seja
esse nmero, deve ser um mltiplo tanto de 17 como de 31. Uma forma simples
para encontrar esse mltiplo consiste em calcular o produto entre 17 e 31, que
resulta 527.
Deste modo, dada a questo
14
17

26
31

Podemos encontrar a resposta utilizando o mltiplo 527 da forma que segue

14
17

logo

22

31
31

26
31

434
527

442
527

17
17

Para realizar a soma de dois racionais necessrio exatamente a ideia que as

fraes devem corresponder a partes iguais, ou seja, as fraes devem ter o
mesmo denominador.
Para realizar a soma de dois nmeros racionais necessrio encontrar um
mltiplo comum dos denominadores. Uma boa tcnica a ser utilizada consiste
em calcular mnimo mltiplo comum (mmc), por exemplo, se quisermos realizar
, calculamos o mmc entre 5 e 3 e encontramos 15, pois o menor

a soma

nmero que pode ser dividido exatamente tanto por 5 como por 3. Dado que

, podemos facilmente realizar a soma de dois nmeros racionais

como segue:

1
5

2
3

10
15

13

15

Para encontrarmos o mmc de um conjunto de nmeros rapidamente, podemos

utilizar a tcnica de decomposio dos nmeros em fatores primos, como
mostrado abaixo. O produto dos fatores primos que obtemos nessa
decomposio o mmc dos nmeros considerados.
Exemplo de como encontrar o mnimo mltiplo comum de 15,24 e 60,
mmc(15,24,60).

15

24

60

15

12

30

15

15

15

15

Portanto, mmc(15,24,60) = 2 2 2 3 5 = 120

Usando esse mmc vamos fazer mais um exemplo de soma de fraes,
2
15

5
24

17
60

16

25 34
120

75

120

75 15
120 15

5
8

23

2.2.2 Subtrao
A subtrao uma operao matemtica que indica quanto um valor numrico
(minuendo) se dele for removido outro valor numrico (subtraendo).

10

Exemplos: Numa subtrao do tipo

o minuendo menor que o subtraendo; sendo assim a diferena negativa e

igual a 6.

A subtrao de nmeros racionais (escritos em formato de frao) semelhante

a soma. necessrio calcular o mmc e depois finalizar os clculos fazendo as
subtraes necessrias.
Exemplo:

1
7

7
9

49
63

40

63

2.2.3 Multiplicao
Na multiplicao ou operao multiplicativa os nmeros so chamados de
fatores e o resultado de produto.

10

70

A operao de multiplicao pode ser representada por ,

ou . (ponto) .

Quando se trabalha com nmeros racionais, podemos ver duas situaes:

Nmero escrito com vrgula

Podemos multiplicar os nmeros como se fossem inteiros, calcular o
produto e ento escrever o resultado final em forma decimal novamente.
Para tanto, observar que o produto final deve ter tantas casas decimais
quanto o total de casas decimais dos fatores
Deste modo, a multiplicao de 2,39 e 8,2 efetuada da forma seguinte.

24


2,39
8,2

Nmero em formato de frao

O produto de racionais em formato de frao no difcil de calcular,
simplesmente multiplicamos os numeradores e os denominadores entre
si.
Exemplo:
2
9

5
3

2
9

5
3

10
27

Fique muito atento, pois somente no produto que feita a operao direta
entre os numeradores e os denominadores. Uma confuso que acontece
seguidamente utilizar esse procedimento nas operaes de soma e
subtrao, mas isso geralmente resulta em uma resposta incorreta. Para
calcular soma e diferena SEMPRE necessrio encontrar um mltiplo entre
os denominadores (geralmente o mmc) e depois resolver a questo.

Esse erro comum descrito no fique atento pode ser exemplificado como
segue.
(1)
O correto :
(2)
Observe a diferena da resposta na Figura 2.2

Figura 2.2: Representao grfica dos resultados de (1) e (2) da soma das fraes.
Fonte: CTISM

25

2.2.4 Diviso
Para a diviso entre dois nmeros racionais na forma fracionria realizado o
seguinte procedimento, multiplicamos a frao que corresponde ao dividendo
pelo inverso da frao que corresponde ao divisor.
Exemplo:
13
20
em que

5
2

65
40

13
8

o dividendo e o divisor.

2.3 Expresso aritmtica

importante saber que nas operaes em uma expresso aritmtica ou
algbrica, devemos obedecer a seguinte ordem para a realizao das
operaes:
1. Potenciao ou Radiciao
2. Multiplicao ou Diviso
3. Adio ou Subtrao
Alm das prioridades listadas acima, necessrio observar que sempre
necessrio resolver primeiro as operaes que aparecem entre parnteses,
colchetes ou chaves, nesta ordem.
Quando se manipula nmeros negativos, muitas vezes utilizamos parnteses
para deixar a expresso algbrica mais clara.
Para a multiplicao temos os seguintes casos:
1

1
1

Para a diviso temos:

1
26

Exemplos para ilustrar a ordem da realizao das operaes algbricas:

1. 2

24

23,

observe que primeiro foram realizadas as operaes de multiplicao e

diviso e depois as somas e diferenas.
2. 9

16

2 9

25

2 3

8.3

21,

24

observe que de (1) para (2) foi realizada a soma dos radicandos da raiz
quadrada, como tambm as operaes indicadas entre parnteses. Na
etapa (2) para a (3) foi extrada a raiz quadrada e resolvida a potncia de 2.
Em (3) para (4) foi feito o produto e, finalizando, as somas e diferenas.
3. 6

3 2

3 2

27

162

168,

a operao potncia foi efetuada de (1) para (2), de (2) para (3) foi feito o
produto dos trs termos e para finalizar a soma dos dois termos.

