VIVIAN NATALY BARRERA DONIS

EXAMEN PRIVADO 2013

DESARROLLO HUMANO
DIANE E. PAPALIA
DESARROLLO HUMANO: es el estudio cientifico de estos esquemas de cambio y
estabilidad. El desarrollo es sistematico que es coherente y organizado. Es
adaptativo porque su fin es enfrentar las condiciones internas y ecternas de la
vida.
ESTUDIO DEL CICLO DE VIDA: el desarrollo del ciclo vital, es un proceso de
toda la vida, que puede ser estudiada cientificamente.
Los cientificos del desarrollo estudian 3 ambitos principales:
1. DESARROLLO FISICO: proceso de crecimeinto del cuerpo y el cerebro,
que influye las pautas de cambio de las capacidades sensoriales,
habilidades motrices y salud.
2. DESARROLLO COGNOSCITIVO: pauta de cambio de los procesos
mentales, como aprendizaje, atencion, memoria, lenguaje, pensamiento,
razonamiento y creatividad.
3. DESARROLLO PSICOSOCIAL: pauta de cambio de emociones,
personalidad y relaciones sociales.
ETAPAS DEL CICLO VITAL: la division de la existencia en etapas es un constructo
social, el cual es un concepto o practica que pareciera natural y obvio para
quienes la aprueban, pero que en realidad es una invencion de una cultura o
sociedad particular.
INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO: algunas influencias sobre el desarrollo son:
1. HERENCIA: rasgos o caracteristicas innatas heredados de los
pregenitores.
2. AMBIENTE: totalidad de las influencias sobre el desarrollo que no son
hereditarias, sino fruto de la expeciencia.
3. MADURACION: muchos cambios caracteristicos de la infancia y la niez
temprana, como la capacidad de caminar y hablar. Desenvolvimiento de
una secuencia natural de cambios fisicos y conductuales.
CONTEXTOS DEL DESARROLLO: los seres humanos somos eres sociales. Desde
el principio nos desarrollamos en un contexto social e histrico. Para un infante,
el contexto inmediato normal es la familia, pero esta se encuentra sujeta a
influencias mayores y cambiantes del vecindario, la comunidad y la sociedad.
La familia nuclear es una unidad domestica formulada por uno o dos padres y
sus hijos, sean biologicos, adoptados o hijastros. La familia extendida: red de
parentesco de varias generaciones de padres, hijos y otros familiares, que a
veces viven juntos en un hogar como familia extendida. Posicion
socioeconomica (PSE); combinacion de factores economicos y sociales que
describen a un individuo o familia, como ingresos, educacion y ocupacin.
Factores de riesgo: condiciones que aumentan la probbilidad de que un
resultado del desarrollo sea negativo.
EL ENFOQUE DEL DESARROLLO DEL CICLO VITAL DE PAUL B. BALTES: delimito
siete principios fundamentales de un enfoque del desarrollo del ciclo vital.

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1. El desarrollo dura toda la vida: el desarrollo es un cambio que ocurre
durante toda la vida. Cada periodo recibe la influencia de loque pas
antes y afectar lo que venga.
2. El desarrollo es multidimensional: ocurre en muchos dimensiones
que interactan: biolgicas, psicolgicas y sociales, que se desenvuelven
cada una con ritmos distintos.
3. El desarrollo es multidireccional: los nios crecen por lo general en
una direccion (hacia arriba) tanto en estatura como en capacidades.
Luego, de manera paulatina, el equilibrio sufre modificaiones. Por lo
comun, los adolescentes refuerzan sus capacidades fisicas, pero pierden
facilidad para aprender un idioma. Algunas capacidades, como la de
enriquecer el lxico, aumenta durante toda la etapa adulta: otras
disminuyen, como la habilidad para resolver probelmas desconocidos.
Es posible que con la edad se incrementen algunos atributos nuevos,
como la competencia. Las personas tratan de lelvar al maximo sus
ganancias concentrandose en lo que hace bien y de reducir perdidas
aprendiendo a manejarlas o compensarlas.
4. La influencia relativa de la biologia y la cultura cambia durante
el ciclo de vida: la biologia y la cultura influyen en el desarrollo, pero el
equilibrio entre estas influencias cambia. Las capacidades biologicas
como la gudeza de los sentidos y el vigos y la coordinacion muscular, se
debilitan con los aos, pero las bases culturales, como la educacin, las
relaciones y los entornos tecnologicos de los mayores, compensan ese
deterioro.
5. El desarrollo implica modificar la distribucion de los recursos: los
individuos invierten de diversas maneras sus recursos de tiempo,
energia, talento, dinero y apoyo social.
6. El desarrollo es plactico: muchas capacidades como la memoria, la
fuerza y la resistencia, mejoran de manera notable con el entrenamiento
y la practica, incluso a edades avanzadas.
7. El contexto historico y cultural influye en el desarrollo: toda
persona se desarrolla en multiples contextos: circunstancias o
condiciones definidas en parte por la maduracion y en parte por el
teimpo y el lugar.
TEORIA E INVESTIGACION
CUESTIONES TEORICAS BASICA: las teorias cientificas no son aridas, abstractas
ni esotericas: se ocupan de la materia real de la vida. Una teoria cientifica es
un conjunto coherente de conceptos relacionados lgicamente para, en un
campo especifico, describir y explicar el desarrollo y predecir que conducta
puede ocurrir en ciertas condiciones. Las teorias inspiran nuevas
investigaciones y predicen sus resultados mediante la generacion de hipotesis,
que son explicaciones o predicciones tentativas que ponen a prueba en mas
investigaciones. La manera en que los tericos explican el desarrollo dpende
en parte de sis premisas sobre dos temas bsicos:
1. Si las personas son activas o reactivas con respecto a su
desarrollo:
modelo mecanicista: considera al desarrollo como una serie de
respuestas predecibles a los estmulos.

