Omnia

ISSN: 1315-8856
revistaomnia@gmail.com
Universidad del Zulia
Venezuela

Cova, A.; Inciarte, A.; Prieto, M.

Lakatos y los programas de investigacin cientfica. Una opcin para la organizacin investigativa
nacional
Omnia, vol. 11, nm. 3, 2005, pp. 83-108
Universidad del Zulia
Maracaibo, Venezuela

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=73711304

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Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

LAKATOS Y LOS PROGRAMAS DE INVESTIGACIN CIENTFICA.

UNA OPCIN PARA LA ORGANIZACIN INVESTIGATIVA
NACIONAL.
Cova, A., Inciarte, A., Prieto, M.
RESUMEN
Los Programas de Investigacin cientfica, son entendidos como una
unidad constituida por una secuencia de teoras cientficas, con
continuidad espacio-temporal que relaciona a sus miembros segn un
plan inicial comn, stos, facilitan el abordaje terico, la
sistematizacin y socializacin; estas cualidades conllevan a plantear
que la investigacin se realice atendiendo al principio de redes de
problemas o de comunidades cientficas, bajo la concepcin de
Programas de Investigacin, lo que permitira conferirle un carcter
institucional a la accin investigativa, adems de promover una
accin interdependiente en la produccin de conocimiento. Desde
esta perspectiva se dise una estructura organizacional factible
(ajustada a la normativa legal vigente en nuestro pas), donde los
Programas constituyan la Unidad Bsica de Organizacin de la
Investigacin, lo cual podr contribuir a que la actividad investigativa
sea concebida de manera integral, donde teora reflexiva y praxis se
complementen y, de este modo, consolidar una cultura cientfica
nacional propia.
Palabras claves: Programas de investigacin,
Organizacional, Actividad Cientfica.

Estructura

INTRODUCCIN.
Durante el siglo XX se le dio una nueva connotacin al estudio
de la realidad cientfica. La ciencia, a travs de la tecnologa penetr
vertiginosamente al mundo social, convirtindolas en principal fuente
productiva e ideolgica y por ende incidiendo marcadamente en el
comportamiento individual y social,
los criterios del desarrollo
econmico y el espacio natural.
A partir de este planteamiento y considerando el perfil
alcanzado por la accin investigativa nacional en la actualidad, se
requiere sentar las bases para construir una estructura integral y
slida que permita ir desarrollando un mnimo de cultura cientfica en
el pas, en este sentido, es urgente que los actores sociales sobre los
cuales recae la responsabilidad formal en materia investigativa, unan
trabajo, esfuerzos y recursos para la bsqueda, internalizacin,
crecimiento y consolidacin de dicha cultura, siendo para ello vital
que se atienda la educacin cientfica, dimensin que hasta ahora ha
estado descuidada en el sistema educativo.
Lo expresado anteriormente justifica en gran parte la
dependencia cientfico tecnolgica que padece Venezuela (y en
general los pases en vas de desarrollo), siendo obligante definir

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polticas y ejecutar acciones que contribuyan a minimizar esta

problemtica; es innegable la penetracin alcanzada por la ciencia en
todos los mbitos de la vida social, bsicamente en lo referente a la
produccin material, posicionndose como un componente
fundamental del sistema social, esto le confiere gran validez a la
gestin cientfica.
En concordancia con lo antes sealado y en aras de estructurar
una cultura cientfica nacional propia, se abordan los Programas de
Investigacin Cientfica, desarrollados por Imre Lakatos (1922-1974),
filsofo matemtico hngaro, cuyas ideas estuvieron muy
influenciadas por el pensamiento de Popper, considerado por l como
el desarrollo filosfico mas importante de siglo XX. (Lakatos 1978)
En el cuerpo de este artculo se describen los Programas de
Investigacin Cientfica y sus componentes fundamentales y se hace
referencia a la explicacin y aplicacin grfica de los mismos con un
modelo tpico. Posteriormente se presentan los programas como una
opcin viable para la concepcin y organizacin de la accin
investigativa.
En la parte final del trabajo, se propone una estructura
organizacional factible para lo cual se toma en cuenta la normativa
legal vigente ( Ministerio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, 2001),
y que confiere a la actividad cientfica carcter institucional, atiende al
principio de Redes de Problemas, promueve una visin integral de la
investigacin al promover el establecimiento de un puente entre
teora reflexiva y praxis, por ltimo, se cierra el artculo con una
consideraciones finales.
LOS PROGRAMAS DE INVESTIGACIN CIENTFICA.
Un Programa de Investigacin Cientfica, de acuerdo con
Lakatos (1978) es la Unidad Descriptiva de los grandes logros
cientficos, considerada tambin como Unidad de Anlisis
Epistemolgica constituida por una secuencia de teoras cientficas
con continuidad espacio-temporal que relaciona a sus miembros,
establecindose versiones modificadas segn un plan inicial comn.
Los elementos esenciales de un Programa son: el Ncleo
Firme, el Cinturn Protector y las Heursticas.
El Ncleo Firme es la parte ms estable de todo el Programa de
Investigacin Cientfica y la caracterstica (PIC) que lo define. Est
compuesto de hiptesis generales, teoras o enunciados universales.
Es la base de la totalidad, convencionalmente aceptada e irrefutable
mediante la decisin metodolgica adoptada por los cientficos
defensores del programa (Ver la figura 1).
Figura 1
Elementos constituyentes del Ncleo Firme.

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H1= Hiptesis general uno

T1= Teora universal uno
E = Enunciado universal
Fuente: Lakatos (1978)
Prieto, Cova e Inciarte (20
El Cinturn Protector es la parte dinmica del P.I.C., protege al
ncleo firme, adecuando el programa mediante un conjunto de
hiptesis auxiliares explcitas (que complementan el ncleo)
enunciados observacionales y supuestos subyacentes a la
descripcin de las condiciones iniciales. Estos elementos estn
representados en la figura 2.
Figura 2
Elementos Esenciales del Cinturn Protector .

HA1= Hiptesis auxiliar uno

HA2= Hiptesis auxiliar dos
HA3= Hiptesis auxiliar tres
CI = Condiciones iniciales
EO = Enunciados observacionales.

Otros elementos esenciales lo constituyen las Heursticas; son

las reglas metodolgicas, indican los senderos de investigacin que
deben evitarse, heurstica negativa, y los caminos a seguirse,
heurstica positiva, con la finalidad de orientar la organizacin

85

conceptual metodolgica y emprica del programa cientfico. Por su

parte, la heurstica negativa sobrelleva la estipulacin de que no se
pueden rechazar ni modificar los supuestos bsicos subyacentes al
programa, su ncleo firme. Esta heurstica impide la aplicacin del
Modus Tollens (o regla lgica fundamental plenamente aceptable en
una disciplina cientfica por su alto contenido emprico) al ncleo
firme.
La heurstica positiva es un conjunto parcialmente estructurado
de sugerencias o pistas que indican como cambiar y desarrollar las
versiones refutables del programa de investigacin y como modificar
y complicar el cinturn protector refutable. Permite establecer una
secuencia de modelos (conjuntos de condiciones iniciales o teoras
observacionales), crecientemente complicados simuladores de la
realidad. La heurstica positiva define los problemas, esboza la
construccin del cinturn de hiptesis auxiliares y permite el
desarrollo de las tcnicas matemticas y experimentales idneas. Por
tanto prev Anomalas, segn Lakatos (1978) una anomala es la
contra-evidencia emprica que afronta una hiptesis al ser sometida a
prueba.
En cuanto a las hiptesis auxiliares, son enunciados ingeniosos
cuya funcin es proteger tenazmente al ncleo firme, a travs de
explicaciones a los hechos o acontecimientos nuevos para solucionar
aparentes anomalas, por lo tanto, deben cumplir dos condiciones
bien definidas:
a. No pueden ser hiptesis ad hoc. Una hiptesis ad hoc. es aquella
cuya verificacin o desaprobacin no es independiente de ella, es
como cuando una causa se autojustifica diciendo: es as por
naturaleza. Lakatos (1978) distingue tres clases de hiptesis Ad hoc.:
d Ad hoc 1: no tienen exceso de contenido emprico con relacin a
sus predecesoras y por ende, no pueden ser confirmadas mediante
un anlisis lgico a priori.
d Ad hoc 2: tienen exceso de contenido emprico pero ninguna
parte del mismo est corroborado.
d Ad hoc 3: aquellas que presentan un agudo carcter emprico
evidenciado en la falta de correspondencia con la heurstica positiva
del programa.
b. Cualquier tipo de evolucin representada por una hiptesis
auxiliar nunca debe atentar contra los fundamentos del ncleo firme.
De acuerdo a su desarrollo o proceso de evolucin, los
programas de investigacin pueden ser: progresivos y regresivos. Un
programa es tericamente progresivo cuando cada modificacin en el
cinturn protector conduce a nuevas e inesperadas predicciones (o
anticipacin de un hecho no observado) y/o retrodicciones (es la
explicacin de un hecho ya sucedido). En todo caso se considera
empricamente progresivo, si por lo menos algunas de las nuevas
predicciones son corroboradas.
Un programa es regresivo si su crecimiento terico se retrasa
con relacin al crecimiento emprico, esto es, si slo ofrece

86

explicaciones posthoc de descubrimientos causales o de hechos

anticipados y descubrimientos en un programa rival. En este tipo de
programas, un cambio creativo de su heurstica positiva puede
impulsarlo hacia delante. El poder heurstico, se concibe como el
poder que tiene un programa de investigacin de anticipar en su
crecimiento, hechos, tericamente nuevos. Este poder sirve como
referencia para evaluar un programa de investigacin.
En cuanto a las inconsistencias de un programa de
investigacin cientfica se pueden adoptar varias posiciones. Entre
ellas se tiene la posicin conservadora, la racional y la anarquista. En
la posicin conservadora se plantea la detencin del programa, la
solucin de la inconsistencia bsica con el programa antiguo y el
centrar los esfuerzos en dar una explicacin (aproximada) de los
postulados del nuevo programa en funcin del riesgo. La posicin
racional hace referencia a la explotacin del poder heurstico del
programa y desestima los fundamentos en que se desarrolla la
inconsistencia, por ltimo en la posicin anarquista se exaltan los
fundamentos y se considera a la inconsistencia dbil, bien por ser
una propiedad bsica de la naturaleza o una limitacin ltima del
conocimiento del ser humano.
Una explicacin y aplicacin de los programas de investigacin
cientfica, rescatada de la historia de la ciencia, lo constituye el
Modelo de Newton ilustrado en la figura 3, donde el ncleo firme
corresponde a las Leyes de la Mecnica (una rama de la Fsica
Clsica), el cinturn protector contiene las Teoras Auxiliares como:
La ptica Geomtrica y la Refraccin Atmosfrica y la heursticas del
programa son: el Clculo Diferencial e Integral, las Ecuaciones
Diferenciales y la Teora de la Convergencia.

87

Los Programas.
Una Opcin Viable Para La Investigacin.
La conformacin de un escenario ideal para el funcionamiento
de cualquier programa de investigacin puede tener como punto de
referencia la metodologa propuesta por Imre Lakatos, sta delinea la
estructura y abordaje terico de manera clara, precisa y concede
papel preponderante al proceso de ordenamiento (en la generacin
de teoras), sobre la base de referencias, se caracteriza por ser
comunicable, sistemticos e integran la socializacin.
La sistematizacin se refiere a un proceso que obedece a una
secuencia operativa, estable y gradual en funcin del logro de un
objetivo; la socializacin por su parte define al desarrollo de una
investigacin que trasciende la conciencia individual para ubicarse en
el mbito de las grandes colectividades, llegando a institucionalizarse
u organizarse. Estas dos condiciones son la base para la
Intersubjetividad al tender puentes comunicantes entre las personas
hacindolas partcipes de la accin racionalizada de cualquier ser
humano, (lo que no sucede con los sentimientos y percepciones),
evaluarla, someterla a crtica, rechazarla o aceptarla y a su vez el
(los) investigador (es) puede(n) comunicar su razonamiento y los
argumentos o referencias bajo los cuales sta tuvo lugar (Padrn,
1992).
En este orden de ideas, la produccin de conocimiento cientfico
no obedece exclusivamente a la intervencin de la razn, puesto que,
la sensorialidad (aportes de datos, comparacin, pensamiento,
realidad, etc.) y la afectividad (disposicin al trabajo, intuicin,
imaginacin, creatividad, etc.), tienen cuota de participacin en el
mismo, en todo caso, lo que se quiere resaltar, es la funcin
reguladora e integradora de la razn sobre las dems actividades en
los procesos cognitivos y adaptativos del ser humano y
adicionalmente mostrar cuan confiable y vlido puede ser el nuevo
descubrimiento (Padrn,1997).
Lo anteriormente expresado conlleva a considerar como ideal
que la INVESTIGACIN ACADMICA en Ciencias Sociales gire en
torno a una UNIDAD sustentada en trminos de racionalidad, dicha
unidad simultneamente conduce a una DIVERSIDAD SISTEMTICA
(opuesta a investigaciones inconexas o dispersas), basada en la
existencia de PROGRAMAS DE INVESTIGACIN (generados bajo el
principio de REDES DE PROBLEMAS), en el cual, subyace la
premisa de que el investigador no es un individuo aislado, sino que
es integrante de grupos, conjunto o familias investigativas y como tal
su primera tarea es profundizar para saber quien o quienes estn
trabajando sobre el mismo problema u otros relacionados, y/o en que
estado de avance se encuentran, para as lograr su mejor ubicacin
dentro del Programa, atendiendo a los criterios de inclusividad y
complementariedad que han de tipificar a los mismos
(Padrn,2001).
Por otra parte, el atender la sistematizacin en la diversidad,
implica tomar en cuenta el progreso diacrnico de la produccin de