2.4 Regra de potenciao

Algumas propriedades so importantes no momentos de manipular nmeros
escritos em formato de potncias.
Para todos os nmeros reais
, , tem-se que:

diferentes de zero e para os nmeros inteiros

Propriedades

Exemplo
7

0
3 3

7 3

7.3

21

27

2
5

729

1
2

1
8

125

Resumo
Esta aula possibilitou o entendimento das operaes com nmeros racionais.
Finalizando com a representao na reta real dos nmeros definidos nesse
captulo.

Atividades de aprendizagem
1. Calcule:
a) 10

28

b)

30

c)

27

50

10

3
10

d) 2

10

e) 10

15
5

7
9

18

2
3

100

2. Calcule:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g) 1
3. Fatore os seguintes nmeros:
a) 124
b) 66
c) 524
d) 1024
e) 336
f)

249

4. As idades de duas pessoas esto na razo de 7 para 6. Admitindo-se que a

diferena das idades seja igual a 8 anos, calcular a idade de cada uma.
5. Joo tinha R$ 1589,00. Ele emprestou 3/5 dessa quantia para seu irmo.
Quantos reais sobraram para ele? Qual proporo do salrio ficou para o
Joo?
6. Uma pessoa deseja repartir R$ 5530,00 entre seus trs sobrinhos em
parcelas diretamente proporcionais s suas idades. Joana tem 15 anos,
Maria tem 12 anos e Joo tem 10 anos. Quantos reais cada um receber?
7. Obtenha uma frao equivalente frao 7/10 que tenha a soma de seus
termos igual a 561.
8. A soma de trs nmeros racionais igual a 521. O maior nmero igual ao
dobro do menor deles e o outro nmero tem 5 unidades a mais que o nmero
menor. Qual o valor desses trs nmeros?
9. Determine dois nmeros inteiros consecutivos tais que a soma de seus
quadrados seja 85.
10. A soma de dois nmeros reais -15/7 e seu produto -18/7. Calcule esses
nmeros.

29

11. Um nmero inteiro multiplicado pelo consecutivo d produto 156. Qual o

inteiro?

30

Aula 3 Notao cientfica

Objetivos
Compreender a utilizao da notao cientfica como um recurso para facilitar a
manipulao de nmeros que representam quantidades muito grandes ou muito
pequenas.
Distinguir qual o maior nmero entre dois nmeros representados em notao
cientfica.
Realizar operaes bsicas de adio, subtrao, produto, diviso, potenciao
e radiciao com nmeros em notao cientfica.

3.1 Introduo a notao cientfica

A notao cientfica adequada para a manipulao de nmeros que
representam quantidades muito grandes ou muito pequenos.
Formalmente, a representao de um nmero em notao cientfica tem a forma
denominado mantissa e o expoente

10 , onde o coeficiente
denominado ordem de grandeza. A mantissa um nmero real, em mdulo,
maior ou igual a 1 e estritamente menor que 10, 1 | | 10, e a ordem de
grandeza um nmero inteiro, . Observe que a representao de um
nmero em notao cientfica nica.
Dado um nmero, como escrever ele em notao cientfica?
Verifique quantas casas decimais voc precisa recuar ou avanar para obter uma
mantissa tal que 1 | | 10. Esse procedimento corresponde a deslocar a
vrgula para a esquerda ou direita, respectivamente. A ordem de grandeza
corresponde ao nmero de casas decimais
deslocadas, com sinal positivo
quando a vrgula deslocada para a esquerda e negativo quando a vrgula
deslocada para a direita (veja a Figura 3.1).
Exemplo: Para escrever o nmero 0,000947 em notao cientfica necessrio
deslocar a vrgula quatro casas decimais para direita, deste modo temos
9,47, 4 e o nmero assume a forma 9,4 10 .

31

Figura 3.1: Esquema para compreender deslocamento da vrgula para representar

nmeros com notao cientifica.
Fonte: CTISM

A Figura 3.2, exemplifica os passos para representar o nmero 7073,39 10

em notao cientfica. Observe que necessriodeslocara vrgula 3 casas
decimais para a esquerda, logo 3 unidades so acrescidas ao expoente da
potncia de 10, e obtemos 7,07339 10

Figura 3.2: Exemplo do deslocamento da vrgula para a esquerda nos nmeros em

notao cientfica.
Fonte: CTISM

O nmero 0,0000734 10 pode ser utilizado como exemplo de deslocamento

da vrgula para a direita. De acordo com a definio, necessrio deslocar a
vrgula para a direita 5 casas decimais e subtrair 5 unidades do expoente,o que
resulta 7,34 10 , conforme pode ser visualizado na Figura 3.3.

Figura 3.3: Exemplo do deslocamento da vrgula para a direita nos nmeros em

notao cientfica.
Fonte: CTISM

Um nmero grande como 12300000 pode ser representado como 1,23 10 .

Para tanto, basta deslocar 7 casas decimais para esquerda, conforme ilustrado
na Figura 3.4.

32

Figura 3.4: Exemplo de um nmero real sendo colocado em notao cientfica.

Fonte: CTISM

Podemos escrever qualquer nmero em notao cientfica, no somente os

nmeros muito grandes ou pequenos. Por exemplo, o nmero 144 pode ser
10 10
escrito em notao cientfica como 1,44 10 , sabemos que 10
100 e que 1,44 100 144.
Outros exemplos:
1. 0,00000479
2. 1

4,79

10

3,89765

10

10

3. 389765
4. 17,40003

1,740003

5. 0,00000479
6.

376,8

4,79
3,768

10
10

10

Para algumas operaes matemticas necessrio que os nmeros sejam

expressos na mesma ordem de grandeza. Nesse caso necessrio fazer alguns
ajustes nos expoentes das potncias de 10. Em especial, esses ajustes so
necessrios para realizar a operao da soma e da subtrao.

