LENGUAJE

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QUINTO AO

FUNCIONES DE LENGUAJE
Un texto puede incluir varias funciones comunicativas pero la que
predomina es la que define su intencin de comunicacin.
Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua que
hace un hablante.

Las personas nos comunicamos para cumplir objetivos muy diversos:

preguntar y dar rdenes, informar, manifestar sentimientos, hablar del
propio lenguaje, etc. Estos diferentes usos del lenguaje que hace el hablante
segn sus intenciones es lo que conocemos como funciones del lenguaje.
Podemos enumerar las siguientes:

FUNCIN APELATIVA O CONATIVA.

Es la funcin que predomina en las rdenes. El receptor es el elemento que
predomina en el acto de comunicacin pues el emisor espera una respuesta
o una accin suya.
Ejemplos: Manda la carta por correo certificado; trigame un caf bien
cargado, por favor; hgalo usted mismo.

FUNCIN EXPRESIVA O EMOTIVA.

Es la funcin que se manifiesta en la emisin de sentimientos. El emisor es
el elemento que predomina en el acto de comunicacin pues da a conocer
su estado emocional y, por ejemplo, expresa miedo, alegra, euforia o
tristeza. Ejemplos: Estoy harto; hoy hace un da buensimo; cunto me
alegro de verte!

FUNCIN REPRESENTATIVA.
Referencial o informativa. Es la funcin con la que transmitimos informacin
objetiva a otras personas sobre cualquier cuestin relacionada con el
contexto, con la realidad a la que se refiere el mensaje.
Ejemplos: Hoy est lloviendo; la frmula del agua es H2O; el tren sale a las
16:45.

FUNCIN FTICA O DE CONTACTO.

Con esta funcin se intenta descubrir si funciona el canal. Es la funcin que
se utiliza para iniciar, interrumpir, continuar o finalizar una comunicacin.
1

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Ejemplos: Diga?; Me os bien los de atrs?; Buenos das.

FUNCIN POTICA O ESTTICA.

En esta funcin destaca la forma sobre el contenido. Es frecuente en la
literatura. El inters se centra en la manera en que se transmite el mensaje.
Ejemplos: Alada la cabeza se alzaba al aire; montono que, como casi
siempre, las cosas sucedieran progresivamente, de menos a ms; yo dira
que es el lugar donde anida la tristeza.

FUNCIN METALINGSTICA.
Esta funcin consiste en emplear la lengua para hablar de cuestiones
relacionadas con ella. Nos conviene comprobar que los interlocutores
emplean y conocen el cdigo que se est utilizando.
Ejemplos: Yo es un pronombre personal que funciona como sujeto; bueno se
escribe con b; achaparrado es un adjetivo; aldeano: natural de una aldea.

FUNCIN

INTENCIN

RECURSOS
USADOS

EJEMPLOS

Emotiva o
expresiva

Expresar los
sentimientos y
emociones del
emisor.

Entonacin
exclamativa o
interrogativa; uso
de pronombres y
formas verbales
en primera
persona.

Qu susto me
di! No te lo he
dicho yo muchas
veces?

Informar o
transmitir un
contenido: el
mensaje.

Lxico claro,
apropiado y
sencillo; exento
de adornos o
frases
recargadas;
entonacin
neutra, sin
emotividad.

La plata es
buena
conductora de la
electricidad.

Influir, aconsejar
o llamar la
atencin del
receptor para

Uso de
pronombres y
formas verbales
en segunda
persona; uso de
verbos en modo
imperativo;
entonacin

Representativa
o referencial

Conativa o
Apelativa

que acte de una

forma

A ti, a ti te estoy
llamando! Pepe!
Sintate! Cmo
te llamas?

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Potica o
Esttica

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determinada.

exclamativa o
interrogativa.

Expresar un
mensaje de
forma bella
teniendo en

Los propios de la
lengua literaria:
vocabulario
selecto, lenguaje
cuidado y uso de
recursos que
evoquen belleza.

Las nubes, cual

copos de
algodn,

Asegurar que el
canal a travs del
cual se establece
la comunicacin,
funciona.

Expresiones
sencillas,
preguntas cortas
para comprobar
si el receptor
escucha y
comprende.

Oiga Me oye?

Explicar y aclarar
aspectos
referidos al
cdigo, es decir,
a la propia

Frases sencillas y
claras, sin
complejidad;
trminos precisos
y concisos, sin
ambigedad.

