Actividad de Aprendizaje 2

Redaccin de textos

Servicio Nacional de Aprendizaje

2014

Contenidos

Introduccin ...................................................................................................................3
1. El texto y sus propiedades .......................................................................................4
2. Proceso de redaccin de un texto escrito ................................................................15
3. Planeacin de un texto escrito .................................................................................16
4. Redaccin del primer borrador .................................................................................25
5. Revisin (correccin del primer borrador) ................................................................32
6. Reelaboracin del primer borrador ...........................................................................34
Referencias ...................................................................................................................35
Control del documento...................................................................................................38

Introduccin
La redaccin de textos est ligada al mbito acadmico, laboral, cultural, social y
poltico, por lo que se hace indispensable para cualquier persona el conocer que
elementos se deben tener en cuenta al momento de elaborar cualquier escrito.
A travs del estudio de los contenidos presentados a continuacin, el aprendiz estar
en capacidad de conocer el concepto de un texto y sus propiedades, as como los
pasos para redactar un escrito, logrando de esta manera tener la capacidad de elaborar
un texto adecuado, coherente y cohesivo.

1. El texto y sus propiedades

Definicin de texto

Fuente: (Codrin, 2011)

Enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o escritos. (Real Academia
Espaola, 2014).
Segn Daz (1999), los textos son enunciados coherentes y concebidos con un
propsito comunicativo, pueden ser orales y escritos; conformados por una sola palabra
(por ejemplo un aviso colocado en la entrada de un bao con la palabra Caballeros),
por frases cortas (por ejemplo: Se prohbe arrojar basuras) o por ms de un prrafo
(por ejemplo ensayos, cuentos, monografas, cartas, circulares, etc.).
Propiedades del texto
Cassany (1997, citado por Prez, 1999) explica que las propiedades del texto son todas
las reglas que ha de cumplir cualquier manifestacin verbal para poder considerarse un
texto. Segn este autor, las propiedades textuales son:

Adecuacin
Coherencia
Cohesin

En la figura 1 se muestra un mapa conceptual que describe los elementos de cada

propiedad textual.

Figura 1. Mapa conceptual de propiedades del texto

Logra la intencin
comunicativa

Adecuacin

Narrar, describir,
argumentar,
exponer, etc.

Formalidad
acorde al
destinatario

Grado de
especificidad
acorde al tema
Progresin
temtica

No contradiccin
Coherencia
interna
Cantidad y calidad
de informacin
Coherencia

Estructuracin de
la informacin

Propiedades del
texto
Coherencia
externa

Correlacin entre
texto y realidad

Personal

Gramtica

Deixis

Espacial

Elipsis

Temporal

Conectores

Adicin, causa,
finalidad, etc.

Cohesin
Sinnimos
Repeticin
Hipernimos
Lxica

Sustitucin
Hipnimos
Campos
semnticos
Palabras
generales

Fuente: SENA
5

Adecuacin
Para Cassany (1997, citado por Prez, 1999) ser adecuado significa saber escoger de
entre todas las opciones lingsticas que da la lengua, la ms apropiada para cada
situacin de comunicacin.
La adecuacin consiste en que los textos han de ajustarse al contexto comunicativo: al
receptor al que se dirigen (destinatario), al tema, al tipo de texto, a la situacin de
comunicacin en que se emiten (por ejemplo: no usar lenguaje tcnico con nios), etc.
Segn Cassany (1997, citado por Prez, 1999), un texto consigue la adecuacin
necesaria cuando se fija en los siguientes puntos:

El texto consigue el propsito comunicativo por el cual ha sido producido (por

ejemplo: informar de un hecho, exponer una opinin, etc.).

El tratamiento personal (t, usted) que utiliza el texto es el correcto para la situacin
y si es sistemtico en todo el texto.

Si se mantiene el mismo nivel de formalidad, sea alto o bajo, durante todo el texto.
Si la formalidad es alta, no debe haber ninguna expresin coloquial.

Si se mantiene el mismo grado de especificidad, sea tambin alto o bajo durante

todo el texto. Si el texto trata de un tema especializado, es lgico que se utilice la
terminologa especfica del campo.

Coherencia
Es la propiedad que nos dice si un texto tiene sentido () un texto es coherente
cuando est organizado en forma lgica y permite ser interpretado. (Mier & Arias,
2005, p. 13). Por ejemplo:
El hombre, muy cansado, se dio una ducha, se quit la ropa, entr a la casa y se acost
en la cama.
En la oracin anterior, el texto es incoherente, ya que el lector debe hacer un esfuerzo
para establecer la secuencia cronolgica de las acciones.
El texto debe estar organizado en forma lgica a nivel interno y externo. A nivel interno:

La coherencia [] se logra a travs de la progresin temtica, la cual se refiere al

hecho de articular el texto en torno a un ncleo informativo o tema que acte como eje
vertebrador de la informacin. Este ncleo se conoce como tesis, planteamiento inicial o
idea principal. Cuando se examina la coherencia en un texto, se buscan los significados
y secuencias de las ideas, la manera en que se relacionan unas con otras. (Centro de
Recursos para la Escritura Acadmica del Tecnolgico de Monterrey, s.f.).
La coherencia interna de un texto se ve afectada cuando los enunciados que lo forman
se contradicen.
La coherencia a nivel externo se refiere a la correlacin entre el texto y la realidad a que
alude. As no sera coherente un texto que afirme el agua corre hacia las alturas, por
no ajustarse a la lgica ni a la realidad; a no ser que se busque un efecto especial, o el
contexto le d algn sentido. (Nio, 2011, p. 53).
Segn Cassany (1997, citado por Prez, 1999), los aspectos ms importantes que
incluye la coherencia son los siguientes:

Cantidad de informacin: cada situacin comunicativa exige un nmero determinado

de informacin pertinente. Si se excede en detalles o se es demasiado sinttico, se
afecta la coherencia y, por ende, la comunicacin. Por lo anterior, al escribir
conviene preguntarse: Cul es la informacin pertinente para cada tipo de
comunicacin?

