Planficación Curricular Por Unidad 2015

INSTITUTO MONSEOR LECAROS
PLANIFICACIN CURRICULAR HISTORIA, GEO Y CS. SOCIALES 2015

PROFESOR
CURSO
MARIA JOSE PRIETO
QUINTO AO E. BASICA
IDENTIFICACIN
N HORAS
SEMANALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE EVALUACIN
Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus

paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central,
Zona Sur y Zona Austral) considerando ubicacin,
clima (temperatura y precipitaciones), relieve,
hidrografa, poblacin y recursos naturales, entre
otros. (09)
Identifican en un mapa las grandes zonas

naturales del pas. Describen las
caractersticas de los principales climas en
Chile, a partir de elementos como temperatura
y precipitaciones. Localizan las macroformas
del relieve presentes en cada zona natural y
describen sus rasgos fundamentales (por
ejemplo, cordillera de los Andes, cordillera de
la costa, depresin intermedia, planicies
litorales). Identifican las principales fuentes
de agua dulce del pas y comparan recursos
hdricos de las distintas zonas naturales del
pas (ros, lagos y lagunas, y glaciares).
Caracterizan las zonas naturales del pas a
partir de sus caractersticas fsicas.
Caracterizan, a partir de la utilizacin de
herramientas geogrficas, los rasgos ms
relevantes de la poblacin de cada zona
natural (volumen, distribucin). Explican,
apoyndose en ejemplos concretos de las
distintas zonas naturales, cmo las
caractersticas del entorno geogrfico influyen
en los modos de vida de las personas.
Identifican la presencia y distribucin de los
principales recursos existentes en cada zona
natural. Describen, apoyndose en imgenes,
algunos de los paisajes caractersticos de las
zonas naturales de Chile. Comparan algunas
zonas naturales de Chile, identificando
semejanzas y diferencias.
4
HABILIDADES
Geografa
UNIDAD
TIEMPO DE
DESARROLLO
MARZO - ABRIL
ACTIVIDADES
23/1h A travs de mapa conceptual

conocen contenidos a trabajar.
24/2h: Conocen y definen las
caractersticas del relieve del norte
grande.
26/1h: Dibujan mapa de Chile
identificando las zonas naturales de
Chile.
30/1h: Trabajan con mapa mudo de
Chile e identifican las zonas naturales.
31/2h: Trabajan con gua, conociendo
las caractersticas del Norte Grande y e
Norte Chico.
02/1h: Se revisa en forma conjunta la
gua de trabajo.
06/1h: Conocen las caractersticas de la
zona central.
zona sur.
zona austral.
13/1h: realizan retroalimentacin de
FECHA DE
EVALUACIN
contenidos para prueba.

14/2h: prueba contenido zonas naturales
e Chile.
Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales
signifi cativos de Chile, como cobre, hierro, recursos
martimos y forestales, entre otros; diferenciar
recursos renovables y no renovables y explicar la
importancia de cuidarlos en el marco de un
desarrollo sostenible
Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las

que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos
potencian y dan valor a los recursos naturales (por
ejemplo: tecnologa de riego, elaboracin de vinos,
madera y construccin, nuevas formas de
explotacin sustentable).
Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales

que afectan a su localidad, como sismos, maremotos,
inundaciones, derrumbes y volcanismo, e identifi car
formas en que la comunidad puede protegerse
(construcciones antissmicas, medidas de seguridad y
evacuacin en el hogar, en la escuela y en los
distintos espacios pblicos, entre otros).
Localizan en un mapa algunos de los

principales recursos naturales de Chile e
infieren actividades productivas asociadas a
ellos, tales como agricultura, minera, pesca y
actividad forestal. Distinguen recursos
naturales renovables y no renovables, y
explican la diferencia entre estos. Dan
argumentos sobre por qu es importante
preservar la diversidad de recursos naturales
existentes en el territorio nacional. Dan
ejemplos de formas o acciones concretas que
permiten cuidar los recursos naturales.
Describen acciones que contribuyen al
desarrollo sostenible de su regin.
Explican de qu manera el trabajo de las
personas aumenta el valor de los recursos
naturales. Obtienen informacin sobre cmo
la creatividad humana y el trabajo han
permitido potenciar el valor de los recursos
naturales en el pas y en el mundo.
Caracterizan diferentes iniciativas que
permiten optimizar el uso de los recursos
naturales, como reciclaje, utilizacin de
paneles solares, etc.
Identifican y seleccionan fuentes de
informacin pertinentes sobre fenmenos
naturales que pueden afectar a su localidad.
Obtienen informacin de diversas fuentes
sobre los riesgos naturales que afectan a su
localidad. Construyen un mapa temtico
sobre los principales focos de riesgo de su
localidad. Definen un tema o problema de
investigacin sobre los principales riesgos
naturales presentes en su localidad (ej.,
carencia de vas de evacuacin, creacin de
zonas seguras, identificacin de problemas
naturales, etc.). Describen cules de los
riesgos que afectan a su localidad son
Geografa
16/1h: En mapa de Chile identifican los

recursos naturales e identifican las
actividades
productivas
ms
significativas de cada zona natural.
20/1h: Conocen la definicin de recurso
natural renovable y no renovable.
Dan ejemplos de formas como se deben
cuidar los recursos naturales. Describen
acciones que contribuyen al desarrollo
sostenible de una regin.
geografia
21/2h: conocer de qu manera el trabajo

de las personas aumenta el valor de los
recursos naturales.
Conocen de qu manera se pueden
optimizar los recursos naturales como el
reciclaje, utilizacin de paneles solares
Geografa
23/1h: Conocen la definicin de riesgo

natural.
Definen cada uno de ellos y como
afectan a la regin donde viven.
27/1h: Definene un tema o problema de
investigacin sobre los principales
riesgos naturales presentes en su
localidad.
Semana 13 al 17
de abril
comunes a la zona natural en que se ubica o a

otras zonas naturales del pas. Utilizan
diversos recursos grficos (mapas, imgenes,
dibujos) para exponer, de manera escrita, oral
o visual, el tema indagado y evaluar formas o
medidas que ayudan a que la poblacin se
proteja de los fenmenos fsicos.
Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida
diaria, como: actuar con honestidad y
responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos
establecidos, respetar la autora de msica y
pelculas, evitar el plagio escolar, etc.) respetar a
todas las personas (ejemplos: no discriminar por
condiciones fsicas, sociales, culturales o tnicas,
escuchar respetuosamente opiniones distintas,
respetar espacios y propiedad de los dems, etc.)
contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar
soluciones pacfi cas para resolver problemas,
mostrar empata con los dems, etc.) cuidar y
valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos:
realizar campaas de informacin y cuidado de
nuestro patrimonio, usar la energa de manera efi
ciente, etc.)
Dan ejemplos de acciones concretas que

reflejan honestidad y responsabilidad.
Desarrollan de forma honesta y responsable
sus actividades de investigacin y tareas
escolares. Fundamentan opiniones sobre la
importancia de respetar a todas las personas.
Desarrollan propuestas para contribuir a
solucionar problemas presentes en su entorno
o pas, definiendo acciones para asumir a nivel
individual y para promover en la comunidad.
Desarrollan propuestas concretas que ayuden a
cuidar el patrimonio natural de Chile y de su
regin. Conocen parques y reas protegidas
de su regin.
Formacin ciudadana
28/2h: Dan ejemplos de acciones

concretas que reflejan responsabilidad.
Desarrollan propuestas concretas que
ayuden a cuidar el patrimonio natural de
chile y de su regin.
Conocen los parques y reas protegidas
de su regin.
Informarse sobre temas relevantes y de su inters en

el pas y del mundo (poltica, medioambiente,
deporte, arte y msica, entre otros) por medio de
peridicos y TIC.
Buscan informacin en diversos medios

(radio, televisin, Internet, redes sociales, etc.)
sobre
los
principales
problemas
medioambientales o riesgos naturales que
afectan a Chile y a su localidad. Contrastan
la informacin que pueden aportar distintos
medios. Dan opiniones fundamentadas sobre
temticas ambientales de Chile en la
actualidad.
Formacin ciudadana
Anlisis de fuentes
30/1h:
Visitan
laboratorio
de semana del 27 al
computacin investigan sobre los 30 de abril
principales problemas ambientales o
riesgos naturales que afectan a Chile y
su localidad.
Entregan su investigacin.

PROFESOR
CURSO
Mara Jos Prieto
QUINTO AO E. BASICA
IDENTIFICACIN
N HORAS
SEMANALES
Explicar los viajes de descubrimiento de Cristbal

Coln, de Hernando de Magallanes y de algn otro
explorador, considerando sus objetivos, las rutas
recorridas, los avances tecnolgicos que facilitaron la
navegacin, las difi cultades y los desafos que
enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo
general en que se desarrollaron
Trazan en un mapamundi las rutas de los

principales viajes de descubrimiento. Ubican
en una lnea de tiempo u otro recurso los
viajes de descubrimiento. Dan ejemplos de
algunos
adelantos
tecnolgicos
que
permitieron perfeccionar la navegacin, como
la brjula, el astrolabio, la carabela, entre
otros. Explican el contexto general europeo
en el que surgieron los viajes de exploracin,
destacando factores como la necesidad de
encontrar nuevas rutas comerciales y los
avances tcnicos, entre otros. Describen,
apoyndose
en
fuentes
y
mapas,
caractersticas generales de los viajes de
exploracin de Cristbal Coln y Hernando de
Magallanes Sebastin Elcano. Ilustran,
utilizando diversas fuentes, las impresiones de
los integrantes de las primeras expediciones
que arribaron a Amrica.
historia
Secuencian acontecimientos del proceso de

conquista en lneas temporales que consideren
aos, dcadas y siglos. Describen los
principales objetivos de la conquista de
Amrica para la Corona espaola, refirindose
a la incorporacin de nuevos territorios, a la
evangelizacin y a la obtencin de riquezas.
Distinguen, utilizando fuentes diversas, las
caractersticas principales de la empresa de
conquista,
ejemplificando
con
las
expediciones de Corts y Pizarro. Comparan
historia
Describir el proceso de conquista de Amrica y de

Chile, incluyendo a los principales actores (Corona
espaola, Iglesia catlica y hombres y mujeres
protagonistas, entre otros), algunas expediciones y
confl ictos blicos, y la fundacin de ciudades como
expresin de la voluntad de los espaoles de
quedarse y expandirse, y reconocer en este proceso el
surgimiento de una nueva sociedad
HABILIDADES
UNIDAD
TIEMPO DE
DESARROLLO
II
Mayo - junio
ACTIVIDADES
FECHA DE
EVALUACIN
04/1h:
Trabajan
en
mapamundi
identificando las rutas de los principales
viajes de descubrimiento, Cristobal
Colon, Hernando de Magallanes, entre
otros.
05/2h: Conocen adelantos tecnolgicos
que
permitieron
perfeccionar
la
navegacin. Explican el contexto
general europeo en el que surgieron los
viajes de exploracin destacando los
factores como la necesidad de encontrar
nuevas rutas comerciales.
06/1h: describen trabajando en mapa los
viajes de exploracin de Cristbal colon,
Hernando de Magallanes y Sebastin
Elcano. Evaluacin mapa.
11/1h: en una lnea de tiempo identifican
el proceso de conquista.
11/2h:
describen los
principales
objetivos de la conquista de america por
la corona espaola, refierendose a la
incorporacin de nuevos territorios, a la
evangelizacin y a la obtencin de
riquezas. Conocen lo que es una
empresa de conquista.
Semana 04 08 de
mayo
las expediciones de Diego de Almagro y Pedro

de Valdivia, considerando criterios como
informacin previa del conquistador acerca
del territorio, tamao de la hueste, objetivos
del viaje, ruta escogida y resultados de la
expedicin. Explican que la fundacin de
ciudades refleja la voluntad de los espaoles
de instalarse en Amrica y que ayud a la
consolidacin de la conquista y a la
incorporacin de nuevos territorios a la
Corona Espaola. Dan ejemplos de las
dificultades que represent la conquista de
Chile para los espaoles, como la destruccin
de Santiago al mando de Michimalonco, el
levantamiento de Lautaro y el desastre de
Curalaba. Caracterizan la nueva sociedad
surgida a partir del proceso de conquista,
considerando aspectos tales como mestizaje,
nuevas ciudades, enfrentamientos blicos y el
rol de la mujer, entre otros.
14/1h: conocen las expediciones de

Diego de almagro, pedro de Valdivia y
las caractersticas de su empresa.
Conocen y explican que la fundacin de
ciudades refleja la voluntad de los
espaoles de instalarse en Amrica.
18/1h Conocen las dificultades que
represento la conquista de Chile para los
espaoles, como la destruccin de
Santiago a cargo de mapuches.
19/2h: conocen a nueva sociedad surgida
a partir del proceso de conquista
considerando los aspectos tales como el
mestizaje,
nuevas
ciudades,
enfrentamientos blicos y el rol de la
mujer.
21/1h Feriado Legal.
Analizar el impacto y las consecuencias que tuvo el

proceso de conquista para Europa y para Amrica,
considerando diversos mbitos
Investigar sobre los efectos de la conquista sobre los
Clasifican distintos mbitos en que la

conquista impact la vida de los indgenas de
Amrica y de los europeos, como imagen del
mundo, alimentacin, idioma, comercio,
religin,
entre
otros.
Distinguen
consecuencias econmicas, polticas y sociales
que tuvo la conquista en Europa y Amrica
(ej., acumulacin de metales preciosos,
incorporacin de nuevos territorios, nuevos
alimentos, etc.). Obtienen informacin desde
diversas fuentes relativas a la conquista de
Amrica sobre el impacto de este proceso en
Europa y Amrica. Contrastan visiones sobre
el impacto de la conquista a partir de relatos
de origen americano y europeo (ejemplo:
cronistas espaoles o cronistas mestizos como
Garcilaso de la Vega).
historia
Obtienen informacin de diversas fuentes
historia
25/1h: Clasifican distintos mbitos en

que la conquista impacto en la vida de
los indgenas de amrica y de los
europeos.
26/2h: conocen las consecuencias
econmicas, polticas, sociales que tuvo
la conquista en Europa y amricas.
28/1h: conocen y contrastan las visiones
sobre el impacto de la conquista a partir
de los relatos de origen americano y
europeo.
01/1h: retroalimentacin de contenidos
Semana del 01-05
pueblos indgenas americanos, utilizando fuentes

dadas por el docente.

diaria, como: actuar con honestidad y
responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos
establecidos, respetar la autora de msica y
pelculas, evitar el plagio escolar, etc.) respetar a
todas las personas (ejemplos: no discriminar por
condiciones fsicas, sociales, culturales o tnicas,
escuchar respetuosamente opiniones distintas,
respetar espacios y propiedad de los dems, etc.)
contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar
soluciones pacfi cas para resolver problemas,
mostrar empata con los dems, etc.) cuidar y
valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos:
realizar campaas de informacin y cuidado de
nuestro patrimonio, usar la energa de manera efi
ciente, etc
sobre las causas del drstico descenso

demogrfico de los pueblos indgenas,
reconociendo las nuevas enfermedades, el
trabajo forzado y la guerra como principales
factores. Formulan preguntas pertinentes en
torno a los efectos de la conquista sobre los
pueblos originarios, tales como descenso
demogrfico o transculturacin. Organizan la
informacin obtenida de distintas fuentes
dadas por el docente, clasificndola por tema,
y aplicando aspectos formales en su
presentacin. Documentan claramente las
fuentes
consultadas,
presentando
una
bibliografa. Escriben informes sobre temas
investigados, aplicando una estructura y los
aspectos formales pertinentes. Comparan
distintos puntos de vista respecto de los
efectos de la conquista sobre los pueblos
indgenas. Fundamentan opiniones respecto
al proceso de sincretismo cultural de los
pueblos indgenas. Relacionan las
transformaciones del mundo indgena a partir
del proceso de conquista con la situacin
actual de los pueblos indgenas en Chile.
Cumplen las normas de convivencia de la
sala de clase, tales como respetar los acuerdos,
evitar el plagio escolar y actuar con
responsabilidad en el cumplimiento de sus
deberes escolares. Manifiestan una actitud de
tolerancia frente a opiniones distintas.
Ejercen con respeto sus derechos en la
escuela. Se informan a travs de diversos
medios sobre algunos problemas relacionados
con su localidad y proponen maneras de
solucionarlos. Desarrollan propuestas para
contribuir a que se respeten los derechos de
todas las personas. Dan ejemplos de
actitudes ciudadanas que contribuyen al
bienestar comn. Argumentan la importancia
de cuidar el patrimonio natural y cultural de
Chile y de su regin.
de junio.
02/2h: prueba de contenidos.
04/1h: En laboratorio de computacin
investigan sobre los pueblos indgenas
americanos y su drstico descenso a
causa de varios factores.
08/1h: : En laboratorio de computacin
investigan sobre los pueblos indgenas
americanos y su drstico descenso a
causa de varios factores. Entregan
informe sobre tema investigado.
Formacin ciudadana
09/2h: conocen y trabajan las normas de

convivencia dentro de la sala de clases.
Conocen la importancia de cuidar el
patrimonio natural y cultural de Chile.