Perro es una
palabra primitiva
y perrito es una
palabra
derivada.

cuenta el cdigo
y sus recursos.

Ftica

Metalingstica

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lengua.

esponjosos,
flotan en el azul
del firmamento.

Diga, diga le
escucho

ACTIVIDAD
1. Escribe qu funcin del lenguaje predomina en los siguientes
textos:
a) Vino, sentimiento, guitarra y poesa hacen los cantares de la patria ma.
b) Las palabras que empiezan por geo- se escriben con g.
c) S, s, claro, entiendo, vale, vale.
d)Hombre, Alberto, cunto tiempo sin vernos, qu alegra!
e)La gasolina es un producto derivado del petrleo.
f)Oye, oye, ven, que te andan buscando.
g)Maana soplar viento de componente este. Respuestas:

a)

b)

c)

d)
3

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e)

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f)

g)

2. Escribe la funcin lingstica que predomina en las siguientes

expresiones.

Expresin

Funcin lingstica

1. Qu edad tienes?
2. Estoy muy contento.

___________________
___________________

3. El oxgeno es un gas.
4. Qu feliz soy!
5. Paco... me oyes?
6. Me alegro de tu xito.

____________________
_____________________
_____________________
___________________

7. Son de abril las aguas mil.

___________________

8. Ola es un nombre comn.

____________________

3. Seala al costado, a qu funcin del lenguaje corresponden los

ejemplos de ms abajo:

Buenos das -dice el profesor al entrar en clase.

_____________

- Hoy vamos a repasar la mtrica. Estoy muy contento porque vuestro

trabajo hasta ahora ha sido excelente. Incluso: me levanto de la silla, slo
para demostrar, que el hacer una quintilla, es la cosa ms sencilla, que
usted pueda imaginar. Me os bien los de atrs? Para empezar, haced los
ejercicios de la pgina 9 y recordad que todas las palabras esdrjulas llevan
tilde, que, a veces, se os olvida ponerlas.
______________
Hoy vamos a repasar la mtrica. __________
Estoy muy contento. _____________

Me levanto de la silla, slo para demostrar, que el hacer una quintilla, es la

cosa ms sencilla que usted pueda imaginar ______________

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Me os bien los de atrs? ________________

Marced los ejercicios de la pgina 9. ___________
Todas las palabras esdrjulas llevan tilde. ________________
4.) Qu funcin del lenguaje predomina en las siguientes oraciones?
Explica por qu. En la oracin a), j), y n) se podran dar dos respuestas. Por
qu?

a) Lisboa es la capital de Portugal :

b) Estoy cansado de esperar!
c) ) Cuando la edad mental y cronolgica coinciden el coeficiente intelectual
es de cien.
e) Cunto cuestan estos zapatos! :
f) El sol era como la bola de fuego que lanzaba su ira sobre nosotros :
g) Estoy que me subo por las paredes :
h) Oiga, por favor :
i) Qu pelcula tan aburrida! :
j) Mi alma es un carrusel vaco en el crepsculo de la tarde :
k) Picasso pint el Guernica en 1937 :
l) Sigan circulando! :
m) Me escuchas? :
n) La palabra inglesa girl significa chica en espaol :

TAREA DOMICILIARIA
1. Elaborar un cuadro sinptico del lenguaje y sus funciones.
2. Une con una flecha la funcin del lenguaje (columna A) y el
elemento de la comunicacin (columna B) relacionado con ella:

Columna A

Ftica

Columna B

Mensaje

Expresiva

Canal

Metalingstica

Receptor

Apelativa

Cdigo

Representativa

Referente
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Potica

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Emisor

3. Lee el siguiente texto y despus responde a las cuestiones en el

cuaderno.

Sobre las dos de la tarde empez la lluvia.

-

Ay dijo Martina- igual no para.

Algn da parar.

Ya me figuro que algn da parar, so tonto. Digo, que igual no para

maana.
-

Y qu pasa maana?

Bah! No tengo ganas de hablar.

Pedro se ech a rer y descarg el saco en la carbonera. Estaba negro de

carbn, desde la frente a los dedos de los pies, que asomaban por las
sandalias.
-

Bueno, anda a ver a la seora.

Le tendi el papelito. Martina se sec las manos en el delantal y subi

corriendo la escalera.
-

Seora, el carbonero.

