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Desentraando ocupacin y actividad (Doris Pierce)

Resumen
Actividad y ocupacin son dos conceptos esenciales de la Terapia Ocupacional que necesitan
diferenciacin.
Ocupacin ac est definido como la construccin de una persona, experiencia nica, dentro
de un solo contexto.
Actividad esta definida como una idea mas general y cultural, sobre una categora de accin.
Los caminos en que subjetividad y contexto estn tratados dentro de los conceptos de ocupacin
y actividad, son claves para separarlos.
Esta separacin propuesta, de los dos conceptos pretende llegar a dos definiciones distintas, que
tienen una tendencia a ser definiciones comunes.
Ocupacin y actividad estn reconocidos como dos conceptos separados y valiosos, que ofrecen
una amplia gama de relaciones tericas para explorar.
La claridad que va a resultar de la diferenciacin entre Ocupacin y Actividad va a aumentar el
discurso de la disciplina y la bsqueda de cmo aumenta la eficacia de la intervencin,
seguridad de la moral y la fuerza de la profesin.
Ocupacin y Actividad son dos conceptos esenciales de la Terapia Ocupacional, pero sus
significados han quedado enredados desde los comienzos de la profesin.
Ocupacin y actividad muchas veces estn usados incambiablemente (Golledge,1998). La falta
de diferencia entre los dos tiene un efectos frio en los discursos disciplinarios, impide la
bsqueda, reduce la seguridad moral y efectividad del practicante y la voz de la profesin.
Logrando desenredar el significado de estos dos concepto van a clarificar obligaciones en la
disciplina y la profesin.
En este articulo yo argumento que Ocupacin y Actividad son dos conceptos distintos cada uno
transporta una carga principal de significado y ofrece fuerzas especificas.
Ahora hay que desenredar ocupacin y actividad.
El impulso de poner en duda las definiciones de los conceptos primarios de un campo es
irresistible para los alumnos.
Estos debates descubren una ciencia sana y desarrollada que empuje para adelante el
entendimiento. (Pierce, 1996; Wood,1996)
En la Antropologa habian sido propuesto mas de 500 definiciones de cultura.(Moore, 1992).
Tipico de una perspectiva de disciplina a sus construcciones centrales, antroplogos ven cultura
como siempre presente actuando dentro de todos los aspectos dela vida.
Definiciones de conceptos escenciales son la base de una bsqueda de disciplina y la forma de
la tradicin de la bsqueda por sus fuerzas y valores.
En Terapia Ocupacional, las necesidades para definiciones claras de ocupacin y actividad
tambien estn implicados por fuerzas de competencias en el area de la salud.
La profesin marca, a su forma, este apoyo por definir como ocupacin y actividad dan
significado a la vida humana y mantiene la fuerza para la terapia en el tratamiento.
La Asociacin Americana de Terapia Ocupacional (AOTA), quizas impaciente con las
deliberaciones de los estudiantes de la disciplina, que estaban investigando y llenos de
conflictos, han intentado clarificar los conceptos por comits y documentos oficiales.
(AOTA, 1983, 1994,1995 ).
No es la funcion de la AOTA criticar teorias o crear conceptos nuevos. El proposito de una
profesion es de dar un servicio que es necesario para la sociedad. El proposito de una disciplina
es generar un cuerpo de conocimientos. (Ottenbacher, 1996, p.325).
Por fortuna los estudiantes quedan fieles a sus argumentos y el discurso esta saliendo adelante.
Para resolver el enrredo de ocupacin y actividad, varias estrategias han sido anteriormente
sugeridas. Nelson (1997) propuso que nosotros desterraramos actividad y la dividieramos de la
ocupacin.
Algunos autores se han reunido para colocar ocupacin y actividad dentro de relaciones
jerarquicas (AOTA,1994, 1995; Icgnkin, 1995; Gray 1997)

El uso de estructuras categoricas como una manera de organizar varios conceptos importados
tiene una historia significativa en Terapia Ocupacional.
En la base de diferenciar definiciones aca propuestas, costruir ocupacin y actividad como
subclases de si mismos, no seria logico.
Estos intentos seran actos contra la clarificacion de los dos conceptos dentro ya que son
completamnte distintos y entidades de igual importancia.
En este articulo, propongo definiciones de ocupacin y actividad que las desenreda y quedan
dos conceptos distintos y de valores diferentes.
Las definiciones van a estar seguidos por: a) una explicacin de cmo la actividad y la
ocupacin son diferentes de los terminos de su actuacin de subjetividad y contexto, b) una
descripcin de la congruencia de las definiciones propuestas de la ocupacin y actividad con sus
origenes historicos y definiciones comunes, y c) ua observacin corta de las relaciones
potenciales entre los dos conceptos.
Por ultimo explico como desenredar estas dos construcciones centrales, para vigorizar la
disciplina y la profesion.