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Modelo organicista: considera que el desarrollo humano es
iniciado internamente por un organismo activo y que ocurre en
una secuencia de etapas diferenciables. Las influencias
ambientales no causan el desarrollo, aunque si lo aceleran o
retardan.
2. El desarrollo es continuo de discontinuo: Continuo es decir gradual
o creciente, o es discontinuo, es decir abrupto y desigual. Las teorias
mecanicistas consideran que el desarrollo es continuo, ya que segn
ellos el desallorro siempre esta gobernado por los mismos procesos, lo
que permite el pronstico de las conductas siguientes a partir de las
anteriores. Los teoricos mecanistas se ocupan del cambio cuantitatio:
que es el cambio de numero o cantidad, como estatura, peso o cantidad
de vocabulario, el cambio cuantitativo son continuos y unidireccionales.
Y los teoricos organicistas subrayan el cambio cualitativo:que es el
cambio de clase, estructura u organizacin. El cambio cualitativo es
discontinuo. Los teoricos organicistas consideran que el desarrollo ocurre
mediante una sucesion de etapas distinguibles. En cada etapa, las
personas enfrentan problemas distintos y adquieren ciertas habilidades.
PERSPECTIVAS TEORICAS: cinco perspectivas principales fundamentan
muchas influyentes e investigaciones sobre el desarrollo humano:
1. PERSPECTIVA PSICOANALITICA: Sigmund Freud, fue quien cre la
perspectiva psicoanalitica, segn la cual el desarrollo es modelado
por fuerzas inconscientes que motivan la conducta humana. Este
metodo trata de lograr que los pacientes se percaten de conflictos
emocionales inconscientes haciendose preguntas dirigidas a evocar
recuerdos soterrados. Freud propuso que la personalidad estaba
conformada por tres partes hopotticas: el ello, los recien nacidos
estan gobernados por el ello, que opera segn el principio del placer.
el yo, representa la razn, se desarrolla de manera gradual durante
el primer ao de vida y opera segn el principio de la realidad. y el
supery, el objetivo del yo es encontrar medios realistas de
gratificacion al ello que sean aceptables para el supery, que se
desarrolla alrededor de los cinco o seis aos. El supery abarca la
conciencia e incorpora en el sistema de valores lo que la sociedad
acepta y lo que repruea. Esta instancia es muy exigente: si no se
satisfacen sus normas, el nio se siente culpable y ansioso. Estos
conflictos ocurren en una secuencia invariable de cinco etapas de
maduracion del desarrollo psicosexual, en las cuales el placer
sensorial para de una zona del cuerpo a otra: de la boca al ano y a los
genitales. Freud pensaba que las primeras etapas (de los primeros
aos de vida) eran cruciales para el desarrollo de la personalidad.
Afirmaba que si los nios reciben muy poca o demasiada gratificacion
en cualquiera de estas etapas, corren el riesgo de sufrir una fijacin,
que es una detencion del desarrollo que puede manifestarse en la
personalidad del adulto. ERIK ERIKSON: DESARROLLO PSICOSOCIAL:

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modifico y ampli la teoria freudianaal subrayar la influencia de la
sociedad en el desarrollo de la personalidad. Tambine fue un pionero
que adopt la perspectiva del ciclo vital. Freud sostena que las
experiencias de la niez temprana modelan para siempre la
personalidad, Erikson afirmaba que el desarrollodel yo se produce a
lo largo de toda la vida. Su teoria del desarrollo psicosocial abarca
ocho etapas de todo el ciclo vital. Cada etapa comprende lo que
Erickson llamo una crisis de la personalidad, cada etapa requiere que
se equilibren una tendencia positiva y una negativa correspondiente,
la tendencia positiva debe predominar, pero tambien, en algun grado,
se necesita de la negativa.
2. PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE: sostiene que le desarrollo es el
resultado del aprendizaje, un cambio de conducta duradero basado
en la experiencia o en la adaptacion al ambiente. Consideran que el
desarrollo es continuo (no que ocurra en etapas) y ponen el acento
en los cambios cuantitativos. Dos importantes teoras del aprendizaje
son el conductismo y la teora del aprendizaje social.
CONDUCTISMO: es una teoria mecanicista que describe la
conducta observable como una respuesta predecible a la
experiencia. La investigacion conductista se centra en el
aprendizaje asociativo, segn el cual se forma un vinculo
mental entre dos sucesos. Dos clases de aprendizaje asociativo
son el acondicionamiento clasico y el condicionamiento
operante.
Condicionamiento clasico: el fisiologo ruso Ivan
Pavlov,la base del condicionamiento fue el experimento
de los perros, segn el cuando una respuesta(en este
caso, la salivacion) a un estimulo )la campanada) se
evocaba luego de asociarse repetidamente con el
estimulo que de ordinario excita la respuesta (comida).
Jhohn B Watson; aplico estas teorias de estimulo y
respuesta a nios y afirm que podian moldear a
cualquier nio como quisieran. Enseo a un beb de 11
meses conocido como el pequeo Albert, a temer a los
objetos blancos afelpados.
Condicionamiento operante: se llama asi porque el
individuo aprende de las consecuencias de operar en el
ambiente. Consiste en un aprendizaje asociativo, pero la
asociacion se produce entre una conducta y sus
consecuencias,
incluye
un
conducta
voluntaria.
B.F.Skinner, formul los principios del condicionamiento
operante. Descubri que un organismo tiende a repetir
una respuesta que fue reforzada por consecuencias
deseables y a suprimir una respuesta castigada. El
reforzamiento es el proceso por medio del cual se
fortalece una conducta y aumenta la probabilidad de
que se repita. El castigo es el proceso por el cual una
conducta se debilita y reduce la probabilidad de que se

