Semana17 Ord 2011 II...

UNMSM CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Habilidad Lgico Matemtica

Ejercicios de clase N 17
1.
En un cierto mes hay 5 sbados y 5 domingos, pero slo 4 viernes y 4 lunes. El mes
siguiente tendr:
A) 5 sbados
D) 5 mircoles
B) 5 jueves
E) 5 domingos
C) 5 viernes
Solucin:
El cierto mes ser:
Lu
Mar Mie Ju
Vi
7
14
21
28
Sa
1
8
15
22
29
Do
2
9
16
23
30
3
10
17
24
4
11
18
25
5
12
19
25
6
13
20
27
Mar
2
9
16
23
30
Mie
3
10
17
24
31
Ju
4
11
18
25
Vi
5
12
19
26
Sa
6
13
20
27
Do
7
14
21
28
1) El mes siguiente ser:

Lu
1
8
15
22
29
2) Por tanto el mes siguiente tendr: 5 mircoles.

Clave: D
2.
Si Mara naci el 29 de febrero de 1976 que fue domingo, en qu ao celebr por

primera vez su cumpleaos un da domingo?
A) 2000
B) 2008
C) 1996
D) 1992
E) 2004
Solucin:
1) Se tiene el mes de marzo del ao bisiesto:
Nmero de aos
Nmero de das
que transcurren
que transcurren
para que sea
para que sea
ao bisiesto
domingo
4n
5n 7
2) Tomando n = 7, deben transcurrir 28 aos desde 1976.

3) Por tanto el 29 de febrero de 2004 fue tambin domingo.
Clave: E
SOLUCIONARIO
Semana N 17
(Prohibida su reproduccin y venta)
Pg. 1

3.
Ciclo 2011-II
Si el ayer del maana del pasado maana del ayer de maana de hoy es jueves y
transcurren 1423 das a partir de hoy, qu da de la semana ser?
A) jueves
B) martes
C) lunes
D) viernes
E) mircoles
Solucin:
Hoy-1+1+2-1+1= jueves, hoy = martes
Martes + 1423 = martes+203(7) + 2 = martes + 2 = Jueves
Clave: A
4.
En cierta poca Juana le dijo a Carlos: El ao pasado coincidi con el final de un

siglo y el lunes 4 de Marzo del prximo ao cumplir 10 aos de casada. Qu da
de la semana cumplir 30 aos de casada?
A) lunes
D) jueves
B) martes
E) viernes
C) mircoles
Solucin:
Prximo ao: x
Cumplir 30 aos de casada en el ao: ( x+20)
N de bisiestos: x+1 ,x+5 , x+9 , x+13 , x+17
o
N de das transcurridos: 20 + 5= 7 + 4
Lunes + 4 das = viernes
Clave: E
5.
Adalberto tuvo la siguiente conversacin con su novia:

- Resulta increble pensar que exactamente hace un ao y dos das, cuando an
no cumplamos dos aos de conocernos, yo no crea en el matrimonio- dijo
Adalberto.
- S, es cierto; pero ms increble es pensar que el prximo ao cumpliremos 5
aos de conocernos y ese mismo da de nuestro aniversario nos casaremos respondi la novia feliz.
En qu fecha se casarn?
A) 29 de diciembre
D) 1 de enero
B) 30 de diciembre
E) 2 de enero
C) 31 de diciembre
Solucin:
Hace 1 ao y un da: todava 1 ao de conocerse hace 2 das, 2 aos de
conocerse
Luego:
Ao Actual
Anteayer
Ayer
Hoy
1 Enero
30 Diciembre
2 aos de
conocerse
31 Diciembre
Aniversario
3 aos
31 Diciembre
Ao Siguiente
1 Enero
Anivesario
4 aos
31 Diciembre
Aniversario
5 aos
Matrimonio
de donde, se casarn un 31 de Diciembre

Clave: C
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 2

6.
Ciclo 2011-II
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona,

es uno de los muchos artculos que contiene la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos que el 10 de diciembre de 1948 fue aprobado y proclamado por
la Asamblea General de las Naciones Unidas.
Si el 10 de diciembre de 2011 fue sbado, qu da de la semana fue proclamada la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos?
A) viernes
D) domingo
B) lunes
E) martes
C) jueves
Solucin:
# de aos trascurridos: 2011 1948 = 63
# de aos bisiestos(1952,1956,,2008): (2008-1952)/4 + 1 = 15
# de das trascurridos: 63 aos +15 das = 1 + 70 (se retrocede un da), el 10 de
diciembre de 1948 es viernes.
Clave: A
7.
Pozuzo es la colonia austro alemana nica en el mundo, este hermoso paraje se ha

convertido en un pedazo de una ciudad alemana con bastante alegra y jubilo y est
ubicado en la provincia de Oxapampa regin Pasco. Si los colonos llegaron a
Pozuzo el 25 de julio de 1859 y el 28 de julio de 2011 fue jueves, qu da de la
semana llegaron los colonos a Pozuzo?
A) lunes
B) mircoles
C) jueves
D) martes
E) domingo
Solucin:
1) Aos transcurridos: 2011 1859 = 152 aos.
2) Aos bisiestos: 36
0
3) N de das adic: 152 + 36 = 188 = 7 1

As 25 de julio de 1859 fue martes.
Clave: D
8.
Lucia cumplir 32 aos dentro de 20 das y su hijo cumpli 3 aos un da martes

hace 65 das. Si ella naci el 29 de Febrero de 1980, qu da de la semana naci
Lucia?
A) mircoles
B) viernes
C) domingo
D) lunes
E) sbado
Solucin:
0
Lucia cumplir 32 aos el: martes+85 das= martes+ (7 1) das = mircoles

Veamos del martes 28 de febrero 2012 al 28 de febrero de 1980
Bisiestos: 1980, 1984, 1988, 1992
1996, 2000, 2004, 2008
N Bisiestos = 8
N Das transcurridos = 32 + 8
0
= 40 = 7 5
Luego 28 de febrero de 1980 fue: jueves.
Da en que naci: jueves + 1 = viernes.
Clave: B
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 3

9.
Ciclo 2011-II
Para la construccin de un edificio se contratan 40 obreros los cuales trabajando

8 horas diarias deben entregar la obra en un plazo determinado. Transcurrido d
das 5 obreros se retiran, d das despus se contratan 5 obreros, terminando as la
obra d das despus. Si el plazo en que se termin la obra es al plazo estipulado
como 3 es a 4. Cuntas horas al da trabajaron los nuevos obreros si estos son 7
veces ms eficientes?
A) 10
B) 8
C) 7
D) 7,5
E) 9
Solucin:
Analizando las magnitudes se tiene:
(#obreros).(#horas) .(#das).(eficiencia) = cte.
Sea
k = eficiencia de cada obrero
D = # das del plazo estipulado
8k = eficiencia de los 5 obreros adicionales
x = # h/d de los 5 obreros adicionales
Luego del problema tenemos:
(40).(8).(D).(k) = 40.8.d.k + 35.8.d.k + ( 35.8.d.k + 5.x.d.8k ) .(*)
Observe que: # das en que se termino la obra = 3d
Entonces, D = 4d. Luego remplazando en (*) tenemos: x = 10
Clave: A
10. Tres docenas de trabajadores se comprometieron realizar una obra en 42 das,
trabajando 8 horas diarias; pero despus de haber realizado 2/3 de la obra, 24
trabajadores aumentan su rendimiento, con lo cual la obra se concluy 4 das antes
de lo pactado. En qu porcentaje aumentaron su rendimiento los 24 trabajadores?
A) 15%
B) 20%
C) 60%
D) 45%
E) 30%
Solucin:
(# obreros)(# das)(# h / dia)(rend .)

cte.
obra
Sea n das para realizar los 2/3 de la obra:
(36)(42)(8)(100%) (36)(n)(8)(100%)
n 28
3
2
Sabemos:
Sea x% el rendimiento de 24 obreros para acabar lo que falta de la obra en 10

das:
(36)(42)(8)(100%) (24)(10)(8)( x%) (12)(10)(8)(100%)
3
1
2
(36)(42)(8)(100%) (24)(10)(8)( x%) (12)(10)(8)(100%)
3
1 2
x 160
Clave: C
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 4
Ciclo 2011-II
11. Cuntos nmeros de 3 cifras tienen por lo menos un 5 en su escritura en el

sistema decimal?
A) 170
B) 300
C) 310
D) 278
E) 252
Solucin:
Tenemos:
5__
00
11
22
33
44
55
66
77
88
99
_5_
1 0
2 1
3 2
4 3
6 4
7 5
8 6
9 7
8
9
1.10.10=100
8.1.10=80
__5
10
21
32
43
64
76
87
98
9
8.9.1=72
En total = 100 + 80 + 72 = 252

Clave: E
12. Elena tiene para vestirse 2 sombreros, 8 pantalones (4 iguales), 3 minifaldas, 7
blusas (2 iguales), 5 polos (4 iguales) y 4 pares de zapatos. De cuntas maneras
diferentes podr vestirse, usando siempre sombrero, polo o blusa pero no ambas a
la vez, pantaln o minifalda pero no ambas a la vez?
A) 1440
B) 128
C) 188
D) 640
E) 512
Solucin:
Prendas distintas:
# de sombreros diferentes=2
# de pantalones diferentes=5(pues 4 son iguales)
# de minifaldas diferentes=3
# de blusas diferentes=6 (pues 2 son iguales)
# de polos diferentes=2 (porque 4 son iguales)
# de pares de zapatos diferentes=4
El pantaln y la minifalda no se pueden usar a la vez, lo mismo ocurre con la blusa y
el polo.
Luego puede vestirse del modo siguiente:
# de maneras =
2 5 6 4
sombrero , pantalon
blusa , zapato
2 5 2 4
sombrero , pantalon
polo , zapato
2 3 6 4
sombrero ,min ifalda
blusa , zapato
2 3 2 4
sombrero ,min ifalda
polo , zapato
= 512 maneras distintas

Clave: E
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 5
Ciclo 2011-II
13. La figura mostrada D ABC es un trozo de madera que tiene la forma de un

tetraedro regular cuya longitud de la arista es 6 cm. Al realizar cortes en l, calcule el
volumen del slido obtenido M EUFB. (U baricentro del tringulo ABC)
A)
3 cm
B) 3 2 cm
C) 3 3 cm
A
D)
6 cm
B
U
E) 2 6 cm
C
Solucin:
1) A EUFB
1
Area(CAB) 6
33 E
2
6 3
3 3 cm2
U
6 3(4)
F
1
3
2) Vpedido A EUFB 6
3
C
3 2 cm3
Clave: B
14. Jaimito tiene fichas cilndricas idnticas como se muestra en la figura, adems cada
una de ellas tiene un agujero cilndrico. Si la longitud de la circunferencia interior de
cada una de estas fichas es de 4 cm , cuntas de estas fichas debe de apilar para
obtener un slido similar cuyo volumen sea 96 cm3 ?
A) 2
2cm
B) 3
2cm
C) 4
D) 5
E) 6
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 6
Ciclo 2011-II
Solucin:
1) Como la longitud de la circunferencia interior es 4 cm entonces:
4 2R R 2
2) V(ficha) V(cilindro de
radio 4 ) V(cilindro de
2cm
2cm
radio 2 )
2cm
V(pieza) .42.2 .22.2

24 cm3
3) Si n representa el nmero de fichas usadas, entonces: (24)n 96 n 4

Clave: C
Ejercicios de Evaluacin N 17
1.
Si se define que una semana consta de 7 das, sin importar en que da de la semana
empieza, qu da del mes de mayo del ao 2011 se cumpli que, el nmero de
semanas transcurridas de ese ao fue igual al nmero de das transcurridos de ese
mes?
A) 20
B) 12
C) 16
D) 8
E) 24
Solucin:
Mayo 2011: x das
31 28 31 30 x
# semanas =
7
120 x
Por dato :
x x 20
7
Clave: A
2.
Valentn Paniagua Corazao, naci en el Cuzco, el 23 de septiembre de 1936. Fue

nombrado por el congreso, presidente transitorio del Per, el 22 de noviembre del
2000. Valentn Paniagua asumi el poder con mucha humildad y se caracteriz por
ser un gran demcrata. Este ilustre peruano falleci el lunes 16 de octubre del 2006.
Qu da de la semana, Valentn Paniagua jur como presidente transitorio del
Per?
A) mircoles
B) sbado
C) jueves
D) viernes
E) lunes
Solucin:
1) Primero, homogenicemos fechas hasta el 22 de noviembre
16 Octubre del 2000 Lunes
Octubre tiene 31 das 15
Octubre
22
37 7 2
Noviembre
2) Por tanto 22 de Noviembre del 2000 ser: L M
, da mircoles
2 dias
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 7
Ciclo 2011-II
3) Nmero de aos transcurridos: 2006-2000=6

4) Nmero de bisiestos: 2004.
0
5) Nmero das trascurridos: 6+1=7= 7

6) Por lo tanto Valentn Paniagua asumi la presidencia transitoria un da
mircoles.
Clave: A
3.
Mauro estuvo de viaje y regres a su casa el 2 de octubre de 2011 que fue

domingo. Si naci el 16 de mayo de 1984, qu da de la semana naci?
A) viernes
C) lunes
B) mircoles
D) jueves
E) martes
Solucin:
El 2 de octubre de 2011 fue domingo. Ahora veremos que da fue el 16 de mayo
2011:
Octubre: 2
Julio: 31
Setiembre: 30 Junio: 30
Agosto: 31
Mayo: 15
0
Nro. de das transcurridos: 2+30+31+31+30+15=139= 7 6

Entonces 16 de mayo del 2011 fue lunes.
Contaremos das transcurridos hasta 16 de mayo del 1984:
Aos transcurridos: 2011 - 1984 = 27
Aos bisiestos: 6
0
Das transcurridos sern: 27+ 6 = 33 = 7 5

Clave: B
4.
Julio naci 10 das despus que Ronald cumpliera su quinto ao de casado. Si

Ronald celebrar el mircoles 29 de febrero de 2012 sus 25 aos de casado, qu
da de la semana naci Julio?
A) jueves
C) lunes
B) martes
D) mircoles
E) domingo
Solucin:
Hallemos los aos transcurridos
Aos transcurridos: 20
Aos bisiestos: 5
0
Das transcurridos sern: 20+5 =25 = 7 4

Ronald cumpli su quinto ao de casado un sbado.
0
Por lo tanto Julio naci: 10 = 7 3 un da martes.

Clave: B
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 8
5.
Ciclo 2011-II
En un cuartel, 850 soldados tienen provisiones para 70 das. Si despus del da 25

se retiran 100 soldados, para cuntos das ms durarn las provisiones que
quedaron en el cuartel?
A) 4
B) 5
C) 6
D) 7
E) 8
Solucin:
N
soldados:
N das:
850
850
750
Provisin
Provisin
Provisin
25
70
70(850) = 25(850) + 750(x)

850(45) = 750(x) luego x = 51
Las provisiones alcanzan para: 25 + 51 = 76 das
Las provisiones durarn para: 6 das mas.
Clave: C
6.
Un empresario tiene solo 30 das para entregar un pedido de 3000 pantalones por lo
cual contrata 120 obreros que trabajen 8 horas diarias sin perder ningn da. Sin
embargo luego de hacer los 2/3 del nmero de pantalones se retiran 40 obreros.
Inmediatamente, con preocupacin, el empresario contrata 16 trabajadores
adicionales doblemente hbiles, terminando as el pedido exactamente en el plazo
requerido. Cuntas horas al da trabajaron los nuevos obreros?
A) 7
B) 12
C) 10
D) 9
E) 11
Solucin:
Analizando las magnitudes se tiene:
Sea
(#obreros).(#horas) .(#das).(eficiencia) = cte.

k = eficiencia de cada obrero
2k = eficiencia de los 16 obreros adicionales
x = # h/d de los 16 obreros adicionales
Como se avanz los 2/3 de la obra, entonces han transcurrido (2/3)(30)= 20 das
(120).(8).(30).(k) = 120. 8.(20).k + 80.(10).8.k + 16.(10).x.2k
..(*)
Resolviendo se tiene: x = 10
Clave: C
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 9

7.
Ciclo 2011-II
Tres alumnas desean escuchar en la misma carpeta un seminario de ciencias. ste

se realizar en dos sedes cada una de cinco aulas y cada aula con doce carpetas.
De cuntas maneras podrn ubicarse sabiendo que cada carpeta tiene capacidad
para cinco personas?
A) 2430
B) 3160
C) 6310
D) 7200
E) 7225
Solucin:
5 opciones
4 opciones
3 opciones
(5)(4)(3) = 60
Total (1 aula) = 12(60)
Total (5 aulas) = 12(60)(5)
Total (2sedes) = 12(60)(5)(2) = 7200
Clave: D
8.
La mueca de Zamy tiene 8 blusas, 4 pares de zapatitos y 5 shorts; todas las

prendas de vestir y los zapatitos de diferente color. De cuantas maneras diferentes
podr vestirla, si cuando la viste con la blusa blanca siempre usa el short rojo y los
zapatitos rojos.
A) 87
B) 78
C) 80
D) 85
E) 141
Solucin:
# blusas = 8; # de short = 5; # de Zapatitos = 4
favorita: Blusa blanca , short rojo y zapato rojo.
Quedan 7 blusas y 4 short
# Maneras de vestirla = 7 x 4x 3 + 1 = 85
Clave: D
9.
Una piedra preciosa en forma de octaedro regular con rea total de 16 3 cm2 , es
colocada en un recipiente cbico, como se muestra en la figura, de tal manera que
los vrtices del octaedro coincidan con el centro de las caras del cubo. Halle el
volumen de dicho cubo.
A) 36 cm3
B) 24 cm3
C) 125 cm3
D) 80 cm3
E) 64 cm3
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 10
Ciclo 2011-II
Solucin:
1. Sea 4k el lado del cubo:
2k
3
16 3
2k
2k 2
2. A(octaedro) = 8x
3. K = 1, luego el volumen del cubo ser: 64 cm3
2k
4k
Clave: E
10. En la figura, la altura del cono es de 16 cm. Si el volumen del cilindro recto mostrado
equivale al volumen de 18 conos como el que se muestra en la figura, calcule la
distancia del vrtice P a la base superior del cilindro.
A) 12 cm
B) 16 cm
C) 4 cm
D) 32 cm
Ro
E) 8 cm
Solucin:
x: distancia pedida.
r: radio del cono
x
P
2r (x 16) 18
2
r 2 (16)
3
x 8 cm
16
Ro
Clave: E
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 11
Ciclo 2011-II
Habilidad Verbal
LA LECTURA CRTICA
La lectura crtica puede definirse como el tipo de lectura que procesa la informacin
de un texto con el objetivo de que el lector pueda evaluarla en toda su complejidad de
modo que llegue a una comprensin profunda, es decir, a determinar si existe un
problema (cualquiera que sea este), opinar sobre l y proponer su solucin.
La lectura crtica debe orientarse, en primer trmino, a evaluar la exactitud,
pertinencia y correccin de la informacin presentada en el texto. En segundo trmino, a
comprender las intenciones pragmticas desarrolladas por el autor y los puntos de vista
que se articulan en defensa de una determinada posicin. A partir de estos elementos, el
lector puede realizar una toma de conciencia del contexto desde el que se ha elaborado la
informacin. Solo en estas condiciones puede plantear un cuestionamiento, un juicio, una
opinin o un contra argumento frente a lo ledo. El objetivo es que el lector pueda articular
una posicin propia desde la cual pueda defender su punto de vista en relacin con otros
puntos de vista. Por ello la lectura crtica demanda una suerte de respuesta personal
externa frente al texto.
La lectura crtica nos permite desarrollar, dentro de un vasto campo de posibilidades,
las siguientes acciones: a) evaluar inferencias, es decir, juzgar si una conclusin se sigue
necesariamente de las premisas presentadas, b) evaluar la fortaleza o debilidad de los
argumentos presentados, c) advertir falacias en una argumentacin, d) identificar
ambigedades, contradicciones, incoherencias, deformaciones o errores en la
informacin, e) identificar la modalidad (actitud, punto de vista) que adopta el autor
respecto a lo que dice (incluidos los usos de la irona, el doble sentido, el sarcasmo, etc.),
f) precisar el sentido exacto del vocabulario empleado, g) evaluar si un enunciado es
realmente la aplicacin de cierto principio, h) evaluar si algo es una simple suposicin y i)
evaluar si una definicin es adecuada.
Con todos estos elementos, el lector crtico puede definirse como aquel que
desarrolla una permanente actitud de cuestionamiento frente a lo ledo y por ende, frente
a lo establecido.
ACTIVIDADES
A.
Examine cuidadosamente cada uno de los enunciados que integran el siguiente

texto y luego determine el elemento incoherente.
Definir polticas educativas que garanticen de forma generalizada una enseanza de

calidad no es una tarea difcil. En una sociedad en continuo cambio, establecer lo que es
sustantivo frente a lo espurio y avanzarse al propio cambio anticipndose en la
modificacin de los currculos y en la seleccin de las metodologas de instruccin, exige
una accin reflexiva de amplio calado y ejercida desde una pluralidad de
posicionamientos que van ms all de los propios educadores.
En una sociedad compleja, la educacin no puede discurrir de forma simple y llana
sin tener en cuenta la compleja red de interrelaciones que debera establecer con los
otros sistemas que operan en la realidad para poder potenciar su accin, dotarla de
significado flexibilizar e incrementar su capacidad de respuesta.
Elemento incoherente: ______________________
Solucin: difcil.
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 12

B.
Ciclo 2011-II
Determine los dos trminos incoherentes que presenta el texto.
En 1543 Nicols Coprnico se propuso incrementar la vaguedad y sencillez de la

teora astronmica vigente transfiriendo al Sol muchas de las funciones que hasta
entonces se atribuan a la Tierra. Con anterioridad a su propuesta, la Tierra haba sido el
centro fijo con respecto al cual los astrnomos calculaban los movimientos de planetas y
estrellas. Un siglo ms tarde, el Sol, al menos en lo que hace referencia a la astronoma,
haba reemplazado a la Tierra como centro de los movimientos planetarios, y sta haba
recuperado su privilegiado estatuto astronmico para convertirse en un planeta ms de
entre los que se mueven alrededor del Sol. Una gran parte de los resultados ms
importantes alcanzados por la astronoma moderna reposa sobre dicha transposicin. As,
pues, y ante todo, la revolucin copernicana significa una reforma en los conceptos
fundamentales de la astronoma.
Primera incoherencia: ______________________________
Solucin: vaguedad, debe ser precisin.
Segunda incoherencia: _____________________________
Solucin: recuperado, debe ser perdido.
C.
Lea el siguiente texto y responda las preguntas.
Desde nuestro punto de vista, la televisin, vulgarmente llamada la caja boba, ha

extendido la cultura entre los telespectadores. Gracias a ella, el 90% de las personas se
enteran de las noticias ocurridas en todo el mundo. Tambin los medios informativos, en
general, se usan con un fin especfico, sobre todo en el plano poltico que busca la
preservacin del poder. La audiencia selecciona el medio y los contenidos segn sus
necesidades y mientras hay quienes prefieren informarse, otros ven series porque les
gusta identificarse con la realidad que en ellas se representa. As, las personas de nivel
cultural alto suelen ver programas de actualidad, informativos, pelculas y series; mientras
que los que presentan un nivel de educacin bajo ven, sobre todo, novelas, programas
cmicos, deportes y pelculas. En cambio, las personas de la tercera edad ven todo tipo
de programas, y junto con las personas de menor nivel intelectual, son los que ms
tiempo dedican a ver la televisin, ya que es su forma de entretenimiento y su medio
preferido de ocio.
Pero no importa la clase social a la que se pertenezca ni la educacin recibida ya
que, al fin y al cabo, todos estamos enganchados de alguna manera por este artefacto;
algunas veces, hasta el punto de que si se nos estropeara un da, es como si nos faltara
algo esencial.
1.
Si alguien dijera que solamente las personas de estrato econmico bajo ven
deportes en la televisin,
A) sera un corolario ineludible de lo expuesto en la lectura.
B) brindara un argumento apodctico a favor de la televisin.
C) incurrira en un error basado en una falsa generalizacin.*
D) afirmara que los de clase alta solo ven noticieros nocturnos.
E) incluira a todos los pertenecientes al grupo de la tercera edad.
Solucin: Se trata de un dato estadstico que apunta a una frecuencia. No se puede