La seora asom detrs del paipay, con su remoto anuncio de tintoreras,

ao 1932, en rojo, globos y nio-nia de largos rizos. El ojo de porcelana
azul de la seora brillaba desconsideradamente en la masa de polvos
blancos, y la onda untuosa cada sobre la inexistente ceja depilada.

(Ana Mara Matute. La Virgen de Antioquia y otros relatos. Mondadori)

1.- Todo texto ofrece siempre un uso del lenguaje en su funcin

representativa. Recuerda en qu consiste esa funcin y seala
frases del texto en que su presencia sea exclusiva.

2.- Localiza en el texto ejemplos de funcin expresiva. Qu

elementos verbales indican que se trata de esa funcin? Aparece
la funcin apelativa? En caso afirmativo, seala algn ejemplo.

3.- Qu otras funciones del lenguaje crees que estn presentes en

este texto? Cules no aparecen?

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TCNICAS DE PARTICIPACIN GRUPAL

PANEL
Definicin:
Es una discusin informal, realizada por un grupo de especialistas o
expertos, para analizar los diferentes aspectos de un tema, aclarar
controversias o tratar de resolver problemas de su inters.
Pasos para su organizacin:
Seleccin del tema y fijacin de objetivos.
Escoger al coordinador o moderador y de los panelistas que pueden estar
entre 4 y 8.
Determinacin de estrategias de desarrollo:
Tiempo asignado a los panelistas para la discusin.
Periodo destinado para contestar las preguntas del auditorio.
Forma de iniciacin del panel: puede ser una pregunta general planteada
por el moderador a cualquiera de los miembros, o una breve exposicin de
cada panelista.
Definicin del plan, para el desarrollo del tema.

FUNCIONES DEL MODERADOR:

Anunciar el tema y el objetivo de discusin.
Presentar a los Panelistas.
Determinar el tiempo de la discusin y el de la realizacin de las
preguntas.
Iniciar la discusin.
Mantenerla viva y animada.
Evitar que los panelistas se salgan del tema.
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Hacer resmenes breves sobre el estado de la discusin.

Finalizar la discusin.
Conceder la palabra a los miembros del auditorio, al terminar la discusin
de los panelistas.
Cerrar el panel.
EL DEBATE
DEFINICIN:
Es una discusin dirigida entre dos personas o dos grupos que, ante un
auditorio, exponen sus ideas sobre un tema, sustentndolas con
argumentos que chocan entre s.
Es una manera de presentar puntos de vista opuestos sobre un mismo
tema.
Sus objetivos son:
Exponer y defender opiniones sobre un tema.
Adquirir elementos de juicio, tanto con la preparacin como con las
exposiciones para facilitar la toma de decisiones.
Ejercitarse en la expresin oral y escucha; cada participante pensando en
lo que va a expresar y escuchando con respeto los planteamientos de los
dems.

NORMAS PARA SU PREPARACIN:

Elegir un tema de inters y que suscite controversia, y preparar los
contenidos tericos.
Escoger un coordinador o moderador, quien determina el esquema de
trabajo que en algunos casos puede ser un cuestionario con preguntas
elaboradas de tal manera que susciten la controversia.
Conformar grupos que defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en
contra.
Preparar el material y las ayudas.
Designar un secretario.

NORMAS PARA SU REALIZACIN:

Durante el debate el coordinador debe:
Poner en consideracin el objetivo.
Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso.
Describir la actividad. Dar las instrucciones que rigen a los participantes y
cerciorarse de que han sido comprendidas por todos.
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Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes.

Desempear durante la discusin el papel de moderador de la discusin,
agotadas las opiniones sobre la primera pregunta, pasar a formular las
siguientes
Terminado el debate, el secretario tratar de que la asamblea llegue al
consenso sobre las conclusiones.
Realizar la evaluacin con la asamblea.

EL FORO
DEFINICIN:
Es una exposicin de un tema determinado que realizan generalmente
cuatro personas: un mantenedor y tres ponentes. Se trata de un tema
dividido, por lo general en tres subtemas, pero esto no quiere decir que el
nmero de ponentes no pueda aumentar, ni que haya ms subtemas. El foro
es una exposicin de grupo.