Calidad de informacin: se ha de preguntarse, las ideas del texto son claras, se

exponen de forma completa, progresiva y ordenada, con los ejemplos apropiados y
la terminologa especfica?

Estructuracin de la informacin: se ha de responder los siguientes interrogantes;

cmo se organiza la informacin del texto?; los datos se estructuran lgicamente
segn un orden determinado (cronolgico, espacial, etc.)?; cada idea se desarrolla
en un prrafo?; la informacin nueva se administra de forma progresiva; si, por
ejemplo se trata de un cuento, el texto contiene los apartados tpicos de este tipo de
texto, es decir: un planteamiento, un nudo y un desenlace?

Cohesin
Esta propiedad apunta a la forma externa como el escritor organiza los distintos
elementos del texto (conectores, signos de puntuacin, etc.) segn su intencin
7

comunicativa con el fin de que el mensaje sea interpretado de manera exitosa por el
lector. (Mier & Arias, 2005, p. 14).
La cohesin es la propiedad del texto que usa mecanismos lingsticos explcitos para
sealar las relaciones semnticas entre oraciones y partes de textos (Centro de
Recursos para la Escritura Acadmica del Tecnolgico de Monterrey, s.f.).
Segn el Centro de Recursos para la Escritura Acadmica del Tecnolgico de
Monterrey (s.f.) se pueden distinguir la cohesin gramtica y la lxica.
Cohesin gramtica
Se logra a travs de la deixis o referencia, la elipsis y la utilizacin de conectores. En la
tabla 1 se explica el uso de la deixis y la elipsis tomando como referencia lo expuesto
por el Centro de Recursos para la Escritura Acadmica del Tecnolgico de Monterrey
(s.f.).
Tabla 1. Deixis y elipsis
Mecanismo
Deixis o referencias al
contexto:
es
un
mecanismo lingstico que
seala la persona (yo, t,
usted), el lugar (aqu, ah,
all) y el tiempo (ahora,
luego, ayer, hoy) en cada
situacin comunicativa.
Su significado depende del
contexto.

Recursos lingsticos
Deixis personal: Hace
referencia al papel de los
participantes en el acto
comunicativo a travs de
pronombres personales (yo,
tu l, la, etc.), posesivos
(mo, su, suyo, etc.) y
determinantes.
Seala el quien de la
accin o discurso.
Deixis espacial: Menciona
ubicacin en el espacio,
usando adverbios de lugar
como aqu, ah, etc., y
determinantes como este,
estos, esa, aquel.
Seala el dnde.
Deixis temporal: Indica
ubicacin en el tiempo, a
travs de adverbios de
tiempo como ahora, luego,
maana, ayer.
Seala el cundo.

Ejemplos
[] viaj a una velocidad
ms
rpida
que
la
experimentada
por
cualquier
otra
persona
hasta
entonces.
El pronombre personal, la,
hace
referencia
a
velocidad.

Ese mueble ponlo aqu, no

all.
Aqu hace referencia al
lugar en donde se debe
colocar el objeto.
Esa puerta!
Paula dijo el martes: vendr
maana.
Maana hace referencia al
mircoles de acuerdo al
contexto.
8

Elipsis: Es un mecanismo
lingstico que consiste en
suprimir informacin que
est sobreentendida, y que
el lector puede inferir sin
ningn inconveniente. Sirve
como
mecanismo
de
economa y de estilo.
Fuente. SENA

Elipsis nominal/sujeto (se Mara no ha venido. Est

suprime el sustantivo).
enferma.
(Se
suprime
Mara).
Elipsis verbal (se omite el Yo me voy a Londres y t, a
verbo).
Pars. (Se omite te vas).
Elipsis
oracional
(se Quieres comer ms? No.
elimina una oracin).
(se omite quiero comer
ms).

Otro mecanismo de cohesin gramtica son los conectores, los cuales son recursos
lingsticos que sirven para establecer relaciones lgicas entre las oraciones de un
texto. Por ejemplo: adems, sin embargo, por lo tanto.
En la tabla 2 se detallan algunos tipos de conectores, algunos de los cuales son
propuestos por Daz (1999) y Mier & Arias (2005).
Tabla 2. Tipos de conectores
Relacin
Explicacin
Introduccin
Dan inicio a un texto.
Aclaracin

Buscan aclarar una idea.

Adicin

Agregan nuevos datos al

desarrollo de una idea.

Causa

Introducen ideas que se

erigen como causa de un
determinado resultado.
Se aborda otro aspecto del
mismo tema.

Cambio de
perspectiva
Coexistencia

Conclusin

Conectores
Ante
todo,
para
comenzar,
primeramente.
Es decir, en otras palabras, dicho de
otra manera, esto es, puesto en otros
trminos.
Y, tambin, adems, ms, as
mismo, a continuacin, por otro lado,
no slosino tambin, otro aspecto,
adicional a lo anterior, a ello se
suma, por aadidura, incluso.
Como quiera que, dado que, en vista
de que, porque, puesto que, ya que,
pues, debido a (que).
A su vez, en cuanto a, por otro lado,
por otra parte, de otra manera, en
otro sentido.
Al mismo tiempo, mientras tanto, a
su vez.

Anuncian que un evento se

realiza al mismo tiempo que
otro.
Hacen una sntesis de lo En
conclusin,
en
resumidas
planteado.
cuentas, en pocas palabras, para
concluir, en resumen, para terminar,
finalmente, por ltimo, recapitulando,
en sntesis.

Condicin

Contraste u
oposicin

Consecuencia

De conformidad

De
ejemplificacin

nfasis

Explicativos

Hiptesis
Finalidad

Restriccin

Secuencia

Expresan una condicin

necesaria para que ocurra o
tenga
validez
un
determinado evento.
Expresan un contraste o
una
oposicin
entre
enunciados o situaciones.

A condicin que, a no ser que, con

tal que, con que, en la medida que,
siempre y cuando.