PROFESOR
CURSO
MARIA JOSE PRIETO
QUINTO AO E. BASICA
IDENTIFICACIN
N HORAS
SEMANALES
Describir algunas dimensiones de la vida colonial en

Chile, como organizacin de la sociedad y grupos
sociales, oficios y actividades econmicas,
costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones.
Usan lneas de tiempo para localizar y

contextualizar el perodo colonial.
Reconocen rasgos propios de la sociedad
colonial, tales como el uso del idioma espaol,
oficios y actividades econmicas, fiestas y
comercio. Distinguen los diferentes grupos
sociales y sus funciones y explican por qu era
una sociedad jerrquica segn origen tnico.
Imaginan y recrean, a partir de la lectura de
cartas y crnicas de poca, cmo era la vida
cotidiana y familiar en la Colonia,
considerando personas y costumbres de la
poca. Dan ejemplos, utilizando diversas
fuentes, de manifestaciones del arte colonial
en Chile o Amrica.
Explican por qu las colonias americanas eran
dependientes de la metrpoli espaola.
Reconocen en un mapa la divisin polticoadministrativa de la Amrica espaola,
sealando los virreinatos y gobernaciones.
Explican el rol de la Iglesia Catlica durante
el perodo colonial, haciendo referencia a
aspectos como la evangelizacin, la educacin
y
las
costumbres.
Identifican
manifestaciones del sincretismo cultural y
religioso durante la Colonia, como las
festividades religiosas y las expresiones
artsticas, entre otras. Reconocen que durante
el periodo colonial se conform una sociedad
mestiza con rasgos comunes en toda Amrica
que se proyectan hasta el presente.
Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la

dependencia de las colonias americanas de la
metrpoli, el rol de la Iglesia Catlica y el
surgimiento de una sociedad mestiza
4
HABILIDADES
historia
UNIDAD
TIEMPO DE
DESARROLLO
III
Julio septiembre
ACTIVIDADES
11/1h en una lnea de tiempo ubican la

poca colonial en Chile.
14/1h: conocen los diferentes grupos
sociales y sus funciones. Explican por
que era una sociedad jerrquica.
15/2h: Conocer las manifestaciones del
arte colonial de Chile o Amrica.
historia
18/1h: Conocer mediante mapas los

virreinatos y gobernaciones.
21/1h: conocer el rol de la Iglesia
Catlica durante el periodo colonial.
24/1h: Conocer que durante el periodo
de la colonia se conform una sociedad
mestiza con rasgos comunes en toda
Amrica que se proyectan hasta el
presente.
historia
28/1h: Conocer la lucha entre los
FECHA DE
EVALUACIN
Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las

que espaoles y mapuches se relacionaron en el
periodo colonial, considerando resistencia mapuche
y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo
(como encomienda y esclavitud), evangelizacin,
vida fronteriza y sistema de parlamentos
Identifi car, en su entorno o en fotografas, elementos

del patrimonio colonial de Chile que siguen
presentes hoy, como edifi cios, obras de arte y
costumbres, entre otros.
Opinar y argumentar con fundamentos sobre

temas de la asignatura u otros.
Describen, a partir de diversas fuentes,

aspectos claves de la prolongacin de la lucha
entre espaoles y mapuches, considerando la
guerra de Arauco, guerra defensiva y sistema
de parlamentos. Indagan, a partir de la
lectura de fuentes, formas de trabajo
establecidas por los espaoles, tales como la
encomienda y la esclavitud. Identifican, a
partir de la lectura de diversas fuentes de la
poca colonial, situaciones o personas que
defendieron los derechos de los indgenas (ej.,
Padre Luis de Valdivia). Explican los
objetivos de la evangelizacin y dan ejemplos
de cmo se llev a cabo (ej. Pueblos de indios,
utilizacin de lenguas indgenas, misiones,
etc.). Reconocen el proceso de mestizaje
como una consecuencia de las maneras en que
se relacionaron espaoles e indgenas.
Fundamentan opiniones respecto a las
distintas formas en que se relacionaron
espaoles y mapuches.
Dan ejemplos de manifestaciones en el
presente de rasgos culturales de origen
colonial y que dan una identidad comn al
continente americano, tales como idioma,
apellidos,
comidas,
fiestas,
religin,
arquitectura, etc. Reconocen en su entorno
cercano o en fotografas elementos de la
arquitectura, urbanismo (ej., plano de damero)
y arte colonial. Dan ejemplos de continuidad
y cambio entre el periodo colonial y la
actualidad.
espaoles y mapuches considerando la

guerra de Arauco, guerra defensiva y
sistema de parlamentos.
29/2h: reconocer el proceso de mestizaje
como una consecuencia de las maneras
en que se relacionaron espaoles e
indgenas.
01/1h: Explican los objetivos de la
evangelizacin y dan ejemplos de cmo
se llev a cabo.
historia
Dan opiniones fundamentadas sobre Formacin ciudadana

temticas ciudadanas de Chile en la
actualidad. Dan argumentos adecuados
sobre temas de la asignatura u otros.
Reconocen en un texto u otra fuente
argumentos
correctamente
fundamentados.
06/1h: Mediante power point identifican

manisfestaciones en el presente de
rasgos culturales de origen colonial y
que dan una identidad comn al
continente americano.
07/2h: Reconocen en su entorno cercano
o en fotografas elementos de la
arquitectura, urbanismo y arte colonial
10/1h: Dan ejemplos de continuidad y
cambio entre el periodo colonial y la
actualidad.
13/1h: Dar opiniones fundamentadas
sobre temticas ciudadanas de Chile en
la actualidad.
14/2h: opinar y argumentar sobre
fundamentos sobre temas de la
asignatura y otros.
16/1h: Debaten sobre un tema a
eleccin.

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CURSO
MARIA JOSE PRIETO
QUINTO AO E. BASICA
IDENTIFICACIN
N HORAS
SEMANALES
Reconocer que todas las personas son sujetos de

derecho, que deben ser respetados por los pares, la
comunidad y el Estado, y que esos derechos no
dependen de caractersticas individuales, como etnia,
sexo, lugar de nacimiento u otras
Ilustran, con ejemplos concretos, el hecho que

todas las personas tienen derechos, como el
derecho a la educacin, a recibir atencin de
salud, a expresarse libremente, entre otros.
Explican la relevancia de la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos para el
resguardo de las personas y la sociedad. Dan
ejemplos de situaciones donde se ven
vulnerados los Derechos Humanos. Utilizan
diversos recursos grficos para ilustrar
distintas situaciones en que se respetan los
derechos. Fundamentan opiniones respecto
de por qu es importante que la comunidad y
el Estado respeten los derechos humanos.
Discuten
en
conversaciones
grupales
estrategias para hacer valer sus derechos.
Explican por qu los derechos de las personas
no dependen de caractersticas individuales.
Explican con sus palabras el principio de
igualdad ante la ley.
4
HABILIDADES
Formacin ciudadana
UNIDAD
TIEMPO DE
DESARROLLO
IV
Septiembre - noviembre
ACTIVIDADES
03/1h: Ilustran con ejemplos concretos

el hecho que todas las personas tienen
diferentes derechos.
04/2h: Explican la relevancia de la
Declaracin Universal de los Derechos
Humanos para el resgusrdo de las
personas y la sociedad.
06/1h: Dan ejemplos de situaciones
donde se ven vulnerados los Derechos
Humanos. Utilizan diversos recursos
para ilustrar distintas situaciones en que
se respetan os derechos.
17/1h: Fundamentan opiniones respcto
de por que es importanteque la
comunidad y el Estado respeten los
derechos humanos.
18/2h: Discuten en conversaciones grupales
estrategias para hacer valer sus derechos.
Explican por qu los derechos de las
personas no dependen de caractersticas
individuales. Explican con sus palabras el
principio de igualdad ante la ley.
FECHA DE
EVALUACIN
10-14 der agosto

Reconocer que los derechos generan deberes y
responsabilidades en las personas y en el Estado, lo
que, por ejemplo, se manifi esta en que: las
personas deben respetar los derechos de los dems
todas las personas deben respetar las leyes el
Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer
sus derechos (a la educacin, a la proteccin de la
salud, a la libertad de expresin, a la propiedad
privada y a la igualdad ante la ley, entre otros) el
Estado debe asegurar los derechos de las personas a
participar en la vida pblica, como el derecho a
formar organizaciones de participacin social
(fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en
partidos polticos y el derecho a sufragio, entre otros
Dan argumentos sobre por qu los derechos

generan deberes en las personas e
instituciones, por ejemplo, en el Estado que
debe garantizar el derecho a libre circulacin,
en las personas que deben respetar los
derechos de los dems y hacer respetar sus
propios derechos, entre otros. Fundamentan
opiniones respecto de la importancia del
respeto de los derechos para convivir en una
sociedad justa y equitativa. Dan ejemplos de
normas que se apliquen en su vida cotidiana
que ayuden a mantener una buena
convivencia. Reconocen que el Estado debe
garantizar el respeto a los derechos.
Formacin ciudadana
20/1h: Dan argumentos sobre por qu
los derechos generan deberes en las
personas e instituciones, por ejemplo, en
el Estado que debe garantizar el derecho
a libre circulacin, en las personas que
deben respetar los derechos de los
dems y hacer respetar sus propios
derechos, entre otros.
24/1h: Fundamentan opiniones respecto
de la importancia del respeto de los
derechos para convivir en una sociedad
justa y equitativa.
25/2h: Reconocen que el Estado debe
garantizar el respeto a los derechos
Reconocer que hay logros y benefi cios que

dependen del esfuerzo, el mrito y el
comportamiento de cada persona (como las califi
caciones, los premios deportivos, los premios por
compaerismo, el aprecio y reconocimiento por parte
de sus pares, el liderazgo).
Cumplen las normas de convivencia de la sala

de clase, tales como respetar los acuerdos,
evitar el plagio escolar y actuar con
responsabilidad en el cumplimiento de sus
deberes escolares. Manifiestan una actitud de
escuela. Se informan a travs de diversos
medios sobre algunos problemas relacionados
con su localidad y proponen maneras de
solucionarlos. Desarrollan propuestas para
contribuir a que se respeten los derechos de
todas las personas. Dan ejemplos de
bienestar comn. Argumentan la importancia
de cuidar el patrimonio natural y cultural de
Chile y de su regin.
Formacin ciudadana
27/1h: Cumplen las normas de

convivencia de la sala de clase, tales
como respetar los acuerdos, evitar el
plagio
escolar
y
actuar
con
responsabilidad en el cumplimiento de
sus deberes escolares
31/1h: Manifiestan una actitud de
escuela.
01/2h: Se informan a travs de diversos
medios sobre algunos problemas
relacionados con su localidad y
proponen maneras de solucionarlos.
03/1h: Desarrollan propuestas para
contribuir a que se respeten los derechos
de todas las personas
07/1h: Dan ejemplos de actitudes

ciudadanas que contribuyen al bienestar
comn.
8/2h: Argumentan la importancia de cuidar
el patrimonio natural y cultural de Chile y de
su regin.
Participar en su comunidad, tomando parte en
elecciones para una directiva de curso, asignando
roles y funciones a cada cargo, y demostrando que
entiende las responsabilidades que lleva consigo el
desempeo de un cargo y la importancia de elegir
personas que se estimen idneas, para mantener una
buena convivencia y una organizacin del curso que
permita el trabajo escolar
Participan de forma responsable y respetuosa

con sus compaeros en actividades
relacionadas con el curso y su directiva.
Asumen responsabilidades asignadas en
relacin a la directiva de curso. Participan en
la eleccin de una directiva de curso.
Identifican las responsabilidades de los
diferentes cargos de la directiva de curso.
Dan ejemplos de las distintas formas de
participacin ciudadana que se pueden dar en
su comunidad y en la sociedad en general.
Fundamentan opiniones respecto de por qu es
importante participar en su comunidad y en la
sociedad en general.
Formacin ciudadana
Disear y participar en un proyecto que

solucione un problema de la comunidad escolar,
considerando temas como voluntariado, gasto
excesivo de agua y electricidad en la escuela y
cuidado del medioambiente, entre otros, y
atenindose a un plan y a un presupuesto.
Identifican problemas de la comunidad

que requieran de soluciones. Proponen
alternativas de solucin a algn problema
o tema de su inters. Disean un plan de
accin a seguir para dar solucin al
problema. Evalan los resultados de su
proyecto.
Formacin ciudadana
10/2h: Participan de forma responsable

y respetuosa con sus compaeros en
actividades relacionadas con el curso y
su directiva. Asumen responsabilidades
asignadas en relacin a la directiva de
curso
15/2h: Dan ejemplos de las distintas
formas de participacin ciudadana que
se pueden dar en su comunidad y en la
sociedad en general. Fundamentan
opiniones respecto de por qu es
importante participar en su comunidad y
en la sociedad en general.
21/1h: realizan retroalimentacin de
contenidos para prueba.
21-25 septirmbre
22/2h: prueba contenidos.

