FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA EDUCACIN ESPECIAL Y DIFERENCIADA

COMO SELECCIONAMOS Y REPRESENTAMOS LA INFORMACIN

En nuestro estilo de aprendizaje influyen muchos factores distintos pero uno de los ms
influyentes es el relacionado con la forma en que seleccionamos y representamos la
informacin.
Todos nosotros estamos recibiendo a cada momento y a travs de nuestros sentidos una
ingente cantidad de informacin procedente del mundo que nos rodea. Nuestro cerebro
selecciona parte de esa informacin e ignora el resto. Si, por ejemplo, despus de una
excursin le pedimos a un grupo de turistas que nos describan alguno de los lugares que
visitaron probablemente cada uno de ellos nos hablar de cosas distintas, porque cada
uno de ellos se habr fijado en cosas distintas. No recordamos todo lo que pasa, sino
parte de lo que pasa a nuestro alrededor.
Seleccionamos la informacin a la que le prestamos atencin en funcin de su inters,
naturalmente. Nos es ms fcil recordar el da de nuestra boda que un da cualquiera.
Pero tambin influye l como recibimos la informacin.
Algunos de nosotros tendemos a fijarnos ms en la informacin que recibimos
visualmente, otros en la informacin que reciben auditivamente y otros en la que reciben
a travs de los dems sentidos.

El que nos fijemos ms en un tipo de informacin que en otra parece estar directamente
relacionado con la forma en la que recordamos despus esa informacin.
Aunque las investigaciones sobre la memoria no han hecho ms que empezar parece
bastante claro que nuestro cerebro no es un archivador donde guardar las fotos o
grabaciones que hacemos de lo que nos rodea. Cuando recordamos algo no
recuperamos una grabacin almacenada en un fichero, sino que, partiendo de datos muy
diversos creamos una representacin de lo que queremos recordar.

Tmese un momento para traer a su memoria a alguna

conversacin reciente. Procure recordarla de la manera
ms completa posible, las caras y aspecto de las
personas implicadas, las palabras que se dijeron, el
tono de voz, los ruidos de fondo, los gestos y la
manera de moverse, las sensaciones que sinti. Aada
cuantos ms detalles mejor a su recuerdo.
Qu le fue ms fcil recordar? qu es lo primero que
le vino a la mente? qu es lo que no pudo recordar?
Cuando le prestamos ms atencin a la informacin que recibimos visualmente nos
resulta ms fcil reconstruir en nuestra mente la informacin visual. O dicho de otro
modo, nos es ms fcil representar visualmente lo que sabemos.
Tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la informacin, elsistema
de representacin visual, el auditivo y el kinestsico . Utilizamos el sistema de
representacin visual siempre que recordamos imgenes abstractas (como letras y
nmeros) y concretas. El sistema de representacin auditivo es el que nos permite or en
nuestra mente voces, sonidos, msica. Cuando recordamos una meloda o una
conversacin, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por telfono
estamos utilizando el sistema de representacin auditivo. Por ltimo, cuando recordamos

el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una cancin estamos
utilizando el sistema de representacin kinestsico.
La mayora de nosotros utilizamos los sistemas de representacin de forma desigual,
potenciando unos e infra-utilizando otros.
El que utilicemos ms un sistema de representacin es importante por dos motivos:

Primero, porque los sistemas de representacin se desarrollan ms cuanto ms

los utilicemos.

Segundo, porque los sistemas de representacin no son neutros. Cada uno

tienes sus propias caractersticas

Los sistemas de representacin se desarrollan cuando los utilizamos. La persona

acostumbrada a seleccionar un tipo de informacin absorber con mayor facilidad la
informacin de ese tipo o, plantendolo al revs, la persona acostumbrada a IGNORAR
la informacin que recibe por un canal determinado no aprender la informacin que
reciba por ese canal, no porque no le interese, sino porque no est acostumbrada a
prestarle atencin a esa fuente de informacin. Utilizar ms un sistema implica que hay
sistemas que utilizo menos y, por lo tanto, que distintos sistemas de representacin
tendrn distinto grado de desarrollo.
Aplicado al aula, eso quiere decir que despus de recibir la misma explicacin no todos
los alumnos recordarn lo mismo. A algunos alumnos les ser ms fcil recordar las
explicaciones que se escribieron en la pizarra, mientras que a otros podran recordar
mejor las palabras del profesor y, en un tercer grupo, tendramos alumnos que
recordaran mejor la impresin que esa clase les caus.
Cuando a un grupo de alumnos acostumbrados a fijarse en lo que ven les damos las
instrucciones oralmente (por ejemplo, haced el ejercicio 2 de la leccin 4) lo ms
probable es que tengamos que repetirles la informacin varias veces, porque no la oirn.
Si con ese mismo grupo de alumnos escribimos las instrucciones en la pizarra nos
evitaremos gran cantidad de repeticiones.
Los sistemas de representacin no son neutros. No es lo mismo recordar imgenes
que sonidos. Cada sistema de representacin tiene sus propias caractersticas y reglas
de funcionamiento. Los sistemas de representacin no son buenos o malos, pero si ms
o menos eficaces para realizar determinados procesos mentales. Si estoy eligiendo la
ropa que me voy a poner puede ser una buena tctica crear una imagen de las distintas
prendas de ropa y 'ver' mentalmente como combinan entre s. Fijarme en el aspecto no
es tan buena estrategia si lo que estoy haciendo es elegir la comida en un restaurante.
Cada sistema tiene sus propias caractersticas y es ms eficaz en unos terrenos que en
otros. Por lo tanto el comportamiento de mis alumnos en el aula cambiar segn
favorezcan unos sistemas de representacin u otros, es decir, segn sean ms visuales,
auditivos o kinestsicos.
Como profesores y para potenciar el aprendizaje de nuestro alumnos nos interesar
organizar el trabajo del aula teniendo en cuenta la manera de aprender de todos
nuestros alumnos.