absolutizar.
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 13

2.
Ciclo 2011-II
Un fuerte argumento en contra del texto sera el siguiente:

A) La televisin se reduce a programas de baja calidad y bajo presupuesto.
B) No se debe ver televisin porque es una caja boba, sin discernimiento.
C) Las personas de la tercera edad suelen ver programas informativos.
D) La informacin llega con ms seguridad por la radio que por la televisin.
E) Al generar una especie de adiccin, la televisin acarrea efectos nocivos.*
Solucin: Se presentara el enganche de que habla el texto como algo pernicioso. El autor
lo presenta como algo natural, inocuo y hasta esencial.
COMPRENSIN LECTORA
TEXTO 1
El cerebro de los bebs ha sido llamado "la mquina de aprendizaje ms potente del
universo", y con fundada razn. Cuando un nio llega al mundo, est equipado para
absorber todas las imgenes, los sonidos y dems estmulos de su entorno.
Lo que ms despierta el inters del beb son otros seres humanos: sus rostros, sus
voces, su tacto. El libro Babyhood (La primera infancia), de la psicloga Penlope Leach,
dice: "Se han realizado numerosos estudios sobre las imgenes que mayor curiosidad
suscitan en un beb, los sonidos que captan y retienen su atencin, y las sensaciones
que ms le gusta que se repitan. Todos estos elementos se encuentran con ms facilidad
y frecuencia en la figura del ser humano adulto que lo cuida". No sorprende, por lo tanto,
que los padres desempeen un papel tan crucial en el desarrollo de sus hijos.
La capacidad del recin nacido para aprender una lengua con solo escucharla deja
perplejos a padres y pediatras. Los investigadores han descubierto que a los pocos das
de nacido, el nio ya se ha acostumbrado a la voz de su madre y la prefiere a la de un
extrao; a las pocas semanas sabe distinguir entre los sonidos de la lengua materna y los
de otras lenguas, y a los pocos meses es capaz de percibir cmo se articulan las
palabras, lo que le permite diferenciar entre el habla clara y los sonidos ininteligibles.
Cmo empieza a hablar un nio? Por lo general, con una serie de balbuceos
incoherentes. Son solo ruido? De ningn modo! La neurobiloga Lise Eliot nos recuerda
que el acto del habla es "una actividad motora compleja que requiere la rpida
coordinacin de decenas de msculos que controlan los labios, la lengua, el paladar y la
laringe". Y aade: "Aunque el balbuceo del beb parezca solamente un medio encantador
de llamar la atencin, es tambin un importante ensayo de la compleja gimnasia del
habla".
A su vez, los padres reaccionan a los balbuceos de su beb exagerando la
pronunciacin de las palabras, lo que tambin cumple un propsito: motivarlo a
responder. Mediante dicho intercambio, el nio aprende las tcnicas elementales de la
conversacin, una habilidad que utilizar el resto de su vida.
Cuando hay un recin nacido, los padres se desviven por atender sus necesidades
cotidianas: el beb llora, y corren a alimentarlo; vuelve a llorar, y corren a cambiarle el
paal; llora otra vez, y corren a alzarlo. Tales mimos son adecuados y necesarios, pues
constituyen la principal forma en que los padres cumplen con su papel de cuidadores.
En vista de lo anterior, es natural que el nio se crea el centro del universo y piense
que los adultos -sobre todo los padres- viven exclusivamente para cumplir sus deseos. Tal
idea, aunque errnea, es del todo entendible, pues esa es la realidad que l ha vivido por
ms de un ao. A su modo de ver, l es el monarca de un imperio habitado por gente
grande que est all para servirle. El terapeuta familiar John Rosemond escribe: "Toma
apenas dos aos forjar esta impresin fantstica, pero al menos diecisis aos corregirla.
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 14
Ciclo 2011-II
Y esta es, paradjicamente, la tarea de los padres: hacer que su hijo crea en esa fantasa
y luego romperle la burbuja, eso s, causando el menor impacto posible".
La burbuja se revienta para el segundo ao de vida del infante, cuando el papel de
los padres cambia de cuidadores a instructores. Ahora, el nio se da cuenta de que sus
padres ya no lo siguen, sino que es l quien tiene que seguirlos a ellos. Su monarqua ha
cado, y tal vez no acepte de buen grado el nuevo rgimen. Impotente ante la situacin,
lucha por no ceder terreno. Cmo?
Alrededor de los dos aos, el comportamiento de muchos nios presenta un cambio
drstico, lo que a menudo se manifiesta en frecuentes rabietas. Esta etapa es tan
desesperante para los padres que ha sido denominada "los terribles dos". De repente, las
frases predilectas del nio son: "No!" o "No quiero!". Se siente molesto consigo mismo y
con sus padres al tiempo que lidia con sus sentimientos contradictorios. No quiere estar
cerca de ellos, pero tampoco quiere estar lejos. Para los desconcertados padres, nada
parece tener sentido ni mucho menos funcionar. Qu est pasando?
Bueno, tome en cuenta que la vida del nio ha sufrido un profundo viraje. Hasta hace
poco, todo lo que tena que hacer era gimotear para que los adultos vinieran corriendo
junto a l. Pero ahora empieza a comprender que su reinado solo era temporal y que hay
al menos ciertas cosas que tendr que hacer l solo. Cada vez le queda ms claro que su
papel es el de sumisin.
Durante este difcil perodo, los padres no deben soltar las riendas de la autoridad. Si
actan con firmeza y amor, el nio se adaptar a su nuevo rol. Y con ello se sentarn las
bases para que tengan lugar otras maravillas del crecimiento.
Los animales -y hasta las mquinas- pueden reconocer palabras e imitar el habla;
pero solo los seres humanos tienen la capacidad de mirar en retrospectiva y hacerse un
autoexamen. Por eso, a los dos o tres aos el nio puede sentirse orgulloso,
avergonzado, culpable o abochornado. Este es el inicio de un proceso que lo llevar a
convertirse en un adulto con cualidades morales, que sepa defender lo que es correcto
aunque los dems hagan lo contrario.
En esta fase, los padres viven otra experiencia emocionante: la de ver que su hijo
empieza a tomar conciencia de los sentimientos ajenos. Hasta los dos aos, el nio
disfrutaba jugando cerca de otros; en cambio, ahora juega e interacta con otros de
manera ms significativa. Tambin reconoce cuando sus padres se sienten bien y va
naciendo en l el deseo de complacerlos; por eso responde ms fcilmente a su
instruccin.
A los tres aos, el nio comienza a aprender como nunca antes el concepto de lo
bueno y lo malo. Ha llegado el tiempo para que los padres eduquen a sus hijos con miras
a hacer de ellos adultos responsables.
Adaptado por el prof. Juan Carlos Huamancayo
Despertad! Octubre de 2011.
1.
Cul es el tema central del texto?

A) El aprendizaje del lenguaje en los bebs.
B) El aprendizaje del beb hasta los tres aos.*
C) El mundo de los bebs en la esfera occidental.
D) Los bebs como centro de un mundo fantstico.
E) La gran responsabilidad de las figuras paternas.
Solucin: B. El texto considera a los bebs, la mquina de aprendizaje ms potente del

universo, y expone cuales son los aprendizajes que realizan los bebs hasta los 3 aos.
SOLUCIONARIO
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Pg. 15

2.
Ciclo 2011-II
La idea principal del texto afirma que

A) los bebs tienden a manifestar una sorprendente capacidad lingstica.
B) los bebs se forman pensando que los adultos estn a su servicio.
C) demora mucho que un nio acepte que debe obedecer a sus padres.
D) para el desarrollo del nio, los padres deben mantener la autoridad.
E) el cerebro de los bebs posee una gran capacidad de aprendizaje.*
Solucin: E. El texto parte de la siguiente idea: el cerebro de los bebs ha sido llamado la
mquina de aprendizaje ms potente del universo y con fundada razn, y luego expone
cules son esas razones basadas en los aprendizajes que realiza.
3.
En el texto, el trmino EQUIPADO connota

A) capacidad.*
D) produccin.
B) lucubracin.
E) desarrollo.
C) armona.
Solucin: A. Cuando un nio llega al mundo, est equipado para absorber todas las
imgenes, es decir, tiene la capacidad de absorber las imgenes, etc.
4.
En el texto, la expresin ROMPERLE LA BURBUJA significa

A) conocer la realidad.
D) regresar a la realidad.
B) recuperar el sentido.
E) corregir la creencia.*
C) juzgar con sensatez.
Solucin: E. El nio crece creyendo que los adultos estn a su servicio y los padres deben
corregir esa creencia y ensearle la realidad al nio.
5.
En el texto, DRSTICO puede reemplazarse por

A) radical.*
B) impulsivo.
C) inopinado.
E) negativo.
D) acre.
Solucin: A. Se presenta un cambio de la conducta muy diferente a la anterior, por eso es

un cambio radical o drstico. Drstico significa riguroso, enrgico, radical.
6.
Marque la alternativa que es incompatible con el texto.

A) El balbuceo del beb es una forma de llamar la atencin de los padres.
B) Si a un beb se le motiva a responder, luego aprender a conversar.
C) El beb tiende a pensar que los padres estn siempre a su servicio.
D) En el primer ao de vida, el beb no puede concentrar su atencin.*
E) Durante el segundo ao de vida del beb, los padres son instructores.
Solucin: D. Lo que ms despierta el inters del beb son otros seres humanos, los bebs
captan sonidos y estos retienen o mantienen su atencin.
7.
Si los padres no rompieran la burbuja del beb, entonces este

A) no podra realizar nada por s mismo ms adelante.
B) se dara cuenta de que le debe respeto a sus padres.
C) crecera pensando que todos estn a su servicio.*
D) jams tendra conciencia de lo bueno y lo malo.
E) no tendra necesidad de recurrir a las rabietas.
SOLUCIONARIO
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Ciclo 2011-II
Solucin: Toma dos aos crear esa impresin fantstica, pero al menos 16 aos
corregirla, si los padres no corrigen esa impresin el nio crecera pensando lo mismo.
8.
Si un nio careciera de la capacidad de hacer un autoexamen, entonces

A) su memoria a largo plazo estara atrofiada.
B) no aceptara su rol de sumisin ante sus padres.
C) no experimentara sentimientos de vergenza.*
D) no tendra la capacidad para hacer berrinches.
E) tendra una inteligencia muy desarrollada.
Solucin: C. Los seres humanos tienen la capacidad de mirar en retrospectiva y hacerse

un autoexamen por eso a los 2 o 3 aos el nio puede sentirse orgulloso, avergonzado,
culpable o abochornado.
9.
Si los padres siguieran con el nico rol de cuidadores con su hijo de dos aos y
medio,
A) aprender a hablar sera muy difcil para el pequeo.
B) el beb pensara que los padres son sus enemigos.
C) el nio tendra que dialogar solamente consigo mismo.
D) estaran cometiendo una negligencia grave con su hijo.*
E) el pequeo se hundira en una depresin por desamor.
Solucin: A. Los padres tienen que asumir el rol de instructores.

10. Si una madre obliga a su hijita de dos aos a compartir sus juguetes con otra nia y
no se deja manipular por las rabietas,
A) lleva a cabo de manera rigurosa su papel de cuidadora.
B) est haciendo algo importante para la moral de su nia.*
C) comete un gravsimo error en la socializacin de su hija.
D) incurre en el serio error de exagerar una conducta pueril.
E) hace mal porque trata a su menor hija como si fuera adulta.
Solucin: Al hacer eso, la madre le est inculcando el valor de la solidaridad.
TEXTO 2
Es sabido que la extensin de la lgica aristotlica o la lgica de "trminos" a la
lgica de proposiciones, se debe a los lgicos megricos y, fundamentalmente, a los
estoicos. La importancia de los logros de la lgica estoica es sintetizada por Benson
Mates en el condicional contrafctico (posiblemente) verdadero: "El perodo de vigencia
de la lgica aristotlica habra sido ms corto si ciertos textos de esta lgica se hubieran
estudiado con ms cuidado". En efecto, fueron Charles Peirce (1839-1914) y Jan
Lukasiewicz (1878-1956) los primeros interesados en la versin de implicacin dada por
los estoicos. En general, se acepta que los estoicos, entre otros aportes fundamentales a
la lgica, fueron los responsables de establecer, a partir del anlisis de los enunciados
condicionales, el significado de las conectivas proposicionales y la presentacin de la
lgica proposicional, bajo la forma de un sistema deductivo mediante el concepto de
esquema de inferencia. La escuela estoica -tal como lo relata D. Sanford- remonta sus
orgenes a Euclides de Megara, discpulo de Scrates, quien, a su vez, tuvo como
discpulo precisamente a Eublides de Mileto, conocido como el autor de la paradoja de
Epimnides o del mentiroso. Otro de sus discpulos fue Trasymachus de Corintio, cuyo
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 17
Ciclo 2011-II
discpulo, Stilpo de Megara, fund esta escuela en un prtico o stoa. Entre los ms
destacados de esa escuela se encuentran Crisipo, Diodoro y su discpulo Filn de
Megara. Son estos dos ltimos a quienes se considera como los responsables de la
caracterizacin estoica de los enunciados condicionales por sus valores de verdad y, en
particular, de la hoy conocida implicacin material.
Segn la interpretacin usual de ciertos testimonios de Sexto Emprico, Diodoro
tena una concepcin modal de los enunciados condicionales, la cual, aunque involucraba
nociones temporales, expresaba una conexin necesaria entre el antecedente y el
consecuente, la que se sintetiza en la siguiente definicin:
"Una proposicin condicional es verdadera si y solo si, ni es ni fue posible que el
antecedente sea (fuera) verdadero y el consecuente sea (fuera) falso".
Tambin dice Sexto Emprico que, para Filn, "un enunciado condicional es verdadero si y
solo si no comienza con una verdad y termina con una falsedad", o sea, como aquel
condicional que no tiene antecedente verdadero y consecuente falso. Ms an, el mismo
Filn se encarga luego de dar los tres casos en que un condicional resulta verdadero y el
nico caso en que es falso. De esta forma complet la tabla de verdad y estableci la
definicin extensional o veritativo funcional del condicional material de la lgica actual.
Para Kneale & Kneale los extraos ejemplos que Sexto atribuye a Filn hacen
pensar que la intencin de este era insistir en la propiedad esencial de los enunciados
condicionales, segn la cual, el enunciado condicional en conjuncin con el antecedente
implican el consecuente, dando de esta forma la primera formulacin del Modus Ponens.
Es importante destacar que, a travs de los ejemplos dados por Filn, este no solo dio las
condiciones de verdad del condicional material, sino que enumer las cuatro
combinaciones de valores de verdad, i.e., (VV), (FF), (FV),(VF), que se torn convencional
para su poca y que contina hasta nuestros das.
Gladys Palau. Lgicas condicionales y razonamiento de sentido comn.
1.
La idea principal del texto afirma que

A) Peirce desarroll la lgica de proposiciones tomando como base la lgica estoica.
B) Filn de Megara fue un precursor en el desarrollo de las tablas de verdad.
C) fundamentalmente, la lgica proposicional es una creacin de los estoicos.*
D) la implicacin es verdadera si comienza con una verdad y termina con una verdad.
E) Sexto Emprico divulg la lgica estoica desarrollada por Filn y Diodoro.
Solucin: C. El texto empieza con la idea principal luego se explica los estudios realizados
por los estoicos por lo que se les considera los iniciadores de la lgica proposicional.
2.
En el texto, el trmino NECESARIA tiene el sentido de

A) vital.
B) recurrente. C) constante. D) obligatoria.*
E) azarosa.
Solucin: D. expresaba una conexin necesaria entre el antecedente y el consecuente,

es decir una conexin que de todas formas se tiene que dar u obligatoria.
3.
En el texto, el trmino CONVENCIONAL connota

A) conjetura.
B) contrato.
C) utilidad.
D) necesidad.
E) aceptacin.*
Solucin: E. que se torn convencional para su poca, es decir, todo el mundo lo

aceptaba y hacia uso de ello.
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 18

4.
Ciclo 2011-II
Marque la alternativa incompatible con el texto.

A) Lukasiewicz y Peirce fueron los primeros en presentar la lgica proposicional
como un sistema deductivo.*
B) Eublides de Mileto es el autor de la paradoja de Epimnides o paradoja del
mentiroso.
C) Los estoicos ms destacados fueron Crisipo, Diodoro y su discpulo Filn de
Megara.
D) Diodoro tena una concepcin modal de los enunciados condicionales con
nociones temporales.
E) Filn plante los tres casos en que un condicional resulta verdadero y el nico
caso en que es falso.
Solucin: A. Se acepta que los estoicos fueron los responsables de establecer, a partir del
anlisis de los enunciados condicionales, el significado de las conectivas proposicionales
y la presentacin de la lgica proposicional, bajo la forma de un sistema deductivo
mediante el concepto de esquema de inferencia.
5.
Se colige que durante la vigencia de la escuela estoica,

A) la lgica de Aristteles fue desplazada por la estoica.
B) Crisipo y Diodoro ya haban aplicado el Modus Ponens
C) casi todos saban los valores de verdad del condicional.*
D) los estoicos desconocan los casos de falsedad del condicional.
E) la forma de establecer las leyes lgicas era por induccin.
Solucin: C. Filn enumero las 4 combinaciones de valores de verdad del condicional

material que se torn convencional para su poca, es decir, todos lo conocan y lo
aceptaban.
6.
Si la opinin de Kneale & Kneale sobre Filn fuese correcta, entonces

A) la definicin del condicional de Filn y Diodoro seran idnticas.
B) el condicional de Diodoro no tendra elementos temporales.
C) Filn no habra dado las condiciones de verdad de la implicacin.
D) los valores de la implicacin no habran sido convencionales.
E) Filn habra sido el primer filsofo en formular el Modus Ponens.*
Solucin: E. Segn Kneale y Kneale los extraos ejemplos que Sexto atribuye a Filn
hacen pensar que la intencin de este era insistir en la propiedad esencial de los
enunciados condicionales, segn la cual, el enunciado condicional en conjuncin con el
antecedente implican el consecuente, dando de esta forma la primera formulacin del
Modus Ponens.
SERIES VERBALES
1.
Retroceder, cejar, desistir,

A) disminuir.
D) someter.
B) redituar.
E) recular.*
C) acortar.
Solucin. B. recular es retroceder, ceder.

SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 19

2.
Ciclo 2011-II
Adorno, atavo, decorado,

A) ostensin.
B) gasto.
C) ceremonia D) perfeccin. E) floritura.*
Solucin: E. campo semntico del adorno.

3.
Conturbar, sobresaltar, aturdir,

A) asustar.
B) injuriar.
C) azorar.*
D) incitar.
E) malherir.
Solucin: C. Azorar es conturbar, sobresaltar.

4.
Esbozar, trazar, bosquejar,

A) pergear.*
B) imaginar.
C) cavilar.
D) hesitar.
E) transar.
Solucin: A. Pergear es idear, disponer o ejecutar algo con habilidad.

5.
Casual, imprevisto, inesperado,

A) falaz.
B) raudo
C) vertiginoso. D) inopinado.* E) precipitado.
Solucin: D. campo semntico de lo inesperado.

6.
Tradicional, recurrente, habitual,

A) prstino.
B) prdigo.
C) inveterado.* D) heterclito. E) condicional.
Solucin: C. Inveterado es lo que se hunde en las costumbres.

7.
Unin, mezcla, fusin,

A) fisin,
D) prioridad.
B) sincretismo.*
E) eleccin.
C) preferencia.
Solucin: B. sinonimia, sincretismo es unin, mezcla.

8.
Zafio, basto, rstico,

A) mentiroso.
B) sagaz.
C) mendaz.
D) inope.
E) grosero.*
Solucin: E. Campo semntico de la grosera y tosquedad, contina grosero.

9.
Voluble, tornadizo, veleidoso,

A) provecto.
B) proteico.*
C) gandul.
D) protervo.
E) esquivo.
Solucin: B. Continua proteico que cambia de formas o ideas.

10. Resistir, desafiar, afrontar
A) desfigurar.
B) zaherir.
C) arrostrar.*
D) develar.
E) reir.
Solucin: C. Campo semntico de hacer frente a algo, sigue arrostrar.

SOLUCIONARIO
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Ciclo 2011-II
SEMANA 17 B
TEXTO 1
Joseph Schumpeter, en su Teora del desenvolvimiento econmico, observ en la
economa capitalista el funcionamiento de un tipo de competencia diferente del que
hemos mostrado en nuestro modelo de sistema de precios. En esta importante obra situ
al empresario o innovador en el centro de su estructura terica. Al introducir nuevos
elementos o nuevas formas de fabricados, el innovador ejerce presin sobre los mtodos
y productos ya existentes. Lo nuevo compite con lo viejo en un proceso de destruccin
creadora.
No es inevitable que lo nuevo desplace a lo viejo; algunas veces no resulta un
sustituto prximo de ninguna cosa existente en el momento de su introduccin. El nico
efecto puede ser el generalizado de que compita con las dems cosas para obtener una
parte del ingreso limitado. Pero lo ms comn es que lo nuevo destruya parcial o
totalmente la utilidad de lo viejo. Lo viejo debe adaptarse si le es posible, o de lo contrario
perecer.
El motor de combustin interna aplicado al automvil y al mnibus anul al tranva
elctrico y redujo seriamente el trfico de pasajeros de los ferrocarriles para trayectos
cortos. El camin hizo mermar el alto volumen de fletes de los ferrocarriles. El auto, el
mnibus y el camin introdujeron una nueva y flexible dimensin en nuestro sistema de
transportes, compitiendo tambin en forma directa y efectiva con el trnsito ferroviario. Por
cierto que la competencia desarrollada desde la Segunda Guerra Mundial por las lneas
areas comerciales acaso constituya un golpe fatal para el trfico ferroviario de pasajeros
a larga distancia.
El innovador posee un monopolio temporario cuando introduce algo nuevo, y si tiene
xito obtendr un flujo de ganancias monoplicas. Pero si luego entra en juego la
competencia a que nos hemos referido en nuestro modelo, el innovador atraer una
hueste de imitadores que competirn con l y le arrebatarn sus beneficios. El secreto, las
patentes, los requerimientos de la financiacin en gran escala o la ventaja de ser el
primero tal vez mantengan a raya a sus imitadores; pero el innovador no puede quedarse
inactivo pues otra firma, quiz de otra industria, podra introducir alguna novedad que
desplace
su
proceso
o
su
producto.
Cules son los resultados de esta clase de competencia? No hay duda de que el
desarrollo de los procesos de la industria del aluminio cre sustitutos para muchos
productos que antes se hacan de acero. Esto redujo el control que sobre la oferta
ejercan las firmas siderrgicas. Los materiales plsticos compiten con el acero y el
aluminio en la constitucin de muchos productos. Dondequiera que se introducen nuevos
productos que pueden sustituir a los existentes, el control de la oferta se debilita y el
pblico se beneficia. Pero esta sustitucin no es siempre posible, y cuando ella no tiene
lugar nada impide a unas pocas firmas continuar dominando la oferta. Hay muchos usos
del acero para los cuales no existen otros materiales que constituyan sustitutos prximos.
En dichos mercados, las compaas siderrgicas controlan la oferta. Que este control es
considerable puede inferirse del hecho de que tales compaas obtienen beneficios, aun
cuando la industria opere a menos del 50 % de su capacidad durante perodos
prolongados. Todos los miembros de esa industria reconocen que, a causa de un
mercado oligoplico, un comportamiento competitivo normal (es decir, reducciones en el
precio a fin de producir y vender ms) ira en detrimento de sus intereses. As, pues, se
mantienen altos los precios (Y hasta a veces se los eleva!) mientras los factores de
produccin permanecen ociosos.
La competencia provocada por las innovaciones sustituye ciertamente a la clsica
competencia intraindustrial del precio en muchos casos en que la concentracin de la
produccin ha implantado la estructura oligopolista de mercado. La concentracin
transforma la competencia de precios en rivalidad, por medio de la diferenciacin del
producto y las innovaciones destinadas a reducir los costos. La propaganda y las
SOLUCIONARIO
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Ciclo 2011-II
innovaciones en el producto aparecen en primera instancia y las innovaciones en cuanto

al proceso productivo les siguen en segundo lugar. La diferenciacin del producto puede
aumentar el bienestar social cuando su calidad mejora o cuando se introducen nuevas
mercancas. Puede significar un detrimento del bienestar social cuando se dedica un gran
volumen de recursos a la creacin de diferencias superficiales y a su consiguiente
promocin. Las innovaciones en el proceso productivo redundan en beneficio del pblico
porque dan lugar a una reduccin en los costos.
Ocurre lo mismo cuando compiten las distintas industrias, aun cuando cada una
constituya un oligopolio. A causa de esa competencia es ms difcil para las firmas
establecer mecanismos de control de mercado. Estas firmas pueden hallarse
amenazadas permanentemente por otras pertenecientes a industrias que no sean la
suya.
Robert Haveman y Kenyon Knopf. El sistema de precios.
1.
La idea principal afirma que

A) Schumpeter coloca al empresario en el centro de su teora del desenvolvimiento
econmico.
B) al introducir nuevos elementos, el innovador ejerce presin sobre los mtodos y
productos existentes.
C) el innovador posee un monopolio temporario y si tiene xito obtendr ganancias
monoplicas.
D) a causa de la competencia con el innovador, es ms difcil establecer
mecanismos de control de mercado.
E) los productos innovadores generan un tipo de competencia diferente al del
sistema de precios.*
Solucin: E. La idea principal aparece al inicio, Schumpeter en su teora del

desenvolvimiento econmico observ en la economa capitalista, el funcionamiento de un
tipo de competencia diferente al modelo de sistema de precios, y luego se explica en qu
consiste esta nueva competencia.
2.
En el texto, el trmino DETRIMENTO tiene el sentido de

A) desgaste.
B) lesin.
C) amago.
D) perjuicio.*
E) lucro.
Solucin: D. ira en detrimento de sus intereses o en perjuicio de sus intereses.

3.
La expresin PROCESO DE DESTRUCCIN CREADORA se considera una

A) teora.
B) paradoja.*
C) inferencia. D) irona.
E) hiprbole.
Solucin: B. La frase es contradictoria, se puede considerar una paradoja.

4.