Definiciones propuestas de ocupacin y actividad


Una ocupacin es costruida personalemente, no es repetible, una experiencia individual. Esto es
una ocupacin, es un evento subjetivo temporoespacial, uico en su experiencia.
Una ocupacin tiene una forma, un comienzo y un fin (pasos), un aspecto compartido o personal
e infinidades de otras caracteristicas, percibidas segn el contexto.
Una persona interpreta sus ocupaciones antes, durante y despus que pasan.
Aunque una ocupacin puede ser observada, la interpretacin del significado va a depender del
contexto y de la experiencia personal (emocional).
Una actividad es algo mas general, indica acciones humanas que estn definidas por la cultura.
El significado comun de actividades, asi como jugar o cocinar, nos permite hablar sobre
categoras generalizadas de experiencias ocupacionales en una manera mas accesible y amplia.
Una actividad no tiene experiencia especifica para una persono, no es observble como una
ocurrencia, y noes localizada en un contexto, temporal o espacial.
Ejemplos: Diferenciacin entre ocupacin y actividad usando las definiciones propuestas
Para ilustrar sobre las diferencias de las definiciones, piensa en comer.
La idea de comer es conjugar una serie de imgenes y pensamientos, envolviendo todas las
comidas, sensaciones, acciones, quizas una imagen comercial, lugares asociados para comer,
utensilios, una imagen ligera de alguien cocinando.
Cuando alguien conversa en un grupo sobre comer, cada oyente crea una representacin
mental diferente, ya todos comparten un entendimiento de comer como una clase de acciones o
una actividad, definidas por la cultura. Comer es una idea. Trabajar o bailar son otras ideas
amplias de actividad.
Uno no tiene que haber hecho una actividad para entender su significado cultural.
Ahora imagina comer en el desayuno esta maana. Lo que se te ocurre podria ser cuando y
donde tomaste desyuno, lo que comiste, tu humor a esa hora, que significado tenia tomar
desayuno en ese momento, quien estaba contigo, otras cosas que pasaron alrededor tuyo, tus
pensamiento mientras comiste, los olores, sonidos
Fue una experiencia, tu experiencia,y nunca mas va a ser repetida en esta misma manera. Tiene
cierto significado dentro de tu vida. Fue completamente situado en un contexto real, en tiempo,
en un lugar dentro de un grupo social y con un significado que enonces tu percibiste. Tomar
desayuno esta maana fue una ocupacin.
El primer concepto clave en esta separacion entre actividad y ocupacin: Subjetividad.
Un concepto clave para diferenciar la ocupacin de la actividad es la subjetividad. Una
ocupacin es la experiencia de una persona que es el unico autor del significado de la
ocupacin.

Actividades es como mas categoras generales y descriptivas cuyo significado es dependiendo


