PROYECTO DE EDUCACION TECNOLGICA 1 y 2 CICLO DEL NIVEL PRIMARIO

FUNDAMENTACION
La Educacin Tecnolgica como un rea de conocimientos ya se encuentra establecida en lo escolar.
Proponiendo un campo de reflexin as permitir apropiarse de los conocimientos del espacio curricular. La
formacin de los estudiantes de 1 y 2 ciclo del nivel primario se vinculara al desarrollo de las capacidades para
identificar y resolver problemas referidos al plano tecnolgico, aspecto fundamental para enriquecer la Cultura
Tecnolgica de los mismos estudiantes, con el medio tecnolgico que los rodean. Considerando la complejidad,
la contextualidad, la diversidad y la funcionalidad de los contenidos especficos del rea, se aplicarn diferentes y
ricas estrategias ya que las caractersticas y aspectos de nuestro entorno, la diversidad reconocida en el mismo
contexto y la funcin central, comprenden las acciones, y los objetos no existen porque s () sino porque han
sido pensadas y construidas para realizar determinadas funciones vinculadas a las necesidades de la vida de las
personas1.
La articulacin con otras reas, como Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educacin Fsica, Artes Visuales y
Educacin Musical, permitir abordar temas desarrollando un pensamiento complejo () aspectos centrales en
la formacin de ciudadanos capaces de comprender e intervenir activamente en un mundo cada vez mas
caracterizado por la impronta tecnolgica2
() es necesario tener en cuenta que el conocimiento tecnolgico est relacionado con la posibilidad que tienen
las personas para intervenir sobre el medio y transformarlo, poniendo en juego un pensamiento de tipo
estratgico, es decir, un pensamiento que implique para los alumnos la posibilidad de identificar y analizar
situaciones problemticas, de proponer y evaluar alternativas de solucin, de tomar decisiones creando o
seleccionado sus propios procedimientos y diseando sus propios productos .3

1- Diseo Curricular del Nivel de Educacin Primaria 2011 pg. 51.

2- Diseo Curricular del Nivel de

Educacin Primaria 2011 pg.; 58. 3-Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa: Cuadernos para el
aula. Tecnologa. 2do. Ciclo. 2008.
PROPSITOS

Reconocer que las cosas que nos rodean en nuestra vida cotidiana, debieron elaborarse o construirse, a

travs de procesos que transforman los materiales de acuerdo a sus propiedades.

Propiciar la construccin de preguntas, realizando anticipaciones acerca de estos Procesos.
Abordar situaciones problemticas, establecer relaciones significativas.
Elaborar instrucciones.
Organizar tareas.
Representar la informacin de acuerdo a sus posibilidades.
Construir conceptos que puedan transferirse a otros procesos tecnolgicos.
Comprender el concepto tecnolgico, como lo creado por las personas, para satisfacer necesidades.
Fomentar la actitud crtica ante los problemas que genera la tecnologa.
Identificar los objetos tecnolgicos del entorno prximo.
Distinguir e interactuar con los nuevos lenguajes y sistemas de la informacin y la comunicacin.
Identificar diferentes operaciones tcnicas, realizadas con determinadas secuencias, utilizando variada
informacin, con o sin ayuda de medios tcnicos, y en los cuales las personas realizamos diferentes
tareas.

De acuerdo a estos propsitos, ensear y aprender en el rea Educacin Tecnolgica implica:

Construir conceptos tecnolgicos.

Realizar exploraciones y ensayos.
Reflexionar a partir de problemas.
Trabajar en equipo.
Realizar registros significativos.
Disear, elaborar y construir para pensar.
Comprender la artificialidad de los procesos tecnolgicos.
Reconocer problemas y potencialidades de la tecnologa.
Asumir progresivamente actitudes crticas y responsabilidad

CONTENIDOS
PRIMER CICLO - 1 grado, 2 grado, 3 grado
EJE 1: Los procesos tecnolgicos
Objetivos:

Reconocer los procesos tcnicos simples surgidos de las necesidades y demandas inmediatas de su

entorno cotidiano.
Identificar los productos tecnolgicos.

Reconocer los diferentes materiales y modos de convertirlos en productos terminados.

Desarrollar capacidad de disciplina en la bsqueda de soluciones tecnolgicas a problemas

PRIMER GRADO CONTENIDOS

*Exploracin
de
operaciones
de
conformacin de materiales en procesos
simples: cortar, mezclar, amasar, modelar,
moldear, entre otras.

*Construccin
de
relaciones
entre
propiedades de los materiales y funcin
de los objetos: dureza, plasticidad,
materiales trmicos, entre otros.

*Realizacin de construcciones con

uniones
por
apoyo
o
encastre,
reflexionando sobre la estabilidad de las
mismas

*Reconocimiento
de
secuencias
sucesivas de operaciones en procesos
simples. Descripciones orales y a travs
de dibujos.

*Realizacin de tareas asignadas en

procesos tecnolgicos grupales.

ACTIVIDADES
*Explorar diferentes operaciones de conformacin de materiales en
procesos que resulten accesibles a los nios de esta edad. Por ejemplo, en
procesos donde se modifican alimentos crudos (lavar, cortar, moler,
mezclar); con masas, observando las operaciones de mezclar, unir, dar
forma modelando (haciendo platos, bollos o chorizos); a travs de moldes
o escurriendo la pasta en un cedazo y prensndola (como en el reciclado de
papel). Realizar observaciones en la cocina de la escuela, en ferias y
talleres artesanales. Observar objetos y reflexionar sobre los modos en que
habrn sido conformados (como los fideos secos, por ejemplo).
*Relacionar la funcin de los objetos y las propiedades de los materiales:
observar que los objetos que hacen esfuerzos deben construirse con
materiales resistentes (como los metales, las maderas, algunas variedades
de plsticos), o que otros objetos necesitan de materiales que conserven el
fro o el calor. Plantear situaciones problemticas como qu pasara si
construimos los juegos de la plaza de papel, tela o vidrio. Se pueden
realizar colecciones agrupando y representando la informacin en cuadros.
Es importante observar las formas y de qu materiales estn hechas las
herramientas que utilizamos en cada operacin para establecer relaciones
con las funciones que cumplen.
*Abordar operaciones donde se ensamblan partes eligiendo construcciones
que posibiliten uniones sencillas entre ellas, como el armado de torres
apoyando o encastrando. Realizar ensayos y reflexionar sobre la forma
general y de cada parte, el tamao, el peso, la ubicacin, las mejores
secuencias, para lograr mayor estabilidad o equilibrio. Hacer juegos con
bastoncitos de madera (como el yenga), con cajitas de cartn, con ladrillos o
piezas de encastre. Reflexionar sobre los problemas y resultados obtenidos.
*Reconocer, progresivamente, que las operaciones que transforman
materiales (conformacin o ensamblado) tienen un orden o secuencia
determinados. Explorar para ello diferentes secuencias y representarlas a
travs de dibujos o describirlas oralmente. Observar en la cocina de la
escuela y dibujar los pasos realizados. Preguntar en la casa sobre los pasos
a seguir para realizar una comida, en un taller de carpintera sobre cmo se
repara una silla, en el taller del zapatero cmo se repara un calzado,
observando y representando las secuencias. Plantear situaciones absurdas
cambiando las secuencias en un proceso (endulzar la fruta cortada y
despus lavarla para hacer una ensalada de frutas). Utilizar tarjetas que
permitan organizar diferentes secuencias de operaciones.
*Participar de procesos tecnolgicos compartiendo tareas en grupos y
realizando tareas asignadas. Proponer para ello, realizar procesos de
elaboracin o construccin (o parte de ellos) en diferentes espacios de la
escuela: el aula, la cocina, el patio, el saln, un taller (si existiera), espacios
de tierra o pasto, baldos cercanos. Elegir procesos que impliquen
operaciones y uso de herramientas que puedan realizar y utilizar los nios.
Tomar un tiempo importante antes de iniciar las acciones para pensar en las

SEGUNDO GRADO -CONTENIDOS

*Exploracin
de
operaciones
de
conformacin de materiales agregando,
quitando o deformndolos.

*Relacin entre operaciones, propiedades

de los materiales y medios tcnicos
necesarios.