A) El secreto y las patentes podran mantener a raya a los imitadores del innovador.
B) Cuando una empresa lanza un producto innovador, el nico beneficiado es la
empresa.*
C) Los productos innovadores compiten con lo viejo en un proceso de destruccin
creadora.
D) La competencia hace ms difcil establecer mecanismos de control del mercado.
E) Cuando aparecen productos innovadores, el control de la oferta de los productos
antiguos se debilita.
SOLUCIONARIO
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Solucin: B. Cuando aparece un producto innovador se da la competencia y el control de

la oferta se debilita y el pblico se beneficia porque compra a menor precio.
5.
Se colige que frente a un nuevo producto que cubre toda la utilidad de un producto
bien conocido pero ms costoso, este
A) intentara iniciar un proceso oligoplico en el mercado nacional.
B) desistira de sus intenciones de capturar el mercado.
C) se adaptara a las condiciones del mercado o desaparecera.*
D) llevara a cabo un boicot en contra del producto nuevo.
E) tratara de evitar la aparicin del nuevo producto.
Solucin: C. Lo viejo debe adaptarse si le es posible a las nuevas condiciones, o de lo

contrario desaparecer.
6.
Se colige que cuando una empresa lanza un producto innovador al mercado,

entonces
A) obtiene necesariamente un flujo de ganancias monoplicas.
B) el producto al que le quita mercado reacciona boicotendolo.
C) los productos antiguos continan dominando la oferta.
D) se genera un gran mercado oligoplico muy dinmico.
E) se inicia un nuevo proceso competitivo con posibles imitadores.*
Solucin: E. El innovador atraer una hueste de imitadores que competirn con l y le

arrebataran sus beneficios.
7.
Si una empresa lanzase un producto innovador que reemplazara en parte al trigo,

entonces
A) se encarecera el precio de los productos hechos de trigo.
B) los productores de trigo no buscaran la forma de controlar los precios.
C) el control de la oferta de los productores de trigo se debilitara.*
D) se generara un oligopolio para controlar el mercado del trigo.
E) debido a la competencia, los consumidores de trigo se perjudicaran.
Solucin: C. Dondequiera que se introducen nuevos productos que pueden sustituir a los
existentes, el control de la oferta se debilita.
8.
Si una empresa lanzase al mercado un material innovador que reemplazara al acero

en todos sus usos, entonces
A) se generara un oligopolio para controlar el mercado del acero.
B) el precio del acero empezara a incrementarse lentamente.
C) los productores de acero controlaran mejor los precios.
D) los productores del acero controlaran mejor el mercado.
E) los consumidores del acero empezaran a beneficiarse.*
Solucin: Dondequiera que se introducen nuevos productos que pueden sustituir a los
existentes, el control de la oferta se debilita y el pblico se beneficia.
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 23

9.
Ciclo 2011-II
Si una empresa tuviera firmes mecanismos de control del mercado, entonces

A) no habra muchas empresas competidoras.*
B) surgira precipitadamente un producto innovador.
C) la empresa no reaccionara ante un producto innovador.
D) los precios de sus mercancas seran los ms bajos.
E) el volumen de sus mercancas debera ser bajo.
Solucin: A. A causa de la competencia es ms difcil para las firmas establecer

mecanismos de control de mercado.
10. Se colige que el automvil, el camin y el mnibus, en un inicio, fueron considerados
A) bienes fastuosos.
C) perjudiciales para el mercado.
E) nocivos para el consumidor.
B) desequilibradores sociales.
D) productos innovadores.*
Solucin: D. El mnibus, el automvil y el camin anularon al tren elctrico y redujo el

trfico en ferrocarriles y el alto volumen de fletes, estos en su momento fueron
innovadores.
TEXTO 2
Para situarnos en lo que significaban las diferencias sociales en la Edad Media, vayan
estas palabras de Hildegarda de Bingen, la santa, adorada entonces como el orculo de
Occidente junto con San Bernardo de Claraval. Cuando le preguntaron por qu solo admita
en su convento a damas de alta alcurnia, siendo que Cristo se haba rodeado de pescadores
y otra gente igualmente pobre, contest esto:
Dios vela cerca de cada ser humano para que las clases bajas no se
eleven nunca sobre las altas, como lo hicieran en su da Satans y el
primer hombre, que quisieron encumbrarse por encima de su estado.
Y quin es el que guarda en un solo establo todo su ganado, los
bueyes y los asnos, las ovejas y los carneros? Si lo hiciera as, qu
revoltijo se armara! As debemos cuidar que el pueblo no se mezcle
todo l en un mismo rebao [...]. De otro modo, sobrevendra una
terrible depravacin de las costumbres y el odio mutuo desgarrara
las sociedades, al ver cmo las clases altas se rebajan al nivel de las
bajas y stas se elevan hasta la altura de aqullas. Dios divide a su
pueblo sobre la tierra en distintas clases, como clasifica a sus
ngeles celestiales en diversos grupos: ngeles, arcngeles,
querubines y serafines. Pero los ama por igual a todos.
De esta forma, santa Hildegarda intenta responder un problema que no inquietaba
solamente a la Edad Media: cmo se explican las diferencias de clase existentes dentro
de la cristiandad, si ante Dios todos los hombres son iguales? La divisin por clases, que
otorga de acuerdo con el nacimiento la posicin social y jurdica asignada de por vida al
individuo, y a las corporaciones de individuos dentro de las comunidades, es un fenmeno
econmico y social que pareca chocar enteramente con el espritu cristiano. Pero la
Iglesia, lejos de poner reparos a este sistema, lo validaba; es ms, lo consideraba como
parte del orden establecido por Dios. A las jerarquas de la Iglesia, representantes y
promotoras de los prejuicios de su tiempo, no se les pasaba por la cabeza oponerse a
este orden de cosas.
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 24
Ciclo 2011-II
La concepcin de la vida moderna es dinmica: el afn de superacin, tanto del

individuo como de clases enteras, es altamente valorado; pero, en ste como en tantos
otros aspectos, la Edad Media pensaba de un modo totalmente esttico. Para ella, tanto
las clases de por s como la pertenencia de cada uno a una clase determinada era algo
que responda a la voluntad divina.
Dios haba asignado a los campesinos, a los caballeros, a los burgueses y a los
eclesisticos tareas perfectamente definidas dentro de la comunidad humana; y por el
solo hecho de nacer dentro de una clase determinada el individuo ocupaba en su vida la
situacin personal y asuma los deberes que Dios le haba sealado, aunque se
considerase lcito, naturalmente, aspirar a mejorar la posicin dentro de ese marco y se
viese la mano de Dios -a veces tambin la del diablo- en la suerte que en raras ocasiones
llevaba a un hombre a subir de categora social. Pero, en general, la gente de la poca
coincida con santa Hildegarda en que la disconformidad con la clase social a la cual se
perteneca y la ambicin de elevarse sobre ella era una combinacin del pecado de
Lucifer y el de Adn, una muestra de soberbia y desobediencia que deba ser castigada.
Esta concepcin, que hoy nos parece antinatural, se basaba en la conviccin de que el
orden social establecido era absoluto e inmutable, por lo menos en lo general; y adems
en la creencia de que el alma de cada individuo haba sido creada directamente por Dios
luego de engendrado su cuerpo. Dios se ocupaba, pues, de elegir para cada uno los
padres adecuados al destino que le estaba reservado en la vida; el hecho de que un nio
o una nia tuviesen por padres a campesinos o a poderosos prncipes manifestaba los
designios divinos sobre la posicin que haba de ocupar en este mundo.
Las clases sociales sentan unas por otras un desprecio y un odio que testimonian
que, en esto como en tantas otras cosas, lo religioso no haca ms que adaptarse a las
condiciones creadas por los factores econmicos y polticos de poder, y que la
organizacin por clases de la sociedad medieval no era fruto de la Iglesia y de la
concepcin del mundo que sta sostena.
Esta divisin tan acentuada no era, simplemente, producto de las tensiones usuales
entre ricos y pobres, autoridades y sbditos; mostraba, adems, en toda su violencia ese
instinto primigenio que lleva al hombre a considerar como su enemigo mortal al hombre
de otra "canalla". Precisamente por eso, porque la separacin por clases responda a una
cantidad de antagonismos y no a ideas grandes y sagradas, se daba el caso de que el
caballero empobrecido, cuyas condiciones materiales de vida apenas diferan de las del
campesino, despreciase a ste con todas sus fuerzas, como despreciaba tambin al
pequeo burgus y al artesano. Es cierto que la Iglesia se esforzaba en limitar estas
manifestaciones de espritu absolutamente anticristiano, pero no lograba mucho con sus
prdicas.
A fines del medievo, cuando los elementos burgueses fueron accediendo al clero en
nmero cada vez mayor, este odio de clases haca estragos incluso entre los sacerdotes,
y el pobre capelln de aldea o el fraile mendicante, por una parte, y por otra los altos
dignatarios eclesisticos de origen noble actuaban ms como miembros de sus
respectivas clases que como hermanos de la misma comunidad religiosa.
Hemos de decir, sin embargo, que esta sujecin del individuo a su clase no era la traba
ms grande para el desenvolvimiento de la propia personalidad y, por lo tanto, para el
surgimiento del individualismo. Eran mucho ms poderosos los obstculos econmicos y
de otro tipo asociados a esta divisin social, pero no exclusivos de ella: son los mismos
que todava hoy trazan a la mayora de los individuos sus posibilidades culturales y de
desarrollo personal.
Johannes Bhler. La cultura en la Edad Media.
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 25

1.
Ciclo 2011-II
La idea principal del texto afirma que durante la Edad Media,

A) santa Hildegarda sustent la divisin en clases sociales.
B) se tena una concepcin inmutable y absoluta de la sociedad.
C) era un hecho rarsimo pasar de una clase social a otra.
D) la divisin social corresponda a la creencia de un orden divino.*
E) entre las distintas clases sociales existi un desprecio mutuo.
Solucin: Durante la Edad Media, la gente crea al igual que santa Hildegarda que la
divisin en clases sociales era algo instituido por Dios.
2.
En el texto, el trmino ACENTUADA tiene el sentido de

A) marcada.*
B) dinmica
C) poderosa.
D) injusta.
E) tosca.
Solucin: A. Esta divisin tan acentuada o tan perceptible, notoria, acentuada tiene el
sentido de marcada.
3.
En el texto ANTAGONISMOS se refiere a

A) discrepancias religiosas.
C) desigualdades sociales.*
E) injusticias polticas.
B) diferencias de opinin.
D) oposiciones polticas.
Solucin: C. La separacin por clases responde a una cantidad de antagonismos, es decir

de grupos en situaciones desiguales que operan con factores econmicos y polticos.
4.

A) A fines de la Edad Media, monjes que procedan de distintas clases sociales
peleaban entre s.
B) Segn Santa Hildegarda, solamente las mujeres de alta alcurnia merecen el amor
divino.*
C) La Iglesia intentaba limitar el desprecio entre las clases sociales, pero sus
predicas no fueron efectivas.
D) Para santa Hildegarda, al encumbrarse por encima de su estado se hace lo
mismo que hizo Satans.
E) Durante la Edad Media se crea que el orden social tena un carcter inmutable y
absoluto.
Solucin: B. La divisin en clases que instituye Dios solamente es para mantener el

orden, no tiene ningn efecto discriminatorio en cuanto al amor divino, segn el
pensamiento de Hildegarda.
5.
Se colige que durante la Edad Media, la divisin en clases

A) no origin problemas entre la gente.
C) foment el arraigo del atesmo rural.
E) obedeca a la accin del demonio.
B) permita la movilidad social.

D) se justificaba por la divina providencia.*
Solucin: D. En la Edad Media se crea que cada quien ocupaba el lugar que Dios le
haba asignado.
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 26

6.
Ciclo 2011-II
Se colige que, durante la Edad Media, el deseo de pertenecer a una clase superior
tena un carcter
A) dogmtico. B) militar.
C) asctico.
D) natural.
E) pecaminoso.*
Solucin: E. En general la gente coincida con santa Hildegarda en que la disconformidad

con la clase social a la cual se perteneca y la ambicin de elevarse sobre ella era una
combinacin del pecado de Lucifer y el de Adn, una muestra de soberbia y
desobediencia que deba ser castigada.
7.
Se colige que durante la Edad Media, la gente tena una concepcin __________ de
la sociedad.
A) dialctica
B) dinmica
C) catica
D) esttica*
E) azarosa
Solucin: D. En el aspecto social la Edad Media pensaba de un modo totalmente esttico,

se basaba en la conviccin de que el orden social establecido era absoluto e inmutable.
8.
Se colige que la sociedad medieval

A) tena mecanismos de movilidad social muy dinmicos.
B) crea en una especie de predestinacin del individuo.*
C) era indiferente a la divisin en diferentes clases sociales.
D) deseaba, por encima de todo, ascender en la escala social.
E) busc una nueva manera de lograr el igualitarismo social.
Solucin: B. Dios creaba el alma de cada individuo despus de engendrado su cuerpo y

Dios se ocupaba de asignarle los padres adecuados al destino que le estaba reservado
en la vida.
9.
Si un siervo hubiera llegado a ser noble, un individuo de la Edad Media pensara que
A) el siervo se bas en su inteligencia superior.
B) aquel lo logr gracias a su empeo y esfuerzo.
C) el siervo se dedic solamente a los negocios.
D) adquiri ese estatus merced a sus milagros.
E) el siervo lleg hasta all por obra del demonio.*
Solucin: E. Cuando un hombre raras veces suba de categora social se vea en ello la
mano de Dios y a veces tambin la del diablo.
10. Si la separacin de clases se hubiera sustentado estrictamente en lo sostenido por
santa Hildegarda, entonces
A) un rico habra sentido amor por los pobres villanos.*
B) todo el mundo habra podido ascender de clase social.
C) la religin se habra adaptado a las condiciones polticas.
D) la Iglesia se habra opuesto a la divisin de clases sociales.
E) jams se habra dado la divisin entre clases sociales.
Solucin: A. Debido a que la separacin por clases responde a una gran cantidad de
antagonismo sociales y no a ideas grandes y sagradas como la de santa Hildegarda, se
daba el desprecio mutuo entre clases sociales.
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 27
Ciclo 2011-II
ELIMINACIN DE ORACIONES
I)
El aspecto y tipo de vida del alcaudn recuerda a las aves rapaces; el pico es curvo
y dentado y las patas largas acaban en uas robustas. II) Existen tres variedades del
alcaudn, el alcaudn comn, el alcaudn dorsirrojo y el alcaudn real. III) El
alcaudn comn, de 17 cm, tiene alas negras con manchas blancas, y el obispillo
blanco; hbitat en el centro y sur de Europa y norte de frica. IV) El alcaudn
dorsirrojo es muy parecido al comn en plumaje y envergadura y tambin en hbitat.
V) El alcaudn real, gris por el dorso tiene las alas y la cola de color blanco y negro,
y blancuzcas las partes inferiores.
A) I
B) II*
C) III
D) IV
E) V
Solucin. Redundancia, II se deduce de III, IV y V.

2.
I) Ciro Alegra fue un novelista peruano que naci en 1909 y falleci en 1967. II)
Alegra particip en la vida poltica del Per como afiliado al movimiento aprista, que
abandon en 1948. III) Ciro Alegra fue encarcelado entre 1931 y 1933, y emigr a
Chile en 1934; posteriormente, residi en EE.UU., Puerto Rico y Cuba. IV) Con su
esposa Dora Varona, viaj por todo el Per y dio conferencias en varias
universidades y centros culturales, por lo que fue nombrado doctor honoris causa por
la Universidad de Trujillo. V) Ciro Alegra fue un escritor criollista, su estilo es a
menudo lrico en el tratamiento del paisaje, que encuadra la preocupacin social de
su narrativa que refleja la trgica existencia del indio.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V*
Solucin. V es impertinente, el tema es la biografa de Ciro Alegra.

3.
I) Los alcoholes en su mayora tienen puntos de ebullicin muy variados y son

solubles en agua. II) Los alcoholes que van del metanol al butanol son lquidos; los
de 5 a 11 carbonos son lquidos oleosos, y a partir de 12 carbonos son slidos. III)
La mayora de los alcoholes son solubles en agua en mayor o menor proporcin,
aunque, en general su solubilidad es alta. IV) La solubilidad del alcohol en agua al
igual que sus inesperadamente altos puntos de ebullicin, puede atribuirse a la
existencia de enlaces de hidrgeno entre sus molculas. V) Los alcoholes son en
general, lquidos incoloros, con una amplia gama de puntos de ebullicin.
A) I*
B) II
C) III
D) IV
E) V
Solucin. Redundancia de I con V y III.

4.
I) El alemn forma parte del grupo lingstico germnico-occidental, y en el sentido

ms amplio abarca los distintos dialectos y hablas del alto y del bajo alemn. II) La
evolucin histrica del alemn puede fijarse as: antiguo alemn (750-1080); medio
alto alemn (s. XII-XV), y neo-alto alemn (a partir del s. XV). III) Con el siglo XV
nace la preocupacin de crear, junto al latn, una lengua literaria y escrita
especficamente alemana. IV) El alemn se unifica en una lengua literaria y escrita
cuando Martn Lutero tradujo la Biblia en 1534, fundndose en el dialecto sajn. V)
La Biblia alemana se escribi con el fin de ayudar la tica protestante que clamaba
un mayor conocimiento de las Sagradas Escrituras por parte de todos los cristianos.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V*
Solucin: El tema es la evolucin de la lengua alemana. Se elimina la V por impertinente.

SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 28
Ciclo 2011-II
SEMANA 17 C
TEXTO 1
"Hegel alcanz tal audacia al servicio del disparate, y de extravagantes
combinaciones de amasijos de palabras sin sentido, como solo se haban conocido antes
en los manicomios; se convirti en el instrumento de la ms descarada y generalizada
mistificacin nunca vista, con resultados que haban de parecer fantsticos a la posteridad
y que quedarn como un monumento a la estupidez germana". Esto lo escribi
Schopenhauer, colega de Hegel en la Universidad de Berln. Esta cita no tiene la intencin
de prejuzgar, sino de advertir. Con Hegel, la filosofa pasa a ser asunto de suma seriedad,
de modo que mejor que, desde un comienzo, dejemos de lado los chistes. Como dijo un
fervoroso predicador ingls del periodo que comentamos, a una audiencia elegante y
distrada y en un sermn lleno de amenazas con el fuego del infierno, "No hay esperanza
para los que ren".
La filosofa se volvi en verdad difcil con Hegel, exigiendo la mxima concentracin,
de modo que parece como si Schopenhauer, a pesar de su sutilsimo intelecto, no se
hubiera esforzado lo bastante. Por otra parte, el propio Hegel admiti que "solo existe un
hombre que me entiende, y, en realidad, tampoco l". Algunos crticos piensan que Hegel
exageraba. Existi realmente ese hombre?
Se considera generalmente a la Fenomenologa del Espritu como la obra ms
magistral y compleja de Hegel. Ya Kant haba establecido las ochocientas pginas como
la longitud necesaria en todo texto filosfico alemn, y Hegel cumpli con la norma fijada
por su gran predecesor. Pero donde Hegel super ampliamente a Kant fue en la prolijidad
del estilo de su prosa. Como ejemplo, he seleccionado a propsito una de sus frases ms
claras y sencillas:
Mientras tanto, puesto que el espritu no es una
entidad simple y abstracta, sino un sistema de
procesos en el que se distingue a s mismo en
momentos, aunque en el propio distinguirse
permanece libre y separado; y as como el espritu
articula su cuerpo como un todo en una diversidad
de funciones y destina una parte determinada del
cuerpo para una sola funcin: as tambin puede
uno representarse a s mismo el estado fluyente de
su existencia interna (su existencia en s) como algo
articulado en partes.
Y as sucesivamente Este montecillo convertido en Matterhorn puede parecer
gracioso si se lee una frase suelta, pero la gracia se esfuma despus de varios cientos de
pginas. Que no se crea que toda la obra es de este tenor. Hegel progresa lentamente
(muy lentamente) hasta la apoteosis final en la que se describe el Saber Absoluto. Es
difcil siquiera concebir una frase de ms de seis lneas que est desprovista de sentido
en toda su longitud. (Haga la prueba.) Pero a estas alturas Hegel ya haba hecho presa y
era capaz de continuar as pgina tras pgina:
Conocer las nociones puras del pensamiento en
cuanto que son modos o formas de la conciencia
constituye el aspecto de su realidad segn el cual la
nocin, que aparece ah en su funcin mediadora
simple como pensar, rompe y separa los momentos
de esta mediacin y se los presenta a s misma con
su oposicin inmanente.
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 29
Ciclo 2011-II
Hegel afirmaba que esto era "un intento de ensear a la filosofa a hablar alemn".
Hay quienes creen que tuvo xito, pero esta perversa opinin es un insulto al alemn, la
lengua de Hlderlin y Rilke. Antes de ensearle nada a la filosofa, Hegel debera haberse
enseado a s mismo a hablar alemn.
Pero, qu significa en realidad todo esto? No se puede producir, en ningn idioma,
una obra de ochocientas pginas sin que signifique algo. Armados con esta fe, muchos
estudiosos se han aventurado por el tremedal de la prosa de Hegel. Algunos han
emergido como marxistas, otros como existencialistas y otros (los hegelianos) no han
emergido. Hegel necesit finalmente diez volmenes para resumir su filosofa. (Se espera
que la edicin nueva y definitiva de sus obras por la Deutsche Forschungsgemeinschaft
tenga ms de cincuenta volmenes.) As pues, todo intento de encapsular el pensamiento
de Hegel es como tratar de inferir, a partir de un hueso diminuto de la cola de un
dinosaurio, la enorme y pesada bestia extinta de la que formaba parte.
En la Fenomenologa del Espritu, Hegel describe el proceso lgico mediante el cual
el espritu (mente) humano se eleva desde la simple conciencia, a travs de las etapas de
autoconciencia, razn, espritu y religin, hasta el Saber Absoluto. ste es el plano de
proyecto en el que basara su omnicomprensivo sistema.
El sistema de Hegel comprende absolutamente todo. Si est en lo cierto respecto de
absolutamente todo (o en verdad de algo) depende de cmo se consideren su estructura
bsica y su dinamismo. Todo el sistema descansa en el modo original de razonar propio
de Hegel, su clebre mtodo dialctico. ste comienza con una "tesis". Por ejemplo, la
existencia. Segn Hegel, sta aparece inevitablemente como inadecuada e incompleta,
pues al contemplar la nocin de existencia se genera su opuesto, la "anttesis", o sea la
nada. sta aparece tambin como inadecuada y los dos opuestos se unen para formar
una "sntesis", el devenir, en este caso. La sntesis retiene lo que es racional tanto en la
tesis como en la anttesis y se convierte a su vez en una nueva tesis. As puede repetirse
el proceso en una serie de tradas, ascendiendo a dominios cada vez ms racionales. En
la medida en que se hace ms racional, se hace ms espiritual, y en la medida en que se
hace ms espiritual, se hace ms consciente de s mismo y de su propio significado. El
proceso culmina en el Saber Absoluto, que es el "el espritu conocindose a s mismo
como espritu".
Paul Strathern. Hegel en 90 minutos.
1.
Fundamentalmente, el texto brinda

A) una crtica del estilo filosfico de Hegel.
B) una presentacin de la filosofa de Hegel.*
C) una justificacin de la crtica de Schopenhauer.
D) el mtodo filosfico que empleaba Hegel.
E) la estructura de la Fenomenologa del Espritu.
Solucin: B. El texto expone una presentacin de la filosofa de Hegel, de su estilo como

es presentado en la Fenomenologa del Espritu.
2.
En el texto, SUMA SERIEDAD connota

A) embrollo.
E) esoterismo.
B) circunspeccin.
D) insensatez.
C) dificultad.*
Solucin: C. La filosofa pasa a ser un asunto de suma seriedad, la filosofa se volvi en

verdad difcil con Hegel, seriedad alude al estilo de Hegel difcil de comprender.
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 30

3.
Ciclo 2011-II

A) El sistema de Hegel finaliza en el Saber Absoluto.
B) La Fenomenologa del Espritu es una obra muy amplia.
C) En el sistema de Hegel, lo racional y espiritual se relacionan.
D) Es muy fcil sintetizar el sistema filosfico de Hegel.*
E) Schopenhauer censur acremente la filosofa de Hegel.
Solucin: El autor sugiere que es difcil encapsular el pensamiento de Hegel.

4.
Se colige que Hegel fue un filsofo

A) descuidado.
D) prolfico.*
B) empirista.
E) objetivo.
C) inteligible.
Solucin: D. La edicin nueva y definitiva de las obras de Hegel tendr ms de 50

volmenes.
5.
El concepto que est presente en todo el pensamiento de Hegel es el de

A) anlisis.
B) poder.
C) creacin.
E) progreso.* D) estabilidad.
Solucin: E. En la filosofa de Hegel hay un constante progreso, Hegel progresa

lentamente hasta la apoteosis final en la que describe el saber absoluto, el espritu
humano se eleva desde la simple conciencia hasta el saber absoluto, asciende a dominios
cada vez ms racionales.
6.
Respecto de la filosofa de Hegel, es posible afirmar que

A) tiene un marcado carcter antimetafsico.
B) elude lo esencial del conocimiento.
C) no ejerci influencia en otros filsofos.
D) tiene un esencial contenido teleolgico.*
E) es una forma extremada de nihilismo.
Solucin: D. El sistema de Hegel llega a un final, el Saber Absoluto, el proceso culmina en

el Saber Absoluto, que es el espritu conocindose a s mismo como espritu.
7.
Se puede colegir que Schopenhauer era un filsofo

A) polmico.*
B) nihilista.
C) ateo.
E) materialista. D) racionalista.
Solucin: A. El autor menciona el sutilsimo intelecto de Schopenhauer.

