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CMO ATENDER DENTRO DEL


AULA DE PREESCOLAR AUN
NIOCONSNDROMEDEDOWN
KarenDelCarmenRuizRuiz

RESUMEN
EnesteartculotrataremosdeexplicarqueselsndromedeDown,
sus caractersticas y las afectaciones cognitivas en el rendimiento
escolar de nios en edad preescolar, as mismo se buscarn y
plasmarn las estrategias a trabajar con estos nios dentro del aula,
La importancia de abordar ste tpico radica en que la prctica
docente debe conocer y brindar una mejor educacin a nios con
necesidadeseducativasespeciales.
PALABRASCLAVES:
Sndrome de Down, afectaciones cognitivas, estrategias didcticas,
educacinespecial.
INTRODUCCIN
Este tema de Down es un trastorno del desarrollo que, sin duda
alguna, vale es necesario conocer, puesto que este tema resulta de
suma importancia a que en las aulas escolares se presentan
diversidadentrelosniosysernecesarioquelaprcticadocentese
realicedemaneraadecuada,tomandoencuentaalosniosregulares
t a los que presentan alguna necesidad educativa especial tratarlos
conigualdadbrindndolesunaeducacindecalidad.
Generalmentecomodocentessedesconocennecesidadeseducativas
especiales de nuestros alumnos entonces cmo pretendemos
brindar una educacin de calidad?, debemos tener en cuenta el
significadodelassiguientespalabrassndromedeDownyeducacin
especialparaque,apartirdelacomprensindeestosconceptos,se
busquen las herramientas necesarias para disear las estrategias a
trabajar
DESARROLLO
El sndrome de Down, segn el Dr. Arturo Muoz (2012) es una
condicin gentica que se origina desde la fecundacin donde se
presenta una copia exacta del cromosoma 21, un embrin sano
presenta46paresdecromosomasyunembrinafectado47paresde
cromosomas. La persona con sndrome de Down, presenta
afectaciones tanto fsicas las caractersticas ms comunes de los
nios con sndrome de Down son las siguientes: Cuello corto, nariz
pequeaconpuentenasalplano,orejaspequeasyconductoauditivo
externo estrecho, manos pequeas y cuadradas, separacin entre el
primer y segundo dedo del pie, piel redundante en la regin cervical
http://www.eumed.net/librosgratis/2015/1457/sindromedown.htm

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especialmente en el periodo neonatal. En cuanto a sus genitales: el


tamaodelpenesuelesermspequeo,comoelvolumentesticular
(Dr. Arturo Muoz, 2012) . , todas estas caractersticas son muy
notoriasporloqueasimplevistasepodradetectaraestosniosen
elsalndeclases.,comointelectualesyaquesuaprendizajecognitivo
es ms lento que los nios regulares y presentan problemas de
aprendizajes.
Las afectaciones en cuanto al desarrollo de su aprendizaje
(intelectuales)puedenbasarsesegnlosestudiosmdicosenlevesy
moderadas los nios con problemas leves pueden desenvolverse y
aprender algn oficio si reciben la atencin adecuada, esto quiere
decirquecomodocentesdebemosinvestigaracercadelaeducacin
especialdenuestroalumnoytratardeensearlobsicoyprimordial
parasuvida.
Lasafectacionescognitivasrefierenunretrasocognitivo,motorenel
desarrollo de los nios, por lo cual algunos de ellos, en edad
preescolar,nosabenhablarnicomorelacionarse con sus pares, por
ocasionessemantienenlejos,enalgunoscasosnotienencontrolde
suconductaporloquepuedenseragresivosdentrodelaula.
Desde el punto de vista cognitivo, los nios con Sndrome de Down
presentan una discapacidad intelectual donde mantiene su atencin
durante cortos espacios de tiempo.Tienen dificultad para discriminar
la informacin relevante, memoria a corto plazo (Dr. Arturo Muoz,
2012).

1483Evolucindelmtodo
enlaEconoma
Por:MarioBlacuttMendoza
El conjunto de mtodos aplicados al
conocimiento de la ciencia, derivan de la
Epistemologa, que es una rama de la
filosofa. La Epistemologa es la aplicacin
de los principios de la Teora del
Conocimiento,enestecaso,alconocimiento
de la ciencia Econmica.Al dar comienzo a
esta obra, postulo que la ciencia econmica
y, con ella, su mtodo, es la ms teida por
losinteresesideolgicos.
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LA EDUCACIN ESPECIAL Y EDUCACIN INCLUSIVA,