*Identificacin y representacin de
secuencias de operaciones en procesos
diferentes y similares

*Elaboracin de muchos
iguales: copiar figuras

productos

*Realizacin
de
construcciones
problematizando
la
bsqueda
de
estabilidad de las mismas.

tareas necesarias y distribuirlas con ayuda del maestro entre los integrantes
del grupo. Dejar registros en afiches que ayuden durante el trabajo y en la
evaluacin posterior.
ACTIVIDADES
*Continuar explorando operaciones de conformacin, observando procesos
en los que se modifican los materiales extrayendo parte de ellos, como
viruta o lminas (en cartones, maderas, piedras, metales) o lquidos (como
el jugo de las frutas). Procesos en los que se agrega material como la
elaboracin de alimentos, ladrillos, tejidos (observando urdimbres y tramas).
O en procesos en los que intervienen operaciones que deforman los
materiales aplastando, laminando, modelando.
*Relacionar operaciones, propiedades y medios tcnicos, explorando y
ensayando operaciones como doblar, romper, deformar, mezclar, filtrar,
mojar, secar. Observar que para cortar diferentes materiales debern
utilizarse diferentes herramientas (tijera para cortar papel o tela, serrucho
para cortar madera, sierra para cortar metal, cuchillo para cortar hortalizas).
Reflexionar a travs de ejemplos absurdos como pretender cortar cartn con
una tijera de papel. Ensayar distintas acciones de cortar un mismo material
con diferentes herramientas (cortar papel con un cuchillo, una tijera o una
guillotina), observando los resultados obtenidos. Complejizar la reflexin
intentando modificar muchos materiales a la vez (como cortar varias hojas
de papel). Estas experiencias deben realizarse con distintas operaciones
tcnicas.
*Comparar procesos diferentes y similares, observando las operaciones
implicadas y sus secuencias. Representarlas a travs de diagramas de
bloques. Seleccionar procesos como la elaboracin de pan y de ladrillos, la
elaboracin de mezclas para la construccin o para cocinar una torta, las
operaciones en la produccin de una huerta y en el cultivo de trigo o maz, la
preparacin de sopa casera e instantnea. Encontrar aquellos procesos que
se parezcan o diferencien ms.
*Problematizar a los alumnos acerca de la posibilidad de copiar figuras,
observando cmo se copian letras, guardas y dibujos en carteles, pauelos,
manteles y reflexionando sobre la utilizacin de diferentes herramientas
como los sellos, moldes y plantillas. Analizar las acciones tcnicas que
requiere el uso de cada herramienta, as como sus ventajas y desventajas.
*Realizar ensayos probando la eficacia de cada una, pensando en las
secuencias necesarias y las formas de organizacin que requiere cada
proceso. Resolver situaciones problemticas realizando experiencias de
copiado de letras, dibujos, guardas en papeles y telas. Registrar y
representar la informacin a travs de textos y diagramas.
Realizar construcciones en donde se utilicen diferentes materiales y modos
de unin (encastrar, anudar, retorcer, plegar, pegar, etc.), analizando las
partes y sus formas, los modos de construccin que supongan mayor
estabilidad. Ensayar alternativas modificando la base de una torre, la
disposicin de los bloques de modo macizo o como esqueleto. Que puedan
observar, por ejemplo, que una torre ser ms estable cuanto mayor sea su
base y cuanto ms bajo est concentrado su peso. Observar que los modos
de unin, en construcciones a escala aproximada (cajas, casitas, puentes,

*Valoracin, representacin y utilizacin

de la informacin tcnica a travs de
instructivos y diagramas de bloques.

*Reconocimiento de oficios y tareas en

procesos tecnolgicos

TERCER GRADO - CONTENIDOS

*Identificacin
de
semejanzas
y
regularidades en diferentes procesos
tecnolgicos.

*Reflexin acerca de la importancia de los

materiales naturales para la elaboracin
de nuevos productos.

*Modificacin de propiedades de un
material de acuerdo a una finalidad

portalpices), tambin son importantes para la estabilidad de la

construccin. Realizar juegos con los alumnos en los que estn
comprometidas estas reflexiones.
*Reconocer la importancia de contar con informacin para realizar diferentes
procesos tecnolgicos. Interpretar textos instructivos identificando
informacin sobre materiales, operaciones, medios tcnicos, tiempos y
secuencias, precauciones, entre otros. Recopilar recetas de cocina y
compararlas. Reconstruir reflexivamente, procesos realizados u observados
a travs de diagramas de bloques, recortando claramente cada una de las
operaciones (recuadros) y el orden de las secuencias (flechas). Utilizar los
diagramas para anticipar y discutir en grupos sobre las posibles operaciones
y secuencias en un proceso. Producir instructivos y diagramas para guiar el
trabajo de otro grupo.
*Observar la organizacin de tareas, espacios y tiempos en diferentes
procesos tecnolgicos y en relacin a diferentes oficios; realizar trabajos en
grupos reflexionando sobre la distribucin de tareas, asignando cada una de
ellas de acuerdo al mejor criterio de organizacin (con la ayuda del
maestro). Registrar en afiches y evaluar el resultado en los procesos
realizados.
ACTIVIDADES
*Comparar procesos tecnolgicos donde predominen las operaciones de
transformacin de materiales (conformacin o ensamblado), observando las
secuencias de las operaciones, las posibilidades y lmites que imponen los
materiales y los medios tcnicos que intervienen. Encontrar semejanzas o
regularidades.
*Explorar las transformaciones de materias naturales en nuevos productos:
Como, por ejemplo, la utilizacin y preparacin de la tierra para el cultivo
(roturacin, desmalezado, nivelacin, abono, etc.), la elaboracin de tablas a
partir de troncos de rboles (tala, transporte, aserrado), la produccin de
harinas a partir de granos, la industrializacin de la leche para pasteurizarla
o elaborar productos derivados, la extraccin de tierra o piedra en canteras
para mejorar los caminos, entre otros. Realizar visitas, observaciones y
registros en terreno (campos, molinos, aserraderos, industrias, canteras).
Identificar operaciones y medios tcnicos, organizacin y tareas que realizan
las personas. Comparar a travs de cuadros, los materiales naturales, los
nuevos productos obtenidos y las transformaciones que sufrieron.
Reflexionar sobre la riqueza de recursos (en nuestra zona, provincia, pas y
en el mundo) y el uso sustentable de los mismos.
*Identificar la posibilidad de cambiar las propiedades de un material con
distintas finalidades. Por ejemplo, hornear para endurecer y dar mayor
rigidez a un cacharro de barro o esmaltarlo para hacerlo impermeable; pintar
una madera o un cartn para contener lquidos. Tambin se pueden
modificar las propiedades combinando materiales para que sean menos
conductores de la temperatura, para que no sean transparentes, para darles
mayor rigidez, para hacerlos impermeables, para que conserven los
alimentos, entre otros. Es importante realizar ensayos y observar productos
como las cajas de leche, los termos, la envoltura de los chocolates, hornos y
heladeras viejas que se puedan desarmar, entre otros.
*Participar de procesos de elaboracin y construccin, reflexionando acerca de

*Elaboracin y construccin de productos

reflexionando
sobre
los
procesos
implicados.

*Reflexin sobre la estabilidad y

resistencia a los esfuerzos en diferentes
construcciones realizadas en la escuela.

*Complejizacin del anlisis de los

procesos tecnolgicos incorporando a las
operaciones de transformacin, las de
transporte y almacenamiento.

*Representacin
tcnica

de

la

informacin

los insumos, las secuencias de operaciones y los medios tcnicos ms

apropiados. Realizar anticipaciones y discusiones en grupo, diseando a
travs de dibujos, palabras, smbolos, indicaciones- los artefactos a construir o
representando a travs de diagramas las operaciones en un proceso.
Organizar las tareas a travs de diagramas o cuadros de roles y funciones.
Utilizar los tiempos escolares y no escolares para trabajar en grupos.
Aprovechar los diferentes espacios de la escuela y la zona o el barrio. Disponer
los espacios segn las necesidades de cada proceso.
Abordar progresivamente procesos cada vez ms manufacturados,
realizando muchos productos iguales, dividiendo las tareas, aportando
diversidad a los productos. Incluir situaciones problemticas que permitan
pensar en los procesos, productos y formas de envasado y/o conservacin
de los mismos. Resignificar el sentido de las muestras escolares, poniendo
en evidencia la riqueza de los procesos realizados, los conceptos
construidos, los errores y preguntas generados. Mostrar la realizacin de
acciones tcnicas junto a los productos en elaboracin y terminados,
comunicando lo aprendido.
*Construir estructuras observando y reflexionando sobre su estabilidad y
resistencia a los esfuerzos. Explorar el equilibrio de una viga de brazos
iguales o desiguales, agregando o quitando peso. Observar que una torre
adquiere mayor solidez colocando los bloques con las juntas alternadas.
Resolver situaciones problemticas que impliquen la construccin de torres,
puentes, casas, mesas, a escala aproximada, utilizando papeles, maderas,
hilos, entre otros; explorando diferentes operaciones y estructuras y
evaluando la resistencia a diferentes esfuerzos (resignificando la
construccin de maquetas en la escuela a partir de los conceptos
abordados).
*Identificar las operaciones de transporte y almacenamiento de materiales
en diferentes procesos. Diferenciarlas segn transporten o almacenen
materiales, productos o personas. Reconocer los medios tcnicos
(herramientas y mquinas) que intervienen en estas operaciones. Explorar
alternativas para elevar, arrastrar, deslizar, en relacin a lo que se transporta
y a las trayectorias y superficies a recorrer. Identificar la incidencia de las
propiedades de los materiales en las operaciones de almacenamiento de
lquidos y slidos. Analizar situaciones problemticas buscando alternativas
para el transporte o almacenamiento en procesos tecnolgicos. Realizar
observaciones en relacin al transporte de personas, los medios tcnicos
implicados, la confortabilidad y medidas de seguridad. Acordar criterios de
seguridad vial para viajar en automviles y colectivos.
*Usar diferentes formas de representar la informacin tcnica: dibujos,
diagramas, instructivos. Observar que la informacin que los nios vuelcan a
travs de lo que expresan, dan pistas de sus saberes previos, dudas y
errores, preguntas, hiptesis que podran hacer avanzar el proceso de
conocimiento. Las explicaciones orales, los dibujos y diagramas y la
elaboracin de diferentes tipos de textos escritos, no son recursos
ilustrativos, sino recursos de enseanza y de aprendizaje, que, a la vez, nos
dan pistas para evaluar.
*Organizar grupalmente las tareas y roles (con ayuda del maestro),
adaptndolos segn las secuencias de operaciones de transformacin,

almacenamiento y transporte en diferentes procesos tecnolgicos. Discernir

*Identificacin de diferentes formas de grupalmente cules son las formas ms eficientes de organizacin segn el
organizacin
de
los
procesos tipo de produccin. Observar los criterios de organizacin en procesos
tecnolgicos y distribucin de tareas y individuales y colectivos de produccin, o en procesos artesanales e
roles en procesos grupales realizados en industriales, identificando semejanzas y diferencias.
la escuela
EJE 2: Los Medios Tcnicos PRIMER CICLO
Objetivos
Adquirir habilidades en el uso de herramientas.
Identificar la transferencia de acciones humanas a otros individuos y/o maquinas instrumentos.
Tomar conciencia de las normas de seguridad e higiene para la preservacin de la salud.
PRIMER GRADO
CONTENIDOS
*Identificacin de procedimientos y gestos tcnicos en
diversas tareas realizadas con nuestro cuerpo