8.
Se colige que la Fenomenologa de Espritu

A) fue escrita antes de que Schopenhauer conociera a Hegel.
B) es una obra escrita durante el perodo de juventud de Hegel.
C) es una obra cuya complejidad va en aumento constante.*
D) requiere de saberes previos como poltica y economa.
E) es la primera obra en que Hegel presenta el mtodo dialctico.
Solucin: C. En la Fenomenologa del Espritu Hegel progresa lentamente hasta el saber

absoluto, es difcil concebir una frase de seis lneas que este desprovista de sentido pero
a estas alturas Hegel era capaz de continuar as pgina tras pgina.
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 31

9.
Ciclo 2011-II
Si Hegel no hubiera intentado ensearle a la filosofa a hablar en alemn, entonces

A) la Fenomenologa del Espritu tendra ms de 800 pginas.
B) se habra expresado con una prosa sencilla e inteligible.*
C) la prosa de Hegel sera ms abstrusa y difcil de entender.
D) nadie podra entender la obra filosfica de Hegel.
E) su sistema filosfico no tendra un fin omnicomprensivo.
Solucin: B. Schopenhauer crtica a Hegel aludiendo a la combinacin de palabras sin

sentido.
10. Se deduce que, para Schopenhauer, todo filosofema de Hegel deviene en
A) axioma.
B) apora.
C) sntesis.
D) anttesis.
E) galimatas.*
Solucin E: En la acerba crtica de Schopenhauer, las frases filosficas de Hegel son un

completo sinsentido, propias de la charlatanera de un manicomio.
TEXTO 2
Sin duda, el punto de vista del propio Arguedas es el que se constituye en fuente
principal para el entendimiento de su obra y de su ejercicio autoral.
Por eso son capitales las precisiones que hace Arguedas, como referencia para la
comprensin de su obra y para el entendimiento de su actividad literaria y de pensador
social, en su breve discurso: No soy un aculturado que pronunciara al recibir el Premio
Inca Garcilaso de la Vega. Adems, tales precisiones son de tanta importancia para
Arguedas que, en la carta que le dirige a Gonzalo Losada -y en la que le anuncia su
muerte-, le pide insertar en la edicin de su desgarradora, confesional y testamentaria
novela: El zorro de arriba y el zorro de abajo su discurso No soy un aculturado, el que
es incluido en la publicacin como cierre de los zorros.
El discurso se dirige a exponer tres aspectos esenciales en el desarrollo de su obra:
su indigenismo, el ideal socialista y la diversidad del pas.
En su diario, ltimo Diario? de agosto de 1969, Arguedas nos dice: Y el Per
qu? Todas las naturalezas del mundo en su territorio, casi todas las clases de hombres.
Es mucho menos extenso pero ms diverso de como fue la Rusia antigua.
En Todas las sangres, publicada en 1964, Arguedas busca mostrar la diversidad del
pas, uno de los aspectos tocados en No soy un aculturado..., en un mosaico de razas, de
culturas y de clases sociales, y arriesga una interpretacin a las estructuras, las
contradicciones y luchas de la sociedad, dentro de una orientacin de sesgo socialista.
Es muy difcil separar lo estrictamente literario de lo social, cuando esto ltimo no es
un trasfondo escnico, ni siquiera un fondo, sino que se constituye en foco central de la
novela. Y en el contraste de la "realidad" de la novela con la realidad social concreta y en
aquellos otros que se dan entre la concepcin interpretativa del autor y la diversidad de
enfoques interpretativos de crticos y lectores versados en lo social, es obvio que tengan
que surgir lgicas discrepancias, tal como se diera en la mesa redonda que sobre Todas
las sangres organizara el IEP en 1965. Tal situacin no afect, ni podra afectar la
acogida de la novela que en su unidad literaria y social cautiva la atencin de los lectores
y que ha sido un vehculo importante en el conocimiento y toma de conciencia de nuestra
realidad social. Sin embargo, las crticas a la propuesta de interpretacin sociolgica de la
novela s afectaron a Arguedas, llevndolo incluso a las puertas del suicidio.
En febrero de 1969, esta situacin pareciera haber sido superada. En el Segundo
Diario de los zorros, Arguedas dir refirindose a Todas las sangres: All, en esa novela,
vence el yawar mayu andino el ro sangriento andino-, y vence bien. Y concluye: Es mi
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 32
Ciclo 2011-II
propia victoria. Esta afirmacin pareciera zanjar para l mismo, las crticas de ndole,
especialmente social, que se hicieran a su novela.
Arguedas es un escritor notable, cuya obra como toda obra humana es resultado de
una praxis especfica que pasa necesariamente por la interioridad del autor; por su
infancia, su cultura, su conocimiento, sus talentos, motivaciones e ideales y el campo
instrumental de donde puede nutrirse para alcanzar el objetivo de su accin. Arguedas es
un cientfico social que va nutrindose continuamente de la realidad cultural diversa del
pas; un investigador acucioso que se renueva a medida en que la teora se contrasta con
la realidad y se eleva en versiones renovadas, como lo testimonian, por ejemplo, sus
trabajos sobre las comunidades indgenas del valle del Mantaro.
La obra de Arguedas ha sido fundamental para conocer y tomar conciencia del Per como
un pas de gran diversidad natural y cultural, y para encaminarnos a la construccin de un
Nosotros diverso.
Seleccionado por el prof. Juan Carlos Huamancayo
Virginia Quintana vila. En: Propuesta. Ao X Nmero 79.
1.
Medularmente, el texto sostiene que Arguedas

A) aborda la temtica de la diversidad del pas en sus obras y la convalida con una
obra de ndole cientfico-social.
B) considera que el indigenismo, el socialismo y la interculturalidad constituyen un
eje fundamental en su obra.*
C) estuvo ad portas del suicidio debido a las crticas hechas a Todas las sangres en
1965.
D) hacia febrero de 1969, super las crticas de ndole social a Todas las sangres.
E) fue un terico social que fue renovando sus ideas indigenistas a medida que las
contrastaba con la realidad social de los Andes.
Solucin. B. El texto nos dice que la opinin de Arguedas es vital para entender su obra y
esta se encuentra en su discurso No soy un aculturado en donde nos dice que su obra
tena tres aspectos su indigenismo, el ideal socialista y la diversidad del pas.
2.
En el texto, el trmino SESGO tiene el sentido de

A) carcter.
B) teora.
C) tradicin.
D) tendencia.*
e) poltica.
Solucin: D. dentro de una orientacin de sesgo socialista, es decir de tendencia o

inclinacin socialista.
3.

A) Las crticas a Todas las sangres llevaron a Arguedas al borde del suicidio.
B) La obra de Arguedas ha sido fundamental para tomar conciencia de la realidad
del Per.
C) Arguedas enfoca la realidad del Per desde una marcada perspectiva socialista.
D) Arguedas hizo un estudio sobre las comunidades indgenas del Valle del Mantaro.
E) Arguedas abord, por primera vez, la diversidad del pas en su discurso No soy
un aculturado.*
Solucin: E. Arguedas abord el tema de la diversidad del pas en Todas las sangres y lo
vuelve a abordar en No soy un aculturado.
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 33

4.
Ciclo 2011-II
Se colige que el documento fundamental para comprender la obra de Arguedas es

A) El zorro de arriba y el zorro de abajo.
C) No soy un aculturado.*
E) ltimo Diario?
B) Todas las sangres.

D) El segundo diario de los zorros.
Solucin: C. El texto dice que el punto de vista del propio Arguedas es la fuente principal
para entender su obra y Arguedas hace las precisiones para el entendimiento de su obra
en su discurso No soy un aculturado.
5.
Si la realidad social no fuese el foco central de Todas las sangres, entonces

A) Arguedas si podra ser considerado como un escritor aculturado.
B) No soy un aculturado no servira para comprender a Arguedas.
C) sera fcil separar lo literario de lo social en la novela de Arguedas.*
D) Arguedas no habra estudiado las comunidades del Mantaro.
E) la obra de Arguedas tendra un sesgo socialista ms acentuado.
Solucin: C. Es muy difcil separar lo estrictamente literario de lo social cuando lo social

es el foco central de la novela, si esto no fuese el foco central entonces se podra dar la
separacin.
6.
Si Arguedas no hubiese zanjado las crticas de ndole social que se hicieron a Todas
las sangres, entonces
A) en el Diario de los zorros no habra afirmado que el yawar mayu andino vence
bien.*
B) habra dejado de llevar a cabo sus estudios antropolgicos en el interior del pas.
C) sus trabajos en las comunidades indgenas del Valle del Mantaro careceran de
valor cientfico.
D) su obra no habra servido para tener conciencia de la diversidad tnica en nuestro
pas.
E) difcilmente se habra considerado un ideal socialista en sus obras literarias.
Solucin: Arguedas parece zanjar para el mismo las crticas de ndole social que le
hicieron a su novela cuando dice que es su propia victoria refirindose a la victoria del
yawar mayu andino.
7.
Se colige que Todas las sangres

A) rompe la temtica abordada por Arguedas en sus dems novelas.
B) fue objeto de crticas infundadas que no entendieron su importancia.
C) fue la ltima novela que escribi Arguedas antes de suicidarse.
D) desde la perspectiva literaria, es la novela principal de Arguedas.
E) se lee como una interpretacin sociolgica de la realidad peruana.*
Solucin: Esta novela recibi varias crticas a su propuesta de interpretacin sociolgica,

es decir, presenta una interpretacin sociolgica de la realidad social.
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 34
Ciclo 2011-II
TEXTO 3
Ante el reto de la demencia, el internista debe conocer todos los entresijos de esta
patologa que est en aumento, ya que su frecuencia se duplica cada cinco aos desde
que la persona ha alcanzado los 60.
As, Francesc Formiga Prez, del Servicio de Geriatra del Hospital Universitario de
Bellvitge, en Barcelona, ha explicado que el Alzheimer, vascular y mixto, es el caso que
ms se presenta en la consulta. El ltimo tipo, el de la demencia mixta, cada vez va ms
asociada a las alteraciones de la personalidad. En cuanto al diagnstico, el internista debe
emplear test como el Pfeiffer o el minimental, complementando este ltimo con otros.
Adems, hay que realizar una exploracin fsica completa, neurolgica, con una prueba
de imagen (TC, resonancia, etc.) y de manera global, observar sus actividades diarias, la
comorbilidad y las escalas conductuales, ha aadido Formiga. "Existen nuevos criterios
para identificar a los sujetos en fases precoces, previas a la demencia, como es el PET y
el LCR".
Otro aspecto que los internistas deben tener en cuenta es que la demencia es un
frecuente factor de riesgo de delirio.
Aparte del diagnstico, existe evidencia de la eficacia y seguridad del tratamiento, con el
que se puede retrasar la progresin de la enfermedad y controlar los sntomas. "Cuanto
antes demos el tratamiento, el declive va a ser menor. Hay una gran comorbilidad en
pacientes tratados de forma tarda", ha apuntado el especialista.
Asimismo, es muy importante el momento de valorar si hay que continuar con el
tratamiento. Y sobre todo, segn Formiga, lo que tiene que fomentar el internista es la
incorporacin de habilidades para ayudar a los pacientes en los ltimos aos de su vida.
"Es necesario tener una visin global del enfermo".
Raquel Snchez-Valle, del Servicio de Neurologa del Hospital Clnico de Barcelona,
ha hablado de la dificultad de encontrar una cura para el Alzheimer, si bien confa en los
940 ensayos clnicos puestos en marcha. A su juicio, los frmacos no son eficaces porque
se aplican demasiado tarde. "De los pacientes con Alzheimer, hasta un 30-40 por ciento
pasan por el deterioro cognitivo leve. Y numerosos estudios evidencian que esta fase de
la demencia leve sera irreversible, que tendramos que ir a los asintomticos, que tienen
beta en el cerebro. El depsito amiloide aparece unos diez aos antes de la evidencia".
Los nuevos criterios de investigacin irn encaminados a intentar disear un biomarcador
que adivine la enfermedad antes de los sntomas, segn Snchez Valle, que opina que
hay que realizar tratamientos en fases ms precoces, y plantea la pregunta de si hay que
aplicarlos en la predemencia o en la preclnica.
Ester Crespo. Los frmacos del Alzheimer son ineficaces porque se aplican tarde.
En: Diario mdico.com
1.
La idea principal afirma que

A) la demencia es una enfermedad de la senectud que duplica su frecuencia cada
cinco aos.
B) el internista debe diagnosticar la demencia temprana para dar el tratamiento
adecuado.*
C) para diagnosticar la demencia, el internista cuenta con el test de Pfeiffer y el
minimental entre otros.
D) existen nuevos criterios para identificar a pacientes con fases precoces previas a
la demencia.
E) el deterioro cognitivo que se produce en la demencia tiene un carcter
irreversible.
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 35
Ciclo 2011-II
Solucin: B. Texto sintetizante, el autor recomienda que los internistas conozcan todo lo
relativo a la demencia para poder diagnosticarla antes de que se manifieste y as poder
administrar el tratamiento adecuado.
2.
En el texto, el trmino ENTRESIJOS tiene el sentido de

A) variantes.
B) hiptesis.
C) sntomas.
D) dificultades.*
E) causas.
Solucin: D. el internista debe conocer todos los entresijos de esta patologa que est en
aumento entresijo se refiere a las dificultades o enredos para diagnosticar esta
enfermedad.
3.

A) El PET y el LCR son test que permiten diagnosticar fases precoces previas a la
demencia.
B) El tratamiento aplicado a un paciente con demencia avanzada no ser muy eficaz.
C) El mdico debe fomentar la incorporacin de habilidades en los pacientes con
demencia.
D) Para diagnosticar la demencia, el internista debe emplear el test de Pfeiffer o el
minimental.
E) Los pacientes de Alzheimer siempre muestran sntomas reconocibles para los
mdicos.*
Solucin: E. El texto afirma que hay pacientes asintomticos.

4.
Se colige que entre Alzheimer y demencia hay una relacin de

A) equivalencia.
D) sinonimia.
B) exclusin.
E) oposicin.
C) inclusin.*
Solucin: C. En el ltimo prrafo el texto sugiere que el Alzheimer estara incluido dentro
de la demencia, como un tipo de demencia.
5.
Si un sujeto con demencia es tratado despus de un largo perodo, entonces

A) su demencia se habr convertido en Alzheimer.
B) presentar un deterioro cognitivo irreversible.*
C) los frmacos podran mejorar su estado.
D) el sujeto ya no presentara cuadros de delirios.
E) el paciente no tendra ningn tratamiento posible.
Solucin: Cuando hay un deterioro cognitivo leve en esta fase la demencia es irreversible,
ya que hay una gran comorbilidad en pacientes tratados en forma tarda.
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 36
Ciclo 2011-II
Aritmtica
SOLUCIONARIO DE EJERCICIOS DE CLASE N 17
1.
El promedio de los cubos de tres nmeros primos es
160
, halle la suma de
3
estas cantidades.
A) 15
B) 10
C) 12
D) 14
E) 9
Solucin:
160
22 32 5 2
, entonces 2 3 5 10
3
3
Clave: B
2.
Halle la M.A. de las cantidades siguientes:

1
1
1
1x3 ; 2x4 ; 3x5 ;

2
2
2
A) 164,5
B) 160
C) 265
...
; 20x22
2
D) 156
E) 170
Solucin:
1 3 2 4 ... 20 22 10
20
20 21 41
20 21
2
6
2
20
164,5
Clave: A
3.
El producto de dos nmeros es 144 y la razn entre la raz cuadrada de su M.H.

2
y la raz cuadrada de su M.A. es
. Halle la diferencia positiva de dichos
3
nmeros.
Solucin:
a b 144
MH 4k
, entonces,144 36k 2 , luegok 2
MA 9k
a b2
4MA MGMA MG 4(6)(30)
a b 12 5
Clave: E
A) 24
4.
B) 18 2
C) 15 2
D) 10 5
E) 12 5
El promedio de n nmeros consecutivos es n y la media geomtrica del

menor y mayor es 7 17 . Halle el valor de n
A) 32
SOLUCIONARIO
Semana N 17
B) 31
C) 33
D) 34
E) 36
Pg. 37
Ciclo 2011-II
Solucin:
(a 1) (a 2) ... (a n)
n1
n, entonces a
n
2
(a 1)(a n) 7 17 , luego n 33
Clave: C
5.
De las edades de cuatro personas, se sabe que: la media aritmtica es 15, la

mediana 14 y la moda 14. Halle la edad mnima que puede tener el mayor.
A) 17
B) 18
C) 19
D) 20
E) 16
Solucin:
14, 14, 14, 18
Clave: B
6.
Si la media geomtrica de n trminos de la P.G: 226, 128, 64, es 64, halle el

valor de n
A) 5
B) 6
C) 7
D) 4
E) 8
Solucin:
n (2 8 )n
2 (123...n) 2 6 , entonces n 5
Clave: A
7.
La varianza de los sueldos de un grupo de trabajadores de la UNMSM es S/. 50.

si a cada trabajador se le descuenta el 20% de sus sueldos y se les aumenta a
cada uno S/. 50. Halle la varianza de los nuevos sueldos.
A) S/. 30
B) S/. 16
C) S/. 50
D) S/. 64
E) S/. 32
Solucin:
4
16
V(x) 50, entonces V( x 50)
V(x) 32
5
25
Clave: E
8.
Si la desviacin estndar de los nmeros 1, 2, 3, 4, 5, a y b es
10
y el
7
promedio de los mismos es 3. Halle la media armnica de a y b + 3.

A) 3
B) 5
C) 6
D) 4
E) 2
Solucin:
2 2 12 12 2 2 (3 a) 2 (3 b) 2
10
2(3)(6)
, entonces, a b 3;luego
4
7
9
Clave: D
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 38

9.
Ciclo 2011-II
Las edades de siete personas estn en progresin aritmtica y el promedio de

estas edades es 12. Si la media geomtrica de la edad menor y la edad mayor
es 108 . Halle la desviacin estndar de estas edades.
A) 4
B) 3
C) 6
D) 5
E) 8
Solucin:
(a 3r ) (a 2r ) ... a ... (a 2r ) (a 3r )
12 a
7
(12 3r )(12 3r ) 108, entonces r 2, luego s 4
Clave: A
10. La media armnica de 50 nmeros es 30 y la media armnica de 20 de estos
nmeros es 15. Halle la media armnica de los otros 30 nmeros.
A) 80
B) 90
C) 60
D) 70
E) 100
Solucin:
50
30; entonces, MH30 90
1
1
1
20
...
X 50
15 X 21 X 22
Clave: B
11. Halle
la
relacin
entre
el
promedio
de
los
nmeros
1
1
1
con el promedio de los nmeros

; ... y 22x22!
; 2x2!
1x1!
22
22
22
1
1
1
; ... y 23x23!
; 2x2!
1x1!
23
23
23
A)
23
528
B)
528
23
C)
23
58
D)
23
28
E)
23
258
Solucin:
23!
22 23
24! 528
23
Clave: A
12. El promedio de los cuadrados de los n primeros nmeros enteros positivos
231
es
. Halle el promedio de los cubos de estos nmeros.
6
A) 30,25
SOLUCIONARIO
Semana N 17
B) 3,025
C) 302,5
D) 302,55
E) 302
Pg. 39
Ciclo 2011-II
Solucin:
12 2 2 ... n 2
231
, entonces n 10
n
6
13 2 3 ... 10 3
302,5
10
Clave: C
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 17
1.
Sean m = a+b y n = c+d dos nmeros enteros diferentes y mayores que la
unidad. Si MA(m, n). MH(m, n) 2 729 , halle la media aritmtica de a, b, c, d, m

y n.
A) 20
B) 10
C) 30
D) 15
E) 25
Solucin:
a b 81 27 3, entonces;
abcdmn
10
6
Clave: B
2.
La varianza de las reas de 10 terrenos de forma rectangular es 625 u 2 . Si se

incrementa el largo de cada terreno en un 20% y el ancho se disminuye en un
10%, halle la varianza de las nuevas reas.
A) 729 u 2
B) 728 u 2
C) 243 u 2
D) 302,55 u 2
E) 302 u 2
Solucin:
V( A) 625, entonces, V(
27
27 2
A)
(625) 729
25
25 2
Clave: A
3.
Cuatro grupos de estudiantes, consistentes de 15, 20, 10 y 18 individuos,

reportaron pesos medios de 162, 148, 153 y 140 libras respectivamente. Halle el
peso medio, en libras, de todos los estudiantes.
A) 149,8
B) 140
C) 130
D) 120
E) 160
Solucin:
15(162) 20(148) 10(153) 18(140)

149,8
63
4.
Clave: A
En un grupo de atletas, el promedio de las edades es 30 aos. Si el promedio
las edades de los varones es 40 aos y el promedio de las edades de las
mujeres es 25 aos, halle la razn entre el nmero de varones y mujeres.
A)
1
4
SOLUCIONARIO
Semana N 17
B)
2
1
C)
2
3
D)
3
2
E)
1
2
Pg. 40
Ciclo 2011-II
Solucin:
40V 25M
V 1
30, entonces;
VM
M 2
Clave: E
5.
Halle el mayor valor que puede tomar la mediana del siguiente conjunto de
datos: m(n 1)0 ; mnm ; m(n 1)m y (m 1)n0 .
A) 849
B) 984
C) 894
D) 498
E) 489
Solucin:
Ordenamos los datos en forma creciente
mnm; m(n 1)0 ; m(n 1)m y (m 1)n0, max.Me
890 898
894
2
Clave: C
6.
De las edades de cuatro amigas se sabe que: La mediana es 15, la moda es 16

y el promedio es 14. Si a cada una de las edades se le aumenta tres unidades,
halle la nueva mediana.
A) 19
B) 17
C) 18
D) 20
E) 15
Solucin:
10, 14, 16, 16; luego tenemos 13, 17, 19, 19, por lo tanto la nueva mediana es 18
Clave: C
7.
Halle la desviacin estandar de los 19 primeros nmeros enteros positivos.

A)
30
B)
31
C) 2 10
D) 3 5
E) 2 5
Solucin:
X 10; entonces; s
2(12 2 2 ... 9 2 )
30
19
Clave: A
8.
La media armnica de los k primeros trminos de la sucesin:

3; 15; 35; 63; ..., es 53. Halle el valor de k
A) 23
B) 24
C) 25
D) 26
E) 27
Solucin:
2k
2
2
2
...
1 3 3 5
(2k 1)(2k 1)
53, entonces, k 26
Clave: D
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 41

9.
Ciclo 2011-II
La diferencia de dos nmeros enteros positivos es 3n . Halle el mayor de ellos,

si se sabe que la media aritmtica y la media geomtrica de ambos, son dos
nmeros pares consecutivos.
A) 89
B) 99
C) 93
D) 100
E) 97
Solucin:
a b 36, a b 164; luego el mayor es 100

Clave: D
10. Para
dos
nmeros
positivos
a
y
b
se
1 1
1
MA MG 1 . Halle la relacin entre a y b.
4 MA MG
A) a = b
B) a = 2b
C) b = 2a
D) a = 3b
cumple
que:
E) b = 3
Solucin:
(MA MG) 2 4MA MG, entonces, MA MG; luego a b

Clave: A
lgebra
EJERCICIOS DE CLASE
1.
Dada la funcin f, cuya regla de correspondencia dada por

f
A
B
2
a+1
2b + 1
5c + 1
Adems f (x) = 3x , halle el valor de a + b + c.

A) 14
SOLUCIONARIO
Semana N 17
B) 15
C) 16
D) 12
E) 17
Pg. 42
Ciclo 2011-II
Solucin:
Del diagrama se tiene que:
f 2 a 1 ; f 5 2b 1 ; f 7 5c 1
Adems como f x 3x
f 2 3 2 6 a 1 6 a 5
f 5 3 5 15 2b 1 15 b 7
f 7 3 7 21 5c 1 21 c 4
a b c 16
Clave: C
2.
Si el dominio de la funcin f tal que f x
a ,b c , , hallar 3abc.
A) 8
B) 12
6x 1
x 2 16
D) 6
C) 8
es de la forma
E) 6
Solucin:
f x
6x 1
x2
16
6x 1
x 2 16
0
6x 1
0
x 4 x 4
6x 1x 4x 4 0
x 4 , 4
+
x 4 ,
1
4,
6
Dom f 4 ,
1
4,
6
1
c4
6
1
3abc 3 4 4 8
6
a4 b
Clave: A
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 43

3.
Ciclo 2011-II
Determine la suma de los cuadrados de los elementos enteros del dominio de

la funcin f x x 2 x 1 9 x 2 x 1 .
A) 5
B) 4
C) 6
D) 13
E) 15
Solucin:
f x x 2 x 1 9 x 2 x 1
x2 x 1 0
x R
xR
9 x2 0
x 1 0
x 3x 3 0
x 1 , 3 Dom f 1, 3
x 1
cuadrados elementos
enteros Dom f
12 02 12 22 32 15
Clave: E
4.
Si f : Dom f = -2,4 R es una funcin definida por f x 15 3x 1 ,

halle el Ran(f).
A)
4 ,15
B) 4 ,15
C) 0 ,15
D)
,15
E) 4 ,
Solucin:
f x 15 3x 1
Dom f 2 , 4
x 2 , 4 2 x 4 6 3x 12
7 3x 1 11 0 3x 1 11
11 3x 1 0 4 15 3x 1 15
Ranf 4 ,15
4 f x 15
Clave: B
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 44

5.
Ciclo 2011-II
Dada las funciones f x x 2 6x 14 y gx 8 x 5 , halle el

Ran(f) Ran(g).
A) 5 , 8
B) 5 , 5
C) 5 , 8
D) 5 ,
E) 8 ,
Solucin:
i) f x x 2 6x 14
f x x 2 6x 9 5 x 3 2 5 , x R
como x R x 3 2 0
x
3 2
5 5
f x 5
Ranf 5 ,
ii) gx 8 x 5
Dom g R
x R x 5 0 x 5 0
8 x5 8
g x 8 Rang , 8
Ranf Rang 5 , 8
Clave: C
6.
Hallar el rango de la funcin f : 1,1 R definida por f x
1
A) ,
2
1
B) ,1
2
C) 1,
D) 1,
E)
2
.
x1
1
,
2
Solucin:
f x
2
x1
Dom f 1,1
x 1,1 1 x 1
0 x 1 2
0x1
2
0
x1
Ranf 1,
1
0
x1
2
2
1
1
x1
x
f x 1
x 1 2
1
1
x1 2
Clave: D
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 45

7.
Ciclo 2011-II
x 2 y g x 3 x x 2 halle el nmero de
Dadas las funciones f x 121
2
x 25
elementos enteros de el Dom(f ) Ran(g ) .
A) 11
B) 13
C) 5
D) 14
E) 12
Solucin:
i) f x
121 x 2
x 2 25
121 x 2
0
x 2 25
x 11x 11x 5 x 5 0
11
Dom f 11 , 5 5 ,11
11
ii) gx 3 x x 2
Si x 0 g x 3 x x 2 6
Si 0 x 2 gx 3 x x 2 3 2x 2
Como 0 x 2 0 2x 4 2 2x 2 2
0 2 x 2 2 6 3 2 x 2 0
6 gx 0
Si x 2 g x 3 x x 2 6
Rang 6 , 0
Dom f Rang 11, 6 5 ,11
11
-5
11
elementosenteros Dom f Dom g : 11, 10, 9 , 8 , 7 , 6 , 7 , 8 , 9 ,10 ,11

Clave: A
8.
Determine el valor de verdad de cada uno de los siguientes enunciados:

I) La funcin f x 2x 1 2x 1 es impar en todo su dominio.
II) la funcin f x x x 3 x 5
no es par en todo x R.