Aunque, en contraste con, por un

lado, en cambio, sin embargo, ahora
bien, no obstante, por el contrario, a
pesar de, pero, en cierto modo, por
otra parte, inversamente.
Expresan un resultado, un Como resultado, por esta razn, de
efecto o una consecuencia. tal manera que, por lo tanto, en
consecuencia, como consecuencia,
por consiguiente, de ah que, as
que, de modo que, por ende, por ello,
por esta razn, entonces, en virtud
de eso, conque.
Anuncian conformidad con Acorde con, conforme a, de acuerdo
algo
que
se
plante con.
anteriormente.
Se utilizan para ejemplificar Por ejemplo, as, particularmente,
algn punto del texto.
especficamente,
incidentalmente,
para ilustrar, pongo por caso, como
muestra.
Destacan
puntos Indiscutiblemente, lo ms importante,
importantes.
lo peor del caso, precisamente, vale
decir, en efecto, en realidad, sobre
todo, definitivamente, especialmente.
Se utilizan para explicar o Es decir, o sea, esto es, a saber, en
hace hincapi en algn otras palabras, en efecto.
punto.
Establecen
juicios A lo mejor, de pronto, quizs, tal vez,
susceptibles de demostrar.
posiblemente.
Expresan un propsito.
Con la intencin de que, con el
propsito de, para (que), en vistas a,
con miras a, a fin de (que), con el fin
de (que), con el objetivo de, a fin y
efecto de (que), con la finalidad de.
Restringen un poco la Aunque, a pesar de que, sin
informacin
dada,
sin embargo, no obstante.
invalidarla.
Anuncian un orden.
En primer lugar, primero, al principio,
inicialmente, en segunda instancia, a
continuacin, seguidamente, luego,
10

Semejanza

Tiempo

despus, enseguida, como veamos,

finalmente, para terminar, por ltimo.
Se comparan dos aspectos As mismo, de la misma forma, de
que guardan semejanza.
igual manera, igualmente, del mismo
modo, anlogamente, de modo
similar.
Indican expresiones de Despus, ms tarde, luego, ahora,
tiempo.
antes, temprano, maana, hoy, ayer.

Fuente. SENA

Cohesin lxica
Existen mecanismos para mostrar cmo las estructuras y patrones ya usados se
pueden volver a utilizar, modificar o compactar a travs del texto. Estos mecanismos
contribuyen a la estabilidad y economa del escrito. (Centro de Recursos para la
Escritura Acadmica del Tecnolgico de Monterrey, s.f.).
La cohesin lxica se logra a travs de la repeticin, la sustitucin y el uso de palabras
que pertenecen a un mismo campo semntico, los cuales son explicadas en la tabla 3,
tomando como referencia lo expuesto por el Centro de Recursos para la Escritura
Acadmica del Tecnolgico de Monterrey (s.f.).
Tabla 3. Mecanismos de cohesin lxica
Mecanismo
Recursos lingsticos
Repeticin: es el uso de Mismas
palabras
o
las mismas palabras o expresiones a lo largo del
expresiones, con el objetivo texto.
de dar nfasis a lo dicho.
Aunque
proporciona
estabilidad y continuidad,
su uso excesivo limita la
introduccin de informacin
nueva al texto; ya que lo
podra
volver
poco
interesante y superficial.
Sustitucin:
es
el Sinnimos: palabras de
mecanismo que establece significado similar.
una relacin de significado
entre un trmino que ya se
mencion y otro nuevo que
se usa en su lugar. El Hipernimo: palabra cuyo
objetivo
es
seguir significado engloba otro

Ejemplos
[] se cumplieron 50 aos
del primer viaje de un ser
humano al espacio. El
primer astronauta de la
humanidad, el ruso Yuri
Gagarin,
[]
Se repite la palabra primer,
para resaltar la singularidad
del hecho.

El coche se sali de la va.

El
conductor
del
automvil...
Se sustituye coche por
automvil.
Se cay un gorrin del nido,
el pjaro pareca muy
11

mencionando la palabra sin ms especfico.

repetirla.

Hipnimo: palabra cuyo

significado est incluido en
el de otra ms general.

Metfora: es un recurso
lingstico que sirve para
expresar una palabra o
frase
a
travs
de
construcciones que tienen
algn tipo de relacin de
semejanza o analoga.
Parfrasis: recurso que se
utiliza
para
ampliar,
explicar o decir con otras
palabras un determinado
concepto.

Palabras
generales:
sustitucin de una palabra
especfica,
por
otra
general.
Por
ejemplo:
asunto,
cosa,
gente,
objeto, persona, individuo,
sujeto

dbil...
El gorrin es llamado pjaro,
trmino de significado ms
amplio.
Si despus de dos o tres
semanas su periquito se ha
adaptado bien a su hogar,
debe permitirle que vuele
libremente
por
la
habitacin.
La palabra habitacin es un
hipnimo de hogar.
Azul, verde, amarillo, etc.
son hipnimos de color.
Ascendi al firmamento,
por milenios considerado
morada de dioses y lugar
inalcanzable
para
los
mortales.
Se sustituye firmamento por
morada de dioses.
Aun cuando es difcil
establecer
correlaciones
lineales, sera riesgoso no
encontrar en esto al menos
algn tipo de vinculacin
con el incremento en el
consumo de drogas en las
mujeres, a tal grado que
entre 2002 y 2008 se
duplic el porcentaje de
personas
del
sexo
femenino que consumen
sustancias
adictivas.
Se sustituye mujeres por
personas
del
sexo
femenino.
El ruso Yuri Gagarin, viaj
a una velocidad ms rpida
que la experimentada por
cualquier
otra
persona
hasta
entonces.
En relacin anafrica se
sustituye el nombre propio
12

Campo semntico: es un
conjunto de palabras cuyos
significados tienen algo en
comn.

por una palabra general,

persona.
Los sustantivos comunes
silla, libro, pupitre, mesa,
estuche,
bolgrafo
comparten la caracterstica
comn de asociarse a la
sala de clases, forman por
tanto un campo semntico
del concepto sala de clases.