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repita. El reforzamiento es mas eficaz cuando sigue
inmediatamente a la conducta. si una respuesta deja de
reforzarse, al cabo se extingue, es decir, vuelve a su
estado original. La modificacion conductual (terapia
de la conducta) es una forma de condicionamiento
operante que se usa para eliminar de manera gradual
comportamientos
indeseables
o
para
estimular
comportamientos positivos.
Teoria del aprendizaje social (cognoscitiva social):
Albert Bandura,formul muchos principios de la teora
del aprendizaje social, afirma que el motor del desarrollo
tiene dos direcciones. Bandura llama a este concepto
determinismo recproco: la persona acta en el mundo
acta sobre ella. Esta teoria sostiene que las personas
aprenden las conductas que aprueba la sociedad por
observacin e imitacion de modelos: es decir, por
observar a otros, como padres, maestros o hroes
deportivos. Este proceso se llama aprendizaje por
observacion o modelamiento. La teoria del aprendizaje
social de Bandura es la teoria cognoscitiva socail.
Tambien se comienza a adquirir un sentimiento de
eficacia personal; la confianza en que tienen lo
necesario para salir adelante.
3. LA PERSPECTIVA COGNOSCITIVA: se centra en los proceso de
pensamientos y en la conducta que manifiesta esos procesos. Incluye
la teora de etapas cognoscitivas de Piaget y la teoria sociocultural
del desarrollo cognoscitivo de Vygotsky. Tambien comprende el
enfoque del procesamiento de la informacion y las teorias
neopiagetianas, que combinan elementos de la teora del
procesamiento de la informacion y de Piaget.
Teorias de las etapas cognoscitivas de Piaget: Jean Piaget
cuaya teoria, es precursora de la revolucion cognoscitiva,
actual, con su acento en los procesos mentales. El metodo
clinico de Piaget combina la observacin con preguntas
flexibles. Este crecimiento cognoscitivo ocurre a travs de tres
procesos relacionados: 1. Organizacin: es la tendencia a
crear categoras, segn Piaget, las perssonas crean estructuras
cognoscitivas cada vez complejas, llamadas esquemas, que
son modos de organizar la informacin sobre el mundo que
gobiernan la forma en que los nios piensan y se conducen en
una situacion particular. 2. La adaptacin: es el termino con
que Piaget se refera a la forma en que los nios manejan la
nueva informacin con base en lo que ya saben. La adaptacin
ocurre a travs de dos procesos complementarios: 1. La
asimilacin; que implica tomar nueva informacin e
incorporarla a las estructuras cognoscitivas previas, y 2. La
acomodacin, que consiste en ajustar las estructuras
cognoscitivas para que acepten la nueva informacion. 3. La

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equilibracin: una lucha constante por alcanzar un balance
estable, dicta el cambio de asimilacion a comodacin.

Teoria sociocultural de Lev Vygotsky: el psicologo ruso Lev

Semenovicj Vygotsky se concentr en el proceso sociales y
culturales que guian el desarrollo cognoscitivos de los nios.
La teoria sociocultural, como la teoria de Piaget, destaca la
participacion activa de los nios con su entorno; pero, mientras
Piaget describia la mente como un ente solitario que toma e
interpreta la informacin sobre le mundo, Vygotsky vea el
crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo.
Vygotsky recalca que el lenguaje no solo era una expresion del
conocimiento y el pensamiento, sino un medio esencial para
aprender y pensar en el mundo. Los adultos o compaeros mas
avanzados deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje de
un nio para que este puede dominarlo e internarlizarlo , esta
guia es mas eficaz para hacer que los nios cruecen la zona
de desarrollo proximo (ZDP), la brecha que hay entre lo
que puede hacer y lo que todava no estn listos para
conseguir por ellos mismos. Algunos seguidores de Vygotsky,
han aplicado la metfora del andamio (las platadormas
temporales en las que se apoyan los trabajadores de la
construccion). El andamiaje es el apoyo temporal que padres,
maestros y otros dan a un nio para que cumpla su tarea hasta
que pueda hacerla solo.

Enfoque del procesamiento de la informacin: pretende

explicar el desarrollo cognoscitivo mediante el anlisis de los
procesos con los uqe impone un sentido a la informacin qie se
recibe y se realizan tareas; los procesos de la atencion,
memoria, estrategias de planeacin, toma de decisiones y
fijacin de metas. Los investigadores del procesamiento de la
informacin infieren lo que pasa entre un estimulo y una
respuesta.

Teorias neopiagetianas: en respuesta a las criticas de la

teoria de Piaget, algunos psicologos del desarrollo han tratado
de integrar elementos de su teoria y el enfoque del
procesamiento de la informacin. Se enfoca en conceptos,
estrategias y habilidades especificas, como el concepto de
numero y comparaciones de mas o menos.

LA PERSPECTIVA CONTEXTUAL: el desarrollo solo puede entenderse en su

contexto social. Quienes la sostienen consideran que el individuo no es una
entidad separada que interacta con el ambiente, sino que es parte
inseparable de ste (la teoria sociocultural de Vygotsky tambien puede
clasificarse como contextual). En la teoria bioecolgica, Urie Bronfenbrenneer,
seala cinco niveles de influencia ambiental, que van del ms intimo al mas
amplio: microsistema(abarca el entorno cotidiano del hogar, escuela, trabajo

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o vecindario, comprende las relaciones directas con el cnyuge, hijos, padres,
amigos, condiscpulos, maestros, patrones o colegas), mesosistema (es el
interlocutor de varios microsistemas: los vinculos entre hogar y escuea,
trabajo y vecindario.), exosistema (consiste en los vinculos entre un
microsistema y sistemas o instituciones externos uqe afectan de manera
indirecta a una persona), macrosistema (est formado por los esquemas
culturales generales, como las ideas, ideologas dominantes y los sistemas
econmicos y polticos) y cronosistema (agrega la dimension temporal: el
cambio o la constancia de una persona y del ambiente, se incluyen los cambios
en la estructura familiar, lugar de residencia o empleo, asi como los grandes
cambios culturales, como guerras y ciclos economicos).
LA PERSPECTIVA EVOLUTIVA/SOCIOBIOLGICA: propuesta por E.O. Wilson,
se enfoca en las bases evolutivas y biologicas del comprotamiento. Segn
Darwin, las especies se han desarrollado a travs de los procesos relacionados
de supervivencia del mas apto y seleccin natural. Las especies con rasgos
mejor adaptados o mas aptos para su ambiente sobreviven y se reproducen, a
diferencia de las menos adaptadas o aptas. Los mecanismos evolucionados son
conductas surgidas para resolver problemas de adaptacion a un entorno
anterior. La etiologia es el estudio de las conductas de adaptacion distintivas
de las especies animales. El psicologo ingls John Bowlby, aplico los principios
de la etologia a aspectos de ldesarrollo humano. La psicologica evolutiva,
aplica los principios darwinianos al comprtamiento individual. Las personas se
esfuerzan de manera inconsciente no slo por sobrevivir, sino tambien por
perpetuar su legado gentico. La perspectiva evolutiva no reduce
forzosamente toda la conducta humana a los efectos de genes que tratan de
reproducirse. Un enfoque de sistemas de desarrollo considera el desarrollo
humano como el resultado de un proceso dinmico de interaccion bidireccional
entre la persona y el ambiente. Los psicologos del desarrollo evolutivo aplican
los principios evolutivos al desarrollo infantil. Estudian materias como las
estrategias de crianza, diferencias sexuales en el juego y relaciones con los
compaeros para detectar conductas de adaptacion a edades diferentes.