89

conocimiento, o a partir de una fase descriptiva sigue una fase

explicativa, se continua con una fase de contrastaciones, refutaciones
o validaciones para terminar en soluciones, aplicaciones o nuevas
tecnologas de accin y cerrar el ciclo temporalmente e iniciar otro
proceso, para de esta manera producir un encadenamiento
progresivo y acumulativo, lo cual genera una RED, contentiva de
avances (desde simples descripciones hasta aplicaciones), aunque
es conveniente puntualizar que slo las ltimas pueden contribuir a
trasformar la realidad a travs de una gama de enfoques operativos
(principio intrnseco a la diversidad sistemtica), lo cual hace posible
ensayar y adaptar una tcnica novedosa; una nueva tecnologa, un
esquema de trabajo, un procedimiento ingenioso, etc., y sobre la base
de los resultados, (y no de discusiones sin sentido o especulativas),
precisar y decidir acerca de las bondades del mismo.
los programas como unidad bsica en la
estructura organizacional de la investigacin.
En las ltimas dcadas ha sido notorio el protagonismo
alcanzado por la ciencia, (y en general los productos del
conocimiento), al ir perdiendo terreno en su rol tradicional de servicio
(conocer o acercarse a la verdad), para irse convirtiendo en un
instrumento de poder. En este sentido, este proceso ha estado
caracterizado por una desvalorizacin de las concepciones tericas y
un creciente nfasis en las derivaciones operativas y tecnolgicas
(consecuencia, entre otros factores, de la presin ejercida por la
globalizacin), alcanzando las nuevas tecnologas una influencia
decisiva en la produccin, difusin, distribucin y consumo de los
bienes culturales, junto al resurgimiento de la tica, frente al
vertiginoso avance cientfico tecnolgico.
La ciencia y la tecnologa se introducen cada vez ms en la
sociedad como fuerzas productivas y ello implica que la accin
investigativa adquiera mayor complejidad, al permitir la convergencia
de las diversas reas del conocimiento y su desarrollo, para as
atender los requerimientos sociales y hacer viable, trasformar y
mejorar la calidad de vida del ser humano y su entorno. En este
sentido, es obligante que en el pas se diseen polticas claras
relacionadas con la investigacin, donde partiendo de una posicin
razonada y crtica, se tienda a equilibrar por una parte la visin
tecnolgica y por la otra, el protagonismo de la ciencia como
institucin social,
Desde esta perspectiva, es imprescindible considerar la
dimensin integral de la accin investigativa donde teora reflexiva y
praxis se complementen y adems contribuyan a consolidar
definitivamente una cultura cientfica propia, a travs de la
conformacin de Programas como unidades estructurales bsicas
donde se evidencien algunos criterios o principios tales como:
racionalidad, autocrtica, responsabilidad intelectual, compromiso,
eticidad y tolerancia epistemolgica, todo esto para coadyuvar a
definir un perfil ideal de la actividad investigativa nacional y superar

90

la concepcin individualista, para dar paso a una visin compartida

del quehacer cientfico.
Atendiendo a lo anteriormente planteado, donde se expresa la
necesidad de conferirle carcter institucional a la investigacin, se
presenta un posible diseo de la estructura organizativa
(organigrama) de las instituciones responsabilizadas con dicha
actividad, en correspondencia, a una nueva concepcin de la
estructura de la ciencia fuertemente organizada, racionalizada y
dirigida como institucin social (Jaimes, 1998).
En el diseo (grfico 1) se ubica al Ministerio de Ciencia,
Tecnologa e Innovacin y al Ministerio de Educacin, Cultura y
Deportes, como organismos rectores, los cuales a travs de
decisiones consensuadas definirn las polticas amplias y generales
que orientarn las estrategias y funciones que sern definidas por el
Fondo Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin y el Consejo
Nacional de Universidades,
atendiendo a una visin comn
compartida y a la constitucin de Programas de Investigacin
Cientfica, como redes y lneas con participacin directa de las
Universidades, centros e institutos de investigacin, responsables de
ejecutarlos, garantizndose el libre ejercicio de la investigacin para
fomentar la creatividad en la produccin de conocimiento.
Este diseo de estructura organizacional, est en sintona con
criterios de interrelacin, consenso, integracin y visin compartida de
todos los entes involucrados con el quehacer cientfico, puede
contribuir a fortalecer la investigacin acadmica en un marco de
tolerancia epistemolgica y, bsicamente, se orienta a crear y
consolidar una tecnologa propia, entendida sta como una accin
reflexiva que tiene un fundamento terico y adquiere validez en la
medida en que se desarrolle tratando de dar respuestas a su contexto
social e histrico y la conducen a la solucin de problemas (Inciarte,
1998),.
La organizacin de las diferentes entidades relacionadas con la
actividad de investigacin est en concordancia especficamente con
algunos lineamientos de la Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e
Innovacin (Ministerio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, 2001),
especialmente en su Titulo I (captulos 1, 2,3) , cuya sntesis se
presenta a continuacin:
- Desarrollar los principios orientadores que en materia, de ciencia,
tecnologa e innovacin.
- Organizar el sistema nacional de ciencia, tecnologa e innovacin.
- Definir los lineamientos que orienten polticas y estrategias para la
actividad cientfica, tecnolgica y de innovacin, con la implantacin
de mecanismos institucionales y operativos para la promocin,
estmulo y fomento de la investigacin cientfica, la apropiacin social
del conocimiento y transferencia e innovacin tecnolgica a fin de
fomentar la capacidad para la generacin, uso y circulacin del
conocimiento y de impulsar el desarrollo nacional.
En el mbito de la accin destaca las siguientes ideas:
- Estimular y promover los programas de formacin necesarios para
el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas.

91

- Desarrollar programas de valoracin de la investigacin a fin de

facilitar la transferencia e innovacin tecnolgica.
- Impulsar el establecimiento de redes nacionales y regionales de
cooperacin cientfica y tecnolgica.
- Crear un sistema nacional de informacin cientfica y tecnolgica.
En cuanto a las actividades de ciencia, tecnologa e
innovacin y principios que rigen las mismas, hay algunas ideas que
soportan las propuestas:
- Las actividades de ciencia, tecnologa e innovacin y la utilizacin
de los resultados deben estar encaminadas a contribuir con el
bienestar de la humanidad, la reduccin de la pobreza, el respeto a la
dignidad y los derechos humanos y la preservacin del ambiente.
- formacin del talento humano, carrera del investigador y estmulo a
la investigacin y a la carrera nacional del investigador, se establecen
lineamientos.
Algunos rganos normativos antes referidos, develan aspectos
positivos en cuanto a las polticas del Estado en relacin con la
investigacin y la carrera del investigador, sin embargo, es
conveniente aclarar que este instrumento legal adolece (entre otras
debilidades), de excesivo centralismo confirindole al Ejecutivo (a
travs del Ministerio de Ciencia Tecnologa e Innovacin), la total
responsabilidad de regular lo aceptable en Ciencia, por lo cual, limita
la actividad creativa de los investigadores y adems, relega a las
Universidades a un plano de escasa participacin, para la definicin
de polticas y estrategias relacionadas con dicha actividad, esta
situacin debe ser solventada en la elaboracin de los planes
especficos para el sector (cuyo diseo, implementacin y desarrollo
es responsabilidad del Ministerio antes mencionado), a travs de una
visin consensuada y socialmente compartida.
Como una propuesta producto de la revisin realizada en este
trabajo, orientada por el concepto de Programa de Investigacin
Cientfica, se presenta un posible establecimiento de relaciones entre
responsables de orientar la investigacin en Venezuela. Entre los
organismos involucrados, todos dependientes o supervisados por el
Ejecutivo Nacional, estn:
- Ministerio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, a travs de
FONACIT y los Centro de Investigacin y Estudios Superiores,
instancias que se encargan de la coordinacin de relaciones
interinstitucionales para la investigacin y el desarrollo.
- El Ministerio de Educacin y Deporte y el Ministerio de Educacin
Superior, Las Instituciones de Educacin Superior, Las Instituciones
Educativas en general, especialmente las de Educacin Media. Todas
estas instituciones a travs de la coordinacin de acciones
interorganizacionales.
Estas instituciones pueden generar los lineamientos para la
conformacin de Programas de Investigacin Cientfica que
contribuyan, por un lado al abordaje de ncleos de investigacin
significativos para la superacin de los problemas y, por otro, a la
generacin de espacios y procesos interdisciplinarios, colectivos e
interinstitucionales para la formacin de investigadores en diferentes

92

niveles educativos. En la figura No.4, que se presenta a continuacin

se representan las relaciones a ser desarrolladas.
Figura No. 4
Organizacin para la Accin Investigativa Nacional.

Ejecutivo
Nacional

Ministerio de Ciencia,
Tecnologa e Innovacin
Centros e Institutos de
Investigacin Nacional

Ministerio de Educacin y
Deporte.
Centros de Formacin de todos
los Niveles del Sistema

Coordinacin de Relaciones
Interinstitucionales para la
Investigacin y el Desarrollo

Programas de Investigacin,
Como Redes y Lneas.

Fuente: Elaboracin de las autoras del artculo.

Consideraciones Finales.
Los pases en vas de desarrollo, Venezuela entre ellos,
demandan de las organizaciones y de la comunidad investigativa,
propuestas surgidas y desarrolladas en sus propios espacios, que
mediante la reflexin, anlisis y crtica razonada, puedan, a travs de
la interlocucin, ir incorporando sus propias apreciaciones y obtener
una ptima percepcin y compresin de la realidad que los circunda y
requiere transformar,
orientar
investigaciones, decisiones,
estrategias y por ende acciones, de manera ms acertada, hacia
logros significativos destinados
a generar un mayor bienestar
econmico social y mejor calidad de vida a los ciudadanos.
Para el alcance de esos objetivos es necesario que las
instituciones logren coherencia interna o consistencia (configuren las
condiciones necesarias y suficientes para el logro de la situacin
deseada), y por otro lado precisen los requisitos para que estas
proposiciones o proyectos pueden ser concretados, por lo tanto, se

93

deben abordar las restricciones (polticas econmicas y tcnico

social), incidentes en la concrecin de los mismos, es decir, la
viabilidad.
Existe la apremiante necesidad de definir polticas en materia
investigativa que conlleven a disear, implementar y desarrollar
alternativas de armazn estructural u organizacional al quehacer
cientfico - tecnolgico y poder as regular o controlar su vertiginoso e
incontrolable avance.
Por consiguiente, los Programas de
Investigacin Cientfica, vistos como unidades estructurales
fundamentales, van a constituir una opcin vlida para tejer una red
contentiva de reas o lneas de investigacin interrelacionadas, las
cuales girarn
en torno a una realidad especfica que permitir
hacer aproximaciones tericas sistematizadas con la finalidad de
entender, comprender, explicar y dar soluciones a dicha realidad. Los
elementos de los Programas de Investigacin Cientfica que define
Lakatos (1978) son herramientas tericas que pueden orientar las
acciones para organizar nacionalmente la investigacin cientfica.
BIBLIOGRAFA
Inciarte. A. (1998) El Hacer Docente y el Proceso de Generacin de Tecnologa
Educativa. EDILUZ. Maracaibo.
Jaimes, R. (1998). Origen y destino del Conocimiento Cientfico. Introduccin a la
problemtica contempornea de la ciencia y la tecnologa. Fondo Editorial
Tropykos Caracas.
Lakatos, I (1978). Metodologa de los Programas de Investigacin Madrid, Alianza.
Padrn J. (2001). El Problema de Organizar la Investigacin Universitaria (En lnea).
http://lineai.netfirms.com/organizar_iu/index.htm.
Padrn J. (1997). Tres Crticas a las Doctrinas del Paradigma Emergente. Centro de
Investigaciones de Ciencias del Hombre. Caracas.
Padrn J. (1992). Sobre la idea de Paradigma en Ciencias Sociales. Publicacin de la
Universidad Simn Rodrguez. Caracas.
Republica Bolivariana de Venezuela. Ministerio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin
(2001). Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin. Gaceta Oficial No.
37.291 del 26-09-01.

________________________________

_______________________________

94

Programa de Investigacin y Redes Tericas: Un Estudio Sobre

Generacin de Teoras Researching and Theorics Nets
Programs: A researching about to generate Theories / Fontaines
Ruiz, Toms. Urdaneta, Geovanni. Camacho, Hermelinda.
Resumen.
El propsito de este estudio es comparar las propuestas tericas de
Lakatos (1978) y Bagozzi y Phillips (1982) con respecto a la
generacin de teoras cientficas. Por esta razn se revis la
estructura y dinmica de cada uno de los modelos, basados en una
serie de categoras de observacin. La metodologa de desarrollo se
tipific como descriptiva comparativa conducida bajo un diseo de
mltiples diferencias (Laiz y Romn, 2001). Los resultados
permitieron evidenciar que ambos autores consideran las teoras
como un sistema de redes que se extienden desde lo abstracto a lo
concreto y cuyo origen epistmico se encuentra en el racionalismo.
No obstante, se encontraron divergencias en cuanto a la validacin
de las redes tericas. Para concluir, la investigacin permite entender
la posibilidad de construir teoras desde la integracin metodolgica
minimizando los posibles sesgos y asperezas entre diversos
paradigmas epistmicos.
Palabras clave: Lakatos, Bagozzi y Phillips, Programas
Investigacin, Redes Tericas, Teoras cientficas.

de

Abstract.
The purpose of this researching is to compare proposals theories from
Lakatos (1978) and Bagozzi and Phillips (1982) about to generate
scientific theories. For that it reviewed the dynamic structure of each
one models on basis of categories series of observation. The
methodology of development was typified as a comparativedescriptive one, it was performed on a design of multiple differences
(Laiz and Roman 2001). The results allowed to evidence that booth
authors consider the theories as a net system extending from de
abstract to the definitive whose epistemic origin is o rationalism.
However, there were divergences about the validation
of the
theoretical nets. To conclude, the research allows too understand the
possibility of building new theories from the
methodological
integration, and in some way, it minimizes the possible slants and
roughness among the epistemic paradigms.
Key Words: Researching Programs, Theoretical Nets, Scientifics
Theories.
Introduccin.
Las discusiones forjadas en las ltimas dcadas sobre la
produccin del conocimiento cientfico, ha generado diversas
percepciones y caminos para consolidar su bsqueda, dando paso a
la construccin de hitos tericos de donde emergen criterios de