NORMAS PARA SU PREPARACIN:

Una vez conocidos los temas, se renen todos los integrantes del grupo y
determinan el tiempo exacto que van a emplear, teniendo en cuanta que
hay que distribuirlo en tres partes: presentacin de la actividad, exposicin
de los ponentes y preguntas del auditorio.
Sugerimos que el tiempo sea dividido en: 5 minutos para la presentacin
del tema. 30 minutos para la exposicin de los ponentes. 15 minutos para
las preguntas del auditorio.
En una reunin previa debe nombrarse el mantenedor, dividir el tema en
tantas partes cuantos ponentes haya, asignar un subtema a cada ponente,
acordar el orden de exposicin.
Debe prepararse el tema estudiando y consultando libros, revistas,
peridicos y toda clase de publicaciones relacionadas con el tema.
Para mantener unidad temtica y coherencia, los integrantes deben
preparar todo el tema en grupo y no individualmente.
El mantenedor debe aprenderse de memoria el nombre y el inters del
tema general, lo mismo que los nombres de los subtemas y los de las
personas que lo van a exponer.

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NORMAS PARA SU REALIZACIN:

El coordinador o mantenedor pone en consideracin el objetivo.
Anuncia el tema, hecho, problema o actividad que se va a discutir o
analizar y lo ubica dentro del proceso.
Describe la actividad que se va a realizar, da las instrucciones sobre las
normas que regulan la participacin de los asistentes.
Declara iniciado el foro. Suministra los contenidos tericos y concede la
palabra a los participantes. Para animar al participante que se encuentra
tmido o renuente a participar puede lanzarle una de las preguntas
preparadas con antelacin, para as despertar el inters.
Orienta y estimula la participacin de los asistentes centrando las
intervenciones hacia el tratamiento del tema y utilizando las ayudas que
crea conveniente.
Cuando se considere que se ha agotado el tratamiento de un aspecto del
tema, el coordinador o el secretario hace una sntesis de lo expuesto antes
de seguir tratando los aspectos restantes.

PHILLIPS 6-6
DEFINICIN:
Es una discusin en grupo en la que un grupo mayor se divide en subgrupos
de seis personas, para que en seis minutos de trabajo colectivo expresen su
opinin sobre un tema. Luego hay una plenaria en la cual un integrante por
grupo expone las conclusiones a que llegaron.
Sus objetivos son:
Lograr la participacin del grupo general.
Reunir un buen nmero de interpretaciones sobre un tema.
Evitar el monopolio interpretativo y participativo.
Estimular el trabajo de aquellos participantes tmidos o pasivos.

NORMAS PARA SU REALIZACIN:

Describir la actividad.
Dar a conocer el tema o subtemas a desarrollar.
En cada subgrupo, se debe nombrar un relator. Relator es la persona que
durante los seis minutos apunta todas las ideas y a partir de ellas hace una
sntesis que luego expondr en la plenaria.
Cundo se aplica esta tcnica?
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Despus de actividades en las que la asamblea ha tenido una actitud

pasiva: conferencias, pelculas, proyeccin de diapositivas, audiciones,
dramatizaciones entre otras.
Para realizar anlisis de artculos de revistas o peridicos.
Para analizar situaciones conflictivas y sacar conclusiones.

SEMINARIO
DEFINICIN:
Es una tcnica de trabajo en grupo y expresin oral utilizada para tratar a
fondo un tema predeterminado.
NORMAS PARA SU PREPARACIN:
La preparacin de un seminario debe hacerse con bastante anticipacin, ya
que tienen dos clases de sesiones: las de las comisiones encargadas de
estudio de subtemas, de concretar detalles y de elaborar las
recomendaciones; y las sesiones plenarias que tienen por objeto determinar
puntos de vista generales y sacar conclusiones.
Eleccin del tema.
Elaboracin del plan y distribucin de subtemas entre las comisiones.

NORMAS PARA SU REALIZACIN:

Reuniones previas de las comisiones para estudio de los subtemas. Cada
comisin nombra su representante y un relator para las plenarias.
Reunin plenaria, que debe ser coordinada por un presidente que modera
las intervenciones de los relatores de las diferentes comisiones. Un
secretario general del seminario que debe redactar el documento final con
base en las ponencias presentadas por escrito al seminario por cada
comisin.