3.2 Adio
Para a realizao da adio entre dois ou mais nmeros expressos em notao
cientfica necessrio que o expoente da base 10 seja igual, ou seja, a ordem
de grandeza dos dois nmeros necessita ser o mesmo. Isso funciona da seguinte
forma, considere que eu queira fazer a seguinte soma:
7,9

10

2,3

10

1,5

10

Escolhemos um ordem de grandeza e ajustamos para que todos os expoentes

sejam iguais. Se considerarmos como ordem de grandeza a maior ordem que
2,3 10
aparece na soma, 3 ,ento podemos reescrever 7,9 10
1,5 10 na seguinte forma:

33

0,00079

10

2,3 10
0,15 10
0,00079 10
2,3 10

0, 15

10

Em (1) a vrgula se deslocou 4 casas a esquerda, acrescentando ordem de

grandeza 4 unidades, em (2) nada precisou ser feito e em (3) a vrgula se
deslocou 1 casa a direita, sendo assim acrescenta-se 1 unidade ordem de
grandeza. Agora sim, podemos calcular a soma desses termos:
0,00079

10

2,3

10

0,15

10

2,45079

10

3.3 Subtrao
Assim como na adio, na subtrao devemos ter todos os expoentes da base
10 iguais para realizar a operao entre os elementos.
Vamos considerar o seguinte exemplo:
1,9

3,3

10

10

9,5

10

Novamente, mais adequado considerar a maior ordem de grandeza,

efetuar a subtrao na seguinte forma:
0,0019

10

3,3

10

0,95

10

4,2481

1, e

10

Observe que o resultado final deve ser expresso na forma padro.

Para o produto e a diviso os clculos so mais simples quando comparados
com a adio e subtrao, pois no se faz necessrio ajustes no expoente da
base 10.

3.4 Produto
Para o produto no precisamos nos preocupar com a ordem de grandeza para
realizar a operao (no necessrio fazer ajustes nos expoentes da base 10).
Para realizar o produto multiplicamos as mantissas e somamos as ordens de
grandezas (soma dos expoentes da base 10).
Exemplo:
1,4
84,63

10
10

9,3

10
84,63

6,5

10

10

8,463

10

O produto das mantissas 1,4 9,3 6,5 84,63 e a soma das ordens de
10 . Combinando o produto das mantissas e as somas
grandezas 10
das ordens de grandezas temos 84,63 10 , que no estna forma padro da
notao cientfica. Para finalizar a operao, o resultado deve ser representado
no formato apropriado, 8,463 10 .

34

3.5 Diviso
De forma semelhante ao produto, para a diviso necessrio fazer a diviso dos
termos da mantissa e calcular a diferena entre as ordens de grandeza do
dividendo e divisor.
Segue um exemplo
1,5
3,2

10
10

1,5

10

3,2

0,46875

10

10

1,5
4,6875

3,2

10

10

Observe que o quociente das mantissas 1,5 3,2

0,46875 e a diferena
entre as ordens de grandezas 10
10 . Ao final o resultado escrito na
forma padro 4,6875 10 .

3.6 Potenciao
A potenciao uma forma de resumir o produto de vrios termos iguais,
conforme ilustrado a seguir.
7,5

7,5

10

10

7,5

10

7,5

10

7,5

10

A partir desse exemplo, no difcil deduzir o procedimento para efetuar a

potenciao. Se lembrarmos da regra do produto, podemos calcular o produto
das mantissas e depois somar as ordens de grandeza:
7,5

7,5

7,5

7,5

7,5

10
10

10

10

7,5

10

10

Conclumos ento que elevarmos um nmero em notao cientfica a um

expoente devemos elevar a mantissa a
e multiplicar a ordem de grandeza
tambm por .
Exemplificandoa regra de potenciao no grau
10

para a notao cientfica temos:

10

3.7 Radiciao
A radiciao um tipo de potenciao em que o expoente um nmero racional,

ou seja,
.
Para efetuar a radiciao de um nmero em notao cientfica conveniente que
a ordem de grandeza seja divisvel pelo ndice, pois assim possvel eliminar o
radical.
Exemplo:

35

2,5

25

10

10

10

10

Como oexpoente 15 no divisvel por 2, reescrevemos esse nmero para que

seja divisvel, 25
eliminar o radical.

10 , e obtemos uma representao para a qual possvel

Exemplo com raiz cbica,

3,43

0,343

10
0,7

0,7

10

0,343

10
10

10

10

3.8 Comparando nmeros em notao

cientfica
Para comparar nmeros representados em notao cientfica devemosverificar
a ordem de grandeza e, caso seja necessrio, a mantissa.
Caso a ordem de grandeza dos nmeros for igual, o que define se um nmero
igual, maior ou menor que outro a mantissa.
Vamos considerar os nmeros
3,456

10 e 3,5

10 .

Como a ordem de grandeza dos dois nmeros igual a 3, verificamos as

mantissas para determinar que
3,456

10

3,5

10 .

importante ressaltar que os nmeros devem ser representados de acordo com

a definio de notao cientfica. A primeira vista os nmeros
58,9

10 e0,589

10

noparecemiguais, mas se ambos forem representados na forma padro

obtemos
5,89

10

5,89

10 .

Quando as mantissas tiverem o mesmo sinal e as ordens de grandezaforem

diferentes, basta verificar qual dos dois nmeros tm a maior ordem de
grandeza. Desta forma, considerando os nmeros
2,35

10 e 7,333

10

2,35

10

7,333

10

fica evidente que

36

Caso um dos nmeros seja positivo e o outro negativo, no a ordem de

grandeza que se verifica e sim o sinal do nmero. Conforme exemplo:
4,56

10

1,33

10

um nmero positivo maior que um nmero negativo.

Resumo
Esta aula tratou da representao de nmeros em notao cientfica, bem como
das respectivas operaes bsicas entre nmeros nesta notao. Tambm
foram estudas as operaes de potenciao e radiciao e como comparar
nmeros em notao cientfica.