95

demarcacin entre la ciencia y la pseudociencia. Esta dinmica

discursiva permite inferir la presencia de posiciones epistemolgicas
que a juicio de Padrn (1992) condicionan la produccin y las
secuencias empleadas en la consolidacin de un conocimiento
aceptado por la comunidad cientfica. Un reflejo de ello se encuentra,
al revisar la historia de la ciencia, la cual registra conflictos como el de
Popper con el Crculo de Viena respecto a la imposibilidad de
generar teoras universales mediante enunciados singulares.
Otro argumento, se sustenta en la aparicin de la Escuela de
Frankfurt, donde convergen lineamientos de orden fenomenolgico
y/o hermenutico, como respuesta al reduccionismo imperante en el
discurso empirista y racionalista, fuertemente cuestionado por el
autor de la anarqua metodolgica. Feyerabend. Esta trama
conceptual, deja colar entre sus hilos, la presencia de la diversidad
metodolgica en el afn de generar un conocimiento aceptado por la
elite cientfica, sin embargo, de manera explcita cada uno de los
enfoques o posiciones parecieran delimitar su territorio y asumirlo
como la nica va de produccin de teoras cientficas.
Desde esta perspectiva, surge la idea de emprender el
presente estudio con el objetivo de analizar de forma comparada el
modelo holstico de Bagozzi y Phillips (1.982) y los Programas de
Investigacin de Lakatos (1978). De forma implcita, la investigacin
tiene la intencionalidad de encontrar convergencias que permitan
abrir una posibilidad para reducir la brecha metodolgica entre los
autores en estudio, alimentada por el debate acadmico sobre la
construccin de conocimiento cientfico tomando como patrn de
referencia las posiciones recientemente citadas. Asimismo, se
concibe como una va para proclamar la diversidad metodolgica, es
decir, una evidencia que demuestra la posibilidad de integrar
procesos lgicos racionales, con estadsticos inferenciales
paramtricos multivariados para validar redes esquemticoconceptuales generadas con la intencin de comprender reas del
mundo (Bisquerra, 2001). A tal efecto, el estudio se constituye en un
marco referencial para el empleo de lineamientos tericos en el
abordaje de problemas concretos en las ciencias humanas y
experimentales, facilitando de esta manera, la funcin del
investigador en el proceso de validacin de cuerpos hipotticos.
El trabajo est estructurado en cuatro grandes apartados. En
un primer momento, se desarrollan los constructos de las teoras de
Bagozzi y Lakatos. Seguidamente, se detalla la aplicacin de la
metodologa comparativa de Laiz y Romn (2003), la cual sirve de
base para el anlisis de contenidos atendiendo a su dimensin
semntica (Padrn, 1996). La tercera parte, muestra la discusin de
los resultados y, finalmente, se exponen las conclusiones derivadas
del estudio.
1.- Una Mirada Holstica:
El Planteamiento de Bagozzi y Phillips
El holismo ha sido objeto de mltiples discusiones por los
estudiosos de la Gestalt y dems escuelas del pensamiento filosfico

96

y psicolgico entre otros; todo ello con la finalidad de demarcar su

funcionalidad en el proceso de generacin de conocimiento cientfico.
Sin embargo, ha sido fuertemente cuestionado, siendo Popper (1984)
uno de los que alerta sobre los inconvenientes generados por la
plurivocidad del trmino todos. Un reflejo de ello, se tiene en el
empleo del vocablo para denotar la totalidad de todos los aspectos
de una cosa y especialmente todas las relaciones mantenidas entre
sus partes constituyentes y/o el abordaje de ciertas propiedades o
aspectos esenciales de la cosa en cuestin, es decir, lo que la hace
aparecer como un montn.
Lo verstil y dctil de este concepto, lo ha hecho presente en
las investigaciones realizadas desde las diferentes reas del
conocimiento, al punto de encontrarlo como calificativo de las
diversas acciones desplegadas por los investigadores, en su afn por
descubrir la verdad o la cientificidad de sus construcciones tericas
encontrndose una muestra de ello en el trabajo elaborado por
Bagozzi y Phillips (1982), stos hablan de holismo como sinnimo de
integracin de elementos o constructos de naturaleza racionalista con
otros de origen emprico, cristalizada en la produccin de una red
conjetural denominada teora.
Los autores considerados como interventores en el rea del
comportamiento organizacional y asuntos estadsticos, parten de la
visin de Hempel, (1952, citado por Bagozzi y Phillips, 1982) segn
la cual los constructos tericos se disponen en forma de red compleja
que flota sobre el plano emprico, estando conectados a ste por
medio de reglas de interpretacin, vistas como cuerdas que no
forman parte de la red, pero que unen ciertos puntos de la ltima,
con espacios especficos en el plano de la observacin. En tal
sentido, el enfoque holstico se muestra como una propuesta
metodolgica donde el hacer investigativo es considerado de forma
global, evolutiva, integradora y concatenada, es decir, anloga a las
ideas de estudiosos como Cook (1.995), Capra (1.994), Weil (1.993) y
otros autores poseedores de una visin totalizadora de la ciencia.
Descripcin del modelo holstico.
El modelo Holstico consta de conceptos y relaciones que forman
una malla, cuyos componentes se muestran en el grfico 1 y se
detallan a continuacin:
(a) Conceptos en el modelo holstico
Este concepto es abordado tomando en consideracin tres
perspectivas (tericos, derivados y empricos), que a juicio de los
autores, se constituyen en la columna vertebral del modelo objeto de
estudio.
Con base en su importancia para la comprensin del
trabajo de Bagozzi y Phillips, a continuacin se definen de forma
operativa, cada una de las partes componentes antes sealadas:
Los conceptos tericos, son propiedades o constructos
abstractos, no observables a simple vista dentro de una unidad social
o entidad. Estos logran su significacin a travs de sus definiciones y

97

conexiones con conceptos derivados para alcanzar su significacin,

pero deben ser definidos con los trminos primitivos y estar unidos
directa o indirectamente a los conceptos empricos.
Los conceptos derivados, al igual que los anteriores, no son
observables. Estn subsumidos dentro de los conceptos tericos y
atados directamente a los empricos. No obstante, se ubican
tpicamente a un nivel ms bajo de abstraccin con relacin a los
previamente definidos.

Grfico 1. Red Terica.

Fuente: Bagozzi y Phillips (1982)
Los Conceptos Empricos, se refieren a propiedades o
relaciones de un evento o situacin observable, conocidos
intersubjetivamente bajo ciertas circunstancias apropiadas, mediante
la observacin directa como tcnica de investigacin. Puede incluir
datos experimentales registrados por medio de cdigos numricos.
(b) Relaciones Tericas en el Modelo Holstico.
Los autores proponen cuatro posibles tipos de relaciones que
conectan, a modo de red, los conceptos antes explicados; estas son:
Hiptesis no Observable:
Actan en la red como
interconectores de conceptos tericos. En consecuencia, equivalen a
las proposiciones no observables, axiomas, hiptesis, postulados y
leyes tanto tericas como hipotticas. En el grfico se encuentran
representadas mediante una lnea slida.
Definicin Terica: Conecta los conceptos tericos con los
derivados. Esta conexin puede ser hecha por la definicin nominal o

98

por otra reformada, referenciadas en el grfico a travs de lneas

slidas con rupturas.
Regla de Correspondencia:
Establecen relaciones entre
conceptos no observables (tericos y derivados) y conceptos
observables (empricos). Su presencia indica una relacin causa
efecto, donde la existencia de un concepto terico implica la
concurrencia de uno o ms eventos fsicos o experiencias de los
sentidos. Se representan en lneas rectas con lazos.
2. Validacin de Teoras con el Modelo Holstico:
Desde la perspectiva de Bagozzi y Phillips, la validacin de las
teoras, sigue un proceso anlogo al que plantea Popper en su afn
por desmontar los vacos del empirismo como va de construccin
del conocimiento cientfico. Es decir, las teoras no se conciben como
un conocimiento acabado ni indefinidamente cierto, de all la
necesidad de aplicarles dos tipos de anlisis: uno basado en la
contrastacin de los productos obtenidos con los arrojados en
investigaciones anteriores y el otro, caracterizado por la comparacin
de las predicciones derivadas de la red terica con las evidencias
empricas. Arteaga y otros (2003) resaltan el nfasis que Bagozzi y
Phillips dan al estudio de la validez de constructo y a la prueba de
hiptesis, para estimar el grado de correspondencia entre la
prediccin de la red y la realidad; identificar y corregir los errores
sistemticos y el azar, y,
para derivar representaciones no
contaminadas de las hiptesis no observables.
Para validar constructos con el Modelo Holstico, se emplean
la validez convergente (concebida como la congruencia de dos
diferentes puntuaciones obtenidas por mtodos distintos) y
discriminante ( referida a la discrepancia o heterogeneidad entre las
medidas de distinto constructo). Respecto al establecimiento de la
prueba de hiptesis, se plantean dos conjuntos de ecuaciones: las
tericas, que expresan los aspectos conceptuales de una teora y sus
hiptesis; y las de orden emprico o mtricas, las cuales suponen la
conexin entre el sistema terico y el plano observacional.
I.- Lakatos y sus Programas de Investigacin
Imre Lkatos (19221974) fue un Hngaro que sufri los embates del
movimiento comunista y luch en favor del derrocamiento de
Stalinismo a mediados de 1956. Este episodio sirvi de catapulta
para que realizara su doctorado en Filosofa siendo Cambrigde la
Universidad donde este doctorante recibira la influencia de Popper y
Plya (Ferrater Mora, 1994).
Este destacado hombre cuya corta vida fue un testimonio de
academicismo en el rea de la filosofa de la ciencia, concentr sus
esfuerzos en el tratamiento de la demarcacin entre ciencia y
pseudociencia.
Consider que las respuestas o alternativas
criteriolgicas aportadas por los estudiosos, distaban de ser
consideradas como vlidas para solventar la dicotoma generada en
el terreno de la epistemologa, hecho que le condujo a revisar la
historia de la ciencia de donde extrajo situaciones o problemas

99

presentes en los caminos asumidos por la comunidad cientfica para

deslindar lo cientfico de lo pseudocientfico.
Uno de los desarrollos epistemolgicos que le impact, por la
naturaleza de los constructos, fue el planteado por Karl Popper y
Thoms Kuhn. Con este ltimo y con sus discpulos Feyerabend
comparta el carcter dinmico e histrico del progreso cientfico
aunado a la tenacidad. No obstante, Lakatos (1978) rechaza la
connotacin psicolgica de este concepto y le imprime al mismo
propiedades derivadas de la historia interna, lo cual se traduce en la
fuerza que impulsa a los cientficos a defender racionalmente sus
programas con hiptesis y transformaciones ad hoc. Pese a lo
anterior, cuestiona de Kuhn sus planteamientos en relacin a la no
acumulacin del conocimiento y la versin relativista del crecimiento
de ste.
Sin embargo, es el creador del racionalismo crtico el que le
impacta de modo revolucionario. Toma de Popper, la creencia en el
conocimiento como invencin racional y la consideracin de la crtica
como vehculo que transporta el crecimiento y progreso de la ciencia.
Aunque en repetidas ocasiones, expresaba su admiracin por ste,
al punto de verbalizar que vea al mundo con ojos popperianos
(Lkatos, 1978), difera de l, en la consideracin del falsacionismo y
la ausencia de contextualizacin.
A juicio de Lakatos, no es posible rechazar o falsear una
teora de modo ingenuo, es decir, con la sola presencia de un hecho
emprico que la contradiga. Al contrario, explica que el conflicto no es
entre las teoras y la naturaleza, sino entre una teora interpretativa
que provee de hechos y una teora que los explica, en consecuencia,
se trata de proponer una red de teoras para que la naturaleza pueda
develar su inconsistencia (Diez y Moulines, 1999; Ferrater Mora,
1994).
En sus cuestionamientos hacia su maestro, Lakatos propone
la presencia de la condicin histrica en la produccin de la red
terica; en tal sentido, alerta sobre la presencia de la historia interna y
externa, imprimindole a la primera, la cualidad de condicionar la
transicin de una postura a otra, definindola como el escenario para
la discusin racional en el choque entre conjeturas y refutaciones, lo
que para Popper es la lgica del descubrimiento cientfico y a la
segunda, la responsabilidad de liberar al contexto de circunstancias
psicosociales adversas a la actividad de la investigacin durante la
elaboracin de la historia interna.
Lo anterior, sirvi de base para la creacin por parte de
Laktos, de su mayor aporte a la epistemologa: Los Programas de
Investigacin Cientfica. Esta invencin terica se constituye en una
respuesta a los grandes vacos que encontr en el Popper autntico y
en Kuhn, respecto a la forma de elaborar y derrocar una teora o un
paradigma.
Los conceptualiza como un conjunto de reglas
metodolgicas las cuales indican los patrones de investigacin a
seguir y los que se deben evitar (Lakatos, 1978). Estn constituidos
por una serie de elementos los cuales se muestran en el grfico 2 y

100

se definen a continuacin (Lakatos, 1978; Nosnik y Elguea, 1985;

Calello y Neuhaus, 1996; Diez y Moulines, 1999):

Grfico 2. Los Programas de Investigacin.

Fuente: Lkatos (1978)

Ncleo: Se considera el centro del programa. Contiene los

supuestos bsicos del mismo, sin los cuales ste no podra existir.
Es considerado como firme e irrefutable por decisin metodolgica y
su progreso es de orden terico ms que emprico.
Heurstica: Se constituye en un conjunto de tcnicas de orden
lgico-matemtico cuya funcin es proteger la integridad del
programa de ideas o situaciones que pudiesen falsearla. A tal
efecto, se divide en negativa y positiva. La primera, impide la
transmisin de las anomalas al ncleo, es decir, lo cuida de
falsaciones y promueve el incremento de contenido emprico en ste.
Su funcin es defender la esencia terica del programa de la
aplicacin del modus tollens. La segunda, tambin denominada
Cinturn Protector, pretende la elaboracin creativa de un conjunto de
hiptesis ad hoc de carcter ms emprico que terico. stas pueden
ser de dos tipos: las que no tienen exceso de contenido emprico y