III) la funcin f x sen2 x cos x es impar en ,
2 2
A) VFV
SOLUCIONARIO
Semana N 17
B) VVV
C) FVV
D) VFF
E) FVF
Pg. 46
Ciclo 2011-II
Solucin:
I) f x 2x 1 2x 1
Dom f R
f x 2x 1 2x 1 2x 1 2x 1
2x 1 2x 1 f x
f es funcin impar en R
II) f x x x 3 x 5
f x x x 3 x 5 x x 3 x 5 f x
f es funcin par en R
III) f x sen2 x cos x
f x sen x 2 cos x sen x 2 cos x
sen2 x cos x f x

f es una funcinpar en ,
2 2
Clave: D
EVALUACIN DE CLASE
1.
Halle a + b , si f es una funcin dada por

f
5, a1-+k3 ; 8,9 ; 5, kb+- 32 ; 12,16 ; 5,3 .
A) 1
B) 3
C) 6
D) 9
E) 12
Solucin:
a 3
b3
f 5,
; 8 , 9 ; 5 ,
; 12 ,16 ; 5 , 3
k2
1 k
a 3 b3
Si 5 ,
; 5 ,
; 5 ,3 f
1 k k 2
a3 b3
3
1 k k 2
a3
3 a 3 3 3k a 3k
1 k
b3
3 b 3 3k 6 b 3k 9
k2
a b 3k 3k 9 9
Clave: D
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 47

2.
Halle el dominio de la funcin f x
Ciclo 2011-II
10
x1
4 x2 .
A)
, 2 1
B) 2 ,
D)
1, 2
E) 2 , 2 1
C)
, 2
Solucin:
f x
10
4 x2
x1
x 1 0
4 x2 0
x 1
x 2 , 2 1
x 2x 2 0
Dom f 2 , 2 1
Clave: E
3.
Halle la suma de los cuatro mayores elementos enteros del dominio de
f x
x2 8
.
6x
A) 12
B) 9
C) 14
D) 18
E) 11
Solucin:
f x
x2 8
6x
x2 8
x2 8
0
0
6x
x6
x 2 2 x 2 2 0
x6
2 2
x 2 2 x 2 2 x 6 0 x 6
Dom f , 2
2 ,6
mayoresenterosDom f : 5 , 4 , 3 , 3
Clave: B
4.
Dada las funciones f x x 2 4x 5 y gx x 2 6x 10 , determine la

suma de los elementos enteros de Ran(f) Ran(g).
A) 190
SOLUCIONARIO
Semana N 17
B) 120
C) 180
D) 200
E) 380
Pg. 48
Ciclo 2011-II
Solucin:
i) f x x 2 4 x 5 , x R
f x x 2 4 x 4 1 x 2 2 1
Si x R x 2 2 0 x 2 2 1 1
f x 1
Ranf 1,
ii) gx x 2 6x 10 x 2 6x 9 19
x 3 2 19
x R x 3 2 0 x 3 2 0
x
3
19
19
gx 19 Rang ,19
iii) Ranf Rang 1, ,19

1 ,19
Ranf Rang 1 2 . . . 19
19 20
190
2
Clave: A
5.
Halle el rango de la funcin f x 4 x 2 ;

A) 4 , 4
B) 2, 0
C) 12, 0
x 4.
D) 4 , 0
E) 12, 4
Solucin:
f x 4 x 2 ; x 4
Como x 4 4 x 4
0 x 2 16 16 x 2 0
12 4 x 2 4 0 4 x 2 12
12 4 x 2 0
12 f x 0 Ranf 12 , 0
Clave: C
6.
Halle el rango de la funcin f x 6
SOLUCIONARIO
Semana N 17
x 2 4x 10 , 2 x 6
Pg. 49
Ciclo 2011-II
A) 6 ,
B)
D) 2 3 ,6 70
E) 6,6 70
6 , 70
C) 6 6 ,6 70
Solucin:
f x 6 x 2 4 x 10 , 2 x 6
f x 6
x 2 4x 4 6
f x 6
x 22 6
Como 2 x 6 0 x 2 8
0 x 2 2 64 6 x 2 2 6 70
6
x 22 6
6 6 6
70
x 22 6 6
70
6 6 f x 6 70 Ranf 6 6 , 6 70
Clave: C
7.
SI el rango de la funcin f x
A) 11
2
B) 11
9
2x 2
1
2x 2
C) 11
6
; x 2 ,11 es
D) 11
3
a ,b , halle
E)
3a-1b .
9
11
Solucin:
2x 2
; x 2 ,11
1 2x 2
1
1 2x 2 1
1
f x
1 2x 2
1 2x 2
Como x 2 ,11 2 x 11
f x
4 x 2 121 8 2x 2 242
9 1 2x 2 243
SOLUCIONARIO
Semana N 17
1
1
1
2
9
243 1 2x
Pg. 50
Ciclo 2011-II
1
1
1
9
243
1 2x 2
8
1
242
1
2
9
243
1
2
x
f x
8 242
Ranf ,
a ,b
9 243
8
242
a
b
9
243
3a 1b
8
3
9
242 11
243
6
Clave: C
8.
Dada las funciones f x 3 x x 1 y gx x 2 1 ; 2x 10 , 4 ,

halle el Dom(f) Ran(g).
A) 1, 3
B)
3 ,2 6
C) 1, 3
D)
3 ,3
E) 1, 3
Solucin:
i) f x 3 x x 1
3x0
x 1 0 1 x 3
ii) g x
x2 1
Dom f 1, 3
2x 10 , 4
10 2x 4 5 x 2
4 x 2 25
3 x 2 1 24 3 x 2 1 2 6
Rang
3 ,2 6
3 gx 2 6
Dom f Rang 1, 3
2 6
Clave: A
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 51

9.
Ciclo 2011-II
Indique el valor de verdad de las siguientes proposiciones:

I.
Existen funciones que son pares e impares a la vez.
II. Si f x x x
entonces f es impar.
III. Si f x x 2 4x entonces f es una funcin par

A) VFF
B) VVF
C) FFF
D) VFV
E) FVV
Solucin:
I. Sea f una funcin par e impar
f x f x f x f x
f x f x
Si sumamos:
2 f x f x f x 0
f x 0
f x x x
f x x x
x x
f x
f es una funcin impar

f x x 2 4 x
f x x 2 4 x x 2 4 x f x
f no es una funcin par
Clave: B
Trigonometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 17
1.
Halle el rango de la funcin real definida por f(x) = csc22x 4ctg2x + 9.

A) 6 ,
B) , 6
C) 0 ,
D) , 0
E) 6 , 6
Solucin:
f(x) = csc22x 4ctg2x + 9
= 1 + ctg22x 4ctg2x + 9
= (ctg22x 4ctg2x + 4) + 6
f(x) = (ctg2x 2)2 + 6
como (ctg2x 2)2 0
f(x) = (ctg2x 2)2 + 6 6
Rf = 6 ,
Clave: A
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 52

2.
Ciclo 2011-II
Si los intervalos [a, b] y [2, 4] son respectivamente el dominio y rango de la
funcin real f(x) = 2sec 2x , [a, b] , , hallar sen(a b).

6
A)
B)
2
3
Solucin:
2 2sec 2x 4
6
1 sec 2x 2
6
2x +
3
3
6
3
3
2x
2x
C)
D)
2x
x
E) 1
12

sen(a b) = sen = sen
4 12
3
3
2
Clave: D
3.
Hallar el rango de la funcin real f definida por f(x) =
A)
2tgx 2ctgx 3
tgx ctgx
1 7
C) , {0} D) R { 2}
2 2
1 5
, {2} B) R {2}
2 2
1 7
E) , {2}
2 2
Solucin:
Tenemos y = 2 +
3
2
3
tgx ctgx
sen2x 0 2 +
3
2
=2+
3
2
sen2x si sen2x 0
sen2x 0 + 2 y 2
Ran(f) = R {2}
Clave: E
4.
Hallar el complemento del rango de la funcin real f definida por f(x) = 3 + asec4x,
si f = 0.
3
A)
5 7
,
2 2
SOLUCIONARIO
Semana N 17
3
B) ,
2
5 7
C) ,
2 2
D)
3 9
,
2 2
1 3
E) ,
2 2
Pg. 53
Ciclo 2011-II
Solucin:
= 3 + a( 2) = 0
f = 0 f = 3 + asec
3
3
3
f(x) = 3 + asec4x
a=
3
2
3
f(x) = 3 +
sec4x
sec4x 1 sec4x 1
3
2
sec4x
3+
3
2
f(x)
3
2
sec4x 3
3
2
f(x)
C Ran(f) =
sec4x
2
3
3
2
3
3
3 + sec4x 3 +
2
2
2
9
2
3 9
,
2 2
Clave: D
5.
Si [a, b] es el rango de la funcin real f definida por f(x) = csc22x 2csc2x,

5
x
; calcular 2a + b + 1.
12
8
B) 1
A) 1
D) 4 4 2
C) 0
E) 2
Solucin:
f(x) = (csc2x 1)2 1 ,
1 csc2x 2
0
0
2x
6
csc2x 1
(csc2x 1)2
1 (csc2x 1)2 1 0
Ran = 1, 0 2a + b + 1 = 2 + 0 + 1 = 1
a,
Clave: B
6.
x
; hallar el
La funcin real F est definida por F(x) = cos sec 4x ,
12
20
2
rango de F.
A) 1, 0
SOLUCIONARIO
Semana N 17
B) 1, 0
C) [ 1, 0]
D) 1,
1
2
1
E) , 0
2
Pg. 54
Ciclo 2011-II
Solucin:
<x<

< 4x <
1 sec4x < 2
12
5
20
3
sec4x <
2
2
1 < cos sec 4x 0

2
1<y0
Clave: A
7.
Calcule el rango de la funcin real f, f(x) = 2 tgx cosx.

A) 1, 1
C) 2, 1
B) [ 1, 2]
D) 2, 2
E) [ 2, 2]
Solucin:
x Dom(f) x (2n + 1)
; nZ
2
Rf = 2 , 2
i) tgx > 0, f(x) = 2senx,

ii) tgx < 0, f(x) = 2senx,
Rf = 2 , 2
luego Ran(f) = 2, 2
Clave: D
8.
Halle la interseccin del dominio y rango de la funcin real f definida por
A) R / n Z
2
C) R (2n 1) / n Z
2
f(x) =
sec x
csc x
B) R {0}
D) R n / n Z
E) R 2n / n Z
Solucin:
secx x (2n + 1)
xn
Df = R n
(n Z)
cscx x n
1
f(x) = cos x = tgx
1
f(x) = tgx
senx
como x n
Df Rf = R n
tgx 0
Rf = R 0
2
Clave: A
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 55

9.
Ciclo 2011-II
Halle el dominio de la funcin real f definida por f(x) = sec2x csc2x.
A) R / n Z
4
C) R / n Z
2
E) (2n 1) / n Z
4
B) R (2n 1) / n Z
4
D) R (2n 1) / n Z
2
Solucin:
Sea f(x) = sec2x csc2x
f(x) =
f(x) =
sen2x cos 2x
sen2x cos 2x
2(sen2x cos 2x )
sen4x
4x 0, , 2, 3, 4, . . .
x 0,
Domf = R / n Z
4
,...
Clave: A
10. Halle el dominio de la funcin real f definida por f(x) =
A) 2n / n Z
B) / n Z
2
D) / n Z
4
E) n / n Z
cos x 1 sec2 x
2 sec x 1
C) ( 2n 1) / n Z
Solucin:
1 sec2x 0
1 sec2x pero sec2x 1

sec2x = 1
x = n, n Z
Domf = n / n Z
Clave: E
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 56
Ciclo 2011-II
EVALUACIN N 17
1.
Si [a, b] es el rango de la funcin real f definida por

f(x) =

, x ,
,
1 2 csc 2x
12 3
2 csc 2x 3
hallar 3b a.
B) 2
A) 2
C) 0
E) 4
D) 4
Solucin:
Como
12
x<
1 csc2x 2
1 1 2csc2x 3
4
4
4
1 2 csc 2x
3
4
7
51+
1 2 csc 2x
3
7
5 f(x)
3
3b a = 2
Clave: B
2.
La funcin real f est definida por f(x) = a + bsec4x.
Si f(0) = 0
3
f = 2,
4
calcule f .
3
A) 3
B) 2
C)
1
2
D) 3
E) 2
Solucin:
f(x) = a + bsec4x
f(0) = a + bsec(0) = a + b = 0
3
3
f = a + bsec 4 = a b = 2
4
4
2a = 2 a = 1
b=1
Luego : f(x) = 1 sec4x
4
f = 1 sec = 1 + 2 = 3
3
3
3.
Clave: A

La funcin real F est definida por F(x) = 6 + sec2x, x ,
, . Hallar
4 3
16 4
la suma de los nmeros enteros que no pertenecen al rango de F.
A) 9
SOLUCIONARIO
Semana N 17
B) 11
C) 13
D) 7
E) 15
Pg. 57
Ciclo 2011-II
Solucin:

Si x ,
16 4
entonces
16
x<
2x <
sec2x 1, luego, 6 + sec2x 7, y 7.

Si x

, , entonces
4 3
<x
, por consiguiente
< 2x
2
3
por tanto
sec2x 2 y 4
Rango de F:
5 + 6 = 11
Clave: B
4.
Sea f una funcin real definida por f(x) = sec3x + csc
. Si T es el periodo de f,
3 f(T + ).
calcular
A)
B)
32
C) 2 + 3
D) 2 3
E) 1 3
Solucin:
Para sec3x se tiene T1 =
Para csc
x
3
2n
3
T1 :
2 4
,
, 2 , ... , 4 , ... , 6,
3 3
se tiene T2 = 6n T2 : 6, 12, ...
Luego, T1 T2 = { 6, 12, ... }, entonces T = 6

Entonces
f(T + ) = f(7) = sec21 + csc
=1+
2
3
2 3
3
= sec(20 + ) + csc 2 = sec + csc

3
3
3
3 f(T + ) = 2 3
Clave: D
5.
Hallar el rango de la funcin real f definida por f(x) =
A)
, 2
2
SOLUCIONARIO
Semana N 17
B)
, 2
2
1
C)
, 3
2
ctg2x 2
ctg2x 1
D) 1 , 2]
, si x
E)

, .
8 4
, 1
2
Pg. 58
Ciclo 2011-II
Solucin:
f(x) =
ctg2x 2
ctg2x 1
ctg2x 1 1
ctg2x 1
ctg2x 1
ctg2x 1 ctg2x 1
1
ctg2x 1

<x
,
8 4
8
4
< 2x
ctg ctg2x < ctg

2
4
cotangente es decreciente
0 ctg2x < 1
1 ctg2x + 1 < 2
ctg2x 1
f ( x ) 2 f(x)
, 2
2
Clave: A
Geometra
1.
En la figura, el eje Y es la directriz de la parbola P de foco F y vrtice V. Si M(12,8),

FQ = 13 y VF = FM, halle las coordenadas del baricentro del tringulo FQM.
A) (14,10)
B) (10,12)
C) (12,10)
D) (11,12)
E) (14,12)
Solucin:
Trazar QP al Eje Y
Trazar FS QP
Q = (13, 20)
Si F = (8, 8) y M = (12, 8)
Coordenadas del baricentro
G = (11, 12)
Clave: D
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 59

2.
Ciclo 2011-II
En la figura, A (2, 0) y B (2, 0). Halle la ecuacin de la parbola

el punto V (0, 1).
cuyo vrtice es
A) x2 = 8(y 1)
B) x2 = 4(y + 1)
C) (x 4)2 = y
D) (x 3)2 = 4y
E) (x 4)2 = 16y
Solucin:
Eje focal // eje Y

(x h)2 = 4p(y k)
V = (0, 1)
Reemp:
x 2 = 4p(y + 1)
B = (2, 0)
Reemp:
2 2 = 4p p = 1
x 2 = 4(y + 1)
Clave: B
3.
La ordenada de la interseccin de una parbola con su eje focal es 2. Si el eje focal

tiene por ecuacin x = 3 y la parbola pasa por el origen de coordenadas, halle la
ecuacin de la parbola.
A) 8(x 3)2 = 9(y + 2)
D) 2(y + 2)2 = 9(x 3)
B) 9(x 2)2 = 2(y 3)

E) 2(x 3)2 = 9(y 2)
C) 2(x 3)2 = 9 (y + 2)
Solucin:
Eje focal // eje Y

(x h)2 = 4p(y k)
V = (3, 2)
Reemp:
(x 3)2 = 4p(y 2)
En el origen (0, 0)
Reemp:
3 2 = 4p(2) 4p =
9
2
2(x 3) = 9(y 2)
2
Clave: C
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 60

4.
Ciclo 2011-II
Una parbola tiene como vrtice el punto V (1, 3) e interseca al eje X en los puntos
P (1 + 2 6 , 0) y Q (1 2 6 , 0). Halle las coordenadas de su foco.
A) (1,0)
B) (1,1)
C) (1,2)
D) (3,2)
E) (3,1)
Solucin:
Eje focal // eje Y

(x h)2 = 4p(y k)
V = (1, 3)
Reemp:
(x 1)2 = 4p(y 3)
Q = ( 1 2 6 , 0)
Reemp:
24 = 4p( 3) p = 2
F(1 , 1)
Clave: B
5.
En la figura, el eje Y es directriz de la parbola P cuyo foco es F. Si la ecuacin de la

parbola es y2 8y 16x + 80 = 0, halle el rea de la regin sombreada en metros
cuadrados.
A) 4 m2
B) 6 m2
C) 8 m2
D) 10 m2
E) 12 m2
Solucin:
Ecuacin cannica
(y 4)2 = 16(x 4)
y=0 x=5
Trazar FP
Si p = 4
A=
FM = 3 y MQ = 4
54
2
= 10
Clave: D
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 61

6.
Halle la ecuacin de una parbola

parmetro p = 4.
A) y2 = 16(x 2)
D) y2 = 16(x + 2)
Ciclo 2011-II
P, cuyo eje focal es la recta y = 0, foco F(2,0) y
B) y2 = 16(x 4)
E) y2 = 16(x + 4)
C) y2 = 16(x + 2)
Solucin:
Eje focal // eje X
(y k)2 = 4p(x h)
V = ( 2,0)
p=4
Reemp: y2 = 4p(x + 2)
P : y2 = 16(x + 2)
Clave: D
7.
La ecuacin de una parbola es y2 4x 2y 11 = 0. Halle la distancia en metros

del foco a la directriz.
A) 3 m
B) 3,5 m
C) 2,5 m
D) 1 m
E) 2 m
Solucin:
: y2 4x 2y 11 = 0
(y 1)2 = 4p(x + 3)
V = ( 3, 1)
F ( 3 + 1, 1)
d(F, D) = 2p = 2
p=1
Clave: E
8.
Determinar la ecuacin de la parbola cuya directriz es la recta L : x = 7 y el foco es

un punto de la recta L 1: x = 1, cuya ordenada es 2.
A) (y + 4)2 = 12(x 2)
D) (x + 2)2 = 12(y 3)
B) (y + 4)2 = 6(x 2)
E) (y 2)2 = 12(x 4)
C) (x 4)2 = 12(y 2)
Solucin:
Eje focal // eje X
(y k)2 = 4p(x h)
V = (4, 2)
p = 3
Reemp:
(y 2)2 = 12(x 4)
Clave: E
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 62

9.
Ciclo 2011-II
En la figura, se muestra una parbola cuya ecuacin es y = x2. Halle el rea de la

regin rectangular mostrada en metros cuadrados.
A) 15 13 m2
B) 16 2 m2
C) 10 2 m2
D) 12 2 m2
E) 14 13 m2
Solucin:
En la ecuacin: x2 = y
4p = 1
Si y = 8 x = 2
A = 16
2m
Clave: B
10. En la figura, se muestra la parbola, tal que AM = MC, C(7,4) y V (0,1). Halle la
A) 8y2 = 34(x + 1)
B) 9x2 = 13(y 1)
C) 10x2 = 49(y 1)
D) 12y2 = 17(x 1)
E) 10y2 = 29(y + 1)
Solucin:
Eje focal // eje Y
(x h)2 = 4p(y k)
x2 = 4p(y 1)
Trazar CF al Eje X
BFC AOB
A(0, 3)
7 7
M ,
2 2
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 63
Ciclo 2011-II
Reemp:
49
4
4p.
5
2
4p =
49
10
10x2 = 49(y 1)
Clave: C
11. En la figura, se muestra una parbola cuyo foco es el origen de coordenadas, la
recta L su directriz y el rea de la regin rectangular sombreada es 72 m 2. Halle la
A) y2 = 12(x + 3)
B) x2 = 6(y + 1)
C) y2 = 8(x + 4)
D) x2 = 12(y 3)
E) y2 = 10(y + 2)
Solucin:
Eje focal // eje Y
(x h)2 = 4p(y k)
A = 4p(2p) = 72
p=3
V(0,3)
Reemp:
x2 = 12(y 3)
Clave: D
12. En la figura, el rea de la regin cuadrada OABC es 16 m2. Si el eje focal es el eje Y,
halle la ecuacin de la parbola P.
A) x2 = 8y
B) x2 = 4y
C) x2 = y
D) x2 = 12y
E) x2 = 2y
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 64
Ciclo 2011-II
Solucin:
Eje focal // eje Y
V (0,0)
x2 = 4py
B(4,4)
Reemp:
16 = 4p(4) 4p = 4
x2 = 4y
Clave: B
13. Determinar la ecuacin de la directriz de tal manera que el vrtice de la parbola
P : y2 6y 2x a = 0 pertenece a la recta L : x + 2y 3 = 0.
A) 2x + 7 = 0
B) x + 1 = 0
C) 2x + 3 = 0
D) x + 2 = 0
E) 2x + 5 = 0
Solucin:
Ec. cannica
a9
(y 3)2 = 2 x
En L : V(h,3)
h+63=0
h=3
Ec. P : (y 3)2 = 2(x + 3)

Eje focal // Eje x
4p = 2
p=
1
2
L x : 2x + 7 = 0
Clave: A
14. Halle la ecuacin de una parbola con foco F(3, 2) y directriz y = 4.