*Valoracin de la importancia de las herramientas

para mejorar las acciones y tareas

*Diferenciacin de las herramientas segn sus

funciones

*Exploracin y uso de herramientas en procesos

tecnolgicos, atendiendo a las formas seguras y
adecuadas de utilizacin

ACTIVIDADES
*Explorar diversas tareas realizadas con nuestro cuerpo observand
tcnicos implicados: lavar, cortar, amasar, empujar, transportar, e
lavarnos las manos debemos cargar agua con las manos en forma
jabn) y friccionar cada una con la otra sucesivamente y volver a carg
podramos tomar otros ejemplos como doblar una remera, envolver
moler cscara de huevo pisando con los pies, entre otras acciones.
*Reflexionar a partir de situaciones problemticas sobre la importanc
que nos ayudan a realizar mejor las tareas o de modo diferente. Cort
con las manos o cortar con tijeras, mezclar ingredientes con las ma
los dedos o con pinceles, perforar un cartn con los dedos o con un
pies y las manos o con un escobilln. Reproducir y describir procedi
tareas realizadas con el cuerpo o con diferentes herramientas. Encon
los logros en cada caso. Observar que a veces el cuerpo realiza m
necesitamos de las herramientas para mejorar los resultados o realiz
*Identificar diferentes funciones de las herramientas: para transport
moldear, modelar, unir, entre otras. Observar que la eleccin de cad
propiedades de los materiales a transformar: ya dimos el ejemplo
serrucho o sierra. Podemos realizar ensayos, tratando de cortar pap
con herramientas. O transportar lquidos con las manos, con un
recipiente de vidrio .
*Utilizar herramientas en diferentes procesos tecnolgicos apren
segura y adecuada. Observar que al usar algunas herramientas, co
debemos tomar determinadas precauciones, realizando los proce
acciones que deben realizar y tambin en funcin de la prevencin
poner en contacto a los alumnos con la mayor cantidad de herramien
la identificacin de diferencias en un mismo tipo de herramienta. S
herramientas de juguete; en este caso es bueno compararlas con las
*Reconocer en las herramientas aquellas partes que estn en con
estn en contacto con el material; describir sus formas reflexiona
cumplen. Realizar actividades con tarjetas donde los alumnos te
diferentes herramientas. Identificar y describir verbalmente o a trav
herramientas.

*Observacin de las herramientas y las partes que las

componen, identificando las funciones que cumplen
SEGUNDO GRADO CONTENIDOS
*Valoracin de las herramientas como alternativa para
prolongar y modificar las acciones que puede realizar
nuestro cuerpo

*Identificacin de posibilidades y limitaciones de las

herramientas, usndolas de modo seguro y adecuado.

*Relaciones entre las funciones de las herramientas y

las operaciones tcnicas en las que intervienen

*Anlisis de las funciones que cumplen mangos y

efectores en una herramienta, as como de los
materiales con que estn construidas
TERCER GRADO - CONTENIDOS
*Clasificacin de las herramientas segn
funciones y ubicacin espacial en un proceso

sus

*Observacin y anlisis de herramientas segn los

procedimientos que realizan

ACTIVIDADES
*Reconocer que las herramientas ayudan a realizar mejor las tareas
posibilidades de nuestro cuerpo. Plantear situaciones problemtica
comprobar que las manos o los brazos, por ejemplo, no son suficie
tcnica; y deban disear una herramienta (o parte de ella) que result
algo de un frasco donde la mano no pueda entrar ni se pueda inclina
encuentre a una altura donde el brazo no llegue, hacer girar un eje
objeto pesado.
*Identificar posibilidades y limitaciones de las herramientas, expe
adecuado. Realizar exploraciones y ensayos para determinar la ca
qu tipos o cantidades de papeles, telas o plsticos puede cortar un
es ms segura? Cundo conviene transportar tierra en baldes y cu
veces el pintor utiliza brocha, a veces pinceles y otras veces rodill
entrada para identificar las posibilidades y limitaciones de las her
diferentes normas de seguridad para el uso y organizacin de las her
*Explorar las funciones de las herramientas en relacin a las opera
por ejemplo, las herramientas que cortan arrancando virutas o sec
sirven para unir a travs de roscas como llaves y destornilladores, o
coser o tejer; las que tienen ms de una funcin como la pala que
Utilizar tarjetas para relacionar operaciones y funciones. Elabo
herramientas segn intervengan en operaciones de transformacin, t
*Observar las partes (bloques funcionales) que sirven para el manejo
los actuadores o efectores que estn en contacto con el material. Ide
de dibujos y descripciones orales. Realizar actividades con tarjeta
funciones en distintas herramientas: por ejemplo, los mangos de m
los efectores en tijeras de plstico, de metal, tijeras de pico, tijera
Relacionar las partes de las herramientas con los materiales con que
que tienen que cumplir. Plantear situaciones absurdas. Reflexi
problemticas, abordando actividades de diseo y construccin de he
ACTIVIDADES
*Clasificar las herramientas segn sirvan para sostener, transformar,
reproducir. Completar cuadros de acuerdo a las funciones menciona
tecnolgico las herramientas y sus funciones. Realizar visitas a tal
dibujos, fotos y filmaciones, las herramientas y sus usos. Seleccionar
realizar una operacin en un proceso determinado. Relacionar el or
las herramientas con su intervencin en los procesos tecnolgicos.
*Observar que algunas herramientas reproducen las acciones de nue
nuevos procedimientos al realizar una misma operacin. Por ejemplo
tenedor se repite el mismo movimiento giratorio con la mano inclin
tenedor aumenta el radio de giro de la mano; con un batidor a mani
la mano tambin es giratorio, pero los mecanismos multiplican la velo
estar ubicada en otra direccin segn la posicin de la manivela
batidora elctrica, los procedimientos consistirn en conectarla al c
travs de una perilla, seleccionar la velocidad de giro y apag
herramientas permiten simplificar los procedimientos y aumentar
funcin.

*Identificacin de las partes de las herramientas y sus

nexos fijos y mviles

*Observacin y discriminacin de las herramientas

segn contextos u oficios

*Diferenciacin conceptual entre herramientas y

mquinas, reflexionando sobre la idea de cambio
tecnolgico

*Explorar los nexos o uniones entre los mangos y los efectores de las
son fijos o mviles. Observar y reflexionar sobre los movimientos que
uniones mviles (gira, sube y baja, abre y cierra, entra y sale, etc.).
*Identificar herramientas en diferentes contextos u oficios: en el hoga
un taller, entre otros. Describirlas estableciendo sus funciones y form
los oficios. Realizar visitas a talleres, realizar entrevistas, buscar in
Identificar oficios y herramientas en pelculas y fotos.
*Distinguir las herramientas manuales de las mquinas, entendiend
como extensin de nuestro cuerpo y las segundas necesitan de
funcionar. Observar diferentes procesos tecnolgicos identificando
que intervienen. Comparar los procedimientos que realizan y los gest
usar, tanto las herramientas, como las mquinas. Analizar la transfere
las herramientas a las mquinas en relacin al concepto de cambio te
*Reflexionar a partir de situaciones problemticas abordando activid
de herramientas o partes de ellas.

*Diseo y construccin de herramientas o partes de

ellas
EJE 3: La tecnologa como proceso sociocultural PRIMER CICLO
Objetivos

Relacionar y apreciar la influencia de los cambios producidos en el entorno cotidiano por la tecnologa, a

travs del tiempo.

Mostrar una actitud reflexiva en el momento de la adquisicin uso y consumo de los productos de la
tecnologa.
PRIMER GRADO
CONTENIDOS
*Reflexin acerca de cmo se hacan las
cosas en el pasado

*Apreciacin de la diversidad en objetos,

construcciones y tcnicas

*Reflexin acerca del impacto negativo

de la tecnologa

ACTIVIDADES
*Buscar informacin (a travs de fotos, relatos, pelculas) acerca de cmo se
hacan las cosas cuando los abuelos eran jvenes o los padres eran nios:
cmo se comunicaban, cmo preparaban sus comidas, en qu se
trasladaban y cunto demoraban, cmo era la vestimenta que usaban, con
qu jugaban; comparando con los procesos actuales.
*Observar en su contexto los diferentes modos de construir las viviendas: de
adobe y paja, de madera con pilotes, de chapa o cartn, de ladrillos.
Reflexionar sobre las razones de estas diferencias. Explorar diferentes
maneras de hacer las mismas cosas: por ejemplo, la elaboracin del pan en
la casa o en la panadera del barrio, cultivar la tierra a mano o con mquinas.
*Preguntarse cmo se generan materiales de desecho (basura) en la
escuela. Qu procesos se deben llevar a cabo para su recoleccin.
Organizar tareas para cuidar el ambiente y la limpieza.
*Utilizar tecnologas de la informacin y la comunicacin para jugar, dibujar,
observar imgenes, escribir, entre otros.