101

las poseedoras de tal caracterstica pero ninguna corroborada. Ellas

rodean al ncleo a fin de confrontar las anomalas y los procesos de
falsacin y modus tollens (modo de negar negando, es decir, puede
negarse el antecedente de un condicional si se niega su
consecuente) dirigidos hacia l, en consecuencia, sufre
transformaciones en virtud de los requerimientos presentados por el
programa (Ferrater Mora, 1994).
Al respecto, Lkatos (1978) expresa que los responsables de
cada programa deben poseer la suficiente inteligencia para inventar
hiptesis auxiliares que formen un cinturn protector en torno al
respectivo ncleo o centro firme, siendo stas, el punto focal al cual
han de dirigirse las confrontaciones. En consecuencia, el cinturn
protector debe recibir los impactos de las refutaciones; de all, la
necesidad de autoregularlo o sustituirlo, a fin de mantener sus
defensas para afrontar la dinmica en la que se encuentra inmerso el
programa objeto de proteccin.
Tal como lo muestra el grfico 2, los programas de
investigacin, se encuentran continuamente sometidos a la presencia
de anomalas gestadas en el ambiente donde se hallan inmersos. Sin
embargo, su caracterstica heurstica le cuida y lo invita a repensarse
en aras de mantener su capacidad predictiva de situaciones o hechos
empricos no vaticinados por un programa rival.
Esta dinmica, sirve de marco para establecer cualificaciones
que se encuentran en armona con el desempeo del programa
objeto de evaluacin. En tal sentido, se consideran Progresivos
aquellos cuyo ncleo: (a) se mantiene infalsable y es capaz de
realizar proyecciones de eventos congruentes con la empiria, (b)
llevan al descubrimiento de nuevos hechos y (c) si tanto emprica
como tericamente es progresivo. Esos programas son promotores
de la transformacin de las hiptesis auxiliares a fin de fortalecer la
urdimbre subyacente a su estructura.
Antagnicos a stos, son los llamados Estancados, cuyas
condiciones operativas son inversas a las previamente mencionadas
y por supuesto, su periodo de vida es menor. Tal antagonismo
dinmico, es la base para plantear el progreso de la ciencia mediante
el desplazamiento de programas regresivos por progresivos, siendo
este proceso comparable con lo que Kuhn denomina revoluciones
cientficas.
Con base en lo planteado, un programa de investigacin
cientfica, tiene vida, vigencia y xito, si conduce al avance del
conocimiento mediante predicciones de hechos no ocurridos para el
momento de su aparicin. En caso contrario, se subsume ante la
entropa, al extremo de que el caos genera su regresin y por lo
tanto, su involucin hasta el punto de consolidar su extincin y
muerte.
Lo anteriormente expresado, no exime a
un programa
progresivo de verse frustrado inicialmente por largas series de
refutaciones. Por el contrario, esto le permite generar ingeniosas
hiptesis auxiliares de superiores contenidos empricos, en
comparacin con las existentes, capaces de convertir una cadena de

102

derrotas en lo que luego se considerar como una resonante historia

del xito; ya sea, por medio de la revisin de algunos hechos
supuestamente falsos o mediante la adicin de nuevas hiptesis
auxiliares (Gallego Badillo, 1996).
En tal sentido, es necesario y prudente la posesin, por parte
de un determinado programa, de incrementos significativos e
inacabados en el contenido de la problemtica terica abordada,
pero adems, deber ostentar un cambio emprico al menos
medianamente progresivo. Es de aclarar, que no se exige un
incremento 1-1 referente al binomio teora-empiria, develndose as,
un parmetro de referencia respecto a la asimetra de la relacin
binomial antes mencionada y adems, advierte sobre la presencia de
anomalas como fieles acompaantes de la dinmica de progresin
de los programas de investigacin.
A pesar de la versatilidad de esta creacin terica, Lakatos es
cuestionado por sus pares y contrarios respecto al vaco de criterios
dejados al considerar el carcter progresivo de los programas, sin
embargo, se asume como va para validar el conocimiento emanado
de stos el Falsacionismo Metodolgico Sofisticado. En palabras de
su autor, esta tendencia falsacionista combina diferentes tradiciones.
De los empiristas, escoge, la determinacin de aprender de la
experiencia. De los kantianos, el enfoque activista de la teora del
conocimiento y de los convencionalistas la importancia de las
decisiones metodolgicas (Lakatos, 1978).
La piedra angular de este falsacionismo, manifiesta la
imposibilidad de refutar o falsear una teora mediante experimentos
ya que esta accin slo es factible en presencia de otra teora rival,
matizada por la esencia de la anterior y capaz de predecir hechos
cualificados como sorprendentes por los seguidores de la teora
falseada, pero que, adems, sea comprobado empricamente. A
modo de ilustracin, una teora Q es falseada slo si una teora Z
presenta las siguientes caractersticas (Echeverra, 1989).
Z tiene un exceso de contenido emprico respecto a Q,
Z explica el xito previo de Q,
Una parte del exceso de contenido de Z resulta corroborado.

103

Metodologa del Estudio:

La investigacin se tipifica como descriptiva comparativa,
operacionalizada bajo un diseo de casos de mxima diferencia (Laz
y Romn, 2003 p. 87). La tcnica utilizada fue el anlisis de
contenido haciendo particular nfasis en la estructura semntica de
las manifestaciones tericas abordadas (Padrn, 1996). La ejecucin
de ste, se llev a cabo a partir de la seleccin de una serie de
categoras o corpus observacionales, las cuales iban a permitir la
accin contrastativa.
Estas son las siguientes:
Origen
epistemolgico, concepcin de ciencia, teora, proceso de generacin
de teoras y validacin de teora.
Con base en lo anterior, en el cuadro 1 se muestra la
comparacin entre las categoras en estudio.
Cuadro 1. Anlisis Comparativo

Criterios LAKATOS
Lakatos asume como fuente vlida para generar
conocimiento cientfico el racionalismo crtico,
heredado de Popper; en consecuencia, privilegia la
razn en sentido inverso y la critica como un tamiz a
travs del cual tiene lugar la produccin de redes
conjeturales implicadas en la comprensin del
mundo.

BAGOZZI Y PHILLIPS
Asumen en sus escritos la posicin holstica.
Sin embargo, el proceso de construccin de
la teora es racional y para su validacin
emplea operaciones de orden emprico con
la finalidad de contrastar la red con el plano
observacional.

Desde esta perspectiva, contradice el racionalismo

clsico (desde Platn hasta Leibinz pasando por
Descartes) respecto a la negacin de un mtodo
como va para alcanzar la verdad y se adopta la
crtica como el camino para estudiar la cientificidad
de una teora.

Se asume como una institucin de orden social

cuya produccin es derivada de las acciones
humanas y su avance depende de la interaccin
cooperativa y de la competencia institucionalizada.
(Echeverra, 1989).

Es una trama holstica conjetural de carcter

social y acumulado, formada mediante
derivaciones conceptuales que van desde lo
abstracto a lo emprico.

104

Cuadro 1. Continuacin
Criterios

LAKATOS

BAGOZZI Y PHILLIPS

Se conceptualiza en la misma direccin

que Popper, de all su connotacin como
redes lanzadas al mundo para
racionalizarlo, explicarlo y dominarlo
tratando de que sta sea ms fina. En tal
sentido, se constituye en una trama
enlazada mediante conjeturas sometidas a
constantes acciones falsadoras.

Red o sistema de conceptos hipotticos y

observaciones, todos relacionados entre
s de una manera significativa.

Llegar a crear una teora es un proceso

anlogo al de construccin de un programa
de investigacin. Este nace de la
interaccin intra e inter terica, la cual da
paso a un sistema de organizacin donde
se destaca una hiptesis nuclear protegida
por un conjunto hipottico que funge como
un cinturn protector cuya presencia est
ligada a la defensa del ncleo de la
aplicacin del Modus Tollens, todo ello
condicionado por la heurstica positiva o
negativa.

La teora tiene su origen en la experiencia

previa de investigadores de las cuales se
extraen conjeturas iniciales susceptibles
de transformarse en conceptos tericos,
enlazados entre si mediante hiptesis no
observables. De esta relacin nacen
conceptos derivados conectados a los
anteriores a travs de definiciones
tericas, relacionadas con conceptos
empricos y stos a su vez, con el plano
observacional mediante definiciones
empricas.

Este proceso est ligado a la aplicacin

del falsacionismo sofisticado o refinado.
Tal procedimiento sugiere la anulacin de
un programa o teora por su incapacidad
de predecir situaciones empricas de
manera anticipada.

Propone que debe llevarse a cabo de

manera integrada por medio de dos tipos
de anlisis. Primero, basndose en
experiencias de investigadores pasados y
en las conjeturas del investigador, para lo
cual una teora debe ser especializada al
satisfacer criterios semnticos y
sintcticos relacionados con el
significado de los trminos y las reglas
de correspondencia.

Falsear significa negar una red conjetural

basado en el excedente de los contenidos
empricos, la prediccin de xito de otra
teora y la corroboracin de una parte de
su contenido emprico. En consecuencia,
la falsacin no se da entre un hecho
emprico y la teora, sino, entre ellas.

Segundo, las hiptesis implicadas por la

teora, deben ser probadas por medio de
una comparacin de observaciones con
predicciones. Todo ello, con la ayuda de
la estadstica inferencial multivariada.

Descripcin de los Hallazgos:

Las posiciones tericas en estudio, se constituyen en
propuestas epistmicas para generar teoras cientficas. Pudiera
pensarse, de acuerdo con lo planteado, en posibles contradicciones
entre Lakatos y Bagozzi, y Phillips respecto a sus concepciones
filosficas, ya que el primero se declara seguidor de las ideas
popperianas y asume el racionalismo crtico como va para construir
el conocimiento; y el segundo, en cambio, se cualifica como

105

holsitico. Al respecto, hay que aclarar en la connotacin del

holismo asumido por Bagozzi y Phillips, la presencia de un
sincretismo de orden epistmico operativo, basado en el origen
racional de las hiptesis y la naturaleza emprica de la comprobacin
y verificacin de la cientificidad de las estructuras conceptuales
derivadas de la red. (Popper, 1987).
Esta aclaratoria, se constituye en un aval para declarar la
condicin racional, crtica, especulativa, acumulativa, dinmica y en
constante transformacin de la ciencia, sustentada en la
transitoriedad de las verdades que de ella emergen y la presencia del
error como un elemento dinamizador y apalancador del desarrollo del
conocimiento. Esto, permite inferir la presencia de convergencia
entre los autores en estudio. Sin embargo, cada uno de ellos ha
elaborado una nomenclatura lingstica que le es propia para articular
las estructuras y secuencias operativas subyacentes en la formacin
de las teoras, situacin que, a primera vista, pudiera alejarlos entre
s, no obstante, el contenido angular de sus escritos los lleva a
pertenecer a un tronco comn a partir del cual declaran la posibilidad
de construccin conceptual.
Pensar en generar conocimiento terico, es pretender construir redes,
partiendo de los aciertos y fracasos de otras posiciones. A tal efecto,
hay teoras en la medida en que tiene lugar la aparicin y
dinamizacin de una trama conjetural, la cual es denominada por
Lakatos, como Programas de Investigacin y por Bagozzi y Phillips
como Redes Tericas. En consecuencia, no existen teoras aisladas
sino en forma de una gran malla.
Con base en lo anterior, teora, trama, red, programas de
investigacin,
se constituyen en sinnimos al momento de
conceptuar la estructura del conocimiento terico desde la
perspectiva de los autores en estudio. No obstante, existen aristas de
diferencias entre ellos, especficamente en el proceso de derivacin y
permanencia en el tiempo de los conceptos. Para Bagozzi y Phillips,
se parte de conceptos tericos hilados mediante hiptesis no
observables y a partir de all, se deriva el corpus que enlazado
internamente forma la red terica. Lakatos inicia la construccin con
la creacin de un ncleo hipottico, abstracto e infalsable, protegido
por la heurstica negativa. A partir de l, se derivan las hiptesis
auxiliares cuya funcin es distribuirse en forma de cinturn del ncleo
para protegerlo del Modus Tollens.
Respecto a la permanencia y validacin de las derivaciones
tericas, se observa el contraste ms fuerte entre las posiciones
estudiadas. Lakatos, perfecciona el falsacionismo de su maestro
Popper y genera el falsacionismo sofisticado como alternativa para
falsear teoras y dar paso a la progresividad de la ciencia. Esta
propuesta falsacionista, se caracteriza por una mayor permisividad en
la vigencia de la teora, producto de la posibilidad de generar
alternativas hipotticas que resguardan la esencia
infalsable.
Lkatos, es tajante al manifestar que es ilgico pensar en obviar un
programa por la sola falsacin de algunas hiptesis auxiliares cuando
su centro se encuentra intacto. De all, la idea de
reingeniar la

106

aplicacin de la falsacin para imprimirle mayor flexibilidad a esa gran

red de la que su maestro Popper fue promotor.
Bagozzi y Phillips, se valen de las inferencias estadsticas
para validar, con la empiria, la red que gravita sobre el mundo. Esta
divergencia se vuelve un punto crucial de la investigacin, ya que da
lugar a pensar en la probabilidad de hacer teoras integrando rutinas
procedimentales de diversas posturas epistemolgicas. Tal situacin,
es una ventana para abrirse a la posibilidad de integrar mtodos y
caminos desde los cuales se puedan limar asperezas entre
paradigmas epistmicos y se genere una construccin cientfica de
carcter progresivo e integrador de la pluralidad de visiones que al
efecto se tejan,
A modo de cierre:
Los modelos terico de Lakatos, y, Bagozzi y Phillips, plantean
vas para la construccin de teoras descritas por el carcter
conjetural y de trama presentadas por stas. Develan una fuerte
inclinacin hacia el racionalismo respecto a la concepcin de los
orgenes del conocimiento, es decir, ambas visiones, se permiten
retrotraer de las abstracciones, conceptos lo suficientemente
abarcantes
para ser considerados
ejes generadores de la
informacin en la estructura formada. Adems de ello, develan la
necesidad de realizar procesos de constrastaciones empricas, a fin
de permitirse validar el rumbo de la derivaciones conceptuales, y su
poder predictivo, lo que en suma, garantizara la progresividad de las
redes y/o programas que se tejan, con el objetivo de hacer
inteligible esa parte del mundo desconocida por el hombre pero,
susceptible de ser aprehendida.
Los autores resaltan la condicin colectiva subyacente a la
construccin del conocimiento. Rescatan la condicin gregaria,
dialogada y razonada del proceso creativo. No obstante, con estas
expresiones no descalifican que un hombre slo puede -y de hecho la
historia de la ciencia as lo admite- llegar a construir estructuras
conceptuales con la suficiente potencia como para catapultar el
avance cientfico. Por el contrario,
reconocen en el
trabajo
colegiado,
una ventana para comprender las complejidades
circundantes, dado el intercambio activo desarrollado entre los
diferentes participantes del hecho creativo, lo cual, adems,
contribuye de forma significativa en la consolidacin de caminos de
inter y trandisciplinariedad.
Ciertamente, ese dilogo activo entre los autores en estudio,
permite expresar la posibilidad de fortalecer los caminos hacia la
interdependencia funcional de las metodologas
que sirven de
apoyo en la construccin de redes tericas, con lo cual se disiparan
diversas nubes en torno a la credibilidad y cientificidad de las
secuencias procedimentales asumidas en la
aprehensin del
conocimiento, y
como consecuencia de ello, la vigencia y
pertinencia de los componentes estructurales que rigen tal proceso.
Para finalizar, es importante sealar la utilidad de los modelos
estudiados para los investigadores en ciencias humanas y sociales,
ya que demarcan un camino, a travs del cual es posible realizar

107

procesos de descomplejizacin de la incertidumbre enraizada en los

conceptos abstractos, en cuya forma original (no derivada) sera
imposible cristalizar y por lo tanto validar el carcter predictivo
manifiesto en su complexin original.
Aunado a ello, se constituyen en metdicas operativas de
apoyo en la organizacin de conceptos y establecimientos de
relaciones dirigidas a cimentar la aparicin de modelos o teoras a
partir de las cuales se incremente la porcin de la varianza explicada
de inteligibilidad del mundo circundante.
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Simn Rodrguez.
Padrn, J. (1992). Aspectos Diferenciales de la Investigacin Educativa. Tesis
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Popper, K. (1987). La Miseria del Historicismo. Madrid: Alianza Editorial.
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Weil, P. (1993). Holstica: Una Nueva Visin y Abordaje de lo Real. Colombia: San
Pablo.

