INSTITUTO JOS C.

PAZ - NIVEL SUPERIOR

CARRERA: PROFESORADO EN HISTORIA
UNIDAD CURRICULAR: EPISTEMOLOGA E
HISTORIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
CURSO: 3
CICLO LECTIVO: 2015

FUNDAMENTOS DE EVALUACIN
La enseanza de la Epistemologa se rige bajo el supuesto de que si el transformar tiene
como precondicin el comprender, el emanciparse tiene como precondicin el conocer.
Concibiendo al conocimiento como medio, la epistemologa desde la formacin superior
puede reforzar una accin pedaggica dirigida a un hacer actuar (Beillerot: 51),
promoviendo un progreso intelectual descifrable como aprendizaje significativo a costa de
la potenciacin de las capacidades del sujeto haciendo de este un actor crtico y autnomo.
En tal sentido, desde una mirada macro, la enseanza es concebida como una actividad
instructiva nunca neutral que determina el destino de las naciones al formar un tipo de
hombre y de sociedad (Basabe-Cols: 132). Desde una mirada micro, su funcin apunta a
permitir la construccin de sujetos conscientes de que son herederos de una historia que
est en juego y de la que son parte (Merieu.1998: 70, en Basabe-Cols: 132).
Desde este punto de vista, le compete al docente la responsabilidad de desatar el sentido de
la indagacin constante en un mundo cambiante, intentando a la vez establecer puentes de
conexin practica y discursiva entre la institucin y la comunidad a modo de erradicar la
demarcacin entre un adentro y un afuera (Basabe-Cols:130), tanto en lo que hace a la
institucin como a la persona del sujeto, haciendo que este vislumbre su dependencia de un
entramado mayor de relaciones sociales a las que es factible llegar a comprender de manera
mas profunda siendo capaz de superar los esquemas del sentido comn.
Trabajos vinculados al uso de fotografas y videos complementarios a la lectura y ligados a
conflictos cognitivos presentados al alumno para que este les d solucin desde sus propias
apreciaciones

haciendo uso de herramientas conceptuales de las ciencias sociales

constituyen, por un lado, una forma fructfera de superar la rigidez de los instrumentos de
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cuestionario cerrado as como tambin las pedagogas linales o circulares y, por otro,
poner en prctica una pedagoga en espiral capaz de promover un progreso gradual y
efectivo en la aprehensin de las nociones bsicas (Astolfi S/F. 148).
Bajo la posibilidad de que sean los propios estudiantes quienes selecciones la temtica a
trabajar de acuerdo a sus gustos e intereses mediante consignas abiertas se pretende evadir
enfoques tradicionales cuyo ncleo est puesto en la repeticin objetiva, ya sea en forma
escrita u oral bajo el formato de pruebas cerradas regidas por la lgica de burocratizacin
de la pregunta (Litwin: 108). En este sentido, la evaluacin apunta a la elaboracin de un
producto destinado a concretar un aprendizaje reflexivo y significativo a base de priorizar
la creatividad y la calidad por sobre la repeticin libresca. Es por ello que se utilizar una
matriz comprehensiva bajo el supuesto de que no hay respuestas universalmente
correctas, sino perspectivas particulares factibles de ser slidamente argumentadas. A su
vez, se espera que metodologa evaluativa de tipo domiciliario en la que los estudiantes
puedan explayar una impronta subjetiva pueda ser no solo una estrategia de calificacin del
conocimiento alcanzado, sino adems una forma ms productiva de llevar a la prctica el
arte de la escritura y la expresin verbal, capacidades procedimentales que un futuro
docente debe poseer.

