RESUMEN DE LA HISTORIA:

Es una obra llena de inocencia, donde se resaltan los valores

humanos y el amor hacia la naturaleza.
Heidi es una nia suiza que durante los primeros aos de su vida
ha estado bajo el cuidado de si ta Dete. Cuando sta trabaja, tiene
que dejar encargada a la nia con una anciana que est
prcticamente sorda. Un da, Dete tiene la oportunidad de trabajar
en Frankfurt con una familia rica, pero como no puede llevar a
Heidi decide recurrir al abuelo de la nia, un anciano que vive una
vida recluido en las montaas cercanas al pueblo de Dorfli, en los
Alpes. El abuelo acepta de muy mala gana cuidar a Heidi, pero la
inocencia y la bondad de Heidi terminan por cautivarlo de modo
que su carcter duro termina por ablandarse.
En esta nueva vida para Heidi todo es nuevo para ella.
Rpidamente aprende a amar la naturaleza, los campos abiertos y
los animales. Heidi saca a pastar a las cabras y juega con su perro
Niebla, su cabrita Copo de Nieve, su pajarito Pichi y su amigo
Pedro,
un
nio
pastor.
La vida de Heidi es pacfica y feliz hasta que un da Dete regresa
por ella pensando que tiene una gran oportunidad para ella: la
familia Sesseman necesita a una nia que le brinde compaa a la
pequea Clara, una nia paraltica que debido a sus impedimentos
tiene que estudiar en casa con maestros particulares y no tiene la
oportunidad de convivir con nadie. Sin embargo, ni Heidi ni el
abuelo tienen disposicin a separarse, por lo que Dete tiene que
engaar a Heidi para que la acompae.
La vida de Heidi en Frankfurt es gris, montona y llena de reglas
que ella no entiende ni le interesa aprender, lo cual es causa de
frecuentes conflictos con la seorita Rottenmeier, la institutriz y
ama de llaves de los Sesseman. A pesar de que Clara y Heidi se
hacen rpidamente buenas amigas, Heidi extraa tanto su hogar
que empieza a encerrar en ella mucha nostalgia. Las cosas llegan
a tal grado que el padre de Clara decide que Heidi regrese con su
abuelo, muy a pesar de las protestas de Clara, que le ha tomado
mucho afecto a Heidi.
Durante la ausencia de Heidi, el abuelo ha comprendido el peso de
la soledad, por lo que al regresar Heidi con l decide hacer caso a
los consejos del prroco y bajar al pueblo durante el invierno para
que Heidi pueda ir a la escuela y conviva con los otros nios. Todos

en el pueblo se asombran de este cambio de actitud, pero se

alegran por Heidi.
Algunos meses despus, en la primavera, Clara ha convencido a su
padre de que la deje visitar a Heidi en las montaas. Los cuidados
de Heidi y su abuelo, as como el contacto con la naturaleza, le
permiten a Clara recobrar la confianza suficiente en s misma para
intentar caminar nuevamente. Despus de un periodo de
alimentacin especial, as como de ejercicios, Clara finalmente
puede volver a caminar y con ello sorprender a su pap.
La nia crea una relacin muy especial con los animales: les habla,
construye un vnculo de amistad, dialoga, comparte, les demuestra
cario; ya que siente la necesidad de socializarse con ellos. Heidi
viva sola con su abuelito, no tena relacin con las dems
personas.
Heidi es una nia que no se encuentra alfabetizada. En el
transcurso del captulo se reflejan conceptos tales como:
lateralidad, opuestos a los que Heidi no tiene alcance por no poder
ir a la escuela. Posee una personalidad muy dulce, fresca,
inocente, amistosa, curiosa, etc.
A Heidi le atraen los objetos ruidosos ya que son, para ella, una
necesidad y va conformando de esta manera su conciencia
fonolgica, perodo propio de la edad. La conciencia fonolgica es
aquella necesidad de adquirir capacidades lingsticas a travs de
los sonidos. Una habilidad metalingstica definida como: La
reflexin dirigida a comprender que un sonido o fonema est
representado por un grafema o signo grfico que a su vez, si se lo
combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que
permiten construir una palabra que posee un determinado
significado. Heidi alejada del mundo de la educacin formal,
establece relaciones inconscientes entre los objetos y los sonidos
que la rodean, algo que se asemeja al proceso de aprendizaje que
se establece en el primer grado de la escuela primaria.
Heidi tiene ocho aos, pero en el captulo observado representa a
una nia de cuatro aos de edad.
Los animales que acompaan a Heidi son: cabras, vacas, el perro
del
abuelo.
Los nios en edad escolar inicial se relacionan con las mascotas de
una manera muy especial, ya que ambos intercambian afecto,