Fuente. SENA
Existen dos conceptos relacionados con la recurrencia de elementos en el texto: la
anfora y la catfora.
La anfora ocurre cuando se alude a trminos que ya se mencionaron en el texto.
Ejemplo:
Fue Gagarin quien populariz la descripcin de la Tierra como un planeta azul, al ser
el primero en verla por s mismo desde el espacio []
quien, es un pronombre personal relativo que hace referencia a Gagarin.
la es un pronombre personal (de complemento directo) que hace alusin a Tierra.
Frecuentemente se utilizan pronombres y adverbios como palabras anafricas. Por
ejemplo.
Pronombres. Pedro aprob ingls. l ha sacado un diez. La profesora lo felicit.
Adverbios. Antonio veranea en Punta Sal. All se aloja en un campamento.
La catfora ocurre cuando primero se menciona el referente y luego el trmino al que
hace alusin. Ejemplos:
El primer astronauta de la humanidad, el ruso Yuri Gagarin []
el primer astronauta y el ruso se refieren a Yuri Gagarin, se mencionan antes que el
nombre.
Qu querr de primero? Tenemos: paella, macarrones, ensalada, el camarero
anuncia primero el primer plato y lo concreta catafricamente despus, en una serie de
opciones que el cliente podr elegir.
Ejemplo de identificacin de mecanismos de cohesin
Identificar los mecanismos de cohesin utilizados en la siguiente lectura:
Siempre me ha interesado la estupidez, tal vez por una pasin erasmista que me
acomete de vez en cuando. No escribira un elogio de la estulticia, pero s un tratado
sobre ella. Si existe una teora cientfica de la inteligencia, debera haber otra
13

igualmente cientfica de la estupidez. Creo, incluso, que ensearla como asignatura

troncal en todos los niveles educativos producira enormes beneficios sociales. El
primero de ellos me dejar llevar de mi optimismo vacunarnos contra la tontera,
profilaxis de urgente necesidad, pues es un morbo del que todos podemos
contagiarnos. Por cierto, un sntoma de estupidez es haber convertido la palabra
morbo (enfermedad) en un elogio. Si la inteligencia es nuestra salvacin, la
estupidez es nuestra gran amenaza. Por ello merece ser investigada, como el sida.

Cohesin gramtica:

Deixis: tl pronombre me" y el posesivo "mi" sealan directamente a las personas

que intervienen en la comunicacin. En este caso, se trata de una deixis personal,
ya que se refieren al autor del texto.

Elipsis: no escribira un elogio de la estulticia, pero s (escribira) un tratado sobre

ella. Se omite el verbo, por ello es elipsis verbal.

Tipos de conectores: tal vez (hiptesis), igualmente (semejanza), incluso (adicin),

primero (secuencia), por ello (consecuencia).

Cohesin lxica:

Repeticin: el texto gira en torno a dos palabras (inteligencia y estupidez).

Sustitucin (sinnimos): se sustituye la palabra estupidez por los sinnimos

tontera y estulticia.

Anforas: los elementos anafricos que se refieren a palabras aparecidas con

anterioridad en el texto son: "que" hace referencia a "erasmista"; "ella", a estulticia";
"la", a estupidez; "ellos", a beneficios sociales.

14

2. Proceso de redaccin de un texto escrito

Fuente: (Pong, 2011)

Para elaborar un texto adecuado, coherente y cohesivo Mier & Arias (2005)
recomiendan seguir los siguientes pasos:

Planeacin del texto escrito.

Redaccin del primer borrador.

Revisin (correccin del primer borrador).

Reelaboracin del primer borrador (texto en limpio).

15

3. Planeacin de un texto escrito

Fuente: (Stockimages, 2013)

Mier & Arias (2005) recomiendan 10 fases para la planeacin de un texto (ver figura 2).

16

Figura 2. Mapa conceptual de fases para la planeacin de un texto

Escogencia del
tema
Delimitacin del
tema

Planeacin del texto

Pregunta
problema
Planteamiento de
la hiptesis
Formulacin de
objetivos
Divisin del tema
en subtemas
Bsqueda de
informacin
Organizacin de la
informacin
Definir el lector

Definir el tipo de
texto y el gnero

Fuente: SENA
Escogencia del tema
El tema es un enunciado concreto que orienta la elaboracin del contenido de un texto
escrito. (Mier & Arias, 2005, p. 23).
El autor se ha de plantear la siguiente pregunta: Qu tema se debe o desea
desarrollar en el escrito?
Es importante la escogencia del tema, ya que cuando el investigador no se apasiona
por el tema que ha escogido, no puede resultar un buen trabajo. (Mier & Arias, 2005, p.
24).
Delimitacin y precisin del tema
Cuando el tema no se delimita, el trabajo se desborda, no se concreta, y son pocos los
aportes que se hacen al campo intelectual. (Mier & Arias, 2005, p. 24).
17

Delimitar un tema es seleccionar un tpico del mismo. Ejemplo:

Cuadro 1. Delimitar un tema
Tema general
Tema delimitado
Tema ms delimitado Tema muy delimitado
Arte
Pintura,
Msica, La msica popular, el El folklore musical de
Arquitectura, Literatura folklore musical, la la costa
Atlntica
msica clsica.
Colombiana.
Fuente. SENA

Planteamiento de una pregunta problema

Segn Mier & Arias (2005) la pregunta problema orienta la investigacin. En su
formulacin an no se vislumbra la posicin del autor con respecto al tema. Ejemplo:
Cuadro 2. Planteamiento de la pregunta problema
Tema
Pregunta problema
Acatamiento de las normas jurdicas
Las normas jurdicas deben ser acatadas
cuando quienes las dictan han faltado a la
moral?
Fuente. SENA

Planteamiento de la hiptesis
Mier & Arias (2005) mencionan que la hiptesis es la respuesta (con enfoque positivo o
negativo) que el investigador le da a su pregunta problema. Esa respuesta enunciada
debe defenderse con argumentos. Ejemplo:
Cuadro 3. Planteamiento de la hiptesis
Pregunta problema
Hiptesis
Las normas jurdicas deben ser acatadas Las normas jurdicas carecen de validez y
cuando quienes las dictan han faltado a la no deben ser acatadas cuando quienes las
moral?
promulgan han faltado a la moral.
Fuente. SENA
En la enunciacin de la hiptesis se vislumbra la posicin y el enfoque del autor con
respecto al tema. (Mier & Arias, 2005, p. 28).