24/1h: Identifican problemas de la
comunidad que requieran de soluciones
28/1h: Proponen alternativas de solucin
a algn problema o tema de su inters.
29/2h: Disean un plan de accin a
seguir para dar solucin al problema
Explicar formas en que un grupo de personas

pueden organizarse para resolver problemas,
mejorar su calidad de vida y la de otros y lograr
metas comunes; por ejemplo, fundaciones,
Explican de qu manera la accin

colectiva puede servir para dar soluciones
al interior de la comunidad escolar.
Formacin ciudadana
01/1h: Evalan los resultados de su

proyecto.
05/1h: Evalan los resultados de su
proyecto
19-23 d octubre
voluntariado, empresas, agrupaciones y

recoleccin de fondos para causas benfi cas.
Identifican
organizaciones
que
contribuyen a la resolucin de problemas
y a mejorar la calidad de vida de la
sociedad, tales como fundaciones, ONG,
empresas, partidos polticos, clubes, etc.
Fundamentan opiniones respecto de cmo
estas organizaciones pueden ayudar a
mejorar la calidad de vida de las personas.
Reconocen distintas formas que
disponen los ciudadanos de organizarse.
Explican la importancia que tiene la
participacin activa de los ciudadanos en
un sistema democrtico y cmo la
existencia de diversos grupos con
proyectos sociales pueden contribuir al
bien comn.
06/2h Explican de qu manera la accin

colectiva puede servir para dar
soluciones al interior de la comunidad
escolar:
08/1h: Identifican organizaciones que
contribuyen a la resolucin de
problemas y a mejorar la calidad de vida
de la sociedad, tales como fundaciones,
ONG, empresas, partidos polticos,
clubes, et
de cmo estas organizaciones pueden
ayudar a mejorar la calidad de vida de
las personas
15/1h: Reconocen distintas formas que
disponen los ciudadanos de organizarse.

Evaluar posibles soluciones frente a un

problema o proyecto y justifi car su eleccin
Dan opiniones fundamentadas sobre Formacin ciudadana

argumentos
correctamente
fundamentados.
Comparan alternativas de solucin a un
problema o tema determinado de su
comunidad escolar. Evalan posibles
espacios de participacin en proyectos
culturales, de ayuda social o voluntariado
segn su edad, eligiendo un mbito de
Formacin ciudadana
19/1h Explican la importancia que tiene

la participacin activa de los ciudadanos
en un sistema democrtico y cmo la
existencia de diversos grupos con
proyectos sociales pueden contribuir al
bien comn.
20/2h: Dan opiniones fundamentadas
la actualidad
22/1h: Dan argumentos adecuados sobre
argumentos
correctamente
fundamentados.
26/1h: Comparan alternativas de
solucin a un problema o tema
determinado de su comunidad escolar
27/2h: Comparan alternativas de
solucin a un problema o tema
determinado de su comunidad escolar
accin y argumentando su eleccin.

Resuelven conflictos de convivencia
suscitados entre sus compaeros.
Informarse sobre temas relevantes y de su
inters en el pas y del mundo (poltica,
medioambiente, deporte, arte y msica, entre
otros) por medio de peridicos y TIC.

(radio, televisin, Internet, redes sociales,
etc.) sobre los principales temas
relevantes de Chile y su localidad.
Contrastan la informacin que pueden
aportar distintos medios. Dan opiniones
fundamentadas
sobre
temticas
ciudadanas de Chile en la actualidad.
29/1h:
Resuelven
conflictos
convivencia suscitados entre
compaeros.
Formacin ciudadana
de
sus
02/1h: Buscan informacin en diversos

medios (radio, televisin, Internet, redes
sociales, etc.) sobre los principales
temas relevantes de Chile y su localidad
la actualidad
19-23
noviembre
de

PROFESOR
CURSO
MARIA JOSE PRIETO
SEXTO AO E. BASICA
IDENTIFICACIN
N HORAS
SEMANALES
Explicar algunos elementos fundamentales de la

organizacin democrtica de Chile, incluyendo: la
divisin de poderes del Estado la representacin a
travs de cargos de eleccin popular (concejales,
alcaldes, diputados, senadores y Presidente) la
importancia de la participacin ciudadana
Reconocen las principales caractersticas que

debe tener un sistema poltico para ser
considerado democrtico, tales como divisin
de los poderes del Estado, eleccin de las
autoridades polticas por parte de los
ciudadanos, temporalidad y periodicidad de
los cargos pblicos, respeto y garanta a los
derechos de las personas, etc. Describen los
tres poderes del Estado y sus funciones, y
explican por qu esta divisin permite
garantizar el funcionamiento de la democracia
y los derechos de las personas. Identifican al
Presidente de la Repblica, a los
parlamentarios, a los alcaldes y concejales
como las autoridades polticas elegidas que
representan a los ciudadanos en la toma de
decisiones de inters pblico. Dan
argumentos sobre la importancia de que las
autoridades del pas sean elegidas en
elecciones libres e informadas. Resumen las
principales funciones de las autoridades
elegidas por la ciudadana. Explican la
relevancia para el sistema democrtico del
carcter temporal de los cargos que ejercen las
autoridades. Dan ejemplos de las ventajas de
vivir en una sociedad democrtica.
Fundamentan
la
importancia
de
la
participacin activa, informada y responsable
de las personas en una sociedad democrtica y
dan ejemplos de distintas formas de
participacin que se dan en la sociedad y en su
entorno cercano.
4
HABILIDADES
Formacin ciudadana
UNIDAD
TIEMPO DE
DESARROLLO
MARZO - ABRIL
ACTIVIDADES
23/2h: Reconocen las principales

caractersticas que debe tener un sistema
poltico
para
ser
considerado
democrtico, tales como divisin de los
poderes del Estado, eleccin de las
autoridades polticas por parte de los
ciudadanos, temporalidad y periodicidad
de los cargos pblicos, respeto y
garanta a los derechos de las personas,
etc
26/2h: Describen los tres poderes del
Estado y sus funciones, y explican por
qu esta divisin permite garantizar el
funcionamiento de la democracia y los
derechos de las personas
30/2h: Identifican al Presidente de la
Repblica, a los parlamentarios, a los
alcaldes y concejales como las
autoridades polticas elegidas que
representan a los ciudadanos en la toma
de decisiones de inters pblico. Dan
argumentos sobre la importancia de que
las autoridades del pas sean elegidas en
elecciones libres e informadas.
FECHA DE
EVALUACIN
Evalan las actitudes que permiten ejercer

una toma de decisiones responsable y que
favorecen la convivencia. Aplican virtudes
ciudadanas fundamentales para la democracia
en contextos cotidianos y formales, tales como
el dilogo y el establecimiento de acuerdos, el
cumplimiento de los compromisos adquiridos,
el respeto a la ley, la consideracin de los
derechos de los dems, el respeto de puntos de
vista diferentes al propio, la participacin
activa y responsable en instancias grupales de
la escuela o la comunidad, etc.
02/2h:
Resumen
las
principales
funciones de las autoridades elegidas
por la ciudadana. Explican la
relevancia para el sistema democrtico
del carcter temporal de los cargos que
ejercen las autoridades. Fundamentan la
importancia de la participacin activa,
informada y responsable de las personas
en una sociedad democrtica y dan
ejemplos de distintas formas de
participacin que se dan en la sociedad y
en su entorno cercano.
06/2h: Evalan las actitudes que
permiten ejercer una toma de decisiones
responsable y que favorecen la
convivencia.
Aplican
virtudes
ciudadanas fundamentales para la
democracia en contextos cotidianos y
formales, tales como el dilogo y el
establecimiento
de
acuerdos,
el
cumplimiento de los compromisos
adquiridos, el respeto a la ley, la
consideracin de los derechos de los
dems, el respeto de puntos de vista
diferentes al propio, la participacin
activa y responsable en instancias
grupales de la escuela o la comunidad,
etc.
Reconocer que la Constitucin Poltica de Chile

establece la organizacin poltica del pas y garantiza
los derechos y las libertades de las personas,
instaurando un sistema democrtico
Reconocen que la Constitucin es la ley

fundamental del Estado y que por tanto
ninguna ley, autoridad o persona puede actuar
al margen de ella. Reconocen en la
Constitucin Poltica los principios bsicos
que definen a Chile como una repblica
democrtica. Distinguen los derechos y
Formacin ciudadana
13/2h: Reconocen que la Constitucin es

la ley fundamental del Estado y que por
tanto ninguna ley, autoridad o persona
puede actuar al margen de ella.
16/2h: Reconocen en la Constitucin
Poltica los principios bsicos que
Semana:
13 -16 de abril
libertades de las personas que se establecen en

la Constitucin Poltica, as como las garantas
que protegen su cumplimiento.
Reconocen que en democracia los derechos
de los ciudadanos estn resguardados por la
existencia
de
un
sistema
jurdico,
identificando los principales mecanismos
(Constitucin, leyes, tribunales).
definen a Chile como una repblica

democrtica.
20/2h: Distinguen los derechos y
libertades de las personas que se
establecen en la Constitucin Poltica,
as como las garantas que protegen su
cumplimiento.
23/2h: Reconocen que en democracia los
derechos de los ciudadanos estn
resguardados por la existencia de un
sistema jurdico, identificando los
principales mecanismos (Constitucin,
leyes, tribunales).
Comprender que todas las personas tienen derechos

que deben ser respetados por los pares, la comunidad
y el Estado, lo que constituye la base para vivir en
una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos
artculos de la Constitucin y de la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos.
Utilizan diversos recursos grficos para

ilustrar distintas situaciones en que no se
respetan los derechos. Identifican distintos
mecanismos que existen para garantizar el
respeto de los derechos de las personas en
Chile (Constitucin y leyes, poder judicial
independiente, programas sociales, existencia
de entes fiscalizadores, sistemas de salud y
educacin primaria y secundaria para todos,
etc.). Explican que los derechos garantizados
en la Constitucin generan deberes en las
personas y las instituciones (por ejemplo,
participar en las elecciones democrticas,
entregar educacin de calidad por parte de las
escuelas, y estudiar por parte de los
estudiantes, entre otros). Dan ejemplos de
cmo la Constitucin Poltica de Chile
explicita
y
garantiza
los
derechos
fundamentales establecidos en la Declaracin
Universal de Derechos Humanos.
Profundizan, a travs de la investigacin, en
algunos acuerdos internacionales que Chile ha
suscrito con relacin a los derechos humanos.
Formacin ciudadana
27/2h: Utilizan diversos recursos

grficos
para
ilustrar
distintas
situaciones en que no se respetan los
derechos.
30/2h: prueba contenido
04/2h: Identifican distintos mecanismos
que existen para garantizar el respeto de
los derechos de las personas en Chile
(Constitucin y leyes, poder judicial
independiente, programas sociales,
existencia de entes fiscalizadores,
sistemas de salud y educacin primaria y
secundaria para todos, etc.).
07/2h: Explican que los derechos
garantizados en la Constitucin generan
deberes en las personas y las
instituciones (por ejemplo, participar en
las elecciones democrticas, entregar
educacin de calidad por parte de las
escuelas, y estudiar por parte de los
estudiantes, entre otros
27-30 de abril
Explicar que los derechos generan deberes y

responsabilidades en las personas e instituciones, y
lo importante que es cumplirlos para la convivencia
social y el bien comn
Proponer y fundamentar distintas formas en que la

sociedad puede proteger a las personas de situaciones
en las que no se respetan sus derechos
Reconocen algunos de los deberes que se

generan para las personas y las instituciones,
en relacin a derechos determinados. Dan
argumentos sobre por qu los derechos
instituciones. Fundamentan opiniones
respecto de la importancia del respeto de los
derechos de todos para convivir en una
sociedad justa y equitativa. Dan ejemplos de
normas que se apliquen en su vida cotidiana
que ayuden a mantener una buena
convivencia.
Formacin ciudadana
Reconocen situaciones de la vida cotidiana en

las que los derechos de las personas pueden
verse vulnerados. Dan ejemplos de algunos
de los mecanismos con los que cuentan las
personas para protegerse en situaciones en las
que sus derechos no son respetados.
Fundamentan opiniones sobre la importancia
que tiene que la sociedad ayude a proteger los
derechos de las personas. Proponen formas
en las que su propia comunidad puede
organizarse para garantizar el respeto de
determinados derechos que pueden verse
vulnerados.
geografa
11/2h: Dan ejemplos de cmo la

Constitucin Poltica de Chile explicita
y garantiza los derechos fundamentales
establecidos en la Declaracin Universal
de Derechos Humanos Profundizan, a
travs de la investigacin, en algunos
acuerdos internacionales que Chile ha
suscrito con relacin a los derechos
humanos.
14/2h: Reconocen algunos de los
deberes que se generan para las personas
y las instituciones, en relacin a
derechos
determinados.
Dan
argumentos sobre por qu los derechos
instituciones
de la importancia del respeto de los
derechos de todos para convivir en una
sociedad justa y equitativa. Dan
ejemplos de normas que se apliquen en
su vida cotidiana que ayuden a mantener
una buena convivencia.
25/2h: Reconocen situaciones de la vida
cotidiana en las que los derechos de las
personas pueden verse vulnerados. Dan
ejemplos de algunos de los mecanismos
con los que cuentan las personas para
protegerse en situaciones en las que sus
derechos no son respetados.
Fundamentan opiniones sobre la
importancia que tiene que la sociedad
ayude a proteger los derechos de las
personas. Proponen formas en las que
su propia comunidad puede organizarse
para
garantizar
el
respeto
de
determinados derechos que pueden verse
11-15 05

diaria, como: respetar a todas las personas
(ejemplos: actuar considerando la igualdad de
derechos, escuchar respetuosamente opiniones
distintas, etc.) contribuir a la buena convivencia
(ejemplos: proponer posibles soluciones frente a un
problema, usar el dilogo para plantear ideas a sus
pares, alcanzar acuerdos, cooperar activamente en el
logro de metas comunes, etc.) actuar con
honestidad y responsabilidad (ejemplos: hablar con
la verdad, actuar de acuerdo con sus convicciones y
asumiendo las responsabilidades que se deriven ellas,
cumplir las responsabilidades asumidas, evitar la
copia textual y el plagio, etc.) cuidar y valorar el
patrimonio y el medioambiente (ejemplos: impulsar
y participar en campaas de reciclaje, realizar
acciones en la casa y en la escuela para ahorrar luz,
agua y gas, etc.)
Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a

cabo una investigacin u otro proyecto, asignando y
asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades
asignadas y los tiempos acordados, escuchando los
argumentos de los dems, manifestando opiniones
fundamentadas y llegando a un punto de vista comn
Participar en su comunidad, tomando parte en

elecciones para una directiva de curso, evaluando las
propuestas realizadas por los diferentes aspirantes y
considerando la importancia de elegir personas
responsables.