de la cultura y originado con la persona.
Ejemplos: diferenciando la actividad de la ocupacin en terminos de la subjetividad.
Piensa en el ejemplo de comprar. Como actividad es una idea general sobre el hecho que la
cultura designa como significativo.
Pero cuando uno pregunta a las personas por individual que entienden por comprar, ellos
cuentan experiencias ocupacionales especificas. Cuentan sus ocupaciones inmediatas, subjetivas
y personalemente construidas. Estoy cotruyendo un techo y necesito y necesito planchas de 2
metros por 50 centimetros de ancho.
La importancia de valorar lo perspectiva individual en ocupacin.
Ocupaciones y actividades estn intimamente relacionadas por que la experiencia de la persona
es formada mas la idea compartida por la cultura.( Bordieux, 1977; Heidegger, 1962;
Malinovoski, 1978). Harris (1981) describi la experiencia complementaria de Eric (de
phonemica), o individualmente interpretado, significado y etic (de phonetica) un significado que
es derivado de una clasificacion cultural. Ambas perspectivas son esenciales para los
practicantes e investigadores de Terapia Ocupacional.
Definiendo la ocupacin como una experiencia individual y construida personalemte
(perpectivia emica), los valores humanisticos de la profesion estn claramente dentro de una
definicin base, en que educacin, bsqueda, practica, pueden ser costruidas.
La profesion honra la interpretacin de las experiencias personales, por encima de la cultura.
Practicantes de la Terapia Ocupacional son educadoss para entender la experiencia de
enfermedad y lograr un cambio dentro de estas experiencias de ocupacionales del paciente.
Para los practicantes de Terapia Ocupacional, una vida es definida como buena por la persona,
cuando la vive.
El uso creciente de metodologas cualitativas en la bsqueda de Terapia Ocupacional, es un
indicador para el acuerdo de la profesion, con la perspectiva subjetiva.
El foco teorico mas grande de bsqueda en la ocupacin, comparado con la actividad, tambien
sugiere que la emic, perspectiva subjetivamente costruida, es mas valiosa que la perspectiva de
la etic,dado por la actividad.
La importancia de valorar la perspectiva cultural en la actividad.
Las actividades ofrecen a este campo patrones generales, descriptivos y predictivos, que
observan experiencia humana tipica (cultura).
Las actividades tienen valoes culturales, asi como la manera correcta de hacer algo.
Estos valores pueden activar como guias para experiencias ocupacionales, probados por un
tiempo o como sistemas opresivas que limitan libertad y creatividad.
Por ejemplo,en la cultura del oeste, un trabajo pagado es muy valorado,mientras que eltrabajo
en la casa y juego son poco valorados (Primean, 1996). Por lo que los significados culturales
representan, ideas de actividad, no son tan parecidos como para juntarlos.
Cda cultura va a tener sus propias ideas de actividad.
Los practicantes de la Terapia Ocupacional tienen que ser superiores a estas normas y
espectacione intrisecas en ideas de actividad y de todas las actividades que son tipicamente
reflexionadad por personas de edades, sexo o fondos culturales distintos.
El segundo concepto clave en diferenciar acividad de ocupacin: Contexto
La segunda erspectiva primaria de diferenciar la ocupacin de la activiad es el contexto.
Una diferencia significativa existe entre contexto que no puede ser repetido y el contexto de una
experiencia ocupacional que no es especificamnte localizado, y las expectaciones generales y
flexibles sobre contexto que son asociadas con una idea de actividad.
Muchas veces las personas no piensan que el contexto existe mas alla de la persona o rodeando
a la persona y que tiene dimensiones espaciales, temporales y socioculturales. (Pierce).
Contexto espacial: incluye el cuerpo del cual uno actua y los objetos, espacios y condiciones del
ambiente fisico.

Contexto temporal: incluye el tiempo del dia, secuencia, duracin y otras cualidades temporales.

El contexto sociocultural, incluye gente, relaciones, instituciones y significado


