TEORIAS DE PIAGET

psiclogo experimental, filsofo,bilogo, suizo creador de la epistemologa

gentica y famoso por sus aportes en el campo de la psicologa evolutiva, sus
estudios sobre lainfancia y su teora del desarrollo cognitivo.
Tera constructivista del aprendizaje
El descubrimiento de que el pensar se despliega desde una base gentica slo
mediante estmulos socioculturales, as como tambin el pensar se configura por
la informacin que el sujeto va recibiendo, informacin que el sujeto aprende
siempre de un modo activo por ms inconsciente y pasivo que parezca el
procesamiento de la informacin.
JEAN PIAGET ESCUELA MODERNA, TABASCO MEXICO, ESCUELA JARDIN,
PRIMARIA, SECUNDARIA Y BACHILLERATO. apoya a los pequeos a desarrollar
sus diferentes talentos a travs de un sistema bilinge, donde se promueve el
aprendizaje significativo mediante el juego, atendiendo aspectos intelectuales,
culturales, deportivos, ecolgicos y sociales. Logrando as una educacin integral.

++,.

ESCUELAS:
-Colegio Piaget, Iztapalapa Distrito Federal, escuela primaria

ROSSEAU

RESEA DE SU BIOGRAFA
Jean-Jacques Rousseau (Ginebra, Suiza, 28 de
junio de 1712 Ermenonville,Francia, 2 de julio de 1778) fue
un escritor, filsofo, msico; usualmente es definido como un ilustrado, pero parte
de sus teoras son una reforma a la Ilustracin y prefiguran el
posterior Romanticismo.
TEORIA:
APORTACION PERSONAL:
Pienso que en la poca de Rosseau existian demasiados conflictos que solo
intentaba ver alguna salida para asi poder encontrar una razn suficiente o valida
para de alguna que de alguna forma pudiera validar en su mente y tratando de
encontrar razn a la forma de actuar de las personas lo cual influia en su
aprendizaje. creo que desde la antiguedad de la existencia del hombre jamas fue
bueno ni libre como dice Rousseau, aunque tendramos que analizar el concepto
de Libertad y Bueno de este autor para poder dar una opinin ms acertada sobre
esto.
CUADRO SINPTICO

ESCUELAS:
-Juan Jacobo Rousseau, de Jojutla, y Mariano Matamoros, en Zacatepec, Con
un ideario de los hombres libres y de una adapacin a la sociedad.
MEXICO ESCUELA PRIMARIA
TEORIAS DE DECROLY
DECROLY

RESEA DE SU BIOGRAFA
(Ronse-Renaix, 1871 - Bruselas, 1932) Pedagogo belga. Era mdico como
Montessori, y, al igual que ella, comenz su labor educativa con nios anormales;
pero en 1907 fund la cole de l'Ermitage, donde inici sus trabajos con nios

normales. Estudi las corrientes de la psicologa contempornea y sigui las

directivas de la escuela de Ginebra. Es importante destacar la estrecha relacin
que establece entre globalizacin e inters al analizar las formas de la percepcin
infantil. El inters de los nios lo liga a las necesidades bsicas, y a stas las
divide en cuatro especies: 1) necesidad de nutrirse, 2) necesidad de refugio, 3)
necesidad de defenderse y protegerse, 4) necesidad de actuar, de trabajar solo o
en grupo, de recrearse y mejorar.
SU TEORA
Concepto psicolgico que explica el procedimiento de la actividad mental y de toda
la vida psquica del adulto y especialmente del nio. Estos captan la realidad no de
forma analtica sino por totalidades. Significa que el conocimiento y la percepcin
son globales. El procedimiento mental acta, en un primer estadio, como una
percepcin sincrtica, confusa o indiferenciada de la realidad, para pasar despus,
en un segundo estadio, a un anlisis de los componentes o partes; y concluir
finalmente, en un tercer estadio, con una sntesis que reintegra las partes de forma
articulada, como estructura. La funcin de globalizacin tiene claras
consecuencias didcticas. Hay que aplicar en la enseanza mtodos acordes con
la psicologa y la forma de percepcin del individuo.
APORTACIONES PERSONALES
Retoma la globalizacin como proceso de aprendizaje, ver al nio como un todo
en un contexto ambiental. cre que tiene relevancia y es importante, sin embargo
el nio es una cosa y el ambiente otra. el nio reaccionara a lo que su ambiente le
marque o como lo trate, pero no siempre es quiem determinara el ser de las
personas. en parte puede llegar a ser un problema el ambiente en el cual alguna
persona este sumerso pero puede salir de l co un poco de ayuda o que en
determinada situacin este ambiente no lo tome en cuenta aunque viva en l, no
siendo parte del mismo.
CUADRO SINPTICO