escuela, reconociendo la igualdad con sus
pares. Demuestran conductas tolerantes
frente a las diferentes opiniones de sus pares.
Proponen normas para mejorar la convivencia
en la sala de clase. Dan ejemplos de
bienestar comn. Se involucran en la
solucin de algunos problemas de su curso, de
la comunidad escolar o de la sociedad.
Desarrollan propuestas para contribuir a
solucionar problemas de derechos vulnerados
y respetar las normas. Reconocen la
importancia
de
actuar
honesta
y
responsablemente en su vida cotidiana, por
ejemplo, evitando la copia y cumpliendo con
responsabilidades asignadas, entre otros.
Argumentan sobre la importancia de cuidar el
patrimonio natural y cultural de Chile y de su
regin
Acuerdan y delimitan el tema a investigar.
Acuerdan un reparto equitativo de las tareas a
realizar. Extraen informacin relevante de
fuentes adecuadas. Cumplen con los plazos
establecidos. Elaboran en conjunto,
respetando los distintos puntos de vista y
formas de trabajar, las conclusiones de su
investigacin. Presentan en forma ordenada,
limpia y rigurosa su investigacin, ya sea a
travs de un informe escrito o de una
exposicin oral.
geografa
Dan opiniones fundamentadas con respecto a

las diferentes propuestas presentadas para
formar una directiva de curso. Comparan las
propuestas y eligen la que consideran mejor,
argumentando su decisin. Respetan y
adhieren a la decisin de la mayora, aun
cuando su preferencia hubiese sido otra, de
manera positiva.
geografa
geografa
vulnerados
28/2h: Ejercen con respeto sus derechos
en la escuela, reconociendo la igualdad
con sus pares. Demuestran conductas
tolerantes frente a las diferentes
opiniones de sus pares. Proponen
normas para mejorar la convivencia en
la sala de clase. Dan ejemplos de
bienestar comn Se involucran en la
solucin de algunos problemas de su
curso, de la comunidad escolar o de la
sociedad. Desarrollan propuestas para
contribuir a solucionar problemas de
derechos vulnerados y respetar las
normas
01/2h: Acuerdan y delimitan el tema a

investigar. Acuerdan
un
reparto
equitativo de las tareas a realizar.
Extraen informacin relevante de
fuentes adecuadas. Cumplen con los
plazos establecidos.
Elaboran en
conjunto, respetando los distintos puntos
de vista y formas de trabajar, las
conclusiones de su investigacin.
Presentan en forma ordenada, limpia y
rigurosa su investigacin, ya sea a travs
de un informe escrito o de una
exposicin oral.
con respecto a las diferentes propuestas
presentadas para formar una directiva de
curso. Comparan las propuestas y
eligen la que consideran mejor,
argumentando su decisin. Respetan y
adhieren a la decisin de la mayora, aun
cuando su preferencia hubiese sido otra,
Participar, mediante acciones concretas, en proyectos

que impliquen aportes dentro de la escuela, la
comunidad y la sociedad, como voluntariado y ayuda
social, entre otros, atenindose a un plan y un
presupuesto
Se informan, a travs de diversos medios,

sobre algunos problemas o necesidades
relacionados con su localidad y se involucran
en la solucin de estos. Identifican e
investigan algunos proyectos culturales o de
ayuda social existentes en su comunidad,
considerando sus objetivos, principales
acciones y aporte que realizan. Planifican y
realizan acciones concretas para contribuir en
el proyecto elegido. Reconocen la
importancia de la iniciativa de personas o
grupos en la resolucin de problemas de la
escuela o la comunidad.

Dan opiniones fundamentadas sobre geografa

Fundamentan sus opiniones y respetan los
distintos puntos de vista, demostrando
capacidad de dilogo y de elaborar
preguntas que sean constructivas para el
debate y la bsqueda de soluciones o
puntos en comn.
Buscan informacin en diversos medios geografa
(radio, televisin, internet, redes sociales,
etc.) sobre los principales temas
relevantes de Chile y su localidad.
Contrastan la informacin que pueden
aportar distintos medios.
Informarse y opinar sobre temas relevantes y de

su inters en el pas y del mundo (poltica,
medioambiente, deporte, arte y msica, entre
otros) por medio de peridicos y TIC.
geografa
de manera positiva.
08/2h: Se informan, a travs de diversos
medios, sobre algunos problemas o
necesidades relacionados con su
localidad y se involucran en la solucin
de estos.
Identifican e investigan
algunos proyectos culturales o de ayuda
social existentes en su comunidad,
considerando sus objetivos, principales
acciones y aporte que realizan.
08/2h Dan opiniones fundamentadas

la actualidad
11/2h: Informarse y opinar sobre temas

relevantes y de su inters en el pas y del
mundo
(poltica,
medioambiente,
deporte, arte y msica, entre otros) por
medio de peridicos y TIC

PROFESOR
CURSO
MARIA JOSE PRIETO
SEXTO AO E. BASICA
IDENTIFICACIN
N HORAS
SEMANALES
4
HABILIDADES
UNIDAD
TIEMPO DE
DESARROLLO
II
Junio - julio
ACTIVIDADES
Explicar los principales antecedentes de la

Independencia de las colonias americanas y
reconocer que la Independencia de Chile se enmarca
en un proceso continental.
Identifican algunos factores que tuvieron

incidencia en el proceso de Independencia de
las colonias americanas, como el malestar
criollo, la difusin de ideas ilustradas
europeas, la invasin de Napolen a la
pennsula Ibrica y la Independencia de
Estados Unidos, entre otros. Explican por
qu el cautiverio del rey Fernando VII fue el
factor que precipit la formacin de juntas de
gobierno en Amrica. Comparan las ideas y
la participacin de distintos actores relevantes
en el proceso de Independencia americano.
Contextualizan la Independencia de Chile en
el marco continental, reconociendo elementos
en comn.
historia
11/2h: Identifican algunos factores que

tuvieron incidencia en el proceso de
Independencia
de
las
colonias
americanas, como el malestar criollo, la
difusin de ideas ilustradas europeas, la
invasin de Napolen a la pennsula
Ibrica y la Independencia de Estados
Unidos, entre otros. Explican por qu
el cautiverio del rey Fernando VII fue el
factor que precipit la formacin de
juntas de gobierno en Amrica.
Explicar el desarrollo del proceso de Independencia

de Chile, considerando actores y bandos que se
enfrentaron, hombres y mujeres destacados, avances
y retrocesos de la causa patriota y algunos
acontecimientos signifi cativos, como la celebracin
del cabildo abierto de 1810 y la formacin de la
Primera Junta Nacional de Gobierno, la eleccin del
primer Congreso Nacional, las batallas de Rancagua,
Chacabuco y Maip, y la Declaracin de la
Independencia, entre otros
Elaboran una lnea de tiempo con los

principales hitos y procesos de la
Independencia de Chile. Identifican los
principales bandos en conflicto, y comparan
las ideas y motivaciones de cada uno.
Narran, usando diversas fuentes, algunos de
los hechos ms significativos de la primera
etapa de la Independencia, como la
convocatoria al cabildo abierto, la formacin
de la Junta de Gobierno y la creacin del
Congreso, entre otros. Examinan las
consecuencias para el bando patriota de la
restauracin monrquica iniciada luego de la
batalla de Rancagua. Explican la importancia
del Ejrcito Libertador para el logro de la
Independencia de Chile y Amrica. Dan
ejemplos de acontecimientos y acciones que
permitieron consolidar la Independencia
historia
15/2h: Elaboran una lnea de tiempo con

los principales hitos y procesos de la
Independencia de Chile. Examinan las
consecuencias para el bando patriota de
la restauracin monrquica iniciada
luego de la batalla de Rancagua.
Explican la importancia del Ejrcito
Libertador para el logro de la
Independencia de Chile y Amrica
18/2h: Explican la importancia del
Ejrcito Libertador para el logro de la
Independencia de Chile y Amrica Dan
ejemplos de acontecimientos y acciones
que
permitieron
consolidar
la
Independencia
FECHA DE
EVALUACIN
11-18 junio
Describir algunos hitos y procesos de la organizacin

de la repblica, incluyendo las difi cultades y los
desafos que implic organizar en Chile una nueva
forma de gobierno, el surgimiento de grupos con
diferentes ideas polticas (conservadores y liberales),
las caractersticas de la Constitucin de 1833 y el
impacto de las reformas realizadas por los liberales
en la segunda mitad del siglo XIX.
durante el gobierno de OHiggins.

Reconocen el aporte de hombres y mujeres
destacados en el proceso de Independencia.
Indagan sobre la situacin y postura de otros
actores sociales en el perodo (por ej. sectores
populares, indgenas) y comunican sus
resultados. Dan ejemplos del legado de la
Independencia para la sociedad chilena en la
actualidad.
Reconocen el desafo que implic para los
chilenos organizarse por primera vez de
manera independiente. Dan ejemplos de las
dificultades que fue necesario resolver para
organizar la repblica. Comparan distintas
propuestas de organizacin de la repblica
durante la dcada de 1820. Explican cmo
los intentos por organizar la Repblica
terminan con la promulgacin de la
Constitucin de 1833, que concentra el poder
en la figura del Presidente e inicia a un
perodo de estabilidad institucional.
Reconocen que tras la guerra civil de 1829 se
impone un orden poltico en el que
predominan los conservadores y que durante
la segunda mitad del siglo XIX las ideas
liberales asumen una mayor importancia.
Distinguen las principales diferencias entre
conservadores y liberales. Dan ejemplos de
las principales transformaciones polticas que
impuls
el
liberalismo,
como
el
fortalecimiento del Congreso y las leyes
laicas (Ley de Cementerio Civil, Ley de
Matrimonio Civil y Ley de Registro Civil) y
debate sobre la libertad de enseanza.
Reconocen que las reformas liberales
realizadas en el ltimo tercio del siglo XIX
implicaron cambios significativos para la
sociedad y la poltica del pas, sentando
elementos que se proyectaron en el siglo
siguiente. Explican, apoyndose en fuentes
diversas, el aporte de hombres y mujeres que
tuvieron un rol preponderante durante este
perodo. Identifican elementos de
continuidad y cambio entre este perodo y la
actualidad.
22/2h: Reconocen el aporte de hombres

y mujeres destacados en el proceso de
Independencia. Indagan sobre la
situacin y postura de otros actores
sociales en el perodo (por ej. sectores
populares, indgenas
historia
25/2h: Reconocen el desafo que implic

para los chilenos organizarse por
primera vez de manera independiente.
Dan ejemplos de las dificultades que fue
necesario resolver para organizar la
repblica.
Comparan
distintas
propuestas de organizacin de la
repblica durante la dcada de 1820.
02/2h: Comparan distintas propuestas de
organizacin de la repblica durante la
dcada de 1820. Explican cmo los
intentos por organizar la Repblica
terminan con la promulgacin de la
Constitucin de 1833, que concentra el
poder en la figura del Presidente e inicia
a un perodo de estabilidad institucional.
Reconocen que tras la guerra civil de
1829 se impone un orden poltico en el
que predominan los conservadores y que
durante la segunda mitad del siglo XIX
las ideas liberales asumen una mayor
importancia.
06/2h: Distinguen las principales
diferencias entre conservadores y
liberales. Dan ejemplos de las
principales transformaciones polticas
que impuls el liberalismo, como el
fortalecimiento del Congreso y las leyes
laicas (Ley de Cementerio Civil, Ley
de Matrimonio Civil y Ley de Registro
Civil) y debate sobre la libertad de

enseanza
Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo
XIX, como los avances en educacin y la fundacin
de instituciones, el aporte de intelectuales y cientfi
cos nacionales (por ejemplo, Diego Barros Arana,
Benjamn Vicua Mackenna, Jos Victorino
Lastarria) y extranjeros (por ejemplo, Andrs Bello,
Claudio Gay, Charles Darwin y Mara Graham), las
primeras mujeres en obtener ttulos universitarios y
el impacto en la sociedad de la llegada del ferrocarril
y de otros avances tecnolgicos, entre otros
Describir cmo se conform el territorio de Chile

durante el siglo XIX, considerando colonizaciones
europeas, la incorporacin de Isla de Pascua, la
ocupacin de la Araucana, la Guerra del Pacfi co y
diversos confl ictos blicos, entre otros factores.
Reconocen el aporte realizado en distintos

mbitos de la cultura por intelectuales y
cientficos nacionales y extranjeros durante el
siglo XIX. Seleccionan fuentes adecuadas
para indagar en la vida y la obra de algunos
intelectuales nacionales o extranjeros, y dan
cuenta de sus resultados. Identifican los
principales avances realizados en educacin y
las instituciones ms importantes fundadas en
el perodo. Dan ejemplos de instituciones
educacionales y movimientos artsticos y
literarios emblemticos del perodo.
Reconocen la importancia de la entrada de las
primeras mujeres al mundo universitario hacia
fines del siglo XIX. Formulan opiniones
fundamentadas sobre el impacto que provoc
en la sociedad de la poca los avances
tecnolgicos del perodo, como: el ferrocarril,
el telgrafo, las vas de comunicacin y las
industrias, entre otros, y establecen relaciones
con el impacto de los avances tecnolgicos de
hoy.
Ilustran, utilizando una lnea de tiempo u
otra herramienta, los principales hitos y
procesos que contribuyeron a la conformacin
del territorio nacional durante el siglo XIX.
Reconocen que durante el siglo XIX se
consolida el territorio de Chile a travs de
procesos internos (ocupacin de territorios
despoblados o en conflicto) y externos
(tratados limtrofes y conflictos blicos).
Describen, apoyndose en mapas, la
expansin territorial y la organizacin del
territorio nacional durante el siglo XIX,
considerando los efectos de la Guerra del
Pacfico, del Tratado de lmites con Argentina,
de la adquisicin de la Isla de Pascua y de la
ocupacin de la Araucana. Ubican e ilustran
en mapas los territorios incorporados y
perdidos por el Estado chileno durante el siglo
XIX. Dan razones del inters del Estado de
historia
27/2h: Investigar sobre algunos aspectos

culturales del siglo XIX, como los
avances en educacin y la fundacin de
instituciones, el aporte de intelectuales y
cientfi cos nacionales
historia
30/2h: Ilustran, utilizando una lnea de

tiempo u otra herramienta, los
principales hitos y procesos que
contribuyeron a la conformacin del
territorio nacional durante el siglo XIX.
Reconocen que durante el siglo XIX se
consolida el territorio de Chile a travs
de procesos internos (ocupacin de
territorios despoblados o en conflicto) y
externos (tratados limtrofes y conflictos
blicos
06-09 julio

fundamentadas y llegando a un punto de vista
comn.
Chile por tomar real posesin de los territorios

del extremo sur. Dan ejemplos de la
influencia en la actualidad de la colonizacin
o inmigracin europea en Chile, considerando
el aporte de espaoles, alemanes, ingleses y
yugoslavos, entre otros. Identifican las
caractersticas principales de la Guerra del
Pacfico y relacionan el triunfo de Chile en
ella con la incorporacin de nuevos territorios
y recursos a la economa nacional.
Caracterizan el proceso de ocupacin de la
Araucana. Relacionan el proceso de
ocupacin de la Araucana con el conflicto
mapuche que se extiende hasta nuestros das.
Explican los motivos que incidieron en la
prdida de la Patagonia. Reconocen la
importancia estratgica de la incorporacin de
Isla de Pascua al territorio chileno.
Reconocen que el proceso de expansin
territorial gener conflictos externos e internos
cuyas tensiones se proyectan hasta la
actualidad.
Distribuyen las responsabilidades en la
investigacin y establecen objetivos en
conjunto, utilizando un dilogo respetuoso.
Seleccionan y consultan distintas fuentes de
informacin, documentndolas claramente en
una bibliografa. Aplican diferentes
estrategias para procesar y organizar la
informacin obtenida con sus propias
palabras, evitando la copia textual. Elaboran
conjuntamente las conclusiones de la
investigacin,
fundamentando
sus
afirmaciones y opiniones.
03/2h: Identifican las caractersticas

principales de la Guerra del Pacfico y
relacionan el triunfo de Chile en ella con
la incorporacin de nuevos territorios y
recursos a la economa nacional.
Caracterizan el proceso de ocupacin de
la Araucana.
06/2h: Relacionan el proceso de
ocupacin de la Araucana con el
conflicto mapuche que se extiende hasta
nuestros das. Explican los motivos
que incidieron en la prdida de la
Patagonia.
cominicacion
10/2h: Trabajar en equipo de manera

efectiva para llevar a cabo una
investigacin u otro proyecto, asignando
y asumiendo roles, cumpliendo las
responsabilidades asignadas y los
tiempos acordados

