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Fase II.

Marco Referencial
En esta fase se analiza y exponen teoras, investigacin, leyes,
antecedentes consideradas validas adems de confiables, en donde se
organiza y conceptualiza el estudio. Tambin en esta fase se llama marco
terico conceptual, marco funcional de la investigacin, marco de
sustentacin, marco estructural de investigacin y marco conceptual.
Segn Ortiz (2008), tiene el propsito de dar a la investigacin un
sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que
permitan abordar el problema. De ese depender el resultado del trabajo.
Significa poner en claro para el propio investigador sus postulados y
supuesto, asumir los frutos de investigaciones anteriores y esforzarse por
orientar el trabajo de un modo coherente. De esta forma el fin que tiene el
marco referencial es el de situar el problema que se est estudiando
dentro de un conjunto de conocimientos, que permita orientar la bsqueda
y ofrezcan una conceptualizacin adecuada de los trminos que se
utilizan en el trabajo.
Paradigma De La Investigacin
La palabra paradigma se usa comnmente hoy en da para
designar una postura, una opcin o un modo sistemtico de investigar,
opcin que se expresa en tpicas vas tcnico instrumentales y que
responde a un fondo fisiolgico o manera de ver el mundo, el
conocimiento humano y sus procesos de produccin.
Segn Prez (2007p.34), En el paradigma cualitativo el propsito
consiste en describir e interpretar sensiblemente exacta la vida social y
cultural de quienes participan. Por lo que respecta al paradigma
cualitativo, la investigacin hace nfasis en el significado (la interpretacin
que hace el autor de su realidad), contexto (aspecto que forma parte de la
vida social, cultural, histrica, fsica del actor), perspectiva holstica

(concepcin del escenario, los participantes y las actividades como un


todo). Cultura (que hace el autor, que cosa construye e utiliza).
Por consiguiente podemos afirmar que el paradigma de la
investigacin cualitativa es el punto de partida del conocimiento cientfico,
es la realidad que mediante la investigacin accin permitir disminuir las
debilidades observadas dentro de la U.E.P. Antonio Jos Pia para
lograr un cambio positivo que predice aquello que lo lleva a un
conocimiento sistemtico de esa realidad, adems tanto los fenmenos,
los sujetos son rigurosamente examinados o medido en trminos

de

cantidad, intensidad o frecuencia, por lo que la realidad se considera


esttica y se pretende objetividad en el investigador se controlan y evitan.
Adems segn los docentes de dicha institucin ya nombrada
consideran que hay una realidad que debe ser estudiada, capturada y
entendida, esta herramienta es idnea para construir conceptos y
regresar desde ellos a conocer la realidad concreta para contrastarlo y/u
transformarlo.
Para enmarcar conceptualmente este estudio es necesario
presentar los principios que lo fundamentan. Explicar las bases las
tericas que lo sustentan resulta preciso para ayudar a comprender el
trabajo realizado. Por eso, segn Machado, (2006p. 17), explica la accin
participativa comunitaria se logra tomando en cuenta los sujetos y objetos
de investigacin, lo cual implica que la verdad - ciencia - teora se va
logrando a medida que esta se vaya desarrollando.
De modo que, la teora va ser resultado del aporte popular, ledo,
justificado, convalidado, orientado por los mtodos cientficos; desde ese
punto de vista todos aportan: El nio o nia, docentes, directivos y
comunidad general del U.E.P. Antonio Jos Pia para as ejecutar las
acciones, participaciones y transformacin logrando una mejora en dicha
organizacin.

Paradigma Crtico Reflexivo


El mtodo de la investigacin se apoya en el paradigma
critico reflexivo, partiendo del hecho de que la vida social es
dialctica por lo que su estudio debe abordarse desde la dinmica del
cambio social, como manifestacin de un proceso anterior que le dio
origen y el cual es necesario conocer. La cual tiene como propsito de
generar proceso reflexivo con los actores sociales de una aspiracin de
llegar a las transformaciones necesarias para mejorar las circunstancias
en las cuales viven participando actualmente.
este paradigma