A) ( y 3) 2 4( x 3)
B) ( x 3)2 4( y 3)
C) ( x 3)2 4( y 3)
D) ( x 3)2 4( y 3)
E) ( x 3)2 y 3
Solucin:
Eje focal // eje Y
V (3,3)
p=1
Reemp:
(x 3)2 = 4(y 3)
Clave: B
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 65
Ciclo 2011-II
EVALUACIN N 17
1.
En la figura, el eje Y es la directriz de la parbola

Si PQ = PV = 3 m, hallar las coordenadas de P.
de foco F y vrtice V.
A) (3,2)
B) (3, 2 2 )
C) (3,
10 )
D) (1, 2 2 )
E) (3,3)
Solucin:
Unir P y F
Trazar PH VF
3a = 3 a = 1 y PH = 2 2
P(3, 2 2 )
Clave: B
2.
La abscisa del punto de interseccin de una parbola con su eje es 2. Si el eje

tiene por ecuacin y = 4 y la parbola pasa por el origen de coordenadas determine
su ecuacin.
A) (x + 1)2 = 8 (y + 3)
D) (y 4)2 = 8(x + 2)
B) (y + 4)2 = 4(x 2)
E) (x 4)2 = 8(y + 2)
C) (x 1)2 = 8 (y 3)
Solucin:
Eje focal // eje Y

(y 4)2 = 4p(x + 2)
En el origen:
16 = 4p(2) 4p = 8
(y 4)2 = 8(x + 2)
Clave: D
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 66

3.
Ciclo 2011-II
En la figura, MON es un cuadrante y BN = 2AM = 2. Halle la ecuacin de la parbola

P de foco F y cuya directriz es el eje de abscisas.
A) (x 2)2 = 6(y 2)
B) (x + 3)2 = 8(y + 2)
C) (y 3)2 = 6(x 2)
D) (x 3)2 = 8(y 2)
E) (x + 2)2 = 6(y 3)
Solucin:
a =3 V(3,2)
Eje Focal // Eje Y
(x 3)2 = 8(y 2)
Clave: D
4.
Si el foco de la parbola P cuya ecuacin es: y2 nx 2y +1 = 0, pertenece a la

recta L : 2x + y 2 = 0. Halle la ecuacin de su directriz.
A) 3x 1 = 0
D) x 2 = 0
B) 2x + 1 = 0
E) x + 1 = 0
C) x 1 = 0
Solucin:
Ec. canonica
(y 1)2 = nx
V(0,1)
F(a,1)
En L : 2a +1 2 = 0 a =
1
2
Ec. Directriz: 2x + 1 = 0
Clave: B
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 67

5.
Ciclo 2011-II
En la figura, V y F son vrtice y foco de la parbola P. Si OV = VF = 1 y MF = 5,

halle el rea de la regin triangular sombreada en metros cuadrados.
A) 15 m2
B) 14 m2
C) 16 m2
D) 18 m2
E) 20 m2
Solucin:
Eje Y es directriz
Trazar MQ (MQ = 5)
MP = 4
8a = 2
a=
h= 5
5 15
=
4 4
A=
1
4
8 15
. = 15
2 4
Clave: A
6.
En la figura, V es vrtice, L
eje focal y AB lado recto de la parbola
P.
Si
OF = 2 5 m, halle la ecuacin de la parbola.

A) (x 2)2 = 8y
B) (x + 2)2 = 6y
C) (x 2)2 = y
D) (x 4)2 = 8y
E) (x + 4)2 = 6y
Solucin:
Eje focal // eje Y
(x h)2 = 4p(y k)
FV = p y AF = 2p
Si OF = 2 5 m p = 2
V = (2, 0)
(x 4)2 = 8y
Clave: D
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 68
Ciclo 2011-II
Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 17
1.
El enunciado el informe que elabor el inspector de obras fue lamentable

corresponde a una oracin compuesta
A) por subordinacin sustantiva.
C) por coordinacin yuxtapuesta.
E) por subordinacin adverbial.
B) por coordinacin conjuntiva.

D) por subordinada adjetiva.
Clave: D. El referido enunciado corresponde

subordinacin adjetiva especificativa.
2.
a una oracin compuesta por
En el enunciado practica el ftbol desde que era nio, la proposicin

subordinada funciona como adverbial
A) consecutiva.
D) de finalidad.
B) locativa.
E) de causa.
C) temporal.
Clave: C. En la referida oracin compuesta, la proposicin subordinada desde que

era nio funciona como adverbial temporal.
3.
Seale la alternativa que corresponde a una oracin compuesta por

subordinacin adjetiva explicativa.
A) El medio de comunicacin que utilizamos fue el mejor.
B) Ellos no saben que esa accin es un delito tipificado.
C) El maltrato que recibi la comisin es denigrante.
D) Solo la seora Juana, quien no teme nada, los acusar.
E) Es una mujer que jams renunciar a sus valores.
Clave: D. En la mencionada alternativa, la proposicin subordinada quien no teme
nada cumple la funcin de adjetivo explicativo sintctico del nombre Juana.
4.
Marque la alternativa en la que la proposicin subordinada funciona como

adverbial condicional.
A) Estaban contentos porque ella volver maana.
B) Jugaremos al ftbol como nos lo indic el tcnico.
C) Iremos por donde nos lo recomendaron.
D) Mi hermana volver porque olvid su bolso.
E) Muchachos, como no se apuren, llegarn tarde.
Clave: E. En la referida oracin compuesta, la proposicin subordinada como no se
apuren funciona como adverbial condicional.
5.
En el enunciado en la empresa donde laboro no habr actividad el da lunes,

la proposicin subordinada es clasificada como
A) adjetiva explicativa.
C) adverbial locativa.
E) adverbial de causa.
SOLUCIONARIO
Semana N 17
B) adverbial consecutiva.
D) adjetiva especificativa.
Pg. 69
Ciclo 2011-II
Clave: D. En la referida oracin, la proposicin subordinada donde laboro funciona

como adjetiva especificativa del nombre empresa.
6.
En el enunciado lo llevaremos al circo para que se divierta, la proposicin

subordinada es reconocida como
A) sustantiva complemento de nombre.
C) adverbial temporal.
E) sustantiva-objeto directo.
B) adjetiva especificativa.
D) adverbial de finalidad.
Clave: D. En la referida oracin, para que se divierta constituye una proposicin

subordinada adverbial de finalidad.
7.
Marque la alternativa que corresponde a una oracin compuesta por

A) Si no contestas esa carta, Enrique se molestar.
B) Es una persona que duda de todo y de todos.
C) Reconozco que es una excelente ajedrecista.
D) A pesar de todo, creo que Antonio es responsable.
E) Aquel profesor, cuya hija es becaria, ser operado.
Clave: E. La referida alternativa corresponde a una oracin compuesta por
8.
Seale la alternativa en la que la proposicin subordinada funciona como

adverbial consecutiva.
A) Durmi tan poco que an tiene sueo.
B) Apenas te vieron, los nios se escondieron.
C) Antes de salir, cierra bien las ventanas.
D) Fumando cigarro, reviso los exmenes.
E) Al llegar a la estacin del tren, lo llamaremos.
Clave: A. En la referida alternativa, que an tiene sueo constituye la proposicin
subordinada adverbial consecutiva.
9.
El enunciado "necesitamos una poltica pblica que dirija acciones contra la

delincuencia corresponde a una oracin compuesta por subordinacin
A) sustantiva-sujeto.
C) adverbial consecutiva.
E) adverbial de finalidad.
D) adjetiva explicativa.
Clave: B. El referido enunciado corresponde a una oracin compuesta por

10. Correlacione la oracin compuesta con la clase de proposicin subordinada.
A) Juana, quien est muy delicada, no vino.
B) Ayer me devolvi el libro que le prest.
C) Siento tanto fro que cerrar las ventanas.
D) Estela cocina como lo haca su madre.
E) Mientras te baas, ir a la tienda.
1. Adverbial temporal
2. Adverbial modal
3. Adjetiva especificativa
4. Adjetiva explicativa
5. Adverbial consecutiva
Clave: C. A-4, B-3, C-5, D-2, E-1

SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 70
Ciclo 2011-II
11. E enunciado llegaremos a la hora en que convinimos constituye una oracin

compuesta por subordinacin
A) adverbial temporal.
C) sustantiva-sujeto.
B) adjetiva explicativa.
Clave: D. En la referida oracin compuesta, la proposicin subordinada en que

convinimos funciona como adjetiva especificativa.
12. En el enunciado el nio juega como si fuera un futbolista profesional, la
proposicin subordinada es clasificada como
C) adjetiva especificativa.
E) adverbial de modo.
Clave: E. En la referida oracin compuesta, la proposicin subordinada como si

fuera un futbolista profesional funciona como adverbial de modo.
13. Seale la alternativa que corresponde a una oracin compuesta subordinada
adverbial temporal.
A) Tendrs tantos juguetes como lo desees.
B) Haciendo crucigrama me paso toda la tarde.
C) Al salir de clases, iremos al restaurante.
D) Tena tanta prisa por llegar que abord un taxi.
E) Marcharemos hasta donde nos lo permitan.
Clave: C. La referida alternativa corresponde
subordinacin adverbial temporal.
14. En el enunciado la Polica an no determina el momento cuando fugaron los

reos, la proposicin subordinada funciona como
A) adverbial de causa.
C) adverbial de modo.
E) adjetiva especificativa.
D) adverbial temporal.
Clave: E. En la referida oracin compuesta, la proposicin subordinada cuando

fugaron los reos es adjetiva especificativa.
15. Seale la alternativa que corresponde a una oracin compuesta por
A) Con estos ejercicios perders el peso que ganaste durante el embarazo.
B) Esta decisin ser fundamental para el porvenir de esta institucin.
C) Maana conversaremos sobre un tema excepcionalmente interesante.
D) El Gobierno disear algunos criterios de control de la situacin.
E) Les aconsej a los muchachos vivir su pasin al mximo.
Clave: A. En la referida oracin compuesta, la proposicin subordinada que
ganaste durante el embarazo es adjetiva especificativa.
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 71
Ciclo 2011-II
16. En el enunciado acudiremos a donde escuchen nuestra queja, la proposicin

subordinada es reconocida como
A) adjetiva especificativa.
E) adverbial locativa.
D) adverbial comparativa.
Clave: E. A donde escuchen nuestra queja es una proposicin subordinada en

funcin de adverbio locativo.
17. En el enunciado antes de salir, prepara tus maletas, la proposicin
subordinada es denominada
A) adverbial de modo.
C) adverbial de finalidad.
B) adverbial temporal.
D) adverbial de causa.
Clave: B. En la referida oracin compuesta, la proposicin subordinada antes de

salir es denominada adverbial temporal.
18. Seale la alternativa en la que la oracin compuesta contiene una proposicin
subordinada adverbial causal.
A) Iremos gustosamente cuando nos convoquen.
B) Estos ojos grandes son para verte mejor.
C) Se escondi detrs del ropero para que no lo vean.
D) Si lo repites nuevamente, te oiremos mejor.
E) Est triste porque su hermano viaj a Chile.
Clave: E. La referida alternativa corresponde
subordinacin adverbial causal.
19. En el enunciado las instituciones que deberan afrontar el problema

simplemente no lo hacen, la proposicin subordinada es reconocida como
A) adverbial de causa.
C) adjetiva especificativa.
B) adverbial concesiva.
Clave: C. En la referida oracin compuesta, la proposicin subordinada que

deberan afrontar el problema es adjetiva especificativa.
20. Correlacione la columna de oraciones compuestas con la de su clasificacin
por el tipo de proposicin subordinada correspondiente.
A) Estudia lo suficiente para aprobar el curso.
B) A pesar de que est apurada, te escucha.
C) De haberme invitado, habra asistido.
D) Como no me llamaste, me fui al cine.
E) Llegaremos hasta donde est ella.
(
(
(
(
(
) 1. Adverbial locativa
) 2. Adverbial causal
) 3. Adverbial condicional
) 4. Adverbial concesiva
) 5. Adverbial de finalidad
Clave: A-5, B-4, C-3, D-2, E-1
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 72
Ciclo 2011-II
21. Seale la alternativa que corresponde a una oracin compuesta por

A) Estuvimos en los juegos mecnicos que inauguraron el mes pasado.
B) Si lavas con ese nuevo detergente, no te lastimars las manos.
C) El alumno Matas, quien siempre llega tarde, ser sancionado.
D) El artista explic que no cometi ningn incumplimiento de contrato.
E) Por su gran habilidad con el baln, se le dio una nueva oportunidad.
Clave: C. La referida alternativa corresponde a una oracin compuesta por
22. En el enunciado aunque saba la respuesta, no contest, la proposicin
subordinada es clasificada como
C) adverbial concesiva.
E) adjetiva especificativa.
B) adverbial temporal.
Clave: C. En la referida oracin compuesta, aunque saba la respuesta constituye

una proposicin subordinada adverbial concesiva.
23. En el enunciado visitaremos el colegio donde estudi Jos Mara Arguedas,
la proposicin subordinada es considerada como
A) adverbial causal.
Clave: D. En la referida oracin compuesta, la proposicin subordinada donde

estudi Jos Mara Arguedas es adjetiva especificativa.
24. En el enunciado si quieres comunicarte con ella, llmala, la proposicin
subordinada funciona es reconocida como
C) adverbial concesiva.
E) adverbial condicional.
B) adverbial locativa.
Clave: E. La proposicin subordinada si quieres comunicarte con ella es adverbial

condicional.
25. El enunciado la manera como preparas la comida es interesante
corresponde a una oracin compuesta por subordinacin
E) adverbial causal.
B) adverbial concesiva.
Clave: D. La referida alternativa corresponde a una oracin compuesta por

SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 73
Ciclo 2011-II
26. En el enunciado hoy no saldremos porque todava sigue

proposicin subordinada funciona como
A) adverbial temporal.
lloviendo, la
C) adverbial de causa.
Clave: C. En la referida oracin compuesta, la proposicin subordinada porque

todava sigue lloviendo funciona como adverbial de causa.
27. El enunciado en esta organizacin hay gente que no respeta a nadie
corresponde a una oracin compuesta por subordinacin
A) adverbial concesiva.
E) adverbial temporal.
C) adverbial de finalidad.
Clave: B. El referido enunciado corresponde a una oracin compuesta por

28. En el enunciado cuando den las diez de la noche, cierra la puerta, la
proposicin subordinada es
D) adverbial concesiva.
B) adverbial causal.
E) adverbial temporal.
C) adjetiva explicativa.
Clave: E. En la referida oracin compuesta, cuando den las diez de la noche

constituye una proposicin subordinada en funcin adverbial temporal.
DESARROLLO LXICO
Procedente
1. Es un adjetivo que se emplea para referirse al origen de algo o alguien.
2. Se utiliza para indicar que un tema est de acuerdo a la prudencia, razn o las leyes.
29. Complete el enunciado con precedente o procedente
A) Segn el _______________ deban condenarlo.
B) Aquella sentencia sent un ________________.
C) Solo ser _______________ el juicio de amparo.
D) Lleg mi padrino _____________ de Cajamarca.
E) Fue un _____establecido por el Tribunal Supremo.
F) Es un pictograma _________________ de Alaska.
Clave:
A) precedente, B) precedente, C) procedente, D) procedente,
E) precedente, F) procedente
30. Elija la opcin que no evidencia precisin lxica.
A) Pronto publicarn los resultados.
C) No le otorgaron la subvencin.
E) Ese hotel tiene muchos turistas.
B) Aade zumo de limn a la torta.

D) Este consorcio brinda ventajas.
Clave: E. Debe emplearse alojar a, albergar a, hospedar a.

Profesor responsable de la presente evaluacin de clase: Jorge Esquivel Villafana
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 74
Ciclo 2011-II
Literatura
SEMANA N 17 - EJERCICIOS DE CLASE
1.
Considerando los antecedentes del Indigenismo, relacione autores y obras que

plantean la problemtica del indgena peruano.
1.
2.
3.
4.
Jos Carlos Maritegui

Enrique Lpez Albjar
Clorinda Matto de Turner
Manuel Gonzlez Prada
A) 1d, 2c, 3a, 4b

D) 1c, 2d, 3a, 4b
a.
b.
c.
d.
Aves sin nido

Pjinas libres
Cuentos andinos
7 ensayos de interpretacin de la realidad peruana
B) 1d, 2b, 3c, 4d

E) 1d, 2c, 3b, 4a
C) 1a, 2c, 3b, 4d
Solucin:
1d. Jos Carlos Maritegui, 7 ensayos de interpretacin de la realidad peruana.
2c. Enrique Lpez Albjar, Cuentos andinos. 3a. Clorinda Matto de Turner, Aves sin
nido. 4b. Manuel Gonzlez Prada, Pjinas libres.
Clave: A
2.
Con respecto al argumento de la novela El mundo es ancho y ajeno, marque la

alternativa correcta.
A) La comunidad de Rumi es azotada por la sequa y el hambre.
B) Rosendo Maqui defiende la comunidad y muere luchando.
C) El bandolero Benito Castro defiende a los campesinos.
D) El ltimo alcalde de Rumi invoca a los comuneros a pelear.
E) Al final, la comunidad de Rumi es devuelta a los comuneros.
Solucin:
Benito Castro, a diferencia de Rosendo Maqui, opta por el camino de la lucha
armada contra la injusticia de Amenbar.
Clave: D
3.
Marque la alternativa que completa adecuadamente el siguiente prrafo referente a

los personajes de El mundo es ancho y ajeno, de Ciro Alegra: El bandolero que se
solidariza con la comunidad campesina de Rumi es ____________, quien tendr un
trgico final; mientras que Rosendo Maqui, primer alcalde de Rumi, es __________.
A) Bismarck Ruiz signo del abuso y de la explotacin
B) el fiero Vsquez lder de la rebelin campesina
C) Benito Castro emblema del desarrollo capitalista
D) lvaro Amenbar smbolo del conformismo y el atraso
E) el fiero Vsquez modelo de sabidura y prudencia
Solucin:
El bandolero que se solidariza con la comunidad campesina de Rumi es el fiero
Vsquez, quien tendr un trgico final; mientras que Rosendo Maqui, primer alcalde
de Rumi, es modelo de sabidura y prudencia.
Clave: E
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 75

4.
Ciclo 2011-II
lvaro Amenbar logra apoderarse de las tierras de la comunidad de Rumi debido a

que
A) los comuneros se van a trabajar lejos del pueblo.
B) convence a los comuneros para que se las venda.
C) manipula las leyes para poder usurpar las tierras.
D) la sabidura popular est al servicio del gamonal.
E) el orden social de Rumi entra en grandes conflictos.
Solucin:
lvaro Amenbar se apodera de las tierras de la comunidad de Rumi debido a que
maneja la ley y corrompe funcionarios para poder usurparlas y aduearse de ellas.
Clave: C
5.
En la novela El mundo es ancho y ajeno, de Ciro Alegra, se propone que

A) la decadencia del feudalismo tradicional es la realidad del ande.
B) la vida dentro de la comunidad campesina dignifica al indgena.
C) la aniquilacin de la hacienda es un grave problema en el Per.
D) el sistema poltico peruano favorece a la comunidad campesina.
E) la comunidad campesina debe resignarse a perder sus tierras.
Solucin:
Para Ciro Alegra, la comunidad campesina es la realidad que dignifica la vida del
indgena.
Clave: B
6.
Con respecto a la obra de Jos Mara Arguedas, marque la alternativa que completa
correctamente la siguiente afirmacin: Entre las obras de Jos Mara Arguedas
destacan _______, conjunto de cuentos con que inicia su obra literaria; El zorro de
arriba y el zorro de abajo _________; y Katatay, que pertenece al gnero _______.
A) La agona de Rasu iti su obra magistral periodstico
B) Agua novela pstuma ambientada en Chimbote lrico
C) El sexto considerada la mejor novela del siglo XX pico
D) El sueo del pongo su primera novela ensaystico
E) Yawar fiesta obra recreada en la crcel dramtico
Solucin:
Entre las obras de Jos Mara Arguedas destacan Agua, conjunto de cuentos con
que inicia su obra literaria; El zorro de arriba y el zorro de abajo, novela pstuma
ambientada en Chimbote; y Katatay, que pertenece al gnero lrico.
Clave: B
7.
Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre el
argumento de Los ros profundos, de Jos Mara Arguedas, marque la alternativa
que contiene la alternativa correcta.
I.
II.
III.
IV.
V.
La visita de Ernesto a Abancay lo desconecta de la naturaleza.

Ernesto lleva al colegio el trompo llamado tankayllu.
La rebelin de las chicheras fue encabezada por doa Felipa.
El Padre Director mantiene la relacin de la Iglesia con el feudalismo.
Ernesto escapa del internado temeroso de morir a causa de la peste.
A) FVFFF
SOLUCIONARIO
Semana N 17
B) VVFFV
C) VVVFF
D) VFVVV
E) FFVVF
Pg. 76
Ciclo 2011-II
Solucin:
I. Estando en Abancay, Ernesto se mantiene en contacto con la naturaleza (F). II.
Antero lleva al colegio el trompo llamado zumbayllu (F). La rebelin de las chicheras
fue liderada por doa Felipa (V). IV. El Padre Director mantiene la relacin de la
Iglesia con el feudalismo tradicional (V). V. Al final de la novela, Ernesto escapa del
internado confiando en que los colonos derrotarn a la peste (F).
Clave: E
8.
Con respecto a Los ros profundos, de Jos Mara Arguedas, marque la alternativa
que completa correctamente el siguiente enunciado: Antero, llamado Markaska, es
quien
A) trata de manera dspota y cruel a los colonos de Patibamba.
B) posee una visin mgico-religiosa del mundo que le rodea.
C) lleva al colegio un trompo que instaura luz y armona.
D) ayuda a doa Felipa a repartir la sal entre los colonos.
E) convence a las chicheras para que inicien una rebelin.
Solucin:
Antero, tambin llamado Markaska, es quien lleva al colegio el trompo llamado
zumbayllu, que instaura un universo de luz y armona en el internado.
Clave: C
9.
Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: En Los

ros profundos, cuando Ernesto y su padre viajan al Cusco, visitan algunos restos
arqueolgicos incas, esto permitir acentuar en Ernesto su
A) desarraigo cultural y su sentimiento de soledad.
B) identificacin con el mundo y la cultura del Ande.
C) visin infantil del mundo y su fe religiosa.
D) incipiente sabidura ligada al mbito popular.
E) vnculo andino con el mundo de la gran urbe.
Solucin:
En Los ros profundos, cuando Ernesto y su padre viajan al Cusco, visitan algunos
restos arqueolgicos incas, esto permitir acentuar en Ernesto su identificacin con
el mundo y la cultura del Ande.
Clave: B
10. Jos Mara Arguedas, en su novela Los ros profundos, plantea una visin andina
del mundo. En efecto, en el hombre andino existe una
A) predisposicin al cambio social.
B) tendencia a rechazar lo rural.
C) actitud animista de la realidad.
D) inclinacin por lo occidental.
E) predileccin por la vida urbana.
Solucin:
Jos Mara Arguedas, en su novela Los ros profundos, plantea una visin andina
del mundo. En efecto, en el hombre quechua existe una actitud animista de la
realidad.
Clave: C
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 77
Ciclo 2011-II
Geografa
EJERCICIOS N 17
1.
La divisin administrativa-territorial de la Repblica del Per comprende

A) regiones, departamentos y comunidades nativas.
B) tres regiones naturales y distritos electorales.
C) regiones, provincias y distritos jurdicos.
D) estados, regiones y provincias.
E) regiones, departamentos, provincias y distritos.
Solucin:
El territorio de la Repblica est integrado por regiones, departamentos, provincias,
distritos y centros poblados, en cuyas circunscripciones se constituye y organiza el
estado y gobierno a nivel nacional, regional y local, conforme a sus competencias y
autonoma propias, preservando la unidad e integridad del Estado y la nacin.
Clave: E
2.
La descentralizacin como poltica de estado tiene la finalidad de

A) armonizar las controversias en los espacios fronterizos.
B) mantener las funciones jerarquizadas del gobierno central.
C) desarrollar integral y sosteniblemente el pas.
D) limitar las competencias de los niveles de gobierno.
E) asegurar la estabilidad de los grupos de poder.
Solucin:
La regionalizacin tiene como finalidad el desarrollo integral, armnico y sostenible
del pas, mediante la separacin de competencias y funciones, y el equilibrado
ejercicio del poder por los tres niveles de gobierno: nacional, regionales y locales, en
beneficio de la poblacin(Ley de Bases de la Descentralizacin LEY N 27783).
Clave: C
3.
Provincia del Per al que se le transfieren las competencias y funciones de un

gobierno regional.
A) Trujillo
B) Chiclayo
C) Lima
D) Chimbote
E) Arequipa
Solucin:
Las regiones han sido establecidas en el territorio de los 24 departamentos ms la
Provincia Constitucional del Callao. La provincia de Lima posee, de acuerdo a ley,
un rgimen especial y no pertenece a ninguna regin, siendo estas facultades
otorgadas a la Municipalidad Metropolitana de Lima.
Clave: C
4.
La lnea de frontera del Per con_________se extiende desde la boca de Capones

hasta el Talweg del ro Gepp con el ro Putumayo en el sector _______.
A) Bolivia meridional
D) Chile sur
SOLUCIONARIO
Semana N 17
B) Ecuador septentrional
E) Brasil oriental
C) Colombia norte
Pg. 78
Ciclo 2011-II
Solucin:
Desde la boca de Capones en el Ocano Pacifico hasta el Talweg del ro Putumayo
se delimita con Ecuador una lnea de frontera de 1529 Km, firmando dos Tratados:
Protocolo de Ro de Janeiro, de Paz, Amistad y Lmites ( 29 de enero de 1942) y el
Acta de Brasilia (26 de octubre de 1998).En el sector septentrional.
Clave: B
5.
El tratado Soln Polo - Snchez Bustamante, defini la demarcacin fronteriza con

A) Brasil.
B) Chile.
C) Colombia.
D) Bolivia.
E) Ecuador.
Solucin:
El tratado Solon Polo - Snchez Bustamante, firmada el 17 de setiembre de 1909,
establece la demarcacin limtrofe entre Per y Bolivia, comprende desde la boca del
ro Yaverij en le Acre hasta el hito N 80 en la meseta de Ancomarca (1047 Km).
Clave: D
6.
La provincia punea de Chucuito y su distrito Desaguadero colindan con Bolivia, por

lo tanto constituiran, respectivamente,
A) zona y rea de frontera.
C) divisoria y localidad fronteriza.
E) regin y rea de frontera.
B) regin y zona fronteriza.