PROFESOR
CURSO
MARIA JOSE PRIETO
SEXTO AO E. BASICA
IDENTIFICACIN
N HORAS
SEMANALES
Caracterizar los principales aspectos que defi nieron

el periodo de riqueza aportada por la explotacin del
salitre, considerando la expansin econmica y el
inicio de la cuestin social.
Ubican los acontecimientos y procesos a

estudiar en la unidad en una lnea de tiempo
que considere dcadas y siglos. Reconocen
que la explotacin y exportacin salitrera se
convirti en la principal actividad econmica
del pas. Dan ejemplos del tipo de
asentamientos que se crearon en el norte para
explotar el salitre. Explican que la expansin
econmica del pas debida a la riqueza del
salitre permiti grandes inversiones pblicas
(como vas de comunicacin, infraestructura y
educacin). Ilustran, a partir de ejemplos
extrados de fuentes primarias, el crecimiento
urbano que se experiment con el auge
econmico en algunas regiones de Chile.
Identifican las dificultades y desafos que
gener la migracin campo-ciudad.
Describen, apoyndose en imgenes y
testimonios, la cuestin social, y formulan
opiniones informadas sobre el tema.
Identifican los principales problemas ligados a
la cuestin social presentes a comienzos del
siglo
XX
(ej.,
malas
condiciones
habitacionales, trabajo infantil, alta mortalidad
infantil, escasa legislacin laboral, etc.).
Describen, utilizando imgenes y otras
fuentes, manifestaciones de descontento de la
clase obrera debidos a los problemas que
signific la cuestin social (ej., la huelga de
la carne en Valparaso, matanza de la Escuela
Santa Mara de Iquique, etc.). Explican cmo
la accin de las organizaciones sociales y los
partidos polticos contribuy a la expansin y
4
HABILIDADES
historia
UNIDAD
TIEMPO DE
DESARROLLO
III
AGOSTO- SEPTIEMBRE
ACTIVIDADES
13/2h: Ubican los acontecimientos y

procesos a estudiar en la unidad en una
lnea de tiempo que considere dcadas y
siglos.
17/2h: Reconocen que la explotacin y
exportacin salitrera se convirti en la
principal actividad econmica del pas.
Dan ejemplos del tipo de asentamientos
que se crearon en el norte para explotar
el salitre. Explican que la expansin
econmica del pas debida a la riqueza
del salitre permiti grandes inversiones
pblicas (como vas de comunicacin,
infraestructura y educacin). Ilustran, a
partir de ejemplos extrados de fuentes
primarias, el crecimiento urbano que se
experiment con el auge econmico en
algunas regiones de Chile
20/2h: Describen, apoyndose en
imgenes y testimonios, la cuestin
social,
y
formulan
opiniones
informadas sobre el tema. Identifican
los principales problemas ligados a la
cuestin social presentes a comienzos
del siglo XX
FECHA DE
EVALUACIN
Explicar y dar ejemplos de la progresiva

democratizacin de la sociedad durante el siglo XX,
considerando acceso creciente al voto, la
participacin de la mujer en la vida pblica, el
acceso a la educacin y a la cultura, entre otros.
Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la

democracia en Chile, el rgimen o dictadura militar y
el proceso de recuperacin de la democracia a fi nes
del siglo XX, considerando los distintos actores,
experiencias y puntos de vista, y el consenso actual
con respecto al valor de la democracia.
reconocimiento de los derechos polticos y

sociales (ej., leyes laborales, organizaciones
sindicales, mutuales, movimientos sociales).
Identifican elementos de continuidad y cambio
en el desarrollo de las ideas polticas entre el
siglo XIX y XX. En particular respecto del rol
del Estado en la economa, la influencia de las
ideas liberales en las libertades polticas y en
la secularizacin del Estado. Dan ejemplos
del creciente protagonismo que el Estado
asumi en el desarrollo econmico y social del
pas y explican el concepto de Estado
empresario y benefactor. Describen las
principales transformaciones polticas y
sociales del perodo considerando la
consolidacin de la clase media y la creciente
democratizacin. Explican de qu manera la
ampliacin del sufragio incide en la
democratizacin de la sociedad (por ejemplo,
acceso al voto para la mujer y minoras antes
excluidas). Opinan, de forma fundamentada,
respecto de la importancia del voto femenino
para lograr una sociedad ms democrtica.
Resumen las principales transformaciones
polticas y sociales que permitieron un acceso
ms amplio a la educacin y subsecuente
disminucin del analfabetismo, como el
impulso de la educacin tcnica y primaria, la
creacin de escuelas industriales y femeninas,
la Ley de Instruccin Primaria, entre otras.
Dan ejemplos, apoyndose en fuentes
audiovisuales, de la masificacin de
expresiones
culturales
del
perodo
ejemplificando en la prensa, el cine, el disco,
la radio, la televisin. Imaginan y recrean, a
partir de la lectura de medios de prensa y de
difusin, cmo era la vida cotidiana durante
este periodo
Describen, basndose en fuentes dadas, la
situacin poltica y econmica general de
Chile en los aos previos al golpe de Estado
de 1973. Contrastan distintas visiones sobre
las condiciones previas al golpe de militar de
1973, utilizando fuentes orales y escritas.
Reconocen la importancia de resguardar el
historia
24/2h:
Identifican
elementos
de
continuidad y cambio en el desarrollo de
las ideas polticas entre el siglo XIX y
XX. En particular respecto del rol del
Estado en la economa, la influencia de
las ideas liberales en las libertades
polticas y en la secularizacin del
Estado
27/2h: Describen las principales
transformaciones polticas y sociales del
perodo considerando la consolidacin
de la clase media y la creciente
democratizacin. Explican de qu
manera la ampliacin del sufragio incide
en la democratizacin de la sociedad
(por ejemplo, acceso al voto para la
mujer y minoras antes excluida
31/2h: Explican de qu manera la
ampliacin del sufragio incide en la
democratizacin de la sociedad (por
ejemplo, acceso al voto para la mujer y
minoras antes excluidas).
historia
03/2h: Describen, basndose en fuentes

dadas, la situacin poltica y econmica
general de Chile en los aos previos al
golpe de Estado de 1973. Contrastan
distintas visiones sobre las condiciones
previas al golpe de militar de 1973,
Explicar y dar ejemplos de aspectos que se

mantienen y aspectos que han cambiado o se han
desarrollado en la sociedad chilena a lo largo de su
historia.
estado de derecho en una democracia.

Emiten opiniones sobre la importancia del
reconocimiento y resguardo de los derechos
humanos a partir del conocimiento y reflexin
acerca de las violaciones a estos derechos por
parte del Estado durante el rgimen o
dictadura militar. Analizan las principales
transformaciones impulsadas por el rgimen o
dictadura militar, tales como la redaccin de
una nueva Constitucin y el establecimiento
de un nuevo sistema econmico basado en el
libre mercado. Distinguen, apoyndose en
imgenes y documentos, las principales
caractersticas del proceso de recuperacin de
la democracia, con sus principales hitos, como
el plebiscito de 1988 y las elecciones
presidenciales de 1989. Evalan la transicin
a la democracia en Chile, considerando el
consenso actual respecto al valor de la
democracia y la defensa de los derechos
humanos. Identifican el papel de algunos
actores preponderantes del perodo.
Comparan la participacin poltica en distintos
periodos de la historia de Chile (por ejemplo,
acceso al voto, ampliacin del derecho a
asociacin y del derecho a manifestarse).
Reconocen hitos y procesos de modernizacin
de la vida urbana en Chile (por ejemplo,
llegada a Chile del ferrocarril, tranvas y barco
a vapor; llegada a Chile de la electricidad y los
cambios que produjo; xodo rural y
urbanizacin, cobertura en educacin, etc.).
Ilustran, apoyndose en imgenes, las
transformaciones experimentadas por las
ciudades de Chile (viviendas, transportes,
caminos, infraestructura, comunicaciones).
Investigan acerca de la evolucin de algn
aspecto de la vida cotidiana de los chilenos
desde el siglo XIX a la actualidad (por
ejemplo, moda, transportes, lugares pblicos
de reunin, celebraciones) e ilustran sus
resultados. Dan ejemplos de manifestaciones
en el presente de rasgos culturales que tengan
origen en el pasado y que dan una identidad
comn al pas, tales como idioma, costumbres,
utilizando fuentes orales y escritas.

07/2h:
Analizan
las
principales
transformaciones impulsadas por el
rgimen o dictadura militar, tales como
la redaccin de una nueva Constitucin
y el establecimiento de un nuevo sistema
econmico basado en el libre mercado.
Distinguen, apoyndose en imgenes y
documentos,
las
principales
caractersticas
del
proceso
de
recuperacin de la democracia, con sus
principales hitos, como el plebiscito de
1988 y las elecciones presidenciales de
1989.
Evalan la transicin a la
democracia en Chile, considerando el
consenso actual respecto al valor de la
democracia y la defensa de los derechos
humanos
historia
10/2h: Comparan la participacin

poltica en distintos periodos de la
historia de Chile (por ejemplo, acceso al
voto, ampliacin del derecho a
asociacin
y
del
derecho
a
manifestarse). Reconocen hitos y
procesos de modernizacin de la vida
urbana en Chile (por ejemplo, llegada a
Chile del ferrocarril, tranvas y barco a
vapor; llegada a Chile de la electricidad
y los cambios que produjo; xodo rural
y urbanizacin, cobertura en educacin,
etc.). Ilustran, apoyndose en imgenes,
las transformaciones experimentadas por
las ciudades de Chile (viviendas,
transportes, caminos, infraestructura,
comunicaciones).
14/2h: Investigan acerca de la evolucin
de algn aspecto de la vida cotidiana de
los chilenos desde el siglo XIX a la
Comprender que todas las personas tienen derechos

que deben ser respetados por los pares, la comunidad
y el Estado, lo que constituye la base para vivir en
una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos
artculos de la Constitucin y de la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos.

fundamentadas y llegando a un punto de vista
comn.
Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su

inters en el pas y del mundo (poltica,
medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros)
por medio de peridicos y TIC.
comidas, fiestas, arquitectura, etc. Dan

ejemplos de cmo el reconocimiento de
distintos derechos de las personas, en distintos
momentos de la historia de Chile, produjeron
cambios relevantes en la sociedad y
aumentaron su bienestar (por ejemplo,
ampliacin del derecho a sufragio, leyes
laborales, educacin bsica y media gratuita y
obligatoria, etc.).
Identifican distintos mecanismos que
permiten garantizar el respeto de los derechos
de las personas en Chile (Constitucin y leyes,
poder judicial independiente, programas
sociales, existencia de entes fiscalizadores,
sistemas de salud y educacin pblica, etc.).
Explican por qu el Estado tiene el deber de
resguardar y garantizar el respeto de los
Derechos Humanos. Analizan el rol que
cumpli el Estado en el resguardo de los
Derechos Humanos en distintos momentos del
siglo XX. Profundizan, a travs de la
investigacin,
en
algunos
acuerdos
internacionales que Chile ha suscrito con
relacin a los derechos humanos.
Acuerdan y delimitan el tema a investigar.

Acuerdan un reparto equitativo de tareas a
realizar y un cronograma. Extraen
informacin relevante de fuentes pertinentes.
Cumplen con los plazos establecidos.
Elaboran en conjunto, respetando los distintos
puntos de vista y formas de trabajar, las
conclusiones de la investigacin. Presentan
en forma ordenada, limpia y rigurosa su
investigacin, ya sea a travs de un informe
escrito o de una exposicin oral.
(radio, televisin, internet, redes sociales, etc.)
sobre los principales temas relevantes de Chile
y de su localidad. Contrastan la informacin
que pueden aportar distintos medios. Dan
actualidad
(por
ejemplo,
moda,
transportes, lugares pblicos de reunin,
celebraciones) e ilustran sus resultados
historia
comunicacion
comunicacion
17/2h: Identifican distintos mecanismos

que permiten garantizar el respeto de los
derechos de las personas en Chile
(Constitucin y leyes, poder judicial
independiente, programas sociales,
existencia de entes fiscalizadores,
sistemas de salud y educacin pblica,
etc.). Explican por qu el Estado tiene el
deber de resguardar y garantizar el
respeto de los Derechos Humano
21/2h: Analizan el rol que cumpli el
Estado en el resguardo de los Derechos
Humanos en distintos momentos del
siglo XX. Profundizan, a travs de la
investigacin, en algunos acuerdos
internacionales que Chile ha suscrito
con relacin a los derechos humanos
24/2h: Trabajar en equipo de manera
efectiva para llevar a cabo una
investigacin u otro proyecto, asignando
y asumiendo roles, cumpliendo las
responsabilidades asignadas y los
tiempos acordados
28/2h: Informarse y opinar sobre temas

relevantes y de su inters en el pas y del
mundo
(poltica,
medioambiente,
deporte, arte y msica, entre otros) por
opiniones fundamentadas sobre temticas

ciudadanas de Chile en la actualidad.
medio de peridicos y TIC

PROFESOR
CURSO
MARIA JOSE PRIETO
SEXTO AO E. BASICA
IDENTIFICACIN
N HORAS
SEMANALES
Identifi car elementos constitutivos del territorio

nacional, considerando la localizacin de Chile en el
mundo y su carcter tricontinental
Localizan Chile en relacin con el mundo,

utilizando herramientas geogrficas como
mapamundis, globos terrqueos o fotografas
areas, entre otros. Identifican la localizacin
absoluta de Chile, dando cuenta de las
coordenadas entre las que se encuentra.
Caracterizan, a partir del uso de herramientas
geogrficas, la tricontinentalidad del territorio
chileno (Chile continental, Chile insular y
Chile antrtico). Comparan, a partir del uso
de imgenes, los principales elementos del
paisaje de Chile continental, insular y
antrtico. Evalan, utilizando distintas
fuentes de informacin, las oportunidades y
problemas que representa la tricontinentalidad
del territorio chileno. Examinan, a partir de
herramientas geogrficas, aspectos de la
localizacin y la forma de Chile continental,
como extensin latitudinal, la variedad
climtica y la gran distancia entre las regiones
extremas, entre otros. Indagan sobre las
principales
oportunidades,
ventajas
y
desventajas de la localizacin de Chile en el
mundo, evaluando su situacin de relativo
aislamiento.
geografia
Identifican en mapas las regiones polticoadministrativas del pas, indicando su nombre

respectivo y destacando su propia regin.
Distinguen las principales caractersticas
fsicas de las regiones de Chile, considerando
elementos como relieve, clima, hidrografa y
geografia
Caracterizar geogrfi camente las regiones polticoadministrativas del pas, destacando los rasgos
fsicos (como clima, relieve, hidrografa y
vegetacin) y humanos (como volumen y
distribucin de la poblacin y actividades
econmicas) que les dan unidad
HABILIDADES
UNIDAD
TIEMPO DE
DESARROLLO
IV
Octubre - noviembre
ACTIVIDADES
01/2h: Localizan Chile en relacin con

el mundo, utilizando herramientas
geogrficas como mapamundis, globos
terrqueos o fotografas areas, entre
otros. Identifican la localizacin
absoluta de Chile, dando cuenta de las
coordenadas entre las que se encuentra.
Caracterizan, a partir del uso de
herramientas
geogrficas,
la
tricontinentalidad del territorio chileno
(Chile continental, Chile insular y Chile
antrtico
05/2h: Evalan, utilizando distintas
fuentes
de
informacin,
las
oportunidades
y
problemas
que
representa la tricontinentalidad del
territorio chileno. Examinan, a partir de
herramientas geogrficas, aspectos de la
localizacin y la forma de Chile
continental, como extensin latitudinal,
la variedad climtica y la gran distancia
entre las regiones extremas, entre
otros. .
08/2h: Identifican en mapas las regiones
poltico-administrativas
del
pas,
indicando su nombre respectivo y
destacando su propia regin Distinguen
las principales caractersticas fsicas de
FECHA DE
EVALUACIN
Comparar diversos ambientes naturales en Chile