es

la

El

mtodo

propio

de

Reflexin Accin Reflexin, Chvez

(2007p.25).
En consecuencia, la metodologa propuesta tiene como finalidad
generar transformaciones a las situaciones abordadas, partiendo de su
comprensin, conocimiento y compromiso para la accin de los sujetos
inmersos en ella, pero siguiendo un procedimiento metodolgico
sistemtico insertado en una estrategia de accin definida y con un
enfoque investigativo donde los sujetos de la investigacin producen
conocimientos dirigidos a transformar su realidad social. Las fases del
mtodo son flexibles ya que permiten abordar los hechos sociales como
dinmico y cambiante, por lo tanto estn sujetas a los cambios que el
mismo genere.
De lo antes planteado y en concordancia con lo reflejado por la
investigadora Machado (2006p.17). Expresa que es crtico reflexivo:
Puesto que parte de entender a los participantes como sujeto de accin,
con criterios para reflexionar sobre lo que se hace, como se hace, porque
se hace, para quienes se hacen y las consecuencias de la accin.
Asimismo, como metodologa, hace referencia a procesos especficos y
sistemticos, debido asumirse con la rigurosidad necesaria para la
construccin de un nuevo conocimiento fundamentado en la relacin
dialctica teora prctica.

Ahora bien, los investigadores cuando se incorporan a la accin,


llevan una serie de preconceptos, teoras, conocimientos que sirven de
bases o sustentacin para realizar un anlisis reflexivo sobre la realidad;
tambin, los elementos que confluyen en ella; esta reflexin sobre la
prctica genera modificaciones o afianzamiento en la estructura cognitiva
que trae el investigador.
De este modo, permitiendo producir nuevos conocimientos, a
travs de la comprensin adems, del anlisis de la interrelacin de
factores involucrados en los procesos comunitarios, entre los que pueden
mencionarse en el mbito de estructura y funcionamiento interno: Los
procesos organizativos, educativos, la participacin activa, la dinmica
interior en cuanto la unidad de intereses.
En correlacin con lo antes expuesto, la teora sirve de base para
la accin ya que al estar inserto en esta de igual forma, para comprender
la esencia de los fenmenos y sus interrelaciones se tuvo que tener unos
supuestos tericos que permitieran la reflexin, anlisis, comprensin,
tambin la explicacin de sus manifestaciones.
De modo que la teora surge de la reflexin de las consecuencias
de las transformaciones originadas en la prctica es ms, del proceso
para que se produzcan. El mtodo contempla el uso de recursos, es decir,
tcnicas que permiten registrar la informacin recopilada conforme al
anlisis de la informacin y dinmicas de los procesos. En consecuencia,
el mtodo contempla el uso de recursos y tcnicas que permitan registrar
la Informacin recopilada conforme al anlisis de la informacin y
dinmica de los procesos. No estn descartadas las tcnicas cuantitativas
siempre y cuando en su diseo y elaboracin exista participacin activa
de los sujetos de la investigacin.
Investigacin Accin Participativa
Basndose en los postulados de, Kemmis y Mc Tanggart,
(2006p.13)

denomina

la investigacin - accin como

Investigacin

participativa.

Investigacin participante o Investigacin accin

asimismo, considera como protagonista del proceso de investigacin a la


comunidad misma. La participacin entre otros requerimientos, tener
acceso a las fuentes y procesos de conocimientos de la realidad, contar
con un grado bsico de organizacin y estar capacitado para su ejercicio.
La Investigacin Accin ayudara a los educadores del U.E.P.
Antonio Jos Pia a resolver problemas especficos utilizando una
metodologa rigurosa. De este modo implica a todo el centro educativo,
especialmente a sus estudiantes en conocer de una forma dinmica la
importancia que tiene las funciones de los comits que conforma los
consejos educativos; de igual manera la investigacin Accin

no se

preocupa por la generalizacin de los resultados. Tiene un sentido


dinmico, donde los enunciados de idea general se convierten en las
metas a alcanzar.
Tambin, con la creacin del Consejo Educativo se pretende
desarrollar soluciones a los problemas que se presenten en cada
institucin educativa, yendo incluso ms all de los muros del recinto
escolar. Es una opcin a la poca aplicabilidad que la investigacin
tradicional ofreca a los docentes para solucionar los problemas
educativos. As pues, la investigacin-accin es uno de los ejemplos que
mejor

encajan

en

la

solucin

de

problemas

concretos.