Atividades de aprendizagem
1. Escreva os nmeros abaixo em notao cientfica:
a) 0,00000000456
b) 126894358
c) -125,567
d) 113400000000000
e) 5236,75
f)

-1279000000000

2. Coloque os nmeros de notao cientfica no formato decimal:

a) 4,5

10

b) 1,5564

10

c) 8,97602
d)

10

6,535023

e) 7,4325
f)

3,245

10

10
10

3. Efetue as operaes indicadas:

a) 2,349
b) 1,67
c) 3,5765
d) 5,543

10
10

2,879
10

10

e) 2,9855

10

2,8937

10

f)

3,459

10
10

5,689

10

4,546

10

3,489

10

3,487

6,8902

10

10
37

g)

1,5

10

h)

2,44

10

i)

8,1

10

j)

1,44

k)

2,7

10
10

4. Coloque as desigualdades ou igualdades nas sentenas abaixo e reescreva

as notaes cientficas que no estiverem de acordo com a definio:
10 ________32,45

a) 3,245

10 _______2,45

1,45

b)

c) 9,245
d) 3

f)

38

10

10 ________9,45

10 ________2,45

e) 3,24

10

10

10 ________9,45

8,245

10

10 ________75,5

10
10

g) 43,245

10 ________132,45

10

h) 983,245

10 ________2,45

10

Aula 4 Sistema mtrico decimal

Objetivos
Compreender e efetuar converses de medidas do sistema internacional de
unidades.

4.1 Sistema de medidas

Unidades de medidas surgiram na antiguidade, onde cada povoado criava suas
prprias unidades-padro. Com o passar do tempo e o aumento do comrcio
surgiu a necessidade de uma padronizao para a medida das mais diferentes
grandezas.
Em 1791, poca da Revoluo francesa, um grupo de representantes de vrios
pases reuniu-se para discutir a adoo de um sistema nico de medidas. Surgia
nesse momento o sistema mtrico decimal. O sistema mtrico decimal parte
integrante do sistema de medidas. adotado no Brasil tendo como unidade
fundamental para comprimento o metro.
Vamos utilizar o metro como medida para explicar os mltiplos e submltiplos e
as converses que muitas vezes necessitamos fazer.
Quadro 4.1: Mltiplos e submltiplos do Metro
Mltiplos
Quilmetro

Submltiplos

Unidade
Fundamental

Hectmetro

Decmetro

Metro

Decmetro

Centmetro

Milmetro

km

Hm

dam

dm

cm

mm

1000m

100m

10m

1m

0,1m

0,01m

0,001m

Fonte: http://www.somatematica.com.br/fundam/comprimento/comprimento.php

A princpio, os mltiplos do metro so utilizados para medir grandes distncias,

enquanto os submltiplos so utilizados para medir pequenas distncias.
Para medidas menores que as milimtricas, utilizamos o mcron ( ), que
corresponde a 10 m, e o angstrm ( , que corresponde a 10 m.
Para medidas muitos grandes, distncias astronmicas utilizamos o Ano-luz
(distncia percorrida pela luz em um ano), Ano-luz =9,5 10 km.
O p, a polegada, a milha e a jarda no so unidades de medidas pertencentes
ao sistema mtrico decimal, so utilizadas em pases de lngua inglesa.
A converso dessas unidades para o sistema mtrico pode ser feita utilizando as
igualdades abaixo:
1 polegada = 25 mm

39

1 milha = 1 609 m
1 lgua = 5 555 m
1 p = 30 cm

4.2 Medidas de Comprimento

Observando o Quadro 3.1 dos mltiplos e submltiplos do metro, podemos
verificar que cada unidade de comprimento 10 vezes maior que a unidade
imediatamente inferior, isto , as sucessivas unidades variam de 10 em 10. Desta
forma, podemos concluir que para converter uma unidade para um submltiplo,
basta multiplicar por10 , onde o nmero de colunas direita. J para passar
para um mltiplo, basta dividir por 10 , onde
o nmero de colunas
esquerda.
Exemplificando o entendimento da converso para um submltiplo, necessrio
multiplicar 4 m por 10 para converter a medida em 400 cm. Em uma converso
para um mltiplo, iremos dividir 800 m por 10 ,

800

10 , para obtermos

0,8 km.
Um esquema para fazer a converso de uma unidade de medida para outra
ilustrado na Figura 4.1.

Figura 4.1: Esquema para fazer converso de uma unidade de medida para outra
Fonte: CTISM

4.3 Medidas de Superfcie

Quando lidamos com medidas de superfcie temos como unidade fundamental
m. Um metro quadrado corresponde a medida da superfcie de um quadrado de
um metro de lado. Como na medida de comprimento, na medida de rea tambm
temos os mltiplos e os submltiplos:

40

Quadro 4.2: Mltiplos e submltiplos da medida de superfcie

Mltiplos

Unidade

Submltiplos

Fundamental
Quilmetro

Hectmetro

Decmetro

Metro

Decmetro

Centmetro

Milmetro

km

hm

dam

dm

cm

mm

1 000
000m

10 000m

100m

1m

0,01m

0,0001m

0,000001m

Fonte: http://www.somatematica.com.br/fundam/comprimento/comprimento.php

A converso de unidades de medida de superfcie anloga converso de

unidades de medida de comprimento. Observando o Quadro 4.2, podemos
verificar que cada unidade de comprimento 100 vezes maior que a unidade
imediatamente inferior, isto , as sucessivas unidades variam de 100 em 100.
Desta forma, podemos concluir que para transformar uma unidade para um
submltiplo basta multiplicar por 10 , onde o nmero de colunas direita
no quadro. J para passar para um mltiplo basta dividir por 10 , onde o
nmero de colunas esquerda no quadro.
Exemplificando o entendimento da converso para um submltiplo da superfcie,
necessrio multiplicar 7m por 10
10 para converter a medida em
70.000 cm. Observe existem duas colunas entre metro e centmetro. Em uma
converso para um mltiplo, devemos dividir 125000m por 10
10 para
converter a medida em 0,12500 km, ou seja, 125000 m
10

125000

0,12500 km.