culturales y sociales.
En una ocupacin la persona percibe el contexto como dimensin de la experiencia.
Dentro de las versiones distribuidas y variables de una idea de actividad.
La irrepetibilidad debido de la ocupacin en un contexto temporal.
La naturaleza irrepetible del contexto de ocupacin, lo diferencia de la actividad,
aspectos espaciales y socioculturales de contextos ocupacionales podran ser (algo)
repetido, aunque esto seria muy desacostumbrado.
El contexto temporal es irrepetible. Ocupaciones tienen un da, un tiempo del da, una
longitud, una marcha, una duracin y una secuencia que no va a recurrir en la fluidez
del tiempo.
Por supuesto, el tiempo tambin puede ser percibido como cclico (hall, 1983).
En ocupaciones muy ritualizadas, por ejemplo puede haber un sentimiento de
experiencias repetitivas vividas anteriormente.
Ya uno no es la misma persona cuando l o ella viven experiencias ritualizadas.
Tambin el defensor ms ardiente de una vista cclica del tiempo opera todo los das en
la vida desde una perspectiva lineal temporal y reparte con una duracin de la vida
limitada.
La irrepetibilidad de ocupacin estabilizada por la fluidez lineal del tiempo da una
diferenciacin crtica entre ocupacin y actividad.
Una ocupacin ocurre solamente una vez. Las actividades no existen dentro de la
fluidez del tiempo excepto en su forma variada, distribuid como ideas en las mentes y
las comunicaciones de la gente de una cultura.
Anlisis crticos de orgenes historiales y vistas comunes de ocupacin y actividad.
La diferenciacin propuesta en este artculo es apoyada por anlisis crtico de
perspectivas historiales y comunes en actividad y ocupacin. Los dos conceptos tienen
orgenes histricos distintos que muestran un buen acceso de las definiciones ac
propuestas.
La congruencia de las definiciones propuestas de actividad y ocupacin con sus
comienzos tericos apoya la disciplina y la profesin para su diferenciacin.
Separar comienzos: orgenes historiales de actividad y ocupacin.
El anlisis de la actividad naci de nuestros fundadores de las teoras de Frederick
Taylor (1911 1967) y Frank y Lillian Gilbreth (1911, 1916 1973, 1916 1973 b,
1920 1973 ) que describieron actividades industriales en trminos de su desempeo
ptimo para un trabajador con habilidades.
Estas teoras soportaron descripciones muy detalladas de herramientas, movimientos,
acciones, de diferentes tipos de trabajo en una fbrica.
Frank Gilberto (1911), fue uno de los fundadores de la sociedad nacional, para la
promocin de la terapia ocupacional.
En Francia, amar (1919 1980), adopt actividades industriales para la rehabilitacin
de veteranos de la primera guerra mundial.
Cuidadosamente utiliz para mejorar las capacidades fsicas, herramientas cmo
dinammetro.
Los veteranos despus fueron entrenados para hacer estas tareas a travs de ejercicios
gravados que mejoraran sus destrezas y tambin pudieran acceder a prtesis.
Terapia ocupacional en los Estados Unidos incorpor directamente la teora de la
eficiencia de la industria.

El significado de ocupacin, no tiene sus races en anlisis de tareas estandarizadas, sino


en la experiencia de la persona (Clark, Word and Garzn), adoptando los valores del
movimiento de tratamiento moral, los fundadores de la terapia ocupacional esforzaron la
perspectiva de la persona dentro de la intervencin, los cambios en sus actitudes,
habilidades y salud.
El entrenamiento de habilidades, ayud al paciente a poder organizarse dentro de una
rutina diaria (Slagle 1922).
En 1919 Dunton llam por bsqueda a la manera en que la ocupacin fue vivida por los
pacientes. Los valores del movimiento de artes y habilidades son de importancia dentro
de la ocupacin, la importancia de la calidad de la experiencia del trabajador y el
espritu de resistencia para los efectos de industrializacin
Observando los orgenes historiales de actividad y ocupacin, se puede ver que el
problema de sus definiciones enredadas origina una dinmica entre dos perspectivas
tericas en la accin humana, bastante distintas que fueron simultneamente
incorporadas a la base del conocimiento de la profesin es sus primeros aos.
Las teoras arraigadas que nacen de estos conceptos primarios fueron diferentes
especialmente en el grado en que esforzaron la interpretacin y experiencia de accin
por una persona que recibe terapia ocupacional.
Definiciones comunes de actividad y ocupacin: Una diferenciacin va emergiendo
Hay muchas definiciones de ocupacin y menos de actividad.
Casi todas las definiciones de ocupacin tienen su base en la palabra actividad.
Un repaso a definiciones comunes demuestra que los dos conceptos estn lentamente
separndose.
AOTAs: Manifiesta que actividades teraputicas tendran que incluir un objeto, un
motivo perceptible para el paciente.
La bsqueda demostr que actividades con propsito fueron ms efectivas.
Examinacin de las teoras en las cuales se agregaron propsitos a la actividad ilustra
que el foco de estos estudios, comprob el mejor resultado de actividades en actividades
que s tenan un propsito.
Sinfn 1995 defini actividad como el resultado observable del uso de las manos, las
cuales son energizadas por la mente y el querer, para l las ocupaciones son categoras
grandes socioculturales como el trabajo, el juego o el autocuidado.
Crepean 1998, describi el anlisis de la actividad incluyendo tres aspectos, la tarea, es
un entendimiento de manera tpicas de hacer cosas, la teora agrega una teora prctica
al anlisis de la actividad que tiene su foco en la tarea para generar ideas para el uso
teraputico y adaptacin de la actividad y por ltimo la individualidad la cual combina
las dos anteriores enfocndose principalmente a problemas especficos de las personas,
intereses y estilos de vida.
Poco a poco las definiciones de actividad estn aclarndose lentamente, las
definiciones quedan ciertas a sus races en teora industrial eficiente igual como a la
intensidad en una accin clara y con un foco que es la posicin de la AOTA en
actividad con propsito.
En una publicacin de la AOTA distingui el trmino ocupacin de otros trminos, para
aumentar creencias tradiciones sobre su naturaleza y su valor teraputico y para
identificar los factores que han impedido el estudio y la discusin de ocupacin.
Esta publicacin descrie todas las dimensiones de ocupacin, del contexto hasta el
espiritual.
Unos autores han definido la ocupacin para llevarla a una teora identificada. El
modelo de la ocupacin humana se refiere primeramente al concepto de ocupacin de