*Valoracin de las tecnologas de la

informacin y comunicacin
SEGUNDO GRADO CONTENIDOS
*Valoracin de las herramientas como
alternativa para prolongar y modificar las
acciones que puede realizar nuestro
cuerpo

*Identificacin
de
posibilidades
y
limitaciones
de
las
herramientas,
usndolas de modo seguro y adecuado.

*Relaciones entre las funciones de las

herramientas y las operaciones tcnicas
en las que intervienen

*Anlisis de las funciones que cumplen

mangos y efectores en una herramienta,
as como de los materiales con que estn
construidas

TERCER GRADO - CONTENIDOS

*Clasificacin de las herramientas segn
sus funciones y ubicacin espacial en un
proceso

ACTIVIDADES
*Reconocer que las herramientas ayudan a realizar mejor las tareas
prolongando o modificando las posibilidades de nuestro cuerpo. Plantear
situaciones problemticas donde los alumnos puedan comprobar que las
manos o los brazos, por ejemplo, no son suficientes para realizar una accin
tcnica; y deban disear una herramienta (o parte de ella) que resulte
eficiente: por ejemplo, sacar algo de un frasco donde la mano no pueda
entrar ni se pueda inclinarlo, alcanzar un objeto que se encuentre a una
altura donde el brazo no llegue, hacer girar un eje a gran velocidad, levantar
un objeto pesado.
*Identificar posibilidades y limitaciones de las herramientas, experimentando
su uso seguro y adecuado. Realizar exploraciones y ensayos para
determinar la capacidad de una herramienta: qu tipos o cantidades de
papeles, telas o plsticos puede cortar una tijera? qu tipo de escalera es
ms segura? cundo conviene transportar tierra en baldes y cundo en
carretillas? por qu a veces el pintor utiliza brocha, a veces pinceles y otras
veces rodillo? Elaborar cuadros de doble entrada para identificar las
posibilidades y limitaciones de las herramientas. Escribir en afiches
diferentes normas de seguridad para el uso y organizacin de las
herramientas.
*Explorar las funciones de las herramientas en relacin a las operaciones en
las que intervienen: por ejemplo, las herramientas que cortan arrancando
virutas o seccionando el material; las que sirven para unir a travs de roscas
como llaves y destornilladores, o como las agujas que ayudan a coser o
tejer; las que tienen ms de una funcin como la pala que puede seccionar y
transportar. Utilizar tarjetas para relacionar operaciones y funciones. Elaborar
cuadros clasificando las herramientas segn intervengan en operaciones de
transformacin, transporte o almacenamiento.
*Observar las partes (bloques funcionales) que sirven para el manejo o
control de la herramienta y los actuadores o efectores que estn en contacto
con el material. Identificar estos bloques a travs de dibujos y descripciones
orales. Realizar actividades con tarjetas. Comparar las partes y sus
funciones en distintas herramientas: por ejemplo, los mangos de martillos,
serruchos y cucharas; los efectores en tijeras de plstico, de metal, tijeras de
pico, tijeras de podar, tijeras de bordar. Relacionar las partes de las
herramientas con los materiales con que estn hechas y las funciones que
tienen que cumplir. Plantear situaciones absurdas. Reflexionar a partir de
situaciones problemticas, abordando actividades de diseo y construccin
de herramientas o partes de ellas.
ACTIVIDADES
*Clasificar las herramientas segn sirvan para sostener, transformar,
transportar, almacenar, medir, reproducir. Completar cuadros de acuerdo a
las funciones mencionadas. Identificar en un proceso tecnolgico las
herramientas y sus funciones. Realizar visitas a talleres, registrando a travs
de dibujos, fotos y filmaciones, las herramientas y sus usos. Seleccionar la
herramienta adecuada para realizar una operacin en un proceso
determinado. Relacionar el orden y distribucin espacial de las herramientas

*Observacin y anlisis de herramientas

segn los procedimientos que realizan

*Identificacin de las partes de las

herramientas y sus nexos fijos y mviles

*Observacin y discriminacin de las

herramientas segn contextos u oficios

*Diferenciacin
conceptual
entre
herramientas y mquinas, reflexionando
sobre la idea de cambio tecnolgico

*Diseo y construccin de herramientas o

partes de ellas

con su intervencin en los procesos tecnolgicos.

*Observar que algunas herramientas reproducen las acciones de nuestro
cuerpo y otras incorporan nuevos procedimientos al realizar una misma
operacin. Por ejemplo, al batir con la mano o con un tenedor se repite el
mismo movimiento giratorio con la mano inclinada hacia el material, pero el
tenedor aumenta el radio de giro de la mano; con un batidor a manivela el
movimiento que realiza la mano tambin es giratorio, pero los mecanismos
multiplican la velocidad de giro y la mano puede estar ubicada en otra
direccin segn la posicin de la manivela; si el medio tcnico es una
batidora elctrica, los procedimientos consistirn en conectarla al circuito
elctrico, encenderla a travs de una perilla, seleccionar la velocidad de giro
y apagarla. Reconocer cundo las herramientas permiten simplificar los
procedimientos y aumentar la eficacia en relacin a su funcin.
*Explorar los nexos o uniones entre los mangos y los efectores de las
herramientas; identificando si son fijos o mviles. Observar y reflexionar
sobre los movimientos que realizan las herramientas con uniones mviles
(gira, sube y baja, abre y cierra, entra y sale, etc.).
*Identificar herramientas en diferentes contextos u oficios: en el hogar, en la
escuela, en la calle, en un taller, entre otros. Describirlas estableciendo sus
funciones y formas de uso. Agruparlas segn los oficios. Realizar visitas a
talleres, realizar entrevistas, buscar informacin en redes digitales. Identificar
oficios y herramientas en pelculas y fotos.
*Distinguir las herramientas manuales de las mquinas, entendiendo que las
primeras funcionan como extensin de nuestro cuerpo y las segundas
necesitan de otras formas de energa para funcionar. Observar diferentes
procesos tecnolgicos identificando las herramientas y mquinas que
intervienen. Comparar los procedimientos que realizan y los gestos tcnicos
de las personas al usar, tanto las herramientas, como las mquinas. Analizar
la transferencia de funciones tcnicas de las herramientas a las mquinas en
relacin al concepto de cambio tecnolgico.
*Reflexionar a partir de situaciones problemticas abordando actividades de
diseo y construccin de herramientas o partes de ellas.

SEGUNDO CICLO -4 grado, 5 grado, 6 grado

PROPSITOS

Identificar las operaciones sobre materiales, energa o informacin.

Observar las diferencias entre la produccin artesanal y por manufactura.
Reconocer formas de organizacin de operaciones, medios tcnicos, recursos, personas, tiempos y

espacios.
Analizar el modo en que se energizan y controlan, estableciendo analogas entre ellos.
Disponer procesos de enseanza que posibiliten poner en juego la curiosidad y el inters por hacerse

preguntas y anticipar respuestas.

Abordar situaciones problemticas representando la informacin necesaria y evaluando los resultados
en funcin de las metas propuestas.

Posibilitar el acceso, ampliacin y articulacin de sus experiencias culturales, a partir de la inclusin de

contenidos y tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Proponer el desarrollo de experiencias con herramientas, materiales, mquinas y procesos, que
posibiliten tomar conciencia del valor de su propio accionar, de la necesidad de adoptar criterios de uso
y seguridad en las tareas, de la potencialidad del trabajo en equipo para escuchar, exponer y tomar

decisiones compartidas.
Profundizar el conocimiento de los artefactos, al incorporar la transferencia de funciones tcnicas en
mecanismos y mquinas, identificando las funciones de las partes que los forman, el modo en que se

energizan y controlan.
Posibilitar el reconocimiento de aspectos comunes y la comprensin de las caractersticas del cambio

tecnolgico, a partir de las innovaciones aplicadas en los artefactos.

Habilitar oportunidades para construir estrategias de anlisis.
Abordar situaciones problemticas, disear y construir mecanismos y mquinas, a partir del intercambio

de ideas y el trabajo en equipo.

Ofrecer oportunidades de reflexin para reconocer, en distintos contextos y culturas, la diversidad, los
cambios y continuidades en los productos y procesos tecnolgicos, a fin de identificar el modo en que la

tecnificacin modifica el rol de las personas en la realizacin de las tareas.

Reconocer que los procesos y las tecnologas nunca se presentan aisladamente.
Proponer instancias de observacin y pensamiento crtico que permitan reconocer que las tecnologas,
como producto de la accin humana intencionada, condicionan y a la vez dependen de las decisiones

polticas, sociales y culturales.

Reconocer consecuencias tanto beneficiosas como adversas y de riesgo socio-ambientales.
Disponer procesos reflexivos que permitan reconocer la influencia de los procesos tecnolgicos en su
cotidianeidad, y a la vez, vivenciar las posibilidades que la tecnologa les ofrece para pensar, inventar,
cuestionar, realizar. Reconocindose culturalmente a travs de las acciones y objetos tecnolgicos
propios de su comunidad y del mundo contemporneo que les toca vivir.