Utiliza

preferentemente metodologa cualitativa, pero no exclusivamente y es una


investigacin ideogrfica: desde dentro, que propone una preponderancia
de lo individual y subjetivo Machado (2008 p.33).
Por otro lado, la investigacin se propone, entonces, que la
comunidad mejore el conocimiento de su realidad, crear conciencia sobre
las interrelaciones sociales, econmicas, polticas y culturales, adems
estimular la solidaridad, para lograr un mayor nivel de organizacin,
facilitando as la participacin activa de la poblacin en los procesos de
desarrollo y de cambio cultural. Kurt L, citado por Cohen. (1990.p.46),
introdujo los estudios de investigacin accin en sus prcticas

institucionales para transformar los comportamientos y actitudes de los


individuos y grupos sociales, con la finalidad de asegurar su integracin al
orden social.
Teoras Que Sustentan La Investigacin
Para enmarcar conceptualmente este estudio se presentan los
principios fundamentales. Explicar las bases tericas resulta necesario
para ayudar a comprender el trabajo realizado en cada una de las fases
del mismo. Para ello, se tom como base la concepcin de los aspectos
fundamentales tales como:
Seguridad Laboral
Segn Corts (2002), la seguridad del trabajo es el conjunto de
procedimientos y recursos tcnicos aplicados a la eficaz prevencin y
proteccin frente a los accidentes.
Seguridad Escolar
Es simplemente la seguridad en el mbito de la escuela. Lo
complejo es el significado del trmino seguridad. El mismo involucra no
solamente la sensacin o el estado de tranquilidad, sino que tambin la
prevencin y la forma de atender cualquier situacin de crisis. El
verdadero secreto de la seguridad es la prevencin, la cual se obtiene a
travs de la educacin y la formacin del criterio de la misma, es decir no
menospreciando la posibilidad de que se sucedan situaciones de peligro,
Maciel Marcelo (2007).
Salud
Cuando hablamos de Salud, o de buena Salud, nos referimos al
bienestar a nivel fsico, mental y social de una persona, no nos referimos
solo a la carencia de afecciones o enfermedades, Prof. Gordon McVie
(2013).

La salud de una persona depende en gran parte a su estilo de vida, o


sea, que hbitos y costumbres posee esa persona, en este caso que
normas o prevenciones de seguridad tome esa persona, las cuales
pueden ser beneficiosas para su salud.
Prevencin
Bower (1969) Considera la prevencin como cualquier tipo de
intervencin psicolgica y social que promueve o realza el funcionamiento
emocional o reduce la incidencia y prevalencia del mal en la poblacin en
general.
Plan Estratgico
Brenes Bonilla (2003) define el plan estratgico de manera similar
considerndolo como el proyecto que incluye un diagnstico de la
posicin actual de una entidad, la(s) estrategia(s) y la organizacin en el
tiempo de las acciones y los recursos que permitan alcanzar la posicin
deseada.
Riesgo
Para Luhmann (1996), el concepto de riesgo ser refiere a la posibilidad
de daos futuros debido a decisiones particulares. Las decisiones que se
toman en el presente condicionan lo que acontecer en el futuro, aunque
no se sabe de qu modo. El riesgo est caracterizado por el hecho de
que, no obstante la posibilidad de consecuencias negativas, conviene, de
cualquier modo, decidir mejor de una manera que de otra.
Por lo tanto indica Luhmann (1996), el riesgo depende de la atribucin
de los daos (posibles o efectivamente decididos) debido a una resolucin
que se toma en el sistema, mientras que peligro se entiende como una
posibilidad de dao digna de atencin, se habla de riesgo solo en el caso
en que el dao se hace posible como consecuencia de una decisin
tomada en el sistema y que no puede acontecer sin que hubiera mediado
tal decisin.

Accidente
Se entiende por accidente de trabajo todo suceso imprevisto y no
deseado que interrumpe o interfiere el desarrollo normal de una actividad,
originando adems una o ms de las siguientes consecuencias: Lesiones
personales, daos materiales y prdidas econmicas. Dicho de otro
modo, un accidente de trabajo supone un suceso eventual que altera el
orden regular del trabajo, es decir, aquella indisposicin o enfermedad
que sobreviene repentinamente y priva de sentido, de movimiento o de
ambas cosas.(Torres Parra, 2000, p.5).
Primeros Auxilios
Segn Marcelo F. Warnes (2012), Los primeros auxilios, son medidas
teraputicas urgentes que se aplican a las vctimas de accidentes o
enfermedades repentinas hasta disponer de tratamiento especializado. El
propsito de los primeros auxilios es aliviar el dolor y la ansiedad del
herido o enfermo y evitar el agravamiento de su estado. En casos
extremos son necesarios para evitar la muerte hasta que se consigue
asistencia mdica.