Resumo
Esta aula possibilitou o entendimento a respeito das converses das unidades
de medidas.

Atividades de aprendizagem
1. Transforme as unidades de medida de acordo com o que pedido:
a) 1 m = __________cm
b) 30 dm =__________m
c) 8 cm =__________mm
d) 80 km = __________dam
e) 30 hm =__________ m
f)

80 m =__________ km

g) 76 cm =__________ m
h) 110 km = __________m
i)

123 m=__________cm

41

2. Efetua as operaes e represente o resultado em metros:

a) 4,5 km + 450 m = _________________________
b) 6,8 hm - 0,34 dam = _________________________
c) 16 dm + 54,6 cm + 200mm = _________________________
d) 2,4 km + 82 hm + 12,5 dam = _________________________
e) 82,5 hm + 6 hm = _________________________
f)

56 cm + 5mm = _________________________

g) 80km 10dam= _________________________

h) 60dm + 99mm = _________________________
i)

42

45 m + 18cm = _________________________

Aula 5 Relaes mtricas no tringulo

retngulo
Objetivos
Compreender e aplicar na resoluo de problemas as relaes mtricas no
tringulo retngulo.

5.1 Aplicaes
Os primrdios da utilizao das relaes mtricas em um tringulo retngulo se
deram pelos povos egpcios e babilnicos resolvendo problemas do cotidiano.
Essas relaes mtricas no tringulo retngulo tambm so denominadas de
trigonometria no tringulo retngulo ou somente trigonometria. Desde a
antiguidade j se usava da trigonometria para obter distncias impossveis de
serem calculadas por mtodos comuns. Alguns exemplos de problemas que
podem ser resolvidos utilizando trigonometria so:

Determinar a altura de um prdio.

Calcular a medida aproximada do raio de terra.

Calcular a rea de propriedades rurais de grande extenso.

Determinar rotas de navegao em oceanos.

5.2 ngulo
Para o estudo das relaes mtricas no tringulo retngulo necessrio
compreender o que ngulo. ngulo a regio de um plano concebida pelo
encontro de duas semi-retas que possuem uma origem em comum,
denominada vrtice do ngulo. A abertura do ngulo uma propriedade
invariante e medida em radianos ou graus.
O radiano (rad) a razo entre o comprimento de um arco e o seu raio.

Essa medida a unidade padro de medida angular utilizada em muitas reas

da matemtica e disciplina de tecnologia em geral. uma das unidades
derivadas do Sistema Internacional.
Para 1 (um) radiano de medida necessrio que o comprimento do arco (parte
verde na Figura 5.1) seja igual a . Ento:

43

Figura 5.1: Representao grfica de 1 radiano.

Fonte: CTISM

Quando afirmarmos que o ngulo tem

(pi) radianos, isso significa que o
comprimento do arco relacionado ao ngulo mede centmetros.
Cabe mencionar que valor de um ngulo
crculo (a proporo

independente do tamanho do

mantida), pois se o raio do crculo

aumenta, o comprimento do arco tambm aumenta na mesma proporo.

Por exemplo, dado um arco
de comprimento 7 cm em uma circunferncia de
raio 5 cm, qual a medida desse arco em radianos?
Sabemos que 1 rad corresponde ao valor do raio, ento podemos montar a
seguinte regra de trs:
1

5
7

Portanto,
7
5
1,4
Logo, a medida do arco

(ngulo formado entre

e ) 1,4

At o momento vimos apenas que o ngulo calculado em radianos, outra

forma de medir um ngulo o grau. Tanto o radiano

como o grau ()

so diferentes unidades de medida de ngulo que podem ser relacionadas

por meio do crculo.
convencionado que um crculo possui 360, ento 1 a frao
correspondente a 1 360 de um crculo.

44

Sabemos ainda, da definio de radiano, que a medida de ngulo

em

radianos definida por:

e que o comprimento
2

do permetro de um crculo de raio

dado por

. Desta forma, podemos escrever:

2

Portanto, um crculo em radianos corresponde ao ngulo:

2

De

podemos concluir ento que:

360

180

Ento, atravs de uma regra de trs simples, temos:

180

Por exemplo, qual seria a medida do ngulo 60 em radianos?

180
30
180

60
60
180
3

Desta forma podemos fazer todas as converses que necessitamos.

5.3 Tringulo Retngulo

um tringulo que possui um ngulo reto, isto , um dos seus ngulos mede
noventa graus, da o nome tringulo retngulo. Como a soma das medidas dos
ngulos internos de um tringulo igual a 180, ento soma dos outros dois
ngulos mediro 90. Na Figura 5.2 so apresentados alguns exemplos de
tringulo retngulo.

45

Figura 5.2: Exemplos de tringulo retngulo.

Fonte: CTISM

Os lados de um tringulo retngulo recebem nomes especiais. Estes nomes so

dados de acordo com a posio em relao ao ngulo reto. O lado oposto ao
ngulo reto a hipotenusa. Os lados que formam o ngulo reto (adjacentes ao
ngulo) so os catetos, conforme vemos na Figura 5.3.

Figura 5.3: Tringulo Retngulo com a nomeao de seus lados.

Fonte: CTISM

Na Figura 5.4 temos um exemplo de um tringulo retngulo, a extremidade que

forma o ngulo de 90 representada por e o lado oposto ao ngulo reto
(hipotenusa) por . As duas outras extremidades so definidas por e , e os
lados opostos aos respectivos ngulos de e .