(desrtico, altiplnico, costero, mediterrneo, andino,
fro y lluvioso, patagnico y polar), considerando
como criterios las oportunidades y difi cultades que
presentan y cmo las personas las han aprovechado y
superado para vivir y desarrollarse
Explicar las principales caractersticas fsicas,

humanas y econmicas de su regin y de su
vegetacin. Comparan algunas regiones

poltico-administrativas
de
Chile,
considerando sus rasgos fsicos y humanos.
Ilustran, utilizando grficos, los principales
rasgos humanos de las regiones de Chile,
considerando elementos como volumen y
distribucin. Elaboran un mapa temtico
para representar la distribucin de los
principales recursos existentes en cada regin.
Examinan las actividades econmicas ms
importantes de cada regin, considerando su
relacin con los recursos presentes en cada
una. Indagan sobre cmo la explotacin de
determinados recursos y las actividades
econmicas de las regiones representan un
factor que les otorga identidad. Investigan
acerca de los criterios usados para definir las
regiones polticas administrativas del pas.
Obtienen informacin sobres aspectos
geogrficos que influyen en el ambiente
natural. Relacionan la diversidad de
ambientes naturales de Chile con variables
como localizacin, clima y relieve.
Comparan dos o ms ambientes naturales de
Chile, considerando su localizacin. Evalan
las oportunidades y dificultades que presentan
dos o ms ambientes naturales en Chile.
Describen distintas formas en que la poblacin
se ha adaptado a diversos ambientes naturales
en Chile. Dan ejemplos, para su localidad y
para Chile, de formas de aprovechar las
caractersticas del ambiente natural para
beneficio de las personas. Proponen
alternativas para enfrentar dificultades que
presenta el ambiente natural de su localidad o
regin, fundamentando sus afirmaciones.
Contrastan puntos de vista sobre las ventajas y
desventajas de algunos ambientes naturales de
Chile. Investigan sobre proyectos o formas
concretas en que la poblacin ha aprovechado
o superado alguna caracterstica de su
ambiente natural especfico.
Localizan en un mapa su regin, su capital
regional y su localidad. Describen las
las regiones de Chile, considerando

elementos
como
relieve,
clima,
hidrografa y vegetacin. Comparan
algunas
regiones
polticoadministrativas de Chile, considerando
sus rasgos fsicos y humanos
15/2h: Elaboran un mapa temtico para
representar la distribucin de los
principales recursos existentes en cada
regin. Examinan las actividades
econmicas ms
geografia
19/2h: Obtienen informacin sobres

aspectos geogrficos que influyen en el
ambiente
natural.
Relacionan la
diversidad de ambientes naturales de
Chile con variables como localizacin,
clima y relieve. Comparan dos o ms
ambientes
naturales
de
Chile,
considerando su localizacin
22/2h: Investigan sobre proyectos o
formas concretas en que la poblacin ha
aprovechado
o
superado
alguna
caracterstica de su ambiente natural
especfico.
geografia
26/2h: Localizan en un mapa su regin,
localidad.
Explicar cmo han infl uido los desastres naturales

en el desarrollo de Chile durante su historia reciente,
dando ejemplos a nivel nacional y regional (sismos,
volcanismo, sequa, inundaciones y derrumbes, entre
otros).
principales caractersticas fsicas de su regin,

como clima, relieve, hidrografa y vegetacin.
Examinan, a partir del uso de imgenes, los
principales elementos fsicos y culturales que
caracterizan el paisaje de su regin.
Describen, a partir de la interpretacin de
grficos
y
fuentes
estadsticas,
las
caractersticas de la poblacin de su regin, en
funcin de la edad, sexo y distribucin
urbano-rural. Representan en mapas,
considerando una simbologa, la distribucin
de los principales recursos naturales e
industrias de su regin. Infieren, a partir del
uso de herramientas geogrficas, sobre la
relacin entre las actividades econmicas
propias de su regin y el espacio en que se
desarrollan. Identifican los atractivos
tursticos de su regin y proponen formas
concretas para su aprovechamiento y cuidado.
Identifican elementos del patrimonio
tangible e intangible de su regin y localidad.
Explican, a partir de ejemplos concretos, el
rol que su localidad desempea dentro de su
regin
(ej.,
actividades
econmicas
principales,
explotacin
de
recursos
particulares, prestacin de servicios de los
centros urbanos, entre otros). Explican, a
partir de ejemplos concretos, cmo los rasgos
fsicos, humanos y econmicos de su regin
inciden en la identidad de esta. Profundizan,
a travs de la investigacin, sobre problemas
que enfrentan los habitantes de su regin y, a
partir de ejemplos concretos, discuten maneras
de superarlos.
Construyen una lnea de tiempo u otra

representacin
grfica
para
ubicar
temporalmente los principales desastres
naturales que han afectado a Chile en el
ltimo siglo. Localizan en mapas las zonas
de Chile donde estos desastres han tenido
lugar (ej., erupciones de ciertos volcanes,
su capital regional y su localidad.

Describen las principales caractersticas
fsicas de su regin, como clima, relieve,
hidrografa y vegetacin. Examinan, a
partir del uso de imgenes, los
principales
elementos
fsicos
y
culturales que caracterizan el paisaje de
su regin. Describen, a partir de la
interpretacin de grficos y fuentes
estadsticas, las caractersticas de la
poblacin de su regin, en funcin de la
edad, sexo y distribucin urbano-rural.
Representan en mapas, considerando
una simbologa, la distribucin de los
principales
recursos
naturales
e
industrias de su regin. Infieren, a partir
del uso de herramientas geogrficas,
sobre la relacin entre las actividades
econmicas propias de su regin y el
espacio en que se desarrollan.
Identifican los atractivos tursticos de su
regin y proponen formas concretas para
su aprovechamiento y cuidado
29/2h: Identifican elementos del
patrimonio tangible e intangible de su
regin y localidad. Explican, a partir
de ejemplos concretos, el rol que su
localidad desempea dentro de su regin
(ej., actividades econmicas principales,
explotacin de recursos particulares,
prestacin de servicios de los centros
urbanos, entre otros).
geografia
02/2h: Construyen una lnea de tiempo u

otra representacin grfica para ubicar
temporalmente los principales desastres
naturales que han afectado a Chile en el
ltimo siglo.
lugares donde han ocurrido los mayores

terremotos o las grandes inundaciones, entre
otros). Construyen un mapa temtico sobre
los principales focos de riesgo que ha tenido y
tiene el pas. Explican las consecuencias que
pueden tener para las personas algunos
desastres
naturales
(por
ejemplo,
desplazamiento de poblacin, dao en las
construcciones e infraestructura, anegamiento,
prdida de cosechas y animales, entre otros).
Proponen medidas concretas para prevenir las
consecuencias de los desastres naturales.
Investigan, utilizando diversas fuentes, acerca
de los principales riesgos naturales presentes
en su regin. Utilizan diversos recursos
grficos (mapas, imgenes, dibujos) para
exponer el tema indagado y evaluar formas o
medidas que ayudan a la poblacin a
resguardarse de peligros naturales
05/2h: Localizan en mapas las zonas de

Chile donde estos desastres han tenido
lugar (ej., erupciones de ciertos
volcanes, lugares donde han ocurrido los
mayores terremotos o las grandes
inundaciones, entre otros).
09/2h: Construyen un mapa temtico
sobre los principales focos de riesgo que
ha tenido y tiene el pas
12/2h: Explican las consecuencias que
pueden tener para las personas algunos
desastres naturales (por ejemplo,
desplazamiento de poblacin, dao en
las construcciones e infraestructura,
anegamiento, prdida de cosechas y
animales, entre otros
16/2h: Proponen medidas concretas para
prevenir las consecuencias de los
desastres naturales. Investigan,
utilizando diversas fuentes, acerca de los
principales riesgos naturales presentes
en su regin.
19/2h: Utilizan diversos recursos
grficos (mapas, imgenes, dibujos) para
exponer el tema indagado y evaluar
formas o medidas que ayudan a la
poblacin a resguardarse de peligros
naturales
Evaluar posibles soluciones frente a un problema o

proyecto y justifi car su eleccin.
Explican la importancia que tiene la

participacin activa de las personas en la
bsqueda de soluciones para los diversos
problemas y cmo la existencia de distintos
grupos con proyectos sociales pueden
contribuir al bien comn. Evalan posibles
espacios de participacin en proyectos
culturales, de ayuda social o voluntariado
Comunicacin
23/2h: Explican la importancia que tiene

la participacin activa de las personas en
la bsqueda de soluciones para los
diversos problemas y cmo la existencia
de distintos grupos con proyectos
sociales pueden contribuir al bien
comn
segn su edad, eligiendo un mbito de accin

y argumentando su eleccin.
26/2h: Evalan posibles espacios de

participacin en proyectos culturales, de
ayuda social o voluntariado segn su
edad, eligiendo un mbito de accin y
argumentando su eleccin.
NSTITUTO MONSEOR LECAROS

PLANIFICACIN CURRICULAR CIENCIAS NATURALES 2015
IDENTIFICACIN
N HORAS
SEMANALES
PROFESOR
CURSO
MARIA JOSE PRIETO
SEPTIMO AO E. BASICA
UNIDAD
TIEMPO DE
DESARROLLO
MARZO - ABRIL
HABILIDADES
ACTIVIDADES
Comprender que toda la materia est constituida por

un nmero reducido de elementos que se combinan,
dando origen a la multiplicidad de sustancias
conocidas.
Distinguen tomo, molcula, elementos y

compuesto, identificando al tomo como la
unidad bsica de la materia. Dan ejemplos de
tomos, molculas, elementos y compuestos.
Representan, a travs de diagramas o modelos
simples, las partculas que conforman el
tomo (electrones, protones y neutrones) y su
organizacin. Caracterizan, por medio de
smbolos y esquemas, los elementos ms
comunes que constituyen la Tierra (O, Si, Al,
Fe, Ca, Na, K, Mg) y los seres vivos (C, H, O,
N, P, S). Identifican algunos materiales de
uso cotidiano donde estn presentes los
elementos ms comunes que constituyen la
Tierra y los seres vivos (por ejemplo: vidrio,
mesa, silla, ollas, entre otros). Describen, por
medio de esquemas simples, la formacin de
algunas
sustancias
conocidas,
como
aminocidos, protenas, vitaminas, etc., a
partir de la combinacin de sus elementos
tales como carbono, hidrgeno, oxgeno,
nitrgeno
Representacin de informacin
o conceptos en estudio a travs
de la construccin de modelos,
mapas y diagramas
25/2h: Distinguen tomo, molcula,

elementos y compuesto, identificando al
tomo como la unidad bsica de la
materia
27/2h: Dan ejemplos de tomos,
molculas, elementos y compuestos.
Representan, a travs de diagramas o
modelos simples, las partculas que
conforman el tomo (electrones,
protones y neutrones) y su organizacin.
01/2h: Caracterizan, por medio de
smbolos y esquemas, los elementos ms
comunes que constituyen la Tierra (O,
Si, Al, Fe, Ca, Na, K, Mg) y los seres
vivos (C, H, O, N, P, S).
15/2h: Identifican algunos materiales de uso
cotidiano donde estn presentes los
elementos ms comunes que constituyen la
Tierra y los seres vivos (por ejemplo: vidrio,
mesa, silla, ollas, entre otros). Describen,
por medio de esquemas simples, la
formacin de algunas sustancias conocidas,
como aminocidos, protenas, vitaminas,
etc., a partir de la combinacin de sus
elementos tales como carbono, hidrgeno,
FECHA DE
EVALUACIN
oxgeno, nitrgeno
describir de manera general los usos de algunos

elementos qumicos, tales como cobre, hierro, zinc,
litio, aluminio, silicio y cmo se obtienen del
entorno.
Caracterizar las transformaciones fisicoqumicas de

la materia
formular predicciones y explicaciones acerca del

comportamiento de la materia al ser sometida a
cambios o transformaciones.
Ubican en un mapa de Chile los yacimientos

ms importantes de algunos elementos (por
ejemplo: cobre, litio). Elaboran un informe
descriptivo de los procesos de extraccin y
obtencin de determinados elementos
qumicos, tales como cobre, hierro, zinc, litio,
aluminio, silicio. Dan ejemplos de usos de
algunos elementos qumicos en el entorno.
Representacin de informacin 17/2h: Ubican en un mapa de Chile los

o conceptos en estudio a travs yacimientos ms importantes de algunos
de la construccin de modelos, elementos (por ejemplo: cobre, litio)
mapas y diagramas
22/2h: Elaboran un informe descriptivo de

los procesos de extraccin y obtencin de
determinados elementos qumicos, tales
como cobre, hierro, zinc, litio, aluminio,
silicio. Dan ejemplos de usos de algunos
elementos qumicos en el entorno.
Dan ejemplos de los cambios fsicos y

qumicos
que
sufre
la
materia,
distinguindolos segn sus caractersticas.
Enumeran diversos casos cotidianos de
transformacin fisicoqumica de la materia.
Identifican las sustancias que participan en
una transformacin fisicoqumica. Definen
las transformaciones fisicoqumicas en
trminos de los cambios en la composicin y
estructura de la materia. Distinguen los
factores que inciden en las transformaciones
fisicoqumicas de la materia: presin,
volumen, temperatura y cantidad de sustancia
(mol).
Explican las consecuencias de la variacin