108

LAKATOS Y LOS PROGRAMAS DE INVESTIGACIN CIENTFICA.

UNA OPCIN PARA LA ORGANIZACIN INVESTIGATIVA
NACIONAL.
Cova, A., Inciarte, A., Prieto, M.
RESUMEN
Los Programas de Investigacin cientfica, son entendidos como una
unidad constituida por una secuencia de teoras cientficas, con
continuidad espacio-temporal que relaciona a sus miembros segn un
plan inicial comn, stos, facilitan el abordaje terico, la
sistematizacin y socializacin; estas cualidades conllevan a plantear
que la investigacin se realice atendiendo al principio de redes de
problemas o de comunidades cientficas, bajo la concepcin de
Programas de Investigacin, lo que permitira conferirle un carcter
institucional a la accin investigativa, adems de promover una
accin interdependiente en la produccin de conocimiento. Desde
esta perspectiva se dise una estructura organizacional factible
(ajustada a la normativa legal vigente en nuestro pas), donde los
Programas constituyan la Unidad Bsica de Organizacin de la
Investigacin, lo cual podr contribuir a que la actividad investigativa
sea concebida de manera integral, donde teora reflexiva y praxis se
complementen y, de este modo, consolidar una cultura cientfica
nacional propia.
Palabras claves: Programas de investigacin,
Organizacional, Actividad Cientfica.

Estructura

INTRODUCCIN.
Durante el siglo XX se le dio una nueva connotacin al estudio
de la realidad cientfica. La ciencia, a travs de la tecnologa penetr
vertiginosamente al mundo social, convirtindolas en principal fuente
productiva e ideolgica y por ende incidiendo marcadamente en el
comportamiento individual y social,
los criterios del desarrollo
econmico y el espacio natural.
A partir de este planteamiento y considerando el perfil
alcanzado por la accin investigativa nacional en la actualidad, se
requiere sentar las bases para construir una estructura integral y
slida que permita ir desarrollando un mnimo de cultura cientfica en
el pas, en este sentido, es urgente que los actores sociales sobre los
cuales recae la responsabilidad formal en materia investigativa, unan
trabajo, esfuerzos y recursos para la bsqueda, internalizacin,
crecimiento y consolidacin de dicha cultura, siendo para ello vital
que se atienda la educacin cientfica, dimensin que hasta ahora ha
estado descuidada en el sistema educativo.
Lo expresado anteriormente justifica en gran parte la
dependencia cientfico tecnolgica que padece Venezuela (y en
general los pases en vas de desarrollo), siendo obligante definir

83

polticas y ejecutar acciones que contribuyan a minimizar esta

problemtica; es innegable la penetracin alcanzada por la ciencia en
todos los mbitos de la vida social, bsicamente en lo referente a la
produccin material, posicionndose como un componente
fundamental del sistema social, esto le confiere gran validez a la
gestin cientfica.
En concordancia con lo antes sealado y en aras de estructurar
una cultura cientfica nacional propia, se abordan los Programas de
Investigacin Cientfica, desarrollados por Imre Lakatos (1922-1974),
filsofo matemtico hngaro, cuyas ideas estuvieron muy
influenciadas por el pensamiento de Popper, considerado por l como
el desarrollo filosfico mas importante de siglo XX. (Lakatos 1978)
En el cuerpo de este artculo se describen los Programas de
Investigacin Cientfica y sus componentes fundamentales y se hace
referencia a la explicacin y aplicacin grfica de los mismos con un
modelo tpico. Posteriormente se presentan los programas como una
opcin viable para la concepcin y organizacin de la accin
investigativa.
En la parte final del trabajo, se propone una estructura
organizacional factible para lo cual se toma en cuenta la normativa
legal vigente ( Ministerio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, 2001),
y que confiere a la actividad cientfica carcter institucional, atiende al
principio de Redes de Problemas, promueve una visin integral de la
investigacin al promover el establecimiento de un puente entre
teora reflexiva y praxis, por ltimo, se cierra el artculo con una
consideraciones finales.
LOS PROGRAMAS DE INVESTIGACIN CIENTFICA.
Un Programa de Investigacin Cientfica, de acuerdo con
Lakatos (1978) es la Unidad Descriptiva de los grandes logros
cientficos, considerada tambin como Unidad de Anlisis
Epistemolgica constituida por una secuencia de teoras cientficas
con continuidad espacio-temporal que relaciona a sus miembros,
establecindose versiones modificadas segn un plan inicial comn.
Los elementos esenciales de un Programa son: el Ncleo
Firme, el Cinturn Protector y las Heursticas.
El Ncleo Firme es la parte ms estable de todo el Programa de
Investigacin Cientfica y la caracterstica (PIC) que lo define. Est
compuesto de hiptesis generales, teoras o enunciados universales.
Es la base de la totalidad, convencionalmente aceptada e irrefutable
mediante la decisin metodolgica adoptada por los cientficos
defensores del programa (Ver la figura 1).
Figura 1
Elementos constituyentes del Ncleo Firme.

84

H1= Hiptesis general uno

T1= Teora universal uno
E = Enunciado universal
Fuente: Lakatos (1978)
Prieto, Cova e Inciarte (20
El Cinturn Protector es la parte dinmica del P.I.C., protege al
ncleo firme, adecuando el programa mediante un conjunto de
hiptesis auxiliares explcitas (que complementan el ncleo)
enunciados observacionales y supuestos subyacentes a la
descripcin de las condiciones iniciales. Estos elementos estn
representados en la figura 2.
Figura 2
Elementos Esenciales del Cinturn Protector .

HA1= Hiptesis auxiliar uno

HA2= Hiptesis auxiliar dos
HA3= Hiptesis auxiliar tres
CI = Condiciones iniciales
EO = Enunciados observacionales.

Otros elementos esenciales lo constituyen las Heursticas; son

las reglas metodolgicas, indican los senderos de investigacin que
deben evitarse, heurstica negativa, y los caminos a seguirse,
heurstica positiva, con la finalidad de orientar la organizacin

85

conceptual metodolgica y emprica del programa cientfico. Por su

parte, la heurstica negativa sobrelleva la estipulacin de que no se
pueden rechazar ni modificar los supuestos bsicos subyacentes al
programa, su ncleo firme. Esta heurstica impide la aplicacin del
Modus Tollens (o regla lgica fundamental plenamente aceptable en
una disciplina cientfica por su alto contenido emprico) al ncleo
firme.
La heurstica positiva es un conjunto parcialmente estructurado
de sugerencias o pistas que indican como cambiar y desarrollar las
versiones refutables del programa de investigacin y como modificar
y complicar el cinturn protector refutable. Permite establecer una
secuencia de modelos (conjuntos de condiciones iniciales o teoras
observacionales), crecientemente complicados simuladores de la
realidad. La heurstica positiva define los problemas, esboza la
construccin del cinturn de hiptesis auxiliares y permite el
desarrollo de las tcnicas matemticas y experimentales idneas. Por
tanto prev Anomalas, segn Lakatos (1978) una anomala es la
contra-evidencia emprica que afronta una hiptesis al ser sometida a
prueba.
En cuanto a las hiptesis auxiliares, son enunciados ingeniosos
cuya funcin es proteger tenazmente al ncleo firme, a travs de
explicaciones a los hechos o acontecimientos nuevos para solucionar
aparentes anomalas, por lo tanto, deben cumplir dos condiciones
bien definidas:
a. No pueden ser hiptesis ad hoc. Una hiptesis ad hoc. es aquella
cuya verificacin o desaprobacin no es independiente de ella, es
como cuando una causa se autojustifica diciendo: es as por
naturaleza. Lakatos (1978) distingue tres clases de hiptesis Ad hoc.:
d Ad hoc 1: no tienen exceso de contenido emprico con relacin a
sus predecesoras y por ende, no pueden ser confirmadas mediante
un anlisis lgico a priori.
d Ad hoc 2: tienen exceso de contenido emprico pero ninguna
parte del mismo est corroborado.
d Ad hoc 3: aquellas que presentan un agudo carcter emprico
evidenciado en la falta de correspondencia con la heurstica positiva
del programa.
b. Cualquier tipo de evolucin representada por una hiptesis
auxiliar nunca debe atentar contra los fundamentos del ncleo firme.
De acuerdo a su desarrollo o proceso de evolucin, los
programas de investigacin pueden ser: progresivos y regresivos. Un
programa es tericamente progresivo cuando cada modificacin en el
cinturn protector conduce a nuevas e inesperadas predicciones (o
anticipacin de un hecho no observado) y/o retrodicciones (es la
explicacin de un hecho ya sucedido). En todo caso se considera
empricamente progresivo, si por lo menos algunas de las nuevas
predicciones son corroboradas.
Un programa es regresivo si su crecimiento terico se retrasa
con relacin al crecimiento emprico, esto es, si slo ofrece

86

explicaciones posthoc de descubrimientos causales o de hechos

anticipados y descubrimientos en un programa rival. En este tipo de
programas, un cambio creativo de su heurstica positiva puede
impulsarlo hacia delante. El poder heurstico, se concibe como el
poder que tiene un programa de investigacin de anticipar en su
crecimiento, hechos, tericamente nuevos. Este poder sirve como
referencia para evaluar un programa de investigacin.
En cuanto a las inconsistencias de un programa de
investigacin cientfica se pueden adoptar varias posiciones. Entre
ellas se tiene la posicin conservadora, la racional y la anarquista. En
la posicin conservadora se plantea la detencin del programa, la
solucin de la inconsistencia bsica con el programa antiguo y el
centrar los esfuerzos en dar una explicacin (aproximada) de los
postulados del nuevo programa en funcin del riesgo. La posicin
racional hace referencia a la explotacin del poder heurstico del
programa y desestima los fundamentos en que se desarrolla la
inconsistencia, por ltimo en la posicin anarquista se exaltan los
fundamentos y se considera a la inconsistencia dbil, bien por ser
una propiedad bsica de la naturaleza o una limitacin ltima del
conocimiento del ser humano.
Una explicacin y aplicacin de los programas de investigacin
cientfica, rescatada de la historia de la ciencia, lo constituye el
Modelo de Newton ilustrado en la figura 3, donde el ncleo firme
corresponde a las Leyes de la Mecnica (una rama de la Fsica
Clsica), el cinturn protector contiene las Teoras Auxiliares como:
La ptica Geomtrica y la Refraccin Atmosfrica y la heursticas del
programa son: el Clculo Diferencial e Integral, las Ecuaciones
Diferenciales y la Teora de la Convergencia.

87

Los Programas.
Una Opcin Viable Para La Investigacin.
La conformacin de un escenario ideal para el funcionamiento
de cualquier programa de investigacin puede tener como punto de
referencia la metodologa propuesta por Imre Lakatos, sta delinea la
estructura y abordaje terico de manera clara, precisa y concede
papel preponderante al proceso de ordenamiento (en la generacin
de teoras), sobre la base de referencias, se caracteriza por ser
comunicable, sistemticos e integran la socializacin.
La sistematizacin se refiere a un proceso que obedece a una
secuencia operativa, estable y gradual en funcin del logro de un
objetivo; la socializacin por su parte define al desarrollo de una
investigacin que trasciende la conciencia individual para ubicarse en
el mbito de las grandes colectividades, llegando a institucionalizarse
u organizarse. Estas dos condiciones son la base para la
Intersubjetividad al tender puentes comunicantes entre las personas
hacindolas partcipes de la accin racionalizada de cualquier ser
humano, (lo que no sucede con los sentimientos y percepciones),
evaluarla, someterla a crtica, rechazarla o aceptarla y a su vez el
(los) investigador (es) puede(n) comunicar su razonamiento y los
argumentos o referencias bajo los cuales sta tuvo lugar (Padrn,
1992).
En este orden de ideas, la produccin de conocimiento cientfico
no obedece exclusivamente a la intervencin de la razn, puesto que,
la sensorialidad (aportes de datos, comparacin, pensamiento,
realidad, etc.) y la afectividad (disposicin al trabajo, intuicin,
imaginacin, creatividad, etc.), tienen cuota de participacin en el
mismo, en todo caso, lo que se quiere resaltar, es la funcin
reguladora e integradora de la razn sobre las dems actividades en
los procesos cognitivos y adaptativos del ser humano y
adicionalmente mostrar cuan confiable y vlido puede ser el nuevo
descubrimiento (Padrn,1997).
Lo anteriormente expresado conlleva a considerar como ideal
que la INVESTIGACIN ACADMICA en Ciencias Sociales gire en
torno a una UNIDAD sustentada en trminos de racionalidad, dicha
unidad simultneamente conduce a una DIVERSIDAD SISTEMTICA
(opuesta a investigaciones inconexas o dispersas), basada en la
existencia de PROGRAMAS DE INVESTIGACIN (generados bajo el
principio de REDES DE PROBLEMAS), en el cual, subyace la
premisa de que el investigador no es un individuo aislado, sino que
es integrante de grupos, conjunto o familias investigativas y como tal
su primera tarea es profundizar para saber quien o quienes estn
trabajando sobre el mismo problema u otros relacionados, y/o en que
estado de avance se encuentran, para as lograr su mejor ubicacin
dentro del Programa, atendiendo a los criterios de inclusividad y
complementariedad que han de tipificar a los mismos
(Padrn,2001).
Por otra parte, el atender la sistematizacin en la diversidad,
implica tomar en cuenta el progreso diacrnico de la produccin de