IMPLICACIONESENELAULA.
Para poder tratar a nios con sndrome de Down dentro del aula es
necesario que como docentes entendamos que es educacin
especial. Segn (Booth, 2000) la educacin especial es aquella
destinada a los alumnos con necesidades educativas especiales
debidas a capacidades sobresalientes e intelectuales o
discapacidades psquicas, fsicas o sensoriales. La Educacin
especialenunsentidoampliocomprendeatodasaquellassituaciones
encaminadas a compensar dichas necesidades ya sea en centros
ordinariosoespecficos.
Educacin especial es atender a nios con capacidades diferentes
quenecesitenmsapoyoparasuprocesodedesarrollo,conlaayuda
de docentes que busquen las estrategias necesarias para incluirlos
dentro de la educacin regular y ponindolas en prctica y las
escuelas abren sus puertas a estos alumnos y enfrentan el reto de
ofrecerles una respuesta educativa con equidad, asegurando que
todos reciban la atencin que requieren para el desarrollo de
conocimientosyhabilidadesparalavida.Enelprogramanacionalde
educacion de nuestro pais 20132014) Estas escuelas integran a
alumnos con necesidades educativas especiales en sus aulas,
promueven atencin a la diversidad brindando una educacin ms
flexibleyabierta.
Laatencinqueselesdaalosalumnosquepresentannecesidades
educativas especiales ha estado asociada principalmente con los
servicios de educacin especial, que a lo largo de su historia han
brindado respuestas educativas a esta poblacin, a travs de
acciones congruentes con los distintos momentos educativos sin
embargo, en los ltimos aos y a partir de la promocin de la
integracin educativa, la educacin bsica ha asumido esta
responsabilidadInclusiva.
Se pretende lograr la inclusin de los nios con necesidades
educativas especiales dentro de las escuelas bsicas regulares, que
seanaceptadosenlasociedadyvistoscomoiguales.
ESTRATEGIASDEINTERVENCINDOCENTE
Se presentan a continuacin algunas estrategias de intervencin
docente en el aula con las cuales se pretende favorecer la atencin,
percepcin y procesamiento lgico de los nios con sndrome de
Down.
Atencin: favorecer la percepcin sensorial y el proceso atencional,
tantoduranteeldesarrollodeunaactividadconcretacomoalolargo
de la sesin de trabajo, favoreciendo la motivacin con actividades
variadas. Es conveniente mirarles cuando se les habla, comprobar
que atienden, eliminar estmulos distractores de la sesin,
presentarlesloselementosde unoen unoyevitarenviarlesdistintos
mensajesalmismotiempo.Nodebemosconfundirlafaltadeatencin
conlademoraenlarespuesta,algoquesedahabitualmente,yaque
sutiempodelatenciaesmslargo.
Percepcin: la estimulacin debe presentarse, siempre que sea
posible,atravsdemsdeunsentido.Elmodeladooaprendizajepor
observacin, la prctica de Conducta y las actividades con objetos e
imgenessonestrategiasdeaprendizajemuyeficaces.
Memoria: los mecanismos que utilizamos para su desarrollo son:
mantenerlafijacinvisual,iniciarlasactividadesconlapresentacin
visual o con la enumeracin verbal de los objetos, realizar cualquier
actividad de forma ldica, hacer participar, relatar paso a paso las
actividades. Necesitan que se les proporcionen estrategias
(subvocalizar, nombrar los objetos, agruparlos en categoras). Es
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recomendable practicar en las tareas cotidianas en casa y en la


escuela(porejemplohaciendorecados).Lossucesosrecogidosporla
memoriaacortoplazopuedensertrasferidosaladelargoplazo,este
proceso se dar si se consigue inters, atencin, importancia del
suceso,motivacinyrepeticin.
Procesamiento lgico: teniendo en cuenta que los nios con SD
presentan lentitud para procesar y codificar la informacin y les
resultandificultososlosprocesosde
Conceptualizacin,abstraccin,generalizacin y transferencia de los
aprendizajes, es conveniente hablarles despacio, con mensajes
breves, concisos, sencillos, directos y sin doble sentido, tambin es
convenientedarlestiempoparaquecontesten,sinadelantarnosasu
posible respuesta. Es preciso explicarles hasta las cosas ms
sencillas,nodandoporsupuestoquesabenalgosinolodemuestran
hacindolo. Se ha de prever en la intervencin la generalizacin y
mantenimientodelasconductas,practicndolasendistintoslugaresy
momentos, de ah la importancia de la coordinacin entre familia,
escuela y profesionales de atencin temprana segn la fundacion
iberoamericanadown21,(2009).
Estas estrategias se deben tomar en cuenta en la elaboracin y
planeacin de trabajo, con las adaptaciones necesarias para el
desarrollodelasactividadesdelosniosconnecesidadeseducativas.
CONCLUSIN
El sndrome de Down afecta el desarrollo de los nios de manera
irreversible, por lo que las personas presentan necesidades
educativas especiales, de acuerdo con los aportes de los autores
citadosnoesunaenfermedadsinountrastornodeldesarrolloporuna
condicin biolgica, la cual puede ser tratada para ensearle a los
niosunoficioparapoderdesenvolversedentrodelasociedad.
As mismo la sociedad debe integrar a personas con capacidades
diferentesenelmbitoeducativo,utilizandolasestrategiasnecesarias
presentadasparalograrunaeducacindecalidad.
BIBLIOGRAFIA
FUNDACION IBEROAMERICANA DOWN 21. (2009). Obtenido de
http://www.down21materialdidactico.org/librolectura/index.html
WINKIPEDIA. (02 de DIC de 2014). Obtenido de WINKIPEDIA.:
http://es.winkipedia.org/wiki/Sndrome_de_down
Booth,T.y.(2000).orientacionesgeneralesparaelfuncionamientode
los servicios de educacin especial. En T. y. Booth, orientaciones
generales para el funcionamiento de los servicios de educacin
especial.
Dr. Arturo Muoz, R. E. (2012). Sndrome de Down. Revista
EspaoladePediatra,8/20.
(s.f.).EnM.s.ProgramaNacionaldeEducacin20012006.

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