EJE 1: Proceso tecnolgico SEGUNDO CICLO

Objetivos:

Complejizar el conocimiento sobre los procesos tecnolgicos. Identificar las operaciones sobre

materiales, energa o informacin.

Observar las diferencias entre la produccin artesanal y por manufactura. Reconocer formas de

organizacin de operaciones, medios tcnicos, recursos, personas, tiempos y espacios.

Analizar el modo en que se energizan y controlan, las operaciones estableciendo analogas entre

ellos.
Abordar situaciones problemticas representndolas.
Posibilitar el acceso a tecnologas de la informacin y la Comunicacin.

CUARTO GRADO
CONTENIDOS
*Exploracin de tcnicas de conformacin, en
relacin con las propiedades de los materiales.

*Anlisis de estructuras identificando sus

componentes: base, columnas, vigas, losas,
tensores, tirantes.

*Reconocimiento del modo en que se organizan

los procesos tecnolgicos, segn
sean
artesanales o por manufactura.

ACTIVIDADES
*Realizar ensayos o exploracin de materiales probando diferentes
propiedades de un material o una misma propiedad en diferentes
materiales, en funcin de las transformaciones necesarias para
construir o elaborar un producto determinado. Modificar las
propiedades de un material para aumentar su eficacia, o modificar su
forma por plegado para hacerlo ms resistente. Identificar
propiedades sensoriales (textura, color, forma, brillo, olor, etc),
pticas (si son opacos, transparentes, translcidos), qumicas (el
grado de corrosin, oxidacin), magnticas y/o elctricas
(conduccin), mecnicas (elasticidad, plasticidad, ductilidad,
maleabilidad, dureza, fragilidad, tenacidad, fatiga, maquinabilidad,
acritud, colabilidad, resiliencia, entre otras).
*Identificar semejanzas en las tcnicas de conformacin,
herramientas y procedimientos, de acuerdo al tipo de materiales
transformados: las tcnicas que operan por extraccin, en el caso de
los materiales duros (se pueden realizar ensayos con maderas,
ladrillos, metales); las tcnicas que dan forma, en el caso de los
materiales plsticos (comparar materiales como la plastilina, la
arcilla, diferentes masas); las tcnicas que operan entrecruzando el
material, en el caso de aquellos ms flexibles (ensayando con
materiales como fibras, alambres, cintas, mimbre, cintas extradas de
botellas plsticas). Observar productos identificando el tipo de
material y tcnica empleados. Visitar talleres y ferias de artesanos.
Registrar la informacin en cuadros. Realizar colecciones.
Reflexionar a partir de situaciones problemticas.
*Observar obras en construccin para identificar dnde y para qu se
instalan bases, columnas, vigas, losas, tensores y tirantes. Comparar
estos elementos en obras sencillas y de gran porte. Buscar
informacin sobre la construccin de los diferentes puentes que
comunican a nuestra provincia con otras regiones, identificando los
elementos mencionados. Realizar construcciones a escala,
justificando la pertinencia de los diferentes elementos que componen
una estructura. Por ejemplo, construccin de puentes sobre el

*Utilizacin y anlisis de diferentes maneras de

comunicar la informacin tcnica.

QUINTO GRADO CONTENIDOS

*Identificacin de operaciones en diferentes
procesos relativos a materiales, energa e
informacin.

principio de columna y viga; arcos, atendiendo a la superposicin de

elementos estabilizados por contrapeso. Reflexionar a partir de
situaciones problemticas, analizando las restricciones y condiciones
de la situacin.
*Analizar procesos cuyas operaciones se secuencien de modo
sucesivo, observar cmo intervienen los medios tcnicos y las
personas en cada operacin. A partir de un producto/artefacto
determinado, inferir las secuencias de produccin del mismo,
estableciendo relaciones entre las propiedades de los materiales y
las tcnicas empleadas. Realizar construcciones anticipando la
organizacin de los procesos: operaciones y secuencias, medios
tcnicos y tareas. Representar en diagramas. Registrar
fotogrficamente. Analizar procesos en contextos reales de
produccin observando el rol de las personas que intervienen, a
travs de visitas, videos, fotos, relatos. Comparar procesos
artesanales y de produccin por manufactura, reconociendo las
diferencias respecto de la organizacin de operaciones, medios
tcnicos, tiempo, espacio y rol de las personas. Intervenir en
procesos de produccin organizando y asignando tareas al interior
del grupo.

ACTIVIDADES
*Identificar las formas de registrar y comunicar la informacin en
diferentes procesos: instructivos (recetas de cocina, instrucciones
para armar), diagramas y planos en procesos relacionados con la
construccin de viviendas, carpintera, circuitos elctricos, fabricacin
de ropa, etc. Reconocer la necesidad de intercambiar informacin
entre los integrantes del grupo, antes y durante la realizacin de una
actividad de produccin. Utilizar los recursos informticos para
registrar y representar la informacin tcnica: cuadros de doble
entrada, dibujos, diapositivas.
Observar procesos en donde se transforman, transportan y
almacenan materiales slidos, lquidos y gaseosos. Reconocer las
diferencias respecto de operaciones, medios tcnicos, roles de las
personas. Por ejemplo, alimentos slidos; agua corriente,
fraccionada o embotellada; gas natural y gas envasado. Identificar
las operaciones presentes en procesos de recoleccin, transporte y
distribucin de agua, residuos, correo postal, granos, lcteos,
electricidad, combustible, entre otros. Observar que para realizar
diferentes operaciones es necesaria la intervencin de la energa:
calentar, enfriar, mezclar, etc. Diferenciar diferentes modos en que se
transmite (transporta) la informacin: de persona a persona, libros,
peridicos, radio, televisin, telefona, redes informticas, entre
muchas. Reflexionar sobre las operaciones (de modo general) y
medios tcnicos que intervienen en cada caso. Realizar visitas y
entrevistas a medios locales de comunicacin y personas calificadas.
Reconocer la importancia del medio informtico a partir de su
utilizacin- para conservar y procesar la informacin.

*Anlisis de estructuras e identificacin de los

esfuerzos que soportan sus elementos
constitutivos.

*Reconocimiento del modo en que se organizan

y controlan los procesos tecnolgicos.

*Utilizacin y anlisis de diferentes maneras de

comunicar la informacin tcnica.

*Reflexionar acerca de las posibles deformaciones (temporales o

permanentes) que puede sufrir una estructura debido a los esfuerzos
que realiza. Identificar los distintos tipos de esfuerzos segn los
elementos implicados: estiramiento de tensores, compresin de
columnas, flexin o doblado de vigas, pandeo de columnas largas y
finas, torsin de vigas, choques de vigas o columnas. Realizar
ensayos con construcciones a escala probando los esfuerzos que
realiza la estructura: el peso que pueden soportar la losa, vigas y
columnas en un puente de papel. Buscar informacin acerca de
problemas y accidentes en estructuras reales (por ejemplo, el
reemplazo de tensores en el puente Zrate-Brazo Largo como
consecuencia del choque de un camin). Realizar entrevistas a
personal tcnico calificado (Vialidad Provincial o Nacional). Realizar
visitas guiadas al Tnel Subfluvial y a la Represa de Salto Grande.
*Identificar relaciones de dependencia entre operaciones, a fin de
reconocer cules de ellas deben ser sucesivas y cules pueden ser
simultneas, a partir de la observacin de procesos en diferentes
escalas y del desarrollo de experiencias de fabricacin por ensamble.
Observar procesos por manufactura, visualizando que existen
relaciones entre la secuencia de operaciones y la distribucin
espacial de medios tcnicos y personas, respecto de la
transformacin, transporte y almacenamiento de materiales y
productos. Comparar procesos de pequea y gran escala en
contextos reales, a travs de visitas, videos, fotos o folletos.
Participar de experiencias grupales de produccin reorganizando las
tareas segn se elaboren productos unitarios o muchos productos
iguales, determinando, adems, la cantidad de personas y medios
tcnicos. Representar a travs de diagramas detallando las
secuencias sucesivas y simultneas. Analizar los casos en que se
delegan acciones de las personas a los artefactos y en qu medida
esto modifica la secuencia de operaciones: incorporacin de
cosechadoras en la produccin agrcola; de mezcladoras y
amasadoras en la produccin de pastas, pan o galletitas; de
computadoras en las imprentas; de mquinas barredoras en las
calles; de cintas transportadoras en el lavado y envasado de citrus;
de gras en la deforestacin, entre infinidad de procesos. Identificar
las acciones de control en procesos de produccin artesanal y por
manufactura: control de cantidades y proporciones, tiempo,
temperatura.
*Identificar el tipo de instructivos utilizados para comunicar la
informacin tcnica (dibujos, bocetos, planos, secuencias de
instrucciones, diagramas), y el por qu de su utilizacin en procesos
tecnolgicos. Representar, mediante dibujos, bocetos o planos, la
distribucin espacial de procesos de ensamble de acuerdo a la
secuencia temporal de las operaciones. Representar a travs de
diagramas las secuencias de operaciones (simultneas o sucesivas)
y los flujos de materiales en un proceso.

SEXTO GRADO - CONTENIDOS

*Anlisis de procesos de produccin/generacin
de energa.