89

conocimiento, o a partir de una fase descriptiva sigue una fase

explicativa, se continua con una fase de contrastaciones, refutaciones
o validaciones para terminar en soluciones, aplicaciones o nuevas
tecnologas de accin y cerrar el ciclo temporalmente e iniciar otro
proceso, para de esta manera producir un encadenamiento
progresivo y acumulativo, lo cual genera una RED, contentiva de
avances (desde simples descripciones hasta aplicaciones), aunque
es conveniente puntualizar que slo las ltimas pueden contribuir a
trasformar la realidad a travs de una gama de enfoques operativos
(principio intrnseco a la diversidad sistemtica), lo cual hace posible
ensayar y adaptar una tcnica novedosa; una nueva tecnologa, un
esquema de trabajo, un procedimiento ingenioso, etc., y sobre la base
de los resultados, (y no de discusiones sin sentido o especulativas),
precisar y decidir acerca de las bondades del mismo.
los programas como unidad bsica en la
estructura organizacional de la investigacin.
En las ltimas dcadas ha sido notorio el protagonismo
alcanzado por la ciencia, (y en general los productos del
conocimiento), al ir perdiendo terreno en su rol tradicional de servicio
(conocer o acercarse a la verdad), para irse convirtiendo en un
instrumento de poder. En este sentido, este proceso ha estado
caracterizado por una desvalorizacin de las concepciones tericas y
un creciente nfasis en las derivaciones operativas y tecnolgicas
(consecuencia, entre otros factores, de la presin ejercida por la
globalizacin), alcanzando las nuevas tecnologas una influencia
decisiva en la produccin, difusin, distribucin y consumo de los
bienes culturales, junto al resurgimiento de la tica, frente al
vertiginoso avance cientfico tecnolgico.
La ciencia y la tecnologa se introducen cada vez ms en la
sociedad como fuerzas productivas y ello implica que la accin
investigativa adquiera mayor complejidad, al permitir la convergencia
de las diversas reas del conocimiento y su desarrollo, para as
atender los requerimientos sociales y hacer viable, trasformar y
mejorar la calidad de vida del ser humano y su entorno. En este
sentido, es obligante que en el pas se diseen polticas claras
relacionadas con la investigacin, donde partiendo de una posicin
razonada y crtica, se tienda a equilibrar por una parte la visin
tecnolgica y por la otra, el protagonismo de la ciencia como
institucin social,
Desde esta perspectiva, es imprescindible considerar la
dimensin integral de la accin investigativa donde teora reflexiva y
praxis se complementen y adems contribuyan a consolidar
definitivamente una cultura cientfica propia, a travs de la
conformacin de Programas como unidades estructurales bsicas
donde se evidencien algunos criterios o principios tales como:
racionalidad, autocrtica, responsabilidad intelectual, compromiso,
eticidad y tolerancia epistemolgica, todo esto para coadyuvar a
definir un perfil ideal de la actividad investigativa nacional y superar

90

la concepcin individualista, para dar paso a una visin compartida

del quehacer cientfico.
Atendiendo a lo anteriormente planteado, donde se expresa la
necesidad de conferirle carcter institucional a la investigacin, se
presenta un posible diseo de la estructura organizativa
(organigrama) de las instituciones responsabilizadas con dicha
actividad, en correspondencia, a una nueva concepcin de la
estructura de la ciencia fuertemente organizada, racionalizada y
dirigida como institucin social (Jaimes, 1998).
En el diseo (grfico 1) se ubica al Ministerio de Ciencia,
Tecnologa e Innovacin y al Ministerio de Educacin, Cultura y
Deportes, como organismos rectores, los cuales a travs de
decisiones consensuadas definirn las polticas amplias y generales
que orientarn las estrategias y funciones que sern definidas por el
Fondo Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin y el Consejo
Nacional de Universidades,
atendiendo a una visin comn
compartida y a la constitucin de Programas de Investigacin
Cientfica, como redes y lneas con participacin directa de las
Universidades, centros e institutos de investigacin, responsables de
ejecutarlos, garantizndose el libre ejercicio de la investigacin para
fomentar la creatividad en la produccin de conocimiento.
Este diseo de estructura organizacional, est en sintona con
criterios de interrelacin, consenso, integracin y visin compartida de
todos los entes involucrados con el quehacer cientfico, puede
contribuir a fortalecer la investigacin acadmica en un marco de
tolerancia epistemolgica y, bsicamente, se orienta a crear y
consolidar una tecnologa propia, entendida sta como una accin
reflexiva que tiene un fundamento terico y adquiere validez en la
medida en que se desarrolle tratando de dar respuestas a su contexto
social e histrico y la conducen a la solucin de problemas (Inciarte,
1998),.
La organizacin de las diferentes entidades relacionadas con la
actividad de investigacin est en concordancia especficamente con
algunos lineamientos de la Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e
Innovacin (Ministerio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, 2001),
especialmente en su Titulo I (captulos 1, 2,3) , cuya sntesis se
presenta a continuacin:
- Desarrollar los principios orientadores que en materia, de ciencia,
tecnologa e innovacin.
- Organizar el sistema nacional de ciencia, tecnologa e innovacin.
- Definir los lineamientos que orienten polticas y estrategias para la
actividad cientfica, tecnolgica y de innovacin, con la implantacin
de mecanismos institucionales y operativos para la promocin,
estmulo y fomento de la investigacin cientfica, la apropiacin social
del conocimiento y transferencia e innovacin tecnolgica a fin de
fomentar la capacidad para la generacin, uso y circulacin del
conocimiento y de impulsar el desarrollo nacional.
En el mbito de la accin destaca las siguientes ideas:
- Estimular y promover los programas de formacin necesarios para
el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas.

91

- Desarrollar programas de valoracin de la investigacin a fin de

facilitar la transferencia e innovacin tecnolgica.
- Impulsar el establecimiento de redes nacionales y regionales de
cooperacin cientfica y tecnolgica.
- Crear un sistema nacional de informacin cientfica y tecnolgica.
En cuanto a las actividades de ciencia, tecnologa e
innovacin y principios que rigen las mismas, hay algunas ideas que
soportan las propuestas:
- Las actividades de ciencia, tecnologa e innovacin y la utilizacin
de los resultados deben estar encaminadas a contribuir con el
bienestar de la humanidad, la reduccin de la pobreza, el respeto a la
dignidad y los derechos humanos y la preservacin del ambiente.
- formacin del talento humano, carrera del investigador y estmulo a
la investigacin y a la carrera nacional del investigador, se establecen
lineamientos.
Algunos rganos normativos antes referidos, develan aspectos
positivos en cuanto a las polticas del Estado en relacin con la
investigacin y la carrera del investigador, sin embargo, es
conveniente aclarar que este instrumento legal adolece (entre otras
debilidades), de excesivo centralismo confirindole al Ejecutivo (a
travs del Ministerio de Ciencia Tecnologa e Innovacin), la total
responsabilidad de regular lo aceptable en Ciencia, por lo cual, limita
la actividad creativa de los investigadores y adems, relega a las
Universidades a un plano de escasa participacin, para la definicin
de polticas y estrategias relacionadas con dicha actividad, esta
situacin debe ser solventada en la elaboracin de los planes
especficos para el sector (cuyo diseo, implementacin y desarrollo
es responsabilidad del Ministerio antes mencionado), a travs de una
visin consensuada y socialmente compartida.
Como una propuesta producto de la revisin realizada en este
trabajo, orientada por el concepto de Programa de Investigacin
Cientfica, se presenta un posible establecimiento de relaciones entre
responsables de orientar la investigacin en Venezuela. Entre los
organismos involucrados, todos dependientes o supervisados por el
Ejecutivo Nacional, estn:
- Ministerio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, a travs de
FONACIT y los Centro de Investigacin y Estudios Superiores,
instancias que se encargan de la coordinacin de relaciones
interinstitucionales para la investigacin y el desarrollo.
- El Ministerio de Educacin y Deporte y el Ministerio de Educacin
Superior, Las Instituciones de Educacin Superior, Las Instituciones
Educativas en general, especialmente las de Educacin Media. Todas
estas instituciones a travs de la coordinacin de acciones
interorganizacionales.
Estas instituciones pueden generar los lineamientos para la
conformacin de Programas de Investigacin Cientfica que
contribuyan, por un lado al abordaje de ncleos de investigacin
significativos para la superacin de los problemas y, por otro, a la
generacin de espacios y procesos interdisciplinarios, colectivos e
interinstitucionales para la formacin de investigadores en diferentes

92

niveles educativos. En la figura No.4, que se presenta a continuacin

se representan las relaciones a ser desarrolladas.
Figura No. 4
Organizacin para la Accin Investigativa Nacional.

Ejecutivo
Nacional

Ministerio de Ciencia,
Tecnologa e Innovacin
Centros e Institutos de
Investigacin Nacional

Ministerio de Educacin y
Deporte.
Centros de Formacin de todos
los Niveles del Sistema

Coordinacin de Relaciones
Interinstitucionales para la
Investigacin y el Desarrollo

Programas de Investigacin,
Como Redes y Lneas.

Fuente: Elaboracin de las autoras del artculo.

Consideraciones Finales.
Los pases en vas de desarrollo, Venezuela entre ellos,
demandan de las organizaciones y de la comunidad investigativa,
propuestas surgidas y desarrolladas en sus propios espacios, que
mediante la reflexin, anlisis y crtica razonada, puedan, a travs de
la interlocucin, ir incorporando sus propias apreciaciones y obtener
una ptima percepcin y compresin de la realidad que los circunda y
requiere transformar,
orientar
investigaciones, decisiones,
estrategias y por ende acciones, de manera ms acertada, hacia
logros significativos destinados
a generar un mayor bienestar
econmico social y mejor calidad de vida a los ciudadanos.
Para el alcance de esos objetivos es necesario que las
instituciones logren coherencia interna o consistencia (configuren las
condiciones necesarias y suficientes para el logro de la situacin
deseada), y por otro lado precisen los requisitos para que estas
proposiciones o proyectos pueden ser concretados, por lo tanto, se

93

deben abordar las restricciones (polticas econmicas y tcnico

social), incidentes en la concrecin de los mismos, es decir, la
viabilidad.
Existe la apremiante necesidad de definir polticas en materia
investigativa que conlleven a disear, implementar y desarrollar
alternativas de armazn estructural u organizacional al quehacer
cientfico - tecnolgico y poder as regular o controlar su vertiginoso e
incontrolable avance.
Por consiguiente, los Programas de
Investigacin Cientfica, vistos como unidades estructurales
fundamentales, van a constituir una opcin vlida para tejer una red
contentiva de reas o lneas de investigacin interrelacionadas, las
cuales girarn
en torno a una realidad especfica que permitir
hacer aproximaciones tericas sistematizadas con la finalidad de
entender, comprender, explicar y dar soluciones a dicha realidad. Los
elementos de los Programas de Investigacin Cientfica que define
Lakatos (1978) son herramientas tericas que pueden orientar las
acciones para organizar nacionalmente la investigacin cientfica.
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Educativa. EDILUZ. Maracaibo.
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Tropykos Caracas.
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37.291 del 26-09-01.

________________________________

_______________________________

94

Programa de Investigacin y Redes Tericas: Un Estudio Sobre

Generacin de Teoras Researching and Theorics Nets
Programs: A researching about to generate Theories / Fontaines
Ruiz, Toms. Urdaneta, Geovanni. Camacho, Hermelinda.
Resumen.
El propsito de este estudio es comparar las propuestas tericas de
Lakatos (1978) y Bagozzi y Phillips (1982) con respecto a la
generacin de teoras cientficas. Por esta razn se revis la
estructura y dinmica de cada uno de los modelos, basados en una
serie de categoras de observacin. La metodologa de desarrollo se
tipific como descriptiva comparativa conducida bajo un diseo de
mltiples diferencias (Laiz y Romn, 2001). Los resultados
permitieron evidenciar que ambos autores consideran las teoras
como un sistema de redes que se extienden desde lo abstracto a lo
concreto y cuyo origen epistmico se encuentra en el racionalismo.
No obstante, se encontraron divergencias en cuanto a la validacin
de las redes tericas. Para concluir, la investigacin permite entender
la posibilidad de construir teoras desde la integracin metodolgica
minimizando los posibles sesgos y asperezas entre diversos
paradigmas epistmicos.
Palabras clave: Lakatos, Bagozzi y Phillips, Programas
Investigacin, Redes Tericas, Teoras cientficas.

de

Abstract.
The purpose of this researching is to compare proposals theories from
Lakatos (1978) and Bagozzi and Phillips (1982) about to generate
scientific theories. For that it reviewed the dynamic structure of each
one models on basis of categories series of observation. The
methodology of development was typified as a comparativedescriptive one, it was performed on a design of multiple differences
(Laiz and Roman 2001). The results allowed to evidence that booth
authors consider the theories as a net system extending from de
abstract to the definitive whose epistemic origin is o rationalism.
However, there were divergences about the validation
of the
theoretical nets. To conclude, the research allows too understand the
possibility of building new theories from the
methodological
integration, and in some way, it minimizes the possible slants and
roughness among the epistemic paradigms.
Key Words: Researching Programs, Theoretical Nets, Scientifics
Theories.
Introduccin.
Las discusiones forjadas en las ltimas dcadas sobre la
produccin del conocimiento cientfico, ha generado diversas
percepciones y caminos para consolidar su bsqueda, dando paso a
la construccin de hitos tericos de donde emergen criterios de