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CONCEPCION DE UNA NUEVA VIDA: la fertilizacion o concepcion, es el proceso
por el cual se combinan el espermatozoide y el valo (los gametos) y forman
una sola clula llamada Cigoto, que a continuacion se divide una y otra vez por
divisin celular hasta producir todas las clulas que forman a un beb. Pero la
concepcin no ocurre tan fcilmente como parece. Varios sucesos
independientes tienen que coinciliar para concebir un nio.
MECANISMOS HEREDITARIOS: la base de la herencia es el compuesto quimico
llamado acido desoxirribunocleico (ADN), el ADN es el material gentico de
todas las clulas vivas. Consta de cuatro unidades qumicas, llamadas bases.
Estas bases son las letras del alfabeto del ADN. A(adenina) se empareja con T
(timina) mientras que C (citosina) se empareja con G(guanina). Hay tres mil
millones de pares de bases en el ADN humano. as pues desde la concepcion el
cigoto unicelular tiene toda la informacion biologica necesaria para guiar el
desarrollo de un beb humano. Lo que determina geneticamente el sexo de un
hijo es el espermatozoide del padre. En el momento de la concepcin, los 23
cromosomas del espermatozoide y los 23 del vulo forman 23 pares, de los que
22 son autosomas, que no se relacionan con la expresion sexual. El
vigesimotercer par es de cromosomas sexuales, uno del padre y el otro de la
madre, que rigen el sexo del beb. Los cromosomas sexuales son cromosomas
X o cromosomas Y. el cromosoma sexual de todo vulo es un cromosoma X,
pero el espermatozoide puede contener un cromosoma X o un cromosoma Y,
que es el que contiene el gen del sexo masculino, llamado gen SRY. Cuando un
vulo X es fertilizado por un espermatozoide que lleva un cromosoma X, el
cigoto que se forma es XX, una hembra gentica. Cuando un vulo es
fecundado por un espermatozoide que lleva un cromosoma Y, el resultado es
un cigoto XY, un macho gentico.
PATRONES DE TRANSMISION GENETICA: herencia dominante y recesiva: los
genes que pueden producir la expresin alternativa de un rasgo se llaman
alelos. Toda persona recibe un par de alelos de una caracterstica dada, uno de
cada progenitor. Cuando los dos alelos son iguales, la persona es homocigtica
con respecto a la caracterstica; cuando son diferentes, la persona es
heterocigtica. En la herencia dominante, cuando una persona es heterocigota
en la relacin con un rasgo particular, priva el alelo dominante. En otras
palabras cuando un hijo tiene alelos contradictorios de un rasgo, solo
uno, el dominante, se expresa. La herencia recesiva: cuando un nio
recibe alelos recesivos idnticos, se expresa un rasgo que no es dominante.
Casi todos los rasgos son resultado de herencia polignica, patrn de herencia
en el que varios genes de diferentes lugares de los cromosomas influyen en un
rasgo complejo. El color de la piel es el resultado de tres o ms grupos de
genes en tres cromosomas. Estos genes operan juntos para producir
cantidades diferentes de pigmento marrn, de lo que producen los cientos de
matices de la piel. En la inteligencia influyen 50 genes o ms. En los rasgos
influyen las mutaciones, que son alteraciones permanentes del material
gentico. Genotipos y fenotipos: transmisin multifactorial: fenotipo:
son las caractersticas observables por las que se expresa el genotipo, que es
la composicin gentica de una persona, que contiene caractersticas
expresadas y no expresadas. La transmisin multifactorial, es la combinacin
de factores genticos y ambientales para producir ciertos rasgos complejos.

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Algunas caractersticas fsicas como la estatura y el peso y casi todas las
caractersticas psicolgicas como la inteligencia y los rasgos de personalidad,
adems de habilidades musicales, son producto de transmisin multifactorial.
Aparecen muchos trastornos cuando una predisposicin heredada (una
variante anormal de un gen normal) interacta con un factor del ambiente, lo
mismo antes que despus de nacer.
Epignesis: influencia ambiental en la expresin gentica: la mayora de
los cientficos pensaban que los genes que hereda un nio se asentaba
firmemente durante el desarrollo fetal, aunque la experiencia podra modificar
su efecto en la conducta. Ahora, se acumulan pruebas de que la expresin de
los genes est controlada por un tercer componente, un mecanismo que rige el
funcionamiento de los genes sin alterar la estructura del ADN. Este fenmeno
se llama Epignesis, que sufre la constante interaccin bidireccional de las
influencias no genticas. La epignesis significa sobre los genes, o contexto
epigentico, se refiere a las molculas qumicas adheridas a un gen que alteran
la forma en que una clula interpreta el ADN de dicho gen. Los cambios
epigenticos pueden ocurrir durante toda la vida como reaccin a factores
ambientales. Anomalas genticas y cromosmicas: los defectos ms
frecuentes son labio leporino o paladar hendido, seguido del sndrome de
Down. Otras malformaciones graves se relacionan con los ojos, rostro, boca, el
sistema circulatorio, el musculo esqueltico o el aparato digestivo. No todas las
anomalas genticas son evidentes al nacer. Los sntomas de la enfermedad de
Tay-Sachs (es un trastorno degenerativo mortal del sistema nerviosos central)
y la anemia falciforme (trastorno de la sangre) no aparecen antes de por lo
menos seis meses; la fibrosis qustica (una condicin ms comn en nios de
ascendencia nrdica en la que se acumula exceso de moco en los pulmones y
conducto digestivo).
Defectos por herencia dominante o recesiva: casi siempre los genes
normales dominan sobre lo que portan rasgos anormales, pero en ocasiones la
situacin se invierte. Cuando uno de los progenitores tienen un gen anormal
dominante y uno normal recesivo y el otro padre tiene dos genes normales
recesivos, cada hijo tiene 50% de probabilidades de heredar el gen anormal
dominante. Los defectos recesivos se expresan solo si un nio recibe el mismo
gen de cada padre biolgico. Los efectos transmitidos por herencia recesiva
tienen ms probabilidades de ser mortales a edades tempranas que los
transmitidos por herencia dominante. Si un defecto de transmisin dominante
provoca la muerte antes de llegar a la edad reproductiva, no se transmitira a
la siguiente generacin y por lo tanto, desaparecera pronto. Tansmisores que
no manifiestan un trastorno puede heredar un defecto recesivo, porque viven
hasta reproducirse.
Defectos de la herencia ligada al sexo: en la herencia ligada al sexo
ciertos trastornos recesivos vinculados a genes de los cromosomas sexuales
afectan a nios y nias de manera distinta. El daltonismo es una de esas
condiciones ligadas al sexo; otra es la hemofilia, un trastorno en el que la
sangre no coagula de manera normal. Los rasgos recesivos ligados al sexo se
transmiten en uno de los cromosomas X de una madre no afecta. La madre es