Figura 5.4: Tringulo Retngulo com a identificao de cada vrtice e lado.

Fonte: CTISM

46

O Teorema de Pitgoras relaciona as medidas dos lados do tringulo retngulo

da seguinte forma, o quadrado da hipotenusa igual soma dos quadrados dos
.
catetos, ou seja,
Na Figura 5.5 temos uma forma de visualizar o Teorema Pitgoras. Observe que
a rea do quadrado construdo sobre a hipotenusa igual a soma das reas
dos quadrados construdos sobre os catetos.

Figura 5.5: Representao do teorema de Pitgoras.

Fonte: CTISM

Alm do Teorema de Pitgoras existem outras relaes importantes obtidas pelo

tringulo retngulo que sero apresentadas em Funes Trigonomtricas.

5.4 Razes trigonomtricas

As razes trigonomtricas bsicas so relaes entre as medidas dos lados do
tringulo retngulo e seus ngulos. As trs funes bsicas mais importantes da
trigonometria so: seno, cosseno e tangente. Para estudar essas relaes
indicaremos por o ngulo formado pelos lados do tringulo retngulo.
Para explicar as funes bsicas da trigonometria, vamos utilizar como base a
Figura 5.6 que o tringulo retngulo inserido em uma circunferncia de raio 1.

47

Figura 5.6: Tringulo Retngulo inserido em uma circunferncia de raio 1.

Fonte: CTISM

A funo seno denotada por

e calculada a partir da razo entre a
medida do cateto oposto a e a hipotenusa, ou seja:

Lembrando que o raio da circunferncia igual a 1, a Figura 5.7 ilustra o valor

do seno para o ngulo .

Figura 5.7: Tringulo Retngulo inserido em uma circunferncia de raio 1, com a

indicao do seno.

48

Fonte: CTISM

A funo cosseno denotada por

e calculada a partir da razo entre o
cateto adjacente a e a hipotenusa, ou seja:

Figura 5.8: Tringulo Retngulo inserido em uma circunferncia de raio 1, com a

indicao do cosseno.
Fonte: CTISM

A Figura 5.8 ilustra o valor do cosseno de um ngulo ,

A funo tangente denotada por
ou somente
e calculada a partir
da razo entre o cateto oposto e o cateto adjacente a , ou seja:

Para cada ngulo

existe um valor correspondente de seno, cosseno e
tangente. A Figura 5.9 apresenta o valor do seno e cosseno de alguns ngulos
que aparecem com muita frequncia em exerccios e aplicaes.

49

Figura 5.9: Representao de diferentes ngulos no ciclo trigonomtrico do seno e

cosseno.
Fonte: CTISM

Uma identidade fundamental na trigonometria dada por:

cos

1,

vlida para qualquer ngulo .

Alm da identidade descrita acima, existe tambm uma relao fundamental, a
qual muitas vezes tomada como a definio da funo tangente, dada por:

cos
Observando que para a relao ser consistente devemos considerar
0.
Desta observao decorre que no existe tangente para os ngulos cujo cosseno
nulo.

Resumo
Esta aula possibilitou o entendimento a respeito das relaes trigonomtricas no
tringulo retngulo, compreendendo o seno, cosseno, tangente e seus
respectivos valores de acordo com o ngulo dado. Tambm foi explanado.

50

Atividades de aprendizagem
1. Faa a converso dos ngulos dados:
a) 45 = _________ rad
b) 115= ________ rad
c) 75= _________ rad
d) 90 = ________ rad
e)

= _________

f)

= _________

g)

= _________

2. Uma pipa presa a um fio esticado que forma um ngulo de 45 com o solo.
O comprimento do fio 80 . Determine a altura da pipa em relao ao solo.

3. Qual o comprimento da sombra de uma rvore de 10

de altura quando o

sol est 30 acima do horizonte?

51

4. Determine a altura do prdio da figura abaixo:

5. Para determinar a altura de um edifcio, um observador coloca-se a 30

de

distncia e assim o observa segundo um ngulo de 30, conforme mostra a

figura. Calcule a altura do edifcio medida a partir do solo horizontal.

6. Observe a figura e determine:

a) Qual o comprimento da rampa?
b) Qual a distncia do incio da rampa ao barranco?

7. A uma distncia de 40 , uma torre vista sob um ngulo , como mostra a

figura. Determine a altura

52

da torre se

30.

53

Aula 6 lgebra elementar

Objetivos
Manipular expresses algbricas, atribuindo valores a elas.
Simplificao e fatorao de expresses algbricas e produtos notveis.

6.1 Consideraes iniciais

A matemtica pode ser utilizada para representar inmeras situaes no
cotidiano, e para que essa representao seja genrica, utilizamos smbolos
para representar nmeros. Para ilustrar essa ideia, vamos considerar um carro
que se move a uma velocidade constante . Se desejarmos conhecer a distncia
percorrida pelo automvel, podemos utilizar a expresso
. , em que a
distncia, a velocidade e o tempo.
O Quadro 6.1 apresenta as distncias percorridas em determinados instantes de
tempo para um automvel com velocidade constante de 80 km/h, ou seja,
80 . .
Quadro 6.1: Relao entre tempo, velocidade e distncia
Tempo (t)

Velocidade (v)

Distncia (d)

15 min

80 km/h

20 km

1 hora

80 km/h

80 km

2 horas

80 km/h

160 km

3 horas

80 km/h

240 km

4 horas

80 km/h

320 km

Fonte: Autora

No tempo 15 minutos
considerando 15 min h

podemos calcular a distncia percorrido

h, ou seja, 15 minutos equivalem a da hora.

Dado que a velocidade do carro 80 km/h, temos

80

. h

20 km. Para

as linhas restantes da tabela a substituio dos valores direta, a cada hora a

distncia aumenta 80 km.

