Los organizadores del desarrollo psicomotor

Mirtha Chokler
Qu es un organizador?
Ordenador, promotor, planificador.Que tiene especial aptitud para instituir, estructurar, construir, instaurar, establecer o reformar una cosa, sujetando a
reglas el nmero, orden, armona y dependencia de las partes que lo componen.
Mirta Chokler define el DESARROLLO como:
serie de sucesivas transformaciones que le permiten al hombre satisfacer progresivamente sus diferentes, mltiples y renovadas necesidades, en un
proceso de adaptacin activa al medio.
Este proceso de transformaciones internas solo puede concretarse a travs de un intercambio mltiple con el medio.
Segn Wallon el medio natural del hombre est formado por el medio fisico y el medio humano.
Es a travs del interjuego con el medio que el sujeto transforma y es transformado.
El medio fsico y el humano, como condiciones externas, actan sobre las internas y a travs de ellas.
Chokler plantea 2 condiciones internas que el ser humano tiene desde su nacimiento y que le permiten adaptarse activamente al medio garantizando su
desarrollo.
1 Una organizacin particular de la materia biolgica propia de la especie
2 La capacidad, desde el nacimiento, de generar una serie de comportamientos que influyen en el medio externo para que ste proporcione satisfaccin a
sus necesidades
Las necesidades del nio solo podrn concretarse si sujetos del medio externo generan conductas complementarias para satisfacerlas. As se construyen
entre el nio y el adulto sistemas que operan recprocamente a los que llamamos Organizadores.
Primer Organizador
APEGO
Bowlby seala que el beb desde que nace presenta conductas de apego, es decir, un conjunto de conductas tnico-posturales tendientes a acercarlo al
adulto. Para Bowlby a los 6 meses estas conductas estan suficientemente desarrollados y son dirigidos hacia un adulto especialmente significativo.
Aunque el nio tiene una tendencia gentica a promover la proximidad o el contacto con la figura de apego, tambin hay un aprendizaje del apego
y es absolutamente claro que ste se va desarrollando hacia aquellas figuras con las que tiene mas interaccin o quienes provean al nio de la
respuesta especifica adecuada (Bowlby)
APEGO NO ES LO MISMO QUE PEGOTEO!!
Las conductas de apego son aquellas por las cuales el nio puede mantener al adulto significativo a una distancia adecuada.
La variabilidad de la distancia est en la Base del yo- no yo.

La distancia es diferente en cada circunstancia y para cada sujeto.

Es a travs del vnculo de apego que el nio logra descender la ansiedad, el tono y el alerta. Solo con esta contencin que el nio logra conectarse y
explorar su medio.
Pero si el vinculo pasa de apego a pegoteo, si lo que se da es una sobreproteccin se anula la exploracin y la conquista de la autonomia.
El vinculo de apego es tanto del nio como de el adulto por tanto el distanciamiento es tambin algo de ambos, un proceso que depende de los dos.
Segundo organizador: es el sistema de conductas que ligan al nio con el mundo externo a travs de la exploracin.
CURIOSIDAD-INTERES POR LO QUE NOS RODEA
Presentes en todos nosotros nos llevan a interactuar con el medio. La exploracin permite descubrimientos que incrementan la curiosidad que genera una
nueva exploracin.
Es a travs de estas conductas que el nio lograr internalizar las caracteristicas del mundo externo y operar con ellas.
Los estimulos que el nio recibe activan la busqueda, manipulacion, orientacin, desplazamientos, etc. Aumentando la atencin, el alerta la excitacin, el
tono, las emociones y el movimiento.
Esto es posible gracias a la seguridad que da al nio la relacin de apego.
Si bien el apego y la exploracin son conductas con objetivos contrarios son tambin complementarias.
El adulto es el primer objeto de exploracin del nio y a su vez es quien le permite neutralizar el exceso de emocin, ansiedad y temor que esta le provoca.
En los momentos de exploracin disminuyen los comportamientos de apego y con el aumento de las conductas de apego disminuye la exploracin. Pero no
pueden existir unas sin las otras. Al mismo tiempo, su interjuego permitira que se desarrolle la calidad, diversidad y ajuste de los mismos.
Asi se se asegura la adaptacin activa al medio
Tercer Organizador
Comunicacin
Los primeros intercambios que aportan a la construccin de la capacidad de comunicacin se dan en la vida intrauterina.
Cuando la madre se mueve, camina, corre, se agacha, el nio envuelto en el lquido amnitico, se balancea y se reacomoda. Los cambios tnicoposturales, dinmicos y rtmicos de la madre, provocan cambios tnico-posturales y dinmicos en el feto y a la
inversa, los movimientos del feto cuando son registrados por la madre- provocan cambios tnico-posturales en la misma.