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portadora; no tiene el trastorno pero lo transmite a sus hijo en el gen
correspondiente.
Anomalas cromosmicas: ocurren por errores en la divisin celular, lo que
da por resultado que sobre o que falte un cromosoma. Algunos de esos errores
se producen en las clulas sexuales durante la meiosis.
DESARROLLO PRENATAL: gestacin periodo del desarrollo de aproximadamente
38 semanas entre la concepcin y el nacimiento. La duracin normal de la
gestacin es de 38 a 42 semanas. La edad gestacional; se toma desde el
primer da del ltimo ciclo menstrual de la futura madre. En el caso de muchas
mujeres, el primer signo claro de un embarazo es la ausencia de la
menstruacin. Pero aun antes de la ausencia del primer ciclo menstrual, el
organismo de la gestante pasa por cambios sutiles.

ETAPAS DEL DESARROLLO PRENATAL: tiene lugar en tres etapas: germinal,

embrionario y fetal.
Etapa germinal (fertilizacin a dos semanas): durante esta etapa el
cigoto se divide, gana complejidad y se implanta en la pared del tero. A
las 36 horas de la fertilizacin, el cigoto entra en un periodo acelerado
de divisin y duplicacin (mitosis) celular. A las 72 horas se ha dividido
primero en 16 y luego en 32 clulas; un da despus tiene 64 clulas.
Mientras el vulo fertilizado se divide, tambin se abre paso por la
trompa de Falopio hasta el tero, en un recorrido de tres o cuatro das.
Su forma cambia por la de un blastocito, una esfera llena de lquido que
flota libremente en el tero hasta el sexto da despus de la fertilizacin,
cuando comienza a implantarse en la pared uterina. Antes de la
implantacin se inicia una diferenciacin celular, de modo que algunas
clulas del borde del blastocito se acumulan de un lado y forman el
disco embrionario, una masa celular engrosada de la que empieza a
formarse el embrin. Esta masa se diferencia en tres capas. 1. el
ectodermo: la capa superior, se convertir en la capa externa de la piel,
uas, pelo, dientes, rganos de los sentidos y sistema nervioso, lo que
incluye el cerebro y la mdula espinal. El endodermo; la capa inferior, se
convertir en el aparato digestivo, hgado, pncreas, glndulas salivales
y aparato respiratorio. El mesodermo; la capa intermedia, se desarrollar
y diferenciar en la capa interna de la piel, msculos, esqueleto y
aparato excretor circulatorio. La placenta deja que pasen oxgeno,
nutrientes y desperdicios entre la madre y el embrin. tambin conecta
al embrin con el cordn umbilical. Los nutrientes de la madre pasan de
su sangre a los vasos sanguneos embrionarios, que los llevan al
embrin a travs del cordn umbilical.

Etapa embrionaria (dos a ocho semanas): segunda etapa de

gestacin, que va aproximadamente de la segunda a la octava semanas,
se forman con rapidez los principales aparatos y sistemas orgnicos:
aparato respiratorio, aparato digestivo y sistema nervioso. Es un periodo
crtico, durante el cual el embrin es ms vulnerable a influencias

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destructivas del ambiente prenatal. Los embriones ms daados no
sobreviven al primer trimestre del embarazo. Un aborto espontaneo es la
expulsin de un embrin o feto que no puede vivir fuera del tero. Hasta
uno de cuatro embarazos reconocidos terminan en aborto espontaneo
antes de que una mujer se percate de que est embarazada.

Etapa fetal (ocho semanas hasta el nacimiento): ltima fase de la

gestacin. En este periodo, el feto crece rpidamente hasta unas 20
veces su longitud anterior, y los aparatos y rganos incrementan su nivel
de complejidad. Hasta el nacimiento, contina el desarrollo de las uas y
los prpados. Los fetos no son pasajeros pasivos en el vientre de su
madre. Respiran, patean, giran, se flexionan, se sobresaltan, bizquean,
tragan, cierran el puo, les da hipo y se chupan el dedo. Las membranas
flexibles de las paredes uterinas y el saco amnitico que rodean la
proteccin amortiguadora del lquido amnitico permiten y estimulan
algunos movimientos limitados. El feto tambin siente dolor, aunque es
poco probable que ocurra antes del tercer trimestre. Los cientficos
pueden observar los movimientos fetales por medio del ultrasonido, un
mtodo de ondas sonoras de alta frecuencia que permite detectar el
contorno del feto. Con otros instrumentos se vigila el pulso, cambios en
el nivel de actividad, estados de sueo y alerta y reactividad cardiaca.
Durante la gestacin, el feto masculino, sin que importe su talla, es ms
activo y se mueve con ms vigor que el feto femenino. La tendencia de
los nios a ser ms activos que las nias es, al menos en parte innata. A
partir de ms o menos la duodcima semana de gestacin, el feto traga
y aspira el lquido amnitico en el que flota. Dicho liquido contiene
compuestos que, luego de cruzar la placenta, pasan del torrente
sanguneo de la madre al del feto.
La asimilacin de estos compuestos estimula los sentidos rudimentarios
del gusto y el olfato y contribuiran al desarrollo de rganos necesarios
para la respiracin y la digestin. Las clulas gustativas maduras
aparecen hacia las 14 semanas de gestacin. El sistema olfativo, que
controla el sentido del olfato, ya est bien desarrollado antes de nacer. El
feto responde a la voz y los latidos de la madre y a las vibraciones de su
cuerpo, lo que indica que oye y siente. Cuando sienten hambre los
lactantes, cualquiera que sea la posicin que tengan, gira hacia el pecho
en la direccin en la que oyen la voz de su madre. Al parecer, el feto
aprende y recuerda.

