Expresin y Apreciacin

Artstica I
Actividad 010
El arte como expresin o
fascinacin (AEV)
Alumno:
-Ral Armando Lafarja Morales
Sptimo Semestre
Grupo II

Ral Armando Lafarja Morales.

04/Diciembre/2015

Ral Armando Lafarja Morales.

Desarrollo de las facultades analticas

y la comprensin de los contextos culturales
En la actualidad existe una re conceptualizacin de la idea de arte que plantea que
el arte es una trama cultural.
El vnculo entre arte y vida colectiva se da en el plano semitico; los signos estn
conectados ideacionalmente con la sociedad en la que se ubican, por ello la
significacin de los objetos de arte es un asunto local, es decir, el significado del
arte no es igual en Francia, Mxico o Indonesia (Geertz, 1994).
Es as como lo local manifiesta un poder constructivo para el arte; es en lo local
donde se da el encuentro entre la unidad de la forma y el contenido
La nocin dinmica de cultura, sumada a la perspectiva posmodernista del arte,
arrib a un enfoque multicultural en la enseanza de las artes.
Los objetivos de la educacin artstica en las sociedades multiculturales, segn
Chalmers (2003), son: impulsar una compresin del arte desde la perspectiva de
diferentes culturas, encomiar la comprensin de otras culturas, mostrar que el arte
constituye una parte apreciable del conjunto de las actividades 88 humanas, e
impulsar el cambio social.
El papel del profesor en el currculo multicultural es de gua y facilitador para
ayudar a los estudiantes a investigar y entender cualidades comunes en los roles y
las funciones del arte en diferentes culturas.
El modelo curricular posmoderno se acerca a la idea de collage o red en el que se
yuxtapongan

dicotomas

del

tipo

pasado-presente,

masculino-femenino,

dominante-marginal y arte elevado-arte popular (Efland, Freedman y Stuhr,

2003:190).
Se puede observar en este planteamiento una tendencia a evitar la organizacin
jerrquica, propia de las disciplinas, para dar paso a la convergencia de una serie
Ral Armando Lafarja Morales.

de relatos como proveedores de significado en la experiencia, propios de la

interdisciplinariedad y la transculturalidad, con la intencin de fomentar el
pensamiento crtico, la aceptacin y la tolerancia de la diferencia.
Tanto posmodernistas como multiculturalistas conciben el arte como sistema
cultural, sin embargo, es necesario tener en cuenta y reflexionar acerca de sus
implicaciones en la enseanza de las artes:
a) La identificacin de lo artstico frente a lo que no merece ese nombre hace
recordar que las obras de arte se hacen significativas al abrigo del contexto
y a su vez son capaces de cambiarlo.
b) La educacin artstica es un buen medio para la educacin intercultural, en
cualquiera de sus perspectivas y niveles. La educacin intercultural es,
entonces, interdisciplinaria, transversal, crtica, tica y esttica (Calb,
Perxachs, Valls, y Morejn, 2005:561).
c) En relacin con la interpretacin de los significados estticos, lo que
observa Aguirre es una serie de problemas relacionados con la idea del arte
como sistema simblico: el lmite que todos tenemos al tratar de
comprender el punto de vista del otro, la relacin entre interpretacin y
produccin, confundir anlisis y juicio crtico, abandono de la produccin en
las actividades de la enseanza de las artes.
Barbosa (s/f) plantea que el arte en la educacin como expresin personal y
cultural es un importante instrumento para la identificacin y el desarrollo cultural.
A travs de las artes es posible desenvolver la imaginacin, la percepcin y el
aprendizaje de la realidad; as como la capacidad crtica, y analizar la realidad que
perciben los nios capacitndolos para no ser extraos en su propio pas o regin,
y de igual forma favorecer que el ciudadano sea un constructor de lo que acontece
en su nacin.
Desde este marco de referencia Barbosa propuso una metodologa para la
enseanza de las artes que denomin propuesta triangular; los vrtices del
tringulo son: historia del arte, lectura de la obra de arte y el hacer artstico; donde
Ral Armando Lafarja Morales.

el docente puede iniciar por cualquier de estos vrtices de acuerdo con los
propsitos establecidos.

La historia y cultura de Mxico, y en sentido estricto de Amrica Latina, ha puesto

a la interculturalidad, adems de las propuestas multiculturales, como eje
transversal de la formacin en la educacin bsica.
El enfoque intercultural se plante para atender a la diversidad cultural de los
alumnos y de la sociedad, con la finalidad de que la diversidad se convierta en un
potencial educativo que provea a los estudiantes de un panorama amplio de
referentes culturales.
Como lo seala Fernndez Salinas (2005), en el mundo contemporneo la
emergencia de conceptos como capital social, inteligencias, colectividades, etc.,
suscitan que se vea a los recursos culturales como el patrimonio cultural en su
contundente protagonismo poltico, tcnico y formativo.
La enseanza del patrimonio cultural es un espacio curricular de interseccin que
adems de reinstaurar el valor de lo cultural, social, poltico, histrico y ambiental,
restituye el papel fundamental del patrimonio inmaterial o intangible, en particular
el de los pueblos indgenas.
El patrimonio cultural es algo ms que el conjunto de bienes y se manifiesta en
significados; significados histricos, estticos o cosmolgicos, pero siempre
vinculados a referentes culturales cuya proteccin inicia con el acto de conocerlos
y nombrarlos (Milln, 2008:47).
As como el patrimonio intangible, en la enseanza de las artes son
indispensables para el conocimiento social significativo espacios como los de
memoria social, los lugares pblicos y los medios como terrenos de
representacin; pensar en estos espacios corrobora que la enseanza de las artes
reafirma su conviccin de la necesaria integracin de mltiples espacios para
producir aprendizajes.
Ral Armando Lafarja Morales.

Indica Luz Maceira (2009) que el museo permite el abordaje interdisciplinario con
alto potencial educativo en donde se entrelazan prcticas y procesos culturales,
sociales y comunicativos; particularmente los museos de arte muestran una
contemporaneidad no slo en lo que exponen sino en sus polticas de atencin a
las personas que los visitan.
Se considera arte pblico a aquello que es el legado de un espacio y un tiempo,
pero tambin como aquello que nos es impuesto en un espacio y en un tiempo
(Navajas, 2008).
Son obras de arte pblico las producciones humanas que a lo largo de la historia
marcan la cultura y la identidad de una comunidad como: iglesias, edificios o calles
que se han convertido en espacios de culto esttico.

Ral Armando Lafarja Morales.