EVALUACIN N1: MONOGRAFA CON DISPOSITIVO AUDIOVISUAL

MODALIDAD: DOMICILIARIA / INDIVIDUAL
FECHA DE ENTREGA: SBADO 6 DE JUNIO DE 2015
CONSIGNA: Elaborar una monografa en la que se analice crticamente la pelcula en
cuestin a partir de los ncleos temticos y el marco terico-conceptual desarrollado a
lo largo de la unidad 1.
ESTRUCTURA DEL TRABAJO:
*PORTADA
*INTRODUCCIN
*ARGUMENTO
*CONCLUSIN
*BIBLIOGRAFA
PAUTAS DE PRESENTACIN:
*FUENTE CALIBRI 12
*INTERLINEADO 1,5
*EXTENSIN: MIN. 7 PAGS. / MAX. 10 PAGS
*TEXTO JUSTIFICADO
CRITERIOS DE EVALUACIN:
*EXHAUSTIVIDAD
* EMPLEO DE MARCO TERICO
*EMPLEO DE MARCO CONCEPTUAL
*ORIGINALIDAD DE LA PROPUESTA
*REDACCIN / ORTOGRAFA

CONSEJOS PRACTICOS Y REQUISITOS:

*PORTADA: debe incluir los datos bsicos: institucin, nivel, materia, curso y nombre del
alumno/a. En ella pueden incluirse optativamente imgenes.
*INTRODUCCIN: consiste en una presentacin general que delimita una temtica y
anticipa al lector las dimensiones y objetivos que se tratarn de cumplir a lo largo del
trabajo. Es conveniente dejar la redaccin de la introduccin como instancia final, luego de
tener definido el cuerpo argumentativo del trabajo, ya que puede ocurrir lo siguiente:
-que el alumno/a presente ciertos objetivos y dimensiones como punto de partida que luego
no se ven reflejadas en ninguna parte del trabajo y no aparecen retomadas (un error muy
comn).
-que se presenten ciertas metas de antemano sin saber de manera certera si podrn llevarse
a cabo completamente. Es recomendable no encorsetar o marcar la cancha de un rea si
an no se la ha explorado detenidamente ya que probablemente, por un lado, se dejen de
lado aspectos fructferos que pueden desarrollarse. Y por otro, que ante el surgimiento de
dichos aspectos tenga que redisearse constantemente la introduccin.
*CUERPO ARGUMENTATIVO: es el componente principal del trabajo y explaya el
anlisis en cuestin. Si lo que escasea son las ideas a la hora de tener un punto de partida
(algo normal en los trabajos escritos, sobre todo si impera en nuestras cabezas el habito de
la prueba presencial con preguntas estructuradas a las que hay que atenerse), una forma
efectiva de ir estructurando el argumento para su posterior desarrollo es identificar ejes
temticos (relacin capital trabajo, objetividad cientfica, etc). Teniendo estos ejes
especificados, puede uno luego comenzar a desarrollarlos tanto con bibliografa,
perspectivas personales, conceptos categoriales e incluso citas de dialogo en caso de
trabajar con dispositivos audiovisuales. Es importante tener en cuenta que siendo este el
caso de una pelcula se trata de una realizacin que, al igual que toda produccin cultural,
representa un recorte de la realidad, por lo que es posible que no se ajuste en una totalidad
al marco terico trabajado en la materia. En este sentido, es til considerar que efectuar un
anlisis no implica solamente confirmar teora: que el alumno/a indique qu concepto o
fenmeno no se manifiesta y cules son las causas para que ello no ocurra tambin es una
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manera de demostrar conocimiento y capacidad de pensar en trminos categoriales. A modo

de ejemplo, suele ocurrir que las pelculas del gnero realista o las apocalpticas no hagan
referencias explcitas a la teora del contrato o a la historia externa de la ciencia moderna,
pero mediante la puesta en escena de la opresin humana en diferentes contextos sociales
(las relaciones del trabajo o la desigual distribucin de los beneficios de la ciencia por caso)
sale a la luz un fenmeno de gran relevancia para la ciencia sociolgica y la epistemologa
crtica: que la promesa de libertad, igualdad, seguridad y bienestar augurada por la
voluntad general roussoniana y por los promotores del Iluminismo (ambos encuadrables
en la filosofa liberal)