de la cantidad de sustancia (mol) en las
transformaciones fisicoqumicas de la materia,
por ejemplo, a mayor cantidad de sustancia
inicial mayor cantidad de producto.
Muestran empricamente el efecto de la
temperatura, la presin, el volumen y la
cantidad de sustancia en algunos casos de
transformacin de la materia, por ejemplo, la
descomposicin de los alimentos, la
combustin del gas natural, licuacin de
gases. Elaboran diagramas para representar
20-24 abril
24/2h: Dan ejemplos de los cambios
fsicos y qumicos que sufre la materia,
distinguindolos
segn
sus
caractersticas.
Enumeran diversos
casos cotidianos de transformacin
fisicoqumica de
la materia.
Identifican las sustancias que participan
en una transformacin fisicoqumica en
trminos de los cambios en la
composicin y estructura de la materia.
29/2h: Distinguen los factores que
inciden
en
las
transformaciones
fisicoqumicas de la materia: presin,
volumen, temperatura y cantidad de
sustancia (mol).
Formulacin de predicciones
acerca de su comportamiento
01/2h: Explican las consecuencias de la

variacin de la cantidad de sustancia
(mol)
en
las
transformaciones
fisicoqumicas de la materia, por
ejemplo, a mayor cantidad de sustancia
inicial mayor cantidad de producto.
08/2h: Elaboran diagramas para
representar
las
transformaciones
fisicoqumicas de la materia. Explican
la importancia del control riguroso de la
temperatura, la presin, el volumen y la
las transformaciones fisicoqumicas de la

materia. Explican la importancia del control
riguroso de la temperatura, la presin, el
volumen y la cantidad de sustancia, cuando
corresponda, en las transformaciones de la
materia.
Establecer reacciones qumicas en forma balanceada,
aplicando la ley de conservacin de la materia e
identificando en ellas a reactantes y productos.
describir la diferencia entre hiptesis y prediccin y

entre resultados y conclusiones en situaciones reales
Caracterizan la reaccin qumica como un

proceso que genera nuevas sustancias a partir
de una nueva organizacin de tomos y/o
molculas. Identifican reactantes y productos
en una reaccin qumica, representndola a
travs de una ecuacin qumica. Balancean
diferentes ecuaciones qumicas simples.
Comprueban cuantitativamente que la materia
se conserva en las reacciones qumicas.
Predicen los productos que se generan en
reacciones qumicas sencillas, a partir de la
combinacin de los tomos de sus reactantes
cantidad
de
sustancia,
cuando
corresponda, en las transformaciones de
la materia.
Formulacin
de
hiptesis
respecto de los factores que
determinan las fluctuaciones o
cambios en una variable
13/2h: Caracterizan la reaccin qumica

como un proceso que genera nuevas
sustancias a partir de una nueva
organizacin de tomos y/o molculas.
Identifican reactantes y productos en
una reaccin qumica, representndola a
travs de una ecuacin qumica.
15/2h: Balancean diferentes ecuaciones
qumicas simples
20/2h: Predicen los productos que se

generan en reacciones qumicas
sencillas, a partir de la combinacin de
los tomos de sus reactantes
Formulan una hiptesis respecto de los Formulacin
de
hiptesis 27/2h: Formulan una hiptesis respecto
factores que determinan los cambios en una respecto de los factores que de los factores que determinan los
variable y hacen predicciones que se determinan las fluctuaciones o cambios en una variable y hacen
desprenden de ella. Obtienen conclusiones a cambios en una variable
predicciones que se desprenden de ella
partir de resultados empricos y justifican el
carcter deductivo de las primeras.
29/2h: Obtienen conclusiones a partir de

resultados empricos y justifican el
carcter deductivo de las primeras.
11-15 de mayo

IDENTIFICACIN
N HORAS
SEMANALES
PROFESOR
CURSO
MARIA JOSE PRIETO
UNIDAD
TIEMPO DE
DESARROLLO
MARZO - ABRIL
HABILIDADES
ACTIVIDADES
Distinguir las fuerzas que actan simultneamente

sobre un objeto en movimiento o en reposo y las
direcciones en que se ejercen, en casos concretos.
Identifican la accin del peso, el roce, la

fuerza normal y la accin muscular sobre un
cuerpo en reposo o en movimiento por
ejemplo, en objetos apoyados sobre
superficies horizontales, en automviles
acelerados, en personas caminando, etc.
Realizan un diagrama que represente la
direccin y el sentido de las fuerzas que estn
actuando simultneamente sobre un cuerpo en
reposo o en movimiento en casos concretos.
Registro de los resultados de

diversas mediciones relativas a
un fenmeno en estudio,
establecimiento de conclusiones
generales y comunicacin para
aportar al conocimiento
03/2h: Identifican la accin del peso, el

roce, la fuerza normal y la accin
muscular sobre un cuerpo en reposo o en
movimiento por ejemplo, en objetos
apoyados sobre superficies horizontales,
en automviles acelerados, en personas
caminando, etc
Describir los efectos que generan las fuerzas

gravitacionales sobre cuerpos que se encuentran
cerca de la superficie de la Tierra y sobre los
movimientos orbitales de satlites y planetas
06/2h: Realizan un diagrama que

represente la direccin y el sentido de
las fuerzas que estn actuando
simultneamente sobre un cuerpo en
reposo o en movimiento en casos
concretos
Explican que la fuerza gravitacional es la Registro de los resultados de 10/2h:
Explican que la fuerza
responsable del peso de los cuerpos tanto en diversas mediciones relativas a gravitacional es la responsable del peso
las cercanas de la superficie de la Tierra como un
fenmeno en estudio, de los cuerpos tanto en las cercanas de
en las proximidades de otros cuerpos celestes establecimiento de conclusiones la superficie de la Tierra como en las
(la Luna, los planetas, las estrellas). Dan
generales y comunicacin para proximidades de otros cuerpos celestes
ejemplos del efecto de la fuerza gravitacional
(la Luna, los planetas, las estrellas).
en el sistema planetario. Explican las aportar al conocimiento
diferencias de magnitud de la fuerza
gravitacional, en casos concretos, en funcin
de la masa y la distancia de los cuerpos en
interaccin.
formular hiptesis y predicciones relacionadas con la

accin de las fuerzas en estudio.
12/2h: Dan ejemplos del efecto de la

fuerza gravitacional en el sistema
planetario. Explican las diferencias de
magnitud de la fuerza gravitacional, en
casos concretos, en funcin de la masa y
la distancia de los cuerpos en
interaccin.
En un experimento sobre fuerzas de roce, Formulacin
de
hiptesis 17/2h: En un experimento sobre fuerzas
plantean una hiptesis y seleccionan variables respecto de los factores que de roce, plantean una hiptesis y
adecuadas para su verificacin. Explican la
FECHA DE
EVALUACIN
08-11 de junio
describir en forma emprica los movimientos

peridicos de objetos en el entorno, usando las
nociones de perodo, amplitud y frecuencia.
diferencia entre una hiptesis y una prediccin

a partir de ejemplos dados por el profesor
identificando a la primera como una
explicacin provisional de un fenmeno
observada, y la segunda como otro fenmeno
que debera ocurrir si la hiptesis fuera cierta.
Formulan hiptesis destinadas a explicar las
rbitas que debe seguir una nave espacial para
viajar de ida y vuelta a la Luna. Predicen qu
ocurre con la fuerza gravitacional entre dos
cuerpos si se aumenta o reduce la distancia
entre ellos.

Dan ejemplos empricos de movimientos

peridicos (objetos suspendidos de cuerdas,
hilos o resortes, movimientos circulares, etc.).
Identifican las fuerzas que actan en la
oscilacin de un pndulo en
la
experimentacin. Miden y registran el
perodo, la frecuencia y la amplitud del
movimiento de un pndulo simple real.
Mencionan factores que deben ser controlados
para obtener resultados confiables respecto al
perodo,
frecuencia
y amplitud del
movimiento de un pndulo simple. Formulan
hiptesis acerca de las relaciones entre las
distintas variables (masa, longitud, amplitud,
perodo, etc.) en un pndulo mientras oscila.
Determinan experimentalmente los factores de
los cuales depende el perodo de oscilacin de
un pndulo simple.
Reconocimiento de variables en
estudios empricos
seleccionan variables adecuadas para su

verificacin. Explican la diferencia entre
una hiptesis y una prediccin a partir
de ejemplos dados por el profesor
identificando a la primera como una
explicacin provisional de un fenmeno
observada, y la segunda como otro
fenmeno que debera ocurrir si la
hiptesis fuera cierta
19/2h: Formulan hiptesis destinadas a
explicar las rbitas que debe seguir una
nave espacial para viajar de ida y vuelta
a la Luna. Predicen qu ocurre con la
fuerza gravitacional entre dos cuerpos si
se aumenta o reduce la distancia entre
ellos
17/2h: Dan ejemplos empricos de
movimientos
peridicos
(objetos
suspendidos de cuerdas, hilos o resortes,
movimientos
circulares,
etc.).
Identifican las fuerzas que actan en la

oscilacin de un pndulo en
la
experimentacin
19/2h: Miden y registran el perodo, la
frecuencia y la amplitud del movimiento
de un pndulo simple real. Mencionan
factores que deben ser controlados para
obtener resultados confiables respecto al
perodo, frecuencia y amplitud del
movimiento de un pndulo simple.
24/2h: Formulan hiptesis acerca de
las relaciones entre las distintas
variables (masa, longitud, amplitud,
perodo, etc.) en un pndulo mientras
oscila. Determinan experimentalmente
los factores de los cuales depende el
perodo de oscilacin de un pndulo
simple.

IDENTIFICACIN
N HORAS
SEMANALES
PROFESOR
CURSO
MARIA JOSE PRIETO
UNIDAD
TIEMPO DE
DESARROLLO
MARZO - ABRIL
HABILIDADES
ACTIVIDADES
distinguir estructuras csmicas pequeas (asteroides,

meteoritos, cometas, satlites y planetas) y grandes
(estrellas, nebulosas, galaxias o cmulos de
galaxias).
Describen
caractersticas
bsicas
de
asteroides, meteoritos, cometas, satlites y
planetas. Describen caractersticas bsicas de
estrellas, nebulosas, galaxias y cmulos de
galaxias. Representan grficamente, a travs
de modelos a escala, las diferencias relativas
de tamao entre diversas estructuras csmicas
(por ejemplo, asocindolas con objetos de
diferente tamao). Ubican al sistema solar
como parte de una galaxia (Va Lctea) en
una imagen.
mapas y diagramas
26/2h: Describen caractersticas bsicas

de asteroides, meteoritos, cometas,
satlites y planetas. Describen
caractersticas bsicas de estrellas,
nebulosas, galaxias
y cmulos de
galaxias.
Comparar las distancias que separan a diversos

cuerpos celestes, empleando unidades de tiempo-luz,
para dimensionar el tamao del Universo.
01/2h: Representan grficamente, a

travs de modelos a escala, las
diferencias relativas de tamao entre
diversas estructuras csmicas (por
ejemplo, asocindolas con objetos de
diferente tamao). Ubican al sistema
solar como parte de una galaxia (Va
Lctea) en una imagen.
Explican la conveniencia de emplear unidades Representacin de informacin 03/2h: Explican la conveniencia de
de tiempo-luz para expresar distancias o conceptos en estudio a travs emplear unidades de tiempo-luz para
astronmicas. Comparan la distancia en de la construccin de modelos, expresar distancias astronmicas.
tiempo-luz de la Tierra a algunos cuerpos mapas y diagramas
Comparan la distancia en tiempo-luz de
celestes; al Sol y a otras estrellas visibles, por
la Tierra a algunos cuerpos celestes; al
ejemplo. Representan en diagramas las
Sol y a otras estrellas visibles, por
distancias astronmicas entre cuerpos celestes
ejemplo
en unidades de tiempo-luz y a escalas
adecuadas.
08/2h: Representan en diagramas las

distancias astronmicas entre cuerpos
FECHA DE
EVALUACIN
celestes en unidades de tiempo-luz y a

escalas adecuadas.

IDENTIFICACIN
N HORAS
SEMANALES
PROFESOR
CURSO
MARIA JOSE PRIETO
UNIDAD
TIEMPO DE
DESARROLLO
HABILIDADES
ACTIVIDADES
describir las principales estructuras y funciones del

sistema reproductor femenino y masculino y su
relacin con las etapas del desarrollo humano
(fecundacin,
desarrollo
embrionario,
parto,
lactancia, pubertad).
Identifican las principales modificaciones

biolgicas visibles y conductuales que ocurren
durante la pubertad. Identifican las
principales estructuras y funciones del sistema
reproductor femenino y masculino.
Describen
las
transformaciones
y
funcionamiento cclico y en sincrona del
ovario y tero en la mujer. Describen la
produccin de espermatozoides en el hombre.
Describen en forma general las etapas de
fecundacin, desarrollo embrionario, parto,
nacimiento, lactancia y las principales
estructuras involucradas, tales como placenta,
cordn umbilical, glndulas mamarias.
mapas y diagramas
29/2h: Identifican las principales

modificaciones biolgicas visibles y
conductuales que ocurren durante la
pubertad
FECHA DE
EVALUACIN
31/2h: Identifican las principales

estructuras y funciones del sistema
reproductor femenino y masculino
05/2h: Describen las transformaciones y
funcionamiento cclico y en sincrona
del ovario y tero en la mujer.
07/2h: Describen la produccin de
espermatozoides en el hombre
12/2h: Describen en forma general las
etapas de fecundacin, desarrollo
embrionario,
parto,
nacimiento,
lactancia y las principales estructuras
involucradas, tales como placenta,
cordn umbilical, glndulas mamarias
Explicar qu es la sexualidad humana y las

dimensiones que involucra; aspectos biolgicos,
afectivos, psicolgicos, sociales y ticos.
Definen la sexualidad humana como concepto

que integra varias dimensiones de la persona.
Dan ejemplos concretos de cmo se
manifiestan estas dimensiones (biolgica:
sistemas reproductores; afectiva: de sentir y
expresar amor, el apego en la lactancia;
mapas y diagramas
14/2h: Definen la sexualidad humana

como concepto que integra varias
dimensiones de la persona. Dan
ejemplos concretos de cmo se
manifiestan
estas
dimensiones
10-14 agosto
psicolgico: el modo de ser femenino y

masculino; social: el modo de comunicarse
con otros; tica: las conductas sexuales, etc.).
Describen cmo se relaciona la sexualidad y la
responsabilidad en temas como la paternidad y
maternidad responsable y los mtodos de
control de natalidad humana. Expresan su
opinin fundamentada frente a situaciones
como la relacin entre el conocimiento de s
mismo y algunos mtodos de control de la
natalidad.
(biolgica: sistemas reproductores;

afectiva: de sentir y expresar amor, el
apego en la lactancia; psicolgico: el
modo de ser femenino y masculino;
social: el modo de comunicarse con
otros; tica: las conductas sexuales, etc
19/2h: Describen cmo se relaciona la
sexualidad y la responsabilidad en temas
como la paternidad y maternidad
responsable y los mtodos de control de
natalidad humana.
21/2h:
Expresan
su
opinin
fundamentada frente a situaciones como
la relacin entre el conocimiento de s
mismo y algunos mtodos de control de
la natalidad.
describir las enfermedades producidas por el mal

funcionamiento de los sistemas reproductores y los
factores de riesgo en el contagio de enfermedades de
transmisin sexual como sida y herpes genital, entre
otras.
Explican las consecuencias de los

disfuncionamientos del sistema reproductor y
las prcticas mdicas que pueden ayudar a
solucionar esta situacin. Dan ejemplos de
las principales caractersticas de las
enfermedades comunes de transmisin sexual
y las describen (los agentes infecciosos
responsables, sntomas y tratamientos). Por
ejemplo, el VIH Sealan medidas de
prevencin del contagio de enfermedades de
transmisin sexual y explican su efectividad
(abstinencia, pareja nica, uso de preservativo,
entre otras).
mapas y diagramas
26/2h: Explican las consecuencias de los

disfuncionamientos
del
sistema
reproductor y las prcticas mdicas que
pueden ayudar a solucionar esta
situacin.
28/2h: Dan ejemplos de las principales
caractersticas de las enfermedades
comunes de transmisin sexual y las
describen (los agentes infecciosos
responsables, sntomas y tratamientos).
Por ejemplo, el VIH
02/2h: Sealan medidas de prevencin
del contagio de enfermedades de
transmisin sexual y explican su
efectividad (abstinencia, pareja nica,
uso de preservativo, entre otras).
describir factores de riesgo y medidas de prevencin

relacionadas con el consumo de drogas.
Describen los principales efectos en el

organismo humano del consumo de drogas
04/2h: Describen los principales efectos

en el organismo humano del consumo de
31-04sep
(alcohol, tabaco y drogas ilcitas) .