compaa. Esta mascota muchas veces, es la encargada de

suplantar algn juguete u objeto al que el nio se senta muy
aferrado cuando era ms pequeo. Adems en el jardn, ellos las
dibujan, escriben en el pizarrn sus nombres y trabajan la oralidad.
Todos los nios tienen una mascota, ya sea por compaa o por
necesidad. Se sienten acompaados, sin importar que sean reales
o simples peluches.
Heidi no ha asistido a la escuela porque es hurfana y fue dejada a
cargo de una ta. sta ltima, al comprender que no poda darle la
atencin que la nia necesitaba, la dej en compaa de su abuelo,
quien viva en los Alpes.
El abuelo vive solo, y no le permite bajar a la ciudad para evitar
que all se burlen de ella y cuidarla de no pasar malos momentos
como le sucedi a l.
De ninguna manera se debe transmitir al nio lo que a nosotros
nos pasa, como lo haca el abuelo de Heidi. l la excluye de la
sociedad y de esta manera la nia no puede ser alfabetizada.
Se puede decir que el abuelo guarda un resentimiento hacia la
sociedad y la considera algo daino. Por esta razn aleja a su nieta
de la misma, impidindole que sociabilice con el resto del pueblo.
Al abuelo lo llamaban el hombre de las montaas, por ser casi un
ermitao.
Heidi se distrae ms que Pedro porque no tiene el sentido de la
responsabilidad. El nio tiene otras prioridades, aparenta ser ms
maduro.
Pedro se encarga de pastorear las cabras de los aldeanos, vive
junto a su abuela, a la que cuida y mantiene. Por todas estas
razones, este nio, es ms responsable y parece tener una edad
superior a la del resto de sus amigos.
La nia sinti curiosidad porque est sola, tiene edad apropiada
para el juego, el nio a travs del juego aprende a compartir,
socializarse, poner lmites, reglas, etc.
La curiosidad que Heidi sinti al ver esos nios jugar y rer, as
como tambin el deseo tan grande de compartir los juegos con
ellos, proviene de la necesidad de jugar, que le es propia de la
edad. En ese momento se evidencia claramente cmo sale a la luz
la etapa pico-cognitiva por la que atraviesan todos los nios que
tienen la misma edad de Heidi: el deseo de jugar y el aprender