MESA REDONDA
DEFINICIN:
Es la reunin de varias personas, tres o seis por lo general, para exponer
sobre un tema predeterminado y preparado, bajo la direccin de un
moderador.
Su objetivo es:
Suministrar nuevos conocimientos sobre un tema interesante.
Normas para su preparacin:
Las personas eligen el tema para discutir; este debe ser adecuado a sus
capacidades, con el objeto de que la discusin sea posible; con fuentes de
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informacin suficientes, a fin de que haya argumentos en pro y en contra;

interesante, para que la actividad sea dinmica, y de actualidad para que
llame la atencin de los integrantes.
Se debe nombrar un moderador, o sea un encargado de dirigir la discusin;
este, a su vez, designa un relator, cuyo oficio es resumir lo que cada
expositor plantea.
Entre todos fijan el tiempo que debe emplearse en la discusin. La agenda
o lista de las ideas de desarrollo, de acuerdo con el siguiente modelo.

NORMAS PARA SU REALIZACIN:

Se ha de disponer adecuadamente de las sillas y mesas para lograr que
todos participen.
El moderador abre la discusin, presenta el tema y pone de relieve su
inters. Explica el procedimiento a seguir.
Se pone a discusin uno a uno los temas que aparecen en la agenda.
Discutido el primero, el relator toma nota de los acuerdos o
recomendaciones que se hayan sacado y les da lectura. As se procede con
el resto de la agenda.
Los integrantes deben expresar con calma, claridad y concisin sus puntos
de vista.
No se debe monopolizar la palabra.
El moderador debe evitar expresar su propia opinin. Sus intervenciones se
limitarn a formular preguntas aclaratorias, a interpretar los puntos
dudosos, a procurar que la discusin no se salga del tema y a dar por
finalizado un punto de la discusin.
El moderador debe dirigir las preguntas a toda la mesa, nunca a un
integrante como individualidad.

ACTIVIDADES
1.Practiquemos juntos: Planificamos una mesa redonda!
Para esta actividad, como solucionario se establecen una serie de pautas
que el docente deber evaluar:
Se participa en grupo y todos los miembros del grupo colaboran en la
consecucin del objetivo previsto.
Se sigue el esquema adecuado para el desarrollo y planificacin de una
mesa redonda, donde se recoge las argumentaciones de los expertos,
introduccin y presentaciones del moderador. Se podra esperar una
estructura parecida a la siguiente: Ejemplo real para preparar la mesa
redonda.
Respecto al contenido del documento, se evaluarn los siguientes aspectos:
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Claridad en las propuestas.

Coherencia entre las distintas aportaciones de los grupos que
trabajan un mismo tema.
Justificacin de cada una de las aportaciones que realizan y que las
apoyen y validen.
Apoyo que validen sus opiniones, como por ejemplo, enlaces web.

ACTIVIDADES
EJERCICIO 1.

2.
Para comprobar si tenemos la habilidad de pensar
filosficamente y, por lo tanto, ser capaces de afrontar una discusin
o un debate de forma analtica y racional, debemos ser capaces de
distinguir entre las simples opiniones y los argumentos bona fide,
debemos conocer la diferencia entre las afirmaciones fcticas y los
juicios de valor para poder identificarlos.
Las frases que he incluido ms abajo o son relativas a hechos, por lo
tanto reflejan lo que es verdadero o falso en principio, o son juicios de
valor que requieren una justificacin racional. Pon una F al lado de las
afirmaciones fcticas y una V junto a los juicios de valor.

1-

Es bueno hacer lo que va en tu propio inters racional. ___

2-

Marco Aurelio era un existencialista. ___

3-

Karl Marx fue expulsado de varios pases durante su vida. ___

4Martin Luther King profesaba una no-violencia de corte

filosfico. ___
5El Orculo de Delfos declar que Scrates era el hombre ms
sabio de Atenas. ___
6- Tratar de evitar la ansiedad siguiendo las modas o encajando en
el grupo forzadamente est mal. ___
7-

No debes preocuparte por el futuro. ___

8-

Jean-Paul Sartre era ateo. ___

13

LENGUAJE

9-

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El hedonismo es una filosofa de vida moralmente corrupta. ___

10- La gente debe buscar la iluminacin filosfica, como hizo Buda.