D) lnea y zona fronteriza.
Solucin:
La provincia de Chucuito en Puno constituye en los espacios fronterizos la zona de
frontera, Es un espacio ms extenso donde existen centros urbanos dotados de
equipamientos bsicos que facilitan la ejecucin de acciones de desarrollo,
ofreciendo soporte al rea de frontera. As como el distrito de Desaguadero
constituye un rea de frontera localidad fronteriza donde se localizan los pasos de
frontera, guarniciones militares, puestos de vigilancia, centros de control de trnsito,
etc.
Clave: A
7.
Seale las regiones, en cuyos territorios se localizan parte de la lnea de frontera con
Brasil.
1. Madre de Dios
2. Puno
3. Ucayali
4. Amazonas
5. Loreto
A) 1-2-3
B) 2-3-4
C) 1-3-5
D) 1-4-5
E) 3-4-5
Solucin:
La frontera con Brasil se extiende desde la boca del ro Yavari, en la regin Loreto,
pasando por la regin Ucayali, hasta la boca del ro Yaberij en el Acre regin de
Madre de Dios.
Clave: C
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 79

8.
Ciclo 2011-II
El desarrollo fronterizo es el proceso necesario de incorporacin de las fronteras al

patrimonio activo del pas y est vinculado necesariamente a
A) la expansin del ncleo vital del estado.
B) un inters ecolgico nicamente local.
C) controlar la economa de las regiones fronterizas.
D) incrementar nuestra biodiversidad.
E) una integracin fronteriza bilateral.
Solucin:
El desarrollo fronterizo se vincula ntimamente con el de integracin fronteriza dado
que la segunda no es posible sin la primera. El desarrollo fronterizo puede ser
definido como el proceso necesario e impostergable de incorporacin de las
fronteras al patrimonio activo del pas, mediante iniciativas nacionales llevadas a
cabo por entidades pblicas y privadas buscando el desarrollo sostenido. La
integracin fronteriza constituye el proceso orgnico acordado por dos Estados en
sus espacios fronterizos colindantes.
Clave: E
9.
Segn la CONVEMAR los pases, firmantes de este documento, pueden tener una
zona econmica exclusiva del espacio marino de _________ de ancho, sin tener
derecho a su ____________.
A) 200 millas explotacin
C) 24 millas administracin
E) 10 millas investigacin
B) 12 millas conservacin
D) 200 millas soberana
Solucin:
La CONVEMAR establece que cada pas puede tener una zona econmica
exclusiva de 200 millas marinas de ancho como mximo, en la que tendra derecho a
explorar, conservar y administrar los recursos naturales, ms no a ejercer soberana.
Clave: D
10. En la controversia sostenida entre Per y Chile, conocida como diferendo martimo,
Chile sostiene el criterio _____________, para sentar su posicin de delimitacin
con el Per.
A) de la lnea media
C) de la lnea equidistante
E) de la bisectriz media
B) del paralelo geogrfico

D) de la lnea curva
Solucin:
Per y Chile mantienen un diferendo martimo. Per reclama la lnea media como
criterio de delimitacin, mientras que Chile sostiene que el criterio acordado en 1954
que es el paralelo geogrfico.
Clave: B
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 80
Ciclo 2011-II
Historia
EVALUACIN N 17
1.
Bajo la direccin de Mahatma Ghandi, la india se independiz de Inglaterra mediante

A) Un proceso eleccionario democrtico.
B) La desobediencia civil sin violencia.
C) El frente de liberacin nacional armado.
D) La unin entre hinduistas sin los islmicos.
E) La tctica de guerra de guerrillas.
Rpta: B
Ghandi logr la independencia de la India en Agosto de 1947, gracias a una tenaz
lucha, conocida como la desobediencia civil y la no violencia.
2.
El triunfo de la revolucin socialista en China, bajo el liderazgo de Mao Tse

Tung se debi principalmente a
A) La ayuda blica e imprescindible de la URSS.
B) La poltica neutralista de Estados Unidos y Europa.
C) Los aciertos tcticos militares del Kuo mi tang.
D) El respaldo masivo de obreros y campesinos.
E) El desgaste comunista en la Segunda Guerra Mundial.
Rpta: D
Los socialistas chinos bajo el mando de Mao Tse Tung triunfaron en su revolucin
derrotando a los nacionalistas de Chang Kai Shek, gracias al respaldo masivo de
obreros y campesinos.
3.
La Revolucin cubana se inicia, cuando se produjo

A) La lucha en la Sierra maestra.
B) La toma del valle de Santa Clara.
C) El asalto al cuartel Moncada.
D) La derrota de los anticastristas en Cochinos.
E) La crisis de los misiles contra Estados Unidos.
Rpta: C
La Revolucin cubana se inicia cuando en 1956, los estudiantes de la universidad de
La Habana, dirigida por Fidel Castro intentan asaltar el cuartel Moncada. Fue un
fracaso.
4.
Una causa del proceso de reunificacin alemana fue

A) Las reformas de Gorbachov en la URSS.
B) El derrumbe del muro de Berln.
C) La crisis econmica de Alemania Federal.
D) El triunfo socialista en Alemania occidental.
E) La vigencia de la poltica estalinista.
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 81
Ciclo 2011-II
Rpta: A
La RDA atravesaba una grave crisis econmica y se identifica con las reformas
liberales que promovi en la URSS Mijail Gorbachov. Esto les alent a buscar una
reunificacin, que tambin la quera Alemania occidental.
5.
Una de las reformas liberales que aplic Gorbachov en la URSS fue Glasnot, que
consisti en
A) Introducir elementos econmicos capitalistas.
B) Renovar el poder del Partido comunista.
C) Restablecer los planes quinquenales de Stalin.
D) Elaborar estrategias polticas durante la guerra fra.
E) Reformas polticas y transparencia informativa.
Rpta: E
Entre las reformas liberales que promovi Gorbachov en la URSS fue el Glasnot;
que consisti en reformas polticas y transparencia informativa al exterior.
Psicologa
PRCTICA N 17
Lee detenidamente cada pregunta y elige la respuesta correcta.
1.
Segn los mecanismos de defensa del yo propuestos por Sigmund Freud, toda
actividad innovadora sera motivada por la
A) regresin.
D) sublimacin.
B) racionalizacin.
E) represin.
C) proyeccin.
Solucin: La sublimacin. El Yo cambia sus impulsos indeseables dirigiendo la conducta

hacia metas y realizaciones intelectuales y estticas socialmente aceptables. Ejemplo:
desarrollar actividades artsticas, cacera, empresario, cientfico, etc. Para Freud toda
actividad creativa era una sublimacin de la pulsin sexual.
.
Rpta.: D.
2.
Segn la tipologa de Galeno, la persona extrovertida, fuerte e intrpida sera

A) flemtica.
D) sangunea.
B) colrica.
E) esquizotmica.
C) melanclica.
Solucin: Segn la teora de Galeno, el humor sanguneo (predominio de la sangre) se

caracteriza por ser extrovertido, fuerte, intrpido.
Rpta.: D.
3.
Enfoque que sostiene que la personalidad est impulsada por una motivacin
positiva y que avanzamos hacia niveles superiores de funcionamiento y
perfeccionamiento personal:
A) Cognitivo-social
D) Humanista
SOLUCIONARIO
Semana N 17
B) Conductual
E) Tipolgico.
C) Psicoanaltico.
Pg. 82
Ciclo 2011-II
Solucin: Abraham Maslow que representa al humanismo, sostiene que la personalidad

est impulsada por una motivacin positiva y que avanzamos hacia niveles superiores de
funcionamiento y perfeccionamiento en un proceso que no acaba nunca y se llama
autorrealizacin.
Rpta.: D.
4.
Segn la teora de Gordon W. Allport, la conducta maquiavlica de un viejo poltico,

estara determinada por un nico rasgo
A) cardinal.
D) analtico.
B) central.
E) adaptativo.
C) secundario.
Solucin: Segn Allport, los rasgos cardinales son aquellos que tienen algunas personas
que prcticamente definen sus vidas. Es decir, un nico rasgo determina su conducta.
Pocas personas desarrollan un rasgo cardinal y si lo hacen es en un periodo bastante
tardo en la vida. Ejm: servicial, heroico, sacrificado, avariento, sdico, maquiavlico, etc.
Rpta.: A.
5.
Segn la tipologa de Hans Eysenck, el grado de extroversin define a la dimensin

A) neuroticismo.
D) melanclica.
B) sociabilidad.
E) introversin.
C) psicoticismo.
Solucin: En la tipologa de H. Eysenck, la dimensin Sociabilidad est definida por el

grado de extroversin - introversin.
Rpta.: B.
6.
El adolescente que hace gestos como los de un nio para que sus padres le presten
atencin, utiliza el mecanismo de defensa del yo denominado
A) desplazamiento.
D) racionalizacin.
B) negacin.
E).sublimacin.
C) regresin.
Solucin: Segn Freud, la regresin implica retroceder a pautas previas de conducta

ante la prdida de afecto o situaciones estresantes.
Rpta.: C.
7.
Es un factor del desarrollo de la personalidad, excepto

A) valores.
D) situaciones buenas.
B) estatus social.
E) ritmos biolgicos.
C) ansiedad.
Solucin: La ansiedad no es un factor de desarrollo de la personalidad. Los tres factores

del desarrollo de la personalidad son herencia (estatura, sexo, temperamento, etc.),
entorno sociocultural (normas y valores) y situaciones buenas o malas que enfrenta la
persona (estatus, posicin socioeconmica, etc.)
Rpta.: C.
8.
Segn la tipologa de Ernst Kretschmer, la conducta sociable, afecto bipolar y

prctico define al tipo
A) leptsomo.
D) esquizotmico.
SOLUCIONARIO
Semana N 17
B) atltico.
E) ciclotmico.
C) pcnico.
Pg. 83
Ciclo 2011-II
Solucin: En la tipologa de Kretschmer, el tipo pcnico se caracteriza por la

sociable, afecto bipolar y prctico.
conducta
Rpta.: C
9.
Segn enfoque psicoanaltico, el estrato de la personalidad que presiona para que el

individuo se ajuste al principio de realidad:
A) Yo.
B) Ego.
C) Eros.
D) Ello.
E) Supery.
Solucin:
En la teora psicoanaltica, El yo estara trenzado entre el ello y el supery: El ello
presiona al yo para que se ponga en ejercicio impulsos agresivos y sexuales. El Supery
lo presiona para que el Yo se ajuste al principio de realidad.
Rpta.: E
10. El enfoque terico explicativo que explica la determinacin de la personalidad por el
aprendizaje imitativo es el
A) psicodinmico.
D) cognitivo-social.
B) conductual.
E) socioculturalista.
C) humanista.
Solucin: El enfoque terico explicativo que explica la determinacin de la personalidad

por el aprendizaje imitativo es el cognitivo social.
Rpta.: D
Filosofa
EVALUACIN N 17
1.
Si el hombre se parece a otro hombre es porque los enlaza algo universal que es el
alma, es el planteamiento
A) aristotlico.
D) aquiniano.
B) nietzscheano.
E) engelsiano.
C) agustiniano.
D Para Aquino el alma es lo universal en el hombre.

2.
Si es posible sostener que el hombre tiene una naturaleza, esta es lo espiritual, es

una tesis te tipo
A) engelsiana.
D) marxista.
B) aristotlica.
E) scheleriana.
C) cassirereana.
E Lo espiritual o el espritu es la naturaleza del hombre es la tesis defendida por

Max Scheler.
3.
Si la mano no se hubiera liberado de la funcin de la traslacin y no se hubiera

producido la evolucin entonces el hombre no habra llegado a existir, hubiera
sostenido la filosofa de
A) Aristteles.
D) Engels.
B) Scheler.
E) Descartes.
C) Nietzsche.
D Para Federico Engels la liberacin de la mano y la realizacin de trabajo de sta

fue lo dio origen al hombre, si todo esto no se hubiera producido el hombre no habra
surgido.
SOLUCIONARIO
Pg. 84
Semana N 17

4.
Ciclo 2011-II
Si sostuviramos que sin la sustancia pensante no podra existir el hombre, la

afirmacin puede ser incluida en la tesis de la naturaleza humana de
A) Aristteles.
D) Marx.
B) Descartes.
E) Scheler.
C) Nietzsche.
B Para Descartes la naturaleza del hombre reside en la capacidad de pensar que

est en el hombre.
5.
Si siguiramos seguir a Aristteles, en su concepcin del hombre, tendramos que

decir que el hombre ya no es animal porque
A) tiene alma.
C) su alma es racional.
E) es espiritual.
B) se asocia entre s.
D) posee dos sustancias.
C Para Aristteles lo que hace hombre al hombre es el alma racional que est
en l.
6.
Segn la tesis scheleriana, la antropologa filosfica es posible porque el hombre

A) es creacin divina.
D) tiene alma.
B) posee razn.
E) es espiritual.
C) es filsofo.
B En Scheler la antropologa es, para el hombre, conocimiento de s debido a que

l posee espritu.
7.
Para demostrar que la tesis marxista sobre la naturaleza del hombre es absurda,
tendramos que demostrar que las relaciones sociales de produccin pueden
A) no necesitan de la razn.
B) desaparecer, pero no el hombre.
C) ser prescindibles a su existencia.
D) ser accidentales al hombre.
E) pueden reemplazar al espritu.
C Marx ha encontrado, al estudiar al hombre, que si las relaciones sociales de
produccin desaparecieran tambin desaparecera el hombre.
8.
La proposicin Algunos presidentes han sido mentirosos queda expresada en el

diagrama
S
A)
B)
D)
SOLUCIONARIO
Semana N 17
P
x
P
x
C)
E)
Pg. 85
Ciclo 2011-II
D La proposicin categrica particular afirmativa como Algunos presidentes han

sido mentirosos (SP) diagrama la interseccin SP como sigue
S
P
x
9.
Al silogismo, ningn peruano es selenita y algunos peruanos son artistas, por lo

tanto, algunos artistas no son selenitas, le corresponde el diagrama
S
A)
B)
C)
x
M
D)
P
x
E)
x
C El diagrama del silogismo es

x
M
10.
El silogismo AAA1se diagrama en

S
A)
B)
C)
x
M
D)
P
x
E)
x
M
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 86
Ciclo 2011-II
"D Pues aplicando las cuatro reglas se llega a la frmula M a P
Cuya diagramacin es
MP =
MaP
MP =
SaP
SP
Biologa
EJERCICIOS DE CLASE N 17
1.
Quin propuso el trmino de ecologa?

A) Haeckel
D) Mendel
B) Pasteur
E) Vries
C) Odum
Rpta: A En 1869, el bilogo alemn Ernst Haeckel acu el trmino ecologa,

remitindose al origen griego de la palabra (oikos, casa; logos, ciencia, estudio,
tratado).
2.
Marcar la alternativa que corresponde a un ejemplo de poblacin

A) 5,000 amapolas en Pachacamac.
B) 10,0000 camlidos en el departamento de Puno.
C) 5,000 lechugas, 3,000 cerdos y 1200 vacas en Pachacamac durante noviembre
del 2011.
D) 10,000 camlidos en el departamento de Puno durante el mes de noviembre de
2011.
E) 20,000 camlidos durante noviembre del 2011.
Rpta: D Para definir lo que es una poblacin es indispensable considerar el
conjunto de individuos de una misma especie, el ao y lugar.
3.
Se dice que una poblacin crece cuando

A) N + I < M + E
D) N + M M+E
B) N + I > M+E
E) N + E M+E
C) N + I = M+E
Rpta: B Se dice que una poblacin crece (N + I > 0) cuando la tasa de natalidad
ms la tasa de inmigracin es mayor que 0.
4.
Se dice que una poblacin decrece cuando

A) N + I < M + E
D) N + M M+E
B) N + I > M+E
E) N + E M+E
C) N + I = M+E
Rpta: A Se dice que una poblacin decrece (N + I < 0) cuando la tasa de

natalidad ms la tasa de inmigracin es menor que 0.
SOLUCIONARIO
Pg. 87
Semana N 17

5.
Seale un factor bitico que forma parte de un ecosistema.

A) Aire
D) Radiacin
6.
el
Ciclo 2011-II
B) Suelo
E) Peces
C) Temperatura
Rpta: E Un ecosistema est formado por factores abiticos (como radiacin solar,
temperatura, aire, suelo) y por factores biticos (como son los seres vivos).
Seale la opcin correcta respecto a un ejemplo de organismo que se encuentra en
segundo nivel trfico.
A) Sequoia
D) Zorro
B) Palmera
E) Puma
C) Cuy
Rpta: C. El segundo nivel trfico est formado por animales herbvoros

considerados consumidores primarios. Como es el caso del cuy
7.
el
Seale la opcin correcta respecto a un ejemplo de organismo que se encuentra en

tercer nivel trfico.
A) Pltano
B) Orqudea
C) Krill
D) Atn
E) Cndor
Rpta: D. El tercer nivel trfico est formado por animales carnvoros que se
alimentan de los herbvoros (consumidores secundarios). Es el caso del atn
8.
Son organismos conocidos como muy buenos fijadores de nitrgeno.

A) Pltano
B) Alfalfa
C) Cuy
D) Conejo
E) E. coli
Rpta: B Existen una lista de organismo que fijan el nitrgeno, en el caso de las
plantas las ms conocidas son las leguminosas como es el caso de la alfalfa, frejoles
entre otras ya que en sus races habitan microrganismos fijadores de nitrgeno
atmosfrico.
9.
Seale un ciclo biogeoqumico gaseoso y sedimentario respectivamente.

A) Carbono - azufre
D) Agua carbono
B) Carbono nitrgeno
E) Fsforo - azufre
C) Nitrgeno Agua
Rpta: A Los ciclos biogeoqumicos pueden ser gaseoso como el carbono,

nitrgeno y el agua, o sedimentario como el fsforo y azufre.
10. La imagen siguiente Qu tipo de relacin interespecfica pertenece?
(Fuente: http://www.vidaecologica.info/relaciones-interespecificas/)
A) Territorialidad
B) Compensacin
C) Migracin
D) Sociedad
E) Depredacin
Oso alimentandose de salmones
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 88
Ciclo 2011-II
Rpta: E Las relaciones interespecficas son: neutralismo, mutualismo,

competencia, cooperacin, comensalismo, amensalismo, parasitismo y depredacin
(una especie se alimenta de otra, como es el caso del oso que se est
alimentando de un salmn).
11. La imagen siguiente Qu tipo de relacin interespecfica pertenece?
(Fuente: http://www.vidaecologica.info/mutualismo/)
A) Amensalismo
B) Parasitismo
C) Mutualismo
D) Sociedad
E) Depredacin
Abeja alimentandose del nectar
Rpta: C Las relaciones interespecficas son: neutralismo, competencia,

cooperacin, comensalismo,
amensalismo,
parasitismo,
depredacin
y
mutualismo (Cada especie
necesita para sobrevivir, crecer y reproducirse, la
presencia de la otra. En este caso el nctar de la flor beneficia a la abeja y la abeja
ayuda a la polinizacin de la planta.
12. La imagen siguiente Qu tipo de relacin intraespecfica pertenece?

(Fuente: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/3c/Lobo_marcando_su_territorio-2.jpg)
A) Territorialidad
B) Compensacin
C) Migracin
D) Sociedad
E) Depredacin
Rpta: A Las relaciones intraespecficas son: predominio social, compensacin,
sociedades, migraciones y territorialidad (tendencia de los organismos a ocupar
ciertos territorios como es el caso del lobo que marca su territorio con orina,
advirtiendo que los recursos de esa rea le pertenecen)
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 89

13.
Ciclo 2011-II
La imagen siguiente Qu tipo de relacin intraespecfica pertenece?

(Fuente: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a1/Hirschkampf.jpg).
A) Territorialidad
B) Predominio social
C) Migracin
D) Sociedad
E) Depredacin
Compitiendo por la pareja
Rpta: B Las relaciones intraespecficas son: territorialidad, compensacin,

sociedades, migraciones y predominio social (la aparicin de jerarquas sociales
con individuos dominantes e individuos dominados corresponde a este tipo de
competencia intraespecfica).
14.
Cuando se afirma que las ardillas se alimentan de frutos secos y se encuentran en

los rboles, se refiere a
A) hbitat.
B) nivel trfico.
C) nicho ecolgico.
D) funcin natural.
E) simbiosis.
Rpta. C La combinacin de funcin o profesin de un organismo y el hbitat se
designa como nicho ecolgico.
15. Cul es el total de la poblacin humana al 31 de octubre del 2011?

A) 7,000 millones
D) 2,500 millones
B) 6,000 millones
E) 20,000 millones
C) 4,000 millones
Rpta: A. El 30 de octubre naci el humano, nmero 7,000 millones de habitantes

con
el nacimiento de Danica Mae Camacho en Filipinas; hubieron titulares en
nuestro pas que indicaban que en Per, haba nacido Yesuri, una nia de tres
kilos 205 gramos de peso y 49 centmetros y medio de talla, convirtindose
hoy, en la habitante nmero 7,000 millones del mundo, al nacer pasadas las
00:00 horas en el Instituto Materno Perinatal (antes Maternidad de Lima).
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 90
Ciclo 2011-II
Qumica
(A, D, E)
SEMANA 17:
1.
RECURSOS NATURALES: MINERALES, CARBN, GAS NATURAL,

PETRLEO
Con respecto a los recursos naturales indique la secuencia de Verdadero (V) o Falso
(F).
I. Son solo de origen animal o vegetal.
II. Son no renovables el carbn, el petrleo y el gas natural.
III. Los recursos minerales son slidos amorfos de origen orgnico.
A) VVV
B) FVV
C) FVF
D) VFV
E) VVF
Solucin:
I. FALSO: No solo son de origen animal o vegetal tambin pueden ser de origen
inorgnico como en el caso del mineral.
II. VERDADERO: Son no renovables porque no se pueden restaurar.
III. FALSO: Los recursos minerales, son slidos cristalinos de origen inorgnico y de
composicin qumica definida.
Rpta: C
2.
El Per, es un Pas minero por excelencia. La industria minera representa un rubro

significativo en la economa del Pas. Al respecto marque la alternativa
INCORRECTA.
A) De acuerdo a su industrializacin, los minerales se clasifican como no metlicos o
metlicos
B) Los minerales metlicos se explotan por tajo abierto laboreo subterrneo.
C) Los minerales extrados luego de la explotacin se denominan mena.
D) Los valiosos metales se extraen por procesos metalrgicos a partir de la ganga.
E) Yanacocha, Cajamarquilla y Antamina, procesan minerales metlicos.
Solucin:
A) CORRECTO: Los minerales metlicos son aquellos a partir de los cuales se
extrae el los metales valiosos a travs de la metalurgia, mientras que los
minerales no metlicos se emplean como materia prima o insumo para un
determinado producto industrial.
B) CORRECTO: Si el mineral se encuentra en yacimiento de vetas se explota por
laboreo subterrneo pero si su yacimiento es diseminado se explota a tajo
abierto.
C) CORRECTO: El material extrado es la mena conformada de mineral valioso y
ganga.
D) INCORRECTO: Los metales se extraen a partir del mineral valioso y no de la
ganga.
E) CORRECTO: Yanacocha(oro), Cajamarquilla(Zn), Antamina(Cu) son compaa
que se dedican al rubro de la minera metlica.
Rpta. D
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 91

3.
Ciclo 2011-II
Relaciona los minerales con su correspondiente metal extrado

I. Hematita
II. Esfalerita o blenda
III. Calcopirita
IV. Galena
(
(
(
(
)
)
)
)
Plomo
Cobre
Zinc
Hierro
A) IV, III, II, I

D) II, III, IV, I
B) IV, III, I, II
E) III, II, IV, I
C) IV, I, II, III
Solucin:
I. hematita
III. Calcopirita
IV. Galena
( IV )
( III )
( II )
( I )
Plomo
Cobre
Zinc
Hierro
Rpta: A
4.
Respecto a los procesos metalrgicos indique las proposiciones verdaderas.

I. En la concentracin se elimina un buen porcentaje de ganga.
II. A partir de los minerales no metlicos se extraen los metales.
III. En la tostacin se transforma al mineral sulfurado en el xido respectivo.
IV. La reduccin es una etapa importante para extraer los metales.
A) I, II, IV
B) II, III, IV
C) I, II, III
D) I, III, IV
E) I, II, III, IV
Solucin:
I. CORRECTO: La mena contiene un mayor porcentaje de ganga que de mineral
valioso, por lo que a travs de la etapa de concentracin se elimina parte de la
ganga (material estril como arena y minerales no metlicos).
II. INCORRECTO: Los minerales no metlicos se industrializan hasta productos
terminados, en el caso de los minerales metlicos, su fin principal, es la
extraccin de metales.
III. CORRECTO: 2 ZnS(s) + 3 O2 (g)
2ZnO(s) + 2SO2(g)
(Tostacin).
IV. CORRECTO: Fe2O3 (s) + 3CO(g)
2Fe(l)
(Reduccin).
+ 3CO2 (g)
Rpta: B
5.
Cuntos kilogramos de cobre sern extrados a partir de 3670 TM de una mena de

cobre que contiene 10% de calcopirita y 90% de ganga?
PF.CuFeS2 = 183,5
A) 1,27 x 105
SOLUCIONARIO
Semana N 17
B) 2,54 x 105
C) 6,35 x 105
D) 1,83 x 105
PA. Cu = 63,5
E) 1,27 x 102
Pg. 92
Ciclo 2011-II
Solucin:
mCu
= kg?
Mena
= 3670 TM
%CuFeS2 = 10%
10
= 367 TM CuFeS2
TMCuFeS2 = 3670 x
100
CuFeS2
183,5
367
X=
-------------- Cu
63,5
X
36 7 x 63,5
= 127 TM Cu
183,5
X = 127 000 kg de cobre = 1,27 x 105 Kg

Rpta: A
6.
Indique el nombre INCORRECTO del proceso metalrgico.