*Anlisis de estructuras y desarrollo de

operaciones tcnicas que modifican los perfiles
para aumentar su rigidez o resistencia.

*Reconocimiento y comparacin de los modos en

que se organizan y controlan los procesos
tecnolgicos.

ACTIVIDADES
*Reflexionar acerca de los diferentes modos de generar y aprovechar
la energa en las distintas pocas y contextos: la energa de las
corrientes de agua para energizar molinos y forjas; la energa elica
para elevar agua subterrnea y energizar molinos. Es interesante
realizar investigaciones con los alumnos acerca de experiencias
realizadas en nuestra provincia en tiempos pasados; como por
ejemplo, las ruedas hidrulicas que alimentaban molinos harineros
en la localidad de Molino Doll o en el Salto Ander Egg (ambos en el
Dpto. Diamante). O el Molino Forclaz (en el Dpto. Coln), que, al
perdurar todava su construccin, queda claramente en evidencia la
ineficacia de su funcionamiento al haber pretendido utilizar la fuerza
del viento para mover las grandes y pesadas piedras para la
molienda. Reconocer que los animales y las ruedas hidrulicas o
elicas cumplen, al igual que los motores elctricos o de combustin,
la funcin de motorizar las mquinas a partir de transformar un
recurso energtico. Analizar procesos de produccin/generacin de
energa, a fin de reconocer operaciones similares en procesos
diferentes (almacenamiento, transporte, distribucin), identificando el
tipo de insumo empleado: corrientes de agua, viento, combustible,
entre otros. Realizar visitas guiadas a la Represa de Salto Grande
(Dpto. Concordia), identificando, de modo global, la conversin de la
energa del agua del ro, en energa elctrica y su posterior
transporte y distribucin.
*Realizar exploraciones que permitan comparar la rigidez o
resistencia a los esfuerzos de diferentes materiales. Observar que
los materiales menos resistentes pueden modificarse por plegado o
dndoles forma tubular. Por ejemplo, en construcciones de papel,
realizar ensayos plegando o dando forma tubular a plataformas,
columnas y vigas. Identificar perfiles (elementos longitudinales de
una estructura) con distintas formas de seccin: L, U, T, H, tubulares
de forma cuadrada, cilndrica o triangular. Realizar observaciones en
obras en construccin, puentes, corralones o depsitos.
*Analizar procesos sobre materiales o energa, identificando el rol de
las operaciones de control: cmo, cunto, cundo, para qu, qu y
dnde se controla. Por ejemplo, la fuerza con que se golpea un
material, la consistencia de una mezcla, el tiempo de calentamiento
de un material, la direccin o velocidad con que se realiza un
traslado, la temperatura a la que se mantiene un material o un
producto, el tiempo de encendido de una mquina, la altura del agua
necesaria para hacer funcionar una turbina, el tipo de cable para
transportar diferentes volmenes de energa elctrica, la distancia
entre las torres en las redes de alta tensin, entre otros.
Reconocer cmo impactanlos retrasos o demoras en la duracin de
los procesos, modificando en consecuencia la sucesin o
simultaneidad de las operaciones. Planificar y simular lneas de
produccin, tomando decisiones sobre la distribucin espacial, la
asignacin de recursos y personas, el tiempo y las tareas de control

*Utilizacin y anlisis de diferentes maneras de

comunicar la informacin tcnica.

en relacin con la calidad y cantidad de productos, y la revisin de

desperdicios.
*Utilizar e interpretar, de modo aproximado, diagramas y grficos que
representen las secuencias de operaciones en un proceso, la
organizacin respecto de medios tcnicos, personas, espacios y
tiempos: diagramas temporales, grficos de redes, planos. Identificar
flujos de materiales, energa e informacin y representarlos a travs
de diagramas. Usar tecnologas de la informacin y comunicacin
para buscar, organizar, conservar, recuperar, expresar, producir,
procesar, comunicar y compartir contenidos, ideas e informacin.

EJE 2: Los Medios Tcnicos. SEGUNDO CICLO

Objetivos
Reconocer mecanismos y maquinas.
Comparar herramientas con mecanismos.
Analizar sistemas de materia y energa.
Representar diagramas de bloques.
Reflexin sobre el concepto de funcin tcnica y su delegacin en los artefactos
CUARTO GRADO
CONTENIDOS
*Reflexin sobre el concepto de funcin tcnica y
su delegacin en los artefactos.

*Anlisis y
mecanismos.

exploracin

de

artefactos

con

*Identificacin de las relaciones entre las partes,

formas y funciones de los artefactos.

*Bsqueda, evaluacin y seleccin de alternativas

en los procesos de diseo.

ACTIVIDADES
*Observar que los artefactos (utensilios, herramientas y mquinas) es
fabricados para cumplir una determinada funcin y que las perso
delegamos estas funciones en los artefactos para realizar de modo m
eficiente las acciones tcnicas. Advertir que, al transferir funcio
tcnicas en los artefactos, se complejizan los procedimientos y
simplifican las acciones de las personas.
*Reproducir y comparar los gestos tcnicos, los procedimientos realizad
el esfuerzo necesario, el tiempo empleado, la seguridad y los resulta
obtenidos, al ejecutar operaciones con herramientas simples
herramientas con mecanismos. Explorar mecanismos como el sistema
manivela, manivela-poleas, biela-manivela, cigeal, leva, engrana
atendiendo a los movimientos que transmiten (circulares o rectilneos
los cambios de sentido de giro o de plano de giro, a los aumento
disminuciones de velocidad. Describir mediante gestos tcnicos, palab
y dibujos, las acciones realizadas por las personas al manejar
herramientas con mecanismos y los movimientos de las partes que
constituyen. Diferenciar las acciones de ejecucin (empujar, tirar, apre
de las de control (regular la fuerza del movimiento, mantener la direcc
determinar la duracin del movimiento), en las actividades de b
manual. Plantear situaciones problemticas de diseo y construccin
artefactos con mecanismos.
*Analizar artefactos describiendo la forma de las partes mediante texto
dibujos, diferenciando aquello que permite accionarlos (como palanc
manivelas, sogas), los mecanismos que transmiten los movimientos (co
poleas, engranajes, bielas) y las partes que actan sobre el insumo
entorno (cuchillas, guinches, ruedas). Relacionar la forma y tamao de
mecanismos con el tipo de transformacin de movimiento que realiz

*Utilizacin
del
equipamiento
informtico
identificando los procedimientos de uso

QUINTO GRADO CONTENIDOS

*Reflexin crtica acerca de las actividades en las
que los medios tcnicos permiten reemplazar el
esfuerzo o el control humano: las mquinas.

*Anlisis de mquinas, identificando las relaciones

entre las partes, las formas y la funcin.
*Bsqueda, evaluacin y seleccin de alternativas
en los procesos de diseo. Interpretacin de
manuales de uso.
*Utilizacin
del
equipamiento
informtico
identificando los procedimientos de uso.

SEXTO GRADO - CONTENIDOS

*Reflexin crtica acerca de las actividades en las
que los medios tcnicos permiten reemplazar el
esfuerzo o el control humano: la automatizacin de
las acciones.

Identificar los bloques funcionales (elementos de manejo y con

mecanismos de transmisin, y efectores o actuadores) en artefac
hogareos, juguetes, herramientas. Abordar situaciones problemticas
diseo y construccin, diferenciando las partes de los artefactos
para un mejor anlisis del o los problemas.
*Observar y reproducir la secuencia de acciones o procedimientos
realizan las personas para operar el equipamiento multimedia
informtico, para el desarrollo de habilidades y estrategias
comunicacin, consulta y acceso a la informacin: encender y apagar
computadora, abrir y cerrar programas, carpetas y archivos, encontra
guardar informacin; operar mquinas fotogrficas, filmadoras y equi
de sonido; conectarse a las redes informticas para comunicarse con o
personas y/o buscar informacin
ACTIVIDADES
*Analizar las acciones que realizan las personas para ejecutar
operacin utilizando herramientas y comparar con el uso de mqui
accionadas por la energa proveniente de animales, corrientes de agu
aire, combustibles o electricidad. Explorar artefactos reconociendo el ro
los motores como medios para producir movimiento. Analizar, desde es
experiencias, el concepto de mquina como el conjunto de piezas
aprovecha la energa de un motor para realizar una tarea. Observar el
de mquinas en diferentes actividades. Por ejemplo, en la construcci
amoladoras (cortan), gras o montacargas (elevan cosas de gran pe
pulidoras, hormigoneras, taladros, excavadoras. Advertir el uso de med
tcnicos con mayor nivel de automatizacin en los procesos de producc
por manufactura.
*Observar las diferencias en las acciones de control cuando se utili
empricamente los sentidos y cuando se utilizan medios tcnicos
control como guas, topes, plantillas, moldes. Identificar estos medios
control en diferentes mquinas.
* Explorar artefactos a partir de la informacin que portan los manua
para el usuario. Comparar manuales y folletos, evaluando la claridad d
informacin que desarrollan a travs de textos y grficos. Elabo
manuales de uso vinculados a los artefactos construidos.
Observar y reproducir la secuencia de acciones o procedimientos
realizan las personas para operar el equipamiento multimedia
informtico, para el desarrollo de habilidades y estrategias
comunicacin, consulta y acceso a la informacin. Utilizar programas
permitan escribir textos, usar planillas y cuadros, realizar dibujos, prod
folletos, armar diapositivas para presentar informacin, elaborar
pgina web.
ACTIVIDADES
*Reconocer en artefactos antiguos y mecanismos, sistemas automti
de efectos encadenados. Como por ejemplo, los efectos encadena
mediante un conjunto de palancas o tijeras, o los movimien
encadenados de los engranajes de los relojes a cuerda, o las mqui
tejedoras y cajas musicales con tarjetas perforadas. Identificar dispositi
que sirven para retardar los efectos (temporizadores): por desgast
transformacin (materiales que se van disolviendo, queman

*Identificacin de relaciones entre las partes,

formas y funciones de los artefactos con algn
grado de automatizacin.