___
EJERCICIO 2.
En todas las parcelas de la vida es importante poder
distinguir entre opiniones y argumentos. Las opiniones son
simplemente afirmaciones o declaraciones sin apoyo, a
menudo indicativas de los sentimientos de uno o de
conclusiones irreflexivas. Los argumentos tienen un flujo
estructurado, parten de unas premisas y llegan a unas
conclusiones que pueden inferirse de ellas.
Distingue entre argumentos y opiniones. Pon una A junto a los
argumentos razonados y una O junto a las opiniones.
1Las autopistas de pago deberan prohibirse. Odio cuando tengo
que parar para pagar en lo que me parece cada 10 kilmetros. ___
2Mira aqu. La inmigracin sin control tiene que pararse. El
incremento ilimitado del nmero de inmigrantes causar con total
seguridad un aumento de los niveles de desempleo, y todos nosotros
sabemos que cualquier cosa que provoque ese efecto tiene que ser
erradicada lo ms pronto posible. ___
3La gente que est a favor de la investigacin cosmtica que
utiliza animales no son mejores que Hitler. Estn lastimando
intencionadamente a unos seres vivos por sus propias metas
egostas. Sin duda, los que se dedican a la investigacin animal estn
ganando mucho dinero a expensas del gran sufrimiento que causan a
esas criaturas indefensas de Dios. ___

4Qu les pasa a esos locos del Pentgono? Todo este asunto de
la guerra de las galaxias y la proliferacin de los misiles nucleares
intercontinentales ha sido propagado por los estrategas militares ms
paranoicos. Parece que ignoran que cuestan miles de millones de
dlares del dinero de los contribuyentes. No necesitamos este tipo de
iniciativas para nada. Nunca lo hemos necesitado. ___

5La globalizacin es algo malo. Los pases tiene el derecho de

proteger su soberana nacional por el bien de sus ciudadanos.
Cualquier cosa que viole ese derecho est mal. Todo lo que la
globalizacin econmica hace es minar la habilidad de los pases para
14

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ejercer su derecho a la auto-determinacin poniendo el poder poltico

en las manos indebidas de las corporaciones transnacionales. ___

EJERCICIO 3.
Para organizar la reflexin debemos ser capaces de pensar
deductivamente. Para contribuir al desarrollo del pensamiento
deductivo vamos a tratar de completar algunas premisas y
conclusiones que faltan en los argumentos deductivos que aparecen
ms abajo.

1-

Premisa mayor: _______________________________

Premisa menor: Sneca es un estoico.

Conclusin: Por lo tanto, Sneca valora la tranquilidad de espritu.

2Premisa valorativa: Aquello que contamina la mente debe

evitarse.
Premisa fctica: _______________________________
Conclusin: Por lo tanto el alcohol debe evitarse.

TAREA DOMICILIARIA
Responde a las preguntas que se te proponen:
1. Cul es la diferencia entre conversacin y dilogo
organizado?
2. Cul es la misin del moderador?
3. Cules son las modalidades de dilogo organizado que
conoces?
4. En qu consiste el Phillips 6.6?
5. Cul debe ser el comportamiento de los participantes en
un debate?

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LENGUAJE

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QUINTO AO

CLASIFICACIN SEMNTICA O CLASES DE

ORACIN

1- CLASES DE ORACIONES
Para clasificar las oraciones, tenemos los varios criterios. Algunos de
estos son:
- La intencin del hablante
- La voz del verbo
- El nmero de verbos

2- Las oraciones y la intencin del hablante

Al comunicarnos, usamos las oraciones con diferentes intenciones:
para afirmar o negar algo, para preguntarlo, para expresar sorpresa o
duda...
Segn la intencin del hablante, se distinguen varias clases de
oraciones:
- Enunciativas
- Optativas
- Interrogativas
- Dubitativas
- Exclamativas
- De posibilidad.
- Exhortativas

16

Para clasificar las oraciones, tenemos los siguientes criterios:

2.1- ORACIONES ENUNCIATIVAS

Son las que usamos para informar sobre hechos o ideas.
Por ejemplo:
l quera ser actor.
Las oraciones enunciativas pueden ser afirmativas o negativas.

2.2- ORACIONES INTERROGATIVAS

Son las que usamos para preguntar algo.
Por ejemplo:
Ests sola?

2.3. ORACIONES EXCLAMATIVAS

Son las que usamos para expresar emociones como: sorpresa,
alegra, admiracin, tristeza...
Por ejemplo
he aprobado!

2.4. ORACIONES EXHORTATIVAS O IMPERATIVAS

Son las que usamos para dar rdenes, para prohibir, para expresar
una peticin, para expresar un consejo, etc.
Por ejemplo:
ven inmediatamente.