Las emociones y afectos de la madre llegan al beb en gestacin vehiculizados por estos cambios tnico-posturales, as como por cambios rtmicos,
metablicos y hormonales.

Al nacer, el beb recibe una multiplicidad de estmulos, originados en su entorno, fsico y humano a la vez y en su mundo interior: psquico y
orgnico.

La adaptacin a los mundos interno y externo produce modificaciones del tono muscular, de la postura, el ritmo y de los movimientos.

Las sensaciones de bienestar, satisfaccin, malestar, dolor, sueo, hambre provocan contracciones, distenciones, estiramientos, sacudidas,
crispaciones, pataleos, llantos, sonrisas

Estos movimientos y cambios tnico- posturales permiten la descarga de las corrientes tnicas que se propagan sucesivamente en el cuerpo.

La forma en que el tono se acumula, se consume, se resuelve o se asocia provoca placer, alegra, clera, miedo, dolor

Estas reacciones tnico-posturales y dinmicas, tambin pueden ser desencadenadas o modificadas por la presencia o accin del otro y van a
constituirse en seales para los adultos cercanos, en la medida que expresan una demanda y exigen una respuesta. Esta respuesta ser necesariamente
tambin tnico-postural-dinmica.

En definitiva, el adulto y el nio adjudican significaciones a las seales corporales emitidas por el otro. Si son correctas provocan la respuesta
esperada. Hay entonces una ratificacin y el reforzamiento del placer de haberse comprendido.

El beb posee un amplio repertorio expresivo innato, pero es el intercambio con el otro lo que permite a medida que madura su sistema nervioso, ir
ensayando, precisando, ajustando su propio sistema de seales, aumentando su complejidad y su carcter simblico, lo que que deviene en una mayor
comprensin de sus intenciones.

Este primer sistema de seales tnico-postural y cintico, su eficacia, las vivencias asociadas a su instauracin, las emociones experimentadas
durante el proceso, constituyen su matriz de comunicacin.

La posibilidad de construir sistemas simblicos mas complejos como el lenguaje verbal depende de como se estructure esta matriz de comunicacin.

Ajuriaguerra afirma que el nio vive en un espacio en el que se habla, en un mundo de objetos parlantes, de palabras. Comprenderlas es vivir
simultneamente las relaciones entre lo que dicen los dems, la manera en que se dice, el gesto que lo acompaa y la satisfaccin o frustracin que se
obtiene
Cuarto organizador
El Equilibrio
La disponibilidad corporal depende estrechamente del equilibrio.
La armona del movimiento en la organizacin de un acto resulta de una adaptacin activa y continua a la resultante de fuerzas fsicas cambiantes que
actan en todo momento sobre el cuerpo.

Peso

Fuerza de gravedad

Resistencia tnica

Efectos accin-reaccin

Inercia velocidad y direccin del movimiento

La capacidad de adaptacin y distribucin del tono muscular de sostn en ese campo de fuerzas organizan la infraestructura postural desde la cual se
construye la motilidad clnica.
El equilibrio es el producto de una sntesis en cada instante de una dialctica de las fuerzas que operan entre el sujeto y el medio. Las cualidades de esta
sntesis expresan la calidad de la presencia del sujeto en el mundo; de su ser en el mundo.
La sensacin de seguridad en el equilibrio postural es totalmente individual e intima.
Para el nio pequeo, toda su existencia en vigilia, minuto a minuto, es actividad, exploracin, aprendizaje y desarrollo de capacidades progresivas de
apropiacin y dominio de su propio cuerpo y del medio, por lo tanto el equilibrio, condicionando su misma calidad de vida, esta en la base de la formacin

de una personalidad sana, segura y autnoma.

Cuando el nio experimenta todas sus posibilidades de sostn y desplazamiento desde una postura segura y tranquila, puede regular
los ajustes continuos de la globalidad dinmica de su cuerpo integrando mejor los datos propio y exteroceptivos que tienen consecuencia directa en la
construccin de su esquema corporal.
El equilibrio tiene entonces un fuerte impacto relacional.
En el curso de su actividad espontnea y autnoma hay un flujo tnico sin crispaciones ni bloqueos salvo en la exploracin de las nuevas posturas y
movimientos que se van eliminando por seleccin. En ello hay una gran diferencia con las posturas impuestas o propuestas.
La seguridad afectiva es la base fundamental de la actividad autnoma, determinada por la maduracin funcional y por la riqueza de las experiencias
vividas, indispensable para la construccin de un sentimiento de capacidad y eficiencia en las relaciones con el mundo, para el desarrollo intelectual y
el lenguaje.