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GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC

1.
CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL:
1.1 Nombre del Docente 2: SANDRA MILENA RINCON ANGARITA
1.2 Celular: 3133057365
1.3 Correo electrnico: sandramil0412@hotmail.com
1.4 Departamento: Casanare
1.5 Municipio/Ciudad: Yopal
1.6 Institucin educativa:
1.7 Sede educativa: Central
Megacolegio
1.8 Cdigo DANE: 185001004492
1.09 Direccin: cll 44 # 8 - 40
1.10 Localidad/Comuna/sector: Comuna V
1.1 Nombre del Docente 1: JARVEL PERILLA
1.2 Celular: 3213497768
1.3 Correo electrnico: jarvelpr78@yahoo.com.ar
1.4 Departamento: Casanare
1.5 Municipio/Ciudad: Yopal
1.6 Institucin educativa: Manuela
1.7 Sede educativa: Central
Beltran
1.8 Cdigo DANE: 185001002031
1.09 Direccin: CLL 25 # 19- 29
1.10 Localidad/Comuna/sector: Provivienda
2.

DIAGNSTICO INICIAL:
2.1 Exploracin de recursos.

#
1
2
3

Recurso (REDA)
Eduteka
Colombia Aprende
Secuencia didctica
de lenguaje

Portal donde lo encontr


Eduteka
Colombia aprende
Web

URL
www.eduteka.com.co
www.colombiaaprende.com.co
google

2.2 Acercamiento a la secuencia didctica.

Secuencia didctica 1. Adjuntamos archivo en anexos.


3.
3.1 Nivel:
PRIMARIA

CONTEXTO INSTITUCIONAL.

3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:


TERCERO
3.3 reas fundamentales y obligatorias:
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
3.4 Contexto sociocultural.
La comunidad de Provivienda se caracteriza por ser una zona residencial
urbana, ubicada en la calle 25 # 19 - 29 en la ciudad de Yopal, est rodeado por
dos calles concurridas durante todo el da.
Se cuenta con un parque, un CAI de la polica nacional, lo cual permite que sea
una zona segura y permita el bienestar de toda la comunidad.
El nivel socioeconmico donde est ubicada la institucin, permite que los nios
puedan tener mejor acceso a la educacin, propiciando en gran medida la
apropiacin de saberes.
3.5 Diagnstico.
Los estudiantes se pueden catalogar en un nivel satisfactorio, ya que en su gran
mayora contestaron ms del 50% de las preguntas acertadamente y con este
tipo de ejercicios se evidencia que se debe reforzar en cada rea, actividades
similares que puedan desarrollar en el estudiante el pensamiento de anlisis de
lectura y comprensin de la misma.
4. ESTRUCTURACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
4.1 Ttulo del proyecto:
"LEO, COMPRENDO Y PRODUZCO TEXTOS
A TRAVES DE LA
IMPLEMENTACION DE SECUENCIAS DIDCTICAS, EN LOS ESTUDIANTES
DE GRADO TERCERO DE BASICA PRIMARIA DEL EE MANUELA BELTRAN
DE LA CIUDAD DE YOPAL."

