Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven

Student
Mieke Maas
Klas
PEH15VB
Stageschool
Sint Jacobusschool
Plaats
Eersel
Vak- vormingsgebied: Levensbeschouwing
Speelwerkthema / onderwerp: Pasen

Mentor
Datum
Groep
Aantal leerlingen

Maril van de Huijgevoort

17 maart 2016
5
24

Persoonlijk leerdoel
Ik kan een veilige leeromgeving creren waarin kinderen hun persoonlijke verhaal durven te vertellen, door te benoemen dat we respect hebben voor elkaar en elkaars geloof.
Ik lees met veel emotie en gebaren het verhaal voor, zodat de leerlingen meegenomen worden in het verhaal.
Lesdoel(en)
De leerlingen kunnen benoemen wat er met Pasen gevierd wordt
(productdoel, kerndoel 38).

Evaluatie van lesdoelen

De leerlingen hebben in koor verteld wat er met Pasen gevierd wordt. Dit doel is dus bereikt.

De leerlingen delen hun eigen ervaringen over Pasen en/of hun eigen geloof
met de groep door erover te praten (procesdoel).

Er is een aantal leerlingen geweest die persoonlijke verhalen hebben gedeeld met de klas. J.
vertelde dat zij thuis iedere dag voor het eten bidt om God te bedanken. Er zijn mooie verhalen
uitgekomen.

De leerlingen kunnen verwoorden wat ze van het verhaal vonden en welke

emotie er bij hun losgemaakt werd (productdoel).

Veel leerlingen werden er zelf ook verdrietig van. Sommige leerlingen werden er juist blij van,
omdat zij het mooi vonden dat er zoveel mensen om iemand kunnen geven.

De leerlingen kunnen benoemen wat het Jodendom is (productdoel,

kerndoel 38).

De leerlingen konden benoemen dat het Jodendom een godsdienst was, net als het Christendom.

De leerlingen luisteren met respect naar elkaar (procesdoel, kerndoel 37).

De leerlingen hebben met respect naar elkaar geluisterd. Niemand heeft de ander uitgelachen of
rare opmerkingen gemaakt.

In mijn toelichting verantwoord ik mijn keuzes van deze lesvoorbereiding.

Alle lesdoelen behaald. Het was een erg leuke les, met name omdat de betrokkenheid van de
kinderen erg groot was.

Beginsituatie
Didactisch
Voorkennis- en kunde
De leerlingen bespreken ieder jaar het thema Pasen op school. Niet alle leerlingen hebben onthouden wat er met Pasen gevierd wordt. De leerlingen hebben al eens van het
Jodendom gehoord, onder andere door het Paasverhaal van voorgaande jaren.
Actualiteit
De leerlingen weten dat het bijna Pasen is. De les sluit dus perfect aan op de actualiteit.
Didactische instrumentarium
De leerlingen werken met geen nieuw materiaal.
Pedagogisch
Gedrag en betrokkenheid
De leerlingen zijn bij het luisteren naar een verhaal zeer betrokken en kunnen met de volle aandacht naar een verhaal luisteren. Ze kunnen met respect naar elkaar luisteren. Er
is een leerling met de diagnose PDD-NOS. Hij heeft moeite met opstarten van een les en/of verwerking. En leerling heeft een forse leerachterstand. Er zijn drie leerlingen met
een korte spanningsboog. Ze vinden het moeilijk om naar een lange instructie te luisteren. Twee leerlingen hebben weinig intrinsieke motivatie. Er is een aantal leerlingen dat
zacht praat in de klas. Die leerlingen zullen niet snel persoonlijke verhalen delen met de klas.
Groepsverhouding
De groep bestaat uit 24 leerlingen, waarvan 8 jongens en 16 meisjes. De leeftijden verschillen van 8 t/m 10 jaar.
Groepsdynamiek
De groepsvorming is goed in de groep. De leerlingen kunnen met respect naar elkaar luisteren en lachen elkaar niet uit.
Lesverloop
Tijd

Leerinhoud

Didactische handelingen

Leeractiviteit

Materialen / Organisatie

Inleiding
1 min.

