SESIN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DOCENTE DE AULA:
TTULO DE LA
SESIN
TEMPORALIZACIN
REAS

resuelvo con alegra problemas multiplicativos

270 minutos

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Mat.

Acta
y
piensa
matemticamente
en

situaciones de cantidad

P R O C E S O

FECHA

GRADO Y SECCIN

3 grado
TCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

INDICADORES

Matematiza situaciones Usa un modelo de solucin aditiva

Comunica y Representa
o multiplicativa al plantear o
ideas matemticas.
resolver un problema
Elabora
y
usa Usa un modelo de solucin aditiva
estrategias
o multiplicativa al plantear o
Razona y Argumenta
resolver un problema de
generando
ideas
comparacin
matemticas

Comprobacin:
Prueba de desarrollo.

D I D C T I C O
RECURSOS
DIDCTICOS

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin del conflicto cognitivo

Recuerdan y priorizan dos normas de convivencia para trabajar en el aula y se escribe en
la pizarra.
Observan atentamente la imagen
dialogan y reflexionan a partir de las siguientes preguntas:
Qu observas en la imagen?
Qu creen que le est pasando al nio
Observan la imagen presentada anteriormente
Responden a preguntas: cuantas horas al da miras TV? Qu programas son los que ms te
gustan? El fin de semana cuntas horas de televisin miras

Lmina.

Jos mira televisin 2 horas diarias y su amigo Pedro

tres veces ms Cuntas horas al da mira Pedro
televisin?

Se plantea el reto de resolverlo en sus pizarritas y escriben su nombre.

Exponen sus productos. No se corrige hasta que ellos y ellas puedan hacerlo despus
frente a la nueva informacin.
Se da a conocer el propsito y organizacin de la sesin:
Hoy vamos a resolver problemas
de tipo
comparacin, los vamos a representar con material
concreto utilizando la tabla del 20, luego lo vamos a
representar en forma grfica y simblica, trabajando
en forma grupal e individual.

DESARROLLO: Observacin reflexiva, procesamiento de la informacin y

conceptualizacin y/o relaciones.

Observan y leen nuevamente el problema guiado por la docente.
Jos mira televisin 2 horas diarias y su amigo Pedro tres veces ms
Cuntas horas al da mira televisin Pedro?

Papelotes.

Cinta.

Plumones.

Escuchan la explicacin de la resolucin de problemas considerando las fases de Polya Cuaderno.

y las diversas estrategias a aplicar con la participacin activa de los nios.
1. COMPRENDER EL PROBLEMA:

Leen el problema, identifican y subrayan datos importantes.

Responden a interrogantes: De qu trata el problema? Qu datos me dan?Cuntas
horas de TV mira Jos? Cuntas horas mira TV pedro? Qu significa que Mira tres
veces ms?
Dialogan lo que han entendido del problema y qu les pide averiguar.
Expresan el problema con sus propias palabras.
2. DISEAR UNA ESTRATEGIA
Reflexionan mediante preguntas: Recuerdan haber resuelto un problema parecido?
Cmo lo resolvieron? La estrategia que utilizaron les puede ayudar para resolver este
problema? Etc.
Reciben el material para trabajar: tablero del 20, chapas, material base diez y lo
manipulan representando el problema presentado.
Hojas impresas
Hallan el resultado con el material concreto.
3. APLICAR LA ESTRATEGIA:

La maestra explica a travs de diversas estrategias la resolucin del problema con la

participacin activa del nio, graficando y realizando operaciones matemticas.
.

La categora de COMPARACIN (CM): Problemas en los

que se comparan dos cantidades. Los datos del problema
son precisamente esas cantidades y la diferencia que existe
entre ellas. De estas dos cantidades, una es la comparada y
otra la que sirve de referente. La diferencia es la distancia
que se establece entre ambas.
En los problemas de COMPARACIN se puede preguntar por
la diferencia si se conocen las dos cantidades, por la

Estrategia 1: Usando la tabla 20 (Barras)

Jos mira 2 horas diarias
Pedro tres veces ms

Jos
Pedro
3 veces ms
Rpta: Pedro mira 8 horas de TV diarias
Estrategia 2: Aplicando operaciones
4x2=8
Rpta: Pedro mira 8 horas de TV diarias

Papelgrafos con
un problema.
Fichas
impresas
con
los
problemas.
Papelotes
Plumones
Cartel
con
problema.

el

 Chapas o tapitas.
REFLEXIONAR
Tablero de 20
Si el nio ya tiene la respuesta, todava no ha terminado de resolver el problema, ahora Material Base 10.
debe reflexionar, debe explicar cmo ha llegado a la respuesta. Identificar que
Ficha impresa
estrategias les result ms sencilla.
Contrastan las respuestas del problema que resolvieron en un inicio, corrigen si es
necesario.
Reciben por grupos un problema aditivo de comparacin y luego lo exponen.

La maestra pide a los nios que expliquen cmo resolvieron el problema.

Resuelven una prctica dirigida por la maestra.
Llevan actividades para la casa

CIERRE: Transferencia y meta cognicin con verbalizacin.

Ficha impresa.
Realizan la meta cognicin reflexionando sobre las siguientes preguntas: Qu
aprendimos? Cmo lo aprendimos? Para qu lo aprendimos? Qu fue ms
fcil para ti? Qu fue lo ms difcil?

TITULO

TESIS

ARGUMENTOS

Hoy vamos a resolver

problemas
de tipo
comparacin,
los
vamos a representar
con material concreto
utilizando la tabla del
20, luego lo vamos a
representar en forma
grfica y simblica,
trabajando en forma
grupal e individual.