4.2 Descripcin del proyecto:


Es de vital importancia en la actualidad incrementar estrategias formativas y
pedaggicas que motiven a la humanidad a leer y crear textos, a ser autores
originales de sus pensamientos e ideas, dicha motivacin puede tener muy
buenos resultados con los nios, su etapa escolar es un tramo de vida que
desempea un papel muy importante ya que en este momento ellos estn
prestos a adquirir y construir sus conocimientos con facilidad. Estas fueron
razones suficientes para idear una estrategia que contribuyera a tal fin, por esto
la creacin y ejecucin de Secuencias didcticas, con el fin de motivar en los
nios, el inters por mejorar su capacidad lectora y produccin textual a travs
de imgenes, estimulando la creatividad e imaginacin.
4.3 Problema de aprendizaje:
La falta de inters y motivacin son la principal causa de la pobreza escritural
en la mayora de los nios en el nivel escolar, reflejada a la hora de escribir con
coherencia, entendimiento y buena estructura; evidenciando la escasa
produccin de textos en nuestro entorno social, cultural y especialmente en las
instituciones educativas, donde es importante la creacin escritural para
desarrollar la imaginacin, adems de construir conocimientos en cada uno de
los educandos.
Por esta razn se considera, que en el transcurso de la vida escolar en la
educacin bsica se debe potencializar la lectura y escritura, como una
herramienta primordial en su aprendizaje. Es por ello, que este proceso es
tomado como eje central en el desarrollo del trabajo constituyndose as en la
consolidacin de la experiencia del nio como lector y escritor.
Por tal motivo, este proyecto tiene como objetivo el diseo y aplicacin de
secuencias didcticas para fortalecer la implementacin de los elementos antes
mencionados.
4.4 Pregunta del proyecto:
Es la implementacin de secuencias didcticas, una estrategia adecuada para
potenciar la lectura, comprensin y produccin de textos, en los estudiantes de
grado tercero de bsica primaria del Establecimiento Educativo Manuela Beltrn
de la ciudad de Yopal?

4.5 Objetivo General del Proyecto:


Incentivar la lectura, comprensin y produccin de textos a travs de la
implementacin de secuencias didcticas, en los estudiantes de grado tercero
de bsica primaria del Establecimiento Educativo Manuela Beltrn de la ciudad
de Yopal

4.6. Objetivos Especficos del Proyecto:


-

Motivar en los estudiantes de Grado Tercero de bsica Primaria, el hbito


por la lectura y escritura.

Potenciar la creatividad e imaginacin de los estudiantes en cada una de


las actividades planteadas.

Concienciar a los educandos sobre la importancia de la lectura y


escritura, lo que les permitir desarrollarse en cualquier mbito y
contexto.

4.7 Estndares de competencia MEN:


- PRODUCCION TEXTUAL:
Produzco textos orales o escritos que responden a diversos propsitos
comunicativos.

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL:


Comprendo textos que tienen diferentes formatos y nalidades.
-

- LITERATURA
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad
creativa y ldica.
- MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
Comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de
comunicacin no verbal.

5 METODOLOGA.
5.1 Tiempo acadmico.
- I periodo acadmico.

5.2 Conocimientos previos.


Los saberes previos que deben tener los estudiantes para abordar la temtica y
el objetivo del proyecto son:
-

Los nios deben tener el concepto y estructura de cuento (inicio, nudo y


desenlace).

Deben tener apropiacin de saberes acerca de secuencias de imgenes.

Conocimientos sobre los animales que existen en un zoolgico.

5.3 Secuencias didcticas.


Secuencias didcticas

tema

Secuencia didctica 5.3.1

Leo, comprendo y produzco textos.

Secuencia didctica 5.3.2

Leo, comprendo y produzco textos a


partir de lectura en voz alta

Adjuntamos archivos en anexos.


5.4

Marco conceptual.

SECUENCIAS DIDACTICAS:
Definicin:
Las secuencias didcticas se refieren al orden especfico que se le da a los
componentes de un ciclo de enseanza-aprendizaje, a fin de generar los
procesos cognitivos ms favorables para lograr los objetivos de aprendizaje o
competencias. Por ello son un aspecto bsico a considerar en las planeaciones
especficas de los programas educativos o formativos.
En toda planeacin didctica, ya sea de curso, unidad o tema, es fundamental
definir una secuencia didctica (SD), pues constituye el camino para alcanzar
los aprendizajes esperados. Los componentes protagnicos en las SD son las
actividades de aprendizaje, debido a que en ellas el estudiante juega un papel
eminentemente activo y son el medio para generar los procesos cognitivos que
se pretenden de los alumnos.