De leerlingen krijgen te horen

dat we het over een Christelijke
viering gaan hebben.

Ik vertel aan de leerlingen dat we het over een

Christelijke viering gaan hebben.

De leerlingen luisteren naar mijn inleiding.

De leerlingen zitten op hun

eigen plek in de klas.
Er zijn geen materialen nodig.

Instructie
9 min.

Verwerking
9 min.

De leerlingen kijken naar het

schilderij dat op het digibord
staat afgebeeld. Zij bedenken
en noemen welk Christelijk feest
op dat schilderij wordt
afgebeeld.

Ik laat de leerlingen het schilderij zien dat op

het digibord wordt weergeven. Ik vraag de
leerlingen wat dit schilderij betekent. Wie zou
die man zijn? Wat zou die steen zijn? Als de
leerlingen weten dat het om Pasen gaat, vraag
ik wat er met Pasen gevierd wordt.

De leerlingen luisteren naar het

verhaal.

Ik lees het hoofdstuk Pasen voor uit het boek:

Bijbelse verhalen voor kinderen.

De leerlingen geven antwoord

op de vragen die ik stel. Ze
mogen daarnaast hun eigen
ervaringen met Pasen vertellen.

Ik stel aan de leerlingen de volgende vragen:

- In het boek hebben ze het over Joden?
Wie zijn dat? Ik vertel dat Jezus ook
Joods is.
- Wat is het Christendom?
- Wie gelooft er allemaal in Jezus?
- Wie gaat er weleens naar de kerk met
Pasen?
- Wat vonden jullie van het verhaal?
Werd je er zelf verdrietig van?
- Hoe vieren wij Pasen?

De leerlingen leren wat er met Pasen gevierd

wordt.

De leerlingen zitten op hun

eigen plek in de klas.

De leerlingen luisteren naar het verhaal.

Materialen:
- Boek: Bijbelse
verhalen voor
kinderen
- Digibord met daarop
het schilderij:

De leerlingen delen hun eigen ervaringen over De leerlingen zitten op hun

Pasen en/of hun geloof met de groep.
eigen plek in de klas.
De leerlingen leren wat het Jodendom is.
De leerlingen kunnen verwoorden wat ze van
het verhaal vonden en welke emotie er bij hun
losgemaakt werd.

Er zijn geen materialen nodig.

Slot
1 min.

De leerlingen beantwoorden de Ik vraag aan de leerlingen:

volgende vragen:
- wat ze geleerd hebben;
- wat ze geleerd hebben;
- wat ze nog niet wisten van elkaar;
- wat ze nog niet wisten
- of dat ze met respect naar elkaar
van elkaar;
geluisterd hebben;
- of dat ze met respect
- wat ze van de les en het verhaal
naar elkaar geluisterd
vonden
hebben;
- wat ze van de les en het
verhaal vonden

De leerlingen weten wat er met Pasen gevierd De leerlingen zitten op hun

wordt.
eigen plek in de klas.
De leerlingen kunnen verwoorden wat ze van Er zijn geen materialen nodig.
het verhaal vonden en welke emotie er bij hun
losgemaakt werd.