Reilly (1974) defini ocupacin como la relacin entre una forma ocupacional y un
desempeo ocupacional.
Desempeo ocupacional significa el hecho, la forma ocupacional significa la cosa o el
formato en que esta hecho.
En esta definicin Nelson se acerca a aclarar las diferencias entre ocupacin como una
experiencia individual (desempeo ocupacional) e ideas culturales de actividades
(forma ocupacional).
En los trminos de ambos subjetividad y contexto, los dos conceptos quedan
completamente diferenciados.
El significado cultural de desempeo ocupacional como la experiencia subjetiva e
individual.
Ocupacin tambin ha tenido un renacimiento de la disciplina a travs de las ciencias
ocupacionales.
Relaciones entre ocupacin y actividad.
Las influencias de unos a los otros son muchas, un factor que posiblemente ha
contribuido a la longitud de tiempo de los conceptos han quedado enredados en el
significado.
Las relaciones entre actividad y ocupacin son solamente un caso del complejo
filosfico para ser encontrados entre cultura e idioma y el individuo y sus experiencias
en muchas disciplinas
Ideas de actividad como gua para experiencia ocupacional
Las ideas de actividad son una parte de nuestras experiencias ocupacionales. Las ideas
de actividad no dictan ocupacin, pero sirven como una gua general en la realizacin
de las acciones. Las personas poseen la libertad para elegir una idea de actividad,
modificarla o simplemente transgredir el entendimiento comn de cmo se lleva a cabo.
La actividad se considera como una idea principal para empezar una ocupacin, a esto
se agrega aspectos como los sentimientos, valores culturales, contexto fsico y tiempo.
A veces, la actividad original que tuvimos en mente no se va a relacionar con el medio
actual y se relaciona con otras experiencias.
Experiencia Ocupacional forma ideas de actividad.
Las experiencias ocupacionales agregan detalle y exactitud a las ideas de exactitud a las
ideas de actividad de la persona. Reconocemos distintas cantidades de experiencias con
un tipo de actividad como un indicador de autoridad y prctica en esta rea. Las
personas tambin forman las ideas de actividad de su cultura recogiendo impresiones y
narrativas de ocupaciones propias y de los dems.
Disonancia entre la idea de actividad y experiencia ocupacional.
Las personas simultneamente son participantes en ambos, el nivel tico y cultural del
significado de una actividad y una experiencia emica e individualmente interpretada de
una ocupacin. Por ejemplo: al ir a ver un juego de Baseball, usted probablemente es
participante de ambos, la experiencia inmediata que ests teniendo y las expectativas
generales que usted y otros tienen con relacin a mirar el baseball. A veces, la
experiencia ocupacional no es igual a la de actividad, con la experiencia se puede causar
una disonancia cognitiva en contraste con la idea de actividad. Quiz el juego era
interrumpirse a causa de la lluvia, y al atrapar la pelota esta cae fuera del cuadrado.

Cuntas actividades hay en una experiencia ocupacional y viceversa?


Una fascinante relacin hay entre ocupacin y actividad dentro de un contexto temporal
de ocupacin. El comienzo y el fin de la ocupacin en el tiempo real son determinados
(Clark et al., 1991), y son construidos por la persona. Muchas ideas de actividades
posiblemente son en juego y pasatiempos desarrollados y determinados por la
experiencia ocupacional. As, uno puede estar leyendo un artculo de American Journal
Occupational Therapy (AJOT), escuchando msica y comiendo una manzana, todo
incluido dentro de una sola ocupacin.
Una experiencia ocupacional que es rutinaria, puede incorporar fcilmente mltiples
actividades (ejm. Conducir un auto, hablar por telfono y escuchar radio), asimismo,
ocupaciones que son nuevas y demandan atencin posiblemente son divididas en otras
mas chicas y se conectan en una idea de actividad (Wallacher & Wegner, 1987). Una
idea amplia de actividad, as como siguiendo un grado, puede guiar una cantidad de
experiencias ocupacionales que se extienden a lo largo de los aos. Este es un potencial
temporal de la ocupacin para incluir muchas actividades, o una actividad para muchas
ocupaciones, argumenta fuertemente contra la tendencia de colocar ocupacin y
actividad dentro de una relacin jerrquica.