Las SD tienen el propsito de evitar la improvisacin constante y la dispersin


de los esfuerzos de los actores educativos; por ejemplo, en ocasiones se llevan
a cabo acciones relacionadas con la temtica, pero lejanas al cumplimiento de
los objetivos, lo cual implica desviacin de la meta y de los resultados
deseados.
Como parte de la planeacin de la enseanza y el aprendizaje, es importante
cuestionarse respecto de la secuencia ms apropiada para generar los
aprendizajes que se persiguen; no hay una SD universal, la validez de las
secuencias depende de la naturaleza de los contenidos, los objetivos
planteados y los contextos donde se implementarn.
Algunos de los aspectos se pueden considerar son 3 :

Ir de lo simple a lo complejo.

Partir de la experiencia personal hacia la conceptualizacin.

Incluir actividades de reflexin conceptual con base en la experiencia


previa del alumno para alcanzar niveles ms abstractos.

Plantear la solucin de problemas a partir del contexto del alumno para


transferir a situaciones en contextos ms amplios.

Ir de lo particular a lo general (o viceversa, en caso de que sea


pertinente).

Apoyndonos en la Didctica, las secuencias didcticas pueden pensarse como


un sistema de elementos interrelacionados, que dotan de una direccin a los
procesos de enseanza aprendizaje.
Las secuencias didcticas pueden pensarse tomando como eje los temas, las
actividades o los objetivos, pero, cualquiera sea el caso, siempre han de estar
imbricados estos elementos de modo tal que se sostengan unos sobre otros, y
sean coherentes con las reales necesidades de los procesos de enseanza
aprendizaje

Bixio, C.: Ensear a aprender


Elementos a tener en cuenta para plantear una secuencia didctica:

Para
qu
ense
ar? DE
OBJETIVOS

EJES TEMTICOS,
HILOS
CONDUCTORES

Qu
ense
ar?

APRENDIZAJE

Cm
o
ense
ar? DE
ACCIONES
APRENDIZAJE

Evaluacin y Secuencia Didctica


Ensear implica tener estrategias apropiadas para ensear cada contenido
especfico, estrategias que tengan en cuenta la edad de los estudiantes, el tema
en trabajo y las dificultades que el tema presenta a los estudiantes. Secuencias
didcticas bien concebidas, no slo logran lo anterior, sino que promueven el
aprendizaje del profesor en la disciplina y en cmo ensearla
(Davis & Krajcik,2005; Singer, Marx, Krajcik, & Clay, 2000).
Evaluacin en las diversas fases de la secuencia didctica
FASE DE APERTURA:
Para el profesor o profesora la evaluacin inicial es impredecible, la informacin
recogida en las actividades de este tipo de evaluacin, su anlisis y juicio,
permite diagnosticar cul es el punto de partida del proceso de aprendizaje y
pronosticar qu es posible plantear a partir de la situacin inicial.
FASE DE DESARROLLO:
Para evaluar este proceso hay que prever estrategias que faciliten un
aprendizaje con sentido (actividad de interrogacin y aplicacin, etc.), que
fomenten el desarrollo de la capacidad de autonoma (actividades de decisin y

autoregularizacin), la interrelacin social (grupos cooperativos de trabajo y


contratos colectivos entre otros) y la insercin social crtica como: actividades
de anlisis y juicio crtico, y dilemas morales. Es esencial compartir los criterios
de evaluacin con los estudiantes.
FASE DE CIERRE:

Evala el proceso seguido y los resultados obtenidos.

Permite recapitular y relacionar los contenidos trabajados a lo largo de


la secuencia para que los estudiantes puedan ser conscientes de su
proceso de aprendizaje, orientarse y reorientarse sobre cmo enfocar
nuevas secuencias formativas.

Referencias:
Lpez Snchez, Javier & Schmelkes,Sylvia.
Moreira Area, Manuel. Unidades Didcticas e Investigacin en el Aula Un
modelo para el trabajo colaborativo entre profesores.

5.5 Cronograma.

5.6 Bibliografia
-

www.youtube.com
Libro de estndares bsicos en competencias tecnolgicas gua 30.
Lpez Snchez, Javier & Schmelkes,Sylvia. El enfoque intercultural en
educacin orientaciones para docentes de primaria. D.R. Coordinacin
General de Educacin Intercultural y Bilinge Secretara de Educacin
Pblica Barranca del Muerto No. 275, piso 2, Col. San Jos Insurgentes
C.P. 03900, Mxico, D.F. http:/ /eib.sep.gob.mx, ISBN 968-5927-43-X.