95

demarcacin entre la ciencia y la pseudociencia. Esta dinmica

discursiva permite inferir la presencia de posiciones epistemolgicas
que a juicio de Padrn (1992) condicionan la produccin y las
secuencias empleadas en la consolidacin de un conocimiento
aceptado por la comunidad cientfica. Un reflejo de ello se encuentra,
al revisar la historia de la ciencia, la cual registra conflictos como el de
Popper con el Crculo de Viena respecto a la imposibilidad de
generar teoras universales mediante enunciados singulares.
Otro argumento, se sustenta en la aparicin de la Escuela de
Frankfurt, donde convergen lineamientos de orden fenomenolgico
y/o hermenutico, como respuesta al reduccionismo imperante en el
discurso empirista y racionalista, fuertemente cuestionado por el
autor de la anarqua metodolgica. Feyerabend. Esta trama
conceptual, deja colar entre sus hilos, la presencia de la diversidad
metodolgica en el afn de generar un conocimiento aceptado por la
elite cientfica, sin embargo, de manera explcita cada uno de los
enfoques o posiciones parecieran delimitar su territorio y asumirlo
como la nica va de produccin de teoras cientficas.
Desde esta perspectiva, surge la idea de emprender el
presente estudio con el objetivo de analizar de forma comparada el
modelo holstico de Bagozzi y Phillips (1.982) y los Programas de
Investigacin de Lakatos (1978). De forma implcita, la investigacin
tiene la intencionalidad de encontrar convergencias que permitan
abrir una posibilidad para reducir la brecha metodolgica entre los
autores en estudio, alimentada por el debate acadmico sobre la
construccin de conocimiento cientfico tomando como patrn de
referencia las posiciones recientemente citadas. Asimismo, se
concibe como una va para proclamar la diversidad metodolgica, es
decir, una evidencia que demuestra la posibilidad de integrar
procesos lgicos racionales, con estadsticos inferenciales
paramtricos multivariados para validar redes esquemticoconceptuales generadas con la intencin de comprender reas del
mundo (Bisquerra, 2001). A tal efecto, el estudio se constituye en un
marco referencial para el empleo de lineamientos tericos en el
abordaje de problemas concretos en las ciencias humanas y
experimentales, facilitando de esta manera, la funcin del
investigador en el proceso de validacin de cuerpos hipotticos.
El trabajo est estructurado en cuatro grandes apartados. En
un primer momento, se desarrollan los constructos de las teoras de
Bagozzi y Lakatos. Seguidamente, se detalla la aplicacin de la
metodologa comparativa de Laiz y Romn (2003), la cual sirve de
base para el anlisis de contenidos atendiendo a su dimensin
semntica (Padrn, 1996). La tercera parte, muestra la discusin de
los resultados y, finalmente, se exponen las conclusiones derivadas
del estudio.
1.- Una Mirada Holstica:
El Planteamiento de Bagozzi y Phillips
El holismo ha sido objeto de mltiples discusiones por los
estudiosos de la Gestalt y dems escuelas del pensamiento filosfico

96

y psicolgico entre otros; todo ello con la finalidad de demarcar su

funcionalidad en el proceso de generacin de conocimiento cientfico.
Sin embargo, ha sido fuertemente cuestionado, siendo Popper (1984)
uno de los que alerta sobre los inconvenientes generados por la
plurivocidad del trmino todos. Un reflejo de ello, se tiene en el
empleo del vocablo para denotar la totalidad de todos los aspectos
de una cosa y especialmente todas las relaciones mantenidas entre
sus partes constituyentes y/o el abordaje de ciertas propiedades o
aspectos esenciales de la cosa en cuestin, es decir, lo que la hace
aparecer como un montn.
Lo verstil y dctil de este concepto, lo ha hecho presente en
las investigaciones realizadas desde las diferentes reas del
conocimiento, al punto de encontrarlo como calificativo de las
diversas acciones desplegadas por los investigadores, en su afn por
descubrir la verdad o la cientificidad de sus construcciones tericas
encontrndose una muestra de ello en el trabajo elaborado por
Bagozzi y Phillips (1982), stos hablan de holismo como sinnimo de
integracin de elementos o constructos de naturaleza racionalista con
otros de origen emprico, cristalizada en la produccin de una red
conjetural denominada teora.
Los autores considerados como interventores en el rea del
comportamiento organizacional y asuntos estadsticos, parten de la
visin de Hempel, (1952, citado por Bagozzi y Phillips, 1982) segn
la cual los constructos tericos se disponen en forma de red compleja
que flota sobre el plano emprico, estando conectados a ste por
medio de reglas de interpretacin, vistas como cuerdas que no
forman parte de la red, pero que unen ciertos puntos de la ltima,
con espacios especficos en el plano de la observacin. En tal
sentido, el enfoque holstico se muestra como una propuesta
metodolgica donde el hacer investigativo es considerado de forma
global, evolutiva, integradora y concatenada, es decir, anloga a las
ideas de estudiosos como Cook (1.995), Capra (1.994), Weil (1.993) y
otros autores poseedores de una visin totalizadora de la ciencia.
Descripcin del modelo holstico.
El modelo Holstico consta de conceptos y relaciones que forman
una malla, cuyos componentes se muestran en el grfico 1 y se
detallan a continuacin:
(a) Conceptos en el modelo holstico
Este concepto es abordado tomando en consideracin tres
perspectivas (tericos, derivados y empricos), que a juicio de los
autores, se constituyen en la columna vertebral del modelo objeto de
estudio.
Con base en su importancia para la comprensin del
trabajo de Bagozzi y Phillips, a continuacin se definen de forma
operativa, cada una de las partes componentes antes sealadas:
Los conceptos tericos, son propiedades o constructos
abstractos, no observables a simple vista dentro de una unidad social
o entidad. Estos logran su significacin a travs de sus definiciones y

97

conexiones con conceptos derivados para alcanzar su significacin,

pero deben ser definidos con los trminos primitivos y estar unidos
directa o indirectamente a los conceptos empricos.
Los conceptos derivados, al igual que los anteriores, no son
observables. Estn subsumidos dentro de los conceptos tericos y
atados directamente a los empricos. No obstante, se ubican
tpicamente a un nivel ms bajo de abstraccin con relacin a los
previamente definidos.

Grfico 1. Red Terica.

Fuente: Bagozzi y Phillips (1982)
Los Conceptos Empricos, se refieren a propiedades o
relaciones de un evento o situacin observable, conocidos
intersubjetivamente bajo ciertas circunstancias apropiadas, mediante
la observacin directa como tcnica de investigacin. Puede incluir
datos experimentales registrados por medio de cdigos numricos.
(b) Relaciones Tericas en el Modelo Holstico.
Los autores proponen cuatro posibles tipos de relaciones que
conectan, a modo de red, los conceptos antes explicados; estas son:
Hiptesis no Observable:
Actan en la red como
interconectores de conceptos tericos. En consecuencia, equivalen a
las proposiciones no observables, axiomas, hiptesis, postulados y
leyes tanto tericas como hipotticas. En el grfico se encuentran
representadas mediante una lnea slida.
Definicin Terica: Conecta los conceptos tericos con los
derivados. Esta conexin puede ser hecha por la definicin nominal o

98

por otra reformada, referenciadas en el grfico a travs de lneas

slidas con rupturas.
Regla de Correspondencia:
Establecen relaciones entre
conceptos no observables (tericos y derivados) y conceptos
observables (empricos). Su presencia indica una relacin causa
efecto, donde la existencia de un concepto terico implica la
concurrencia de uno o ms eventos fsicos o experiencias de los
sentidos. Se representan en lneas rectas con lazos.
2. Validacin de Teoras con el Modelo Holstico:
Desde la perspectiva de Bagozzi y Phillips, la validacin de las
teoras, sigue un proceso anlogo al que plantea Popper en su afn
por desmontar los vacos del empirismo como va de construccin
del conocimiento cientfico. Es decir, las teoras no se conciben como
un conocimiento acabado ni indefinidamente cierto, de all la
necesidad de aplicarles dos tipos de anlisis: uno basado en la
contrastacin de los productos obtenidos con los arrojados en
investigaciones anteriores y el otro, caracterizado por la comparacin
de las predicciones derivadas de la red terica con las evidencias
empricas. Arteaga y otros (2003) resaltan el nfasis que Bagozzi y
Phillips dan al estudio de la validez de constructo y a la prueba de
hiptesis, para estimar el grado de correspondencia entre la
prediccin de la red y la realidad; identificar y corregir los errores
sistemticos y el azar, y,
para derivar representaciones no
contaminadas de las hiptesis no observables.
Para validar constructos con el Modelo Holstico, se emplean
la validez convergente (concebida como la congruencia de dos
diferentes puntuaciones obtenidas por mtodos distintos) y
discriminante ( referida a la discrepancia o heterogeneidad entre las
medidas de distinto constructo). Respecto al establecimiento de la
prueba de hiptesis, se plantean dos conjuntos de ecuaciones: las
tericas, que expresan los aspectos conceptuales de una teora y sus
hiptesis; y las de orden emprico o mtricas, las cuales suponen la
conexin entre el sistema terico y el plano observacional.
I.- Lakatos y sus Programas de Investigacin
Imre Lkatos (19221974) fue un Hngaro que sufri los embates del
movimiento comunista y luch en favor del derrocamiento de
Stalinismo a mediados de 1956. Este episodio sirvi de catapulta
para que realizara su doctorado en Filosofa siendo Cambrigde la
Universidad donde este doctorante recibira la influencia de Popper y
Plya (Ferrater Mora, 1994).
Este destacado hombre cuya corta vida fue un testimonio de
academicismo en el rea de la filosofa de la ciencia, concentr sus
esfuerzos en el tratamiento de la demarcacin entre ciencia y
pseudociencia.
Consider que las respuestas o alternativas
criteriolgicas aportadas por los estudiosos, distaban de ser
consideradas como vlidas para solventar la dicotoma generada en
el terreno de la epistemologa, hecho que le condujo a revisar la
historia de la ciencia de donde extrajo situaciones o problemas

99

presentes en los caminos asumidos por la comunidad cientfica para

deslindar lo cientfico de lo pseudocientfico.
Uno de los desarrollos epistemolgicos que le impact, por la
naturaleza de los constructos, fue el planteado por Karl Popper y
Thoms Kuhn. Con este ltimo y con sus discpulos Feyerabend
comparta el carcter dinmico e histrico del progreso cientfico
aunado a la tenacidad. No obstante, Lakatos (1978) rechaza la
connotacin psicolgica de este concepto y le imprime al mismo
propiedades derivadas de la historia interna, lo cual se traduce en la
fuerza que impulsa a los cientficos a defender racionalmente sus
programas con hiptesis y transformaciones ad hoc. Pese a lo
anterior, cuestiona de Kuhn sus planteamientos en relacin a la no
acumulacin del conocimiento y la versin relativista del crecimiento
de ste.
Sin embargo, es el creador del racionalismo crtico el que le
impacta de modo revolucionario. Toma de Popper, la creencia en el
conocimiento como invencin racional y la consideracin de la crtica
como vehculo que transporta el crecimiento y progreso de la ciencia.
Aunque en repetidas ocasiones, expresaba su admiracin por ste,
al punto de verbalizar que vea al mundo con ojos popperianos
(Lkatos, 1978), difera de l, en la consideracin del falsacionismo y
la ausencia de contextualizacin.
A juicio de Lakatos, no es posible rechazar o falsear una
teora de modo ingenuo, es decir, con la sola presencia de un hecho
emprico que la contradiga. Al contrario, explica que el conflicto no es
entre las teoras y la naturaleza, sino entre una teora interpretativa
que provee de hechos y una teora que los explica, en consecuencia,
se trata de proponer una red de teoras para que la naturaleza pueda
develar su inconsistencia (Diez y Moulines, 1999; Ferrater Mora,
1994).
En sus cuestionamientos hacia su maestro, Lakatos propone
la presencia de la condicin histrica en la produccin de la red
terica; en tal sentido, alerta sobre la presencia de la historia interna y
externa, imprimindole a la primera, la cualidad de condicionar la
transicin de una postura a otra, definindola como el escenario para
la discusin racional en el choque entre conjeturas y refutaciones, lo
que para Popper es la lgica del descubrimiento cientfico y a la
segunda, la responsabilidad de liberar al contexto de circunstancias
psicosociales adversas a la actividad de la investigacin durante la
elaboracin de la historia interna.
Lo anterior, sirvi de base para la creacin por parte de
Laktos, de su mayor aporte a la epistemologa: Los Programas de
Investigacin Cientfica. Esta invencin terica se constituye en una
respuesta a los grandes vacos que encontr en el Popper autntico y
en Kuhn, respecto a la forma de elaborar y derrocar una teora o un
paradigma.
Los conceptualiza como un conjunto de reglas
metodolgicas las cuales indican los patrones de investigacin a
seguir y los que se deben evitar (Lakatos, 1978). Estn constituidos
por una serie de elementos los cuales se muestran en el grfico 2 y

100

se definen a continuacin (Lakatos, 1978; Nosnik y Elguea, 1985;

Calello y Neuhaus, 1996; Diez y Moulines, 1999):

Grfico 2. Los Programas de Investigacin.

Fuente: Lkatos (1978)

Ncleo: Se considera el centro del programa. Contiene los

supuestos bsicos del mismo, sin los cuales ste no podra existir.
Es considerado como firme e irrefutable por decisin metodolgica y
su progreso es de orden terico ms que emprico.
Heurstica: Se constituye en un conjunto de tcnicas de orden
lgico-matemtico cuya funcin es proteger la integridad del
programa de ideas o situaciones que pudiesen falsearla. A tal
efecto, se divide en negativa y positiva. La primera, impide la
transmisin de las anomalas al ncleo, es decir, lo cuida de
falsaciones y promueve el incremento de contenido emprico en ste.
Su funcin es defender la esencia terica del programa de la
aplicacin del modus tollens. La segunda, tambin denominada
Cinturn Protector, pretende la elaboracin creativa de un conjunto de
hiptesis ad hoc de carcter ms emprico que terico. stas pueden
ser de dos tipos: las que no tienen exceso de contenido emprico y

101

las poseedoras de tal caracterstica pero ninguna corroborada. Ellas

rodean al ncleo a fin de confrontar las anomalas y los procesos de
falsacin y modus tollens (modo de negar negando, es decir, puede
negarse el antecedente de un condicional si se niega su
consecuente) dirigidos hacia l, en consecuencia, sufre
transformaciones en virtud de los requerimientos presentados por el
programa (Ferrater Mora, 1994).
Al respecto, Lkatos (1978) expresa que los responsables de
cada programa deben poseer la suficiente inteligencia para inventar
hiptesis auxiliares que formen un cinturn protector en torno al
respectivo ncleo o centro firme, siendo stas, el punto focal al cual
han de dirigirse las confrontaciones. En consecuencia, el cinturn
protector debe recibir los impactos de las refutaciones; de all, la
necesidad de autoregularlo o sustituirlo, a fin de mantener sus
defensas para afrontar la dinmica en la que se encuentra inmerso el
programa objeto de proteccin.
Tal como lo muestra el grfico 2, los programas de
investigacin, se encuentran continuamente sometidos a la presencia
de anomalas gestadas en el ambiente donde se hallan inmersos. Sin
embargo, su caracterstica heurstica le cuida y lo invita a repensarse
en aras de mantener su capacidad predictiva de situaciones o hechos
empricos no vaticinados por un programa rival.
Esta dinmica, sirve de marco para establecer cualificaciones
que se encuentran en armona con el desempeo del programa
objeto de evaluacin. En tal sentido, se consideran Progresivos
aquellos cuyo ncleo: (a) se mantiene infalsable y es capaz de
realizar proyecciones de eventos congruentes con la empiria, (b)
llevan al descubrimiento de nuevos hechos y (c) si tanto emprica
como tericamente es progresivo. Esos programas son promotores
de la transformacin de las hiptesis auxiliares a fin de fortalecer la
urdimbre subyacente a su estructura.
Antagnicos a stos, son los llamados Estancados, cuyas
condiciones operativas son inversas a las previamente mencionadas
y por supuesto, su periodo de vida es menor. Tal antagonismo
dinmico, es la base para plantear el progreso de la ciencia mediante
el desplazamiento de programas regresivos por progresivos, siendo
este proceso comparable con lo que Kuhn denomina revoluciones
cientficas.
Con base en lo planteado, un programa de investigacin
cientfica, tiene vida, vigencia y xito, si conduce al avance del
conocimiento mediante predicciones de hechos no ocurridos para el
momento de su aparicin. En caso contrario, se subsume ante la
entropa, al extremo de que el caos genera su regresin y por lo
tanto, su involucin hasta el punto de consolidar su extincin y
muerte.
Lo anteriormente expresado, no exime a
un programa
progresivo de verse frustrado inicialmente por largas series de
refutaciones. Por el contrario, esto le permite generar ingeniosas
hiptesis auxiliares de superiores contenidos empricos, en
comparacin con las existentes, capaces de convertir una cadena de