6.2 Expresses algbricas

A relao da distncia em funo do tempo do carro com velocidade constante
um exemplo de expresso algbrica, que pode ser ilustrado como um
relacionamento entre dois conjuntos, conforme segue:

54

Figura 6.1: Representao atravs de Diagrama de Venn da relao entre tempo e

distncia.
Fonte: CTISM

Observe a dependncia entre as duas grandezas, que no exemplo dado so a

distncia e o tempo. A expresso algbrica desta situao

80 e

relaciona dois conjuntos atravs de clculos matemticos.

6.2.1 Atribuindo valores

Uma expresso algbrica como vista anteriormente uma representao
(frmula) de uma situao genrica. Outros exemplos so expresses para
calcular rea e volume.
Uma frmula muito conhecida a rea do quadrado, expressa por
, em que a medida do lado. Utilizando essa frmula, podemos
calcular que a rea de um quadrado com 3 cm de lado igual a 9 cm, conforme
ilustrado na figura abaixo.

Figura 6.2: Representao grfica de 9 cm.

Fonte: CTISM

Uma equao muito usada na fsica a equao de Torricelli, a qual se calcula

a velocidade final de um corpo em movimento retilneo uniformemente
variado (movimento acelerado) sem ter que conhecer o intervalo de tempo em

55

que este permaneceu em movimento, essa equao tem a seguinte forma:

2 , em que a velocidade final, a velocidade inicial, aceleraao e
a distncia percorrida. Vamos supor que uma velocidade de 40 km/h com uma
acelerao de 100 km/h. Qual a velocidade final depois de 10 km? Substituindo
na frmula os valor informados teremos
40

2.100.10

1600

3600

2000

60

Em outro exemplo, para uma expresso da forma

2,
3
1, o valor de
ser
2
2

3600

.
1

, com
2
3

5. Observe que nesse exemplo foi usado a regra de sinais em (1),

onde o produto de dois termos negativos resulta um nmero positivo e em (2)

temos o produto do sinal negativo com o positivo que resulta em 3. Em (3)
calculada a soma de dois nmero negativos.

6.2.2 Fatorao de Expresses Algbricas

A fatorao de expresses algbricas serve principalmente para fazer
simplificaes. Por exemplo, se tivermos a expresso algbrica
2

16

podemos escrever essa expresso na seguinte forma

2

16

Apresentada desta forma, podemos facilmente calcular o valor de .

2

16
2

4
2

Ao
lidarmos
com
operaes
algbricas,
perceberemos
que
alguns polinmios aparecem frequentemente e, ainda, exibem certa
regularidade. Esses so os produtos notveis, pois seu uso facilita clculos e
reduz o tempo de resoluo. por esse motivo importante reconhecer essas
estruturas e identificar que as mesmas como um dos produtos notveis
conhecidos. Aqui veremos o quadrado da soma de dois termos, o quadrado
da diferena de dois termos e o produto da soma pela diferena de dois
termos. Vamos explicao de cada um deles.

6.2.2.1 Quadrado da soma de dois termos

Considere que e sejam dois termos de uma expresso, quando elevamos ao
quadrado a soma desses dois termos temos:
56

2
Observe que elevar uma soma de dois nmeros ao quadrado consiste em
multiplicar a soma desses nmeros por ele mesmos, ou seja,
,
agora necessrio multiplicar cada termo, ou seja, o termo (1) multiplicado por
(3) mais o produto de (1) com (4) e depois o (2) por (3) mais (2) por (4). Isso
resulta que o quadrado da soma de dois termos igual ao quadrado do primeiro
termo, mais duas vezes o produto do primeiro termo pelo segundo, mais o
quadrado do segundo termo.
Existe uma forma de visualizar essa situao utilizando uma representao
geomtrica. Se calcularmos a rea de um quadrado com lados de tamanho
, ao final, possvel verificar visualmente o produto notvel.

Figura 6.3: Quadrado da soma de dois termos visualizado utilizando conceito de

reas
Fonte: CTISM

Alguns exemplos para fixar esse produto notvel:

1. 2
2. 5

12
5

25 .

3.
Os trs exemplos de produtos notveis foram calculados utilizando a regra "o
quadrado da soma de dois termos o quadrado do primeiro termo mais duas
vezes o primeiro pelo segundo mais o quadrado do segundo termo". Fica como
atividade realizar os passos que comprovem os desenvolvimentos feitos nos trs
exemplos acima.
57

6.2.2.2

Quadrado da diferena de dois termos

Considere que e sejam dois termos de uma expresso, quando elevamos ao

quadrado a diferena desses dois termos temos:
2
Isso resulta que o quadrado da diferena de dois termos igual ao quadrado do
primeiro termo, menos duas vezes o produto do primeiro termo pelo segundo,
mais o quadrado do segundo termo.
Alguns exemplos para fixar esse produto notvel:
1. 2

2. 5

25

3. 2

6.2.2.3

Produto da soma pela diferena de dois termos

Considere que e sejam dois termos de uma expresso, quando se faz o

produto da soma pela diferena desses termos temos:

Isso resulta que produto da soma pela diferena de dois termos igual ao
quadrado do primeiro termo menos o quadrado do segundo termo.
Alguns exemplos para fixar esse produto notvel:
1.

2.(7

3. 2

Resumo
Esta aula possibilitou o entendimento a respeito de expresses algbricas e
exemplos de expresses de problemas do cotidiano. Entendimento da fatorao
de expresses algbricas.

58

Atividades de aprendizagem
1. Dada expresso algbrica, calcule com os valores dados:
a) 2

10 para x

b)

para x

c)

e)

para x

para x

16

10 para x

2. Calcule:
3

a)

b)

c)

1 3

d)

e)

f)

59

Aula 7 Sistema de Coordenadas

Cartesianas
Objetivos
Representar em um plano cartesiano os pontos das coordenadas.