ESCUELAS
-Colegio Decroly
El colegio Decroly fue fundado en 1927 por Don Ladislao Palenzuela adoptando el
sistema pedaggico que tiende a una enseanza personalizada, trabajando en
equipo y con los mtodos predominantemente activos que propugnara el eminente
pedagogo belga Dr. Ovidio Decroly, inspirador de nuestra denominacin y creador
de la escuela activa.
-La escuela Decroly de Bruselas
El mtodo global constituye la base de la metodologa. Se incluye un vocabulario
bsico en la pedagoga de Ovide Decroly
-Instituto de adaptacin Decroly
fue una de las primeras escuelas de Educacin Especial en Puebla. Mxico
-Decroly, D.F. Mxico ESCUELA PRIMARIA

TEORAS DE VIGOTKY

VIGOTSKY
RESEA BIBLIOGRFICA
Lev Semenovich Vigotsky, naci en Rusia en el ao 1896. Sus ideales eran
netamente marxistas, pero propugnaba el pensamientorevisionista. En el campo
de la preparacin intelectual, curs las materias de Psicologa, filosofa y literatura.
Obtuvo el titulo en leyesen la Universidad de Mosc en el ao 1917. Escribi en
extenso sobre la mediacin social en el aprendizaje y la funcin de la conciencia.
Lo poco que Vigotsky escribi, fue publicado durante su breve existencia o en los
aos que siguieron despus de su muerte.
SU TEORA
Constituy su insistencia en el notable influjo de las actividades con significado
social en la conciencia. El pretenda explicar elpensamiento humano en formas
nuevas. Rechazaba lo doctrina de la introspeccin y formul muchas de las

mismas objeciones de los conductistas. Vigotsky consideraba que el medio social

es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integracin de los
factores social y personal. El fenmeno de la actividad social ayuda a explicar los
cambios en la conciencia y fundamenta una teora psicolgica que unifica
el comportamiento y la mente
APORTACIONES PERSONALES:
Vigotsky tenia un panorama muy amplio y nuevo sobre lo que deba ser la
educacin, pero cre que solo se encacillaba en las cuestiones del hombre en
sociedad y se olvidaba un poco de la persona como ser individual. es importante
ambas partes pero l realzaba ms al conjunto de personas y lo que le
provocaban como ser individualista. Vigotsky propuso la ZDP (Zona de Desarrollo
Prximo), esto es que de algo bsico podemos llegar a algo ms complejo. En
este aspecto estoy deacuerdo, todas las personas partimos de algo bsico para
poder hilarlo (metafricamente hablando) para asi poder comprender algo que va
ms alla de sus conocimientos en determinado momento. En mi opinin est es
una de las aportaciones que en la educacin se debe de tomar muy en cuenta,
debido a que si tenemos la conciencia como maestros o instructores de que las
personas "NO SABEN NADA" empezamos mal con nuestro trabajo. Nada parte de
la nada valgame la rebundancia de la palabra. Todas las personas por ms
pequeas que sean ya tienen conceptos, imgenes, ideas, etc., que les ayudaran
a aprender la informacin nueva, solo es cuestin de que el maestro lo retome y lo
sepa utilizar.
CUADRO SINPTICO

ESCUELAS
-Escuela especial Vigotsky en TEMUCO CHILE, escula bsica
"El proyecto se basa en la propuesta contructivista que propone Vigotsky. Este
nombre responde a que nosotros utilizamos nuevas estrategias de aprendizaje

-que se cumplen- y que estn basadas en una planificacin educativa interactiva,

donde se busca potenciar la creatividad de los nios y que ellos mismos sean los
que construyan su propio aprendizaje
-Escuela de jardn de infancia Barcelona
Escuela basada en competencias y en las teoras de Vigotsky como angulo
primario de la educacin infantil.

Referencias Bibliogrficas
Dianne Papalia, Sally. Desarrollo humano. Editorial Wend Kosold Cuarta edicin
1992 Colombia
Dale, Schunk. Teorias del aprendizaje. Editorial Prentice Hall Hispanoamericana
.S.A segunda edicin
FREINET

TEORIA DE FREINET

RESEA BIBLIOGRFICA

Clestin Freinet fue un pedagogo francs: (Gars, 15 de octubre de 1896 - Vence, 8

de octubre de 1966). Vive entre finales del siglo XIX e inicios del XX cuando

Francia se encuentra en un rgimen republicano. Eran tiempos del desarrollo de la

clase obrera, de la industrializacin y de la urbanizacin. Es el creador de las
actividades de arte y estimulacin en la escuela. Estudi en Grasse (escuela
primaria superior), pasando despus a la escuela normal para maestros de Niza.
Se convierte en maestro en 1920, poco despus de la Primera Guerra Mundial de
la que le qued una grave incapacidad por una herida de guerra, y se ocupar de
la renovacin pedaggica. Sus viajes le permitirn conocer y difundir mtodos
hasta entonces desconocidos en Francia.
SU TEORA
UNA PEDAGOGA CENTRADA EN EL NIO
Freinet llevar a la prctica una pedagoga activa que deber ser una pedagoga
popular porque estar vinculada tanto al medio en que se trabaja como a los
intereses de los nios. La propuesta de Freinet no radica solo en el hecho de dar
un papel activo al nio, sino en construir una escuela viva de la vida familiar, de la
vida en el pueblo, del medio. De esta manera se va construyendo una pedagoga
unitaria, sin escisiones entre la escuela y el medio social.