2.5- ORACIONES OPTATIVAS O DESIDERATIVAS

Son las que usamos para formular deseos. La modalidad de estas
oraciones se caracteriza por el empleo de tiempos verbales en
subjuntivo. En estas oraciones tambin es frecuente el uso de la
interjecin "ojal".
Por ejemplo:

Ojal tengas suerte!

2.6- ORACIONES DUBITATIVAS

Son las que usamos para expresar duda o incertidumbre sobre algn
hecho pasado, presente o futuro, o bien nuestra ignorancia o nuestra
inseguridad.

Por ejemplo:

Quizs nos mudemos

2.7- ORACIONES DE POSIBILIDAD

Son las que usamos para hablar de un hecho probable o para
expresar una suposicin.
Por ejemplo:
Debera haber llegado ya.

SEGN LA ESTRUCTURA
PREDICADO):

SINTTICA

(NATURALEZA

DEL

CRITERIO
Estructura del predicado
ATRIBUTIVAS: el predicado consta de un verbo copulativo (ser y
estar mayormente) y un complemento especial: el atributo.
PREDICATIVAS: todas los dems, es decir, las que no tienen un
atributo en el predicado.
Presencia o ausencia del complento directo.
Transitivas: aqullas cuyo predicado consta de un complemento
directo.
Intransitivas: aqullas cuyo predicado no tiene un complemento
directo
Activas: El sujeto realiza la accin(sujeto agente).
Pasivas: el sujeo no realiza la accin, si no que la recibe (sujeto
paciente).

CONJUGACIN DEL VERBO CON UN PRONOMBRE.

Reflexivas: el sujeto realiza y recibe a la vez la accin del verbo, es
decir, la persona sujeto y la del complemento directo indirecto coinciden.
Recprocas: la accin es realizada y recibida de manera recproca por
dos o ms sujetos.
Pasiva refleja: aunque el sujeto es paciente, como en las oraciones
pasivas, el verbo aparece en forma activa con el pronombre se y slo
en 3 persona

PRCTICA DE CLASE
ESCRIBE LA CLASE DE ORACIN QUE CORRESPONDA SEGN LA
ACTITUD DEL HABLANTE:

a)Me gusta muchsimo

(.........................................................)

b)Quiz haya aprendido la leccin

(........................................................ )

c)Qu te pareci el cuento ledo

( ....................................................... )

d)Y

a
pesar
de
las
lluvias
Te
( ........................................................)

decides

e)Quiera
Dios
que
se
recupere
( ....................................................... )
f)Lee el cuanto otra vez

pronto

( ....................................................... )

( ...................................................... )

i)No se daba cuenta del peligro

j)Me gusta muchsimo!

viajar?

( ....................................................... )

g)Qu golosa haba sido la gamita!

h)Me gust muchsimo

( ....................................................... )

( ....................................................... )

k)Una seora tuvo dos hijos mellizos ( ....................................................... )

l)Quin se comi a uno de ellos?

( ....................................................... )

m)Posiblemente
venga
temprano
( ..................................................... )
n)Tuvo xito la operacin?

maana

( ..................................................... )

o)Finalmente,
A
qu
conclusin
( ..................................................... )
p)Ojal
siempre
hubiera
personas
( ..................................................... )
q)Tenga la bondad de sentarse
r)Cmo han sido los precios!

llegaron

dispuestas

ayudar.

( ..................................................... )
( ..................................................... )

ESCRIBE 2 ORACIONES PARA CADA CLASE DE ORACIN.

1.........................................................................................................
......................
2.........................................................................................................
......................

1..........................................................................................................
.....................
2..........................................................................................................
.....................

1. ....................................................................................................................
........
2.
............................................................................................................
................

1.
...............................................................................................................
.............
2.
...............................................................................................................
.............
1.
........................................................................................................
.....................
2.
.........................................................................................................
...................