A) 2Fe2O3 (s) + 3C(s)
4Fe (s) + 3CO2 (g)
Siderurgia a partir de la hematita y el coque.
B) 2 ZnS(s) + 3 O2 (g)
2 ZnO(s) + 2SO2(g)
Tostacin de la esfalerita o blenda
C) 4 Au + 8 NaCN + O2 + 2 H2O
Lixiviacin del oro (cianuracin)
4 Na[Au(CN)2] + 4 NaOH
D) Cu2+(ac) C. E
Cu(s) (99.99% pureza)
Refinamiento del cobre.
E) 2 PbS(s) + 3 O2 (g)
2PbO(s) + 2SO2(g)
Oxidacin del plomo por tostacin
Solucin:
2 PbS(s) + 3 O2(g)
2PbO(s) + 2SO2(g)
El Pb no se oxida, durante el proceso de tostacin el elemento que se oxida es el S,

el fin de la transformacin no es oxidar el elemento metlico, solo transformar en
este caso el sulfuro metlico en xido metlico.
Rpta: E
7.
Establezca la relacin de las dos columnas, escribiendo el nmero que corresponde

en el parntesis.
I. Slido combustible formada por carbono
II. Formado principalmente por gas metano
III. Mezcla lquida de hidrocarburos fsiles
IV. Slido fsil con mayor valor calrico
(
(
(
(
A) II, I, III, IV
D) IV, I, II, III
SOLUCIONARIO
Semana N 17
B) IV, III, II, I
C) IV, II, I, III
)
)
)
)
antracita
carbn
gas natural
petrleo
E) I, IV, III, II
Pg. 93
Ciclo 2011-II
Solucin:
II. Formado principalmente por metano
V. Slido fsil con mayor valor calrico
( IV )
( I )
( II )
( III )
antracita
carbn
gas natural
petrleo
Rpta: D
8.
Qu cantidad de turba, en kg, con 60% de carbono se necesita para obtener 560
kg de hierro para el siguiente proceso, representado por su reaccin global?
Calor
2Fe2O3 (s) + 3C(s)
4Fe (s) + 3CO2 (g)

Pesos Atmicos: Fe = 56
A) 300
B) 150
C) 450
D) 100
C = 12
E) 60
Solucin:
Calor
2 Fe2O3 (s) + 3C (s)
4Fe(s) + 3CO2 (g)
3 mol
4 mol
36 kg
4x 56 kg
60% 90 kg de C.
100% cantidad necesaria.
560 kg
Cantidad de carbn vegetal = 150 kg.
X = 90 kg de C
Rpta: B
9.
El petrleo es un valioso recurso natural de origen orgnico. El proceso a travs del

cual se separan fsicamente los hidrocarburos parafnicos del petrleo, basados en
sus diversos puntos de ebullicin y volatilidad se realiza por ___________________.
A) Refinado electroltico
D) Debutanacin
B) Petroqumica
E) Destilacin fraccionada
C) Craqueo cataltico
Solucin:
A) Refinado electroltico: Proceso de purificacin de metales.
B) Petroqumica: Industria qumica de los derivados del petrleo.
C) Craqueo cataltico: ruptura de cadenas largas parafnicas para aumentar la
produccin del petrleo o generar alquenos.
D) Debutanacin: extraccin de los componentes gaseosos del petrleo
E) Destilacin fraccionada: separacin de los hidrocarburos parafnicos en funcin
a su punto de ebullicin y volatilidad
Rpta: C
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 94
Ciclo 2011-II
10. Marque la secuencia correcta respecto a la gasolina

I. Es una mezcla compleja de alcanos, alquenos y alquinos.
II. Su combustin completa y uniforme produce CO2 y H2O.
III. Al isooctano, se le asigna un ndice de octano 100.
IV. Su octanaje disminuye por adicin de antidetonates.
A) VVFF
B) VFVV
C) FVFF
D) FVFV
E) FVVF
Solucin:
I. FALSO: La gasolina es una mezcla compleja de alcanos o parafinas
(C5H12 C12H26) en algunos casos puede contener hasta un 16% de
hidrocarburos aromticos.
II. VERDADERO: Su combustin completa y ms uniforme produce CO2 y H2O.
III. VERDADERO: Al isooctano se le asigna un ndice de octano 100 (no detona).
IV. FALSO: El incremento de una antidetonante mejora la calidad de la gasolina,
aumentando su ndice de octano u octanaje.
Rpta: E
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA CASA
1.
Establezca la relacin elemento principal aleacin.

a) Hierro
b) Cobre
c) Carbono
d) Mercurio
A) abd
(
(
(
(
) bronce
) acero
) amalgama
)
B) dca
C) abc
D) bad
E) bcd
Solucin:
a) Hierro
b) Cobre
c) Carbono
d) Mercurio
(b
(a
(d
(
)
)
)
)
Bronce
Acero
Amalgama
Rpta: D
2.
Establezca la relacin mineral no metlico industrializacin.

I. Caliza (calcita: CaCO3)
II. Cuarzo (SiO2)
III. Caolinita [Al2Si2O5(OH)4]
(
(
(
A) I, II, III
C) III, II, I
B) II, I, III
) industria del vidrio

) industria de los cermicos
) industria del cemento
D) III, I, II
E) II, III, I
Solucin:
II. Cuarzo (SiO2)
( II ) industria del vidrio

( III ) industria de los cermicos
( I ) industria del cemento
Rpta: E
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 95

3.
Ciclo 2011-II
Relacione los procesos en la metalurgia.

a) Conversin de los minerales sulfurados en xidos.
b) Extraccin del metal valioso de la fase slida a la acuosa.
c) Reduccin del metal por el paso de la corriente elctrica.
d) Lixiviacin del oro.
(
(
(
(
A) abdc
E) cbad
B) dcab
C) cdab
D) bacd
) Electrlisis
) Cianuracin
) Tostacin
) Lixiviacin
Solucin:
a) Conversin de los minerales sulfurados en xidos
b) Extraccin del metal valioso de la fase slida a la acuosa.
c) Reduccin del metal por el paso de la corriente elctrica.
d) Lixiviacin del oro
( c ) Electrlisis
( d ) Cianuracin
( a ) Tostacin
( b ) Lixiviacin
Rpta: C
4.
Si la tostacin de 9740 TM de blenda producen 7 326 TM de calcina; el porcentaje

de rendimiento del proceso es ________.
PF. ZnS = 97,4
A) 85
B) 90
C) 69
D) 70
PF. ZnO = 81.4

E) 50
Solucin:
2ZnS(s)
+ 3O2(g)
2 x 97,4 TM ZnS
9 740 TM ZnS
2ZnO(s) + 2SO2(g)
----------------- 2 x 81,4 TM ZnO

----------------- X = 8 140 TM ZnO
Rendimiento = 7 326 TM ZnO x
100
90 %
8 140 TM ZnO
Rpta: B
5.
En la siderurgia, el hierro se extrae del mineral (hematita)

reacciones importantes:
a) 2C(s) + O2 (g)
a travs de dos
2CO (g)
b) Fe2O3(s) + 3CO (g)
2Fe() + 3CO2 (g)
Al respecto, Cules de las siguientes proposiciones son verdaderas?

I. En la reaccin (a) el C del coque se oxida.
II. En la reaccin (b) el Fe se reduce por el agente reductor CO.
III. Se requieren 24 TM de coque para producir 112 TM de Fe.
A) I y III
SOLUCIONARIO
Semana N 17
B) II y III
C) I, II y III
D) I y II
E) slo III
Pg. 96
Ciclo 2011-II
Solucin:
I.
CORRECTO. El C del coque se transforma en monxido de carbono, CO.

+4
En la reaccin el C se oxida 2C0(s) + O2 (g)
2C O (g)
II. CORRECTO. El monxido de carbono, CO, es el agente reductor.
+3
En la reaccin el Fe se reduce: Fe 2O3(s) + 3CO (g)
2Fe0() + 3CO2 (g)
III. INCORRECTO.
De las 2 reacciones anteriores se deduce que para la reduccin de 2 mol de
Fe0, se requieren 3 moles de CO y 3 moles de CO se forman a partir de 3 moles
de C, es decir 36 TM de carbono, por lo que dependiendo de la pureza del
coque tendra que emplearse una cantidad mayor a 36 TM de coque para
producir 112 TM de Fe.
3 mol - TM CO 3mol TM C 12 TM C
112 TMFe

36TM C ( 100 % pureza)

112 TM Fe 3mol TM CO 1mol - TM C
Rpta. D
6.
Indique la alternativa que contiene recursos naturales de origen orgnico.

A) Galena, gas natural, petrleo.
C) Cuarzo, hulla, gas natural.
E) Lignito, gas natural, gasolina.
B) Antracita, esfalerita, petrleo.

D) Hulla, petrleo, gas natural.
Solucin:
Los recursos naturales de origen orgnico, plantas pre-existentes, en el caso del
carbn y animales y plantas pre-existentes, en el caso del petrleo y el gas natural.
Hulla, Lignito, Antracita: Son rocas sedimentarias de color negro, combustible
fsiles, principalmente contienen carbono. Se formaron muy lentamente a partir de
la turba. Su diferencia est en la antigedad de formacin con el contenido calrico.
Gas Natural: Formado principalmente por el metano y es el ms limpio de los
combustibles fsiles.
Petrleo: Lquido negro formado por una mezcla compleja de compuestos
orgnicos, principalmente hidrocarburos alcanos o parafnicos.
MineralesLa galena (PbS), esfalerita (ZnS) y cuarzo (SiO2), son minerales de origen
inorgnico.
Gasolina: No es recurso natural porque es un producto procesado por el hombre a
travs del refinamiento del petrleo.
Rpta. D
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 97
Ciclo 2011-II
Qumica
(B, C, F)
SEMANA 17:
1.
RECURSOS NATURALES: MINERALES, CARBN, GAS NATURAL,

PETRLEO.
El Per, es un Pas minero por excelencia. La industria minera representa un rubro

significativo en la economa del Pas. Al respecto marque la alternativa
INCORRECTA.
A) De acuerdo a su industrializacin, los minerales se clasifican como no metlicos o
metlicos
B) Los minerales metlicos se explotan por tajo abierto laboreo subterrneo.
C) Los minerales extrados luego de la explotacin se denominan mena.
D) Los valiosos metales se extraen por procesos metalrgicos a partir de la ganga.
E) Yanacocha, Cajamarquilla y Antamina, procesan minerales metlicos.
Solucin:
F) CORRECTO: Los minerales metlicos son aquellos a partir de los cuales se
extrae el los metales valiosos a travs de la metalurgia, mientras que los
minerales no metlicos se emplean como materia prima o insumo para un
determinado producto industrial.
G) CORRECTO: Si el mineral se encuentra en yacimiento de vetas se explota por
laboreo subterrneo pero si su yacimiento es diseminado se explota a tajo
abierto.
H) CORRECTO: El material extrado es la mena conformada de mineral valioso y
ganga.
I) INCORRECTO: Los metales se extraen a partir del mineral valioso y no de la
ganga.
J) CORRECTO: Yanacocha(oro), Cajamarquilla(Zn), Antamina(Cu) son compaa
que se dedican al rubro de la minera metlica.
Rpta. D
2.
Relaciona los minerales con su correspondiente metal extrado

I. hematita
III. Calcopirita
IV. Galena
(
(
(
(
)
)
)
)
A) IV, III, II, I

D) II, III, IV, I
B) IV, III, I, II
E) III, II, IV, I
Plomo
Cobre
Zinc
Hierro
C) IV, I, II, III
Solucin:
I. Hematita
III. Calcopirita
IV. Galena
( IV )
( III )
( II )
(I )
Plomo
Cobre
Zinc
Hierro
Rpta: A
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 98

3.
Ciclo 2011-II
Respecto a los procesos metalrgicos indique las proposiciones verdaderas.

I. En la concentracin se elimina un buen porcentaje de ganga.
II. A partir de los minerales no metlicos se extraen los metales.
III. En la tostacin se transforma al mineral sulfurado en el xido respectivo.
IV. La reduccin es una etapa importante para extraer los metales.
A) I, II, IV
B) II, III, IV
C) I, II, III
D) I, III, IV
E) I, II, III, IV
Solucin:
I. CORRECTO: La mena contiene un mayor porcentaje de ganga que de mineral
valioso, por lo que a travs de la etapa de concentracin se elimina parte de la
ganga (material estril como arena y minerales no metlicos).
II. INCORRECTO: Los minerales no metlicos se industrializan hasta productos
terminados, en el caso de los minerales metlicos, su fin principal, es la
extraccin de metales.
III. CORRECTO: 2 ZnS(s) + 3 O2 (g)
2ZnO(s) + 2SO2(g) (Tostacin).
IV. CORRECTO: Fe2O3 (s) + 3CO(g)
2Fe(l)
+ 3CO2 (g) (Reduccin).
Rpta: B
4.
Establezca la relacin de las dos columnas, escribiendo el nmero que corresponde

en el parntesis.
II. Formado principalmente por gas metano
IV. Slido fsil con mayor valor calrico
A) II, I, III, IV
D) IV, I, II, III
(
(
(
(
)
)
)
)
antracita
carbn
gas natural
petrleo
B) IV, III, II, I

E) I, IV, III, II
C) IV, II, I, III
Solucin:
II. Formado principalmente por metano
V. Slido fsil con mayor valor calrico
(IV)
(I )
( II )
( III)
antracita
carbn
gas natural
petrleo
Rpta: D
5.
Marque la secuencia correcta respecto a la gasolina

I. Es una mezcla compleja de alcanos, alquenos y alquinos.
II. Su combustin completa y uniforme produce CO2 y H2O.
III. Al isooctano, se le asigna un ndice de octano 100.
IV. Su octanaje disminuye por adicin de antidetonates.
A) VVFF
SOLUCIONARIO
Semana N 17
B) VFVV
C) FVFF
D) FVFV
E) FVVF
Pg. 99
Ciclo 2011-II
Solucin:
I. FALSO: La gasolina es una mezcla compleja de alcanos o parafinas
(C5H12 C12H26) en algunos casos puede contener hasta un 16% de
hidrocarburos aromticos.
II. VERDADERO: Su combustin completa y ms uniforme produce CO2 y H2O.
III. VERDADERO: Al isooctano se le asigna un ndice de octano 100 (no detona).
IV. FALSO: El incremento de una antidetonante mejora la calidad de la gasolina,
aumentando su ndice de octano u octanaje.
Rpta: E
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA CASA
1.
Establezca la relacin elemento principal aleacin.

a) Hierro
b) Cobre
c) Carbono
d) Mercurio
A) abd
(
(
(
(
) bronce
) acero
) amalgama
)
B) dca
C) abc
D) bad
E) bcd
Solucin:
a) Hierro
b) Cobre
c) Carbono
d) Mercurio
(b
(a
(d
(
)
)
)
)
Bronce
Acero
Amalgama
Rpta: D
2.
Establezca la relacin mineral no metlico industrializacin.

II. Cuarzo (SiO2)
(
(
(
A) I, II, III
C) III, II, I
B) II, I, III
) industria del vidrio

) industria de los cermicos
) industria del cemento
D) III, I, II
E) II, III, I
Solucin:
II. Cuarzo (SiO2)
( II ) industria del vidrio

( III ) industria de los cermicos
( I ) industria del cemento
Rpta: E
3.
Si la tostacin de 9740 TM de blenda producen 7 326 TM de calcina; el porcentaje

de rendimiento del proceso es ________.
PF. ZnS = 97,4
PF. ZnO = 81.4
A) 85
SOLUCIONARIO
Semana N 17
B) 90
C) 69
D) 70
E) 50
Pg. 100
Ciclo 2011-II
Solucin:
2ZnS(s)
+ 3O2(g)
2 x 97,4 TM ZnS
9 740 TM ZnS
2ZnO(s) + 2SO2(g)
----------------- 2 x 81,4 TM ZnO

----------------- X = 8 140 TM ZnO
Rendimiento = 7 326 TM ZnO x
100
90 %
8 140 TM ZnO
Rpta: B
4.
El petrleo es un valioso recurso natural de origen orgnico. El proceso a travs del

cual se separan fsicamente los hidrocarburos parafnicos del petrleo, basados en
sus diversos puntos de ebullicin y volatilidad se realiza por ___________________.
A) Refinado electroltico
D) Debutanacin
B) Petroqumica
E) Destilacin fraccionada
C) Craqueo cataltico
Solucin:
A) Refinado electroltico: Proceso de purificacin de metales.
B) Petroqumica: Industria qumica de los derivados del petrleo.
C) Craqueo cataltico: Ruptura de cadenas largas parafnicas para aumentar la
produccin del petrleo o generar alquenos.
D) Debutanacin: Extraccin de los componentes gaseosos del petrleo.
E) Destilacin fraccionada: Separacin de los hidrocarburos parafnicos en funcin
a su punto de ebullicin y volatilidad.
Rpta: C
5.
Indique la alternativa que contiene recursos naturales de origen orgnico.

A) Galena, gas natural, petrleo.
C) Cuarzo, hulla, gas natural.
E) Lignito, gas natural, gasolina.
B) Antracita, esfalerita, petrleo.

D) Hulla, petrleo, gas natural.
Solucin:
Los recursos naturales de origen orgnico, plantas pre-existentes, en el caso del
carbn y animales y plantas pre-existentes, en el caso del petrleo y el gas natural.
Hulla, Lignito, Antracita: Son rocas sedimentarias de color negro, combustible
fsiles, principalmente contienen carbono. Se formaron muy lentamente a partir de
la turba. Su diferencia est en la antigedad de formacin con el contenido calrico.
Gas Natural: Formado principalmente por el metano y es el ms limpio de los
combustibles fsiles.
Petrleo: Lquido negro formado por una mezcla compleja de compuestos
orgnicos, principalmente hidrocarburos alcanos o parafnicos.
MineralesLa galena (PbS), esfalerita (ZnS) y cuarzo (SiO2), son minerales de origen
inorgnico.
Gasolina: No es recurso natural porque es un producto procesado por el hombre a
travs del refinamiento del petrleo.
Rpta. D
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 101
Ciclo 2011-II
Fsica
(reas: A, D y E)
1.
Para la onda generada en la cuerda con una frecuencia de 50 Hz, como se

muestra en la figura. Considerar y 0 3 mm , la distancia AE = 40 cm, indicar la
verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:
y
I. La amplitud de la onda es 6 mm.

II. La longitud de la onda es 20 cm.
III. La rapidez de la onda es 10 m/s.
C
y0
y0
B
A) FVV
B) VVV
C) FFV
D) VVF
E) FVF
Solucin:
FVV
Clave: A
2.
La figura muestra pulsos que se

A
propagan en dos cuerdas. Indique la
verdad (V) o falsedad (F) con
B
respecto al movimiento de los
puntos A y B cuando los pulsos
pasan por dichos puntos.
I. A sube hasta alcanzar su mxima elongacin y luego retorna a su posicin
inicial.
II. B desciende hasta alcanzar su mxima elongacin y luego retorna a su posicin
inicial.
III. A y B no se desplazan.
A) FVV
B) VVV
C) FFV
D) VVF
E) FVF
Solucin:
VVF
Clave: D
3.
La distancia entre una cresta y un valle adyacente de las ondas en la superficie de

un lago es 1 m. Si en 30 s pasan 37 crestas por la posicin en la que se encuentra
una boya anclada. Cul es la rapidez de la onda considerando que la primera
cresta pasa cuando t = 0?
A) 4,2 m/s
SOLUCIONARIO
Semana N 17
B) 2,4 m/s
C) 2,8 m/s
D) 4,0 m/s
E) 2,8 m/s
Pg. 102
Ciclo 2011-II
Solucin:
2 m
36
30
36
2, 4 m / s
v f (2)
30
Clave: B
4.
Las olas del mar impactan sobre un muelle cada 5 s. Si la distancia entre cresta y
cresta es 3 m, cul es la frecuencia y la rapidez de la ola?
A) 0,2 s1 ; 1,6 m/s
D) 8 s1 ; 1,5 m/s
B) 0,2 s1 ; 0,6 m/s

E) 8 s1 ; 0,6 m/s
C) 1,6 s1 ; 0,2 m/s
Solucin:
f
1
5
0, 2 s 1
v f 3 (0,2) 0, 6
Clave: B
5.
(*) Una ballena emite pulsos sonoros con frecuencia de 25,000 Hz, si un objeto est
a 140 m de la ballena, cunto tiempo despus de que sta emite una onda podr
detectar su reflejo?
(Considere v sonido con agua 1,4 x 103 m / s )
A) 0,2 s
B) 0,3 s
C) 0,4 s
D) 0,5 s
E) 0,6 s
Solucin:
d
2 (140)
0, 2 s
v 1,4 x 103
Clave: A
6.
Las intensidades de dos ondas sonoras son 10 y 50 W/m2. Cul es la diferencia

de sus niveles de intensidad?
A) 50 dB
B) 7 dB
C) 17 dB
D) 540 dB
E) 5 dB
Solucin:
I
B A 10 (log IB log I A ) 10 log B
I
A
7 dB
Clave: C
7.
El nivel de intensidad de una onda sonora a 40 m de la fuente es 100 dB, cul es el

nivel de intensidad a 4 m de sta fuente?
A) 120 dB
SOLUCIONARIO
Semana N 17
B) 140 dB
C) 94 dB
D) 20 dB
E) 64 dB
Pg. 103
Ciclo 2011-II
Solucin:
r
1 2 10 log 2
r
1
40
10 log100
1 100 10 log
4
1 100 10(2) 1 120 dB
Clave: A
8.
Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones. Cuando una
onda pasa de un medio a otro.
I.
II.
III.
su frecuencia no cambia
su rapidez cambia
su longitud de onda cambia
A) VFV
B) VFF
C) VVV
D) FVV
E) VVF
Solucin:
VVV
Clave: C
9.
(*) Un violn produce un nivel de intensidad de 40 dB a una distancia d. Qu nivel

de intensidad producen 100 violines idnticos a la misma distancia?
( I 0 1012 W / m2 )
A) 20 dB
B) 40 dB
C) 50 dB
D) 60 dB
E) 70 dB
Solucin:
40 1 10 log
I1
I0
de 100 40 10 log100 (100 ) 60 dB
Clave: D
10. Un rayo de luz pasa del medio 1 en el cual su rapidez es v 1 8 x 107 m / s a otro
medio 2 en el cual su rapidez es v 2 6 x 107 m / s . Calcular la desviacin () que
experimenta el rayo refractado (ver fig.)
A) 30
MEDIO 1
MEDIO 2
B) 45
C) 60
D) 37
53
E) 16
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 104
Ciclo 2011-II
Solucin:
v1
v2
sen1
sen 2
8 x 107
6 x 10
4
5 sen 2
2 37
Luego: 2 53
16
Clave: E
Fsica
(reas: B, C y F)
1.
Para la onda generada en la cuerda con una frecuencia de 50 Hz, como se

muestra en la figura. Considerar y 0 3 mm , la distancia AE = 40 cm, indicar la
verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:
y
I. La amplitud de la onda es 6 mm.

II. La longitud de la onda es 20 cm.
III. La rapidez de la onda es 10 m/s.
C
y0
y0
B
A) FVV
B) VVV
C) FFV
D) VVF
E) FVF
Solucin:
FVV
2.
Clave: A
La rapidez de una onda sonora en cierto material es 380 m/s. Si es producida con
una frecuencia de 1900 Hz, cul es su longitud de onda?
A) 20 cm
B) 85 cm
C) 34 cm
D) 43 cm
E) 18 cm
Solucin:
v
f
380
1900
0,2 m 20 cm
Clave: A
3.
(*) En el mar, una boya oscila verticalmente efectuando 9 oscilaciones en 10 s. Si la

cresta de la ola se desplaza 9 m en 5 s, cul es la longitud de onda de la ola?
A) 2,0 m
SOLUCIONARIO
Semana N 17
B) 1,8 m
C) 0,7 m
D) 1,3 m
E) 3,6 m
Pg. 105
Ciclo 2011-II
Solucin:
9
9
f
, v
10
5
9
v
5 2, 0 m
9
f
10
Clave: A
4.
Una fuente sonora puntual emite ondas con una potencia de 0,4 W. Cul es el
nivel de intensidad del sonido a 10 m de la fuente?
( I 0 1012 W / m2 )
A) 40 dB
B) 60 dB
C) 90 dB
D) 110 dB
E) 120 dB
Solucin:
10 log
5.
P
4 r I 0
2
10 log109 90 dB
Clave: C
Un violn produce un nivel de intensidad de 40 dB a una distancia d. Qu nivel de
intensidad producen 100 violines idnticos a la misma distancia?
( I 0 1012 W / m2 )
A) 20 dB
B) 40 dB
C) 50 dB
D) 60 dB
E) 70 dB
Solucin:
40 1 10 log
I1
I0
de 100 40 10 log100 (100) 60 dB

6.
Clave: D
Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones. Cuando una
onda pasa de un medio a otro.
I. su frecuencia no cambia
II. su rapidez cambia III. su longitud de onda cambia
A) VFV
C) VVV
B) VFF
D) FVV
E) VVF
Solucin:
VVV
7.
Clave: C
(*) Cul ser la frecuencia de una onda electromagntica que tiene una longitud de
o
onda de 600 A cuando se propaga en el vaco?

A) 5 x 1015 Hz
D) 5 x 1014 Hz
B) 6 x 1014 Hz
E) 6 x 1015 Hz
C) 3 x 1014 Hz
Solucin:
c 3 x 108
f
5 x 1015 Hz
8
6 x 10
Clave: D
SOLUCIONARIO
Semana N 17
Pg. 106

Semana17 Ord 2011 II...

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