jugando, por eso los chicos cantan el abecedario y Heidi qued

asombrada.
Los nios del pueblo se asombraron al ver a Heidi porque ella
nunca haba bajado al pueblo, su abuelo Urano no se lo permita,
por lo tanto no estaba alfabetizada y ya tena ocho aos.
Heidi tena como nico amigo a Pedro, l era su nico contacto con
el mundo social; esto provoca un gran asombro en los nios que se
encontraron con ella en ese momento, les llamaba poderosamente
la atencin y no podan entender como Heidi no tena
conocimiento y se sorprenda por cosas que para ellos eran
normales
como
por
ejemplo
la
escuela.
En el transcurso del proceso de enseanza aprendizaje formal, el
nio se va enriqueciendo en todos los mbitos personales,
especialmente en el cognitivo lo cual nutre el lxico del nio. Este
vocabulario ms elevado que adquiere el nio es un rasgo visible
que el nio lo expone de manera inconsciente.
El nio naturaliza (sin darse cuenta) palabras y conceptos que se
adquieren con la educacin formal, palabras como: escuela,
alfabeto, hurao (refirindose al abuelo de Heidi).
Heidi es una nia que est alejada del mundo alfabetizado por eso
no comprende los aprendizajes que se adquieren en la escuela, ya
la palabra alfabeto le suena extraa y ajena, aunque todo el
tiempo utilice el alfabeto para su habla cotidiana, desconoce el
nombre formal que se le da al conjunto de sonidos (que en el
aprendizaje formal se los conecta con grafemas) que utiliza al
hablar. Heidi comienza a interrogar a los nios: Qu es el
alfabeto? Por qu su nombre? Para qu lo deben aprender? Esta
ltima pregunta es la ms significativa, pues los nios haban
adquirido el aprendizaje del abecedario de una manera conductista
y memorstica por lo cual no pudieron dar una buena respuesta,
ellos dijeron: - No sabemos por qu, pero debemos aprenderlo.
Cuando los nios se fueron Heidi qued entusiasmada, motivada,
pregunta, repite el abecedario.
Esta aseveracin se refiere a que al estar Heidi alejada del mundo
escolar y alfabetizado no tiene medios para adquirir conceptos que
son claves para poder manejarse fcil y adecuadamente en una
sociedad, aprendizajes claves para poder relacionarse y llevar a
cabo actividades claves de la vida cotidiana como comprar, ir hacia

la izquierda, o a la derecha, etc. Heidi no posee conocimientos de

lateralidad ni de operaciones matemticas bsica fundamental
para la cotidianeidad de la realidad.
El hecho de la situacin en la que viven Heidi y su abuelo no
escapa a las problemticas del pueblo. La manera aislada y
ermitaa en la que viven ambos preocupa al pueblo,
preferentemente por Heidi, pues es una nia pequea que no goza
de los atributos que poseen los dems nios del pueblo como la
educacin.
En un pueblo pequeo como en el que vive Heidi que se encuentra
al pie de las montaas, se le da un papel muy preponderante a la
iglesia o capilla que all haya, por ende el sacerdote del lugar
cumple variados roles en su comunidad: confidente, consejero,
mediador, etc.
La palabra del sacerdote es muy valorada y escuchada y en
cuestiones problemticas acta como mediador pacfico en la
resolucin de conflictos, busca el bien comn y guiar a su pueblo
por el buen camino.
Cuando Heidi se encuentra con esos nios encuentra un mundo
que no pensaba que exista, un mundo que le asombra, donde se
adquieren conocimientos nuevos y ajenos a la realidad que la
rodea.
En esa escena se plasma subyacentemente y de una manera casi
subliminal el deseo y la necesidad que puede expresar un nio al
carecer de algn derecho; Heidi al comentar, de manera
entusiasmada, a su abuelo lo que haba sucedido con esos nios
reflejaba la necesidad que ella tena de educarse y alfabetizarse,
un derecho esencial de todo nio.
Los derechos del nio son un conjunto de normas de derecho
internacional que protegen a las personas hasta determinada
edad. Todos y cada uno de los derechos de la infancia son
inalienables e irrenunciables, por lo que ninguna persona puede
vulnerarlos o desconocerlos bajo ninguna circunstancia. Varios
documentos consagran los derechos de la infancia en el mbito
internacional, entre ellos la Declaracin de los Derechos del Nio y
la Convencin sobre los Derechos del Nio.
Derechos del Nio se destacan en la obra:
Derecho a la vida.

 Derecho a la salud.
Derecho al descanso, el esparcimiento, el juego, la creatividad
y las actividades recreativas.
Derecho a la libertad de expresin y a compartir sus puntos de
vista con otros.
Derecho a un nombre y nacionalidad.
Derecho a una familia.
Derecho a la proteccin durante los conflictos armados.
Derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religin.
Derecho a la proteccin contra el trabajo infantil y contra la
explotacin econmica en general.
Derecho a la educacin, que ser gratuita y obligatoria por lo
menos en las etapas elementales.