no fue ms que una quimera que pronto encontr su

desencantamiento.
Otra tcnica que puede funcionar como disparadora de ideas es lo que podra denominarse
tcnica del dialogo o monlogo. Consiste en explayar oralmente en una especie de
catarsis todo lo que uno sabe de los contenidos de la materia vistos hasta el momento,
incluso imaginando las preguntas posibles que el otro le podra llegar a formular. Esta
tcnica, al hacer comunicables los saberes, puede ser til a la hora de auto confirmar el
propio conocimiento sobre una disciplina as como las reas de vacancia que podrn ser
llenadas con el repaso de la bibliografa: el ejercicio de ponencia fingida puede llevar al
simple hecho de percatarse de que uno descubre que sabe lo que crea no saber.
*CONCLUSIN: consiste en una sntesis general del cuerpo argumentativo y debe tener
un criterio de cierre: alguna idea contundente o una reflexin personal son posibilidades
vlidas.
*BIBLIOGRAFA: debe cumplir las normas estandarizadas de presentacin:
-Autores alfabticamente ordenados por apellido y en negrita.
-Nombre de los autores seguido de la obra o capitulo. En caso de escribir el nombre de la
obra, este ha de ir en cursiva. Si lo que se escribe es un capitulo debe ir entre comillas.
-Datos editoriales.
-Ao de edicin.
-En caso de que se emplee bibliografa digital, deber ponerse el nombre del autor y de la
obra seguido del Link.
Es til en este caso tomar algn documento de referencia.

*EXTENSIN: si bien la consigna especifica un mximo de 7 pginas, es necesario que el

alumno tenga en cuenta que la extensin del trabajo contempla un criterio de continuidad.
Es decir, que el texto definitivo a entregar deber tener un cuerpo lineal, sin espacios en
blanco, ya que una forma de llenar el mnimo de extensin solicitado suele consistir en
desarrollar cada tpico por separado como si cada uno correspondiera a trabajos diferentes.
A modo de ejemplo, un trabajo no puede presentar una introduccin de 5 lneas (por poner
solo un nmero) en la pgina 1 y pasar luego al cuerpo argumentativo en la pgina 2. De
hallarse este tipo de estrategias de relleno se restar puntaje: siempre es mejor un trabajo
que no llegue a cumplir el mnimo requerido pero que sea sustancioso que uno que
cumpliendo con la extensin no sea ms que un conjunto de hojas inconexas entre s.
A su vez, es importante tener en consideracin que la extensin mnima exigida no incluye
a la portada ni a la bibliografa, que cuentan como paginas aparte.
*IMPORTANTE: siendo este un trabajo que deja un margen mayor a la iniciativa
individual, el/la alumno/a puede optar por emplear fuentes bibliogrficas y de otras ndoles
(literarias, musicales, artsticas) que considere pertinentes, pero es necesario considerar los
siguientes requisitos:
-el uso de estas fuentes externas no ha de ser abusivo y debe ser correctamente utilizado, es
decir, guardar coherencia con el argumento ya sea especificndolo, enriquecindolo o
simplemente cumpliendo una funcin esttica. Por ejemplo, el posible anlisis de la
pelcula tiempos modernos de Carlos Chaplin, una produccin que pone en escena de
manera ldica el cruel proceso de trabajo en el capitalismo industrial, puede ser
complementado con otras fuentes como ser un epgrafe o subttulo con la siguiente frase:
se hace difcil siendo obrero hacerte cargo del pan, de tu familia, tus hijos, del alquiler y
algo mas / la vida de un obrero es as y pocos son los que van a zafar. La funcin de la
frase es esttica, y por ello y por no ser de carcter acadmico es menester no exceder su
empleo y no darle una autoridad excesiva.
-la transcripcin de citas de dialogo de la pelcula es un recurso til a la hora de argumentar
y darle ms sustantividad y atractivo al planteo, pero tampoco hay que abusar del uso de
este recurso: no se trata de repetir libreto sino de interpretarlo.
-en el trabajo deben estar citados (directa o indirectamente- ver apartado de citas) AL
MENOS 3 AUTORES de la cursada.
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*MODO DE CITADO: las citas pueden realizarse de manera directa o indirecta.