PROCESO DEL NACIMIENTO: el trabajo de parto, es un buen trmino para

denominar el acto de nacimiento, un acontecimiento difcil para la madre y el
beb. Lo que incita el trabajo de parto es una sucesin de cambios uterinos,
cervicales y otros, llamado paricin, que d ordinario comienza unas dos
semanas antes del parto, cuando las concentraciones de estrgeno se elevan
de manera abrupta, lo que estimula contracciones del tero y que el cuello de
la matriz se flexibiliza. Las contracciones uterinas que expulsan al feto
comienza, hacia los 266 das de la concepcin, con rigidez del tero.
ETAPAS DEL NACIMIENTO: el trabajo de parto tiene lugar a tres etapas
superpuestas que son:

VIVIAN NATALY BARRERA DONIS

EXAMEN PRIVADO 2013

La primera etapa, que es la ms larga, en la madre primeriza dura de

12 a 14 horas. En esta etapa las contracciones uterinas, constantes y
cada vez ms frecuentes, hacen que el cuello uterino se dilate.
En la segunda etapa, que por lo regular dura una o dos horas, las
contracciones se hacen ms fuertes y frecuentes. En esta etapa tiene su
punto de partida cuando la cabeza del beb comienza a pasar por el
cuello al canal vaginal y termina cuando sale completamente del cuerpo
de la madre. Si la etapa dura ms de dos horas, significa que el beb
necesita ayuda, el medico puede tomar la cabeza del nio con frceps o
lo ms comn, con extraccin por vaco, con una copa de succin, para
jalarlo del cuerpo de su madre.
En la tercera etapa, que dura de 10 a 60 minutos, la madre expulsa la
placentera y el resto del cordn umbilical.

MONITOREO ELECTRICO DEL FETO: Se escucha el pulso del feto durante el

trabajo de parto y parto para saber como responder al estrs de las
contracciones uterinas.
PARTO VAGINAL O CESREA: la cesarea es una alternativa que consiste en
sacar al beb del tero a travs de una incisin en el abdomen de la madre. La
operacin se recomienda cuando el trabajo de parto avanza con demasiada
lentitud, cuando parece que el feto est en problemas o cuando la madre tiene
una hemorragia vaginal. Se debe practicar una cesrea cuando el feto se
presenta de nalgas (con los pies o el trasero por delante) o atravesado (en
sentido transversal en el tero) o si la cabeza es demasiado grande para pasar
por la pelvis de la madre.
PARTO MEDICADO O NO MEDICADO: el dolor fue considerado una parte
inevitable de dar a luz. La sedacion con ter o cloroformo se hizo practica
comun conforme mas nacimientos tenia lugar en hospitales. Parto natural:
metodo con el que se trata de evitar el dolor por medio de la supresin del
miedo de la madre mediante educacin sobre la fisiologia de la reproduccin y
ejercicios de resporacion y relajacion durante el parto. Parto preparado: metodo
que incluye educacin, ejercicios de respiracion y apoyo social para inducir
respuestas fsicas controladas a las contracciones uterinas y aminorar el miedo
y el dolor.
Estos mtodos reducen al minimo o eliminan el uso de frmacos que podran
en riesgo a los bebs y permiten que el padre y la madre participen
cabalmente en una experiencia natural e inspiradora. El doctor Grantly DickRead, un ginecologo ingles, postul que el dolor del nacimiento era ocasionado
sobre todo por el temor a lo desconocido y a la tension musculas. Su metodo,
nacimiento sin temor, educa a las mujeres embarazadas sobre la fisiologia de
la reproduccin y brinda entrenamiento fsico, respiratorio y de relajacin
durante el trabajo de parto y el parto. El metodo Lamaze, ensea a las mujeres
embarazadas a trabajar con su cuerpo mediante el control d la respiracin. Se
las capacita para que jadeen o respiren de prima, sincronizadas con la
intensidad creciente de las contracciones y que se concentren en otras
sensaciones para aliviar la percepcin del dolor.

VIVIAN NATALY BARRERA DONIS

EXAMEN PRIVADO 2013
EL RECIEN NACIDO: el periodo neonatal, que abarca las cuatro primeras
semanas de vida, es una poca de transicin del tero, donde el feto pasa de
ser sostenido enteramente por la madre, a una existenica independiente. Los
nios son un poco mas largos y pesan mas que las nias y es probable que un
primerizo pese menos al nacer que hijos de partos subsecuentes. En los
primeros das, los neonatos bajan hasta 10% del peso, de manera principal por
perdida de liquidos. Suben de peso desde el quinto dia y vuelven al que tenan
al nacer hacia del dcimo o decimocuarto dias. Los nuevos bebs tienen
caracteristicas distintivas, como cabeza grande (un cuarto de toda su estatura)
y barbilla hundida (para facilitar la lactancia). Al principio, la cabeza del
neonato se ve grande y deforme, debido al acomodamiento que genera el paso
por la pelvis de la madre. Esta deformacin temporal ocurre porque los huesos
del crneo del infante todava no se fusionan ni quedarn unidos sino hasta
despues de 18 meses. Sistemas corporales, antes de nacer, las funciones de
circulacion, respiracion, mutricion, eliminacion y regulacion de la temperatura
se realizan a travs del organismo de la madre. Luego del nacimiento, los
sistemas y aparatos del beb deben funcionar por su cuenta. Casi toda esta
transicin ocurre en las primeras cuatro a seis horas despus del parto.
Reciben oxigeno por el cordon umbilical, que tambien desaloja el dioxido de
carbono, pero necesita mas oxigeno que antes y debe arreglrselas solo. Casi
todos los bebs empiezan a respirar en cuanto son expuestos al aire. Si no de
ellos no respira en unos cinco minutos, puede sufrir daos cerebrales
permanentes por anoxia, (falta de oxigeno) o hipoxia (reduccion del suministro
de oxigeno), esta forma de trauma de nacimiento puede provocar un dao
cerebral permanente con secuelas como retraso mental, problemas de
conducta o aun la muerte.
EVALUACION MEDICA Y CONDUCTUAL: los primeros minutos, dias y semans
despues del nacimiento son cruciales para el desarrollo. Es importante saber
cuanto antes si el beb tiene algun problema que requiera cuidados especiales.
La escala Apgar: un minuto despues del parto, y luego a los cinco minutos,
se valora a los bebs con esta escala. Ayuda a recordar sus cinco subpruebas:
apariencia (color), pulso (frecuencia cardiaca), gestos (irritabilidad refleja),
actividad (tono musculas), y respiracin. El neonato se califica de 0,1 o 2 en
cada medida, hasta una calificacin mxima de 10. Valoracin del estado
neurolgico: la escala de Brazelton; sirve para que padres, mdicos e
investigadores valoren las respuestas de los neonatos a su entorno fsico y
social, para identificar las fuerzas y posibles vulnerabilidades del
funcionamiento neurolgico y pronosticar el desarrollo futuro. La prueba, que
se aplica a nios de hasta dos meses. Evala la organizacin motriz
(evidenciada en conductas como el grado de actividad y la capacidad de
llevarse una mano a la boca), reflejos y cambios de estado (como
irritabilidad, excitacin y capacidad de apaciguarse despus de momentos de
irritabilidad), atencin y capacidades interactivas (como se ve en el estado
general de alerta y reaccin a los estmulos visuales y auditivos), e indicios de
inestabilidad del sistema nervioso central (como temblores y cambios del
color de la piel), esta escala se aplica en unos 30 minutos y las calificaciones se
basan en el mejor desempeo del nio.