*Utilizacin
del
equipamiento
informtico
identificando los procedimientos de uso.

desinflando, derritiendo), por vaciado o llenado de un recipiente o sub

de nivel, por retardo en el giro a travs de poleas. Construir artefac
mecnicos de efectos encadenados o programados, a partir de situacio
problemticas; por ejemplo, juegos y juguetes.
*Analizar las acciones que realizan las personas al utilizar artefac
elctricos hogareos que poseen dispositivos de control manual
compararlas con las acciones que realizan cuando utilizan artefactos
se apagan o cambian las funciones y/o movimientos automticamente.
Inferir, a partir del uso, la presencia de programas que perm
seleccionar diferentes caminos a seguir (lavarropas automtico, ho
microondas, expendedoras de bebidas, autos y maquina
computarizados). Observar en procesos de produccin por manufactura
intervencin de medios tcnicos automatizados y en qu medida modifi
los procedimientos que realizan las personas.
*Observar y reproducir la secuencia de acciones o procedimientos
realizan las personas para operar el equipamiento multimedia
informtico, para el desarrollo de habilidades y estrategias
comunicacin, consulta y acceso a la informacin. Utilizar digitalme
imgenes y sonidos preestablecidos, bajados de la red,
levantados/producidos por los mismos alumnos. Realizar animaciones
permitan modelizar el funcionamiento de diferentes artefactos construid

EJE 3:. La Tecnologa como proceso sociocultural SEGUNDO CICLO

Objetivos

Reconocer cambios en los procesos de transporte de materiales y energa.

Reconocer y valorar la importancia del dominio de los materiales en las culturas tradicionales y en la

actualidad.
Reflexionar acerca de las potencialidades del desarrollo tecnolgico, en relacin al cuidado de las

necesidades de las personas, las sociedades y el ambiente.

Reconocer la continuidad y cambios que experimenta la tecnologa a travs del tiempo.

CUARTO GRADO
CONTENIDOS
*Indagacin sobre la continuidad y cambios que
experimenta la tecnologa a travs del tiempo: los
materiales.

ACTIVIDADES
*Reconocer y valorar la importancia del dominio de los materiales en
culturas tradicionales y en la actualidad. Advertir que los materia
-porcin de materia a la que se le da un uso particular para desarro
una actividad especfica- acompaaron la vida de los seres huma
desde sus comienzos para la satisfaccin de sus necesidades m
primarias: alimentarse, refugiarse, abrigarse, curarse, defende
comunicarse, transportarse, entre otros. Investigar cmo los prime
hombres que habitaron la tierra y los primeros pueblos que habita
nuestras tierras- hicieron uso de piedras, huesos, maderas, fib
metales, barro, semillas y flores, adems de otros. Recorrer diferen
procesos tecnolgicos observando los cambios en los materiales.
ejemplo, en la construccin de canoas: de los troncos ahuecados
ensamble de lminas y perfiles de madera, y/o al uso de fibra de vidrio

*Reflexin acerca de la coexistencia de tecnologas

diferentes en una misma sociedad o en culturas
especficas: materiales y medios tcnicos.

*Valoracin de la tecnologa como alternativa de

mejora social y cultural, evaluando sus impactos
negativos y construyendo explicaciones y sentidos.

QUINTO GRADO CONTENIDOS

* Indagacin sobre la continuidad y cambios que
experimenta la tecnologa a travs del tiempo: la
produccin por manufactura y las mquinas.

la actualidad; en la construccin de viviendas: de troncos y paja, al ad

y ladrillos, perfiles de madera, hierro o acero, hormign armado, vigue
de telgopor (poliestireno expandido). Realizar visitas a museos (como
Museo de Ciencias Naturales y Antropologa Prof. A. Serrano
Paran). Reflexionar sobre el concepto de innovacin, en relacin con
materiales. Buscar informacin a travs de las redes informticas ace
de nuevos materiales y su aplicacin en la industria. Observar cmo
produccin por manufactura requiere, a veces, de nuevos materiales
propiedades especficas; por ejemplo, telas de secado rpido, que no
arruguen, que puedan incorporar nuevas texturas y colores, aislan
livianas, etc. Realizar colecciones de materiales con referenc
particulares.
*Advertir que un mismo proceso puede realizarse mediante el empleo
tecnologas diferentes de acuerdo a cada contexto y medios disponib
Observar que coexisten en la actualidad productos fabricados
materiales bsicos y con materiales altamente innovadores, de acuerd
la finalidad buscada. Por ejemplo, telas de algodn y telas de nailon; si
de madera o de plstico (polipropileno); anteojos de vidrio o de acrl
cables de cobre o de fibra ptica. Investigar cmo, en diferentes zonas
nuestra provincia, se fabrican productos con materiales diversos com
caso de las escobas de palma caranday, de guinea y de plst
Diversidad de materiales y diversidad de medios tcnicos. De hec
convivimos con herramientas simples y bsicas como un tene
herramientas con mecanismos como un
batidor a manivela, o mquinas como la batidora elctrica. Identif
diferentes medios tcnicos segn sea la produccin artesanal o
manufactura, en una misma cultura y contexto.
*Reflexionar acerca de las potencialidades del desarrollo tecnolgico,
relacin al cuidado de las necesidades de las personas, las sociedade
el ambiente. Investigar sobre las innovaciones tecnolgicas
materiales y medios tcnicos- evaluando el impacto socio-ambien
Participar de programas de radio y televisin locales comunicando id
en relacin a los problemas generados por deshechos contaminantes
las actividades agrcolas e industriales, y proponiendo alternati
superadoras y sustentables. Crear debates en la escuela, a partir
jornadas, encuentros, afiches, para asumir, progresiva y activame
posiciones en torno a los sentidos de la tecnologa en nuestras vidas.
ACTIVIDADES
* Reconocer los cambios socio-tcnicos que implican, en la vida cotidi
y en diversos procesos tcnicos de trabajo, el paso del control manua
control mediante instrumentos. Analizar las tareas cotidianas identifica
los cambios a partir de la incorporacin de artefactos domsticos
poseen sistemas de operaciones programadas. Reflexionar sobre
procesos de sustitucin de tecnologa en diversas actividades productiv
reconociendo la presencia de tecnologas informticas en los sistemas
control, y evaluando las consecuencias en relacin al trabajo y empleo
las personas. Investigar el impacto en nuestra provincia, a partir de
incorporacin de maquinaria agrcola con sistemas computarizados
control y que realizan la mayor parte del proceso de producc

*Reflexin acerca de la coexistencia de tecnologas

diferentes en una misma sociedad o en culturas
especficas.

*Valoracin de la tecnologa como alternativa de

mejora social y cultural, evaluando sus impactos
negativos y construyendo explicaciones y sentidos

SEXTO GRADO - CONTENIDOS

*Indagacin sobre la continuidad y cambios que
experimenta la tecnologa a travs del tiempo:

*Reflexin acerca de la coexistencia de tecnologas

diferentes en una misma sociedad o en culturas
especficas.

analizando cmo, estas tecnologas, afectan las fuentes de trabajo de

personas que viven en el campo, produciendo, como consecuen
despoblamiento de las zonas rurales. Analizar continuidades y cambios
los procesos de transporte de energa y de materiales.
*Analizar las diferentes formas de uso de energa en distintos contexto
sus implicancias sociales y culturales. Investigar sobre la producci
distribucin de energa elctrica en nuestra provincia, destacando
formas alternativas de produccin: energa elica o hidrulica. Recono
que coexisten diferentes formas de controlar un proceso en la v
cotidiana y en diversos contextos de trabajo. Observar procesos en
que el control se realiza empricamente a travs de los sentidos, y cua
se utilizan instrumentos y tecnologas especficas. Por ejemplo,
relacin a la identificacin de productos, cantidades, calidades y prec
en los comercios (en el almacn y en el supermercado); o en la aplicac
de sistemas de seguridad de los hogares, industrias y comercios a pa
de vigilancia a cargo de personas o de sensores y sistemas de alar
electrnicos.
*Reconocer y discutir cmo se modifican los aspectos tcnicos, sociale
econmicos de las actividades cuando se introducen innovaciones
afectan a un conjunto de mbitos de trabajo relacionados. Identif
lmites y potencialidades en el uso de nuevas y viejas tecnologas en
vida cotidiana y en mbitos de trabajo. Advertir que, en la actualid
suelen recuperarse tcnicas y productos ancestrales que poseen me
impacto en el contexto socio-ambiental: procesos agrarios, medicamen
y cosmticos, industria textil, produccin de papel, entre otros. Cr
debates en la escuela, a partir de jornadas, encuentros, afiches, p
asumir, progresiva y activamente, posiciones en torno a los sentidos d
tecnologa en nuestras vidas.