18

Formulacin de objetivos
El autor debe preguntarse: Cul es la intencin con su escrito?, informar, convencer,
aconsejar, mandar, entrenar, etc. A partir de esta pregunta, el formula los objetivos, los
cuales se relacionan con el tema planteado.

Divisin del tema en subtemas

Mier & Arias (2005) sealan que dividir el tema facilita el trabajo, ya que as los
subtemas se podran considerar captulos, los cuales podran redactarse por separado
y luego, mediante un ordenamiento lgico de ellos, se le dara unidad a todo el texto.
Bsqueda de informacin
Buscar informacin, leer, tomar notas textuales, reflexionar sobre lo ledo, ir
delimitando el tema a travs de la bsqueda de informacin, son tareas indispensables
en todo proceso de investigacin. (Mier & Arias, 2005, p. 31).
Se ha de Investigar y leer diferentes fuentes confiables sobre el tema que se va a
desarrollar: artculos, libros, captulos de libros, resmenes, etc. No slo en Internet
sino tambin, en la biblioteca.
En algunas ocasiones se debe elaborar un escrito sin tener la oportunidad de buscar
informacin acerca del tema (por ejemplo en el examen de Estado de la calidad de la
educacin superior SABER PRO, donde se evala la competencia de comunicacin
escrita).
En este contexto, algunas tcnicas que permiten generar ideas que pueden integrarse
en un texto son:

Lluvia de ideas: es una tcnica til que consiste en concentrase durante unos pocos
minutos en un tema y apuntar todo lo que se venga a la mente. No se pone atencin
a la forma ni se valoran las ideas; lo importante es escribir hasta que estas se
agoten.

Explorar el tema: se puede hacer a travs de preguntas (quin, qu, cundo, cmo,
por qu, etc.).

Escritura libre: consiste en escribir de manera rpida y constante por cinco, diez o
quince minutos todo lo que se le ocurra del tema y aspectos relacionados con l.
19

Frases empezadas: se trata de terminar cuatro o cinco frases que empiecen con lo
ms importante es, apuntando ideas relevantes para el texto.

Organizacin de la informacin y de las notas tomadas

Una vez escogida la informacin que se requiere para la elaboracin del texto, hay que
ordenarla. Esta informacin debe distribuirse en los diferentes subtemas, es decir, de
acuerdo con cada parte. (Mier & Arias, 2005, p. 33).
Un esquema sugerido por Mier & Arias (2005) para organizar la informacin es el
siguiente:

Tema
Introduccin
Contenido
1. Subttulo o subtema
2. Subttulo o subtema
3. Subttulo o subtema
Conclusin
Bibliografa

El esquema del texto depender en ltima instancia del tipo de texto y gnero
seleccionado.
Definir el lector
Para garantizar la adecuacin del texto, el autor deber preguntarse; Quin es el
destinatario del texto?, pblico en general, nios, estudiantes universitarios, amas de
casa, expertos en algn rea del conocimiento Qu sabe el lector del tema? Qu
le puede interesar? Qu necesita saber? Cmo se le debe explicar el tema?
Dependiendo del lector, se ha de definir el nivel de formalidad y el grado de
especificidad del texto. As, en una carta dirigida a un familiar se utilizan expresiones
dialectales, familiares y coloquiales; en una carta dirigida al rector o al decano de una
universidad se hace uso de la lengua culta. (Mier & Arias, 2005, p. 35).

Definir el tipo de texto y el gnero que va a producir

Segn su finalidad (convencer, informar, etc.), el texto puede clasificarse en:
20

Descriptivo
Narrativo
Argumentativo
Expositivo
Conversacional
Instructivo

Si un texto cumple varias finalidades, a la hora de clasificarlo en un tipo especfico, se

elige la finalidad dominante.
Los gneros textuales corresponden a las situaciones concretas de comunicacin y
conforman una clasificacin ms especfica. Hay que tener en cuenta que un mismo
gnero puede incluir varios tipos de texto; por ejemplo, un cuento contiene descripcin y
narracin.
Es importante al elaborar un escrito definir el tipo de texto y el gnero que se va a
seguir, ya que la intencin comunicativa y la estructura de cada uno es diferente.
En la tabla 4 se explica los diferentes tipos de textos, su estructura y algunos de los
gneros asociados.
Tabla 4. Tipos de textos y de gneros
Tipos de texto
Intencin comunicativa
Descriptivo
Tipo de texto empleado para
decir cmo son las personas,
lugares, objetos, sentimientos,
procesos, ambientesreales o
imaginarios.
Responde a las preguntas:
Cmo es? Qu partes tiene?
Para qu sirve?

Narrativo

Transmiten el conocimiento y
las experiencias ntimas del ser
humano. (Mier & Arias, 2005).
Relatan hechos, acciones,
acontecimientos
reales
o
ficticios en una secuencia
espacial y temporal.

Gneros
Novelas
Cuentos
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periodsticas
Historietas

Estructura
Presentacin
genrica
Detallismo
con
orden
(temtico,
espacial,
temporal,...)

Presentacin
Nudo
Desenlace

21

Argumentativo

Responde a las preguntas:

Qu pasa? Qu ocurre?
Ha ocurrido?
Tienen
como
propsito
convencer a un interlocutor
respecto
de
una
tesis
planteada. (Mier & Arias,
2005, p. 86).
Su finalidad es persuadir o
convencer al lector de que lo
que se sustenta es vlido. Lo
justifica
con
razones
o
argumentos.
Responde a las preguntas:
Qu pienso sobre? Qu te
parece?