VIVIAN NATALY BARRERA DONIS

EXAMEN PRIVADO 2013

PRINCIPALES DESARROLLOS EN LAS OCHO ETAPAS DEL CICLO VITA

PERIODO
Prenatal
(concepcin
nacimiento)

Lactancia
infancia
(nacimiento
tres aos)

DESARROLLO FISICO

al

e
a

Niez temprana
(tres a seis aos)

Se produce la concepcin por

fecundacin natural o por
otros medios.
La
dotacion
gentica
interacta con las influencias
ambientales
desde
el
principio.
Se forman las estructuras y
organos basicos del cuerpo;
comienza
el
crecimiento
acelerado del cerebro.
Ocurre el mayor crecimiento
fisico de la vida.
Gran vulnerabilidad a las
influencias ambientales.
Al nacer, operan en diversa
medida todos los sentidos y
sistemas del cuerpo.
Se incrementa la complejidad
del cerebro, que es muy
sensible a las influencias
ambientales.
Rapido crecimiento fisico y
desarrollo de las destrezas
motrices.
El crecimiento es constante;
el aspecto es mas esbelto y
las proporciones son mas
parecidad a las del adulto.
Se reduce el apetito y son
comunces los problemas de
sueo.
Aparece la preferencia por
una de las manos: aumenta
las
destrezas
motrices
gruesas y finas y la fuerza.

DESARROLLO
COGNOSCITIVO
Se
desarrollan
las
capacidades de aprender,
recordar y responder a la
estimulacin de los sentidos.

DES
PSI
El feto res
la
mad
preferenci

Estan
presentes
las
capacidades de aprender y
recordar incluso en las
primeras semanas.
Hacia el final del segundo
ao
se
desarrolla
la
capacidad de usar simbolos
y de resolver problemas.
Aparece
rapidamente
la
comprension y uso del
lenguaje.
En
alguna
medida
el
razonamiento
es
agocentrico, pero aumenta
la comprension del punto
de vista de los demas.
La inmadurez cognoscitiva
produce ideas ilgicas sobre
el mundo.
Se consolidan la memoria y
el lenguaje.
La inteligencia se hace mas
previsible.
Se generaloza la experiencia

Apego a p
Se
d
autoconcie
Se produc
dependen
autonomia
Aumenta
nios.

El
autoc
comprensi
emociones
complejos
es global.
Aumenta l
iniciativa y
Se desarr
sexual.
Los
jueg
imaginativ
y por l
sociales.

VIVIAN NATALY BARRERA DONIS

EXAMEN PRIVADO 2013

Niez media (seis

a once aos)

El crecimiento se hace ms
lento.
Aumenta la fuerza y las
capacidades deportivas.
Son
comunes
las
enfermedades
respiratorias,
pero la salud en general es
mejor que en cualquier otra
poca de la vida.

Adolescencia (11
a alrededor de 20
aos)

El crecimiento fisico y otros

cambios
son
rpidos
y
profundos.
Se presenta la madurez
reproductiva.
Los principales riesgos de
salud se deben a problemas
de conducta, como trastornos
alimentarios y drogadiccion.

Adultez
temprana
40 aos)

La condcion fisica alcanza su

maxximo
nivel
y
luego
disminuye ligeramente.
Las elecciones de estilo de
vida influyen en la salud.

(20

preescolar, y mas aun la

preprimaria.

Son comu
la agresion
La familia
centro de
pero otro
mas impor

Disminuye el egocentrismo.
Los nios comienza a pensar
en
forma
lgica,
pero
concreta.
Se
incrementan
las
habilidades de memoria y
lenguaje.
Los avances cognoscitivos
permiten
a
los
nios
beneficiarse de la escuela
formal.
Algunos
nios
revelan
necesidades
y
dotes
educativas especiales.
Se desarrolla la capacidad
del pensamiento abstracto y
el razonamiento cientifico.
Persiste la inmadurez del
pensamiento en algunas
actitudes y conductas.

El autoco
mas comp
la autoest
La correg
cambio gr
de los pad
Los comp
una impor

La educacion se enfoca en la
preparacin
para
la
universidad o el trabajo.
El pensamiento y los juicios
morales adquieren mayor
complejidad.
Se llevan a cabo elecciones
educativas y laborales, a
veces
despues
de
un
periodo de exploracion.

Los rasgo
personalid
aunque
sucesos d
cambios d
Se estab
intimas
personales
siempre so
Casi todo
muchos tie

La busque
incluyendo
objetivo ce
En genera
con los pa
El grupo d
una influe
negativa.

VIVIAN NATALY BARRERA DONIS

EXAMEN PRIVADO 2013
Adultez
media
(40 a 65 aos)

Puede iniciarse un deterioro

lento de las capacidades
sensoriales, asi como de la
salud, el vigor y la resistencia,
pero las diferencias entre
individuos son vastas.
Las
mujeres
sufren
la
menopausia.

Adultez
tarda
(65
aos
en
adelante)

La mayora de las persoans

son sanas y activas; aunque
en general disminuyen la
salud y las capacidades
fisicas.
La disminucin de los tiempos
de reaccin afecta algunos
aspectos del funcionamiento.