102

derrotas en lo que luego se considerar como una resonante historia

del xito; ya sea, por medio de la revisin de algunos hechos
supuestamente falsos o mediante la adicin de nuevas hiptesis
auxiliares (Gallego Badillo, 1996).
En tal sentido, es necesario y prudente la posesin, por parte
de un determinado programa, de incrementos significativos e
inacabados en el contenido de la problemtica terica abordada,
pero adems, deber ostentar un cambio emprico al menos
medianamente progresivo. Es de aclarar, que no se exige un
incremento 1-1 referente al binomio teora-empiria, develndose as,
un parmetro de referencia respecto a la asimetra de la relacin
binomial antes mencionada y adems, advierte sobre la presencia de
anomalas como fieles acompaantes de la dinmica de progresin
de los programas de investigacin.
A pesar de la versatilidad de esta creacin terica, Lakatos es
cuestionado por sus pares y contrarios respecto al vaco de criterios
dejados al considerar el carcter progresivo de los programas, sin
embargo, se asume como va para validar el conocimiento emanado
de stos el Falsacionismo Metodolgico Sofisticado. En palabras de
su autor, esta tendencia falsacionista combina diferentes tradiciones.
De los empiristas, escoge, la determinacin de aprender de la
experiencia. De los kantianos, el enfoque activista de la teora del
conocimiento y de los convencionalistas la importancia de las
decisiones metodolgicas (Lakatos, 1978).
La piedra angular de este falsacionismo, manifiesta la
imposibilidad de refutar o falsear una teora mediante experimentos
ya que esta accin slo es factible en presencia de otra teora rival,
matizada por la esencia de la anterior y capaz de predecir hechos
cualificados como sorprendentes por los seguidores de la teora
falseada, pero que, adems, sea comprobado empricamente. A
modo de ilustracin, una teora Q es falseada slo si una teora Z
presenta las siguientes caractersticas (Echeverra, 1989).
Z tiene un exceso de contenido emprico respecto a Q,
Z explica el xito previo de Q,
Una parte del exceso de contenido de Z resulta corroborado.

103

Metodologa del Estudio:

La investigacin se tipifica como descriptiva comparativa,
operacionalizada bajo un diseo de casos de mxima diferencia (Laz
y Romn, 2003 p. 87). La tcnica utilizada fue el anlisis de
contenido haciendo particular nfasis en la estructura semntica de
las manifestaciones tericas abordadas (Padrn, 1996). La ejecucin
de ste, se llev a cabo a partir de la seleccin de una serie de
categoras o corpus observacionales, las cuales iban a permitir la
accin contrastativa.
Estas son las siguientes:
Origen
epistemolgico, concepcin de ciencia, teora, proceso de generacin
de teoras y validacin de teora.
Con base en lo anterior, en el cuadro 1 se muestra la
comparacin entre las categoras en estudio.
Cuadro 1. Anlisis Comparativo

Criterios LAKATOS
Lakatos asume como fuente vlida para generar
conocimiento cientfico el racionalismo crtico,
heredado de Popper; en consecuencia, privilegia la
razn en sentido inverso y la critica como un tamiz a
travs del cual tiene lugar la produccin de redes
conjeturales implicadas en la comprensin del
mundo.

BAGOZZI Y PHILLIPS
Asumen en sus escritos la posicin holstica.
Sin embargo, el proceso de construccin de
la teora es racional y para su validacin
emplea operaciones de orden emprico con
la finalidad de contrastar la red con el plano
observacional.

Desde esta perspectiva, contradice el racionalismo

clsico (desde Platn hasta Leibinz pasando por
Descartes) respecto a la negacin de un mtodo
como va para alcanzar la verdad y se adopta la
crtica como el camino para estudiar la cientificidad
de una teora.

Se asume como una institucin de orden social

cuya produccin es derivada de las acciones
humanas y su avance depende de la interaccin
cooperativa y de la competencia institucionalizada.
(Echeverra, 1989).

Es una trama holstica conjetural de carcter

social y acumulado, formada mediante
derivaciones conceptuales que van desde lo
abstracto a lo emprico.

104

Cuadro 1. Continuacin
Criterios

LAKATOS

BAGOZZI Y PHILLIPS

Se conceptualiza en la misma direccin

que Popper, de all su connotacin como
redes lanzadas al mundo para
racionalizarlo, explicarlo y dominarlo
tratando de que sta sea ms fina. En tal
sentido, se constituye en una trama
enlazada mediante conjeturas sometidas a
constantes acciones falsadoras.

Red o sistema de conceptos hipotticos y

observaciones, todos relacionados entre
s de una manera significativa.

Llegar a crear una teora es un proceso

anlogo al de construccin de un programa
de investigacin. Este nace de la
interaccin intra e inter terica, la cual da
paso a un sistema de organizacin donde
se destaca una hiptesis nuclear protegida
por un conjunto hipottico que funge como
un cinturn protector cuya presencia est
ligada a la defensa del ncleo de la
aplicacin del Modus Tollens, todo ello
condicionado por la heurstica positiva o
negativa.

La teora tiene su origen en la experiencia

previa de investigadores de las cuales se
extraen conjeturas iniciales susceptibles
de transformarse en conceptos tericos,
enlazados entre si mediante hiptesis no
observables. De esta relacin nacen
conceptos derivados conectados a los
anteriores a travs de definiciones
tericas, relacionadas con conceptos
empricos y stos a su vez, con el plano
observacional mediante definiciones
empricas.

Este proceso est ligado a la aplicacin

del falsacionismo sofisticado o refinado.
Tal procedimiento sugiere la anulacin de
un programa o teora por su incapacidad
de predecir situaciones empricas de
manera anticipada.

Propone que debe llevarse a cabo de

manera integrada por medio de dos tipos
de anlisis. Primero, basndose en
experiencias de investigadores pasados y
en las conjeturas del investigador, para lo
cual una teora debe ser especializada al
satisfacer criterios semnticos y
sintcticos relacionados con el
significado de los trminos y las reglas
de correspondencia.

Falsear significa negar una red conjetural

basado en el excedente de los contenidos
empricos, la prediccin de xito de otra
teora y la corroboracin de una parte de
su contenido emprico. En consecuencia,
la falsacin no se da entre un hecho
emprico y la teora, sino, entre ellas.

Segundo, las hiptesis implicadas por la

teora, deben ser probadas por medio de
una comparacin de observaciones con
predicciones. Todo ello, con la ayuda de
la estadstica inferencial multivariada.

Descripcin de los Hallazgos:

Las posiciones tericas en estudio, se constituyen en
propuestas epistmicas para generar teoras cientficas. Pudiera
pensarse, de acuerdo con lo planteado, en posibles contradicciones
entre Lakatos y Bagozzi, y Phillips respecto a sus concepciones
filosficas, ya que el primero se declara seguidor de las ideas
popperianas y asume el racionalismo crtico como va para construir
el conocimiento; y el segundo, en cambio, se cualifica como

105

holsitico. Al respecto, hay que aclarar en la connotacin del

holismo asumido por Bagozzi y Phillips, la presencia de un
sincretismo de orden epistmico operativo, basado en el origen
racional de las hiptesis y la naturaleza emprica de la comprobacin
y verificacin de la cientificidad de las estructuras conceptuales
derivadas de la red. (Popper, 1987).
Esta aclaratoria, se constituye en un aval para declarar la
condicin racional, crtica, especulativa, acumulativa, dinmica y en
constante transformacin de la ciencia, sustentada en la
transitoriedad de las verdades que de ella emergen y la presencia del
error como un elemento dinamizador y apalancador del desarrollo del
conocimiento. Esto, permite inferir la presencia de convergencia
entre los autores en estudio. Sin embargo, cada uno de ellos ha
elaborado una nomenclatura lingstica que le es propia para articular
las estructuras y secuencias operativas subyacentes en la formacin
de las teoras, situacin que, a primera vista, pudiera alejarlos entre
s, no obstante, el contenido angular de sus escritos los lleva a
pertenecer a un tronco comn a partir del cual declaran la posibilidad
de construccin conceptual.
Pensar en generar conocimiento terico, es pretender construir redes,
partiendo de los aciertos y fracasos de otras posiciones. A tal efecto,
hay teoras en la medida en que tiene lugar la aparicin y
dinamizacin de una trama conjetural, la cual es denominada por
Lakatos, como Programas de Investigacin y por Bagozzi y Phillips
como Redes Tericas. En consecuencia, no existen teoras aisladas
sino en forma de una gran malla.
Con base en lo anterior, teora, trama, red, programas de
investigacin,
se constituyen en sinnimos al momento de
conceptuar la estructura del conocimiento terico desde la
perspectiva de los autores en estudio. No obstante, existen aristas de
diferencias entre ellos, especficamente en el proceso de derivacin y
permanencia en el tiempo de los conceptos. Para Bagozzi y Phillips,
se parte de conceptos tericos hilados mediante hiptesis no
observables y a partir de all, se deriva el corpus que enlazado
internamente forma la red terica. Lakatos inicia la construccin con
la creacin de un ncleo hipottico, abstracto e infalsable, protegido
por la heurstica negativa. A partir de l, se derivan las hiptesis
auxiliares cuya funcin es distribuirse en forma de cinturn del ncleo
para protegerlo del Modus Tollens.
Respecto a la permanencia y validacin de las derivaciones
tericas, se observa el contraste ms fuerte entre las posiciones
estudiadas. Lakatos, perfecciona el falsacionismo de su maestro
Popper y genera el falsacionismo sofisticado como alternativa para
falsear teoras y dar paso a la progresividad de la ciencia. Esta
propuesta falsacionista, se caracteriza por una mayor permisividad en
la vigencia de la teora, producto de la posibilidad de generar
alternativas hipotticas que resguardan la esencia
infalsable.
Lkatos, es tajante al manifestar que es ilgico pensar en obviar un
programa por la sola falsacin de algunas hiptesis auxiliares cuando
su centro se encuentra intacto. De all, la idea de
reingeniar la

106

aplicacin de la falsacin para imprimirle mayor flexibilidad a esa gran

red de la que su maestro Popper fue promotor.
Bagozzi y Phillips, se valen de las inferencias estadsticas
para validar, con la empiria, la red que gravita sobre el mundo. Esta
divergencia se vuelve un punto crucial de la investigacin, ya que da
lugar a pensar en la probabilidad de hacer teoras integrando rutinas
procedimentales de diversas posturas epistemolgicas. Tal situacin,
es una ventana para abrirse a la posibilidad de integrar mtodos y
caminos desde los cuales se puedan limar asperezas entre
paradigmas epistmicos y se genere una construccin cientfica de
carcter progresivo e integrador de la pluralidad de visiones que al
efecto se tejan,
A modo de cierre:
Los modelos terico de Lakatos, y, Bagozzi y Phillips, plantean
vas para la construccin de teoras descritas por el carcter
conjetural y de trama presentadas por stas. Develan una fuerte
inclinacin hacia el racionalismo respecto a la concepcin de los
orgenes del conocimiento, es decir, ambas visiones, se permiten
retrotraer de las abstracciones, conceptos lo suficientemente
abarcantes
para ser considerados
ejes generadores de la
informacin en la estructura formada. Adems de ello, develan la
necesidad de realizar procesos de constrastaciones empricas, a fin
de permitirse validar el rumbo de la derivaciones conceptuales, y su
poder predictivo, lo que en suma, garantizara la progresividad de las
redes y/o programas que se tejan, con el objetivo de hacer
inteligible esa parte del mundo desconocida por el hombre pero,
susceptible de ser aprehendida.
Los autores resaltan la condicin colectiva subyacente a la
construccin del conocimiento. Rescatan la condicin gregaria,
dialogada y razonada del proceso creativo. No obstante, con estas
expresiones no descalifican que un hombre slo puede -y de hecho la
historia de la ciencia as lo admite- llegar a construir estructuras
conceptuales con la suficiente potencia como para catapultar el
avance cientfico. Por el contrario,
reconocen en el
trabajo
colegiado,
una ventana para comprender las complejidades
circundantes, dado el intercambio activo desarrollado entre los
diferentes participantes del hecho creativo, lo cual, adems,
contribuye de forma significativa en la consolidacin de caminos de
inter y trandisciplinariedad.
Ciertamente, ese dilogo activo entre los autores en estudio,
permite expresar la posibilidad de fortalecer los caminos hacia la
interdependencia funcional de las metodologas
que sirven de
apoyo en la construccin de redes tericas, con lo cual se disiparan
diversas nubes en torno a la credibilidad y cientificidad de las
secuencias procedimentales asumidas en la
aprehensin del
conocimiento, y
como consecuencia de ello, la vigencia y
pertinencia de los componentes estructurales que rigen tal proceso.
Para finalizar, es importante sealar la utilidad de los modelos
estudiados para los investigadores en ciencias humanas y sociales,
ya que demarcan un camino, a travs del cual es posible realizar

107

procesos de descomplejizacin de la incertidumbre enraizada en los

conceptos abstractos, en cuya forma original (no derivada) sera
imposible cristalizar y por lo tanto validar el carcter predictivo
manifiesto en su complexin original.
Aunado a ello, se constituyen en metdicas operativas de
apoyo en la organizacin de conceptos y establecimientos de
relaciones dirigidas a cimentar la aparicin de modelos o teoras a
partir de las cuales se incremente la porcin de la varianza explicada
de inteligibilidad del mundo circundante.
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