Expositivo
Los
textos
expositivos
describen los hechos sin el
anlisis ni la interpretacin del
autor. (Mier & Arias, 2005).

Desarrollan un tema o explican

un concepto de forma clara,
ordenada y objetiva, utilizando
un lenguaje neutral.

Es la modalidad textual ms
relacionada con las ciencias y

con el ambiente acadmico.

Responde a las preguntas:
Por qu es as? Por qu se
produce? Qu es?
Conversaciona Intercambio de informacin
l/
entre varios interlocutores.

Dialogado
Reproduce literalmente las
palabras de los personajes.

Responde a la pregunta:
Qu dicen?

Instructivo
Explica los pasos para realizar
una tarea: dan instrucciones,
recomiendan
operaciones,
indican procedimientos.
Uso
de
un
lenguaje

Relatos
histricos
Biografas
Artculos de
opinin
Artculos
periodsticos
Ensayos
Avisos
publicitarios
Informes
Discursos
Comentario
Notas
editoriales
Tesis
Monografas
Resumen
Artculos
divulgativos
Libros
de
texto
Diccionarios
Enciclopedias
Circulares
Peridicos
Revistas

Entrevistas

Obras
de
teatro

Dialogo
narrativo
Debate
Encuestas
Recetas de
cocina
Manuales de
instruccin
Primeros

Introduccin
Formulacin
de tesis
Desarrollo/
argumentos
Conclusin

Presentacin
Desarrollo
Resumen /
cierre

Apertura
Cuerpo
Cierre

22

especializado
segn
disciplina de divulgacin.
Responde a la pregunta:
Cmo se hace?

la

auxilios
Normas
de
seguridad y
legales

Fuente. SENA

Ejemplo de planeacin de un texto

Mier & Arias (2005) comparten un ejemplo de planeacin de un texto de carcter
argumentativo.
Tema:
Educacin.
Delimitacin y precisin del tema:
El tipo de educacin que se imparte en colegios y universidades.
Pregunta problema:
El tipo de educacin que se imparte en colegios y universidades siempre forma
personas con sentido humano?
Hiptesis:
El tipo de educacin que se imparte en colegios y universidades no siempre forma
personas con sentido humano.
Objetivos:
General:
Mostrar que la educacin no siempre forma personas con sentido humano.
Especficos:
Cuestionar los contenidos enseados en los claustros educativos.
Mostrar que en un aula hay cosas ms importantes que los contenidos
enseados.
Motivar a maestros y estudiantes para que reflexionen sobre el tipo de
educacin que se imparte en colegios y universidades.
Demostrar que, a veces, la educacin que se imparte en colegios y
universidades est alejada de la realidad.

Subtemas:
Relacin humana entre maestros y estudiantes.
La calidad de los contenidos enseados en el aula.
Aplicacin en la vida cotidiana de lo aprendido en el aula.
23

 Relacin de la escuela con los conflictos de la sociedad.

El lector:
Este texto estar dirigido, fundamentalmente, a maestros y estudiantes.
El tipo de texto:
Se producir un texto de carcter argumentativo. El gnero ser un artculo de opinin.

24

4. Redaccin del primer borrador

Fuente: (Imagerymajestic, 2012)

Esta es la etapa ms compleja del proceso de escritura puesto que exige que el
escritor haga buen uso de los elementos discursivos para que sus ideas se transmitan
con claridad y precisin. (Mier & Arias, 2005, p. 38).
Para redactar su primer borrador, el autor debe tener en cuenta:

Organizar el texto en prrafos.

Aplicar las normas de ortografa.
Usar los mecanismos de cohesin gramtica y lxica.
Respetar las fuentes consultadas, citando los textos.

Organizar el texto en prrafos

Un prrafo se define como una secuencia o serie de preposiciones, conectadas entre
s, que desarrollan una idea central y que, a la vez, responden a un eje temtico.
(Gonzlez & Mendoza, 2007, p. 75).
Generalmente la idea central o principal de un prrafo aparece sintetizada en una de
sus oraciones, denominada oracin temtica. Las dems son oraciones secundarias o
de apoyo con las que se explica o sostiene la idea principal. (Gonzlez & Mendoza,
2007, p. 75).

25

Gonzlez & Mendoza (2007) mencionan que no siempre la idea global de un prrafo se
encuentra de manera explcita en el texto.
El Centro de Recursos para la Escritura Acadmica del Tecnolgico de Monterrey (s.f.)
ofrece las siguientes recomendaciones para construir un prrafo:

Enfocarse en una idea: un prrafo es una unidad de pensamiento diferenciada que

ampla una idea especfica, no tres ni cuatro.

Empezar con una oracin temtica: por lo general una oracin temtica es la
primera oracin y describe la afirmacin o asunto del prrafo, orientando de esta
manera al lector hacia el propsito de este segmento del discurso.

Desarrollar la idea: desarrollar el prrafo en torno a la idea principal.

Ilustrar la idea con ejemplos: citar algo que haya dicho un experto, anticipar y
responder a los contraargumentos, apoyar las ideas con ms evidencia, ofrecer otra
perspectiva de esa idea, elaborar oraciones de causa/efecto, definiciones,
comparacin/contraste.

Hacer transiciones claras: cada prrafo debe ser una unidad de pensamiento y, para
lograrlo, es necesario conectar las ideas de una manera lgica para el lector.