Las
facultades mentales
llegan a su maximo; se
eleva la competencia y la
capacidad
practica
para
resolver problemas.
La
produccion
creativa
declina, pero es de mejor
calidad.
Algunos alcanzan el xito
profesional y su poder de
generar ganancias est en
la
cspide;
otros
experimentan agotamiento
y cambio de profesin.
Casi todas las personas son
mentalmente alertas.
Aunque algunas reas de la
inteligencia y la memoria se
deterioran, la mayora de las
personas
encuentran
la
forma de compensarlas.

Prosigue
sentido d
produce la
mitad de l
La doble
de cuidar
padres cau
La partida
el nido vac

El retiro,
abre nuev
aprovecha
Las
pe
estrategia
para enfe
personales
de la mue
Las
re
familiares
cercanos
apoyo imp
La
bu
significado
asume u
central.

ETAPAS PSICOSEXUALES (FREUD)

ETAPAS PSICOSOCIALES (ERIKSON)

ORAL: (nacimiento a 12-18 meses). El nio CONFIANZA

vs.
DESCONFIANZA,
VIVIAN
trata de satisfacer
suNATALY
energiaBARRERA
libidinal DONIS
a (nacimiento a 12-18 meses) el beb
EXAMEN
traves de su boca
paraPRIVADO
chupar, 2013
morder, adquiere un sentido sobre si el mundo
masticar,etc. La fijacion, tiene dos resultados es un lugar bueno y seguro. Virtud: la
posibles, si la persona no esta satisfecha en esperanza.
esta etapa, que se caracteriza por el AUTONIMIA vs. VERGENZA Y DUDA
pesimismo, la sospecha y el sarcasmo y se (12-18 meses a 3 aos), el nio alcanza
convierte en un adulto que reduce la tension un equilibrio de independencia y
o la ansiedad a traves de comer, beber y autosuficiencia sobre la vergenza y la
fumar la cual se conoce como la duda. Virtud: la voluntad.
personalidad oral receptivo. Por otro lado se
conoce como personalidad agresiva por via
oral que se caracteriza por el optimismo, la
credulidad y la hostilidad.

ANAL, (12-18 meses a tres aos).el nio

toma conciencia de su ano y trata de
compacer a esta zona con la retencion o
expulsion de las heces. Cuando hay fijacion,
puede ocurrir debido a la rigidez mostrada
por los padres, mientras que el control de
esfinteres, que tiene dos resultados. El
primero puede ser una persona con la
personalidad de retencion por via anal, que
se caracteriza por la avaricia, la limpieza
excesiva, perfeccionismo y la obstinacion. El
segundo puede ser la personalidad anal
expulsiva, que se define por la falta de auto
control, el descuido y el comportamiento
desordenado.
FLICA, (tres a seis aos), la zonas ergenas
del cuerpo son los genitales empiezan a
desarrollar. En esta etapa con frecuencia
disfrutar de juego con sus genitales con el
din de explorar. En la forma que los padres
reaccionan a este comprotamiento de los
nios, decide el resultado de la fijacion en
esta etapa.
En esta experienica en el escenario los nios
sufren complejo de Edipo y sufren ansiedad
de castracion mientras ue las nias
experimentan el compeljo de Electra y
sufren de envidia al pene. En esta etapa un
hijo se siente mas atradas hacia su madre y
la hija se siente atrado hacia el padre y los
dos disgusto de los padres del mismo sexo.
LATENCIA, (seis aos a pubertad), cuando
los nios no expresan el desarrollo
psicosexual. Es una epoca de calma. Segn
Freud, en esta etapa, los nios reprimen su
enerjia sexual y dirigirla hacia actividades
tales como asexuales, la escuela, los
deportes, los pasatiempos, las relaciones
sociales, la amistad con personas del mismo
sexo.

INICIATIVA vs. CULPA, (3 a 6 aos) el

nio gana iniciativa al ensayar nuevas
actividades y no lo abruma la culpa.
Virtud: deliberacion.
LABORIOSIDAD vs. INFERIORIDAD (6
aos a la pubertad) el nio tiene que
aprender habilidades culturales o
enfrentar
sentimientos
de
incompetencia. Virtud: habilidad.

IDENTIDAD
vs.
CONDUSION
DE
IDENTIDAD
(pubertad
a
adultez
temprana), los adolescentes tienen que
definir su sentido del yo (quien soy) o
experimentar confusin sobre sus
papeles. Virtud: fidelidad.

INTIMIDAD vs. AISLAMIENTO (adultez

temprana), La persona trata de
comprometerse con los dems; si no lo
consigue, puede sufrir aislamiento o
ensimismamiento. Virtud: amor.

ETAPAS COGNOSCITIVAS
(PIAGET)
ETAPA
SENSORIO
MOT
(nacimiento hasta los 2 aos),
nios desarrolla la permane
del objeto, el concepto de que
cosas
siguen
existiendo
cuando estan fuera de la vista
nacer no existe seal de
permanencia del objeto, pero
concepto
esta
totalme
desarrollado entre los 18 y
meses, cuadno el nio adquier
habilidad
para
for
representacioens
mentales,
decir,
imgenes
o
simb
mentales (como las palabras)
se usan al pensar y recordar
desarrollo del autorreconocime
tambien ocurre durante la et
sensoriomotora.
PREOPERACIONAL (2 a 7 aos),
nios son capaces de u
representaciones mentales y
lenguaje
adquiere in pa
importante en la descripc
recuerdo y razonamiento ace
del mundo. Pero el pensamie
preoperacional es egocentrico:
nios de esta edad no pueden
las cosas desde el punto de v
de otra persona. Son engaa
facilmente por las apariencia
tienden a concentrarse en
aspecto mas sobresaliente de
objeto o evento.
Los
nios
aprenden
co
interactuar con su ambiente
una manera mas compleja
imgenes mentales. El lengua
el
juego
imaginativo
manifestaciones importantes.

OPERACIONES CONCRETAS (7 a
aos), pueden prestar atencio
mas de una cosa a la ve
entender el punto de vista
alguien mas. Captan los princi
de
conservacin
(que
cantidades bsicas permane
constantes a persar de los cam
en la apariencia) y entienden
esquemas de clasificacion. El n
puede resolver problemas

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EXAMEN PRIVADO 2013