Persoonlijke reflectie
Wat wilde ik?
Ik wilde de volgende leerdoelen bereiken:
- Ik kan een veilige leeromgeving creren waarin kinderen hun persoonlijke verhaal durven te vertellen, door te benoemen dat we respect hebben voor elkaar en elkaars
geloof.
- Ik lees met veel emotie en gebaren het verhaal voor, zodat de leerlingen meegenomen worden in het verhaal.
Wat deed ik?
Omdat geloof een onderwerp is waar iedere leerling een andere mening over heeft, moest ik zorgen dat we met respect naar elkaar gingen luisteren, zodat de leerlingen hun
verhaal ook durfden te vertellen. Toen J. graag haar persoonlijke verhaal wilde vertellen, heb ik benoemd dat we respect hebben voor elkaar. Sommige kinderen geloven in
Jezus, dat doe ik zelf ook. Het is belangrijk dat we luisteren naar elkaar met respect. Het is niet erg als je er zelf niet in gelooft, dat mag je natuurlijk ook vertellen. Maar nu gaan
we eerst luisteren naar J. De leerlingen waren stil en luisterde naar J. Er kwam verder geen reactie van de leerlingen zelf. Ik heb ook benoemd dat niet iedereen iets moet
vertellen, alleen als je het wilt. Er hing een fijne sfeer, waar verschillende leerlingen hun verhaal hebben gedeeld met de groep. Het was me dus gelukt om een veilige
leeromgeving te creren.
Mijn tweede leerdoel was het voorlezen met veel emotie en gebaren, zodat de leerlingen echt meegenomen werden in mijn verhaal. Aan de reactie van de leerlingen kon ik
concluderen dat ze ervan genoten hadden: ik kreeg een hard applaus! Wanneer er in het verhaal stond: Ik tuurde naar buiten, deed ik deze beweging na. Ik keek tijdens het
voorlezen veel de klas in en zag dat alle 24 ogen op me gericht waren.
Welke betekenis had het voorgaande voor mij?
Positieve ervaringen
Het gaf me een goed gevoel dat de leerlingen zo betrokken waren bij het verhaal en met de volle aandacht aan het luisteren waren. Zelfs de leerlingen met een korte
spanningsboog, zaten tijdens het verhaal doodstil te luisteren. Ik vond het leukste moment van de les dat ze begonnen de klappen na het verhaal. Dit vond ik echt super lief!
Wat anders ging
Ik had wel verwacht dat er meer leerlingen wisten wat het Jodendom was. Slechts n leerling wist dat dit een geloof was. Niet dat dit erg is, dat heb ik ze dan weer mooi
geleerd. De beginsituatie had ik verkeerd ingeschat.

Wat anderen vinden

Ik heb feedback gekregen van Irma. Dit is de leerkracht die op donderdag in groep 5 te vinden is. Die feedback heb ik hieronder beschreven. Een vraag in haar feedback was:
- Kies je voor open vragen of vragen naar een doel?
Ze bedoelde hiermee dat ik gerichtere vragen moest stellen rondom de steen waar Jezus uit kwam. Want mijn doel was dat ze wisten wat het schilderij afbeeldde. Ik had nu
teveel open vragen rondom het schilderij. Irma vond daarnaast ook dat ik dieper in had moeten gaan op respect. Ik vond dit zelf niet nodig, omdat de leerlingen met respect
naar elkaar hebben geluisterd. Er is geen commentaar geweest op elkaars geloof.
Essentile zaken
Het creren van een veilig leerklimaat is essentieel om een les te kunnen geven met persoonlijke ervaringen. Dit doe je door stil te staan bij het woordje: respect. Groep 5 is
een klas die al met veel respect met elkaar omgaat. Door dit kort te bespreken, wordt het voor iedere leerling weer even opgehaald.
Hoe nu verder?
De volgende keer ga ik gerichtere vragen stellen, zodat de leerlingen eerder mijn doel van de vragen voor ogen krijgen.
Feedback mentor (inclusief handtekening)
Datum: 17-03-2016
- Goede intro.
- Kies je voor open vragen of vragen naar een doel?
- Voorlezen ging goed, je tempo en intonatie waren prima.
- Het gesprek dat je met de leerlingen voerde was erg persoonlijk. Goed dat je het stuk respect hebt aangekaart. Je mag hier wel nog
dieper op in gaan.
- Je overgang van het gesprek naar het zingen ging vluchtig. Na een persoonlijk verhaal van J. vroeg je: Hoe vieren wij Pasen?.
En leerling antwoordde daarop en je zei meteen: En over Pasen heb ik een heel leuk lied.
- Het was een hele leuk les!