Gonzlez & Mendoza (2007) hacen mencin de algunos errores frecuentes en la

construccin de los prrafos, los cuales se resumen en la tabla 5.
Tabla 5. Errores frecuentes de construccin de prrafos
Tipo de error
Descripcin
Desequilibrios
Algunos prrafos son muy cortos y otros demasiado largos.
Contradicciones
Se incluye una idea que contradice a la otra.
Perfrasis
No se tiene definida la idea que se quiere expresar.
Rupturas
Se pasa de una idea a otra, sin que la anterior se haya
desarrollado lo suficiente.
Prrafos -frase
Consta de una sola oracin extensa sin puntos seguidos.
Prrafos - lata
Prrafos excesivamente largos, de ms de una pgina.
Prrafos escondidos
La idea principal resulta poco clara para el lector.
Cita impertinente
Al incluir citas de otros autores, se suelen dejar aisladas sin
darles el contexto apropiado.
Plagio voluntario e
El introducir ideas de otros sin hacer la respectiva referencia
involuntario
da como resultado que se noten cambios en el estilo del
texto, evidenciando as que las ideas no son del autor.
Descuido de la
Utilizar un lenguaje inapropiado para el tipo de texto
26

adecuacin
Uso inadecuado de
conectores
Cambios en los
tiempos y modos
verbales
Errores de digitacin
Fuente. SENA

elaborado.
La ausencia de conectores, utilizar conectores innecesarios
y conectores inapropiados afectan la cohesin del texto.
Variacin continua en los tiempos y modos verbales dificulta
la comprensin del texto.
Pueden ocasionar cambios en el sentido del texto.

Gonzlez & Mendoza (2007) hacen una clasificacin de los tipos de prrafos, los cuales
se resumen en la tabla 6.
Tabla 6. Tipos de prrafos
Clasificacin Tipos de prrafos
Segn el
Deductivo
mtodo de
organizacin
Inductivo
del
pensamiento
Segn la
Introductorio
funcin en la
arquitectura
textual

Segn la
intencin
comunicativa

Cierre/
conclusin/
finalizacin
De informacin o
desarrollo
De enlace o
transicin
Enumeracin
Descriptivo

De secuencia
Cronolgico

Descripcin
Parte de una generalidad y luego se va
particularizando.
Se van presentando ideas para finalmente llegar
a la generalidad o idea global.
Puede ser de sntesis (resumiendo la tesis del
escrito), con ancdota (ejemplificando con un
hecho concreto relacionado con lo que se va a
tratar), con breves afirmaciones, con cita, de
interrogante (se plantea un problema y
posteriormente se aborda su desarrollo), de
analoga (estableciendo una comparacin entre
el tema del escrito y otra situacin).
Puede ser de sntesis, ir acompaado de una
ancdota, estar formado por una cita, plantear
un interrogante o establecer una comparacin.
Prrafos que contienen la exposicin de la
informacin o de los argumentos.
Su funcin es permitir que entre dos prrafos de
desarrollo haya alguna cohesin.
Se utiliza cuando se debe mencionar una serie
de ideas relacionadas entre s.
Se utiliza cuando se requiere formar en el lector
una fiel imagen de un hecho, un objeto, una
persona o un espacio.
Los elementos se presentan por separado, pero
adems se ordenan segn un criterio explcito.
Frecuente en textos que quieren mencionar
datos histricos de manera organizada.
27

De comparacin y
contraste

De definicin de
conceptos
De solucin de un
problema
Causa-efecto
Expositivo
Argumentativo
Contraargumentativo

De razonamiento por
analoga
De razones mltiples

De anlisis de causa

En los prrafos de comparacin se relacionan

entre s hechos, situaciones, acciones, etc. por
sus similitudes, como tambin los prrafos de
contraste, que sirven para diferenciarlos.
Hay textos que deben acompaarse en su
desarrollo con definiciones.
En l se plantea un problema y luego se
presentan posibles soluciones.
Se presenta una situacin seguida por las
razones que la han causado, o viceversa.
Enunciar de manera explcita la idea central y
despus desarrollarla.
Para emitir ideas a favor de una tesis.
Presentacin
de
argumentos
que
aparentemente ponen en entredicho la tesis
central. Es un recurso que busca corroborar an
ms la veracidad de una tesis.
Explicar asuntos complejos o desconocidos a
travs de situaciones ms sencillas.
Se presentan varias razones que demuestran la
veracidad de la afirmacin hecha en la idea
principal.
Se llega a una explicacin exhaustiva del hecho
que llev a que sucedieran otros.

Fuente. SENA
Aplicar las normas de ortografa
Se deben aplicar a lo largo del texto las normas de ortografa, las cuales incluyen el uso
apropiado de las letras maysculas y minsculas, la sealizacin correcta de los signos
de puntuacin y la asignacin adecuada de la tilde a las palabras que le correspondan.
Mier & Arias (2005) mencionan que las palabras deben ser escritas de manera correcta,
segn su uso y significado, adems sealan que las faltas ortogrficas se presentan al
omitir una letra (pofesor), invertirla (encicopldico), agregar una letra (comunicascin) o
sustituir una letra por otra (universirad).
Usar los mecanismos de cohesin gramtica y lxica.
Se han de aplicar algunos de los diferentes mecanismos de cohesin gramtica (deixis,
elipsis, conectores) y lxica (repeticin, sustitucin y campos semnticos, adems del
uso de referencias anafricas y catafricas) para asegurar la cohesin del texto.
28