TAREA

I.LEE CON ATENCIN LAS SIGUIENTES ORACIONES Y LUEGO INDICA

SU CLASE SEGN LA ACTITUD DEL HABLANTE:
1.Qu buenos amigos fueron ellos!
2.Ella

( ............................................... )

quera
a
toda
costa
( ............................................... )

3. Veo, mam! Ya veo todo!

pagarle

al

hombre

( ............................................... )

4.Tngale veinte das en la oscuridad ( ............................................... )

5.Pngale esta pomada en los ojos
6.La

( ............................................... )

doctora
quera
que
se
( .............................................. )

efectuara

la

curacin

7.Tenga usted mucha paciencia

( ............................................... )

8.Venimos para que cure a mi hija

( ............................................... )

9.De

dnde
provena
la
amistad
( ............................................... )

10.Tal

vez
el
cazador
( ............................................... )

entre

podra

ellos?

ayudarla

11.Qu remedios podra prepararle ella? ( ............................................... )

12.
.
Le
picaron
ms
( ............................................... )
13. Qu nido tan grande!

de

diez

15.Posiblemente haya ido al monte

nidos

los

ojos

de

abejas

( ............................................... )

mosquitos
no
picaron
( ............................................... )

17.Tal vez su madre exageraba

en

( ............................................... )

14.Ten mucho cuidado con los

( .............................................. )

16.los

avispas

la

nia

( ............................................... )

TAREA DOMICILIARIA
PEGAR FIGURAS DE PERIDICOS O REVISTAS. LUEGO ESCRIBE UNA
ORACIN PARA CADA DIBUJO. RECUERDA QUE SON 6 CLASES DE
ORACIONES, SEGN LA ACTITUD DEL HABLANTE.

ORACIN Y PREPOSICIN
1.- PROPOSICIN:

Es el contenido lgico-semntico de una oracin; diferentes oraciones

con el mismo significado y las mismas implicaciones lgicas
representan por tanto la misma proposicin. As, una proposicin
representa toda una clase de equivalencia de oraciones equivalentes
desde un punto de vista lgico y semntico.
1.1. LAS PROPOSICIONES SE PUEDEN DIVIDIR EN DOS TIPOS
BSICOS:
A.

PROPOSICIN SIMPLE.

En la proposicin simple, se da una afirmacin con el resultado

implcito
- El gorro azul.
B.

PROPOSICIN COMPUESTA.

En la proposicin compuesta se da la proposicin lleva las

interjecciones o conexiones (y- o) y de esta se pueden separar
oraciones como:)
El lpiz es rojo o amarillo.
-

Hctor es comerciante y Vctor es abogado.

2.- ORACIN:
La oracin es la secuencia sintctica que sirve para realizar un
determinado enunciado o parte del mismo. Una oracin enunciativa o
declarativa es una entidad gramatical que comunica una situacin o
estado de hechos. Podemos afirmar que una oracin declarativa sirve
para reflejar el contenido de una determinada proposicin.
2.1. PARTES DE LA ORACIN
Sujeto (S): Es la persona o cosa de la que se dice algo. Para localizarlo
se pregunta QUIN?, QUINES? al verbo.
Los nios comen manzanas.
Predicado (P): Es lo que se dice del sujeto. Para localizarlo es fcil: "LO
QUE NO ES SUJETO". Silvia duerme en el sof.
3. EJEMPLOS:

Alberto conduca a gran velocidad.

S

Estos cachorros ladran mucho

4. DIFERENCIAS ENTRE PROPOSICIN Y ORACIN:

La Oracin:
-

Por su construccin, es un sintagma independiente, no incluido

en otro mayor.
Por su significado, es una unidad de comunicacin.
Por su entonacin, termina en un cambio de entonacin
[generalmente descenso] seguido de pausa.
Por su forma escrita, termina en un punto.

La Proposicin:
-

Por su construccin, es un sintagma dependiente. Cada

proposicin est ligada a otra u otras con las que forma un
todo.
Por su significado, no es una unidad de comunicacin, sino una
parte. La unidad de comunicacin es el conjunto de las
proposiciones.
Por su entonacin, el cambio de entonacin + pausa slo se
produce al final de la ltima proposicin [al final de la oracin
compuesta].
Por su forma escrita, slo la primera proposicin empieza por
mayscula. Slo la ltima termina en un punto.

ACTIVIDADES
1.- ESCRIBE ORACINY PROPOSICINSEGN CORRESPONDA
- Mara lava su ropa en el lavadero.
- El cuaderno rojo
- Mara juega, Carlos baila.
- El perro ladra en la puerta.
- Cmo es el nio mayor?
Limpia la casa!
-

Mara es inquieta, Juan es inquieto.

La computadora est rota.
La sonrisa de Lucha es hermosa.
Ve a arrojarlo en la basura

2. ESCRIBE 5 PROPOSICIONES Y 5 ORACIN:

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