Identifican factores de riesgo del consumo de
drogas en la poblacin chilena. Sealan
conductas que previenen el consumo de
drogas.
Elaborar modelos y diagramas para representar

y comunicar informacin relativa a los
conceptos en estudio
de la construccin de modelos, drogas (alcohol, tabaco y drogas ilcitas

mapas y diagramas
09/2h: Identifican factores de riesgo del
consumo de drogas en la poblacin
chilena. Sealan conductas que
previenen el consumo de drogas
Elaboran un diagrama del ciclo Representacin de informacin 09/2h: Elaboran un diagrama del ciclo
reproductivo femenino (ciclo uterino y o conceptos en estudio a travs reproductivo femenino (ciclo uterino y
ovrico en sincrona). Elaboran un mapa de la construccin de modelos, ovrico en sincrona
conceptual de, por ejemplo, los mtodos mapas y diagramas
de control de la natalidad. Comunican
11/2h: Elaboran un mapa conceptual de,
informacin a otros sobre los conceptos
por ejemplo, los mtodos de control de
en estudio mediante diagramas y modelos.
la natalidad
16/2h: Comunican informacin a otros
sobre los conceptos en estudio mediante
diagramas y modelos

IDENTIFICACIN
N HORAS
SEMANALES
PROFESOR
CURSO
MARIA JOSE PRIETO
HABILIDADES
describir de manera general los ciclos del carbono y

del nitrgeno y su importancia para la vida.
Identifican el carbono y el nitrgeno como

elementos constituyentes fundamentales de los
organismos. Elaboran diagramas que
describen los procesos bsicos de los ciclos
del carbono y del nitrgeno. Identifican la
funcin que cumplen los organismos
productores y descomponedores en los ciclos
del carbono y del nitrgeno. Sealan qu
importancia tienen los ciclos del nitrgeno y el
carbono en el reciclaje o reutilizacin de la
materia.
mapas y diagramas
describir interacciones de competencia, depredacin,

comensalismo, mutualismo y parasitismo entre
organismos en ecosistemas concretos.
Describen
las
caractersticas
de
la
competencia de tipo intraespecfica e
interespecfica.
Dan
ejemplos
de
competencias intraespecfica e interespecfica.
Describen las caractersticas de algunas
interacciones biolgicas entre especies
(depredacin, comensalismo, mutualismo y
parasitismo). Dan ejemplos de interacciones
de depredacin, comensalismo, mutualismo y
parasitismo. Identifican las interacciones
biolgicas que se presentan en los ecosistemas
de Chile.
UNIDAD
TIEMPO DE
DESARROLLO
5
ACTIVIDADES
FECHA DE
EVALUACIN
23/2h: Identifican el carbono y el 05 a09-10

nitrgeno
como
elementos
constituyentes fundamentales de los
organismos
25/2h:
Elaboran
diagramas
que
describen los procesos bsicos de los
ciclos del carbono y del nitrgeno.
30/2h: Identifican la funcin que
cumplen los organismos productores y
descomponedores en los ciclos del
carbono y del nitrgeno.
02/2h: Sealan qu importancia tienen
los ciclos del nitrgeno y el carbono en
el reciclaje o reutilizacin de la materia.
07/2h: Describen las caractersticas de la
o conceptos en estudio a travs competencia de tipo intraespecfica e
de la construccin de modelos, interespecfica
mapas y diagramas
09/2h: Dan ejemplos de competencias

intraespecfica e interespecfica.
14/2h: Describen las caractersticas de
algunas interacciones biolgicas entre
especies
(depredacin,
comensalismo,
mutualismo y parasitismo).
16/2h: Dan ejemplos de interacciones de
depredacin, comensalismo, mutualismo y
parasitismo.
21/2h:
Identifican
biolgicas que se
ecosistemas de Chile.
formular hiptesis y predicciones relacionadas con
cambios en los ciclos biogeoqumicos y las
interacciones biolgicas.
Formulan hiptesis sobre las causas de la

interaccin de competencia. Predicen
consecuencias de la introduccin de especies
en las interacciones biolgicas en ecosistemas
de Chile. Predicen los efectos que tendra,
para los seres vivos, la alteracin de una o
varias etapas de los ciclos del carbono y del
nitrgeno. Dan ejemplos de acciones
humanas que podran alterar los ciclos del
carbono y del nitrgeno y los fundamentan.
las
interacciones
presentan en los
Formulacin
de
hiptesis 28/2h: Formulan hiptesis sobre las
respecto de los factores que causas de la interaccin de competencia
30/2h: Predicen consecuencias de la
introduccin de especies en las
interacciones biolgicas en ecosistemas
de Chile.
04/2h: Predicen los efectos que tendra,
para los seres vivos, la alteracin de una
o varias etapas de los ciclos del carbono
y del nitrgeno.
06/2h: Dan ejemplos de acciones
humanas que podran alterar los ciclos
del carbono y del nitrgeno y los
fundamentan.
02-07/11

PLANIFICACIN CURRICULAR ED. MUSICAL
IDENTIFICACIN
N HORAS
SEMANALES
PROFESOR
CURSO
MARIA JOSE PRIETO
Reconocimiento auditivo de atmsferas o climas

expresados a travs de la msica. Reflexin sobre su
relacin con otras manifestaciones del arte. Creacin
de atmsferas sonoras
Aplican el propio gusto musical en la audicin

y ejecucin de msicas de diferentes culturas,
repertorios y pocas y ejercen el pensamiento
crtico y reflexivo en el trabajo musical
realizado.
realizado
Experimentan en la improvisacin y creacin
de atmsferas, melodas y texturas, empleando
la voz, sonoridades corporales, objetos de uso
cotidiano e instrumentos tradicionales,
recurriendo al uso de tecnologas disponibles
y a formas de graficacin convencionales y
alternativas en forma creativa y adecuada.
Discriminacin
escucha atenta.
Reconocen auditivamente las caractersticas

fundamentales de atmsferas, melodas y
texturas sonoras a travs de la audicin de
Discriminacin
escucha atenta.
Audicin de melodas y distincin de sus

caractersticas. Ejecucin vocal, instrumental y
corporal de ejemplos provenientes de los repertorios
HABILIDADES
auditiva
UNIDAD
TIEMPO DE
DESARROLLO
MARZO junio
ACTIVIDADES
y 25 de marzo al 24 de junio : Aplican el

propio gusto musical en la audicin y
ejecucin de msicas de diferentes
culturas, repertorios y pocas y ejercen
el pensamiento crtico y reflexivo en el
trabajo musical realizado.
Cantan y ejecutan en instrumentos
meldicos -a una y ms vocescanciones y obras sencillas del
repertorio folclrico, popular y de
concierto, demostrando niveles de
desarrollo auditivo, vocal, instrumental
y de interpretacin adecuados al nivel
Experimentan en la improvisacin y
creacin de atmsferas, melodas y
texturas, empleando la voz, sonoridades
corporales, objetos de uso cotidiano e
instrumentos tradicionales, recurriendo
al uso de tecnologas disponibles y a
formas de graficacin convencionales y
alternativas en forma creativa e
interpretativa
auditiva
y Aplican el propio gusto musical en la

audicin y ejecucin de msicas de
diferentes culturas, repertorios y pocas
FECHA DE
EVALUACIN
27-30 de abril
popular y de concierto.
Audicin y discriminacin auditiva de la textura

como superposicin de melodas y otros elementos
sonoros. Reflexin acerca de los tipos de textura
musical. Ejecucin y reconocimiento auditivo en
msica de diferentes pocas y repertorios.
msicas de diferentes culturas, repertorios y

pocas, particularmente del tipo popular
urbano y de concierto. Las experimentan a
travs del movimiento corporal, demostrando
un manejo expresivo creciente del gesto y del
desplazamiento en el espacio
Conocen y valoran aspectos de la cultura

musical de la comunidad en que viven,
reconociendo la importancia de la prctica
musical para un desarrollo humano integral
Relacionan
los
contenidos
musicales
trabajados con sus equivalentes en otras
formas de expresin artstica.
y ejercen el pensamiento crtico y

reflexivo en el trabajo musical realizado.
reconociendo la importancia de la
prctica musical para un desarrollo
humano integral.
Discriminacin
escucha atenta.
auditiva
y Reconocen
auditivamente
las
caractersticas
fundamentales
de
atmsferas, melodas y texturas sonoras
a travs de la audicin de msicas de
diferentes culturas, repertorios y pocas,
particularmente del tipo popular urbano
y de concierto. Las experimentan a
travs del movimiento corporal,
demostrando un manejo expresivo
creciente del gesto y del desplazamiento
en el espacio.
Acompaan melodas y canciones de
armona sencilla (I-IV-V), empleando
recursos armnicos ejecutados con la
voz y/o con instrumentos de diferente
tipo (armnicos y meldicos).
25-29 de mayo

IDENTIFICACIN
N HORAS
SEMANALES
PROFESOR
CURSO
MARIA JOSE PRIETO
Caracterizacin del concepto de tema musical,

aplicando los procedimientos formales de repeticin,
contraste, retorno y variacin en el reconocimiento
auditivo, la ejecucin y la composicin.

repertorios y pocas, y ejercen el pensamiento
realizado
musical para un desarrollo humano integral.
Audicin y ejecucin de algunas formas musicales

comunes en msica popular, msica folclrica y
msica de concierto. Reflexin acerca de su
evolucin en el tiempo y sus principales recursos de
organizacin formal.
Interpretaciones vocales e instrumentales de obras
con diversas formas musicales, en repertorio de
concierto, popular y/o folclrico.
2
HABILIDADES
auditiva
TIEMPO DE
DESARROLLO
Julio-agosto
ACTIVIDADES
y Aplican el propio gusto musical en la

audicin y ejecucin de msicas de
diferentes culturas, repertorios y pocas,
y ejercen el pensamiento crtico y ref
y de interpretacin adecuados al nive
flexivo en el trabajo musical realizado
humano integral
Comprenden,
manejan
y
discriminan Discriminacin
auditiva
y Comprenden, manejan y discriminan
auditivamente en diferentes obras populares y escucha atenta.
auditivamente en diferentes obras
de concierto, los elementos bsicos que
populares y de concierto, los elementos
constituyen la forma musical: tema,
bsicos que constituyen la forma
repeticin, contraste, retorno y variacin.
musical: tema, repeticin, contraste,
retorno y variacin
Cantan y ejecutan en instrumentos meldicos Expresin creativa: ejecucin, . Aplican recursos de organizacin
a una y ms voces canciones y obras improvisacin y/o composicin
formal en la creacin de obras vocales
sencillas del repertorio folclrico, popular y de
y/o instrumentales simples
concierto, demostrando niveles de desarrollo
auditivo,
vocal,
instrumental
y
de
interpretacin adecuados al nivel.
Discriminan auditivamente, analizan y
relacionan histricamente diferentes formas y
Discriminacin
escucha atenta.
UNIDAD
FECHA DE
EVALUACIN
Semana del 08 al
12 de junio
Semana del 10 al
14 de agosto
especies musicales tales como: cancin, tema

y variacin, blues, cueca, y otros.
Aplican recursos de organizacin formal en la
creacin de obras vocales y/o instrumentales
simples

IDENTIFICACIN
N HORAS
SEMANALES
PROFESOR
CURSO
MARIA JOSE PRIETO
Distincin y uso de recursos expresivos en la

interpretacin musical y signos convencionales de
graficacin. Distincin auditiva y aplicacin prctica
de los conceptos de aggica, dinmica, articulacin y
fraseo

musical para un desarrollo humano integral.
Reconocimiento y aplicacin de los recursos

expresivos en obras instrumentales y/o vocales de
diferentes repertorios
Preparacin de una actividad de sntesis o

culminacin del trabajo del ao: eleccin del tema,
diseo, preparacin y desarrollo, comunicacin o
muestra, evaluacin
2
HABILIDADES
TIEMPO DE
DESARROLLO
Septiembre noviembre
ACTIVIDADES
y Conocen y valoran aspectos de la cultura

humano integral
Conocen y aplican los recursos expresivos Reflexin
contextualizada: Comprenden, manejan y discriminan
relativos
a
aggica
(accelerando
y investigacin en el medio auditivamente en diferentes obras
rallentando),
dinmica
(forte,
piano, musical,
discusin
grupal, populares y de concierto, los elementos
mezzoforte), articulacin (non portato, ejercicio del sentido crtico.
bsicos que constituyen la forma
staccato, legato) y fraseo
musical: tema, repeticin, contraste,
Conocen y aplican la grafa musical
retorno y variacin.
convencional con que se representan los
recursos expresivos conocidos.
Cantan y ejecutan en instrumentos meldicos
a una y ms voces canciones y obras
sencillas del repertorio folclrico, popular y de
concierto, demostrando niveles de desarrollo
auditivo,
vocal,
instrumental
y
de
interpretacin adecuados al nivel.
realizado.
Discriminacin
escucha atenta.
UNIDAD
auditiva
Discriminacin
auditiva
y
escucha atenta.
Expresin creativa: ejecucin,
improvisacin y/o composicin.
Reflexin contextualizada:
investigacin en el medio
musical,
discusin
grupal,
ejercicio del sentido crtico

y de interpretacin adecuados al nivel
FECHA DE
EVALUACIN
07-11 septiembre
19-23 de octubre
16-20
noviembre
de

Planficación Curricular Por Unidad 2015

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INSTITUTO MONSEOR LECAROS

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21/2h: conocer de qu manera el trabajo

23/1h: Conocen la definicin de riesgo

comunes a la zona natural en que se ubica o a

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