ACTIVIDADES
*Reconocer los cambios socio-tcnicos que implican, en la vida cotidi
y en diversos procesos tcnicos de trabajo, el paso del control manua
control mediante instrumentos. Analizar las tareas cotidianas identifica
los cambios a partir de la incorporacin de artefactos domsticos
poseen sistemas de operaciones programadas. Reflexionar sobre
procesos de sustitucin de tecnologa en diversas actividades productiv
reconociendo la presencia de tecnologas informticas en los sistemas
control, y evaluando las consecuencias en relacin al trabajo y empleo
las personas. Investigar el impacto en nuestra provincia, a partir de
incorporacin de maquinaria agrcola con sistemas computarizados
control y que realizan la mayor parte del proceso de producc
analizando cmo, estas tecnologas, afectan las fuentes de trabajo de
personas que viven en el campo, produciendo, como consecuen
despoblamiento de las zonas rurales. *Analizar continuidades y camb
en los procesos de transporte de energa y de materiales.
Analizar las diferentes formas de uso de energa en distintos contexto
sus implicancias sociales y culturales. Investigar sobre la producci
distribucin de energa elctrica en nuestra provincia, destacando
formas alternativas de produccin: energa elica o hidrulica. Recono

*Valoracin de la tecnologa como alternativa de

mejora social y cultural, evaluando sus impactos
negativos y construyendo explicaciones y sentidos

que coexisten diferentes formas de controlar un proceso en la v

cotidiana y en diversos contextos de trabajo. Observar procesos en
que el control se realiza empricamente a travs de los sentidos, y cua
se utilizan instrumentos y tecnologas especficas. Por ejemplo,
relacin a la identificacin de productos, cantidades, calidades y prec
en los comercios (en el almacn y en el supermercado); o en la aplicac
de sistemas de seguridad de los hogares, industrias y comercios a pa
de vigilancia a cargo de personas o de sensores y sistemas de alar
electrnicos.
*Reconocer y discutir cmo se modifican los aspectos tcnicos, sociale
econmicos de las actividades cuando se introducen innovaciones
afectan a un conjunto de mbitos de trabajo relacionados. Identif
lmites y potencialidades en el uso de nuevas y viejas tecnologas en
vida cotidiana y en mbitos de trabajo. Advertir que, en la actualid
suelen recuperarse tcnicas y productos ancestrales que poseen me
impacto en el contexto socio-ambiental: procesos agrarios, medicamen
y cosmticos, industria textil, produccin de papel, entre otros. Cr
debates en la escuela, a partir de jornadas, encuentros, afiches, p
asumir, progresiva y activamente, posiciones en torno a los sentidos d
tecnologa en nuestras vidas.

RECURSOS:

Tizas, pizarrn, cuadernos, libros, revistas, folletos, tijeras, pegamento, cartulinas, papelitos de colores,
diarios, objetos tecnolgicos, videos, lminas, materiales reciclables, proyector, netbook, etc.

TCNICAS DE EVALUACIN

Se aplicar evaluacin diagnstica, procesual, coevaluacin y autoevaluacin.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Observacin directa
Verificacin de cuadernos completos y prolijos.
Presentacin de trabajos prcticos, en tiempo y forma.
Comportamiento adecuado en clase.
Responsabilidad y cumplimiento con el rea.
CRITERIOS DE EVALUACIN
PRIMER CICLO: Se evaluar en qu medida los alumnos:
Analizan el modo en que las personas realizan tareas con el cuerpo y con la ayuda de medios
tcnicos (herramientas, utensilios, otros); abordan diferentes procesos tcnicos, identificando la
secuencia de acciones que se realiza; identifican las partes que conforman las herramientas,
relacionando sus caractersticas con los modos de uso y las funciones que cumplen (para qu
sirven? qu forma tienen? cmo se usan? de qu estn hechas?); analizan el modo en que
se organizan (en el tiempo y el espacio) las tareas que llevan a cabo las personas en un lugar de
produccin; identifican los cambios y continuidades en las maneras de hacer las cosas en

distintos contextos y culturas; resuelven situaciones problemticas en las que reproducen

procesos de elaboracin o realizan construcciones, anticipando qu van a hacer, cmo y con
qu; resuelven situaciones problemticas en las que reproducen procesos de elaboracin o
realizan construcciones, anticipando qu van a hacer, cmo y con qu; interpretan y producen
instructivos mediante lenguaje verbal y no verbal (oral, escrito, gestual y grfico) para comunicar
ideas y procedimientos de elaboracin de productos y/o construcciones; comparten sus ideas y
propuestas con sus pares y maestros, escuchan las de los otros, toman decisiones compartidas,
trabajan en equipo; hacen uso de tecnologas de la informacin y las comunicaciones para
buscar, organizar, conservar, recuperar, expresar, producir, procesar, comunicar y compartir
contenidos, ideas e informacin.
SEGUNDO CICLO: se evaluar en qu medida los alumnos:
Analizan procesos de produccin (a travs de visitas, videos, fotos, relatos, en diversos soportes)
e identifican los pasos sucesivos, las acciones realizadas y el tipo de medios tcnicos
empleados; identifican los cambios y continuidades en los procesos y productos tecnolgicos, en
diferentes contextos; analizan sistemas tecnolgicos, relacionando aspectos tcnicos y sociales;
hacen preguntas y anticipan respuestas acerca de los procesos tecnolgicos, los medios
tcnicos y los productos; realizan experiencias para explorar propiedades de los materiales
(dureza, plasticidad, flexibilidad, otras); seleccionan las herramientas y los procedimientos
adecuados para trabajar sobre los materiales; planifican y simulan lneas de produccin tomando
decisiones sobre la distribucin espacial de mquinas y la asignacin de recursos (personas y
medios tcnicos).
Identifican la relacin entre la forma y la funcin de las partes de las herramientas y/o mquinas
sencillas y reconocen aspectos comunes (analogas) entre ellas; realizan experiencias con
mecanismos (engranajes, poleas, bielas, manivelas, cigeales, levas) identificando el
movimiento de transmisin y/o transformacin que realizan (circular o circular en alternativo y
viceversa, por ejemplo); realizan experiencias y resuelven problemas diseando herramientas o
mquinas sencillas; identifican el modo en que se energizan las mquinas, tipos de motores
(elicos, hidrulicos, elctricos, otros); analizan procesos de produccin/generacin de energa,
reconociendo operaciones similares en procesos diferentes (almacenamiento, transformacin,
transporte, distribucin, otros) e identifican el tipo de insumo empleado (corrientes de agua,
viento, combustible, entre otros); reconocen y ensayan diferentes acciones de control del
movimiento mediante dispositivos incorporados a las herramientas y/o mquinas (por ejemplo,
guas, plantillas, topes); reconocen y ensayan diferentes acciones de control de flujos a travs de
interruptores, vlvulas o perillas, por ejemplo; reconocen y ensayan distintos tipos de control con
programadores (a travs del uso de temporizadores lineales, cilndricos, tarjetas) y/o sensores.
Anticipan y representan qu se va a hacer y cmo, utilizando dibujos y bocetos durante la
planificacin y la realizacin de construcciones para comunicar la informacin tcnica; utilizan
tecnologas de la informacin y las comunicaciones para buscar, organizar, conservar, recuperar,

expresar, producir, comunicar y compartir ideas e informacin; identifican el tipo de instructivo

utilizado para comunicar la informacin tcnica (dibujos, bocetos o planos, secuencias de
instrucciones, diagramas, otros), y el por qu de su utilizacin, en diversos procesos
tecnolgicos; participan de experiencias grupales para la realizacin de un proceso, organizando
las tareas y compartiendo con sus pares la asignacin de roles; evalan los resultados obtenidos
en sus producciones en funcin de las metas propuestas.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
Promover la autonoma del alumno para:

Pensar, acudir a sus saberes previos, problematizar, anticipar, explorar, investigar, registrar, Intercambiar
ideas con otros.

La intervencin del docente es fundamental para plantear:

Situaciones y problemas.
Aportar puntos de vista e ideas.
Promover conceptualizaciones.
Ayudar a organizar la informacin disponible y a buscar nueva informacin.
Posibilitar la contextualizacin de los procesos tecnolgicos.
Realizar y promover anlisis crticos.
Registro de la informacin (en cuadernos, carpetas, afiches, etc.)
Conformar un banco de datos.
Reconocer errores y problemas.

Para registrar, los alumnos:

Pueden disponer de: dibujos, diagramas, textos, fotografas, filmaciones.

Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

CALENDARIZACION: Ao lectivo 201.

BIBLIOGRAFIA:

Diseo Curricular del Nivel Primario. rea Tecnologa; C. G. E. de la Provincia de Entre Ros 2011.
NAP. Ncleos de aprendizajes prioritarios Ministerio de Educacin y Consejo Federal Educacin
Primer ciclo- Educ. Tecnolgica-pginas 48-60 - Segundo ciclo Educ. Tecnolgica pginas 68-81-

FUENTES

https://www.entrerios.gov.ar/CGE/2010/primaria/files/2011/08/Educaci%C3%B3n-Tecnol%C3%B3gica-

Dise%C3%B1os-Curriculares.pdf
ftp://ftp.me.gov.ar/curriform/propuestas/Tecnologia2.pdf
ftp://ftp.me.gov.ar/curriform/propuestas/Tecnologia1.pdf
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