Ideas de actividad como una fuerza de la cultura que forma modelos ocupacionales
La idea de la actividad que la persona adquiere de una amplia cultura, puede influir en
el modelo hecho por las ocupaciones de una persona en un tiempo determinado. Las
actividades tienen valores culturales sobre lo que es bien y lo que no lo es, qu hacer,
que tipos de recursos son exigidos para hacer cosas y cmo uno va a sentir o vivir el
compromiso con una cierta ocupacin.
Las actividades que involucran el consumo material son altamente promovidas en el
oeste de EEUU, adems de juegos y medios para que nios y adultos jvenes que estn
siendo expuestos posiblemente a formar sus modelos ocupacionales. Algunas
actividades rituales que pueden servir como guas para ocupaciones en la vida son:
matrimonios, funerales, baby shower, entre otros.
Modelos ocupacionales como una fuerza demogrfica que forma ideas de
actividad.
Existe una gran cantidad de modelos nuevos o cambiados de experiencias
ocupacionales, a travs de las personas, se puede introducir o cambiar ideas de actividad
establecidas culturalmente. Por ejemplo el uso frecuente de computadores, en aos
recientes se ha comenzado a introducir actividades nuevas como navegar por Internet
o escribir por e-mail, se a formado repetitivo dentro de nuestra cultura. Al pensar en
la actividad de comer, hoy en da, posiblemente pensamos diferente a como se pensaba
hace 50 aos atrs, quizs muchas veces ms dejando aparecer imgenes de agarrando
un trozo de comida mientras conduce el automvil, en vez de una familia alrededor de
una mesa comiendo juntos.
Cul es la ventaja de diferenciar ocupacin y actividad?
Se considera una pregunta importante y pragmtica: cul es la ventaja de desentraara
actividad y ocupacin? Cmo separar estas dos construcciones discursivas centrales y
aumentar la bsqueda, poder en la intervencin y eficacia poltica. Un nuevo discurso,
genera una confusin el fenmeno distinto como ideas de actividad formada
culturalmente y por las formas ocupacionales de las personas que estn ocurriendo, la
bsqueda va a progresar en una proporcin ms rpida. Los descubrimientos no se

adquirirn a base de derecho de prioridad basando en estudios de valor cargado, sino en