Respetar las fuentes consultadas, citando los textos

Citar a otros autores puede dar mayor validez al escrito que se elabora, en especial
cuando reafirma lo expresado en el texto.
Hay dos maneras de usar adecuadamente las fuentes: Utilizar citas directas o
parafrasear el texto (citas indirectas).
En la cita directa se reproducen fielmente las palabras del autor (hablante o escritor),
sin omitir ni agregar elementos. (Mier & Arias, 2005, p. 71).
En la cita indirecta se reproducen fielmente las ideas del autor, pero el texto citado se
acomoda, con otras palabras, a la nueva situacin comunicativa. (Mier & Arias, 2005,
p. 71).
Mier & Arias (2005) mencionan que es necesario citar las fuentes consultadas para
evitar el plagio. Si una idea queda mejor expresada en palabras del autor, se cita
textualmente el fragmento de la obra con sus respectivas referencias bibliogrficas, en
otros casos se puede parafrasear el texto, es decir, expresar con sus propias palabras
las ideas del autor (cita indirecta).
Existen varios formatos para referenciar los textos citados. Por ejemplo, algunas de las
normas elaboradas por ICONTEC para referenciar la bibliografa consultada, Normas
APA (American Psychological Association), MLA (Modern Language Association), etc.
El formato APA ha sido adoptado internacionalmente por numerosas instituciones
acadmicas, revistas cientficas y editoriales, por lo cual a continuacin se mencionar
como utilizarlo para referenciar los textos citados.
Las citas directas dentro del texto de menos de 40 palabras se deben encerrar entre
comillas dobles (), seguidas del apellido del autor, ao de publicacin y nmero de
pgina del documento del cual fue copiado.
Las citas directas dentro del texto de ms de 40 palabras se escribirn como prrafo
aparte y sin comillas. La margen izquierda y derecha del prrafo de la cita deben ser
mayores a las mrgenes del resto del documento. Para lo dicho anteriormente se
maneja los siguientes estndares:

Margen izquierda es de 1,25 cm.

Margen derecha es de 1,25 cm.
Interlineado de 1,25 cm.
Tamao de letra 11.
29

Al final de la cita se debe colocar en parntesis el Autor, seguido de una coma y el ao

de la publicacin (Morales, 2000). El autor y la fecha se puede indicar al inicio de la cita
de acuerdo al caso, con el nombre del autor y entre parntesis la fecha Autor (Ao).
Si la referencia tiene pgina, se debe incluir despus de la fecha, por ejemplo (Carvallo,
1995, p. 167).
En las citas indirectas (parfrasis) siempre conviene citar la fuente, mencionando el
autor y el ao entre parntesis. Por ejemplo:
Un anlisis de ms de doscientos estudios evidencia la correlacin entre la enseanza
de destrezas sociales y el mejoramiento del desempeo escolar (Viadero, 2007).
En el formato APA una lista de referencias incluye slo las fuentes que sustentan la
investigacin y que se utilizaron para la preparacin del trabajo, mientras que una
bibliografa incluye las fuentes que sirven para profundizar en el tema.
Para citar las referencias de las fuentes consultadas en lo que respecta a libros, folletos
y captulos de libros se procede de la siguiente manera:

Apellido del Autor, (coma)

Inicial del Nombre. (punto)
Ao de Publicacin entre parntesis. (punto)
Ttulo de la obra en cursiva. (punto)
Edicin entre parntesis. (punto)
Ciudad, (coma)
Pas: (dos puntos)
Editorial. (punto)

La edicin se seala slo a partir de la segunda. Si se trata de la primera edicin,

despus del ttulo se coloca un punto.
Ejemplo:
Campbell, D. y Stanley, J. (1973). Diseos experimentales y cuasi experimentales en la
investigacin social. Buenos Aires, Argentina: Amorrotu.
Para referenciar los documentos provenientes de fuentes electrnicas, se debe hacer lo
siguiente:

Apellido del Autor, (coma) e inicial del Nombre. (punto) o si son textos propios de
una pgina web, se coloca el nombre de la misma. (punto)
Ao de Publicacin de la pgina entre parntesis. (punto)
30

Ttulo de la pgina o artculo en cursiva. (punto)

Recuperado de
Enlace web

Ejemplo:
Mora, C. (2002). Calidad Auditora en la calidad. Recuperado
http://www.estrucplan.com.ar/Producciones/entregacs.asp?IdEntrega=895

de

Consejos adicionales para elaborar un borrador de un texto

Algunos consejos adicionales para elaborar un texto son los siguientes:

Sea breve y utilice palabras sencillas.

Cuando se utilicen palabras jergales (vocabulario de especialistas en un rea del
conocimiento) en documentos dirigidos al pblico en general, se han de explicar la
primera vez que se usen.
Una utilizacin excesiva de siglas puede hacer incomprensible un documento.

31

5. Revisin (correccin del primer borrador)

Fuente: (Castillo, 2011)

El Centro de Recursos para la Escritura Acadmica del Tecnolgico de Monterrey (s.f.)
y Mier & Arias (2005) recomiendan hacer las siguientes preguntas mientras se hace
lectura del borrador elaborado previamente:

El borrador puede leerse en voz alta, sin tropiezo?

El borrador cuenta con la estructura propia del texto y gnero que se propuso
escribir: carta, ensayo, resumen, artculo, etc.?
El texto logra sus objetivos: informar, persuadir, explicar, narrar, describir, etc.?
Se toma en cuenta al lector al seleccionar el contenido del escrito? Se considera
su nivel de conocimiento sobre el tema?
Se utiliza un nivel de formalidad y grado de especificidad acorde a la situacin, la
audiencia y al objetivo inicial del texto?
El texto transmite las ideas de una manera clara y ordenada?
El escrito tiene unidad o parece que brinca de un tema a otro, sin realmente
desarrollar la idea principal?
El borrador contiene informacin completa y actualizada, capaz de satisfacer los
intereses del lector?
Cada prrafo cuenta con una oracin principal y oraciones secundarias que lo
desarrollan?
Se utilizan los conectores adecuados para establecer relaciones de causa,
consecuencia, adicin, contraste, etc.?
Hay variedad en el vocabulario?
Se usan sinnimos, hipernimos, etc., para lograr variedad en el texto?
Se eliminan palabras innecesarias por que se sobreentienden con el contexto?
32

El prrafo introductorio despierta curiosidad o inters? El prrafo de conclusin

deja pensando al lector?
Se aplican las normas de ortografa?
Se respetan las fuentes consultadas, citando los textos?

33

6. Reelaboracin del primer borrador (texto en limpio)

Fuente: (Castillo, 2011)

Una vez se revisa el primer borrador, se procede a reelaborarlo incluyendo todas las
correcciones que se hicieron.
Es muy importante tener en cuenta que se necesitarn hacer y posteriormente revisar
varios borradores hasta llegar a la versin final del texto deseado.

34

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37

Control del documento

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38