-La cita es directa cuando se transcriben textualmente las palabras del autor. En este caso
siempre van entre comillas especificando entre parntesis el autor, el ao y la pgina.
Ejemplo de cita directa: Toda civilizacin se expresa en trajes, y cada traje expresa un
sistema de ideas entero (Sarmiento. 2009: 137). De no utilizar el parntesis es posible
recurrir a la nota al pie, colocando el nmero de referencia al final de la cita, mientras que
en la aludida referencia (en el margen inferior de la hoja) debern ponerse los datos del
autor y los datos editoriales en el mismo orden pautado para la presentacin de bibliografa.
-La cita es indirecta cuando el argumento de un autor no es desarrollado en palabras
textuales, sino que son sustituidas por palabras del redactor pero sin cambiar la esencia del
argumento. Tambin en este caso deben especificarse en parntesis el autor y el ao de
edicin, pero dado que no se hace una copia exacta, no es necesario especificar la pgina.
Ejemplo de cita indirecta: Civilizacin y Barbarie conforman la dada que habra de
convertirse en la gran consigna que orientar la praxis poltica del liberalismo porteo y
consisten ni ms ni menos que en dos ordenaciones de la realidad que permiten comprender
las races de la guerra civil entre unitarios y federales que azota al pas (Feinmann. 1982).
Un aspecto a tener en cuenta es que emplear el recurso del citado no es solamente una mera
cuestin formal para cumplir con lo pautado en una consigna, ya que un empleo inadecuado
de citas no hace mas que indicar la falta de discurso propio a la hora de presentar un
anlisis. Es necesario tener en cuenta que la cita es un recurso estratgico que solo hay que
utilizar cuando realmente sea imperioso. Por ejemplo, suele haber casos en que el propio
autor define con un alto nivel de precisin algn fenmeno o concepto y no hay necesidad
de acondicionarlo, sin embargo, la cita debe ser concordante con la lnea del argumento y
no quedar fuera de contexto.
*REDACCIN: tratndose de una instancia de evaluacin en el nivel superior, es
necesario el empleo de un lenguaje acorde al mismo. Esto significa hacer uso de una forma
de expresividad lo ms acadmica posible, evitando el empleo de categoras propias del
sentido comn: expresar ideas complejas en palabras simples no es una meta imposible, lo
que no implica hacerlo en un lenguaje coloquial ajeno a un nivel de formacin terciaria.
*RECOMENDACIN: ms all de todas las objeciones que podran presentarse, una
buena manera de desenvolverse en los trabajos analticos escritos es el simple (y a la vez
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relativo) hecho de sentirse libre: sentirse libre de tener palabra propia, de poder opinar,
de saber que no habr trabajos mellizos por el simple hecho de que no hay preguntas
estandarizadas ya que de lo que se trata es de que cada alumno/a pueda plasmar su
sensibilidad particular a un mismo fenmenohacer al menos el intento de dejar de lado
la presin burocrtica del entregar para aprobar puede ser una va positiva para dejar en
mayor albedro el pensamiento y sentir un mayor sentimiento de responsabilidad e
identificacin en la elaboracin propia. Aun as vale como recomendacin final el siguiente
comentario que sintetiza varios aspectos ya mencionados: disponer de mayor margen de
maniobra y libertad a la hora de realizar una produccin escrita no significa plasmar al
papel una charla de caf en la que todo vale, sino desarrollar una presentacin lo mas
refinada posible, es decir, con una argumentacin consistente, bibliogrficamente
referenciada y con una estructura que respete las pautas indicadas.