7.1 Representao no Plano Cartesiano

A representao de pontos no plano cartesiano foi proposta pelo francs Ren
Descartes que associou a geometria com a lgebra para representar as
expresses algbricas.
O plano cartesiano composto por duas retas (uma horizontal e outra vertical)
que se cruzam e formam um ngulo de 90 entre elas, ou seja, so
perpendiculares entre si. O nome dado reta horizontal o eixo ou eixo das
abscissas. A reta vertical denominada eixo ou eixo das ordenadas.
A Figura 7.1 apresenta as duas retas perpendiculares que representam o plano
cartesiano.

Figura 7.1: Plano Cartesiano

Fonte: CTISM
A representao grfica mais simples no plano cartesiano um ponto no plano.
Um ponto representado por pares ordenados ; . Em razo dessa ordem,
devemos localizar o ponto observando primeiramente o eixo e posteriormente

60

o eixo . Qualquer ponto que no se encontrar sobre os eixos, estar localizado

em um dos quadrantes, que podem ser visualizado na Figura 7.2 abaixo:

Figura 7.2: Quadrantes no plano cartesiano

Fonte: CTISM

Observe que no primeiro quadrante tanto como

so positivos, no segundo
quadrante
negativo e
positivo, no terceiro quadrante temos e com
valores negativos e no quarto quadrante positivo e negativo.
Para apresentar um ponto no plano cartesiano necessrio identificar no eixo
o valor da abcissa e no eixo o valor da ordenada. A Figura 7.3 ilustra os pontos
elencados abaixo.
1; 3

com

1e

2; 1

com

2 e

3; 0

com

3e

1; 1

com

1e

4; 3

com

4e

com

0 e

0; 0
coordenadas;
0; 4

com

0e

3 e localizado no 1 quadrante;
1 e localizado no 4 quadrante;
0 e localizado sobre o eixo das abscissas;
1 e localizado no 3 quadrante;
3 e localizado no 2 quadrante;
0 e localizado na origem do sistema de
4 e localizado sobre o eixo das ordenadas.

61

Figura 7.3: Representao grfica dos pontos dados

Fonte: CTISM

O plano cartesiano especialmente til para a construo de grficos de

funes, onde os valores relacionados a constituem o domnio e os valores de
, a imagem da funo. A criao do Sistema de Coordenadas Cartesianas
considerada uma ferramenta muito importante na Matemtica, facilitando a
observao do comportamento de funes em alguns pontos considerados
crticos.
Por exemplo, podemos expressar a expresso algbrica
2
1, com
em um plano cartesiano. Para tanto, vamos atribuir alguns valores para
encontrar os valores de correspondentes. Temos:

2 obtemos que

para
ordenado

para

2.

,
para

3, que corresponde ao par

2; 3
1 obtemos que

2.

1, temos o par ordenado

1; 1

para

0 obtemos que

2.0

1, temos o par ordenado 0; 1

para

1 obtemos que

2.1

3, temos o par ordenado 1; 3

para

2 obtemos que

2.2

5, temos o par ordenado 2; 5

Que se resume a seguinte a tabela com os valores de

2
62

e .

Esses pontos podem ser representados no plano cartesiano na Figura 7.4.

Figura 7.3: Representao grfica dos pontos da expresso

Fonte: CTISM

Mas observe que a expresso algbrica foi definida para , logo, a

representao grfica dessa expresso algbrica seria dada pela Figura 7.4.

63

Figura 7.4: Representao grfica da expresso

para

Fonte: CTISM

Para finalizar a expresso grfica exposta na Figura 7.4 uma reta. Observe
que o coeficiente 2 da equao 2 1 corresponde tangente do ngulo
da reta em relao ao eixo das abscissas.
Como vemos na Figura 7.5 que o
3
1,5

Figura 7.5: Representao grfica da expresso

do ngulos da reta em relao ao eixo das abscissas
Fonte: CTISM

64

corresponde tangente

Resumo
Esta aula possibilitou o entendimento a respeito do que um plano cartesiano,
e sua representao, bem como se representa um ponto no plano cartesiano.

Atividades de aprendizagem
1. Apresente os seguintes pontos no plano cartesiano e identifique em qual
quadrante ou sobre qual eixo o mesmo se encontra:
a) A(1;0) ______________
b) B(-1;-4) ______________
c) C(-5;0) ______________
d) D(4;-3) ______________
e) E(1;4) ______________
f)

F(0;-5) ______________

g) G(3;-2) ______________

65

Referncias
BIANCHINI, E.,Paccola, H., Matemtica, Volume nico, Editora
Moderna, So Paulo, 2004.
BOULOS, P., Pr-clculo,Pearson Makron Books, So Paulo, 2008.
IEZZI, G. Dolce, O.,Degenszajn, D., Prigo, R. Matemtica. Volume
nico. Atual Editora, So Paulo, 2006.
DANTE, L. Matemtica Contexto e Aplicaes, Editora tica, So Paulo,
2009.
SMOLE, K. Diniz, M., Matemtica Ensino Mdio, Volume 1. 5 edio.
Editora Saraiva, So Paulo, 2010.

66

Currculo do professor-autor
A professora Viviane Ctia Khler, atualmente, trabalha como Professora de
Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico no Colgio Tcnico Industrial de Santa
Maria (CTISM), Escola Tcnica vinculada a Universidade Federal de Santa Maria
(UFSM). A professora graduada em Matemtica Licenciatura Plena pela
UFSM, realizou o mestrado em Engenharia de Produo Tecnologia da
Informao tambm pela UFSM e o doutorado foi em Engenharia de Sistemas e
Computao rea de Otimizao pelo Instituto Alberto Luiz Coimbra de PsGraduao e Pesquisa de Engenharia na Universidade Federal do Rio de
Janeiro (COPPE-UFRJ).

67