descripciones o definiciones /nonoperationalizable/. Los aspectos de ocupacin que
celebramos (ejm. Significado, propsito, complejidad, grado de obligacin) no van a
agotar ms la bsqueda por ser colocados dentro de definiciones, pero sern agradables
en una conveniencia variable para examinacin. La taxonoma libre de datos no ser
usada como el punto del comienzo para estructurar investigaciones dentro de reas
relativamente no exploradas. Estructuradas con definiciones claras, la bsqueda puede
empezar a atacar preguntas importantes demasiado presumidas, as como dimensiones
del equilibrio de la vida, diferencias culturales y repertorios de actividad, o la influencia
de los medios en la experiencia ocupacional. Las interacciones entre actividad y
ocupacin pueden empezar a ser examinadas. Por usar definiciones que no encajan en
una teora compleja, resultados de bsqueda variada pueden ser ms fcilmente
sintetizados dentro de las disciplinas relacionadas. Los efectos de la bsqueda del
desenredo se van energizando. Diferenciacin de actividad y ocupacin va a aumentar
el poder de nuestras intervenciones por apoyar el desarrollo del fundamento del
conocimiento, que provee de prctica con una gua (Ottenbacher, 1996, p. 329), para
saber adonde vamos y que habilidades son necesarias para llegar all. Los Terapeutas
Ocupacionales necesitan entendimientos satisfactorios de ambos, repertorio cultural de
actividades tpicas para personas de edades diferentes y el complejo de la naturaleza
construida individualmente y completamente contextuada a las experiencias
ocupacionales. Observando experiencias como experiencias de una persona, va a guiar
la prctica hacia tcnicas que permitan ganar acceso a las motivaciones y la perspectiva
nica de cada paciente. Viendo la ocupacin como localizada y en un contexto real va a
empujar la prctica hacia aplicaciones ms intactas, naturalistas y fundamentadas en la
comunidad. Entendiendo actividades como ideas formadas culturalmente, va a exigir a
los Terapeutas Ocupacionales actualizar constantemente las intervenciones potenciales
para actividades de la vida diaria, en vez de esos de una o dos generaciones anteriores y
para reconocer claramente la variacin cultural en ideas de actividad.
La diferenciacin entre ocupacin y actividad, tambin va a apoyar moralmente la
prctica de la Terapia Ocupacional respondiendo de manera clara acerca de cmo esta
atendiendo los valores de la persona y como estn influyendo los valores sociales. Los
Terapeutas Ocupacionales deben adoptar una posicin de poder en relacin al o a los
que sirven. En estos tiempos parece que los pacientes no ven claramente las demandas
de la cultura para apropiar el comportamiento y niveles de productividad. Cuando
nosotros traducimos sin cuestionar, los valores culturales embutidos en actividad dentro
de expectativas para los resultados de intervencin, sin considerar los valores de la
persona, etnicidad o limitaciones. Teniendo claro sobre cuando nosotros estamos
usando ideas culturales sobre actividad y cuando estamos trabajando con la experiencia
ocupacional de una persona o el modelo ocupacional deseado va a asistir en negociar la
moral de la relacin paciente-terapeuta-sociedad y apoyar intenciones para actuar del
fundamento humanstico (humano) de Terapia Ocupacional.
Prcticamente la profesin va ms que nada ser asistida por la diferenciacin de
actividad y ocupacin, por reclamar actividad como una actividad importante para la
prctica en el campo denominado subvalorado.
En el mundo post-moderno, no podemos vender a un solo idioma por eso debemos
adaptar nuestras comunicaciones a la audiencia: pacientes, pagadores, estudiantes y
buscadores.
Actividad es una palabra con un sentido comn que sirve bastante para comunicarnos de
una manera simple y general. La utilidad de demandar el significado cultural impreciso
de actividad dentro de nuestra base de conocimiento es paralela a la utilidad que puede

estancar los conceptos de juego y trabajo dentro de las especialidades de Terapia


Ocupacional.
Actividad tambin es usada de manera importante en el sistema de cuidado de la salud,
dentro de definiciones de servicio /billable/ fijando funcin y grado de incapacidad.
Terapia Ocupacional por mucho tiempo ha guardado las nicas responsabilidades en
cuidado de la salud para la valoracin de funciones en reas de actividades de la vida
diaria.
En el ICIDH-2 revisado, la WHO 2000 (Organizacin Mundial de la Salud) defini las
discapacidades como barreras para la participacin en actividades. El uso de la WHO
(2000) del concepto de actividad refiere a la ejecucin de una tarea o enredo en una
situacin de la vida y un ambiente determinado (p. 9). El uso de la ICIDH-2 del trmino
actividad es muy congruente con la definicin ac propuesta. El trmino de la WHO
participacin se asemeja a la experiencia ocupacional en el sentido que es una
dimensin de entrada actual de una persona a una interaccin con el mundo contextual
de su ambiente comn (p.9).
Actividad es un rea de prctica con que la Terapia Ocupacional ha utilizado durante
mucho tiempo. Tendramos que demandarlo en cada crculo poltico y usarlo para
expandir vigorosamente nuestra habilidad para ofrecer los servicios de Terapeuta
Ocupacional.
Conclusin
Actividad y ocupacin son dos conceptos con distintos significados y al comprender
unas ciertas semejazas, es importante establecer las diferencias para la prctica de la
Terapia Ocupacional. Al desentraarlas va a ser valioso para la profesin y la disciplina,
contribuyendo a la claridad de nuestro discurso, la sofisticacin de nuestra bsqueda, el
poder poltico de la profesin, la seguridad moral de los profesionales y la eficacia en
las intervenciones. Es tiempo de que ambos, actividad y ocupacin sean demandadas,
honradas, estudiadas y mejor, usada dentro de la vida de las personas con las que
trabajamos.

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