Moreira Area, Manuel. Unidades Didcticas e Investigacin en el Aula


Un modelo para el trabajo colaborativo entre profesores, CONSEJERA
DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTES DEL GOBIERNO DE
CANARIAS/ LIBRERA NOGAL EDICIONES Las Palmas de Gran
Canaria, septiembre 1993 I.S.B.N. 84-88250-04-5.

Medina Rivilla Antonio, Didctica General. Editorial Pearson, Prentice


Hall, UNED, Madrid - Espaa 2009. www.pearsoneducacion.com.

6. APLICACIN DEL PROYECTO


6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
Nuestro proyecto de secuencias didcticas es generado partiendo de la lectura
as:

6.2 Evidencias fotogrficas.


Foto 1
(Panormica)

Interaccin de los nios con las secuencias


didcticas

Foto 2
(Interaccin del estudiante con el recurso
educativo)

Los nios en la aplicacin de lectura de


imgenes en voz alta y posterior comprensin
lectora y produccin textual.

6.3 Opciones de mejora y fortalezas.


Opciones de mejora.

Fortalezas.

1. Realizar actividades de secuencias 1. Los estudiantes estuvieron muy activos en


didcticas peridicamente para seguir el desarrollo de las diferentes actividades.
motivando a los estudiantes por este
tipo de actividades.
2. Transversalizar en otras reas del 2. El uso de herramientas tecnolgicas facilitan
saber, para incentivar el desarrollo de los procesos de aprendizaje en los
los procesos de aprendizaje.
estudiantes.
3. Actualizar a los docentes para
estar a la par con las nuevas
tecnologas educativas y aplicarlas en
el aula.

3. Es importante que el docente tenga la


apropiacin pertinente de las herramientas
tecnolgicas que dan uso en los procesos
educativos.

6.4 Instrumento de evaluacin.


(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones
informticas con los estudiantes, anexe el link donde realiz la prueba de
evaluacin de su Proyecto Educativo TIC.)
6.5 Resultados.
Relatora:
El proyecto educativo "LEO, COMPRENDO Y PRODUZCO TEXTOS A
TRAVES DE LA IMPLEMENTACION DE SECUENCIAS DIDCTICAS, EN
LOS ESTUDIANTES DE GRADO TERCERO DE BASICA PRIMARIA DEL EE
MANUELA BELTRAN DE LA CIUDAD DE YOPAL." Se aplic en varias
oportunidades con diferentes temas sobre cuentos narrativos lo cual despert
en los estudiantes el inters por escribir e imaginar como ellos le pueden dar
vida a una serie de imgenes creando sus propios cuentos.
FORTALEZAS:
- Los nios despiertan el inters por la creacin de cuentos a travs de su
imaginacin.
- El uso de medios tecnolgicos favorecen las actividades de aula que
mejoran los aprendizajes en los nios.

Se fortalecen varios aspectos de lenguaje en los nios como lo es la


comprensin lectora y escritora.
Los nios participan activamente en el desarrollo de este tipo de
actividades.
La aplicacin de secuencias didcticas mejora el proceso de aprendizaje
en algunos temas de las diferentes asignaturas.

6.6 Publicacin del Gestor de Proyectos.


Realizo la siguiente publicacin en el blog el cual el link es:

7. SOCIALIZACIN DEL PROYECTO.


Socializacin con el grupo de docentes de diplomado de TIC jornada de 6 a 9
de la noche en el EE Manuela Beltran.
7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC
La ponencia es una presentacin de mximo 10 minutos donde se presenta lo
ms significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes
aspectos:
- Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
- Propsito.
- Temas y estndares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
- Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
- Metodologa PEPA.
- Resultados del proceso.
- Despedida presentando la informacin de contacto del docente.

GRACIAS.